第一篇：游戲在體驗(yàn)?zāi)ゾ毿W(xué)音樂教學(xué)中的地位和作用

游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位和作用

課堂教學(xué)是藝術(shù)，可以精雕細(xì)琢；課堂教學(xué)是科學(xué)，應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、可循的規(guī)律。至于如何雕琢、如何認(rèn)識其內(nèi)部規(guī)律，使之理性化和具有概括性，從而更具普遍指導(dǎo)意義。

一、為什么要研究結(jié)構(gòu)

（一）是提高課堂效益的必要。提高課堂效益是每位老師的希望。如果在上課前認(rèn)真思考這節(jié)課哪些結(jié)構(gòu)是貫穿性的，哪些結(jié)構(gòu)是從屬的，各結(jié)構(gòu)需要多長時間為宜，周密地、全方位的思考之后，才有可能使一節(jié)課重點(diǎn)突出，既有科學(xué)性、系統(tǒng)性又符合兒童心理特征。使學(xué)生從不會到會，從知之甚少到知之較多。

（二）是素質(zhì)教育的必要，是培養(yǎng)能力的必要。研究了課堂結(jié)構(gòu)我們才發(fā)現(xiàn)，要縮短知識與能力的距離，要努力尋求知識與能力的中介，音樂課不能只教學(xué)生唱歌，還有聽的能力、審美能力、審美觀點(diǎn)、演唱技能、演奏技能要去培養(yǎng)。這需要研究教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)和知識載體的使用等，組成一節(jié)課的結(jié)構(gòu)是多維的，分析了它們之間的關(guān)系、理出層次、準(zhǔn)確地找出知識、能力的中介，培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的 音樂素質(zhì)才成為可能。

（三）是整體優(yōu)化的必要。從微觀角度講，把一節(jié)課看作整體，任何手段都是為著一個共同的教學(xué)目的。教師要理智地、主動地駕馭課堂，使之達(dá)到理想的優(yōu)化程度，這就要研究課堂上多種結(jié)構(gòu)的層疊、交織關(guān)系。哪一種結(jié)構(gòu)直接影響教學(xué)效果，如何設(shè)計幾種結(jié)構(gòu)的主次關(guān)系等。有了全面的構(gòu)思，才能組織好多維的課堂結(jié)構(gòu)。只有組織好整體結(jié)構(gòu)，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的整體功能，學(xué)生才會從知識、能力、素質(zhì)、品德諸方面共同 得到提高。

二、音樂課上的結(jié)構(gòu)

音樂課上有五種結(jié)構(gòu)需要研究，現(xiàn)分述于后：

（一）審美結(jié)構(gòu)

音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識，審美結(jié)構(gòu)也就成了貫穿性的重要結(jié)構(gòu)。

音樂課對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過程要貫徹音樂課的始終，情感因素是審美過程的突出特點(diǎn)。音樂課上，學(xué)生隨著時間的推移，經(jīng)教師用各種載體介紹作品，使學(xué)生感受到作品的音樂美，再通過音樂、文學(xué)諸方面的分析使學(xué)生理解美，并用變化力度和變化速度等手段去表現(xiàn)美，構(gòu)成了重要的審美結(jié)構(gòu)。不具備審美結(jié)構(gòu)的音樂課只是知識課而不是藝術(shù)課。

二）知識（含認(rèn)識）結(jié)構(gòu)

知識、認(rèn)識結(jié)構(gòu)是以“知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律”為研究對象的。知識的講授過程符合認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生掌握起來就順利，否則就形成新的難點(diǎn)?？茖W(xué)知識有自身的系統(tǒng)，學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)也有自身的軌跡。二者有時是重合的，有時并不重合。例

下向下是56712345，而學(xué)生掌握的順序是123；765最后掌握4.這些都需按照課堂教學(xué)的 特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容繁簡安排得當(dāng)，精略調(diào)度合理，盡量使教學(xué)收到“水到渠成”“瓜熟蒂落”的效果。

（三）教法（含練習(xí)）結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，因此教法、練習(xí)結(jié)構(gòu)就成了師生共同關(guān)心的問題。教法結(jié)構(gòu)直接影響練習(xí)結(jié)構(gòu)，練習(xí)結(jié)構(gòu)直接影響掌握知識的牢度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占比例、所需時間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計。為提高課堂效益在教學(xué)手段上要想好多辦法：創(chuàng)設(shè)意境，交替調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意，提高學(xué)習(xí)效率。精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時運(yùn)用藝術(shù) 語言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書、掛圖等，以通過形象教學(xué)的手段達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

練習(xí)是知識與技能的中介，只有通過練習(xí)知識才能鞏固，只有通過練習(xí)知識才能形成技能。音樂課上，學(xué)生要有大量的參與活動：節(jié)奏的擊打，音高的感受，配合歌曲的律動、表演，欣賞活動中的討論和器樂的演奏等。通過這些藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生將知識變成能力。

（四）能力結(jié)構(gòu)

音樂課上的能力結(jié)構(gòu)大致分三個層次：

1.必須具備的基礎(chǔ)技能。音樂課最基礎(chǔ)的能力是聽的能力，包括對音高、音長、音強(qiáng)、音色的聽辨能力.2.應(yīng)該具備的基本技能（含音樂知覺能力）如對調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等感知能力，還有音樂注意力，音樂記憶力，音樂聯(lián)想能力和音樂想象能力。

3.渴望形成的音樂能力，也是我們平時所說的培養(yǎng)目標(biāo)。這就是學(xué)生對音樂的感受能力，理解能力，表現(xiàn)能力，鑒賞能力以及學(xué)生運(yùn)用熟練掌握的音樂知識、音樂技能表現(xiàn)某種情緒的創(chuàng)作能力。

（五）時間結(jié)構(gòu) 以上幾種結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，都在流動的時間里進(jìn)行。因此，時間是所有結(jié)構(gòu)里不可少的重要因素。有效地利用時間，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一節(jié)課的時間是有限的，而且最佳時間不過十幾分鐘，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，精心安排。最好在學(xué)生優(yōu)勢興奮中心形成的時候突破難點(diǎn)。授新課時間不少于一節(jié)課的50％。為防止疲勞，可利用無意注意的特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的參與意識。課上練習(xí)，最好是綜合利用時間，一個學(xué)生板書答問，全班可同時進(jìn)行拼譜、聲勢、音程等練習(xí)，以提高時間利用率。

三、音樂課上幾個結(jié)構(gòu)的關(guān)系

音樂學(xué)科是進(jìn)行美學(xué)教育不可替代的學(xué)科。培養(yǎng)審美情趣、提高審美意識是我們的目標(biāo)，審美活動貫穿于教學(xué)的始終，審美結(jié)構(gòu)是我們研究的重要結(jié)構(gòu)。不同的審美觀可以決定使用不同的教學(xué)方法和組成不同的練習(xí)結(jié)構(gòu)；不同的審美觀可以為學(xué)生組成不同的知識結(jié)構(gòu)和組成不同的能力結(jié)構(gòu)。

課堂授課，從感受美開始，我們在啟發(fā)學(xué)生感受作品美的同時，培養(yǎng)了學(xué)生感受美的能力；在引導(dǎo)學(xué)生理解作品美的同時，培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力。同樣，在要求學(xué)生以某種情緒，運(yùn)用技巧去表現(xiàn)作品美的同時，培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

普通教育的音樂教學(xué)應(yīng)以審美教育為主，專業(yè)性較強(qiáng)的技巧訓(xùn)練應(yīng)放在從屬地位。一味追求技巧的高難度不是普通教育的任務(wù)。

至于教法與知識載體的選擇，要有助于學(xué)生審美情趣的增強(qiáng)和審美能力的提高；練習(xí)方法的選擇和藝術(shù)實(shí)踐時間的控制要有益于增強(qiáng)學(xué)生參與意識，要以提高學(xué)生審美情趣為目的。綜上所述，“審美結(jié)構(gòu)”在音樂教學(xué)中有核心的作用。

與教法結(jié)構(gòu)關(guān)系最密切的是練習(xí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。選用卡拉博?？贫鹘谭?，學(xué)生就要在大五線譜上跳來跳去，就要用各種位置表示對音高的感覺；選出奧爾夫樂器學(xué)生就在敲敲打打中找到音樂感覺，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感也建立了音高概念。所以，學(xué)生的音樂實(shí)踐和教師的教法選擇有直接關(guān)系。教法結(jié)構(gòu)能影響審美活動的效果。教法選擇得適當(dāng)，時間控制得合理，審美活動的效果就會突出；選擇教法時要考慮知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識結(jié)構(gòu)，即知識的系統(tǒng)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。這有助于形成“熟練遷移”，以利于新知識的記憶、新技能的掌握.學(xué)生最終形成的能力是審美結(jié)構(gòu)。教法結(jié)構(gòu)的反饋，也是練習(xí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識結(jié)構(gòu)的最終結(jié)果，是素質(zhì)教育追求的最終目標(biāo)。

總之，審美結(jié)構(gòu)是核心，知識結(jié)構(gòu)是基點(diǎn)，教法結(jié)構(gòu)是導(dǎo)向（練習(xí)結(jié)構(gòu)是手段），時間比例是關(guān)鍵，形成能力是目的。

第二篇：游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位和作用

游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位和作用

音樂游戲的意義

小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定：小學(xué)低年級音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動、歌表演、音樂游戲和 集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看，音樂游戲是唱游教學(xué)中重要的一個部分。音樂游戲是以發(fā)展兒童音 樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進(jìn)行活動的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定 意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂知識的集體活動，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性 活動，在音樂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其

一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu) 勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其

二、游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué) 生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有 特殊音樂才能的學(xué)生。另外，在游戲中，還能對兒童進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。

音樂游戲與兒童生活的關(guān)系

德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。的 確，兒童的生活以游戲?yàn)橹匦?，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足 其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生 活感興趣的事物?？梢姡螒蚺c兒童生活有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童 的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。

從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能 專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音 樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界 的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂 教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá) 到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。

音樂游戲的主要特點(diǎn)和類型

音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目 的，所以音樂游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié) 奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，訓(xùn)練了聽覺、視覺和運(yùn)動覺，從而達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的目的。音樂游戲除了 具有“音樂性”這一主要特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。為便于教學(xué)與運(yùn)用，根據(jù)游戲的功能，把音樂游戲分成以下幾類：

１．節(jié)奏訓(xùn)練類游戲。

２．音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。

３．培養(yǎng)音樂感受力游戲。

４．訓(xùn)練動作與音樂協(xié)調(diào)類游戲。５．識譜類游戲。

６．其他游戲等。

把音樂游戲歸類，主要為了教學(xué)與研究的需要，我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)。

音樂游戲的運(yùn)用

如何運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)是一個重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過程中去。

一、作為導(dǎo)入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達(dá)到拋磚引玉 的作用。

二、作為調(diào)節(jié)活動的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情。

三、視課堂教學(xué)實(shí)際情況，編排即興游戲，彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足。

四、讓兒童根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編音樂游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對音樂的感受力。五、一些深奧難懂、枯燥乏味的音樂知識用游戲進(jìn)行滲透教學(xué)，作為一種輔助的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)中。

六、在課外音樂活動中穿插音樂游戲，豐富兒童的音樂生活。

另外，在運(yùn)用游戲時除了向?qū)W生講清游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)外，還要求兒童必須遵守規(guī)則，服從教師的指 揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認(rèn)真唱好歌曲，訓(xùn)練音準(zhǔn)的游戲一定要認(rèn)真聆聽琴聲等，否則，就會妨礙游戲的進(jìn)行。

第三篇：器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的地位和作用

器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的地位和作用

摘要：音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，器樂演奏對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和創(chuàng)造能力及可持續(xù)發(fā)展的情感生活中有著十分重要的作用，讓器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中飛翔。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力也有著十分重要的作用。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂教學(xué)因素。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)

獎勵

精選

興趣

一、器樂教學(xué)在音樂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

1、音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識、訓(xùn)練技能放在首位，單純地訓(xùn)練學(xué)生識譜、視唱和唱歌，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡單。器樂教學(xué)只是在課外進(jìn)行，學(xué)校組織少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏，其目的也只是為了演出了比賽。

2、而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。其中會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力。所以現(xiàn)在要求

樂器進(jìn)課堂，每位學(xué)生都會演奏一種樂器。通過器樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

3、器樂教學(xué)在音樂教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見通過演奏美的音樂不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。

二、器樂教學(xué)樂曲的選擇

任何器樂教學(xué)，都是通過一定樂曲的練習(xí)進(jìn)行的。而小學(xué)器樂教學(xué)樂曲教材的選擇受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學(xué)生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進(jìn)入器樂教學(xué)課堂，而且還要盡可能避免那些枯燥無味練習(xí)曲的出現(xiàn)，所以應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習(xí)教材，最好是我們音樂課里面學(xué)過的歌曲。

站在學(xué)生的心理來看，樂曲的美感與他們的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關(guān)系，優(yōu)美的樂曲可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂曲則會磨滅學(xué)生的表演興趣。因此，在器樂教學(xué)中，選擇既適合學(xué)生器樂，又具有審美價值的樂曲，是十分重要的。當(dāng)然為了拓寬學(xué)生的器樂曲目和加強(qiáng)操作實(shí)踐，器樂教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價值。當(dāng)他們通過學(xué)習(xí)演唱后，不僅對歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨(dú)奏，是提高學(xué)生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。

三．精選樂器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂器的源泉。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開始，要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所以我們一定要選擇適合學(xué)生的樂器以及樂器的普及性。由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂器應(yīng)該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個美好的視覺形象。當(dāng)前，有些學(xué)校給學(xué)生使用的樂器制作粗糙，發(fā)音不準(zhǔn)，不僅沒有美感可言，而且成為學(xué)生音樂耳朵的殺手，這是應(yīng)該引起我們高度重視的，音樂論文《讓器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中飛翔》 器樂教學(xué)的樂器品種應(yīng)該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以

選擇一些進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如關(guān)于《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各種打擊樂器、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟(jì)又適用的樂種。就小學(xué)音樂課的器樂教學(xué)來說，仍然存在一個合理選擇問題?！肮び破涫拢叵壤淦?。”在器樂教學(xué)中，必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進(jìn)行。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡易樂器的演奏。易教易學(xué)是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，所以我們分別在音樂課中引入豎笛和口風(fēng)琴，因?yàn)檫@些攜帶方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,考慮到學(xué)生的購買能力，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還提倡讓學(xué)生自制簡易樂器，以達(dá)到樂器的普及。

在我們的器樂課堂中，學(xué)生們有時候也會感到枯燥乏味。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，我們就應(yīng)該適時的調(diào)節(jié)一下運(yùn)用各種簡易樂器輔助教學(xué)，便于直觀教學(xué)，活躍課堂氣氛。那么這是我們可以選擇一些打擊樂器。因?yàn)樗袕?qiáng)烈的節(jié)奏感，豐富的表現(xiàn)手段為廣大師生所喜愛?；钴S氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性打擊樂器實(shí)為功不可沒。它不但可以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度理解教學(xué)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用還能達(dá)到事半功倍的效果。用打擊樂器為歌曲伴奏，不但激活了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。使孩子們以較高的熱情投入高學(xué)習(xí)中去而且無形中培養(yǎng)了學(xué)生嘴與手的協(xié)調(diào)性及同學(xué)間的合作精神。四.教學(xué)方法多樣化，讓器樂教學(xué)有聲有色

器樂教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂教學(xué)作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊(yùn)涵的美感

來激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了一下幾點(diǎn)：

1、器樂講解示范法：這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過教師本人對器樂演奏的姿勢、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時糾正學(xué)生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實(shí)效。

2、器樂綜合訓(xùn)練法：這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。

3、器樂合奏指導(dǎo)法：由于器樂教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此器樂練習(xí)和器樂的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學(xué)那樣可以集中精力對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

4、器樂演示法：只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會取得最佳效果。當(dāng)然，器樂課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏、休息時請他們獨(dú)奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會。所以在教學(xué)過程中我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，讓他們呢走上舞臺，通過演奏體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使器樂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)

生全面素質(zhì)的有效途徑。

5、器樂趣味游戲法：心理的實(shí)驗(yàn)表明：小學(xué)生集中注意的時間不長，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會吸引他們的注意力。于是在教學(xué)中想法設(shè)法把游戲引進(jìn)課堂。這種方法是常用的器樂教學(xué)方法之

一、能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生從中獲益。五.建立多種獎勵制度，達(dá)到器樂教學(xué)的成效當(dāng)學(xué)生在器樂演奏方面有點(diǎn)成效的時候我們應(yīng)該建立獎勵制度，達(dá)到器樂教學(xué)的成效。

1、摘星制：共設(shè)五星。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況摘星。一星要求學(xué)生能視唱二首簡單的曲譜，能欣賞二首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡易的練習(xí)曲；二星要求能視唱三首簡單的曲譜，能欣賞三首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡單的練習(xí)曲，一首簡單的樂曲；三星要求視唱四首簡單的曲譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲，能演奏二首簡單的樂曲；四星要求視唱四首簡單的曲譜，二首稍復(fù)雜的曲譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲，二首稍復(fù)雜的樂曲，能演奏二首簡單的樂曲和一首稍復(fù)雜的樂曲，能為一首簡單的樂譜注上正確的指法，并能演奏前八小節(jié)；五星要求視唱四首簡單的曲譜，三首稍復(fù)雜的曲譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲，三首稍復(fù)雜的樂曲，能演奏二首簡單的樂曲和二首稍復(fù)雜的樂曲，能為一首簡單的樂譜注上正確的指法，并能演奏前八小節(jié)，能為一首的簡單的兒歌譜曲。

2、獎勵制：在課堂教學(xué)中為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，設(shè)立了各種獎勵制度。如設(shè)立各組爭旗臺，每堂課中評出表現(xiàn)最突出的三組

獎勵一面小紅旗，積累至5面小紅旗可換取相應(yīng)的獎品；設(shè)立每月藝術(shù)之星，每個月各班根據(jù)器樂課中學(xué)生表現(xiàn)情況評出2-3名，以示激勵；設(shè)立最佳“小助手”，每月根據(jù)“小助手”們在課堂上的協(xié)助表現(xiàn)，各年級段評出3-5名；設(shè)立特長生，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生摘星的情況，全校評出30名。器樂教學(xué)的真正目的在于輔助音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂家。因此，不管學(xué)生會民族的吹打樂還是會拉弦彈拔樂，不管學(xué)生會西洋的吹奏樂還是會弓弦打擊樂，只要能輔助教學(xué)，為教學(xué)提供有利的服務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們都應(yīng)該加強(qiáng)。這不僅能促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更為課堂音樂藝術(shù)形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。

參考文獻(xiàn)：1.龔春燕等主編：小學(xué)課堂新模式探索，1999年月。2.高厚永著：《民族器樂概論》，江蘇人民出版社，2004年8月。3.艾伯利斯等著，劉沛譯：《音樂教育原理》，中央音樂學(xué)院出版社，2001年8月。4.多納德.霍杰斯主編，劉沛譯：《音樂心理學(xué)手冊》，湖南文藝出版社。1998年6月。5.張鴻懿著：《音樂治療學(xué)基礎(chǔ)》，中國電子音響出版社2000年1月。6.新浪網(wǎng)教育篇《在愉快的活動中學(xué)習(xí)知識》2003年4月。

第四篇：淺談音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的作用

淺談音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的作用

經(jīng)過幾年的音樂教學(xué)實(shí)踐的反思和探索，總結(jié)出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從于音樂知道。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

德國教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反應(yīng)。”在游戲中我門所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戲卻是小學(xué)生的天性。小學(xué)生出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動進(jìn)行游戲活動。高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！笨鞓返挠螒蚴莾和奶煨?，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運(yùn)動器官、感知記憶力都能更快更好的發(fā)展。

我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點(diǎn)的游戲。在音樂教學(xué)中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲知識學(xué)習(xí)音樂的手段，音樂游戲必須伴隨著音樂才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。在我讀小學(xué)時音樂課還沒有讓老師完全重視，就是簡單的老師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，對課堂效率究竟又多高也沒有認(rèn)真研究過。我是一名農(nóng)村音樂教師，教學(xué)條件相當(dāng)于城鎮(zhèn)學(xué)校還是薄弱了一些。學(xué)校以前也沒有專職的音樂教師，學(xué)生對于音樂課的理解就是唱歌，他們甚至把音樂課改名教唱歌課。對于一群無知的孩子，我顯得力不從心。開始我嘗試用自己所學(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，完全進(jìn)行不了，我在講臺上講，學(xué)生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課后經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)了在音樂課堂中適當(dāng)采用游戲能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常高。通過走進(jìn)學(xué)生的心里，我發(fā)現(xiàn)他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會學(xué)到節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素。

英國一學(xué)期的反思和探索，總結(jié)出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從于音樂知道。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。所以音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：

一、相對于其它學(xué)科，音樂課具有獨(dú)特的學(xué)科性?；顫?、輕松、愉快的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學(xué)。比如學(xué)生在認(rèn)識1、2、3、4、5這五個音符時，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，下猴子摘“1”桃子時，讓學(xué)生唱“1”，摘“2”桃子時，就讓學(xué)生唱“2”，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識別這幾個音符了。

二、音樂游戲的課堂教學(xué)可以真正的實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主任。比如教學(xué)時可以設(shè)計“智慧快快長大”的游戲。在黑板上種下智慧豆，當(dāng)哪一組的同學(xué)表現(xiàn)最好，老師就讓哪一組的智慧豆發(fā)芽，在課堂中學(xué)習(xí)主動參與就讓智慧豆長葉，最后看哪組同學(xué)的智慧豆開花。這樣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂中來。

三、在音樂游戲中還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作、主動探究的精神。老師做的事就是要創(chuàng)造良好的音樂游戲情境，讓學(xué)生感受音樂。設(shè)計好音樂游戲，讓學(xué)生扮演號游戲較色去學(xué)習(xí)音樂。如在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》時，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝鳥、葡萄架等較色。每個人都有自己的較色，體現(xiàn)自己的價值，學(xué)生的自信心和合作意識都能得到提高。

如果你是一位熱愛音樂教育事業(yè)的老師，那你一定會去細(xì)心的探究：我們在教學(xué)活動中，該怎樣去運(yùn)用音樂游戲呢?總不能讓整個課堂表面上熱熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學(xué)生只感覺到好玩，真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。我個人認(rèn)為要注意一下幾點(diǎn)“

首先，你必須要探究音樂游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，并且要求他們必須遵守這些規(guī)則，服從老師的指揮。

其次，必須研究各個年級段的不同音樂游戲。小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)、好于表現(xiàn)，易被生動有趣的情節(jié)的色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引，也能用音樂游戲牽引他們的注意力。小學(xué)中年級的學(xué)生更進(jìn)一步得到感覺上的滿足，在設(shè)計游戲時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意他們的思維活動的掌握和調(diào)動。小學(xué)高年級由于年齡的增長，學(xué)生的心里上有很大的變化，情緒和意志方面有所發(fā)展。教師要時刻注意學(xué)生的情緒，不能強(qiáng)制，不要使學(xué)生有反感的情緒。要通過調(diào)動他們的情緒來運(yùn)用游戲。我們要根據(jù)學(xué)生的不同年齡心里特點(diǎn)也能用音樂游戲，讓他們在音樂課中輕松、愉快的去唱、玩、跳，使之喜歡音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。

最后，特別重要的是在運(yùn)用音樂游戲時，一定要和音樂教育相統(tǒng)一。學(xué)生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩，沒能從中獲得知識，老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，要靈活自如的運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中。老師應(yīng)該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設(shè)計游戲，如節(jié)奏訓(xùn)練游戲、音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲、培養(yǎng)音樂感受力游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應(yīng)該利用音樂游戲，讓學(xué)生發(fā)展音樂。在新的教育理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，利用音樂游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂

論文字?jǐn)?shù)：2250 參考文獻(xiàn)： 《音樂周刊》、《奧爾夫音樂教學(xué)法》、《中國音樂教育》、《小學(xué)音樂》、《普通學(xué)校音樂教育學(xué)研究》、《中小學(xué)音樂教育》、《音樂素養(yǎng)倫》。

第五篇：淺談音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的作用

淺談音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的作用

★摘要：

音樂游戲是通過游戲的形式，讓幼兒在聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素，它通過各種方式強(qiáng)調(diào)對音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。教師可以通過：創(chuàng)設(shè)音樂游戲情景，讓幼兒感受音樂；設(shè)計音樂游戲，讓幼兒扮演角色學(xué)習(xí)音樂；利用音樂游戲，讓幼兒發(fā)展音樂等措施將音樂游戲融入幼兒音樂教學(xué)之中，予音樂于游戲，達(dá)到音樂教學(xué)的目的?！镪P(guān)鍵詞：

音樂游戲 游戲情景 扮演角色 發(fā)展音樂

音樂教育是一門藝術(shù)教育，它對情感的陶冶、智力的開發(fā)、個性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。因此從小培養(yǎng)孩子喜歡音樂，學(xué)會欣賞音樂和表現(xiàn)音樂顯得十分重要。隨著教育改革的不斷深化，我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒在輕松的環(huán)境中，快樂地學(xué)習(xí)音樂。

《綱要》曾指出：“游戲是幼兒最基本的活動”。喜歡玩游戲是幼兒的天性，是兒童內(nèi)心世界的反映。游戲符合幼兒生理、心理發(fā)展水平，能滿足他們的需要。在游戲中能身心放松，能充分表現(xiàn)自己。在平時的幼兒游戲觀察中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲不是在外在強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動進(jìn)行的。維果斯基認(rèn)為“兒童所做的游戲常常高于他們實(shí)際的發(fā)展水平，游戲可能充當(dāng)了兒童最近發(fā)展區(qū)的梯子而促進(jìn)他們的發(fā)展，幫助他們獲得更高水平的能力”。當(dāng)我們把音樂融入到游戲中，發(fā)展適宜的、富有創(chuàng)造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，也能幫助幼兒充分的表達(dá)自己的內(nèi)心情感。這樣幼兒就把學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)作 “玩”一樣，在玩的過程中享受快樂、感受音樂、體會音樂。當(dāng)幼兒在玩游戲的同時，潛移默化，也就會對音樂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而理解音樂，真正讓幼兒快樂地暢游在音樂的海洋之中。而怎樣才能開發(fā)和設(shè)計出適宜幼兒年齡特點(diǎn)的音樂游戲，將音樂游戲融入幼兒音樂教學(xué)之中，真正達(dá)到音樂教學(xué)的目的呢？下面我就淺顯的談?wù)勎业南敕ā?/p>

音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂則是它的靈魂，在幼兒伴隨音樂進(jìn)行游戲活動的過程中，讓他們接觸音樂的各種要素，通過身體的運(yùn)動，人體變成了一個能夠理解音樂、能夠詮釋和表現(xiàn)音樂的樂器，也強(qiáng)化了對音樂的感受。從幼兒音樂教育的觀點(diǎn)來看，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、注意力等，幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能全部集中于音樂，而音樂游戲能變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為有情緒的生動形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的特性，又滿足幼兒好動好玩的天性，并充分體現(xiàn)快樂教學(xué)。它從音樂本身入手，讓幼兒在聆聽音樂的同時快樂游戲，給孩子們帶來快樂和滿足。通過實(shí)踐，我總結(jié)出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂游戲情景，讓幼兒感受音樂

每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲，進(jìn)入游戲中的情節(jié)時，他們也就進(jìn)入了音樂之中。我們可以設(shè)置不同的情景，讓幼兒在我們營造的氛圍中感受、體驗(yàn)音樂。在音樂游戲教學(xué)中，我們通過進(jìn)行對音樂內(nèi)容、情景的再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在設(shè)置的情緒及情景背景下，做相應(yīng)的音樂游戲，讓幼兒學(xué)會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

例如：在音樂游戲《小兔子乖乖》中，教師可設(shè)定情節(jié)活動的內(nèi)容, 給幼兒營造某種環(huán)境, 并用語言說明需表達(dá)的內(nèi)容情節(jié)“狼要吃小兔子，媽媽不在家時小兔子們不能開門，開門狼就會吃了家中的小兔子?！弊層變侯I(lǐng)悟到：“媽媽不在家，小兔子們開門，有陌生人來了怎么辦？開門了也許會是大灰狼，會被它們吃掉怎么辦？”這個游戲情景孩子記得牢，同時對該歌曲又記得快，且貫穿情景表演，使教育的意義更印象深刻。在幼兒聆聽音樂的同時, 也可以通過游戲中的角色、情節(jié)發(fā)展, 幫助幼兒感受音樂的不同樂段、不同情緒、了解并感受樂曲的結(jié)構(gòu)以及在力度、速度、及節(jié)奏的變化上所表現(xiàn)的情感。

二、設(shè)計音樂游戲，讓幼兒扮演角色學(xué)習(xí)音樂

音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá)到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。因而設(shè)計出各種音樂游戲能幫助幼兒建造學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。

1、角色游戲

在幼兒音樂教學(xué)中有很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂當(dāng)中描繪的角色，我們可以設(shè)計一些角色音樂游戲，讓幼兒體會每個角色的形象、情緒，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生新鮮感，學(xué)習(xí)歌曲的興趣高漲。如在小班學(xué)習(xí)《小小蛋兒把門開》這首歌曲時，為了讓幼兒體驗(yàn)到小雞出殼時高興的情緒，進(jìn)一步感受音樂，使幼兒充滿激情地進(jìn)入了角色，我就設(shè)計了《小雞出殼》的音樂游戲。在玩這個游戲的時候，教師提醒幼兒傾聽音樂：在前奏部分幼兒將身體抱成一團(tuán)變成一個小雞蛋，當(dāng)音樂開始時幼兒聽著音樂，合著節(jié)奏開始做小雞出殼的樣子，到最后一句時幼兒跟著音樂走到雞媽媽的身邊和雞媽媽一起舞蹈游戲。通過這個游戲，幼兒對這首歌曲產(chǎn)生了興趣，也體驗(yàn)到關(guān)愛的情緒。在教學(xué)過程中，幼兒對學(xué)唱這首歌曲表現(xiàn)出積極的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，很快就掌握了這首歌曲。

2、聽覺游戲 康拉德〃朗格是德國藝術(shù)理論家，他認(rèn)為“從個體發(fā)生德角度看，聽覺游戲是音樂的先導(dǎo)?！蔽覀冊趲ьI(lǐng)幼兒了解音的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等一些音樂知識時，單純的說教理論會讓幼兒覺得枯燥乏味，對這些知識的理解也只是被動的，如果我們通過聽覺音樂游戲，可以使幼兒在玩的過程中，自己去感受、理解，也會引起幼兒的興趣。如在學(xué)習(xí)歌曲《汽車開來了》時，我們先帶領(lǐng)幼兒聽一聽汽車開動時聲音的強(qiáng)弱，并搜集一些馬路上汽車的聲音讓幼兒去聽去感受，在幼兒在聽著汽車的聲音，開動自己的小汽車時，同時也很好的掌握了聲音的強(qiáng)弱的變化。在中班的音樂活動《下雨了》中，我們通過不同演奏樂器引發(fā)幼兒創(chuàng)造不同版本的“雨天”，讓幼兒在靜中有動，動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進(jìn)行活動，幼兒的興趣濃厚，在他們玩的過程中同時也理解了音的強(qiáng)弱。

3、體育游戲

當(dāng)我們提到“體育”二字時，首先想到的就是“累”，其實(shí)體育當(dāng)中一些趣味的游戲，也可以加上一些與之相附的音樂，變成有趣的音樂游戲，對我們的音樂活動也是很有幫助。如在感受十六分音符時值及其音響效果，我選用《捉尾巴》的游戲，每個幼兒身后吊一條“尾巴”，聽到連續(xù)的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗(yàn)音樂快速的節(jié)奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了幼兒對音符時值的理解難度，讓幼兒在“玩”當(dāng)中，無形的感受到了音樂節(jié)奏的快慢。

4、模仿性游戲

幼兒有好模仿的天性和本能。因此在音樂教學(xué)中設(shè)計一些可愛、靈活、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，并將其融入音樂游戲中，供幼兒模仿，這在音樂活動中也是一個很重要教學(xué)方式，在教學(xué)過程中孩子通過模仿游戲中的角色或者教師帶領(lǐng)幼兒扮演的角色，讓幼兒在相互模仿的游子過程中，學(xué)習(xí)音樂，體驗(yàn)音樂的快樂。如在小班的歌曲《辦家家》中，我設(shè)計了爸爸、媽媽、寶寶三個形象，孩子們先通過觀察了解了這三個形象的不同，在通過模仿這三個人物的特點(diǎn)了解游戲的玩法，孩子們很自然的通過模仿學(xué)會了這個辦家家的游戲，在歡快的音樂中盡情的游戲，不但學(xué)會了歌曲而且還能自己創(chuàng)編歌詞了。

三、利用音樂游戲，讓幼兒發(fā)展音樂

在新《綱要》理念的指導(dǎo)下，我們要在教學(xué)過程之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。而音樂游戲能很好地啟發(fā)幼兒創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。幼兒在玩中能發(fā)現(xiàn)問題，通過自己探究解決問題，就能使幼兒在一種自發(fā)的無意識的狀態(tài)下發(fā)展自己的音樂潛能，通過潛移默化的影響，學(xué)會自己創(chuàng)編音樂。輕松的音樂也能很好地調(diào)動幼兒的創(chuàng)新思維，開掘深層的創(chuàng)造潛能。如在欣賞《搖籃曲》、《睡吧，小寶貝》等，我們可以借助圖片，反映幼兒、小貓、小狗睡覺的姿勢，引導(dǎo)幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)小動物的睡覺姿勢，通過這種方法鼓勵幼兒積極創(chuàng)編動作，進(jìn)行游戲。經(jīng)常性的培養(yǎng)幼兒這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效的激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想象力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發(fā)展。

經(jīng)過努力和實(shí)踐，我在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)時，不但提高了自己的音樂教學(xué)水平使自己理解到音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的重要作用，還提升了幼兒的音樂能力使幼兒對音樂產(chǎn)生了興趣，在這其中我也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和體會，在音樂游戲教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ★以“音樂”為主。音樂游戲的靈魂是音樂, 音樂游戲是學(xué)習(xí)音樂的手段, 因此音樂游戲必須伴隨音樂。音樂游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂性”，我們設(shè)計的游戲是為了更好地為我們的“音樂”學(xué)習(xí)服務(wù)，即使幼兒快樂游戲又能在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識。

★音樂游戲要圍繞主題，促使幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)主題的特點(diǎn)設(shè)計音樂游戲，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

★音樂游戲的形式要多樣化。幼兒的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲的設(shè)計要豐富多彩、多樣化，使幼兒積極的參與其中。

音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”這是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言，而我們做為教學(xué)工作者，孩子心靈的啟蒙師應(yīng)該做的是：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂成為幼兒人生中的快樂，提高不斷的接觸、參與音樂，讓他們深入音樂藝術(shù)的殿堂。”讓我們靈活運(yùn)用音樂游戲這一方式，使音樂深入孩子們的心靈。

參考文獻(xiàn)：

1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）。北京師范大學(xué)出版社，2002年

2、學(xué)前兒童音樂教育。華東師范大學(xué)出版社，2006年6月

3、音樂教育存在問題及創(chuàng)新途徑探究。劉莉萍，2007年3月