第一篇：高中歷史教學(xué)中微課的作用

高中歷史教學(xué)中微課的作用

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得較好的發(fā)展，較多網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)被應(yīng)用于高校教學(xué)中。微課，主要借助信息設(shè)備，經(jīng)短視頻的方式，錄制教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)，隨時(shí)查看課件找到學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，本文對(duì)微課對(duì)于高中歷史教學(xué)的影響進(jìn)行探析，對(duì)高中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用情況加以分析，現(xiàn)針對(duì)本文進(jìn)行具體闡述如下。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史教學(xué) 微課

新課改背景下，教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，均產(chǎn)生較大轉(zhuǎn)變。為提高高中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念。微課，屬于新型的教學(xué)手段，即為教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容制作的教學(xué)軟件。經(jīng)短視頻的方式，供學(xué)生隨時(shí)查看教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、重要習(xí)題內(nèi)容等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮其在課堂中的主體地位。

一、微課對(duì)于高中歷史教學(xué)的影響

微課的制作，應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制作。其次，歷史教學(xué)內(nèi)容跨度較大，需較多的史科證明。所以，教師在錄制微課視頻的時(shí)候，需要做好教學(xué)內(nèi)容的篩?x工作，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行補(bǔ)充①。微課視頻，應(yīng)保持精短并能突出重點(diǎn)，應(yīng)對(duì)重要習(xí)題實(shí)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、復(fù)習(xí)需求。

1.對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響

學(xué)生科結(jié)合歷史學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)微課的方式進(jìn)行完善。主要因?yàn)槲⒄n學(xué)習(xí)不會(huì)受到學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)所影響，因此學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)觀看微課視頻的方式，自主學(xué)習(xí)。微課視頻的內(nèi)容，主要是對(duì)高中歷史教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，能幫助學(xué)生總結(jié)歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)。

部分學(xué)生在歷史教學(xué)中不能保證全神貫注，而歷史教學(xué)的為相互連接的。所以，若學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)構(gòu)成不良影響。而通過(guò)微課學(xué)習(xí)，可補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清、不能理解的內(nèi)容，促使學(xué)生跟進(jìn)歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間比較有限，主要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)講解，而忽視一些基礎(chǔ)習(xí)題，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生不能掌握基礎(chǔ)題。

2.對(duì)提高教師教學(xué)水平的影響

微課教學(xué)，對(duì)歷史教師掌握教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點(diǎn)、解決常見(jiàn)問(wèn)題的能力等有著較高的要求。為此，在錄制教學(xué)微課視頻時(shí)，應(yīng)利用最短的時(shí)間錄制最有價(jià)值的視頻，從而提高教師的教學(xué)水平。學(xué)生在觀看微課視頻后，會(huì)存在歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題，所以教師需不斷豐富自身知識(shí)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、資料、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，耐心解答學(xué)生提出的問(wèn)題，以此加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用情況分析

1.在高中歷史教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)中的應(yīng)用

微課，可幫助歷史教師梳理教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)，并解決歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史教學(xué)情況，找到存在的問(wèn)題。然后，根據(jù)學(xué)生理解困難的問(wèn)題，制定微課視頻，以供學(xué)生課下查看。如：開(kāi)展開(kāi)辟新航路教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生掌握新航路開(kāi)辟的原因、新航路開(kāi)辟對(duì)后世的影響內(nèi)容?？蓪⑿潞铰烽_(kāi)辟時(shí)代、歷史發(fā)展內(nèi)容，作為教學(xué)中的難點(diǎn)，針對(duì)這一內(nèi)容制作微課軟件。在微課課件中根據(jù)新航路路線，對(duì)問(wèn)題實(shí)行全面的講解，進(jìn)而幫助學(xué)生理解上述教學(xué)內(nèi)容②。

2.在高中歷史教學(xué)中習(xí)題降解中的應(yīng)用

結(jié)合歷史教師布置作業(yè)情況，找到練習(xí)題中的重點(diǎn)、難度，并實(shí)行分類管理。主要可劃分為重點(diǎn)習(xí)題、重要習(xí)題、基礎(chǔ)習(xí)題，其中重點(diǎn)習(xí)題為考試中常出現(xiàn)的習(xí)題，重要習(xí)題需在教學(xué)活動(dòng)中講解。重點(diǎn)習(xí)題和重要習(xí)題，均需制作成微課視頻，以便于學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)、鞏固?；A(chǔ)習(xí)題，為大部分學(xué)生可掌握的習(xí)題，為確保所有學(xué)生均能理解基礎(chǔ)習(xí)題，教師可將其制成微課軟件，利于學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

3.在高中歷史教學(xué)中課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

因?yàn)閷W(xué)生的思維模式不同，使其在學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力上均具有較大的差異。為此，歷史教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，制作不同難易程度的微課軟件，以便滿足不同層次學(xué)生能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求③。部分學(xué)生在課前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)即時(shí)的作用，構(gòu)建歷史教學(xué)論壇、平臺(tái)，上傳一些微課的視頻，視頻的主要內(nèi)容為歷史教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行的內(nèi)容，利于學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提早預(yù)習(xí)下節(jié)的歷史教學(xué)的內(nèi)容。

4.在高中歷史教學(xué)中課程導(dǎo)入中的應(yīng)用

課程的導(dǎo)入，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往，課程的導(dǎo)入方式比較單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入。

結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)，為一門(mén)“副課”，為積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求，合理利用信息技術(shù)、信息設(shè)備，通過(guò)微課方式引入高中歷史教學(xué)，以便學(xué)生能在課下隨時(shí)觀看課件，掌握歷史教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)的能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力。

【注釋】

① 馮明.微課促進(jìn)高中歷史教與學(xué)的變革分析[J].教師，2017（4）：98-98.② 程祥利.精小微課復(fù)讀歷史――淺析微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程?下旬，2017（6）：94-94.③ 代曉容.微課在高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題與策略初探[J].科研，2017（3）：42-42.（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學(xué)）

第二篇：微課在高中歷史教學(xué)中的作用研究

微課在高中歷史教學(xué)中的作用研究

摘 要： 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，而微課作為一種新型教育方式正是依托于多媒體技術(shù)滲透于歷史教學(xué)中的?！拔⒄n”是信息時(shí)代的產(chǎn)物，將微課運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中可以有效滿足學(xué)生更具個(gè)性、更有深度的學(xué)習(xí)需求?？梢哉f(shuō)，微課已經(jīng)成為新時(shí)代知識(shí)傳播的新途徑，它將改變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，翻轉(zhuǎn)歷史課堂，為高中歷史教學(xué)注入新的活力，使歷史課堂煥發(fā)生機(jī)。為了充分發(fā)揮微課的價(jià)值，教育者要深入教學(xué)實(shí)踐，研究微課作用，正確界定這一新型教育方式，達(dá)到用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 微課 高中歷史教學(xué) 作用研究

教學(xué)實(shí)踐表明，微課是更加適應(yīng)新時(shí)代高中歷史教學(xué)的一種教育方式，它的運(yùn)用使得高中歷史教學(xué)面貌煥然一新?？梢哉f(shuō)，微課這一教育方式是在新課標(biāo)的要求下、信息技術(shù)的發(fā)展中“應(yīng)運(yùn)而生”的，將微課引入高中歷史教學(xué)是教學(xué)發(fā)展與改革的必然趨勢(shì)。歷史教師必須準(zhǔn)確把握微課的理念，創(chuàng)造一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的歷史課堂。下面，我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、微課的定義及特點(diǎn)

微課作為課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，是圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)及教學(xué)疑點(diǎn)而進(jìn)行的一種教學(xué)方式。它的核心構(gòu)成因素是教學(xué)視頻即我們所說(shuō)的課例片段，同時(shí)包括一定的輔助性教學(xué)資源，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、素材課件等?？梢哉f(shuō)，微課是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上形成的，旨在通過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要形式，從學(xué)生角度出發(fā)，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！耙?jiàn)微知著，小課堂大教學(xué)”這一口號(hào)也充分體現(xiàn)了微課的特點(diǎn)與價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，微課的主要特點(diǎn)包括：教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)、制作簡(jiǎn)便實(shí)用、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)、示范案例經(jīng)典、相關(guān)材料配套及采用網(wǎng)絡(luò)流媒體播放、主持人可以出境和話外音，等等。微課的自身特點(diǎn)也決定了其實(shí)用價(jià)值，因此，教師要在具體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中研究并將微課的價(jià)值最大化。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的作用

1.發(fā)揮學(xué)生自主性，激發(fā)興趣。首先，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)歷史，可以“對(duì)癥下藥”，針對(duì)自身的薄弱點(diǎn)，整理疑難問(wèn)題，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以就自身疑惑及感興趣的內(nèi)容與教師展開(kāi)討論，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。微課在歷史教學(xué)中的運(yùn)用可以逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變以往歷史僅僅依靠教師講述的沉悶局面。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，不僅提高了自身參與度，而且從中體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。眾所周知，時(shí)間與空間是歷史的兩大核心元素。以必修一第一單元《古代中國(guó)的政治制度》為例，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式中，教師往往會(huì)按照時(shí)間順序?yàn)閷W(xué)生講解從夏、商、西周到明清的朝代更迭，單純依靠自身講述，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味。但教師如果利用微課，制作微視頻并按照朝代更迭的順序播放，中國(guó)疆土的演變一目了然，則學(xué)生可以獲得更加直觀的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的印象，幫助學(xué)生記憶。

2.發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)記憶。受“應(yīng)試教育”的影響，高中生面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)都是依靠“死記硬背”的方式，這種學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中非常勞累，學(xué)習(xí)效率也不高，而微課在教學(xué)中的運(yùn)用有效緩解了這一問(wèn)題。歷史學(xué)習(xí)依靠想象和記憶，微課的運(yùn)用可以再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生獲得歷史概念和觀念。例如在學(xué)習(xí)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以配合教學(xué)適時(shí)出示“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)示意圖”，模擬天平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，人物畫(huà)像，等等，引導(dǎo)學(xué)生立足于豐富的歷史表象，結(jié)合相關(guān)資料，想象太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的情景，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生想象力，加深印象。此外，背誦是歷史學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，很多歷史知識(shí)的確要靠學(xué)生識(shí)記。利用微課可以將瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生直接觀察歷史表象，提高學(xué)生記憶力。例如在講《第二次工業(yè)革命》時(shí)，通過(guò)多媒體將三次工業(yè)革命時(shí)間、表現(xiàn)、影響等列表對(duì)比，鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，使記憶更加系統(tǒng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)做題。歷史之所以稱之為歷史，正是因?yàn)槠渖婕暗膬?nèi)容已經(jīng)發(fā)生，對(duì)于大多學(xué)生而言，課本中的歷史內(nèi)容只是一個(gè)遙不可及又無(wú)法觸碰的“曾經(jīng)”，學(xué)生無(wú)法直接觀察，更不能親臨現(xiàn)場(chǎng)，而歷史課本中靜態(tài)的內(nèi)容顯得更加枯燥，配圖少且多為黑白兩色，這在一定程度上也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而微課則充分顯示了它在這方面的優(yōu)越性。教師可以借助各種文物古跡的圖片和影像視頻，給學(xué)生直接觀察的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生觀察能力。此外，傳統(tǒng)教學(xué)中，受課時(shí)等因素的限制，教師往往在課上選取一部分內(nèi)容集中講述，其余的讓學(xué)生自己校對(duì)答案，這種做法導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)“渾水摸魚(yú)”的情況，即使不會(huì)也不再深入研究。教師通過(guò)微課，可以針對(duì)具體的練習(xí)題錄制視頻，這樣學(xué)生在晚自習(xí)或課堂上都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即使課上還有不懂的問(wèn)題，也可以通過(guò)課下反復(fù)觀看微課視頻，加深理解，在此過(guò)程中，學(xué)生的做題能力也會(huì)逐步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新型教育方式，它不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，更是課堂的“調(diào)味劑”。將微課引入高中歷史教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使歷史課堂煥發(fā)生機(jī)，減輕教師教學(xué)壓力，同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力?？梢哉f(shuō)，微課在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用具有廣闊的發(fā)展前景，教師要深入研究，發(fā)揮微課價(jià)值，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德康.微課能“翻轉(zhuǎn)”高中歷史課堂[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（4）：98-99.[2]魏愛(ài)玲，黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學(xué)中的作用[J].高考：綜合版，2015（3）.[3]孫義滿.探討微課在高中歷史教學(xué)中的作用[J].少兒科學(xué)周刊：教育版，2014（11）.[4]劉文忠.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用微課程提高課堂的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（22）.

第三篇：高中歷史教學(xué)中微課的制作及應(yīng)用初探

高中歷史教學(xué)中微課的制作及應(yīng)用初探

隨著新課程改革的逐步深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)教育現(xiàn)代的發(fā)展需求，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的參與熱情。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣和提高課堂的教學(xué)效果，將微課引入到高中歷史教學(xué)中已成為必然。

一、微課的含義及特點(diǎn)

微課指教師在課堂內(nèi)或課堂外就教材中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)或某一技能等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方式，其特點(diǎn)是時(shí)間短、目的性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、靈活方便、教學(xué)內(nèi)容容量小、教學(xué)情景化強(qiáng)、主題突出、反饋快。

微課既與單一資源型的傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，但又是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的繼承與發(fā)展。如果在高中歷史教學(xué)中正確科學(xué)地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)他們探索歷史的興趣和能力，更能提高高中歷史課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、高中歷史教學(xué)中微課的制作

1.制作的前期準(zhǔn)備。

制作的前期準(zhǔn)備主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：確定主題、方案設(shè)計(jì)、收集素材。在錄制微課的前期準(zhǔn)備工作中要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先確定好錄制的主題，在確定主題的時(shí)候，要注意一節(jié)微課只能涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要少而精，而不是面面俱到。選定好了主題，就要根據(jù)主題的內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，方案的設(shè)計(jì)要考慮到微課的特點(diǎn)、教材和知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等。最后一步就是收集與主題和方案有關(guān)的素材，包括與教材或知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的背景資料和歷史史料。

2.微課的視頻錄制。

根據(jù)授課的類型微課可以分為以下幾類：講解課、討論課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等幾種。根據(jù)具體的微課類型可應(yīng)用相異的方法進(jìn)行教學(xué)，錄制一節(jié)微課原則上應(yīng)用一種教學(xué)方法，但是對(duì)特殊和個(gè)別微課，可采用多種教學(xué)方法，無(wú)論是一種教學(xué)方法還是多種教學(xué)方法并用，其目的都是為了使學(xué)生更好地掌握微課的內(nèi)容。在高中歷史的微課視頻錄制過(guò)程中，隨著高中歷史教師對(duì)微課錄制的熟練掌握，微課內(nèi)容的授課方法有了很大的創(chuàng)新，越來(lái)越適應(yīng)學(xué)生的需求。這就要求歷史教師要能不斷提高自身素質(zhì)，提高和完善微課的錄制水平，以促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的提高。

3.授課后的總結(jié)與反思。

在高中?v史課堂教學(xué)中，在學(xué)生觀看微課后，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用情況進(jìn)行詢問(wèn)，了解他們?cè)谑褂眠^(guò)程中存在的問(wèn)題。對(duì)于了解到的情況要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，解決當(dāng)中存在的問(wèn)題，并寫(xiě)成報(bào)告，以在以后的微課制作時(shí)進(jìn)行參考，便于以后錄制微課時(shí)提高微課的效果和質(zhì)量。

三、高中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用探索

1.與課堂教學(xué)相結(jié)合。

高中歷史教師在課堂上使用微課的時(shí)候，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行授課，以使學(xué)生更好地理解概念、鞏固所學(xué)知識(shí)、提高解題能力。微課的應(yīng)用要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、提高歷史課堂教學(xué)的有效性為使用目標(biāo)，而不是為了課堂熱鬧和僅僅為了使用而使用。教師在錄制微課時(shí)，首先應(yīng)掌握錄制的主題與課程的整體框架。

2.注重知識(shí)細(xì)化的講解。

在利用微課進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，歷史教師應(yīng)從整體和宏觀出發(fā)，把教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并將相關(guān)的內(nèi)容錄制成系列微課專題，這些專題可以以時(shí)間、事件、人物等進(jìn)行細(xì)分和歸類，這樣學(xué)生就能更好地掌握微課的內(nèi)容。

3.關(guān)注微課的互動(dòng)與交流。

在設(shè)計(jì)和錄制微課的過(guò)程中，老師要注重與學(xué)生的互動(dòng)。如果在微課的授課過(guò)程中，歷史老師一味地講解歷史知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生感到疲勞，但是如果能夠和學(xué)生互動(dòng)與交流，不但可以使學(xué)生消除疲勞感，還能讓學(xué)生更好地回顧一下已學(xué)過(guò)的知識(shí)，以提高效率。另外，還可以專門(mén)研究和開(kāi)發(fā)出一些老師和學(xué)生交流與互動(dòng)的視頻工具，以方便老師和學(xué)生的互動(dòng)，以更好地利用微課服務(wù)于高中歷史教學(xué)。

總之，微課是一種新興的教學(xué)模式，在歷史課堂中應(yīng)正確、科學(xué)地加以運(yùn)用，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使其參與到歷史課堂教學(xué)中，也才能提高高中歷史課堂的教學(xué)水平與質(zhì)量。

第四篇：微課在教學(xué)中的作用

微課在教學(xué)中的作用

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

（一）、實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

1、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；

2、能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；

3、教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；

4、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)；

5、學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；

6、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展；

7、內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

（二）、實(shí)施微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展

1、選取課題

教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對(duì)計(jì)算教學(xué)，或針對(duì)難點(diǎn)突破，或針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)拓展延伸，擇其一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容

備課時(shí)更充分地研究學(xué)情，做到課堂無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過(guò)視頻組成一個(gè)融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

3、提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力

教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解。講解過(guò)程要流暢緊湊。教師在備課的過(guò)程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

4、開(kāi)拓教師的視野。

為拓展知識(shí)點(diǎn)，就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，才不會(huì)顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

5、反思提高教師自我批判能力

教師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。

6、更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時(shí)代的步伐

做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。

（三）對(duì)教育自身的發(fā)展

現(xiàn)在的微課熱，是對(duì)過(guò)去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過(guò)去錄制的大量 “課堂實(shí)錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長(zhǎng)，難以直接加以使用。微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺(tái)功能要在滿足微課資源、日常“建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開(kāi)發(fā)。交流與應(yīng)用是微課平臺(tái)建設(shè)的最終目的。通過(guò)集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品；定期組織“微課庫(kù)”的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達(dá)到資源共享。

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

第五篇：微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課程是以微視頻為主要教學(xué)手段的課程，是一種課程資源，有其學(xué)科適應(yīng)性，面向全體教師與學(xué)生，具備強(qiáng)大生命力；微課程能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)地實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大地課程支持，翻轉(zhuǎn)教學(xué)使微課由資源提供功能邁向?qū)W習(xí)支持功能。

（一）讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需要。

在教學(xué)《用2—5的乘法口訣求商》一課時(shí)，我通過(guò)錄制微視頻著重讓學(xué)生找出求商的方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法口訣求出商。以學(xué)生為主，在課前自學(xué)與本課有關(guān)的視頻，學(xué)生在配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)下自己在家學(xué)習(xí)了本應(yīng)在課堂上完成的內(nèi)容，如果遇到不懂的，還可以反復(fù)觀看視頻，仔細(xì)揣摩直到理解。這相當(dāng)于把教師帶回了家——與視頻相配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上有所有要預(yù)習(xí)知識(shí)的要點(diǎn)和教師給孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更有目的地開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣的預(yù)習(xí)也更有深度，更有成效，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。第二天的數(shù)學(xué)課就能在基于學(xué)生需要的基礎(chǔ)上展開(kāi)。

（二）小組合作提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中老師根據(jù)學(xué)生前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)的情況進(jìn)行的有意識(shí)的分組：預(yù)習(xí)作業(yè)較好的學(xué)生和有一定錯(cuò)誤的學(xué)生分別進(jìn)行重新分組。在整節(jié)課上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)都是在教師的引導(dǎo)下，在組長(zhǎng)的組織下以小組的形式展開(kāi)的。他們先是自主的對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋糾正并分析錯(cuò)誤原因。而在進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，孩子們依舊是在組長(zhǎng)的組織下有序的研究著，在研究中爭(zhēng)辯著，在爭(zhēng)辯中提升著。這樣的分組，讓課堂更注重學(xué)生的差異和共享；這樣的分組有利于在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一個(gè)孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況都有所得。

（三）課堂教學(xué)時(shí)間得到重新分配

翻轉(zhuǎn)課堂的核心特點(diǎn)是在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，并且能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識(shí)展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性。轉(zhuǎn)變將提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。此外，當(dāng)教師進(jìn)行有效評(píng)價(jià)時(shí)，課堂中的交互性就會(huì)變得更加有效。根據(jù)教師的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生將更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地控制自己的學(xué)習(xí)。