第一篇：科研反思

對(duì)教師教育科研的反思 隨著教育改革的不斷深入，“科研興?！薄翱蒲信d教”不僅僅是一句權(quán)威性的口號(hào)，而且是一個(gè)對(duì)教科研實(shí)質(zhì)的精辟的論斷。無(wú)論是學(xué)校的管理者還是教師都義無(wú)返顧地走上教科研——這個(gè)他們心中永不落幕的大舞臺(tái)?？谔?hào)響亮，形式熱烈，確也出現(xiàn)一些典型，但“花多果少”普遍，教師教科研形勢(shì)不容樂觀，有必要對(duì)當(dāng)前教師教育科研的一些誤區(qū)做出反思。

1.研究目的的誤區(qū)

拋開現(xiàn)實(shí)中受利益驅(qū)動(dòng)，把教科研當(dāng)作換取個(gè)人或單位名利的手段，這樣一種司空見慣的現(xiàn)象不說(shuō)，在研究目的上，以往不為人們注意的誤區(qū)是：將廣大教師的教育科研與專業(yè)的教育科研一樣，定位在發(fā)現(xiàn)放之四海而皆準(zhǔn)的教育真理，或力求將實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)提煉、升華為某種“科學(xué)的”、“實(shí)證的”教育理論；還有就是出于對(duì)教學(xué)“最佳途徑”和“最好方法”的追求，千方百計(jì)地試圖總結(jié)一整套可供他人模仿、學(xué)習(xí)、借鑒的原則、模式、策略和操作方法。這種“普遍性”技術(shù)取向的研究和“真理性”知識(shí)取向的研究一樣，客觀上都構(gòu)成了對(duì)一線教師教育科研的干擾。

2.研究方法的誤區(qū)

主要表現(xiàn)，一是像研究自然科學(xué)那樣研究教育問題。事實(shí)上，教室里的教育實(shí)驗(yàn)，控制實(shí)驗(yàn)因子以外的無(wú)關(guān)因素是極其困難的，甚至常常是徒勞的。而實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，往往從一開始取樣起，就由于客觀條件的限制，偏離了科學(xué)的軌道。二是用專業(yè)科研人員規(guī)范的研究方式來(lái)要求工作在一線的教師。從查閱文獻(xiàn)資料到選題立論，從設(shè)計(jì)方案到按計(jì)劃實(shí)施研究，從收集數(shù)據(jù)、素材到撰寫研究報(bào)告和論文，其中還要至少經(jīng)過兩次論證（確定選題的論證和評(píng)價(jià)研究成果的論證）。這些工作，大多要在課堂教學(xué)以外的時(shí)間內(nèi)完成。于是，教師成了編外的“專業(yè)科研人員”，從事著教育科研的“專門化”活動(dòng)。

3.走出教師教育科研誤區(qū)的思考

首先，走出研究目的上的誤區(qū)，扭轉(zhuǎn)教師為研究而研究現(xiàn)象的關(guān)鍵，在于澄清人們對(duì)教師研究的誤識(shí)，把教師研究的實(shí)踐性還給教師。教師的研究需要理論指導(dǎo)，教師的研究也能為教育理論大廈的建設(shè)添磚加瓦，但就教師整體的一般情況而言，一線教師教育科研的首要目的，應(yīng)該定位在改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)上。教師的研究，與其說(shuō)是發(fā)現(xiàn)教育真理，不如說(shuō)是達(dá)成教育理解；與其說(shuō)是提煉普遍適用的教育技術(shù)，不如說(shuō)是生成個(gè)性化的教育智慧。教師的論文，與其攀附各種相關(guān)或不太相關(guān)的理論框架，大而化之和游談無(wú)根，不如從敘述自己的教學(xué)“故事”開始，讓大家都能感同身受。

其次，怎樣走出研究方法上的誤區(qū)？措施之一就是立足教學(xué)實(shí)踐，引進(jìn)適合教師運(yùn)用的科研方式，其中最常用的，也是我們過去較少采用的就是行動(dòng)研究與敘事研究。對(duì)工作在教學(xué)第一線的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，與專業(yè)研究的區(qū)別在于，教師即研究者的研究是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省”。因此，教師的研究方式大多是情境式的、體驗(yàn)式的；研究是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)進(jìn)行的，而不一定依規(guī)范的“科學(xué)設(shè)計(jì)”進(jìn)行；得出的結(jié)論大都是特殊的、個(gè)性化的而不一定具有普遍意義；研究的成果大都是經(jīng)驗(yàn)性的、難以“言傳”的“默會(huì)”知識(shí)，而不一定是可編碼的顯性知識(shí)。教師也可以寫出論文和研究報(bào)告，但教師在真正研究中實(shí)際收獲的東西要比寫在紙上的多得多。

育科研經(jīng)驗(yàn)交流材料

——以科學(xué)管理提高教育科研成效

我校在實(shí)施教育局“以人為本、深化改革、科學(xué)管理、優(yōu)質(zhì)發(fā)展”工作思路過程中，著力以科學(xué)管理提高教育科研成效：在平均年齡39歲的45位教師中，不參與課題研究的7人，參與率為84.4%。在2009—2011年立項(xiàng)的十一個(gè)小課題，結(jié)題率為100%，居全區(qū)之首，并立項(xiàng)一個(gè)市級(jí)和四個(gè)區(qū)一般課題。在2012、2013年新立項(xiàng)三個(gè)市級(jí)課題、兩個(gè)區(qū)一般課題和六個(gè)小課題。累計(jì)為二十七項(xiàng)科研項(xiàng)目（市級(jí)課題四個(gè)、區(qū)一般課題六個(gè)，小課題十七個(gè)）。

本學(xué)年，我校建設(shè)教育科研工程經(jīng)驗(yàn)交流如下：

一、落實(shí)目標(biāo)管理

我校以“實(shí)施科研帶動(dòng)戰(zhàn)略，提高研究成效和學(xué)業(yè)質(zhì)量”為工作目標(biāo)，確定2012——2014學(xué)年教科研工作思路為“以夯實(shí)集備為基礎(chǔ)，抓規(guī)范促轉(zhuǎn)化，運(yùn)用協(xié)作理念促提升”：

在上學(xué)期，我們著重夯實(shí)集備，提高常規(guī)教學(xué)管理課題化效益，下學(xué)期以“轉(zhuǎn)化”為核心，繼續(xù)規(guī)范教科研管理流程，取得良好成效：數(shù)學(xué)科組在劉貴華老師帶領(lǐng)下，致力于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用；品德、音樂科組借助每學(xué)期一次的學(xué)科教研基地開放活動(dòng)，增強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；英語(yǔ)科組嘗試優(yōu)化集備環(huán)節(jié)，提高效益；語(yǔ)文科組全員行動(dòng)，學(xué)習(xí)、研究吟誦，提高經(jīng)典教育工作效果；綜合實(shí)踐活動(dòng)科組編寫校本教材，轉(zhuǎn)化理念，改進(jìn)課堂教學(xué)；體育科組依據(jù)研究課題，構(gòu)建體操課堂教學(xué)模式??下學(xué)年，我們將在“協(xié)作”二字上下功夫，進(jìn)一步落實(shí)目標(biāo)管理。

二、深化管理過程

我們認(rèn)為，從小處入手，能克服教育科研的“神秘化”，從發(fā)展著眼，能克服教育科研的“功利化”，從實(shí)際出發(fā)，克服教育科研的 “簡(jiǎn)單化”。只有深化管理過程，才能迎來(lái)教育科研的春天。

1、轉(zhuǎn)化理念，整合工作內(nèi)容

由于教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和理論的提升，以及撰寫科研資料都需要不少時(shí)間。為減負(fù)增效，避免科研活動(dòng)與日常教學(xué)工作之間存在兩張皮的現(xiàn)象，我們通過“外請(qǐng)專家指導(dǎo)培訓(xùn)，內(nèi)部加強(qiáng)交流溝通”的途徑，逐步轉(zhuǎn)化教師理念，將課題研究?jī)?nèi)容與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合：

我們引導(dǎo)老師以研究的眼光與心態(tài)，獨(dú)立思考并協(xié)作處理教育教學(xué)工作中的困惑，通過“學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研究實(shí)踐、反思提升”項(xiàng)目管理方式，豐富并整合各項(xiàng)工作內(nèi)容，加深對(duì)教育科研的意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2、全程跟進(jìn)，給予專業(yè)指導(dǎo)

教師開展教育科研有其自身的特點(diǎn)和方法。對(duì)此，我們堅(jiān)持對(duì)科研工作全程跟進(jìn)，從“申報(bào)立項(xiàng)、簽訂合同、組織開題、中期檢查、完成結(jié)題”這些環(huán)節(jié)入手，給予有效及時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，幫助老師克服困難，提升科研素養(yǎng)。

在本學(xué)年，我校一項(xiàng)國(guó)家級(jí)子課題成功結(jié)題，舉行三項(xiàng)市級(jí)課題和區(qū)級(jí)小課題的開題會(huì)，四項(xiàng)區(qū)一般課題如期完成中期檢查工作，并組織兩個(gè)小課題結(jié)題會(huì)。

這一系列的科研活動(dòng)之所以能順利開展，主要是因?yàn)槔蠋焸兺ㄟ^接受各級(jí)專家與學(xué)校科研主管提供的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)運(yùn)用“文獻(xiàn)調(diào)研、行動(dòng)研究、問卷調(diào)查”等科研方法，掌握“課題申報(bào)書、中期進(jìn)展報(bào)告、結(jié)題研究報(bào)告、實(shí)踐案例、教學(xué)論文”等教科研資料的撰寫要求，懂得如何在日常工作中，結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)，積累研究資料，這樣，我校教師對(duì)待課題研究不再有畏難心理，反而體驗(yàn)到參與教科研工作的樂趣，獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3、以師為本，組建科研梯隊(duì)

我校張蔚、梁曉霞和廖紹華老師，從做區(qū)級(jí)小課題起步，成長(zhǎng)為區(qū)一般課題與市級(jí)課題負(fù)責(zé)人。張蔚老師在6月3日舉行的區(qū)科研工作會(huì)議上，匯報(bào)、分享了自己投身科研的心路歷程。這三位老師和科研主管王愛倫副校長(zhǎng)，在本學(xué)年陸續(xù)完成所主持的課題中期檢查工作。他們構(gòu)成了我?？蒲泄歉傻谝惶蓐?duì)。

本學(xué)年，張宏偉主任承擔(dān)的國(guó)家級(jí)子課題順利結(jié)題；吳x、黎x、張x、黃x和雷x老師獲得盼望已久的小課題結(jié)題證書；詹x、王x和李x老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入開展小課題研究工作，得到區(qū)教研員的指導(dǎo)與肯定；韋x、林x老師總結(jié)去年小課題申報(bào)不成功的原因后，今年再接再厲，著重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以不少于20處文中注方式，認(rèn)真填寫申報(bào)書，最終她們和張x老師一起成功申報(bào)小課題；雷x老師提煉自己和蔡x老師主持并結(jié)題的兩個(gè)小課題研究成果，開展后續(xù)深入研究，也和朱x老師一起成功立項(xiàng)了區(qū)一般課題，以上教師成為我?？蒲泄歉傻诙蓐?duì)成員。

我們以師為本，根據(jù)“二八”管理原則，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需求，指導(dǎo)與幫助教師，以課題為載體，明確努力方向，豐富工作內(nèi)容，減少紛爭(zhēng)煩擾，在成功組建科研梯隊(duì)的同時(shí)，也引領(lǐng)著大家向成為“研究型”教師這一目標(biāo)邁進(jìn)。

三、重視文化引領(lǐng)

科研工作是一條需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教師專業(yè)發(fā)展之路，如果處理不當(dāng)，會(huì)給我們已經(jīng)超負(fù)荷工作的教師增加壓力，損傷教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。我校通過以下途徑，在教師群體中逐步形成“積極參與，有效合作”的新型教師文化。

首先，以古悅彬?yàn)槭椎膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作高度重視，全力支持，鼎力相助，并和老師們一起進(jìn)行課題研究；其次，以促進(jìn)引導(dǎo)為主，著重提高教師參與的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)教師在科研工作中的自覺提升，避免強(qiáng)制和重罰，防止盲目或過度的行政推進(jìn)；此外，我們指導(dǎo)老師分析自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確優(yōu)點(diǎn)，找出不足，制定個(gè)人年度發(fā)展計(jì)劃，年底進(jìn)行考核驗(yàn)收??

我校落實(shí)目標(biāo)管理，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，重視文化引領(lǐng)，努力營(yíng)造務(wù)實(shí)求新的良好氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：

本學(xué)年獲得市級(jí)（含市級(jí)）榮譽(yù)教師六人；四位教師的論文在第四屆廣佛肇教師校本行動(dòng)研究暨第八屆（2013）廣州市校本研究與教師發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)獲獎(jiǎng)；執(zhí)教區(qū)公開課或開設(shè)專題講座的教師共十三位；兩位教師通過選拔，成為特級(jí)教師工作室成員；張蔚、林小玲和王愛倫老師發(fā)表文章??展望未來(lái)，我們將一如既往，以科學(xué)管理扎實(shí)推進(jìn)教育科研工程建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

蓮山課件

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教育科研”主題全體老師會(huì)發(fā)言稿 一、十多年的教科研給我?guī)?lái)什么？

（一）、從被動(dòng)參與者到主動(dòng)研究者的蛻變。

我從1999年在女埠中心小學(xué)負(fù)責(zé)金華市規(guī)劃課題《施愛教育的實(shí)踐研究》開始接觸課題研究，到離開女埠中心小學(xué)一直負(fù)責(zé)或參課題研究的工作。一開始，我也是一個(gè)被動(dòng)者，到后來(lái)真正喜歡上課題研究。這其中的變化可以用王國(guó)維的三境來(lái)形容：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！笔亲龅谝粋€(gè)課題《施愛教育的實(shí)踐研究》階段。那時(shí)蘭溪市課題研究剛起步，充滿困惑。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”是在進(jìn)行《依托經(jīng)典誦讀 創(chuàng)建書香校園》課題研究時(shí)的第二階段。在這個(gè)非常有意義的課題研究中，我做得辛苦也做得快樂。當(dāng)下我自認(rèn)為是第三階段，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！笔嗄甑目蒲薪?jīng)歷使我對(duì)它有了深入的思考。課題在每一天的工作中。在平常的教學(xué)中尋求教育的智慧，藝術(shù)地解決問題，實(shí)現(xiàn)“不是錘的擊打，是水的載歌載舞，使卵石日臻完美?！钡慕逃硐?。

（二）、改變了工作方式。

課題研究使我養(yǎng)成了帶著發(fā)現(xiàn)問題，思考，解決問題的工作方式。學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，每年訂閱教育教學(xué)刊物，買書。（近幾年讀過的書課件出示）。來(lái)到這里之后，我感到最開心是學(xué)校的圖書館有很多我想看的書。每天的工作在變，不變的是工作的方式，還是學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思，不斷地往前走。

（三）、我的收獲。

1在看課、教學(xué)設(shè)計(jì)方面，提高了的能力。因?yàn)榭吹枚?，到后?lái)，聽課后能說(shuō)上一點(diǎn)看法。聽課反思《榜樣教育多用“正比”，少用“反比”》發(fā)表在《教學(xué)與管理》（小學(xué)版）在2011年上半年的“語(yǔ)文教研組長(zhǎng)素養(yǎng)大賽”中以評(píng)課和教研組工作經(jīng)驗(yàn)成績(jī)突出在共同體以第一名險(xiǎn)勝。有3個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在蘭溪市教研成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)（同時(shí)也是參加教學(xué)評(píng)比的教案）。

2提高論文撰寫的質(zhì)量。在歷年來(lái)所寫的28篇獲獎(jiǎng)?wù)撐闹?，與課題研究有關(guān)的論文在教研成果評(píng)比中獲得較好的獎(jiǎng)次。

3在與課題研究有關(guān)的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在市“教育科研與發(fā)展”主題征文獲一等獎(jiǎng)，被評(píng)為教育科研先進(jìn)個(gè)人。

4多讀書，多動(dòng)筆，提高表達(dá)能力。有11篇隨筆在《金華日?qǐng)?bào)》、《蘭江導(dǎo)報(bào)》、《蘭溪教育學(xué)刊》刊登。

5收獲友誼。在工作中，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，與同事相識(shí)、相知，結(jié)下友誼。我覺得大家為了一個(gè)共同努力，為取得成績(jī)而欣喜的感覺是一筆精神財(cái)富。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的鼓勵(lì)下，參加市地方課程優(yōu)質(zhì)課、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)素養(yǎng)大賽、骨干教師的評(píng)比等活動(dòng)，在第一次黨小組會(huì)上自我介紹時(shí)，我沒有提過這些，我想把過去都留在了女埠。在這里，我要向大家多學(xué)習(xí)?！钡俏乙f(shuō)沒有在女埠參加教科研，就沒有今天的我。在課題研究中，我得到了成長(zhǎng)。不過，我愚笨，沒能長(zhǎng)成大樹。在座更優(yōu)秀的你們走入教育科研，一定會(huì)收獲更多。

二、教師小課題研究

（一）“教師小課題研究”的概念

“教師小課題研究”是以教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為課題，運(yùn)用教育科研方法，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育教學(xué)實(shí)踐工作中去，并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究。

（二）“教師小課題研究”的特性。

案例1：如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生提問積極性

肖老師任教六年級(jí)語(yǔ)文，最近為班上的學(xué)生不愿發(fā)言而大傷腦筋，的確，那樣的課堂常常如入“無(wú)人之境”。經(jīng)過一番思考，肖老師認(rèn)為這可能是因?yàn)檎n堂時(shí)間緊，發(fā)言機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致一部分學(xué)生的積極性被挫傷。于是，肖老師根據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》文章的啟示，嘗試“站起來(lái)就說(shuō)”。他對(duì)本班學(xué)生做了一個(gè)征求意見調(diào)查，54%的支持率讓他頗感欣慰。然而真正實(shí)施起來(lái)，竟無(wú)一人主動(dòng)站起來(lái)回答問題。在征求部分學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，肖老師感到光憑“激勵(lì)”還不行，還得“強(qiáng)迫”，于是他又公布了一項(xiàng)新規(guī)定“每周每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文課上主動(dòng)發(fā)言不少于兩次；凡少于兩次的學(xué)生必須當(dāng)眾唱歌，必要時(shí)還得‘請(qǐng)家長(zhǎng)’??逐周累計(jì)發(fā)言次數(shù)，獎(jiǎng)勵(lì)前三名。”此舉見效顯著，課堂氣氛隨即“活躍”。然而，肖老師很快發(fā)現(xiàn)：少數(shù)同學(xué)是前半周看熱鬧，后半周胡亂找?guī)讉€(gè)問題提提，答答，完全應(yīng)付了事。針對(duì)這種情況，肖老師采取了“要點(diǎn)提問法”、“即時(shí)提問法”，對(duì)那些一堂課上一次都沒主動(dòng)發(fā)言以及心不在焉的學(xué)生突然提問。伴隨著這樣的“軟硬兼施”，學(xué)生們的強(qiáng)迫感日漸消失，慢慢習(xí)慣了“站起來(lái)就說(shuō)”的形式。

案例2：與克隆作業(yè)過過招

任教五年級(jí)語(yǔ)文的王老師，意外發(fā)現(xiàn)本班部分學(xué)生有長(zhǎng)期抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。她控制住了自己的惱怒，先是不動(dòng)聲色地與個(gè)別學(xué)生接觸，了解具體情況。然后，她決定與“克隆作業(yè)過過招”。

王老師首先設(shè)置了專題作業(yè)評(píng)講課。評(píng)講課上她先表?yè)P(yáng)了所有語(yǔ)文作業(yè)全對(duì)的學(xué)生。然后讓這些學(xué)生當(dāng)小老師，為大家作解題示范，幾個(gè)抄作業(yè)的學(xué)生自然就“掛黑板”了。盡管在座的學(xué)生多心知肚明，但王老師仍未解開真相，這讓“抄手”們十分愧疚。

接著，王老師又組織學(xué)生們自編自導(dǎo)中隊(duì)會(huì)“誠(chéng)信為金”，大家通過講故事、演話劇、夸典型、表決心等形式，進(jìn)一步激發(fā)和增強(qiáng)“誠(chéng)實(shí)守信”的意識(shí)和信念。

更為重要的是，王老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)做出針對(duì)性改進(jìn)。首先，她在班上建了學(xué)習(xí)互助小組，引導(dǎo)學(xué)生們積極、正確地對(duì)學(xué)困生以學(xué)習(xí)援助；其次，她在平時(shí)的新授課上，特別留心學(xué)困生的表現(xiàn)，有針對(duì)地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；再次，她在作業(yè)批閱中增大了面批的分量，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)??孩子們漸漸感受到了老師和同學(xué)的誠(chéng)摯關(guān)心，外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高??

分析：從以上兩個(gè)案例我們可以歸納出小課題研究的特性：

（1）“屬己”性：上例可以看出，小課題研究不是為了建構(gòu)某種宏大的理論，也不是為了發(fā)現(xiàn)某種普遍規(guī)律，而是完全出自教師自身的需要，這種需要既包括圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望，又包括教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，在于提升解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題的能力，最終能夠?qū)⒆约旱慕逃虒W(xué)行為與新課改的召喚水乳交融，這是教師應(yīng)對(duì)“專業(yè)困境”所表現(xiàn)出來(lái)的積極姿態(tài)，因而具有鮮明地“屬己”性。

（2）真實(shí)性：上課時(shí)，學(xué)生不愿舉手發(fā)言怎么辦？學(xué)生抄襲作業(yè)怎么辦？作文評(píng)講課怎樣更有實(shí)效？等等。也許這些問題有些小家子氣，但它們恰恰又是眾多一線教師在日常教學(xué)活動(dòng)中遭遇的最為真實(shí)的難題，是影響著教師順利組織教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)問題。

（3）微觀性：小課題著眼于“小”，它切入點(diǎn)和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問題的“某一點(diǎn)”，以及某個(gè)細(xì)節(jié)。并由此層層深入，不斷探究，尋求解決問題的最佳途徑，從而達(dá)到研究的深度，揭示問題的本質(zhì)和內(nèi)涵。

（4）即時(shí)性：一方面，小課題是生成于教師的教育實(shí)踐之中，根植于教師的課堂教學(xué)之中，具有隨機(jī)性、偶發(fā)性、情景性，常常是不約而至。另一方面，小課題的研究周期顯得很靈活，兩周、幾個(gè)月、半年、一年或多年，時(shí)間周期不等。

從以上幾個(gè)案例我們還可以看出：課題的價(jià)值有賴于有效的反思。面對(duì)轉(zhuǎn)瞬即逝的問題，不僅要知曉正在發(fā)生什么，尋求何種可行的解決策略，更為重要的是要深入探究導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根源是什么。

良好的行動(dòng)源于充分的思量和成熟的規(guī)劃。上例中王老師設(shè)計(jì)的作業(yè)評(píng)講課、“誠(chéng)信為金”中隊(duì)課以及建立學(xué)習(xí)互助小組、進(jìn)行作業(yè)面批等活動(dòng)都是在調(diào)查之后，經(jīng)過認(rèn)真思考確定了預(yù)案之后實(shí)施的。

（三）“教師小課題研究”的具體步驟

第一，發(fā)現(xiàn)問題。

教師要有問題意識(shí)，這是進(jìn)行研究的前提。

教師教育教學(xué)中遇到的問題，如一個(gè)題目的講解，差生的轉(zhuǎn)化，某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等都可作為課題的來(lái)源。在教育教學(xué)中出現(xiàn)失敗的時(shí)候，一定要多想想是什么問題造成的。

第二，尋找解決問題的方法。

發(fā)現(xiàn)問題之后，就要尋找解決問題的方法。

進(jìn)行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是小課題研究最關(guān)鍵的一步。

借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的方法很多，讀相關(guān)專業(yè)書籍，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或向老教師學(xué)習(xí)，然后通過分析與綜合，確定一種解決問題的方法。

第三，用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的教育教學(xué)問題。

第四，要把自己解決這一問題的過程總結(jié)出來(lái)。

第五，把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到教育教學(xué)。

這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。

整個(gè)過程可以用下圖表示

小課題研究圖示

(四)、小課題研究如何合理選擇研究課題

在選題上要注意：不是越時(shí)髦越好；越熱門越好；越大越好。時(shí)髦的、熱門的、大的越難把握。小課題研究的特點(diǎn)是熱中求冷，同中求異，小題大做。

（1）從教師自身教育教學(xué)的困境中尋找問題

（2）從具體的教學(xué)情境中捕捉問題

教師做研究，重點(diǎn)要解決的就是教學(xué)過程中的實(shí)際問題。而這些有待解決的實(shí)際問題往往是誕生于教學(xué)場(chǎng)景之中。

（3）在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題

教師之間，特別是平行班同學(xué)科的教師之間以及同班不同學(xué)科教師之間有關(guān)教育教學(xué)問題、經(jīng)驗(yàn)的交流，也是小課題的來(lái)源之一。

（4）從學(xué)生的課后生活中尋覓問題

教師通過觀察學(xué)生課后的言行，通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生的課后生活，有時(shí)能幫助教師更好的解決教育教育教學(xué)中的某些問題。同時(shí)還可以挖掘一些教師意想不到的但有研究?jī)r(jià)值的問題。（5）從值得研究的問題中篩選出小課題

（6）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題

（7）創(chuàng)新工作生發(fā)出課題

小課題的生成點(diǎn)定位在:“兩個(gè)立足”。

1、兩個(gè)立足：①、立足課堂，②、立足實(shí)踐。有研究表明：教師研究的理想狀態(tài)是以解決教育教學(xué)的主要問題為目標(biāo)；以改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐為主要目的。一線的教師都懂得：課堂和實(shí)踐同是滋生“問題”的溫床和土壤，教師在尋找小課題的過程中，要篩選出有研究?jī)r(jià)值的課題,就必須堅(jiān)持從“課堂和實(shí)踐”這兩個(gè)根本點(diǎn)上著手。

（五）“教師小課題研究”的研究方案如何設(shè)計(jì)？

進(jìn)行課題研究事先要設(shè)計(jì)一個(gè)研究的方案，這個(gè)方案應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1、課題的來(lái)源和期望。

說(shuō)明課題的起因，要解決的具體問題，研究的期望目標(biāo)。

2、研究的對(duì)象和方法。

說(shuō)明研究的對(duì)象是誰(shuí)，如何取樣本，采用何種方法進(jìn)行研究。

3、研究涉及的理論領(lǐng)域和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4、初步擬定的研究過程。

5、研究結(jié)果的表達(dá)與應(yīng)用。

說(shuō)明研究結(jié)果如何表達(dá)；是報(bào)告式還是敘事式，還要說(shuō)明研究結(jié)果如何在你的教育、教學(xué)工作實(shí)踐中體現(xiàn)，發(fā)揮何種作用。

（六）“教師小課題研究”成果的表達(dá)

1、表達(dá)形式：

可以多樣表達(dá)研究成果：研究報(bào)告、論文、日志、敘事、案例、反思等，報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

（1）題目；

（2）研究目的；（3）研究對(duì)象(樣本選取)；

（4）研究過程(簡(jiǎn)述)；

（5）研究結(jié)果的分析：結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。

敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。它們都是敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：

（1）題目——題目要簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)明主題；

（2）引言——說(shuō)明研究的起因；

（3）背景——說(shuō)明事情的背景；

（4）事件——說(shuō)明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果；

（5）結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：（放劉歡的《在路上》）讀書是靈魂在路上，旅行是身體在路上，課題研究是教學(xué)工作在路上，行走的感覺讓我們有更深的體驗(yàn)，提高生命的質(zhì)量。

蓮山課件

原文地址：http://

第二篇：教育科研培訓(xùn)反思

教育科研培訓(xùn)反思

通這次的培訓(xùn)使我對(duì)教育科研有了新的認(rèn)識(shí)，眾所周知，教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這其中“科學(xué)的理論”，主要指教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，作為一線教師，讀師范或進(jìn)修時(shí)早就學(xué)過。至于“教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題”，更沒有問題，誰(shuí)不是天天與這些現(xiàn)象和問題打交道呢？只有“方法”這一要素才可以說(shuō)“難”，但絕非“太難”。

1、尋找適合教師的科研，是重要問題

有關(guān)專家特別談到，在今天社會(huì)轉(zhuǎn)型期的背景下，教師怎樣做科研，怎樣尋找到適合教師的科研，是一個(gè)重要的問題。

今天我們不能不冷靜地思考這個(gè)問題。我們不能花了很多時(shí)間和精力做科研卻沒有真正達(dá)到科研興校和教師成長(zhǎng)。教師的科研是行動(dòng)行為的科研，是以反思實(shí)踐為己任的科研，是以教育教學(xué)為職場(chǎng)起點(diǎn)的科研。教師通過反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐增加教育學(xué)的知識(shí)，改善自己的工作。

職場(chǎng)的研究主要包括兩大類：一是課堂教學(xué)，也就是通過課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)和知識(shí)在課堂中的傳遞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)傳遞和育人工作；二是對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)的呵護(hù)、教養(yǎng)和促進(jìn)。成功的教師能達(dá)到人的發(fā)展、課程開發(fā)和教學(xué)三個(gè)過程的整合。教師必須研究才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，專家指出，心理學(xué)家斯滕豪斯在1975年就提出教師必須作為研究者才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。今天的教師必須作為研究者，教師必須以職場(chǎng)為起點(diǎn)作為研究者。當(dāng)今，實(shí)現(xiàn)全民教育，以人為本、育人為本已成為全球共識(shí)，全球范圍內(nèi)需要加強(qiáng)人的共享價(jià)值觀、核心價(jià)值觀的教育，在國(guó)內(nèi)也特別提出了對(duì)未成年人的思想道德教育。

在這個(gè)大背景下，教師的道德教育意識(shí)、能力、熱情，亟須提到專業(yè)化的日程上來(lái)。教師研究支撐著教師專業(yè)化。關(guān)于教師專業(yè)化討論的文章已經(jīng)很多，但是，關(guān)于教師專業(yè)化的條件，特別是教師的倫理標(biāo)準(zhǔn)，教師如何用一種能夠有效傳遞學(xué)科知識(shí)的方式來(lái)進(jìn)行工作，如何能夠引導(dǎo)青年人的成長(zhǎng)，如何捍衛(wèi)自己的權(quán)利，如何通過反思實(shí)踐為教育學(xué)的學(xué)術(shù)知識(shí)增加資源，等等，這些方面研究得

2014下半年教師資格證統(tǒng)考大備戰(zhàn)

中學(xué)教師資格考試

小學(xué)教師資格考試

幼兒教師資格考試

教師資格證面試

還不夠。科學(xué)家可以做自然科學(xué)的基礎(chǔ)研究，但是活生生的人的學(xué)習(xí)必須在教育現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，所以不能忽視廣大教師隊(duì)伍在活生生的現(xiàn)場(chǎng)看到人的活動(dòng)的真相，教師的研究與科學(xué)家的研究結(jié)合才能出成果。

教師應(yīng)具有三重身份：學(xué)習(xí)者、研究者和實(shí)踐者。學(xué)校管理者以及廣大教師要真正把學(xué)生和自己都看成“發(fā)展中的人”，把教師自己和學(xué)生的發(fā)展提高結(jié)合起來(lái)，用學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者的眼光和身份去學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐。只有教師有內(nèi)動(dòng)力，不斷學(xué)習(xí)，自主鉆研教學(xué)規(guī)律，才有可能影響學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和鉆研；師生共同參與、相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。教師何以才能成為研究者？有專家認(rèn)為教師必須成為研究者，這是因?yàn)榻處煶蔀檠芯空呔哂写龠M(jìn)教師自我發(fā)展的功能，是使教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展的“幸福之路”；教師成為研究者具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，使學(xué)生走上全面發(fā)展的健康之路；教師成為研究者具有發(fā)展學(xué)校的功能，有助于學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展的軌道。教師成為研究者使教師具有了教育者、研究者和學(xué)習(xí)者的多重身份。教師怎樣成為研究者？與專家學(xué)者的教育研究相比，教師的教育研究主要是通過對(duì)自身的教育教學(xué)行為的自我觀察、內(nèi)省、反思與探究，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐為目的的研究。因此，反思是教師成為研究者的起點(diǎn)，問題的求證是教師成為研究者的本質(zhì)。

教師的反思是指教師把教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地進(jìn)行審視、深思、探究與評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。當(dāng)教師以“思考”的目光審視校園，以“探究”的姿態(tài)從事教育，以“反思”的襟懷走進(jìn)課堂時(shí)，教師無(wú)疑就具有了“研究者”的特質(zhì)。反思與問題同在，反思是否有意義、是否有成效，關(guān)鍵在于對(duì)問題的求證。問題的求證成了教師成為研究者的本質(zhì)規(guī)定。在求證中，教師需要經(jīng)常地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)同事間或與專家的合作交流。如何使教師成為研究者？首先要喚醒教師的科研意識(shí)，就是說(shuō)要喚醒教師的問題意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和成功意識(shí)；其次，要培養(yǎng)教師的科研能力，從管理的角度講，一是要通過講解、自學(xué)、協(xié)助研究等手段，讓教師掌握現(xiàn)代教育科研的基本理論與方法；二是吸收教師承擔(dān)、參與課題研究來(lái)發(fā)展科研能力；三是要建立校本教研制度，形成團(tuán)體研究的局面，使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展研究能力。再次，要養(yǎng)成教師的科研習(xí)慣。教師要真正成為研究者就必須由“要我研究”發(fā)展為 3 “我要研究”，日積月累、持之以恒，科研習(xí)慣就形成了。

科研興校的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師的發(fā)展。教師是學(xué)校發(fā)展及課程發(fā)展的支撐性主體因素，是學(xué)校教育及課程變革實(shí)踐取得成功的中堅(jiān)力量。怎樣提高教師的素質(zhì)？關(guān)鍵是學(xué)校要要求教師關(guān)心科研、參與科研。21世紀(jì)的教師應(yīng)是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的科研型教師，他們應(yīng)該具有扎實(shí)的科研理論基礎(chǔ)、強(qiáng)烈的科研意識(shí)和較強(qiáng)的科研能力。為了研究而研究，沒有問題強(qiáng)作研究是做不好研究的，是出于功利的，只有擺脫了功利才能做好研究。

2、中小學(xué)教育科研應(yīng)從本地本校存在的實(shí)際問題入手

無(wú)論是進(jìn)行自然科學(xué)研究還是進(jìn)行哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究都要以問題為中心，中小學(xué)科研興校更應(yīng)該從本地區(qū)本校存在的實(shí)際問題入手。

（1）問題是研究的源動(dòng)力。研究的基點(diǎn)是問題，有了問題才能進(jìn)行研究。為了研究而研究，沒有問題強(qiáng)作研究是做不好研究的，是出于功利的，只有擺脫了功利才能做好研究。問題是創(chuàng)新的前提：研究是為了創(chuàng)新，研究的價(jià)值在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是根據(jù)問題，沒有問題不可能有創(chuàng)新。問題是產(chǎn)生實(shí)際效用的基礎(chǔ)：我們?yōu)槭裁催M(jìn)行研究？就是要推動(dòng)社會(huì)，推動(dòng)我們所研究的某個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展前進(jìn)。任何重大理論問題的提出都具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，越是深刻的、抽象的理論越是對(duì)社會(huì)實(shí)際生活具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，理論都是有非常強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)問題才能產(chǎn)生的。在教育中凡是對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生重大影響的作品、成果，無(wú)一不是有現(xiàn)實(shí)問題針對(duì)性，無(wú)一不是從問題中產(chǎn)生的。

（2）問題的水平?jīng)Q定了研究的水平。問題要具有現(xiàn)實(shí)性，在教育研究中如果不能從現(xiàn)實(shí)中找到問題、發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題，也就不具備研究水平。要抓住問題的本質(zhì)，提出的問題要具有普遍性，要能更廣泛地了解中國(guó)的具體問題；提出的問題要具有超前性，否則很難領(lǐng)先。那么，怎么尋找問題？如何解決問題？有專家認(rèn)為，研究者要有問題意識(shí)。問題來(lái)自生活、來(lái)自實(shí)踐、來(lái)自文獻(xiàn)、來(lái)自思考。問題需要觀察，要在實(shí)踐中尋找，搞清楚存在什么問題，需要解決什么問題，需要經(jīng)過認(rèn)真思考，沒有三個(gè)以上的例子不要隨便提出問題。要把握真問題，提出的問題應(yīng)該是自己所熟悉的，因?yàn)閱栴}不能移植；問題應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)中存在的，要具有針對(duì)性；問題應(yīng)該是有益的，包括實(shí)踐意義、理論意義和方法論意義；問題應(yīng)該是自己能夠解決的，能夠駕馭的，不能解決的問題是假說(shuō)。4（3）找出問題進(jìn)行研究，最終是為了解決問題。因此，問題研究要有明確性，要表述清楚，要具有可操作性。解決問題的目標(biāo)是有限的，而不是無(wú)限的。問題研究方法與研究?jī)?nèi)容應(yīng)該是相匹配的，否則就不是一個(gè)好問題。中小學(xué)科研興校要實(shí)事求是，要與本地區(qū)本校教育改革中存在的實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，要根據(jù)實(shí)際情況開展有特色的研究；應(yīng)該關(guān)注大多數(shù)普通的、一般的學(xué)校，幫助他們把學(xué)校的改革進(jìn)行得更好。校本研修是促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)的一種有效的教師繼續(xù)教育形式。校本研修能夠給予教師更多的幫助，能夠更有效地促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展，有利于加強(qiáng)以校為本的人才資源開發(fā)，為促進(jìn)科研興校提供優(yōu)質(zhì)的教育人才。

一定的學(xué)校管理模式總是與一定的學(xué)校發(fā)展水平相適應(yīng)，學(xué)校管理水平是否適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，關(guān)鍵要看是否從根本上提升了學(xué)校效能。學(xué)校發(fā)展處于較高階段的情況時(shí)，需要構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理模式。優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校的關(guān)鍵差異在于學(xué)校核心精神和核心能力的不同

學(xué)校教科研工作的反思與對(duì)策

(2007-05-04 20:52:04)轉(zhuǎn)載教科研

現(xiàn)狀

對(duì)策 ▼

標(biāo)簽： 分類： 教育教學(xué)

教科研工作是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提升學(xué)校辦學(xué)層次的生命之基、力量之源。一個(gè)好的課題研究成果對(duì)于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校的品牌具有重大意義。

2002年9月份開始，我們提出了學(xué)校教學(xué)科研改革計(jì)劃，把《學(xué)堂.主人.學(xué)長(zhǎng)》作為教育科研改革的總課題。我們提出這個(gè)課題研究的初衷是來(lái)自以下兩個(gè)方面考慮的：

其一，教育科研改革的背景。不斷變化發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出越來(lái)越高的要求。傳統(tǒng)的教育方式難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性，成為我們教育工作者急需解決的問題之一。

其二，目前教學(xué)過程中存在的問題。教學(xué)管理上，強(qiáng)制教育比較盛行；教學(xué)方法上，教師支配課堂，忽視激發(fā)學(xué)生興趣和自覺學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受壓抑；師生關(guān)系上，缺乏一種寬松和諧的教學(xué)情境，“師道尊嚴(yán)”或多或少存在。升學(xué)率的壓力和教學(xué)改革的矛盾沖突凸顯，教改工作進(jìn)展緩慢。

由此，我們給教研的目標(biāo)做了如下的設(shè)定：針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，創(chuàng)建教學(xué)情境，建立人性化的師生關(guān)系。通過教研，改革課堂教學(xué)模式，在課堂上最大限度挖掘師生自身的潛能，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放出來(lái)，主動(dòng)、積極地探究學(xué)習(xí)，使課堂成為每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)并且因而成為能夠不斷學(xué)習(xí)的人，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。

我們結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作，每學(xué)期根據(jù)課題研究的需要，安排公開教學(xué)觀摩課，組織做好評(píng)課工作，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。每學(xué)年定期召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)工作改革交流會(huì)。各子課題組在認(rèn)真實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行材料的積累和整理。應(yīng)該說(shuō)，我們課題研究的指導(dǎo)思想是符合現(xiàn)行社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和“人本主義”的教學(xué)理論的。兩年來(lái)我們的工作是做了不少，但是細(xì)細(xì)觀察，不少教師的理論水平、學(xué)術(shù)水平并沒有得到根本提高，教學(xué)水平也還是停留于原有的層面之上，通過教科研促進(jìn)教學(xué)水平的提高還只是流于形式，“科研興?！边€只是一句美麗的口號(hào)。有感于此，我們對(duì)學(xué)校教科研工作存在的一些問題，做了一番思索和探討。

新一輪的課改似乎呼之欲出了，但是冷靜地看看我們的四周，學(xué)生的成績(jī)依然是一條生命線，升學(xué)率也依然是一根護(hù)命繩。對(duì)學(xué)校是這樣定論，對(duì)教師更是如此評(píng)價(jià)。一線教師要保證平均分，還要抓緊尖子生。尤其是畢業(yè)班的教師，為了這個(gè)率那個(gè)率，和學(xué)生一樣整天沉溺于“題海”之中，根本無(wú)暇顧及教科研，況且學(xué)校一般也不會(huì)給畢業(yè)班教師下達(dá)教科研的任務(wù)，因而教科研缺少一種氛圍。教師中普遍存在著只要成績(jī)能夠上去，教科研可有可無(wú)的心理。現(xiàn)實(shí)中評(píng)定職稱、評(píng)學(xué)科帶頭人等對(duì)教科研方面（主要是論文）有一定的要求。為了需要，也就存在著個(gè)別教師為評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)秀而進(jìn)行教科研的現(xiàn)象。在這樣情形之下，就不可能去做扎實(shí)、細(xì)致的工作，多少帶點(diǎn)急功近利，急于求成。我們通過對(duì)上繳材料的分析，發(fā)現(xiàn)由于教科研沒有扎根于教學(xué)的土壤，缺少對(duì)教學(xué)實(shí)踐問題的深入具體研究，教研的結(jié)果——論文（普遍的結(jié)果展現(xiàn)形式）往往缺乏教學(xué)活動(dòng)的支撐，大家都為了寫文章而教科研，為了繳交材料而教科研。這樣的教科研成果對(duì)于教學(xué)工作的指導(dǎo)意義，顯然是十分有限的，價(jià)值也肯定是不高的。這是謂之“功利型”的教科研。其次，從深層次來(lái)看，我國(guó)師范教育中課程設(shè)置明顯偏重“學(xué)科專業(yè)課程”，而“教育學(xué)類課程”幾乎不受重視，只設(shè)公共教育學(xué)、公共心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法，師范畢業(yè)生基本沒有接受教學(xué)與教育研究方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。這種缺陷導(dǎo)致了我們教師教科研水平總體受到影響。是不是可以這樣說(shuō)，并不是每個(gè)教師都適合搞教科研工作的。如果為了應(yīng)付上級(jí)有關(guān)部門的檢查，要人人搞課題，大小課題忙得不亦樂乎，結(jié)果是可想而知的。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展固然離不開教科研的深入開展，然而也不能將教科研工作簡(jiǎn)單泛化。由于教師的教科研能力高低不同，開題前又未經(jīng)嚴(yán)密思考和嚴(yán)格論證，整體安排不盡合理，隨著課題的開展和不斷推進(jìn)，導(dǎo)致不少教師備感吃力。有的中途退出，有的淺嘗輒止，有的甚至一開始就已經(jīng)結(jié)束。這樣的結(jié)果，明顯是沒有什么“成果”可言的。再者，從現(xiàn)有學(xué)校教科研力量的配備來(lái)看，也與實(shí)際工作的需要相去甚遠(yuǎn)。教科研機(jī)構(gòu)充其量也只是應(yīng)付日常檢查的擺設(shè)而已。

如此看來(lái)，學(xué)校的教科研工作的出路到底在哪里呢？怎樣才能讓教科研工作真正為教學(xué)服務(wù)，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量呢？

當(dāng)然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念，真正樹立教科研是教育教學(xué)動(dòng)力源的思想，建立健全的教科研機(jī)構(gòu)，并切實(shí)調(diào)動(dòng)起教師進(jìn)行教科研工作的積極性。同時(shí)應(yīng)該真實(shí)有效地做好以下幾個(gè)方面的工作。

首先，學(xué)校教科研不能是應(yīng)景之作，它要切合教學(xué)實(shí)際的需要，解決教學(xué)過程中的具體問題。教師的教學(xué)實(shí)踐是開展教學(xué)研究的平臺(tái)和土壤。一個(gè)教師，一所學(xué)校，真正有價(jià)值的教研課題絕大多數(shù)是來(lái)自教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于一個(gè)普通的教師來(lái)說(shuō)，上好一堂課，就是一次教學(xué)研究。通過教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)很好的教研途徑。教師在選擇課題上，應(yīng)該著眼于小問題，比如：如何導(dǎo)入新課，如何進(jìn)行課堂提問，如何讓學(xué)生質(zhì)疑，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題等等。隨著研究的深入，根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況再來(lái)重新確定你的研究課題。我認(rèn)為：只要這個(gè)課題有助于教學(xué)，它就是有意義的、有價(jià)值的；只要你持之以恒地去做，就會(huì)有所收獲的。這點(diǎn)認(rèn)識(shí)雖也在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上得到認(rèn)同，并且一再予以強(qiáng)調(diào)，但是并沒有深入人心。今后，切實(shí)加強(qiáng)這塊工作的指導(dǎo)和落實(shí)，實(shí)在是很有必要的。

其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，都會(huì)碰到許許多多的問題。對(duì)于這些問題，不少教師也時(shí)有所思，時(shí)有所悟，時(shí)有所議?？墒撬麄兒芏嗟母形蛲鶎儆凇敖?jīng)驗(yàn)式總結(jié)”，而這種的建構(gòu)也往往是片面的、局部的，它總?cè)鄙僖环N理論的支撐力量。而且隨著新課程改革的進(jìn)行和深入，教學(xué)內(nèi)容的越來(lái)越開放，也就更需要教師具有廣博的知識(shí)。而博覽群書，系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論，廣泛吸收養(yǎng)分，補(bǔ)充最新知識(shí)，是教師增加和更新知識(shí)積累，提高教科研水平不可或缺的途徑。讀書應(yīng)該成為教師急需去做，并且要持之以恒的一件事情?！案怪杏袝鴼庾匀A”，教師博學(xué)多才，學(xué)生耳濡目染，將為學(xué)生刻苦攻讀，起到潛移默化的示范作用。作為教師，應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)成終身的事情，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣和生活方式，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

學(xué)?，F(xiàn)在要求教師課后寫好教后記，也曾組織教師進(jìn)行過教學(xué)反思的活動(dòng)。它有利于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研素材，為教科研提供有力的例證，很值得肯定，并且要堅(jiān)持不懈。教師每天都在從事教研教學(xué)工作，新鮮感和好奇心可能會(huì)逐漸消退，難以怦然心動(dòng)。這就需要我們不斷反思，去開辟新的思維空間，去探索新的奧妙。

我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，總有不少讓我們熟視無(wú)睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象后面，是否潛存著某種契機(jī)和一些可利用的資源，或者潛藏著某種危機(jī)與誤區(qū)？這就需要我們通過反思，加以研究，來(lái)彰顯事物的本來(lái)面目。天天反思，天天會(huì)有新視角，天天會(huì)有新收獲。我們說(shuō)，教科研寫作需要教師具有較為厚重的文化積累，那么，教學(xué)反思之余的資料收集等工作，對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很值得提倡的。

學(xué)校工作的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教科研管理的目的是要提高教師教書育人的能力。如果我們從教學(xué)管理的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、困惑點(diǎn)入手，為教學(xué)和教研發(fā)展構(gòu)建一個(gè)更廣闊更富有生命力的共生平臺(tái)，那么學(xué)校的工作才真正是做好了。

安次小學(xué)教科研工作反思及規(guī)劃

我校近幾年，在“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)思路的指引下，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，重視科研興校，走育人特色之路，堅(jiān)持以德育為首，規(guī)范管理求特色；教學(xué)為主，全面發(fā)展育特長(zhǎng)；以學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校已形成鮮明的辦學(xué)特色，成績(jī)斐然，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

為全面落實(shí)“以人為本，全面和諧，可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展觀和現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)校教育教學(xué)及各項(xiàng)工作為載體，以全體教師為研究主體，以學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為研究對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)化水平提高為目的，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，充分爭(zhēng)取上級(jí)部門的指導(dǎo)作用和學(xué)?？蒲泄歉傻氖痉蹲饔茫?shí)施開放學(xué)習(xí)策略、重點(diǎn)課題統(tǒng)領(lǐng)策略、群體科研和科研精品共抓策略，通過群策群力，努力早出成果，多出成果，出高水平成果，使我校的教育科研再上新臺(tái)階。

依據(jù)學(xué)校近三年整體發(fā)展目標(biāo)和區(qū)教育科研工作規(guī)劃，堅(jiān)持“以課題管理學(xué)校，以課題提升課改，以課題創(chuàng)建特色”的工作思路，發(fā)揮教育科研對(duì)課程改革和特色創(chuàng)建的促進(jìn)作用。緊密課題與特色的關(guān)系，使課題服務(wù)于特色，使特色建設(shè)推動(dòng)課題的研究，力爭(zhēng)三年內(nèi)構(gòu)建形成能持續(xù)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的，以主干課題為龍頭的課題群系，逐步打響具有學(xué)校特色的科研品牌，充分發(fā)揮學(xué)校教科研在提升學(xué)校整體水平，進(jìn)一步推進(jìn)新一輪的課程改革，在促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展中的發(fā)揮積極作用。基于此我們力求做到

1．建立高效、全員、創(chuàng)新的教科研管理體制，積極推進(jìn)學(xué)校工作課題化進(jìn)程。逐步引導(dǎo)教師以科研的眼光看問題，用科研的手段解決問題，積極追求工作課題化，努力使之形成“好問善思”的科研意識(shí)，“一針見血”的科研能力，“好高騖遠(yuǎn)”科研水平，“實(shí)事求是”的科研精神。

2．建設(shè)成具有特色、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的科研網(wǎng)絡(luò)體系。為了讓課題研究更切實(shí)、有效、深入，學(xué)校在擇定課題時(shí)要切準(zhǔn)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，凸現(xiàn)課題的前瞻性和推廣價(jià)值，確定一個(gè)今后三五年中對(duì)學(xué)校工作起導(dǎo)向作用的整體性、探索性的主干課題，再圍繞這一主干課題，確立一批輔助性課題著力研究，各個(gè)擊破，形成一個(gè)主干課題覆蓋下的系統(tǒng)的完善的課題研究網(wǎng)絡(luò)。

3．實(shí)現(xiàn)科研品牌效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。做實(shí)、打響學(xué)校的主干課題，爭(zhēng)取該項(xiàng)課題在全區(qū)有一定的知名度。對(duì)內(nèi)使之成為全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，促

小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí)

四年級(jí)

五年級(jí)

進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的助推器；對(duì)外使之成為提升學(xué)校檔次，擴(kuò)大學(xué)校知名度的名片，逐步實(shí)現(xiàn)科研品牌效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。相應(yīng)的工作策略：

1．抓科研隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)

建設(shè)高素質(zhì)的科研教師隊(duì)伍，是搞好學(xué)?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。為更好地做好教科研工作，提高科研素質(zhì)，學(xué)校要求科研教師做到：

（1）強(qiáng)化科研意識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到不會(huì)搞教育科研、沒有科研課題的教師就不是一名好教師。使“無(wú)功就是過，發(fā)展慢就是錯(cuò)”的科研觀念，深入人心。

（2）加強(qiáng)教科小組自身建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行工作規(guī)程，使內(nèi)部管理科學(xué)、民主、規(guī)范，教科小組成員要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教科研能力和指導(dǎo)水平。

（3）注重教師科研培訓(xùn)。通過抓兩條主線，以點(diǎn)帶面全方位培訓(xùn)教師，打造學(xué)習(xí)型、研究型教師隊(duì)伍。

一是理論學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，改變舊的師生觀、課堂觀、育人觀，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育及終身學(xué)習(xí)的自覺性。

二是專業(yè)培訓(xùn)。以課題組長(zhǎng)、教科研骨干為龍頭的科研骨干人員，研討如何扎實(shí)有效地開展校本培訓(xùn)和教育科研工作，提升他們的科研管理理念和研究水平；以全體教師為群體的教學(xué)人員研討新理論、新問題，采用講座、經(jīng)驗(yàn)交流、焦點(diǎn)問題研討等靈活多樣的形式，扎實(shí)有效地開展普及教科研知識(shí)的培訓(xùn)工作，邀請(qǐng)專家來(lái)校進(jìn)行教科研輔導(dǎo)、講座，提高教師獨(dú)立研究的能力與水平，讓廣大教師學(xué)會(huì)課題研究的方法。2．抓科研課題的指導(dǎo)和管理

（1）近幾年來(lái)，我校的科研工作正逐步走上正規(guī)化道路，課題研究已經(jīng)逐漸被廣大教師所認(rèn)同。絕大多數(shù)教師參與課題研究。但是，科研項(xiàng)目的數(shù)量替代不了科研的價(jià)值，所以在課題研究指導(dǎo)及管理等方面要加大力度，尤其是研究的實(shí)效性、研究方法和研究過程中的數(shù)據(jù)處理和資料積累等都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。要切實(shí)抓好已經(jīng)立項(xiàng)課題及校級(jí)課題的指導(dǎo)與管理，形成科研課題研究體系，發(fā)揮教育科研實(shí)驗(yàn)研究的作用。

（2）為使科研管理工作逐步走上科學(xué)化、系列化、規(guī)范化的軌道，教科室要求實(shí)驗(yàn)教師要做到“四有”，即要有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有理論文章；繼續(xù)實(shí)施一系列的科研制度，深入到實(shí)驗(yàn)教師中去，深入到課堂教學(xué)改革之中，做到隨時(shí)指導(dǎo)、隨時(shí)檢查、隨時(shí)驗(yàn)收、隨時(shí)總結(jié)，強(qiáng)化科研管理中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，做到管而不死、活而不亂，在對(duì)教師的科研量化考核過程中做到公正合理，以調(diào)動(dòng)教師從事科研工作的積極性，教科室還要及時(shí)和各級(jí)部門保持聯(lián)系，溝通實(shí)驗(yàn)信息，以保證實(shí)驗(yàn)工作順暢進(jìn)行。3．抓科研成果的推廣和交流

在教育教學(xué)過程中，我們要立足于研究貼近教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的教育問題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣發(fā)生在我們身邊的成功案例和經(jīng)驗(yàn)，要通過跟蹤調(diào)查、座談等形式，幫助一線特別成功的教師在教育教學(xué)中反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)外教育教學(xué)展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，把學(xué)校和教師的成功經(jīng)驗(yàn)宣傳出去。力爭(zhēng)將教師的課題成果匯編成冊(cè)，積累他們的研究成果。同時(shí)增設(shè)“科研論壇”和“課改之窗”，及時(shí)反映學(xué)校課題研究成果及動(dòng)態(tài)，針對(duì)教育中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，發(fā)表師生教育方面的言論，以傳遞課改經(jīng)驗(yàn)，宣傳成功案例，樹立先進(jìn)典型，交流研究經(jīng)驗(yàn)，提升理論素養(yǎng)。相關(guān)的保障措施 1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

形成以“教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組----學(xué)科課題研究小組——課題組”為核心的三級(jí)科研管理網(wǎng)絡(luò)。力爭(zhēng)營(yíng)造出一個(gè)健康、向上充滿活力的教育研究氛圍，總結(jié)出一定的科研成果，打造出一批學(xué)習(xí)研究型教師。2．物質(zhì)保證

（1）不斷更新現(xiàn)有各室的設(shè)備，使之更加現(xiàn)代化。發(fā)揮校園網(wǎng)的建設(shè)，加快教育信息化、現(xiàn)代化的步伐。

（2）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)，使校園整體氛圍體現(xiàn)時(shí)代精神和陶研特色。（3）保證科研經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ茫ＷC科研工作正常進(jìn)行。3．制度保證

（1）學(xué)習(xí)制度。教科室每周一次組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的有關(guān)理論知識(shí)，開展科研普及。

（2）交流制度。每月召開一次實(shí)驗(yàn)人員會(huì)議，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)，及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，保證實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。

（3）檢查制度。教科室每月對(duì)課題實(shí)驗(yàn)檢查一次，不定期進(jìn)班聽課，確保實(shí)驗(yàn)的力度。（4）管理制度。完善課題管理制度，使課題申報(bào)、論證立項(xiàng)、中期管理、成果驗(yàn)收、鑒定評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)化推廣等全過程實(shí)施科學(xué)、規(guī)范管理，以促使課題研究上水平、出精品。

（5）獎(jiǎng)勵(lì)制度。為激發(fā)教師從事教育科研的積極性，學(xué)校建立教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)從事實(shí)驗(yàn)的教師，在晉職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)過程中，同等條件的優(yōu)先考慮

第三篇：幼兒園教師反思科研總結(jié)

幼兒園教師反思科研總結(jié)5篇

幼兒園教師反思科研總結(jié)1

伴隨著孩子們陽(yáng)光般的笑臉，緊張而又充實(shí)的一個(gè)學(xué)期又過去了，我們小二班的孩子們也將變成中二班的孩子，看著孩子們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，我做為老師倍感欣慰，看一年來(lái)孩子們的變化，個(gè)兒長(zhǎng)高了，身體強(qiáng)壯了，來(lái)幼兒園不再哭哭啼啼了，對(duì)待老師、長(zhǎng)輩更加有禮貌了。也主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流，積極參與集體活動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且也向爸爸媽媽介紹自己以及發(fā)生在幼兒園里有趣的事情。。與此同時(shí)，我們感受孩子們成長(zhǎng)的快樂，體會(huì)著教育工作的樂趣。所以我愛我的職業(yè)，也更愛我的孩子們。本學(xué)期我盡量完成各項(xiàng)工作。隨著各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，使得各項(xiàng)活動(dòng)錦上添花。本學(xué)期在上學(xué)期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，主要從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)常規(guī)、大膽、清楚地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)并在日常活動(dòng)中學(xué)會(huì)更好地與同伴相處等幾個(gè)方面進(jìn)行著重培養(yǎng)，綜合開展五大領(lǐng)域的各項(xiàng)內(nèi)容，收到較好的效果。在這一學(xué)期中有酸、甜、也有苦、辣。這學(xué)期的工作我們兩個(gè)老師團(tuán)結(jié)合作配合默契，使我們的班級(jí)工作井然有序，孩子活而不亂，尤其是在家長(zhǎng)溝通方面我們也取得很好的成績(jī)，但在工作中也有不足的地方，我們將吸取這一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)帶到新的學(xué)期中，不足之處努力完善。這學(xué)期的工作大致如下;

一、政治思想方面;

熱愛人民的教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，用社會(huì)主義道德規(guī)范來(lái)約束自己的各種行為，認(rèn)真做到熱愛幼兒，勤奮工作，不遲到不早退，樹立良好的教師形象。與周老師共同協(xié)作搞好我班的班級(jí)工作。

二、工作、教育教學(xué)方面;

對(duì)于班級(jí)各項(xiàng)工作，能夠主動(dòng)地承擔(dān)，認(rèn)真?zhèn)湔n，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，一日活動(dòng)中以幼兒的能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)中讓孩子自主地學(xué)習(xí)，以孩子為主體，以孩子的終身發(fā)展為前提，與孩子們相處如同朋友，讓他們多于我親近，消除孩子對(duì)老師的畏懼，建立良好的師生關(guān)系。

三、家長(zhǎng)工作方面;

做好與家長(zhǎng)溝通工作，我會(huì)利用早上和下午家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)交流幼兒在園和家里的各方面表現(xiàn)，也使家長(zhǎng)對(duì)我的工作有更進(jìn)一步的了解。

四、同事之間的關(guān)系;

人生如尺，量人時(shí)不要尺之過嚴(yán)，量己是不要過寬，對(duì)同事更是如此，只有對(duì)別人付出真心你才會(huì)得到回報(bào)，在工作中，做事與同事之間相互團(tuán)結(jié)，憂別人之憂而憂，樂別人之樂而樂，相互學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

總上所述，在這一學(xué)期中，我努力做好自己的本職工作，但是知道在工作中也難免存在著不足之處，但我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，把工作做好，力爭(zhēng)更上一層樓。

幼兒園教師反思科研總結(jié)2

一年的工作即將結(jié)束，回顧一年來(lái)，在思想政治、業(yè)務(wù)潛力等方面都有很大的進(jìn)步，當(dāng)然也存在著不足?，F(xiàn)將一年來(lái)德、能、勤、績(jī)總結(jié)于后，為今后的工作開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、政治思想方面

我堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)_的領(lǐng)導(dǎo)，以馬列主義以及重要思想為指導(dǎo)，用心參加時(shí)事政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)，加強(qiáng)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，樹立育人為本的思想。同時(shí)加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法從教的水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒，嚴(yán)格遵守校園的規(guī)章制度。

二、保教工作

(一)扎實(shí)抓好教育教學(xué)工作

工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來(lái)選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃，并認(rèn)真組織好半日活動(dòng)。在活動(dòng)中，能恰當(dāng)?shù)剡x取和使用教具，重視教學(xué)資料的趣味性，增加幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，使幼兒為被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我還不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，找出問題的癥結(jié)，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。

一年以來(lái)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將品德教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。圍繞傳統(tǒng)美德教育，開展了《快樂小幫手》、《有禮貌的豬寶寶》、《白米飯》、《別人的東西我不拿》、《我的一家》等多次主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和禮貌禮儀，使孩子們從剛?cè)雸@時(shí)的哭鬧、害怕、亂扔果皮紙屑等，轉(zhuǎn)成一個(gè)個(gè)活潑可愛、懂禮貌的乖寶寶，家長(zhǎng)們都說(shuō)我的孩子此刻變得有禮貌了，愿意主動(dòng)與人打招呼了。

(二)全身心的投入，保教結(jié)合，熱愛尊重理解幼兒

本我擔(dān)任小班副班主任，三位教師輪流當(dāng)保育員。這個(gè)班有28個(gè)小朋友而且年齡還很小，還很不懂事。別說(shuō)自理潛力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有。針對(duì)這一狀況，我們?nèi)唤處煿餐瑓f(xié)商，把班的紀(jì)律及自立潛力一齊抓、同時(shí)抓。經(jīng)過努力，我們班小朋友能夠說(shuō)進(jìn)步很快，家長(zhǎng)反映也不錯(cuò)。自立潛力方面：我們堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依靠思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更有信心，更用心地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫忙，以提高幼兒的自立潛力，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。

在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一齊上課、做游戲了，也結(jié)實(shí)了許多好朋友。他們還學(xué)會(huì)了不少禮貌用語(yǔ)，有了初步的生活自立潛力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原先的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，個(gè)性是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績(jī)。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長(zhǎng)也個(gè)性好，出勤率較高。

在保育方面，我能用心主動(dòng)地配合班主任搞好工作，保證幼兒活動(dòng)室、午睡室整潔、衛(wèi)生，搞好幼兒毛巾、口杯、餐具的清洗和消毒。要求幼兒餐前便后洗手，并以主題活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂吐亂扔，用我的愛心、耐心料理著孩子的日常生活。

(三)家園工作

家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長(zhǎng)持續(xù)聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，透過家園聯(lián)系表、家長(zhǎng)會(huì)、晨間午間接待時(shí)的談話，及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活狀況，反饋孩子在家的信息，使家長(zhǎng)與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問題，與家長(zhǎng)一道商討貼合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

三、鉆研業(yè)務(wù)，悉心育人

作為一名教師不僅僅要管理好班級(jí)，有一顆愛孩子的心，還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和潛力。為了提高自身素質(zhì)，在工作之余，我經(jīng)常翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，看到好的信息及時(shí)摘錄下來(lái)，不斷為自己充電。同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己在授課水平上有所提高。在幼兒園賽課活動(dòng)中，榮獲三等獎(jiǎng)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定。在雙鳳橋街道教辦室舉辦的幼兒教師自制教(玩)具比賽中，榮獲三等獎(jiǎng)。

四、認(rèn)識(shí)不足，努力進(jìn)步

透過這一年的工作，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西，業(yè)務(wù)上也有所提高。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在環(huán)境為教學(xué)的服務(wù)上還缺乏主動(dòng)性。我將在新的一年里繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，努力把工作做得更好。

幼兒園教師反思科研總結(jié)3

本期的工作即將結(jié)束，我的工作也在緊張而又充實(shí)的時(shí)間里度過了?；仡欉@學(xué)年，忙碌而愉快的工作，讓我成長(zhǎng)了很多，也取得了一定的成績(jī)。在這里我對(duì)本學(xué)期的工作做個(gè)小結(jié)，并從中拮取精華加以保存，尋找不足加以彌補(bǔ)，爭(zhēng)取在新的一年中取得更大的進(jìn)步。

一、思想政治方面

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做好記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

二、教育教學(xué)方面

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)的內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

本學(xué)期，根據(jù)我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。

在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心選擇適合幼兒的教學(xué)方法，充分準(zhǔn)備教具。

在每一次活動(dòng)中，我還注意到發(fā)掘每次活動(dòng)的游戲價(jià)值，讓幼兒在游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過與環(huán)境、材料的互動(dòng)，使幼兒得到發(fā)展。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

我深刻的認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不段充實(shí)自己，解剖自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。我也體會(huì)到在有幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，做中學(xué)、學(xué)中做，不段積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高，有所發(fā)展。

四、家長(zhǎng)工作方面

老師和家長(zhǎng)通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長(zhǎng)和老師的交流顯得尚為重要，每天放學(xué)后，我都及時(shí)向家長(zhǎng)反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況，做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，做得不夠的請(qǐng)家長(zhǎng)配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)問候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。

幼兒園教育是一個(gè)復(fù)雜的教育，不是家庭、幼兒園可以單獨(dú)勝任的，它需要兩者接個(gè)才能取得好的成效。讓家長(zhǎng)了解孩子在園的情況，同時(shí)也讓我們了解孩子在家的情況，相互了解，同時(shí)吸取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育和管理工作的意見和建議，努力使孩子得到更全面的發(fā)展。

五、存在的不足

1、在以后的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰造成的拖拉現(xiàn)象。

2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。

“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！痹谝院蟮墓ぷ髦形覍⒂眯娜勖恳粋€(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

作為一名幼兒教師不僅要管理好班級(jí)，有一顆愛孩子的心，還要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期，我努力作好本職工作，但也存在著不足，對(duì)自己缺乏高要求。我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，繼續(xù)努力，跟上社會(huì)時(shí)代的步伐。

幼兒園教師反思科研總結(jié)4

教育、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著;努力著、進(jìn)取著;奉獻(xiàn)著、收獲著;留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。

作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作;以對(duì)學(xué)生的愛心和職責(zé)感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在全面推進(jìn)課程改革的這天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究潛力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

在知識(shí)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和“愛“。因此多年來(lái)，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但透過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自己就應(yīng)怎樣做。所以在處理問題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最后發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所理解。孩子們只有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的老師，才會(huì)理解我。

每接一個(gè)班我都很用心的去教，對(duì)待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任!

反思自己十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導(dǎo)們;要感謝曾無(wú)私指導(dǎo)過我的老教師;也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無(wú)數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、教師的快樂和人生的價(jià)值……

幼兒園教師反思科研總結(jié)5

質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命。一年來(lái)，我校能夠緊緊圍繞區(qū)去年教學(xué)工作會(huì)議精神，運(yùn)用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵(lì)中進(jìn)步、在互動(dòng)中提高、在反思中發(fā)展”和“學(xué)中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號(hào)。同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學(xué)管理策略，深化了課堂教學(xué)改革，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變化，學(xué)生綜合質(zhì)量在不斷提高，取得了可喜的成效。

(一)強(qiáng)化創(chuàng)新管理，探究合作策略：

教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來(lái)我們樹立的教學(xué)管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”職責(zé)到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。

1、抓教師隊(duì)伍建設(shè)，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：

我們做到：

(1)鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念

我校為教師購(gòu)置了超多的教學(xué)和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要：有計(jì)劃安排、有資料材料、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會(huì)、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)---講---寫---展---評(píng)的有機(jī)結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上，我校給予教師在學(xué)習(xí)資料上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會(huì)本，及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。利用每周二校例會(huì)的前十分鐘，我們都要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動(dòng)”，教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動(dòng)向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和交流。以到達(dá)相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外，對(duì)于教師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢(shì)，提高了工作的主動(dòng)性和用心性，學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開展“互動(dòng)式”活動(dòng)方式。語(yǔ)、數(shù)、科任三個(gè)大組分別進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個(gè)案分析，學(xué)科教研活動(dòng)等不同教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：期末我校各學(xué)科大組組織教師開展復(fù)習(xí)引路課研究活動(dòng)，活動(dòng)中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對(duì)話，問題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。

每學(xué)期學(xué)校組織交流展示，確實(shí)學(xué)有成效，教師們對(duì)教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。

(2)校長(zhǎng)有明確的教學(xué)管理思想，帶領(lǐng)一班人，深入實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，全盤推動(dòng)，效果顯著。近兩年我校注重對(duì)教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，有計(jì)劃、分層次、重實(shí)效，用心創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)文、科任兩大學(xué)科，我校教師人人參與基本功培訓(xùn)，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項(xiàng)，訂自訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對(duì)性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會(huì)使優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。如：語(yǔ)、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動(dòng)。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還用心與教研中心聯(lián)系，聘請(qǐng)各學(xué)科專家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。

(二)深化課堂教學(xué)改革

一年來(lái)，學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長(zhǎng)的學(xué)生，更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn)，智力得以開發(fā)的學(xué)生。

l、學(xué)校對(duì)畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒有出任何問題。對(duì)其它年級(jí)學(xué)生注重加強(qiáng)平時(shí)管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語(yǔ)數(shù)抽測(cè)成績(jī)良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關(guān)愛，學(xué)校要求每位教師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友，這項(xiàng)活動(dòng)開展得很好，受到家長(zhǎng)、社會(huì)的贊揚(yáng)，使殘疾兒童能健康成長(zhǎng)。

2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，能夠認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，能夠開齊、開足課題，認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，用心組織教師學(xué)習(xí)研讀，校長(zhǎng)主任認(rèn)真做輔導(dǎo)講座，帶頭談學(xué)習(xí)體會(huì)，安排骨干教師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。幾年來(lái)，學(xué)校一向把教研活動(dòng)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動(dòng)有計(jì)劃、有資料、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，_課均達(dá)50%以上，合格率為100o。

3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過重的負(fù)擔(dān);工作中。一向認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于減負(fù)的要求，并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，制定沙小“減負(fù)”措施。

4、學(xué)校注重加強(qiáng)和改善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套貼合素質(zhì)教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對(duì)教師進(jìn)行全面的分層次的管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、構(gòu)成性、自主性、激勵(lì)性，使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長(zhǎng)與教學(xué)干部能深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，參加教研，實(shí)地考查，新自指導(dǎo)，校長(zhǎng)教學(xué)干部參加教研和聽課評(píng)課的次數(shù)均超過上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評(píng)為優(yōu)秀。

5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究，研究期間，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個(gè)課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅僅榮獲了數(shù)篇論文獎(jiǎng)和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號(hào)。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊(duì)伍，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題。

6、以科研促教研提高教師教學(xué)水平

在教學(xué)研究中，教師們對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究、對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語(yǔ)文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動(dòng)學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的課后應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗(yàn)式教學(xué)模式”、“在個(gè)性化原則下的選取—?jiǎng)?chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動(dòng)學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。

7.以反思促提高提高教師教學(xué)反思潛力

我校在教學(xué)管理中注重引導(dǎo)教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)自己及同伴的教學(xué)思想、教學(xué)理念，以教師反思行為促教師教學(xué)水平的提升。開展了“教學(xué)一課的得與失”活動(dòng)，就是讓教師們透過對(duì)一節(jié)課的回顧與反思，對(duì)自己在課堂教學(xué)前的構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果，進(jìn)行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。

8、學(xué)校認(rèn)真推動(dòng)“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”工作，并以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，帶動(dòng)其它工作，力求把素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。

對(duì)于教師，我們首先強(qiáng)化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)等常規(guī)工作先進(jìn)行自我監(jiān)控。對(duì)于教研組，我們強(qiáng)化了組內(nèi)互控，我們堅(jiān)持做到：組內(nèi)人人把關(guān)，從教師自查到組內(nèi)定期自查，嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校，我們著力體現(xiàn)目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中體現(xiàn)計(jì)劃性、指導(dǎo)性、開放性、規(guī)范性。普聽課后，我們及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，根據(jù)所學(xué)資料進(jìn)行測(cè)試。單元測(cè)試后，學(xué)校進(jìn)行教師質(zhì)量再分析，召開學(xué)科組質(zhì)量分析會(huì)，認(rèn)真分析學(xué)生共同存在的問題，重新制定查缺補(bǔ)漏措施。學(xué)校還及時(shí)找問題較大的教師談話進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。上學(xué)區(qū)期末考試后，學(xué)校針對(duì)考試后的問題及時(shí)召開了“期末質(zhì)量分析會(huì)”，促教師的反思，收到了良好的效果。

9.注重整合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

我校根據(jù)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，在教研活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常是相近學(xué)科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的碰撞。

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力，在爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)學(xué)科中，我們組織了全校讀書活動(dòng)，各班緊緊抓住學(xué)生讀書活動(dòng)，從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本朗讀潛力的培養(yǎng)到指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書，做了很多工作。全校學(xué)生的閱讀用心性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。召開了各年級(jí)學(xué)生讀書會(huì)。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與熱情，他們踴躍登臺(tái)展示自己，用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報(bào)自己讀書的收獲。

(三)今后工作思路：

認(rèn)真今年區(qū)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要地位，樹立質(zhì)量立校的理念。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的質(zhì)量反饋機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，及時(shí)有效地改善教學(xué)工作。將管理落到實(shí)處。

第四篇：幼兒園教師反思科研年終工作總結(jié)

幼兒園教師反思科研年終工作總結(jié)

透過反思，我將會(huì)在以后的教學(xué)中牢固樹立服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)的意識(shí)，規(guī)范自己的一言一行，嚴(yán)格履行教師的義務(wù)和職責(zé)，使自己成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的人民教師，為學(xué)校教育工作奉獻(xiàn)自己的一份力量。下面就是東星資源網(wǎng)小編給大家?guī)?lái)的幼兒園教師反思科研年終工作總結(jié)，歡迎查閱！

幼兒園教師反思科研年終工作總結(jié)1

伴隨著孩子們陽(yáng)光般的笑臉，緊張而又充實(shí)的一個(gè)學(xué)期又過去了，我們小二班的孩子們也將變成中二班的孩子，看著孩子們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，我做為老師倍感欣慰，看一年來(lái)孩子們的變化，個(gè)兒長(zhǎng)高了，身體強(qiáng)壯了，來(lái)幼兒園不再哭哭啼啼了，對(duì)待老師、長(zhǎng)輩更加有禮貌了。也主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流，積極參與集體活動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且也向爸爸媽媽介紹自己以及發(fā)生在幼兒園里有趣的事情。。與此同時(shí)，我們感受孩子們成長(zhǎng)的快樂，體會(huì)著教育工作的樂趣。所以我愛我的職業(yè)，也更愛我的孩子們。本學(xué)期我盡量完成各項(xiàng)工作。隨著各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，使得各項(xiàng)活動(dòng)錦上添花。本學(xué)期在上學(xué)期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，主要從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)常規(guī)、大膽、清楚地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)并在日?；顒?dòng)中學(xué)會(huì)更好地與同伴相處等幾個(gè)方面進(jìn)行著重培養(yǎng)，綜合開展五大領(lǐng)域的各項(xiàng)內(nèi)容，收到較好的效果。在這一學(xué)期中有酸、甜、也有苦、辣。這學(xué)期的工作我們兩個(gè)老師團(tuán)結(jié)合作配合默契，使我們的班級(jí)工作井然有序，孩子活而不亂，尤其是在家長(zhǎng)溝通方面我們也取得很好的成績(jī)，但在工作中也有不足的地方，我們將吸取這一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)帶到新的學(xué)期中，不足之處努力完善。這學(xué)期的工作大致如下；

一、政治思想方面；

熱愛人民的教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，用社會(huì)主義道德規(guī)范來(lái)約束自己的各種行為，認(rèn)真做到熱愛幼兒，勤奮工作，不遲到不早退，樹立良好的教師形象。與周老師共同協(xié)作搞好我班的班級(jí)工作。

二、工作、教育教學(xué)方面；

對(duì)于班級(jí)各項(xiàng)工作，能夠主動(dòng)地承擔(dān)，認(rèn)真?zhèn)湔n，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，一日活動(dòng)中以幼兒的能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)中讓孩子自主地學(xué)習(xí)，以孩子為主體，以孩子的終身發(fā)展為前提，與孩子們相處如同朋友，讓他們多于我親近，消除孩子對(duì)老師的畏懼，建立良好的師生關(guān)系。

三、家長(zhǎng)工作方面；

做好與家長(zhǎng)溝通工作，我會(huì)利用早上和下午家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)交流幼兒在園和家里的各方面表現(xiàn)，也使家長(zhǎng)對(duì)我的工作有更進(jìn)一步的了解。

四、同事之間的關(guān)系；

人生如尺，量人時(shí)不要尺之過嚴(yán)，量己是不要過寬，對(duì)同事更是如此，只有對(duì)別人付出真心你才會(huì)得到回報(bào)，在工作中，做事與同事之間相互團(tuán)結(jié)，憂別人之憂而憂，樂別人之樂而樂，相互學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

總上所述，在這一學(xué)期中，我努力做好自己的本職工作，但是知道在工作中也難免存在著不足之處，但我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，把工作做好，力爭(zhēng)更上一層樓。

幼兒園教師反思科研年終工作總結(jié)2

一年的工作即將結(jié)束，回顧一年來(lái)，在思想政治、業(yè)務(wù)潛力等方面都有很大的進(jìn)步，當(dāng)然也存在著不足。現(xiàn)將一年來(lái)德、能、勤、績(jī)總結(jié)于后，為今后的工作開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、政治思想方面

我堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)_的領(lǐng)導(dǎo)，以馬列主義以及重要思想為指導(dǎo)，用心參加時(shí)事政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)，加強(qiáng)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，樹立育人為本的思想。同時(shí)加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法從教的水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒，嚴(yán)格遵守校園的規(guī)章制度。

二、保教工作

（一）扎實(shí)抓好教育教學(xué)工作

工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來(lái)選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃，并認(rèn)真組織好半日活動(dòng)。在活動(dòng)中，能恰當(dāng)?shù)剡x取和使用教具，重視教學(xué)資料的趣味性，增加幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，使幼兒為被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我還不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，找出問題的癥結(jié)，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。

一年以來(lái)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將品德教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。圍繞傳統(tǒng)美德教育，開展了《快樂小幫手》、《有禮貌的豬寶寶》、《白米飯》、《別人的東西我不拿》、《我的一家》等多次主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和禮貌禮儀，使孩子們從剛?cè)雸@時(shí)的哭鬧、害怕、亂扔果皮紙屑等，轉(zhuǎn)成一個(gè)個(gè)活潑可愛、懂禮貌的乖寶寶，家長(zhǎng)們都說(shuō)我的孩子此刻變得有禮貌了，愿意主動(dòng)與人打招呼了。

（二）全身心的投入，保教結(jié)合，熱愛尊重理解幼兒

本我擔(dān)任小班副班主任，三位教師輪流當(dāng)保育員。這個(gè)班有28個(gè)小朋友而且年齡還很小，還很不懂事。別說(shuō)自理潛力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有。針對(duì)這一狀況，我們?nèi)唤處煿餐瑓f(xié)商，把班的紀(jì)律及自立潛力一齊抓、同時(shí)抓。經(jīng)過努力，我們班小朋友能夠說(shuō)進(jìn)步很快，家長(zhǎng)反映也不錯(cuò)。自立潛力方面：我們堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依靠思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更有信心，更用心地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫忙，以提高幼兒的自立潛力，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。

在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一齊上課、做游戲了，也結(jié)實(shí)了許多好朋友。他們還學(xué)會(huì)了不少禮貌用語(yǔ)，有了初步的生活自立潛力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原先的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，個(gè)性是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績(jī)。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長(zhǎng)也個(gè)性好，出勤率較高。

在保育方面，我能用心主動(dòng)地配合班主任搞好工作，保證幼兒活動(dòng)室、午睡室整潔、衛(wèi)生，搞好幼兒毛巾、口杯、餐具的清洗和消毒。要求幼兒餐前便后洗手，并以主題活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂吐亂扔，用我的愛心、耐心料理著孩子的日常生活。

（三）家園工作

家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長(zhǎng)持續(xù)聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，透過家園聯(lián)系表、家長(zhǎng)會(huì)、晨間午間接待時(shí)的談話，及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活狀況，反饋孩子在家的信息，使家長(zhǎng)與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問題，與家長(zhǎng)一道商討貼合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

三、鉆研業(yè)務(wù)，悉心育人

作為一名教師不僅僅要管理好班級(jí)，有一顆愛孩子的心，還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和潛力。為了提高自身素質(zhì)，在工作之余，我經(jīng)常翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，看到好的信息及時(shí)摘錄下來(lái)，不斷為自己充電。同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己在授課水平上有所提高。在幼兒園賽課活動(dòng)中，榮獲三等獎(jiǎng)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定。在雙鳳橋街道教辦室舉辦的幼兒教師自制教（玩）具比賽中，榮獲三等獎(jiǎng)。

四、認(rèn)識(shí)不足，努力進(jìn)步

透過這一年的工作，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西，業(yè)務(wù)上也有所提高。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在環(huán)境為教學(xué)的服務(wù)上還缺乏主動(dòng)性。我將在新的一年里繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，努力把工作做得更好。

幼兒園教師反思科研年終工作總結(jié)3

本期的工作即將結(jié)束，我的工作也在緊張而又充實(shí)的時(shí)間里度過了?；仡欉@學(xué)年，忙碌而愉快的工作，讓我成長(zhǎng)了很多，也取得了一定的成績(jī)。在這里我對(duì)本學(xué)期的工作做個(gè)小結(jié)，并從中拮取精華加以保存，尋找不足加以彌補(bǔ)，爭(zhēng)取在新的一年中取得更大的進(jìn)步。

一、思想政治方面

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做好記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

二、教育教學(xué)方面

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)的內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

本學(xué)期，根據(jù)我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì)；在活動(dòng)中，我有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。

在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心選擇適合幼兒的教學(xué)方法，充分準(zhǔn)備教具。

在每一次活動(dòng)中，我還注意到發(fā)掘每次活動(dòng)的游戲價(jià)值，讓幼兒在游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過與環(huán)境、材料的互動(dòng)，使幼兒得到發(fā)展。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

我深刻的認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不段充實(shí)自己，解剖自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。我也體會(huì)到在有幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然；我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，做中學(xué)、學(xué)中做，不段積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高，有所發(fā)展。

四、家長(zhǎng)工作方面

老師和家長(zhǎng)通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長(zhǎng)和老師的交流顯得尚為重要，每天放學(xué)后，我都及時(shí)向家長(zhǎng)反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況，做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，做得不夠的請(qǐng)家長(zhǎng)配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)問候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。

幼兒園教育是一個(gè)復(fù)雜的教育，不是家庭、幼兒園可以單獨(dú)勝任的，它需要兩者接個(gè)才能取得好的成效。讓家長(zhǎng)了解孩子在園的情況，同時(shí)也讓我們了解孩子在家的情況，相互了解，同時(shí)吸取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育和管理工作的意見和建議，努力使孩子得到更全面的發(fā)展。

五、存在的不足

1、在以后的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰造成的拖拉現(xiàn)象。

2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。

“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！痹谝院蟮墓ぷ髦形覍⒂眯娜勖恳粋€(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

作為一名幼兒教師不僅要管理好班級(jí)，有一顆愛孩子的心，還要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期，我努力作好本職工作，但也存在著不足，對(duì)自己缺乏高要求。我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，繼續(xù)努力，跟上社會(huì)時(shí)代的步伐。

幼兒園教師反思科研年終工作總結(jié)4

教育、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。

作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作；以對(duì)學(xué)生的愛心和職責(zé)感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生；以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在全面推進(jìn)課程改革的這天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究潛力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力。常思考，常研究，常總結(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

在知識(shí)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和“愛”。因此多年來(lái)，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但透過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自己就應(yīng)怎樣做。所以在處理問題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最后發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所理解。孩子們只有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的老師，才會(huì)理解我。

每接一個(gè)班我都很用心的去教，對(duì)待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！

反思自己十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感謝曾無(wú)私指導(dǎo)過我的老教師；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無(wú)數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、教師的快樂和人生的價(jià)值……

幼兒園教師反思科研總結(jié)5

質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命。一年來(lái)，我校能夠緊緊圍繞區(qū)去年教學(xué)工作會(huì)議精神，運(yùn)用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵(lì)中進(jìn)步、在互動(dòng)中提高、在反思中發(fā)展”和“學(xué)中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號(hào)。同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學(xué)管理策略，深化了課堂教學(xué)改革，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變化，學(xué)生綜合質(zhì)量在不斷提高，取得了可喜的成效。

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新管理，探究合作策略：

教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來(lái)我們樹立的教學(xué)管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”職責(zé)到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。

1、抓教師隊(duì)伍建設(shè)，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：

我們做到：

（1）鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念

我校為教師購(gòu)置了超多的教學(xué)和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要：有計(jì)劃安排、有資料材料、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會(huì)、有論文總結(jié)；在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)---講---寫---展---評(píng)的有機(jī)結(jié)合；在提高教師學(xué)習(xí)效度上，我校給予教師在學(xué)習(xí)資料上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會(huì)本，及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。利用每周二校例會(huì)的前十分鐘，我們都要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動(dòng)”，教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動(dòng)向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和交流。以到達(dá)相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外，對(duì)于教師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢(shì)，提高了工作的主動(dòng)性和用心性，學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開展“互動(dòng)式”活動(dòng)方式。語(yǔ)、數(shù)、科任三個(gè)大組分別進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個(gè)案分析，學(xué)科教研活動(dòng)等不同教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：期末我校各學(xué)科大組組織教師開展復(fù)習(xí)引路課研究活動(dòng)，活動(dòng)中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對(duì)話，問題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。

每學(xué)期學(xué)校組織交流展示，確實(shí)學(xué)有成效，教師們對(duì)教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。

（2）校長(zhǎng)有明確的教學(xué)管理思想，帶領(lǐng)一班人，深入實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，全盤推動(dòng)，效果顯著。近兩年我校注重對(duì)教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，有計(jì)劃、分層次、重實(shí)效，用心創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)文、科任兩大學(xué)科，我校教師人人參與基本功培訓(xùn)，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項(xiàng)，訂自訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對(duì)性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會(huì)使優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。如：語(yǔ)、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動(dòng)。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還用心與教研中心聯(lián)系，聘請(qǐng)各學(xué)科專家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）深化課堂教學(xué)改革

一年來(lái)，學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長(zhǎng)的學(xué)生，更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn)，智力得以開發(fā)的學(xué)生。

l、學(xué)校對(duì)畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒有出任何問題。對(duì)其它年級(jí)學(xué)生注重加強(qiáng)平時(shí)管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語(yǔ)數(shù)抽測(cè)成績(jī)良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關(guān)愛，學(xué)校要求每位教師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友，這項(xiàng)活動(dòng)開展得很好，受到家長(zhǎng)、社會(huì)的贊揚(yáng)，使殘疾兒童能健康成長(zhǎng)。

2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，能夠認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，能夠開齊、開足課題，認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，用心組織教師學(xué)習(xí)研讀，校長(zhǎng)主任認(rèn)真做輔導(dǎo)講座，帶頭談學(xué)習(xí)體會(huì)，安排骨干教師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。幾年來(lái)，學(xué)校一向把教研活動(dòng)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動(dòng)有計(jì)劃、有資料、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，_課均達(dá)50%以上，合格率為100o。

3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過重的負(fù)擔(dān)；工作中。一向認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于減負(fù)的要求，并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，制定沙小“減負(fù)”措施。

4、學(xué)校注重加強(qiáng)和改善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套貼合素質(zhì)教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對(duì)教師進(jìn)行全面的分層次的管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、構(gòu)成性、自主性、激勵(lì)性，使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長(zhǎng)與教學(xué)干部能深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，參加教研，實(shí)地考查，新自指導(dǎo)，校長(zhǎng)教學(xué)干部參加教研和聽課評(píng)課的次數(shù)均超過上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評(píng)為優(yōu)秀。

5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究，研究期間，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個(gè)課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅僅榮獲了數(shù)篇論文獎(jiǎng)和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號(hào)。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊(duì)伍，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題。

6、以科研促教研提高教師教學(xué)水平

在教學(xué)研究中，教師們對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究、對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語(yǔ)文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略；數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略；勞動(dòng)學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略；綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的課后應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗(yàn)式教學(xué)模式”、“在個(gè)性化原則下的選取—?jiǎng)?chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式；體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式；勞動(dòng)學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。

7.以反思促提高提高教師教學(xué)反思潛力

我校在教學(xué)管理中注重引導(dǎo)教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)自己及同伴的教學(xué)思想、教學(xué)理念，以教師反思行為促教師教學(xué)水平的提升。開展了“教學(xué)一課的得與失”活動(dòng)，就是讓教師們透過對(duì)一節(jié)課的回顧與反思，對(duì)自己在課堂教學(xué)前的構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果，進(jìn)行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。

8、學(xué)校認(rèn)真推動(dòng)“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”工作，并以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，帶動(dòng)其它工作，力求把素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。

對(duì)于教師，我們首先強(qiáng)化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)等常規(guī)工作先進(jìn)行自我監(jiān)控。對(duì)于教研組，我們強(qiáng)化了組內(nèi)互控，我們堅(jiān)持做到：組內(nèi)人人把關(guān)，從教師自查到組內(nèi)定期自查，嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校，我們著力體現(xiàn)目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中體現(xiàn)計(jì)劃性、指導(dǎo)性、開放性、規(guī)范性。普聽課后，我們及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，根據(jù)所學(xué)資料進(jìn)行測(cè)試。單元測(cè)試后，學(xué)校進(jìn)行教師質(zhì)量再分析，召開學(xué)科組質(zhì)量分析會(huì)，認(rèn)真分析學(xué)生共同存在的問題，重新制定查缺補(bǔ)漏措施。學(xué)校還及時(shí)找問題較大的教師談話進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。上學(xué)區(qū)期末考試后，學(xué)校針對(duì)考試后的問題及時(shí)召開了“期末質(zhì)量分析會(huì)”，促教師的反思，收到了良好的效果。

9.注重整合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

我校根據(jù)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，在教研活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常是相近學(xué)科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的碰撞。

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力，在爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)學(xué)科中，我們組織了全校讀書活動(dòng)，各班緊緊抓住學(xué)生讀書活動(dòng)，從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本朗讀潛力的培養(yǎng)到指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書，做了很多工作。全校學(xué)生的閱讀用心性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。召開了各年級(jí)學(xué)生讀書會(huì)。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與熱情，他們踴躍登臺(tái)展示自己，用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報(bào)自己讀書的收獲。

（三）今后工作思路：

認(rèn)真今年區(qū)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要地位，樹立質(zhì)量立校的理念。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的質(zhì)量反饋機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，及時(shí)有效地改善教學(xué)工作。將管理落到實(shí)處。

第五篇：教學(xué)反思與教育科研講座材料

教學(xué)反思與教育科研講座材料

一.教學(xué)反思的重要性

我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以全新的教育理念對(duì)課程與教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了重大改革和調(diào)整。這對(duì)廣大中小學(xué)教師而言，無(wú)疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)如何有效提升自身素質(zhì)以應(yīng)對(duì)課改需要已成為迫在眉睫之事。不少研究者提出：應(yīng)增強(qiáng)中小學(xué)教師的反思意識(shí)和反思能力，實(shí)施反思性教學(xué)是有效實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障。

二.教學(xué)反思的涵義

“反思”的理解來(lái)源于哲學(xué)的思維方式。黑格爾賦予了“反思”以較為深刻的內(nèi)涵和規(guī)定，此后馬克思又進(jìn)行了豐富和發(fā)展。黑格爾認(rèn)為反思是一種事后思維，它更傾向于跟隨在事實(shí)后面的反復(fù)思考，其主要任務(wù)就是通過現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)和根據(jù)。此后，馬克思從社會(huì)實(shí)踐的角度，認(rèn)為反思思維也是社會(huì)實(shí)踐的思維。這樣，反思就包含了人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的主體能動(dòng)性。

事實(shí)上，反思一詞本身就含有“反省”“內(nèi)省”之義，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種批判性思維，即通過對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來(lái)洞察其本質(zhì)。這一點(diǎn)正是“反思”與一般的“思考”間的主要區(qū)別。

具體對(duì)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，這也是一種通過提高教師自我覺察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

尤其需要注意的是，這里所說(shuō)的“反思”與通常所說(shuō)的工作之余進(jìn)行的簡(jiǎn)單、隨機(jī)的“想一下”的內(nèi)省活動(dòng)或者獨(dú)處放松時(shí)靜坐冥想式的反思不同，它不是模糊的、偶爾為之的、片斷的，而是需要教師認(rèn)真努力進(jìn)行的，而且需要有一定的目的性和系統(tǒng)性，甚至需要有一定的深刻性和批判性，有時(shí)也需要教師之間合作進(jìn)行。此外，教學(xué)反思并不單純是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。有研究者從教學(xué)的基本流程的角度出發(fā)，將教學(xué)反思大致分為如下三類。

1．教學(xué)前反思。教師在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容等。

2．教學(xué)中的反思。教師面對(duì)課堂上突發(fā)的問題，思考如何應(yīng)對(duì)使得事先設(shè)計(jì)的課程能如期完成。

3．教學(xué)后的思考。在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對(duì)自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。如：思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成，如何改善原先的教法，如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備.還有學(xué)生學(xué)的主動(dòng)嗎?哪方面能力得到了提高?課堂中有沒有生成什么新的問題,處理的怎么樣?我認(rèn)為課堂生成的東西是決定你的課堂是否有靈氣,是否鮮活的重要體現(xiàn))

而且，由于教師個(gè)體的自我意識(shí)和教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性，教師的教學(xué)反思往往會(huì)受其知識(shí)、觀念、動(dòng)機(jī)、情緒、情感等個(gè)人因素的影響，另外，環(huán)境因素對(duì)教師反思也有比較明顯的影響，因此，教師的教學(xué)反思也具有多樣化、個(gè)性化的表現(xiàn)。

三.進(jìn)行教學(xué)反思的意義

國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究已表明，教師在反思自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技能、活動(dòng)及教學(xué)觀念，評(píng)估教學(xué)行為的同時(shí)，可激起其專業(yè)方面的創(chuàng)新意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行教學(xué)反思在促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提升自身教學(xué)素質(zhì)方面主要有以下幾方面的作用。

首先，進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。

教學(xué)反思鼓勵(lì)教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動(dòng)，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過寫教學(xué)日記、描述──解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀摩──分析教學(xué)事件、主動(dòng)征求同事及學(xué)生意見和建議等多種方式反思自己的教學(xué)實(shí)踐，這實(shí)際上為提升教師的專業(yè)自主權(quán)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。

其次，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。

教師的知識(shí)一般可以分為三大類：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)一個(gè)受過高等教育的教師來(lái)說(shuō)，本體性知識(shí)與條件性知識(shí)并不是太缺乏，但實(shí)踐性知識(shí)則顯得較為薄弱，而這類知識(shí)更多的是來(lái)自教師的教育實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性的成分，是教師經(jīng)驗(yàn)的累積。進(jìn)行有效的教學(xué)反思，則可以幫助教師將教育教學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步內(nèi)化，并逐步條理化、系統(tǒng)化，直至對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)形成比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。換言之，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。

第三，進(jìn)行教學(xué)反思是溝通教育教學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐，迅速提高教師專業(yè)水平的有效方法。

傳統(tǒng)的教師教育有一個(gè)基本假設(shè)，即“知而后行”。簡(jiǎn)言之，一個(gè)教師在還沒有獲得教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之前可以擁有教育知識(shí)，而且必須先擁有教育理論，才能進(jìn)入教育教學(xué)情境，進(jìn)行教育活動(dòng)。羅賽爾稱這種模式為“把理論運(yùn)用于實(shí)踐”，對(duì)此，羅賽爾以及許多學(xué)者都持批判態(tài)度。因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐乃是一個(gè)單一活動(dòng)的兩個(gè)相互作用的方面，而不是各自獨(dú)立的領(lǐng)域。根據(jù)舍恩德研究，專業(yè)知識(shí)是不能與專業(yè)經(jīng)驗(yàn)分離的，因此，教師要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，僅僅學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極將理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，力求“知”和“行”的協(xié)調(diào)一致。

另外，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，還必須盡量做到“行思并進(jìn)”。根據(jù)肖恩的研究，一個(gè)專業(yè)人士在他的專業(yè)工作中，并不是單純地應(yīng)用過去在他的專業(yè)訓(xùn)練中所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，而是在他的工作中以一種“行中思”的方式解決問題。因此，倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，就是希望教師能通過對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的表現(xiàn)做認(rèn)真的觀察、分析和批判性的反思，盡量做到“知”“行”“思”三者一體化，從而有效縮短理論與實(shí)踐的差距。

四.談?wù)劷處熥晕曳此嫉谋匾?/p>

回想自己從教之初，一直都很兢兢業(yè)業(yè)。每天總是精心研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)。當(dāng)時(shí)心里顧及的全都是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一心只想如何提高學(xué)生成績(jī)，幾乎就沒有想過補(bǔ)充學(xué)習(xí)新的理論。當(dāng)然，勤能補(bǔ)拙,一分耕耘一份收獲，這些年來(lái)取得的成績(jī)也是令人欣喜的。但是，隨著一屆屆學(xué)生的更換，一輪輪教學(xué)的重復(fù)，我越來(lái)越覺得困惑，雖說(shuō)積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但上課卻總是找不到激情。特別是面對(duì)已教過多次的教材甚至出現(xiàn)一種茫然的感覺,也漸漸出現(xiàn)了一種職業(yè)倦怠感，慢慢迷失了自我，茫然不知所措。這也許是葉老先生所說(shuō)的死教書，教死書，教書死，為了擺脫這種困境，經(jīng)過上網(wǎng)查閱資料,通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到:原來(lái)這種現(xiàn)象并非我一個(gè)人所面臨的。眾多教師在從教幾年后都會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：越教越不知該如何教，越教越覺得教書很無(wú)聊，每天只是機(jī)械性地重復(fù)同樣的內(nèi)容，連生活節(jié)奏也是一成不變的。試想就是吃山珍海味吃的多了也會(huì)膩

4思、作業(yè)反思、評(píng)價(jià)反思、活動(dòng)組織反思；在教學(xué)發(fā)展序列上，有學(xué)生成長(zhǎng)反思、教師成長(zhǎng)反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思；在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報(bào)告、反思競(jìng)賽、反思作業(yè)等。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，除了可以采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自己的實(shí)踐智慧，針對(duì)具體的條件與問題，創(chuàng)造更為適合的方式方法。因?yàn)闆]有哪一種方式方法是適合每個(gè)人、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界。

無(wú)論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式，教師在教學(xué)反思行動(dòng)中都需要堅(jiān)持這樣四個(gè)策略。

1.首先從心里上認(rèn)識(shí)到反思的重要性，要對(duì)自己的事業(yè)有熱情，有激情，認(rèn)識(shí)到反思是為了自己的提高，而不是為了完成任務(wù)。要做到青春不老，才能促進(jìn)自己的反思動(dòng)力。

2.要努力提高自己的反思能力和水平，就要不斷給自己充電。要善于讀書，讀好書，讀有用的書，熱愛學(xué)習(xí)，豐富自己知識(shí)，講課時(shí)才能旁征博引，生動(dòng)活潑。

3.教師要保持敏感而好奇的心靈，教師經(jīng)常面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不知道該對(duì)哪一個(gè)進(jìn)行反思，對(duì)于自己的心靈活動(dòng)不知道哪些可以成為反思的話題。雖然在邏輯上可以編制出反思對(duì)象選擇的理論框架，但在教學(xué)活動(dòng)過程中，究竟哪一個(gè)現(xiàn)象、哪個(gè)事件、哪種行為、哪種感受可以反思、應(yīng)該反思，這是無(wú)法預(yù)先確定的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，保持開放、敏感而好奇的心靈，時(shí)刻捕捉可能的反思對(duì)象。“好奇心?喚起關(guān)心?，喚起對(duì)現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關(guān)心，喚起對(duì)我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來(lái)看待同一件事物?！?/p>

4.要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思，不僅對(duì)不同事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思，對(duì)于同一個(gè)事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思。反思的過程就是不斷解讀，不斷獲得新答案，產(chǎn)生新感覺，提出新問題的過程，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的日常反思絕不能一蹴而就，對(duì)于不同的或者同一個(gè)反思對(duì)象，不同的人進(jìn)行反思，就會(huì)得出不同的答案，產(chǎn)生新的疑問。在不同的時(shí)間、環(huán)境、心境下，反思也會(huì)有不同的結(jié)果。與不同的主體共同反思，認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不同。從不同的視角出發(fā)，也會(huì)提示出新的答案、新的問題。反思的實(shí)質(zhì)，是教師在不斷的反思活動(dòng)中，通過反思來(lái)理解對(duì)象、理解自己，讓自己與對(duì)象對(duì)話、與自己對(duì)話。

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