第一篇：淺談中體驗(yàn)?zāi)ゾ毿W(xué)英語教學(xué)中的銜接

淺談中小學(xué)英語教學(xué)中的銜接

鎮(zhèn)江市第六中學(xué) 呂娟

隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)隨之呈現(xiàn)形式多樣化，教材版本呈現(xiàn)多種化，進(jìn)而使將要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)畢業(yè)生的英語水平也隨之出現(xiàn)了良莠不齊、高低懸殊的現(xiàn)象。為此，搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，使初中新生順利完成學(xué)習(xí)過渡，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。

一、存在的問題

（1）學(xué)生在不同的年齡階段，其心理和生理特征也不同。小學(xué)生具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們感知能力、模仿能力和記憶力強(qiáng)，形象思維好，他們不怕出錯，敢于開口，這種心理狀態(tài)對學(xué)習(xí)英語相當(dāng)有利，他們剛接觸英語或接觸英語時間不長，往往充滿好奇心和求知欲，對于學(xué)習(xí)英語，興趣很高。上課時，他們思維活躍、積極回答老師的問題，課堂氣氛好。而中學(xué)生心理上和生理上正從半成熟趨向成熟，剛進(jìn)入初一的學(xué)生和小學(xué)生差不多，他們積極發(fā)言，積極參與小組練習(xí)，氣氛熱烈。但隨著年齡的增大，學(xué)習(xí)難度的增加，功課的增多，且有些學(xué)生自控能力差，他們對英語的興趣在慢慢消退，從而降低了英語學(xué)習(xí)效率。

（2）語言學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，涉及到各個方面的因素，特別是英語學(xué)習(xí)者自身的因素。諸如：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)者的性格、意志等，這些都是非智力因素。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)受外界影響少，較穩(wěn)定，隨著年齡的增長，中學(xué)生對英語有了較長時間的接觸，了解，不再感到好奇新鮮了，因此相應(yīng)的動機(jī)不如小學(xué)生那么強(qiáng)烈。小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，重感情，對英語活動能積極主動參加，有利于提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生由于年齡的增長，相應(yīng)出現(xiàn)了一些消極情感：如焦慮、害怕、羞澀、沮喪、緊張等，同時由于面臨中考的壓力，家長、老師的重托，心理負(fù)擔(dān)和壓力比小學(xué)生大得多，他們害怕考試，擔(dān)心出錯，1 怕家長、老師的責(zé)備，他們的自尊心強(qiáng)，由此而不敢開口，不積極參與語言學(xué)習(xí)。小學(xué)生一般碰到問題時，能主動向老師和同學(xué)請教，他們也樂于幫助其他同學(xué)，但中學(xué)生卻不太主動向老師和同學(xué)請教，特別是成績較差的學(xué)生，更是如此，他們的自尊心強(qiáng)，自信心弱，他們?nèi)狈τ行У姆椒ê筒呗?，對所學(xué)的語言知識不能靈活運(yùn)用和實(shí)踐，長期如此，便對語言學(xué)習(xí)充滿了恐懼和厭惡，破罐子破摔，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。有的班級兩極分化嚴(yán)重。

二、對策

小學(xué)英語和中學(xué)英語是兩個不可分割的部分，小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。往往許多學(xué)生在小學(xué)時對英語有濃厚的興趣，到初中后興趣慢慢消失，最后產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，因此解決好中小學(xué)英語銜接是值得我們認(rèn)真思索的問題。綜觀現(xiàn)在的中小學(xué)英語，不難看出這兩者在課程目的與內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及教學(xué)評價上存在差異。因此解決好以上差異是讓學(xué)生在初中階段繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語的興趣，大面積提高英語成績的保證。

（一）、課程目的與內(nèi)容的銜接

小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的說語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們具有初步的學(xué)習(xí)英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，側(cè)重于學(xué)生的聽和說；而初中英語課程最直接的目的是為中考服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀和寫。針對這種情況，我認(rèn)為，初中教師應(yīng)該了解和分析中小學(xué)教材的內(nèi)容，以便融會貫通，搞好新舊知識的過渡。例如：在上《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）（Starter）之前，我先與小學(xué)老師交換教學(xué)信息，了解本冊書與小學(xué)英語在詞匯、語法、日常交際用語等的異同處，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。同時通過對學(xué)生的調(diào)查了解到學(xué)生對英語語音知識掌握不太好，因此在上課期間利用《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）（Starter）中 Pronunciation強(qiáng)化音標(biāo)的復(fù)習(xí)和其他語音知識的教學(xué)。另外對書中學(xué)過的內(nèi)容加快進(jìn)度并進(jìn)行擴(kuò)展。

（二）、教學(xué)模式與方法的銜接 小學(xué)英語教學(xué)主要是以活動課為主的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力；而初中英語則是要求把學(xué)生聽說的能力轉(zhuǎn)換為聽說讀寫譯的綜合能力，側(cè)重學(xué)生的讀寫，所以小學(xué)英語和初中英語在教學(xué)方式上也存在差異：小學(xué)英語充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，學(xué)生幾乎是邊玩邊學(xué)；初中英語則是以單一的輸出為主，很容易讓學(xué)生“好玩”的心理變成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)注重初中教材的趣味性，運(yùn)用各種直觀的教具和多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在趣味活動中學(xué)習(xí)新知以及教學(xué)目的的轉(zhuǎn)換。所以我每堂課基本上都是以游戲熱身引入、競賽形式貫穿新課，課后以筆頭輸出的方式檢查學(xué)生對知識聽、說、讀、寫的掌握情況。

（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

小學(xué)英語在課時安排上為每周四個課時，目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為初中英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以學(xué)生在小學(xué)時幾乎是邊玩邊學(xué)英語，但是到了初中隨著目標(biāo)的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，因此有必要保留學(xué)生在小學(xué)時積極舉手回答問題、積極參與教學(xué)活動的好習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、勤于思考、獨(dú)立完成作業(yè)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。為此，我在開學(xué)的前幾周都要求家長監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持讀20分鐘的英語等幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生在小學(xué)階段記憶單詞，通常是一個一個字母死記硬背單詞，所以在教學(xué)中經(jīng)常穿插音標(biāo)、構(gòu)詞法等，向?qū)W生介紹詞匯記憶的好方法。

學(xué)生初進(jìn)初中，這一階段存在的問題主要是：書寫不規(guī)范，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)，培養(yǎng)技能和能力是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的重要途徑。有些家長反映，孩子們完成了布置的作業(yè)就沒事干了，建議老師加大作業(yè)量。這件事說明好多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這一現(xiàn)象，我在學(xué)生中和家長會上大力提倡：學(xué)生要做到聽課聚精會神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、多讀多背，也就是說，要養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一個學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會沒事干，要鉆研探索，要充分利用時間才有希望。在聽和閱讀的訓(xùn)練中，我要求學(xué)生連貫和整體理解，盡量做到根據(jù)前后文猜詞取義，或舍去一點(diǎn)，抓住整體，保障思路暢通。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對學(xué)生提出的問題，我總是設(shè)法誘導(dǎo)他們分析問題找原因，思考解決問題的辦法和途徑。每次測驗(yàn)后，我從不放過對其中的錯誤的分析，讓學(xué)生查原因總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出解決問題的方法，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會怎樣學(xué)。

（四）、教學(xué)評價的銜接

小學(xué)英語教學(xué)的評價是以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，很少采用書面測試方式。而初中英語教學(xué)評價正好與之相反，以書面測試為主。因此在試卷的設(shè)計(jì)時，題目應(yīng)難易得當(dāng)，以免學(xué)生考分過低打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生在小學(xué)時的英語程度做個測試，了解學(xué)生的層次。在教學(xué)中應(yīng)以中等學(xué)生的接受能力為指向，課后做好輔導(dǎo)工作，幫助他們適應(yīng)小學(xué)和初中英語的教學(xué)過渡。總之，正確處理好中小學(xué)英語的銜接問題，必然能夠推進(jìn)英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高。

第二篇：淺談小體驗(yàn)?zāi)ゾ殞W(xué)英語教學(xué)中_潤_情操

淺談小學(xué)英語教學(xué)中“潤”情操、“磨”意志的培養(yǎng)

美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個有情操學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速?！狈e極學(xué)習(xí)英語的過程就是智力因素和情操因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果把學(xué)生的“智商”和“情商”做主動比喻，學(xué)生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們在英語教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情操因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。

英語教學(xué)在小學(xué)的課程里面還是剛剛起步，對于它來說，道路還是剛剛開始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚(yáng)？那就要靠我們的廣大師生一起來努力、去探索，同時更需要我們的學(xué)生在感性認(rèn)識英語的基礎(chǔ)上能夠更上一層樓----意志的磨練。

如何來培養(yǎng)情操，具體操作見下：

一、寓教于樂

1、精心把握每個“第一次”

小學(xué)生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力。想一想，英語教師第一次走進(jìn)課堂，就對孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語字體寫上“Welcome to English！”；錄音機(jī)里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學(xué)生談?wù)動⒄Z在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學(xué)等）。這樣的效果會深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而又有益的事。

當(dāng)學(xué)生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲??這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無數(shù)個培養(yǎng)興趣的機(jī)會會隨著這一個個“第一次”悄然而至。

2、巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課

豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學(xué)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生于主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。

A、巧設(shè)情景

情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語和提高運(yùn)用英語的能力，使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實(shí)物巧設(shè)情景。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教What can you smell？時，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”“答記者問”等活動。如在教“How many people are there in your family ?“時，教師在上這節(jié)課之前，讓學(xué)生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現(xiàn)的心理特征，他們都會踴躍的向全班同學(xué)介紹自己的“family”，這節(jié)課不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister“等等之類的單詞，從而也讓他們學(xué)會聽懂本課的重難點(diǎn)句型“HOW many people are there in your family?”.B、勤于動手

活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使“動中學(xué)，學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動手做的內(nèi)容不失為一種好方法。學(xué)習(xí)邊動邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，編者注重之一就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以在設(shè)計(jì)上每章節(jié)都有“Let's make.”這一部分，這樣就充分的抓住并且利用上了小學(xué)生這一習(xí)慣。

C、巧排座位

任何一種一成不變的方法，時間久了，學(xué)生還是會感到索然無味，每個學(xué)生基本上都處于一個位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式，其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如處于一個新的環(huán)境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學(xué)活動，合理的排位也會為課堂教學(xué)提供了許多方便。如在進(jìn)行“Let's practice”部分時，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自由的下位來找伙伴一起練習(xí)；在上趣味活動課是，老師可以把學(xué)生的桌位換動一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進(jìn)行師生心靈溝通的講學(xué)。

二、以情施教

1、教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。試想一下，如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時，學(xué)生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學(xué)中，我深有體會，如每節(jié)課前，我都會讓學(xué)生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情歡唱，并能帶著學(xué)生做動作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，而老師也會被他們所感染?？梢?，快樂的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用，對教師的教學(xué)活動也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。

2、教師以豐富的身勢語言吸引學(xué)生的情感注意。

在我的課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，自然的運(yùn)用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動作給學(xué)生以鼓勵、勇氣或提示。在教hungry full tired sleep這類單詞時，教師先用夸張的動作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動中操練，而在教授happy,sad,cry時，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。

3、教師應(yīng)充分展示教學(xué)內(nèi)容的情感因素。

在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學(xué)生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)識信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。

如在上新課改三年級的教材時，有一篇信息材料是關(guān)于國旗的。我充分抓住學(xué)生愛足球的天性，利用那點(diǎn)再展示國旗的圖片，學(xué)生便會在幾分鐘之內(nèi)把它們的讀法記得很熟。

三、情感交融

教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。

1、施愛于細(xì)微之處

學(xué)生對教師舉動的觀察具有獨(dú)特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學(xué)活動中，師生更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸中。如每天的作業(yè)，不僅是學(xué)生鞏固知識的場所，更是我和他們交流的重要渠道，有進(jìn)步了我會寫上Go!Go!Go!表現(xiàn)優(yōu)秀的寫上Very good!Excellent!退步的或錯誤較多的寫上Can I help you?只寫片語卻能讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心他、注意他的，他們也會在作業(yè)本上寫上Thank you!等和我交流。

2、施愛于批評之時

批評易讓學(xué)生產(chǎn)生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評教育過程中，仍能讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批評的度能夠把握很好的話，就能夠激起學(xué)生去克服不良的習(xí)慣，從而有一個很好的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。如果此度沒有達(dá)到，反而適得其反。

情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤滑濟(jì)，情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙?！敖藤F情深”，有感情就會增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛你而愛上了英語這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預(yù)想不到的好效果。曾經(jīng)聽一位優(yōu)秀教師講過：看學(xué)生是否喜歡這門課，關(guān)鍵是看老師的魅力有多大。如果當(dāng)學(xué)生一看到教師就討厭，就不用說喜歡這門課了。雖然聽起來，我們感到這很幼稚，但是小孩子的思想?yún)s是如此的純真。

“磨”意志。小學(xué)中英語道路能否走得更遠(yuǎn)久，這就要看小學(xué)生的意志有多堅(jiān)定。

曾經(jīng)一位異課老師講過這樣一句話：“小學(xué)開設(shè)英語有必要嗎？”這的的確確值得讓我們小學(xué)英語老師去思索的一個問題。雖然我們經(jīng)常說，小學(xué)中的英語課就是讓學(xué)生有興趣就是最大的成功了，但是興趣并不等于就是學(xué)生自己在外人面前展現(xiàn)的資本。任何一個人，在看別人能否有真才實(shí)學(xué)時，就是要看你能說幾句英語，能認(rèn)識幾個單詞，能寫幾個單詞和句型等等之類的實(shí)實(shí)在在的東西。

在近幾年里，我們是對學(xué)生的要求也提到了，不僅要學(xué)好英語，而且要考好英語。這就要看我們的學(xué)生能否在興趣之后繼續(xù)保持這份特色了，所以意志在英語學(xué)習(xí)中是非常關(guān)鍵的。沒有一個很好的意志，就不能取得成功。我們在上完每章節(jié)的內(nèi)容之后，總是要測試一下學(xué)生學(xué)得怎樣，這不僅對學(xué)生施加了一定的壓力，同時也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

少兒劍橋英語的學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生能夠掌握聽說讀寫的技能，更要求學(xué)生能夠與外國的朋友一起交談，這樣就有助于我們中西方文化的交流與滲透。

但是無論是在“磨”的過程中，還是在“玩”的過程中，我們的宗旨是不會改變的----“潤”。

沒有情操的投入，意志也是沒有方向的空殼。所以在今后的教學(xué)過程中，我們師生要一起去磨練意志，讓英語課堂更加有意義，讓小學(xué)的英語路途走得更穩(wěn)健、更燦爛光輝。

第三篇：淺談初體驗(yàn)?zāi)ゾ氈杏⒄Z教學(xué)

淺談初中英語教學(xué)

北營房中學(xué) 李寶英

由于目前升學(xué)制度及國內(nèi)教育大形勢的原因，對初中學(xué)生來說，英語成績的好壞直接影響著初中升學(xué)，也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現(xiàn)在各學(xué)校都高度重視英語教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語教師高度負(fù)責(zé)，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語學(xué)習(xí)的重要性，刻苦努力學(xué)英語。但考察我校歷屆各年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，還十分不容樂觀，一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當(dāng)部分時間忙于英語學(xué)習(xí)，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有一定影響；二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出與收獲不成正比；三是從教師到學(xué)生都明白現(xiàn)狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個體發(fā)展的一個關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。[成因分析]

一、客觀原因：

1、由于我校地處偏遠(yuǎn)落后山區(qū)，整個英語學(xué)習(xí)氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。

2、對習(xí)慣漢語交流的初中生來說，英語難學(xué)，特別是對一些需要強(qiáng)化記憶的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。

3、小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最佳時期，因?yàn)樾W(xué)生比較聽話，對于一些相對機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動相比初中生來說，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說開了英語，但教師不專業(yè)，學(xué)校不重視，課時少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，效益比較低，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。

二、主觀原因：

1、廣大英語教師高度重視英語學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，平時下班積極認(rèn)真，對布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)檢查比較到位，但有時布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時機(jī)有時不太恰當(dāng)，使相當(dāng)一部分學(xué)生不能完成或不能達(dá)到較高的正確率，這時有些教師心急，恨鐵不成鋼，時有體罰現(xiàn)象，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、部分英語教師平時嚴(yán)管強(qiáng)壓多些，教學(xué)中缺少英語學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和必要的激勵措施，導(dǎo)致學(xué)生不能長期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。往往出現(xiàn)時好時壞，波動比較大。

3、現(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)為家中獨(dú)生子女，他們雖知英語學(xué)習(xí)重要性，但意志力差，自我控制能力不強(qiáng)，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學(xué)習(xí)中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語教育，一時成績不理想，出現(xiàn)灰心喪氣，放棄英語學(xué)習(xí)可能性比較大。[解決策略]

1、學(xué)科教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結(jié)、提煉自己教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習(xí)慣，從而形成自己獨(dú)有、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格。

2、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如英語單詞記憶法中的化整為零的卡片記憶法、組合法、音標(biāo)記憶法等等，記憶句子中的英漢對比法等。我覺得關(guān)鍵還應(yīng)是并經(jīng)常性地予以指導(dǎo)，使他們真正掌握這些方法，我們的教學(xué)一定會事半功倍。3、任務(wù)布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業(yè)，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成作業(yè)，一定避免出現(xiàn)大部分學(xué)生完不成，造成法不責(zé)眾的現(xiàn)象，這樣，既使我們嚴(yán)肅批評也收不到應(yīng)有的效果。

4、學(xué)習(xí)任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，科學(xué)合理且有計(jì)劃性。檢查內(nèi)容提前就讓學(xué)生明確，量由少到多，及時檢查新學(xué)知識，反復(fù)檢查已學(xué)知識，檢查可通過“自查——互查——教師查”的程序進(jìn)行，在每一個環(huán)節(jié)之間留給學(xué)生補(bǔ)救的時間，應(yīng)堅(jiān)決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會，學(xué)生不會教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習(xí)積極性就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生。

5、千方百計(jì)想辦法提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。一要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過程之中，充分感受英語學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣；二是不放過每一次表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會，讓他們時刻能感受到成功帶來的快樂；三是積極創(chuàng)設(shè)各種英語學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真開展各類英

語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗(yàn)，提升興趣。如組織開展英語角、英語小表演、英語單詞競賽、小翻譯比賽、英語詩歌朗誦等活動。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應(yīng)深入學(xué)生之中，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動向，學(xué)習(xí)困難，知道學(xué)生所思所想，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，走進(jìn)學(xué)生心靈，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，激勵為主，誨人不倦，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你，喜歡你，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門學(xué)科，真正“親其師，信其道”。

6、組建合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮全員力量，努力形成全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步、友好競賽、興趣不減的長期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)好英語的學(xué)習(xí)氛圍。很多事情一個人堅(jiān)持就顯得“異類”，很難成功，就是再好玩的游戲，一個人玩的時間長了也會覺得乏味沒有意思，學(xué)習(xí)更是這樣，真的需要一個眾人堅(jiān)持的良好氛圍，所以組建合作互助、競賽共進(jìn)的學(xué)習(xí)小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協(xié)調(diào)組建相對固定的“組內(nèi)異質(zhì)，組間競賽”的學(xué)習(xí)小組；二是指導(dǎo)各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)切合本組實(shí)際，突出“互助”與“競賽”，講求短期目標(biāo)與長期計(jì)劃相結(jié)合，應(yīng)具體可操作性強(qiáng)，要有層次性；三是在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上制定出競爭對手，每組有對手，每人也有對手；四是教師要教給學(xué)生互助的方法，并經(jīng)常性有意識地組織開展各類比賽，讓每位學(xué)生，每個小組在競爭中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)習(xí)興趣。

7、建立長效的激勵表彰機(jī)制。一是每次檢查、競賽都應(yīng)有記載，對成績優(yōu)異、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝等及時予以講評和表揚(yáng)；二是根據(jù)平

時情況記載定期做好階段性評比，對優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個人進(jìn)行公示，并通過各種形式進(jìn)行大力宣講，或通知家長或予以一定的物質(zhì)獎勵等，樹立典型，帶動全班。三各班應(yīng)積極予以配合，最好以班為單位，對各學(xué)科予以整合，形成各學(xué)科齊頭并進(jìn)之勢。

我總樸素的認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)鍵在教師，雖說學(xué)生是主體，是內(nèi)因，但沒有教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話。再一點(diǎn)就是好的方法其實(shí)就是我們經(jīng)?？吹降幕蚴俏覀冋谑褂玫姆椒?，但關(guān)鍵是我們怎樣將其進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，進(jìn)一步增加其實(shí)效性的問題。所以只要我們英語學(xué)科教師在平時的工作中，切實(shí)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性主動性為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法為歸結(jié)點(diǎn)，多學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、多反思自己教學(xué)得失、多改進(jìn)自己教學(xué)方式、多總結(jié)自己教學(xué)方法，多提高自己教學(xué)水平，英語學(xué)科的現(xiàn)狀就一定能改變，我們的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

第四篇：天臺中體驗(yàn)?zāi)ゾ殞W(xué)化學(xué)高考復(fù)習(xí)

天臺中學(xué)化學(xué)高考復(fù)習(xí)

張慧敏

2010年的高考，天臺中學(xué)取得了輝煌的成績，這里邊也有化學(xué)老師的功勞。在這兒由我來介紹一下天臺中學(xué)的化學(xué)高考復(fù)習(xí)是何做的。

一、2010年高考浙江理科綜合化學(xué)卷的啟示

2010年浙江理綜化學(xué)試題很好地延續(xù)了2009年試題風(fēng)格和考查的要點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課改的四大特征，即基礎(chǔ)性、選擇性、綜合性和時代性，突出對化學(xué)主干知識的考查，重視對考生能力和素質(zhì)的考查，試題整體難度較去年有所提升，但仍然很好地體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新”的鮮明特色。試題能充分考慮浙江省化學(xué)新課程的教學(xué)實(shí)際，有效地滲透了浙江省實(shí)施“3+綜合”考試科目設(shè)置的成功經(jīng)驗(yàn)，在試題編制上做到了創(chuàng)新、改革與傳承、平衡的有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)新的同時也不忘給考生提供合適的解題臺階，以降低試題的陌生度，提升試題的親和力。試題突出貢獻(xiàn)了化學(xué)知識與科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的緊密聯(lián)系，以幫助考生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，初步形成科學(xué)的價值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。試題較好地體現(xiàn)了新課程的理念和高考的要求，對高中化學(xué)新課程實(shí)具有很好的導(dǎo)向作用。

1、注重傳統(tǒng)和創(chuàng)新并舉 考試內(nèi)容與考試說明一致，很好地體現(xiàn)了考試說明樣卷所提供的風(fēng)格，主客觀題各自所承擔(dān)的的考試功能明確，試題所設(shè)置的知識臺階有效，能很好地幫助考生考生所設(shè)置的情景，有效地考查考生的化學(xué)素養(yǎng)。選擇題側(cè)重考查元素周期律、熱化學(xué)方程式、離子方程式、有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和官團(tuán)性質(zhì)、原電池、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和技能等知識。主觀試題則把測試的重點(diǎn)放在考查考生的推理、辨析、評價、計(jì)算、表達(dá)等能力，以化合物、化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)的制備與提純、有機(jī)化學(xué)等為知識背景，在更深層次上考查考生化學(xué)學(xué)科的到頭與思維品質(zhì)，主觀題十分有效地區(qū)分了是否在高中階段學(xué)習(xí)中做與不做實(shí)驗(yàn)、搞與不搞探究，對于引導(dǎo)重視實(shí)驗(yàn)與在課程教學(xué)中進(jìn)行有效的探究實(shí)踐，具有很好的導(dǎo)向和指導(dǎo)意義。

同時，在試題的設(shè)計(jì)上更加突出化學(xué)學(xué)科的思維特點(diǎn)和方法，如與化合、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)等試題的的問題設(shè)計(jì)中更加符合化學(xué)邏輯思維。所考查的知識內(nèi)容更凸現(xiàn)新課程的特色，特別是加強(qiáng)了對化學(xué)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)信息吸收、整合、應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。

2、強(qiáng)化知識與思維的融合

試題所覆蓋的知識面言廣，考點(diǎn)的多，力求在單個試題中進(jìn)行多層多角度和多方位的考查。第8題將元素周期表、周期律、晶體類型、水處理聯(lián)系在一起綜合考查。第13、25題融合了元素化合物、實(shí)驗(yàn)及探究。將化學(xué)計(jì)算融入元素化合物、化學(xué)反應(yīng)原理的試題中。第25題利用質(zhì)量守恒定律、氣體摩爾體積的簡單計(jì)算推斷物質(zhì)。第26題將化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理與化學(xué)平衡常數(shù)（Ka,Ksp）的簡單計(jì)算相融合。

2010年試題一個十分突出的亮點(diǎn)是重視了對《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊相關(guān)知識與內(nèi)容的考查，也十分有效地現(xiàn)了浙江省在必考內(nèi)容上區(qū)別于其他新課程實(shí)施省市中所不同的內(nèi)容。試題有效地體現(xiàn) 了化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和化學(xué)的基本方法，如研究定量研究方法、實(shí)驗(yàn)探究方法、模型方法、抽象方法等。25題中的探究中需要用到定量研究和模型。26題以弱電解質(zhì)的平衡反應(yīng)為載體，要求學(xué)生從數(shù)據(jù)和其他信息中接受、吸收和提取有效信息，檢測考生化學(xué)核心知識掌握程度，知識的綜合應(yīng)用和化學(xué)學(xué)科的思維能力。27題以硫酸四氨合銅制備流程圖的形式給出實(shí)驗(yàn)方案，突出考查學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)原理去實(shí)驗(yàn)過程，對實(shí)驗(yàn)方案和相關(guān)相關(guān)進(jìn)行正確的分析各評價，并對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)理解解釋的能力。28題在有 物推斷、官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化、同分異構(gòu)體的判斷和書寫中，突出考查了考生思維的有序性和靈活性。

3、回歸實(shí)驗(yàn)與情景的真實(shí)

2010年浙江理綜化學(xué)試題的另一個亮點(diǎn)是持續(xù)了去年試題中所考查的實(shí)驗(yàn)與知識背景的真實(shí)性，從命題的角度引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)走重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路，和關(guān)注化學(xué)科學(xué)對人類生活與進(jìn)步提供物質(zhì)保障，讓學(xué)生了化學(xué)科學(xué)對人類發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。如在實(shí)驗(yàn)題的選材上，11題擯棄了以 一些“臆造”、“想象”、“虛假”的實(shí)驗(yàn)情景，在實(shí)驗(yàn)題的編制上拋棄了“試題型”的實(shí)驗(yàn)試題，讓實(shí)驗(yàn)題所考查的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐暾鼗貧w到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，讓考生領(lǐng)悟化學(xué)科學(xué)的真諦。如27題所涉及的硫酸四氨合酸合銅制備實(shí)驗(yàn)，是高等普通化學(xué)中具有很強(qiáng)教學(xué)功能的一個真實(shí)實(shí)驗(yàn)，試題在流程展示、操作要點(diǎn)、問題設(shè)置等方面，有效地保持了該實(shí)驗(yàn)的完整與原汁原味。再如，9題所涉及的原電池，特別是電池電極材料的介紹中，也保持了該電池電極材料的真實(shí)性，而且這樣的真實(shí)性題目提供了一個十分艱巨有效的干擾項(xiàng)，加強(qiáng)了該題考查考生思維門板能力的考查功能。

4、關(guān)注化學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

以試題背景材料的形式，適度地反映了化學(xué)學(xué)科關(guān)注的熱點(diǎn)問題，如7題所涉及低碳與環(huán)保、材料與能源、現(xiàn)代儀器分析、化學(xué)史等，第10、12題保持了原有的高考熱點(diǎn)，有機(jī)化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)中的能量的考查；第9題涉及新型電池；第29題涉及汽車安全氣囊的的工作原理；第27題涉及重要的染料與農(nóng)藥中間體硫酸四氨合銅的制備。模塊題突出化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系、化工工藝考查。

試卷充分體現(xiàn)了新的三維目標(biāo)要求，突出貢獻(xiàn)化學(xué)學(xué)科思維方法，對中學(xué)化學(xué)新課程的教起到了積極的導(dǎo)向作用。

二、2011年化學(xué)復(fù)習(xí)策略

（一）一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，明確高考知識點(diǎn)

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

以教材為根本，認(rèn)真研究《考試說明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面落實(shí)《考試說明》的要求，重視基礎(chǔ)與近幾年高考精神相吻合?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)我們要切實(shí)改變觀念，把教學(xué)的重心從“一味增新知識，新信息、搞題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)移到“如何幫助幫助學(xué)生真正理解，深刻把握化學(xué)學(xué)科的概念、原理”上來，回歸課本，認(rèn)真研究教材的每一個細(xì)節(jié)和要求，不僅讓學(xué)生少走彎路，減少盲目性，同時也有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以我們復(fù)習(xí)每一節(jié)課時讓他們根據(jù)要求閱讀教材，理順知識點(diǎn)。然后按照材料上的順序，讓學(xué)生感受經(jīng)典示例，體驗(yàn)高考題目，再做強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過作業(yè)統(tǒng)計(jì)將有疑問的題目分考點(diǎn)歸類講解評，以帶出知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)剖析，再讓學(xué)生整理成錯題集，隨身身攜帶經(jīng)常翻看。我們老師再將這些錯題不理在單元測試和月考卷中，直到學(xué)生會做、做對為止，從而達(dá)到夯實(shí)雙基的目的，這也是我一直貫徹的做法，中有這樣，基礎(chǔ)知識才能得到落實(shí)，學(xué)生水平才得提高，解決問題時才能游刃有余。我們不過早地下難題，而是在基礎(chǔ)知識能力鞏固提高后，讓學(xué)生自己發(fā)覺難題不難。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)好化學(xué)就要掌握好實(shí)驗(yàn)。不僅要在學(xué)校動手動腦，更要在生活中用心觀察。學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不斷被寇以“重視”、“加強(qiáng)”等詞語，但現(xiàn)行的的高新教材沒有單獨(dú)編排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所以很多實(shí)驗(yàn)只是老師演示，學(xué)生多是停留在動眼、動耳、動嘴上，學(xué)生能親自動手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)在很多學(xué)校事實(shí)上被取消了，導(dǎo)致目前的考生面對新課程下的實(shí)驗(yàn)題時，感覺與平時的訓(xùn)練差別很大，心理壓力增大，從而在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)過程的完整性、實(shí)驗(yàn)觀察的全面性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性等方面都只能如鏡花水月，無法企及。為此，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時要從以下幾個方面入手：

（1）從中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作到整套裝置的作用，一種儀器多種功能，一種裝置可以抽取多種氣體；多種裝置同一用途，歸類梳理，舉一反三，注意從理解原理、掌握方法、學(xué)會分析、學(xué)會表達(dá)四個方面鞏固深化。

（2）查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化起始年級教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及盲點(diǎn)。要盡量創(chuàng)造條件再現(xiàn)高

一、高二及實(shí)驗(yàn)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)，或重做或演示。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的要求，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生限時限量訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常廣泛，但從高考考查特點(diǎn)看，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型大致可以分為：制備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、物質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等，其他題型不外乎是在此基礎(chǔ)上的變形翻新衍變非而來的。另外就是開放性的實(shí)驗(yàn)試題也已經(jīng)在高考題材中被高度重視和密切關(guān)注，并逐漸成為命題的新動向。其原因是開放性試題具有條件的不完備性、過程的探究性、知識的綜合性、思維的敏捷性和答案的不確定性等特點(diǎn)，能有效地考查學(xué)生的發(fā)散思維和和語言表達(dá)能力，我們應(yīng)高度重視。

3、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)科語言表達(dá)能力

化學(xué)用語的使用，準(zhǔn)確的語言表達(dá)貫穿在整套化學(xué)試題中，可以看出其重要所在。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，得分率并不高，這都與平常學(xué)習(xí)時書寫不規(guī)范、態(tài)度不認(rèn)真，或者說我們老師強(qiáng)調(diào)不夠造成的，或者是我們強(qiáng)調(diào)了但落實(shí)不夠。所以在今后的復(fù)習(xí)中，要時刻強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要從化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式、化學(xué)方程、離子方程式、水解方程式、電解方程式、電極方程式的書寫等方面下功夫；從簡答題的規(guī)范答法上下功夫；再在計(jì)算題中的格式、步驟、量綱和有效數(shù)字方面也要強(qiáng)化規(guī)范。我們不僅要隨時給學(xué)生做出表率，還要時刻讓學(xué)生口述、板練，經(jīng)常抽查學(xué)生書寫，讓學(xué)生有機(jī)會暴露自己的弱點(diǎn)，以便讓學(xué)生知錯、糾錯，并在糾錯中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生會題會做，不在卷面上失分。

4、重視新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)

注意比較2010年和2011年高考考試說明，對說明中新增的內(nèi)容，當(dāng)然要引起我們的關(guān)注，還有一些考點(diǎn)在語言描述上作了一些調(diào)整的，也都有一定的目的性。

5、選修教材的處理

選修模塊在師生眼里，誤認(rèn)為高考選做的，選多了模塊復(fù)習(xí)是負(fù)擔(dān)，其實(shí)選修絕不是附屬，而是凌駕于必修之上的，選修的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建整個化學(xué)知識框架，還對必修內(nèi)容的理解與掌握大有益處。我們學(xué)校兩個模塊都認(rèn)真地進(jìn)行了教學(xué)，也將認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）二輪復(fù)習(xí)突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科主干知識

二輪的復(fù)習(xí)老師的水平往往對學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一輪，學(xué)會鉆研，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)、練方法、作規(guī)范是二輪復(fù)習(xí)的核心所在。

1、研究高考試卷，尋找高頻考點(diǎn) 認(rèn)真研究上一的各省高考試題，尋找高頻考點(diǎn)，研究上一年各地市模擬題，結(jié)合“考試說明”，搞清重點(diǎn)和熱點(diǎn)，給學(xué)生以明確的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以免面面俱到，影響主干知識的復(fù)習(xí)。

在高考卷的研究上，我們根據(jù)試卷畫出細(xì)目表，從試題考點(diǎn)和知識內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，逐一分析 考點(diǎn)的難度和易失分的原因，總結(jié)出高考中高頻失分考點(diǎn)、高頻得分考點(diǎn)，然后精心準(zhǔn)備練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練，查找到失分的原因，進(jìn)行糾錯。

不管高考卷如何出題，它肯定不脫離考試說明的要求，高頻考點(diǎn)依舊，所以我們的二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)和主干知識的明確，只要通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些主頻的考點(diǎn)易失分和得分，做到主中有數(shù)，有的放矢。

2、比較樣卷與高卷，尋思高考題型特點(diǎn)

研究上一考試說明樣卷與高考試題的異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大同小異。從而分析2010年的樣卷試題題型與考試方式，一定會起到事半功倍的效果。

（三）精心選題，規(guī)范訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的有效性

學(xué)生的能力是練出來的不是講出來的，所以對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，精心選題是關(guān)鍵，我們備課組在選題上做到

1、緊扣大綱，參照考點(diǎn)，在選題時將考過的知識作了記號，方便下次便命題老師參考，避免知識的多次重復(fù)和遺漏。

2、老師跳進(jìn)題海，從各種信息來源中精選基礎(chǔ)性強(qiáng)、思維靈活、重能力、有梯度的試題，進(jìn)行改編、整合，使選編習(xí)題符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生可以節(jié)省更多的時間和精力，把學(xué)生從題海中解放出來。

習(xí)題要精選，訓(xùn)練更要規(guī)范。要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先要規(guī)范教師的教學(xué)行為。從語言表達(dá)到化學(xué)用語的的書寫，教師要身體力行，做好表率，要重視自己的言行對學(xué)生潛移默化的影響。要做好學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)范化，我們可以從以下幾個方面入手：

1、營造訓(xùn)練氛圍，將規(guī)范化訓(xùn)練寓于平常訓(xùn)練之中。

2、限時限量，對學(xué)生進(jìn)行解題速度和準(zhǔn)確率的規(guī)范訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)，訓(xùn)練很多，但要多搞定時練習(xí)，形式不一，套題訓(xùn)練、專題訓(xùn)練均可。

3、結(jié)合高考評分標(biāo)準(zhǔn)及閱卷實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫、規(guī)范答題訓(xùn)練。如方程式、結(jié)構(gòu)式、電子式等化學(xué)用語的書寫，簡答題的語言表達(dá)式各描述，計(jì)算題的格式、步驟、精確度等。

4、對學(xué)生進(jìn)行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。審題不嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生考試最常見最容易犯的毛病，培養(yǎng)學(xué)生審題能力的方法很多，其中“讀、劃、聯(lián)、挖”四字審題訓(xùn)練法就是很常用、很具具實(shí)效性的一種方法，值得借鑒。

5、大考過后，要深化、細(xì)化試卷分析，開展反思活動，如開展“規(guī)范試卷”上墻活動，開展查失分原因活動，幫助學(xué)生改進(jìn)陋習(xí)，培養(yǎng)提高訓(xùn)練的有效性。

三、答題技巧

1、合理分配時間

拿到試卷后，先粗略將題目瀏覽一遍，了解題目的概況，然后再細(xì)讀，一般是先做選擇題，每個選擇題用時不能超過兩分鐘，先做比較熟悉且覺得容易的題，遇到不熟悉或覺得不會做題目，請不要著急，這很正常，先把它放一放，在草稿紙上標(biāo)好，以主漏題，待多數(shù)題已做完且情緒穩(wěn)定時再返回頭來，對題目的文字、所給已知條件、注解和圖表關(guān)鍵之處，細(xì)心審讀，就會找到思路，理化生三科題目可交叉做，先做易再做難，各個擊破、步步為營，抓緊時間忙而不亂，不要前松后緊，也不要慌亂做答非所問，要注意正確率，做到快、穩(wěn)、準(zhǔn)。

2、在化學(xué)學(xué)科的考試中，審題主要應(yīng)該注意以下幾個方面

（1）審題型：審題型號是指 看清清辨析概念類型的還是計(jì)算類型的，發(fā)球考查物質(zhì)性質(zhì)的，還是考查實(shí)驗(yàn)操作的等等。審表題目的類型對于解題目是至關(guān)重要的，不同類型的題目處理的方法和思路不太一樣，只有審清題目類型才能按照合理的解題思路處理。

（2）審關(guān)鍵字；關(guān)鍵字往往是解題的切入口和核心信息。關(guān)鍵字可以在題干中，也可以在問題中，一個題干下的問題可能是連續(xù)的，也可能是獨(dú)立的。關(guān)鍵字都為與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的，也有看似與化學(xué)無關(guān)的。常見化學(xué)題中的關(guān)鍵字有：“過量”、“少量”、“無色”、“酸性（堿性）”、“短周期”、“長時間”、“小心加熱”、“加熱并灼燒”、“流動的水”等等，對同分異構(gòu)體的限制條件更應(yīng)該注意。

（3）審表達(dá)要求：題目往往對結(jié)果的表達(dá)有特定的要求。如寫“分子式”“電子式”“結(jié)構(gòu)式”“名稱”“化學(xué)方程式”“離子方程式”“數(shù)學(xué)表達(dá)式”“現(xiàn)象”“目的”，這些都應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，避免“答非所問”造成不必要的失分。

（4）審?fù)黄瓶冢撼Ｒ姷慕忸}突破口有：特殊結(jié)構(gòu)、特殊化學(xué)性質(zhì)、特殊物理性質(zhì)（色、4

味、態(tài)）、特殊反應(yīng)形式、有催化劑參與的無機(jī)反應(yīng)、應(yīng)用數(shù)據(jù)的推斷、樞圖斷重復(fù)出現(xiàn)的物質(zhì)等等。

（5）審有效數(shù)據(jù)：①使用儀器的精度，如托盤天平（0.1g）、量筒（0.1ml）、滴定管（0.01ml）、PH試紙（整數(shù)）、精確PH試紙（0.1）等。②試題所給數(shù)據(jù)的處理，如“稱取樣品4.80g……”，根據(jù)試題所給有效數(shù)字進(jìn)行合理的計(jì)算，最后要保留相應(yīng)的有效數(shù)字。③題目的明確要求，如“結(jié)果要保留兩位有效數(shù)字”，就按試題要求去保留。

審題時要看清每一個字，特別是關(guān)鍵信息，謹(jǐn)防因粗心大意落入“陷阱”，這就要求學(xué)生在讀題時養(yǎng)成用筆在題目下作標(biāo)記的習(xí)慣，才能防止落入“陷阱”。

3、輕松避開“陷阱”正確解題

（1）正確理解基本概念，避開“陷阱”。一些題目往往圍繞基本概念設(shè)置“陷阱”，如果概念掌握不清、理解不夠就難逃一“劫”。因此一定要吃準(zhǔn)吃透每一個概念。

（2）靈活運(yùn)用物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)避開“陷阱”。物質(zhì)的性質(zhì)不能只停留于記住，關(guān)鍵是能夠靈活應(yīng)用，避開命題人設(shè)置的“陷阱”，以不變應(yīng)萬變。

（3）準(zhǔn)確把握限定條件避開“陷阱”。（4）克服思維定勢避開“陷阱”。人們往往習(xí)慣用固定的思維模式解決問題，命題人根據(jù)根據(jù)的這一弱點(diǎn)，常在題中偷梁換柱或弱化信息巧設(shè)陷阱。

（5）正確運(yùn)用語法知識避開陷阱?；瘜W(xué)雖不象語文在語法上那么講究，但正確運(yùn)用語法完全可以避開陷阱準(zhǔn)確答題。

（6）謹(jǐn)防因一字之差源程序陷阱。

4、高考化學(xué)答題技巧和準(zhǔn)確（1）選擇題答題技巧

在理綜試卷中化學(xué)有7個單選題，解答時在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上仔細(xì)考慮各個選項(xiàng)，把選項(xiàng)與題干，選項(xiàng)與選項(xiàng)之間區(qū)別聯(lián)系看清楚。合理采用排除法、比較法、代入法、猜測法等方法，避免落入命題人所設(shè)的陷阱，迅速地找到所要選項(xiàng)。選擇題的答題方法是多樣化的，既能從題干出發(fā)做題，也 從選項(xiàng)出發(fā)驗(yàn)證題干作答，合理地選擇解題方法，快而準(zhǔn)確地找到答案，將做選擇題的時間盡可能壓縮到最短，為解決后面的大題騰出更多時間。

（2）填空題答題技巧

在理綜試卷中按照近幾年的情況看，化學(xué)了是四道填空題，一般來講元素周期律和無機(jī)化合物推斷一題、化學(xué)原理一題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)一題和有機(jī)推斷一題、其他題目一個。對于填空題在答題時有些共性的要求。

推斷題要善于從已知信息中尋找題眼（即突破口），大膽假設(shè)，注意聯(lián)想，運(yùn)用正向推、逆向推，從中間往兩頭相結(jié)合同。

①化學(xué)方程式的書寫要完整無誤。沒配平、條件錯、有機(jī)反應(yīng)少寫物質(zhì)（水等）會造成該空不得分。反應(yīng)物和產(chǎn)物之間的連接（等號、箭頭、可逆符號）、氣體沉淀符號要標(biāo)清，點(diǎn)燃、加熱、高溫有區(qū)別，催化劑不能簡寫為“催”，這些問題出現(xiàn)都會扣分。

②專業(yè)用語不能錯?；瘜W(xué)上常用的專業(yè)詞匯是絕對不能寫錯別字的，一字之差會使整個空不得分。如：砝碼——法碼、熔化——溶化、萃取——卒取、坩堝——坩鍋等等。

③當(dāng)答案不唯一或有多種選擇時，以最常見的方式作答不易失分。能用具體物質(zhì)作答的要用具體物質(zhì)作答，表達(dá)更準(zhǔn)確。

④對于語言敘述性題目答時要注意，從“已知”到“未知”之間的邏輯關(guān)系必須敘述準(zhǔn)確，且環(huán)環(huán)相扣，才能保證不丟得分點(diǎn)，才能得滿分?；卮饐栴}要直接，不要拐彎抹角；表盡可能用唯

一、準(zhǔn)確的主語，不要過多寫無用的話，無用的話說錯了就會扣分，5

作答要有明確的要點(diǎn)。

⑤對于計(jì)算型，要注意該該單位的要書寫單位，或者是要注意空后面的單位是什么，不要因?yàn)闆]有書寫單位或是數(shù)量級不對而丟分。

5、

第五篇：優(yōu)化農(nóng)體驗(yàn)?zāi)ゾ毚逍W(xué)英語教學(xué)

優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

提高課堂教學(xué)效率

虹橋路小學(xué)

卓春茜

摘要：本文從農(nóng)村小學(xué)英語的實(shí)際出發(fā)，分析了農(nóng)村英語課堂教學(xué)效率不高的原因，提出了提高農(nóng)村英語課堂效率的實(shí)際可行的方案。關(guān)鍵詞：農(nóng)村

小學(xué)英語

課堂教學(xué)效率

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有其自身的獨(dú)特性。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，沒有多種多樣的教具以及電腦、幻燈片等多媒體工具的幫助，只是簡單的一個黑板，一只粉筆，加一個錄音機(jī)和一本書，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。農(nóng)村學(xué)生沒有去參加其他輔導(dǎo)班、英語培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，一個星期三、四節(jié)的英語課是他們學(xué)習(xí)唯一的來源，所以，平時的課堂學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在農(nóng)村小學(xué)支教的這段時間里，筆者深入到農(nóng)村小學(xué)的課堂中去，由于農(nóng)村教學(xué)條件比較差，在第一線的教學(xué)中遇到了很多以前沒有過的問題與難題，所以認(rèn)真思考了關(guān)于如何讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在短期內(nèi)想改善目前農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀，用老方法走老路是沒有辦法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的，必須在舊的教學(xué)理念上有所突破，找到一條適合農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)實(shí)的途徑，在英語課上發(fā)掘出達(dá)到最好課堂效率的良好方法和途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂效率不高的原因分析

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自附近的一些行政村。比如：我所支教的小學(xué)的生源主要來自于附近的比較貧窮的幾個小村莊，以及外來的務(wù)工人員的子女。農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的課堂效率不高的原因是多方面的。通過調(diào)查，影響課堂效率的因素主要可分為以下幾個方面：

1、農(nóng)村孩子自身的緣故。從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，特別對于英語一點(diǎn)自信也沒有，羞于說英語，以至于也不太敢說英語，害怕會說錯被老師批評或同學(xué)嘲笑，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套。種種原因?qū)е聦W(xué)生在課堂上會顯得比較被動，不能與老師進(jìn)行互動，影響學(xué)習(xí)的課堂效率。家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，一般農(nóng)村稍微富足一點(diǎn)的家庭都把小孩送到鎮(zhèn)小或者市區(qū)里的小學(xué)就 讀，留下來本地的小孩子都是家庭環(huán)境比較差，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，所以由于經(jīng)濟(jì)原因他們不能給學(xué)生提供有利用學(xué)習(xí)的條件。在我所任教的那幾個班級，有好些同學(xué)連聽錄音所需要的錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)都沒有。

2、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)氛圍不足，教學(xué)方法、手段落后，教研氣氛不濃，小學(xué)英語作為一門新興學(xué)科，在小學(xué)中還得不到足夠的重視。并且農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模仍然較小，一般農(nóng)村小學(xué)只有1-2名英語教師，還可能兼任多學(xué)科，在有些學(xué)校連正式的專業(yè)的英語教師都沒有，有些學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量不足，英語學(xué)科的教學(xué)就讓其他任課老師代上的。教師平時很難坐在一起備課和研討教學(xué)問題，以至于在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)方式英語教學(xué)方法，不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。這很不利于教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。再加上有的學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等原因，很少讓教師外出聽課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，所以很難使教師在教學(xué)水平和教學(xué)方式上有所提高。

3、沒有一定的英語學(xué)習(xí)的語言氛圍。沒有網(wǎng)絡(luò)提供的信息幫助，不能收聽、收看一些有英文節(jié)目的廣播和電視。平時學(xué)生能聽到的英語全來自英語老師的口中。雖然在課堂上學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有平時根本沒有用英語跟同學(xué)交談，旁邊的父母和親戚也并不懂英語。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。在我支教的六年級的學(xué)生，他們以前的英語課就是讓語文老師代上的，連在他們的英語課堂上，老師和學(xué)生都沒有講英語的習(xí)慣，所以在他們第一次上我的課的時候，聽到老師一堂課都用英文上下來，感到非常的興奮，用稀奇的眼光看著我。

二、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的方法

1、必須改變學(xué)生的觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這是提高課堂教學(xué)效率的前提。興趣是一個人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參與活動的心理傾向。“興趣是最好的老師”，舉世聞名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過。我國古代著名的教育家孔子也曾說過："知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。要想學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，必須先讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)英語的能力，讓他們輕松愉快又高效 地學(xué)到英語。如果學(xué)生一開始學(xué)習(xí)英語就沒有積極性，不相信自己能學(xué)好英語，或者對英語毫無興趣，學(xué)生就只會被動地機(jī)械地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會很低，他們的學(xué)習(xí)潛能就不能充分發(fā)揮出來。在剛接觸到這些學(xué)生時，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語一點(diǎn)興趣也沒有。有學(xué)生曾很坦白地對我說：老師，我不喜歡英語，英語太難了，我不知道為什么要學(xué)英語，我們學(xué)英語一點(diǎn)用都沒有。所以轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時我第一步要做的事。

在實(shí)際教學(xué)中，我采取以下多種做法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如：教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。我觀察了我所支教學(xué)校六年級三個班的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們班的學(xué)生對流行歌曲非常感興趣，在課間都播放流行歌曲。我把英文兒歌的磁帶放到他們教室的錄音機(jī)里，然后學(xué)生嫌兒歌不好聽，我就又改變策略，在課間給學(xué)生播放一些英文流行歌曲：如：The day you went away, God is a girl，Yesterday once more，Changing partner等。學(xué)生很喜歡聽，但是不會唱，所以第二天我就把這些歌曲的歌詞打印好，發(fā)給他們，叫他們唱，并且在利用每堂課的課前讓學(xué)生一起唱，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如：我利用一些故事和書籍想學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)英語的重要性。給學(xué)生看一些英文雜志和報(bào)紙，如：《學(xué)英語》（小學(xué)版）,《英語輔導(dǎo)報(bào)》，英語讓學(xué)生在平時也接觸到英語，多看看英語方面的書，多了解英語方面的知識，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，并且了解英語能夠與在實(shí)際生活中的用途。

自信和興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們要多給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓他們相信自己能學(xué)好英語，老師對他們也要多加肯定與贊賞。在學(xué)習(xí)任務(wù)安排上要有針對性,能讓他們中絕大多數(shù)都能比較出色地完成任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)的愉悅性，提高學(xué)好英語的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動是提高課堂效率的關(guān)鍵。

“課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度?！庇捎谵r(nóng)村英語教學(xué)的特殊，在教學(xué)中，教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際情況，通過自己不斷地實(shí)踐與探索，活用教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的勁頭，使學(xué)習(xí)興趣也越來越濃。

a、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來適量的安排課堂教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課總共45分鐘，不能老讓學(xué)生處于緊張狀態(tài)，而是要讓大部分的學(xué)生都能把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)完學(xué)會，而不是老師把內(nèi)容教完。同時還要留有空余的時間讓學(xué)生回味和補(bǔ)救。3 根據(jù)該校學(xué)生的實(shí)際接受能力來安排教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)，這樣在教學(xué)內(nèi)容的安排上要適量，以學(xué)生學(xué)好為標(biāo)準(zhǔn)，不能為了趕進(jìn)度而盲目擴(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生消化不良。過量的安排教學(xué)內(nèi)容不但不能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，反而會“嚇壞”學(xué)生，使學(xué)生畏難不敢前進(jìn)。比如：在一些課時中，學(xué)習(xí)的新內(nèi)容比較多時，或者重點(diǎn)內(nèi)容比較難時，我就想辦法減輕難度，減少所學(xué)的新內(nèi)容，把一些內(nèi)容留到下節(jié)課來完成，這樣看似時間的跨度被我拉長了，但是由于學(xué)生落實(shí)的情況很好，還是能趕上我的教學(xué)進(jìn)度。在六年級的課文的教學(xué)中，經(jīng)常遇到這種情況：很多內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但是由于學(xué)生本來局沒有掌握扎實(shí)，或者因?yàn)闀r間的原因而遺忘的。所以往往在新授課時，不能為了趕上進(jìn)度而“勇往直前”，而要先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下那些舊知識，然后再以舊翻新讓學(xué)生進(jìn)入新課時的學(xué)習(xí)，“磨刀不誤砍柴工”，對學(xué)生掌握課堂上的知識很有幫助。

b、情景教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的功能。

情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而可以降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語言難度的教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)使用語言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背靜知識，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動。

在課堂教學(xué)中，設(shè)置了一些比較接近農(nóng)村小學(xué)生的情境，比如：在教六年級Unit 2 Where is the post office? 可以聯(lián)系老師的實(shí)際,因?yàn)楣P者是支教老師，對學(xué)生所在的小鎮(zhèn)不了解，教師就請同學(xué)們幫助她來了解那個小鎮(zhèn)，由于農(nóng)村小學(xué)生樸實(shí)的個性，他們非常樂意幫助老師，爭先搶后的用剛學(xué)的語言為老師介紹。這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，大大的提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

c、在課堂中，給學(xué)生灌注西方文化的知識。

在課堂上，不能每天就單單關(guān)注學(xué)習(xí)課文上的內(nèi)容。要讓學(xué)生多了解一些東西方文化的差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在六年級第一單元中，讓學(xué)生了解中西方在交通方面的知識。在課堂上沒，給學(xué)生出示兩張道路的圖片，讓學(xué)生 4 判斷：Which one is from China? Which one is from England.告訴學(xué)生In China, drivers drives on the right side of the road, but in English and Australia, drivers drives on the left side of the road.讓學(xué)生了解英國和澳大利亞，司機(jī)駕駛的方向跟我們大多數(shù)國家都不一樣的事實(shí)，滲透一些英國和澳大利亞的歷史，讓學(xué)生在學(xué)這一課時，帶著好奇的心情去學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容的安排更能體現(xiàn)學(xué)生的需求，幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在課堂日常交流中，滲入西方文化知識，通過合理運(yùn)用教材，滲入西方文化知識。在英語教學(xué)中，只要能用“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，努力挖掘，就能找到教材中很多的“跨文化現(xiàn)象”，及時向?qū)W生滲透中西文化的不同內(nèi)涵，及時點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會異國文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化意識”。讓學(xué)生了解以下英美國的一些其他的節(jié)假日，如：Easter、Thanksgiving和Christmas 等幾個西方富有宗教色彩的節(jié)日，以及學(xué)生平時略有所聞的April Fool’s day, Labor’s day, Mother’s day, Father’s day等，由于老師經(jīng)常在課堂上向同學(xué)們講述這些節(jié)日以及西方的知識，學(xué)生上課前都非常期待，對西方國家非常好奇，這從學(xué)生的內(nèi)心吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)英語，使課文中的內(nèi)容更能被學(xué)生所接受、吸收。這些有關(guān)文化的知識都能在課文中找到切入點(diǎn)，和課文相聯(lián)系，幫助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3、注重課堂上學(xué)生的信息反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

使教師少教而不是不教，使學(xué)生多學(xué)而不是濫學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時反饋信息，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂，是學(xué)生唯一汲取英語知識的地方。回家后，學(xué)生們也沒有人可以輔導(dǎo)，所以要在課堂上讓學(xué)生掌握所有的知識，并且消化這些知識，所以如果教師在課堂上給學(xué)生留有空余的時間讓學(xué)生回味和補(bǔ)救，能夠讓學(xué)生很好的鞏固本堂課所學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

a、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本，明確課堂目的，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、讓學(xué)生形成課前。在學(xué)習(xí)之前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所理解的時候，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較輕松，對于他們學(xué)習(xí)起來，效果更加明顯。具體措施是利用在課本上簽字的方法（如：讓學(xué)生自己在課本上簽‘已預(yù)習(xí)’，‘已讀’，‘已背’等），每次在課前檢查，了解學(xué)生具體的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況。

b、注重當(dāng)堂反饋，提高教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過程中，必須掌握和利用教學(xué)的反饋信息，以便有效地校正，調(diào)控課堂教學(xué)，減少時間的消耗，避免教師作無效的勞動，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)，以提高課堂效率。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學(xué)生的神態(tài)、表情、動作中得到學(xué)生對這節(jié)課聽得是否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教完新的知識后，通過學(xué)生的口語對話，朗讀展示、聽寫、語言表達(dá)、書面練習(xí)等方面來看學(xué)生掌握了多少內(nèi)容，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不好的地方，當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。

4、形成良好的課堂評價機(jī)制，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

建立良好的課堂評價機(jī)制，能促進(jìn)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提高。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力，教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解和掌握每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，善于激勵他們。農(nóng)村小學(xué)，還沒有比較健全的評價機(jī)制，一些老師在教學(xué)中還是采取比較嚴(yán)肅的“從嚴(yán)而教”的教學(xué)方法。英語課中應(yīng)該盡量避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，尤其對差生的態(tài)度要慎重，努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵、幫助他們，樹立信心。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，教與學(xué)的活動就能達(dá)到良好開展。在我所任教的班級里，我在班級中弄一張形成性評價表，張貼于教室內(nèi)。這張?jiān)u價表格上寫上學(xué)生的姓名，分聽、說、讀、寫四個方面。老師分別根據(jù)同學(xué)們每段時間在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)以及平時的表現(xiàn)來進(jìn)行評價，寫上“優(yōu)”“良”等字。這樣，每位學(xué)生對自己近段時間的表現(xiàn)便一目了然，這也使評價便于操作和統(tǒng)計(jì)。表格每個月?lián)Q一次，更換表格時評出階段性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者和進(jìn)步者。這種評價手段激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生為了爭取好的表現(xiàn)，在課堂上更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主渠道，學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成。“小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的目的要求主要是通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，脫離了課堂教學(xué)就將一事無成”。全面提高課堂教學(xué)的效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。特別對于農(nóng)村小學(xué)來說，由于沒有其他的課外補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)，課堂教學(xué)的效率顯得尤為重要，因此采取各種有效的手段來提高教學(xué)效果是刻不容緩的事。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)英語教育學(xué)》，章兼中主編，山西高校聯(lián)合出版社，1996年。

2、《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率》，無錫市研究課題，1993年9月。3《小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》，魯子問著，中國電力出版社