第一篇：教育資源素材學(xué)習(xí)體會

心得體會

我從平時自己收集和處理教育資源素材時的體會發(fā)表如下幾點意見：

一、我認為在收集資源時，首先從自己手頭有的開始找，然后再考慮從網(wǎng)上找，不要什么都相信網(wǎng)絡(luò)，這樣畢竟要省時間。從網(wǎng)上下載時，也要有對比的去下載，因為網(wǎng)上的同類很多，但剛好適合自己所需的不一定多，比如視頻、圖片等，大多都要自己二次處理，這時就要考慮那些容易處理的問題，自己善長處理那些格式的素材的問題。

二、同一學(xué)科教師要合作進行收集。應(yīng)主要根據(jù)每人所任學(xué)科、年級來重點收集，對于同一個年級、同一個學(xué)科的教師來說，甚至可以按章或單元分工，當然，如果偶爾碰到自己側(cè)重點之外的素材，也應(yīng)該收集與處理。

三、在資源的處理上，學(xué)校應(yīng)有專人負責(zé)匯總與整理，充分利用校園網(wǎng)這些硬件、軟件條件，在全校形成比較全面的、集中管理的素材庫，供全校教師共享，以方便教師制作課件的需要。對于教師自身而言要盡量多學(xué)幾種教學(xué)軟件的使用方法，藝不壓身么，不能動不動去求別人幫自己來做，可以自己做，也可以和同事一起來做。

四、教學(xué)資源要定期更新，刪除過時的，及時補充新資源，做到與時代同步，與教學(xué)同步。

總之，資源的收集的方法和途徑及處理都很多，自己要根據(jù)自己的習(xí)慣，哪種方法省時間、哪種方法找到的資料容易進行二次處理，就用，反之，就棄之。

第二篇：課程資源學(xué)習(xí)體會

課程資源學(xué)習(xí)體會

打破傳統(tǒng)資源觀，資源就在身邊

翔安區(qū)雙滬小學(xué):蘇偉進

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)場所必須從課堂走向社會、走向社區(qū)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體也必須從教科書轉(zhuǎn)向豐富多彩的社會、社區(qū)實際。因此，如何有效開發(fā)和利用課堂外的，蘊藏與社會、社區(qū)生活之中的課程資源，直接影響到這一課程的有效實施，這對教師課堂講授的傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)。教師是綜合社會實踐課程資源的利用者和實質(zhì)上的開發(fā)者，沒有教師創(chuàng)造性的利用和開發(fā)，社會生活這一最重要的教育資源就會枯竭，社區(qū)服務(wù)和社會實踐就會流于形式。這一角色是教師的全新體驗，也是一種考驗。為此，教師必須明確認識三個問題：

1.教材不是惟一的課程資源；

2.教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。

3.課程資源的建設(shè)必須納入課程改革的計劃。因此教師必須在教育教學(xué)實踐中做到：

①更新教育觀念，認識到自己的主要職責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營造良好的精神氛圍，把充分的學(xué)習(xí)時間和空間留給學(xué)生，而不是代替學(xué)生、強迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂的圈子里；

②善于挖掘有價值的教育資源，重視積累相關(guān)資料，不僅能根據(jù)課程實施指南執(zhí)行課程，而且能結(jié)合本校、本地實際情況創(chuàng)造性的開發(fā)和設(shè)計、利用教育資源。

③善于把本學(xué)科與教育資源的開發(fā)利用有機結(jié)合起來，在不斷探究的過程中吸納新知識，改善能力結(jié)構(gòu)，在教育資源的開發(fā)和利用過程中不斷提高自身素質(zhì)，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)主人。教學(xué)實踐中有大量的、豐富的課程資源需要教師和學(xué)生來共同開發(fā)。這種課程資源具體形象、生動活潑的特點，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，并在愉悅的情境中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。所以，當一個孩子表現(xiàn)的與眾不同時，我們寧可先把這看成是孩子的特點，而不要輕易的看成是缺點，也許孩子看似荒唐的舉動，便是寶貴的課程資源……

抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

第三篇：資源勘查學(xué)習(xí)體會

資源勘查學(xué)習(xí)體會

各位老師,各位同學(xué): 大家晚上好!昨晚得知可以與大家一起分享大學(xué)生活,我很高興,也很緊張.因為,大家看我本人,皮膚發(fā)黑,高度近視,其貌不揚,這個身架子更是讓人覺得營養(yǎng)不良.但是我想說的是,我今天的的確確來了.因為我覺得我的相貌決定不了我人生的面貌,我的身架影響不了我的未來框架,我的視力改變不了我的視角,我的語氣磨滅不了我的底氣.自信,勇敢,坦誠是大學(xué)生的基本特征.我們應(yīng)正視自己的不足,做一個純粹的人，勇敢地去追尋自己的夢.我們來到大學(xué)不僅是為了學(xué)到知識,而更多是為了獲得智慧.記得謝老師第一次給我上《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》，他送給我們一句這樣的話：善學(xué)者盡其理，善行者究其難。作為學(xué)生，什么才是最關(guān)鍵的，那就是學(xué)會學(xué)習(xí)。我們要積極去思考，獨立去發(fā)現(xiàn)，勇敢去驗證。我剛接觸《普地》時，發(fā)現(xiàn)整本書就是n多的概念加n多的文字，我的第一反應(yīng)是n+o,no.但當我靜下心來時，在網(wǎng)上查找書中名詞，對比相關(guān)概念，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，尤其是上學(xué)期接觸了專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我猛地發(fā)現(xiàn)：只要你愿意，NO是可以變成NB。流云在天邊，行囊在眼前，有一條通往牛逼的路無際又無沿。

如果說專業(yè)課程打造人生寶刀.那么基礎(chǔ)課程則構(gòu)筑人生盾牌。我們有時上基礎(chǔ)課思想天外飛仙，卻怔怔有詞：此非專業(yè)課，不必多慮。其實我們真的慮了嗎？我上《鈾礦地質(zhì)學(xué)》的第一天，徐老師問我們：誰能保證一輩子都從事地質(zhì)工作？結(jié)果只有一個人舉手，大部分都認為干個十年八載可能換行。如果今天我們只把專業(yè)當回事，那么在改行的那一刻，誰會把我們當回事？專業(yè)課也好，基礎(chǔ)課也好，都凝結(jié)了無數(shù)人的心血，我們重點在于學(xué)習(xí)那種探索科學(xué)，尋求真理的思維方式和領(lǐng)域精神。現(xiàn)實中，我們從不缺乏理由，而是勇氣。要想未來有個好發(fā)展，就得用各方面知識充實自己，并且緊扣時代命脈。前不久的兩會提出“走出去”戰(zhàn)略。我們國家資源有限，出國找礦在所難免，我想假如我可以掌握好英語，我是不是正應(yīng)時代所需？

為了不讓自己在青蔥歲月里一味地裝蒜，我必須竭盡全力充實大學(xué)生活。像今天如此嬌艷的天氣，我要么在郊外肆意地尋覓春天，要么在籃球場上揮灑青春激情。對于同樣嬌艷的明天，大家作何打算？有人說把每天都當做生命的最后一天，可我自從在體育部呆過以后，我認為每天都應(yīng)該是生命的第一天。讓我們熱血沸騰的永遠是順數(shù)第一，而不是倒數(shù)第一。體育部讓我樂觀開朗，積極果敢，而另一個團隊——辯論隊讓我穩(wěn)重縝密。時間就象一張網(wǎng)，我撒在哪里，收獲就在哪里。不管在是在部門還是班里，我都會用心編制這張網(wǎng)。使人成熟的不是歲月，而是經(jīng)歷，所以我們要做一些深刻的事。一個大運會工作總結(jié)，我寫了十頁紙；一次鈾礦地質(zhì)講課，我熬夜三十天；一次辯論賽，我們爺們哭了三個?，F(xiàn)在我堅持為每筆開銷做記錄，要求自己看每部電影記一句臺詞，每周至少運動五小時、、、、、、其實很多這樣小事，只要堅持就成了深刻的往事。

在大學(xué)里，有一點我感觸頗多，那就是獨立人格。我們要創(chuàng)新，首先就要擁有獨立的人格，才能有自己獨創(chuàng)的思想。每一個人都享有生命的權(quán)利，生命的意義就是為宇宙而自由存在。面對浮躁的商業(yè)氣息和復(fù)雜的社會氛圍，這種獨立的人格可以幫助我們保持頭腦冷靜，認清價值并規(guī)劃自己生涯。每個人出生的時候都是原創(chuàng)，遺憾的是很多人漸漸都成了盜版。此刻，我想到屈原的一句話：蘇世獨立，橫而不流。那就是任何人都不應(yīng)該為并不屬于他自己的東西而感到驕傲或者急躁，而是應(yīng)該去贊揚別人身上那些既不可給予、也不可奪走的東西，就是精神，以及體現(xiàn)在精神之中的高貴理性。

大家都很期待野外實習(xí)吧。的確如此，要學(xué)地質(zhì)必須去野外。去年開學(xué)我們?nèi)チ藦V西灌陽。那是一個山水環(huán)繞的美麗淳樸小城，山上有各種水果，比如清而脆的板栗、長而尖的棗子、大又紅的柿子、酸又甜的石榴，如果時機合宜的話還能看到碩大的雪梨。江面經(jīng)?？梢钥吹皆谝凰宜覞O船上，人們或撒網(wǎng)或垂釣，然后在市面上就能夠發(fā)現(xiàn)大而肥的鯉魚。晚上的灌江更有韻味，兩岸燈光閃爍，沿著江邊風(fēng)光帶，隨處可見大叔大媽跳著舞。如果用一個次來形容它，“山水明珠”應(yīng)該是適合的。大家一聽感覺我們真會享受，其實灌陽的實習(xí)經(jīng)歷讓每個人都刻骨銘心。中秋節(jié)那天，我們9:30到達一座山的山腳，瞧瞧眼前這座百十米的山，難免小瞧它。我們被一種探險的渴望引導(dǎo)著，毫不猶豫地往山上沖，竹子，棱石，哪里壓制得住對勝利的向往。越往上爬，竹子似乎越少了，我們也越得意，透過竹子的空隙看見前面有一塊裸露巖體。我們?nèi)杠S不已，大呼成功。挺直腰桿，吸口靈氣，放眼望去，千山萬壑，盡在腳下，放聲大喊，何其豪邁！為慶祝我們登上這獨佳的觀景臺，艷陽下，我們圍成一圈，拿出月餅，碰餅相慶，誰能擁有這樣難忘的中秋節(jié)！

人生往往有那么多的意外，好的也行，壞的也罷，總要過去的。往上的路真的是我們不敢想象的，遍地荊棘，彎腰而行已不可能，在山頂谷地我們只得匍匐前進，每前進一米我們都得被刺上幾次。正午時分的陽光辣得不饒人，我們的希望變成失望，我們已經(jīng)沒有回頭路可以走，堅持是走出去的唯一出路。我們每走幾米就用GPS定位，地形圖上我們和標明的路不足50米，可就是看不到一點有路的痕跡。在谷地深處，我們五人全部被荊棘吞沒，荊棘叢里幾乎不透一點陽光，悶熱難耐。眼看帶著的水枯竭見底，大家難免心生疑慮，但我作為組長，我就一定要和他們一起走出去，這是承諾，也是責(zé)任。

我們大家相互鼓勵，把握大體方向，一路朝南。在經(jīng)過了四個半小時后，我們總算發(fā)現(xiàn)了路，無法言喻的成就感讓疲困的身軀沸騰了。尤其是往山下走時，聽到了另一組同學(xué)的呼喊，那種激動、親切的心情遠遠勝過了對節(jié)日的期待。整整四個半小時，我們仿佛被世界遺棄一樣，感到孤獨甚至害怕，有時說活著真好，其實和大家一起活著才能真的體會生命的震撼。所以堅持下去，肯定有出路，而且是活路。

大自然是我們的大課堂，賦予我們地質(zhì)人吃苦耐勞的共同品質(zhì)。在桂花開得最熱鬧的季節(jié)，我們離開了這座淳樸寧靜的山間小城，也許今生不會再去，也許今生和它同在。我知道今后的路很長，但我可以很堅定地走下去。最后祝原大家有個充實的人生，有個美好的前程！

第四篇：教學(xué)資源素材

中外著名建筑

臉譜藝術(shù) 剪紙藝術(shù)

剪紙

車標設(shè)計 國旗欣賞

交通標志 圖案

幾何圖案

想一想：一輛汽車的車牌在水中的倒影如圖所示，你能確定該車車牌的號碼嗎？

第五篇：教學(xué)資源素材[范文模版]

演示型課件資源應(yīng)用計劃表
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）

知識點 1 體會作為中 國人的驕傲 2 學(xué)生感受到 為國爭光的 榮耀 3 勘測線路

資源名稱 歌曲《我的 中國心》 感動中國頒 獎晚會的場 面 “勘測線 路”中的重 點句子 兩種開鑿隧 道的方法 人字形線路 示意圖

素材類型 音頻 視頻

水平感知與 體驗 感知與 體驗 識記

來源 下載 下載

使用時 間 3 分鐘 4 分鐘

應(yīng)用方式和作用 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興 趣 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動 機 教師講解+全班朗 讀 教師講解，直觀展 示

文本

開發(fā)

4 開鑿隧道 5 設(shè)計人字形 線路

文本 視頻

識記和 體驗 識記和 體驗

自制 下載 46 秒

動畫展示，加深印 象

資源內(nèi)容描述說明（請詳細說明此知識點信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計緊密掛 鉤，同時在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）1.歌曲我的中國心，是一段 mp3 音頻，長度約 3 分鐘，大小 2.9M，由張明敏演唱，保存在素 材文件下，文件名為“我的中國心.mp3”。2.感動中國頒獎晚會的場面，是一段 flv 視頻，長度約 4 分鐘，內(nèi)容是 2009 年中央電視臺感 動中國頒獎晚會的一小段視頻，保存在素材文件下，文件名為“感動中國.flv”。3.“勘測線路”中的重點句子，是一個 txt 文本文件，保存在素材文件下，文件名為“勘測線 路.txt”。4.兩種開鑿隧道的方法，圖片：兩種開鑿隧道的簡筆畫，307x102.4k.bmp 圖像，文件名為 “開鑿隧道.jpg”。5.人字形線路示意圖，F(xiàn)LV 視頻，長度 46 秒，內(nèi)容為火車在人字形線路上行走，保存在素材 文件下，文件名為“人字形.flv ”。說明： 1)水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評價 2)名稱：為此知識點的信息化資源起一個名字 3)類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動畫（包括 flash），或者上述幾類的組合，比如： “圖+文+聲” 注，可以自定義其它類型（一般以超級鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認知工具類 4)來源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載 5)使用時間：資源在課堂教學(xué)中使用的時間 6)應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？