第一篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和設(shè)想

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和設(shè)想

江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)初級中級 陳磊 【摘要】

微課就是在廣大農(nóng)村學(xué)校已全面展開，它的作用早已深入師生心。從認識微課到接受微課再到使用微課最后對微課功能的挖掘、發(fā)展，作為一線教師我們收獲了微課帶給我們的驚喜，應(yīng)該有義務(wù)、責(zé)任研究微課發(fā)揚微課作用，讓廣大老師獲利，最終讓莘莘學(xué)子獲利。正如課題所言微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，結(jié)合本人教學(xué)實踐從4個方面論述微課的作用：動畫性促進課堂的有趣性；重復(fù)性掌握知識；暫停性幫助學(xué)生突破難點；記憶性幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，形成知識體系，最后對未來微課的使用提出來一些大膽設(shè)想

【關(guān)鍵字】動畫 重復(fù) 暫停 記憶 設(shè)想

一、什么是微課

何為微課以及微課的作用現(xiàn)今已深入師心，它的作用是巨大的且潛力無窮，但微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用有多少？作為一名初中教師，有責(zé)任、有義務(wù)，挖掘、創(chuàng)造、發(fā)揚微課的作用，最終讓學(xué)生達到人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)的目的，因此，我們有必要先搞清楚什么是微課？

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師張一春教授總結(jié)的微課四微特點詮釋了什么是微課：

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學(xué)資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達到大道理、大智慧

二、微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）利用微課的動畫性促進課堂的有趣性 微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計，我們知道好的開始是成功的一半，一個成功的情境設(shè)計就奠定成功課堂的一半，課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生的注意力，能否引導(dǎo)學(xué)生思考問題是評價情境設(shè)計是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中引入微課的動畫就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。如蘇教版八上1.3第二課中講解ASA證明三角形全等這一課中在微課中錄入一個視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了”我們知道只要拿有2個角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用這個微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計明顯的實際效果為：①吸引學(xué)生注意力。學(xué)生關(guān)注度很高一看視頻學(xué)生積極性可想而知。講這一節(jié)課的時候我制作了這個微課毫不夸張地說就是連基礎(chǔ)最差的學(xué)生，平時上課都不聽講的學(xué)生都抬起頭欣賞視頻。作為教師這樣就很成功了！學(xué)生只要聽就有辦法提高成績。②引發(fā)學(xué)生思考。問題很貼近學(xué)生生活，平時學(xué)生都愛運動，特別是足球跟學(xué)生的生活聯(lián)系很緊，學(xué)生關(guān)注度很高，學(xué)生很自然會想會問拿哪一塊就可以確定它的形狀。利用微課的動畫性打造課堂趣味性從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

（2）利用微課的重復(fù)性掌握知識，幫助學(xué)困生解決問題

微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，學(xué)生在剛接觸幾何證明題時，由于學(xué)生存在差異性課堂上不能保證人人都能完全掌握，對于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而作為教者由于時間局限不能全部幫助學(xué)生解決問題，我們可以使用微課講解一些重點體型反復(fù)播放給他們看、聽讓老師就在他們身邊不受時間限制，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們愿意播放幾遍就學(xué)幾次，直到他們弄懂為止。如我在講解蘇教版八上1.3例二過程中證明△AEC≌△BED已知條件是一個中點和圖形中的隱含條件對頂角相等。微課中我從條件分析到書寫格式一一講解，最后全等三個條件的依據(jù)講解到位細致過程清晰，最重要的是學(xué)生可以暫停，可以重復(fù)看，更加夸張一點是保存好分享給下屆下下屆的學(xué)生看，可謂：解放老師，方便學(xué)生。利用微課的重復(fù)對學(xué)生就是一種鞏固，可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

（3）利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點，完全掌握一類題

我們在初三二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生要面對大量難題，其實許多難題是有規(guī)律可循的，我們可以對他們進行分類，就是讓學(xué)生做一題會做一類題。我們可以使用微課講具有代表的一題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生形成對比，幫助學(xué)生突破難點，讓學(xué)生能完全掌握一類題。如二次函數(shù)與一次函數(shù)相交這個基本體型中出題者可以研究一次函數(shù)圖像上一個動點和二次函數(shù)圖形上一個動點，這兩個動點的橫坐標(biāo)相等在上述兩個交點之間兩動點形成的線段長度，在微課中我們對這類題目講解之后要對比這一類題同樣的題目可以多問如求三角形面積最大值、形成平行四邊等等。還有些難題思維跳躍性很大，學(xué)生面臨難理解，我們在有限的45分鐘課堂上要讓很多學(xué)生能聽懂的確很難其實也不可能實現(xiàn)，這就是我們常說的課后要讓學(xué)生去“悟”使用微課中的暫停，留給學(xué)生時間去思考！我們可以多次使用暫停，讓學(xué)生多次思考，多次去悟，最后我們再完整播放給學(xué)生看，使用微課的目的是多次使用暫停性幫助學(xué)生突破難點，掌握一類題從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（4）利于微課的記憶性幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念，形成知識體系

初中數(shù)學(xué)有很多章節(jié)概念很多，記憶量很大，課時比較長，學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘到前面比如八下中心對稱圖形（1）——平行四邊形 從平行四邊形定義、性質(zhì)、識別方法到矩形、菱形、正方形定義、性質(zhì)、識別方法學(xué)生要能夠熟悉掌握這些圖形的概念的確很難，我們在平時教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)這是學(xué)生的難點，概念的混淆是普遍存在的現(xiàn)象。我們可以使用微課解決這個問題，把這一章的概念按接受知識的過程步步呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生形成體系。我們使用微課記憶概念要注意兩點：①每節(jié)課上之前我們利用微課把前面講的概念一起復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到對概念的溫故而知新吧，讓他們知識形成正確積累性②播放概念微視頻的時間可以隨意性，要充分利用時間讓學(xué)生去記憶如下課時間把微課讓學(xué)生看，就是不看了學(xué)生總可以聽聽吧，就把它作為課間音樂了?？傊覀儾粩喾磸?fù)利用微課的記憶能力幫助學(xué)生理清楚概念，形成正確的知識體系。

三、微課在初中教學(xué)中的一些設(shè)想

(1)微課的趣味性與傳統(tǒng)教學(xué)比主要體現(xiàn)在聲音和動畫，它是一種播放形式，學(xué)生是主動的，知識傳授是被動的。微課的趣味性中的聲音還可以進一步的挖掘，大膽設(shè)想一下如果讓微課錄入的聲音可以轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的聲音，如一些明星王心凌、飛海倫、來至星星的你男主角等。把一些知識點以這些人的聲音播放出來，讓課堂就像這些人來授課。可以肯定學(xué)生非常感興趣，教學(xué)效果可想而知。(2)現(xiàn)在的教學(xué)理念我們看課堂上的教學(xué)效果就是學(xué)生有沒有調(diào)動起來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上真正的主人只有一個就是學(xué)生，微課的制作有非常簡單的一部手機、一只筆、一張紙也可以制作一斷微課，我們也可以大膽設(shè)想一下，布置作業(yè)對一個知識點或?qū)σ恍└拍钭寣W(xué)生去制作微課。如此大膽的設(shè)想基于兩處優(yōu)點①作為一些有建樹的經(jīng)驗老教師常放在嘴中的教學(xué)心得：能把其他人講懂了，講課的這個學(xué)生就真正會了！制作微課對于他本人不但鍛煉其語言表達能力、邏輯思維能力而且讓學(xué)生真正動起來，能真正動起來的學(xué)生就真的會了且是長久記憶。②學(xué)生之間制作的微課語言更加貼近學(xué)生，教書多年來有些學(xué)生就是對老師的聲音好像就產(chǎn)生的免疫，他們一聽到老師的聲音就以為不會從而就不聽，我們很是心痛！用學(xué)生制作的微課便于學(xué)生之間的交流，幫助他們解決問題，變不懂到會做，教學(xué)效果可想而知

【參考文獻】

1.胡鐵生 區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢：電化教育研究，2011． 2．張一春 微課建設(shè)研究與思考．中國教育網(wǎng)絡(luò)．2013，（10）．

第二篇：關(guān)于微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和設(shè)想

關(guān)于微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和設(shè)想

摘要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，不管在考核方面還是對學(xué)生自我成長以及發(fā)展，都有著相當(dāng)重要的影響。好的教學(xué)方式能夠使課堂教學(xué)得到有效的保證，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課作為教學(xué)中的一個新的概念，教學(xué)主要通過多媒體進行，有效的改善了傳統(tǒng)教學(xué)時間以及空間上的局限性，通常情況下微課的視頻長度在5-10分鐘，這種教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用主要目的在于針對不同的學(xué)生通過不同的方式進行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的獨立思考能力，而且能夠促進學(xué)生思維模式的不斷完善、。本文主要就這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及設(shè)想進行分析。關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；作用；設(shè)想

在當(dāng)前新課改不斷的推行下，為了更好促進教育與社會的同步發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷的發(fā)生著變化。教學(xué)方式是的好壞直接決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有一定的影響，微課作為當(dāng)前一種新的教學(xué)方式不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在空間以及時間上的局限性，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面就具體對這一教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)中的作用進行分析。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、反復(fù)播放促進學(xué)生的更好的進行學(xué)習(xí)

微課的最主要的一個特點就是能夠回放，這種情況下，面對一個學(xué)生難以理解的題目以及知識點，就可以通過反復(fù)播放的方式進行。比如在實際的教學(xué)活動中，因為學(xué)生剛剛接觸證明題，學(xué)生在基礎(chǔ)上以及學(xué)習(xí)能力上通常都存在一定的差異，因此在課堂上難免一些學(xué)生不能對知識點及時的理解和應(yīng)用，但是因為課堂時間是有限的，所以不能切實的做到幫助每個學(xué)生答疑解難在，這種情況下就可以通過微課的播放，讓學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解，因為沒有時間的限制，可以一直播放到學(xué)生理解為止。

2、對疑難問題的講解

因為微課在播放的過程中能夠暫停，對于一些比較困難的題目以及知識點，學(xué)生在理解以及應(yīng)用上不能快速的融會貫通，這種情況下就可以充分發(fā)揮微課的暫停性，針對每一個知識點以及題目進行講解，初中的比較困難的題目通常情況下都有一定的規(guī)律性，這種情況下，教師就可以在暫停以后，對相關(guān)的知識點通過歸類分析，通過微課對相關(guān)的知識點進行全面的講解，這樣學(xué)生通過對同類題目的對比，就能夠有效的掌握相關(guān)的知識點以及題目的解決方法。

3、微課的教學(xué)方式能夠有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高 微課的表現(xiàn)形式就是視頻教學(xué)，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使微課的作用得到有效的發(fā)揮，其中最重要的一個部分就是課件的設(shè)計。雖然課件情景的設(shè)計對知識點的呈現(xiàn)沒有明顯的促進作用，但是如果能夠?qū)崿F(xiàn)對課件的有效設(shè)計，就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在實際的教學(xué)中，課件能否有效的引導(dǎo)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)也是對微課評價的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

4、對知識的能夠?qū)崿F(xiàn)有效的預(yù)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)能夠使課堂的教學(xué)效率得到明顯的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)中，因為教學(xué)方式比較枯燥，所以通常情況下教學(xué)質(zhì)量很難得到保證，微課視頻教學(xué)的實現(xiàn)，能夠使學(xué)生在課前對需要學(xué)習(xí)的知識進行實現(xiàn)認識和了解，在實際進行預(yù)習(xí)的過程中肯定會遇到各種不同的問題，這樣學(xué)生就可以帶著問題進行學(xué)習(xí)，對教學(xué)質(zhì)量的提高能夠起到顯著的促進作用。

二、微課在初中數(shù)學(xué)中的設(shè)想

微課教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大的特點就在于表現(xiàn)形式，媒介。這種教學(xué)方式能夠有效的將知識點用圖像以及聲音直觀的展現(xiàn)出來，在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，這樣就能促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。另外還可以利用微課的聲音吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如在實際的微課設(shè)計中，從學(xué)生的角度出發(fā)，將授課的聲音設(shè)置成學(xué)生喜歡的聲音，這樣就能使教學(xué)效果得到顯著的提升。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，要改善教學(xué)質(zhì)量，最根本的就是需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，主要將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，那么相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量必將會得到不斷的提高。在微課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為其中唯一的能夠進行主動學(xué)習(xí)的主體，還可以通過自己對相關(guān)的知識點進行微課的設(shè)計，因為微課本身的制作比較簡單，如果能夠讓學(xué)生對相關(guān)的知識點進行設(shè)計，那么就會更進一步幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這樣就能夠使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考以及對知識點的歸納和總結(jié)能力。結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的情況下，教育系統(tǒng)為了實現(xiàn)與社會的同步發(fā)展，其教學(xué)方式也在不斷的發(fā)生著變化?；诙嗝襟w、互聯(lián)網(wǎng)的微課教學(xué)模式，不僅能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間以及空間上的缺陷，同時還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行暫?；蛘叻磸?fù)播放，這樣就可以使一些在學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，另外其視頻結(jié)合語音的知識呈現(xiàn)形式也能夠充分的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考能力提升也有明顯的改善，最終就可以促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高。

參考文獻

[1]陳林杰.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(6).[2]岳曉云,陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2016(4).

第三篇：微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課程是以微視頻為主要教學(xué)手段的課程，是一種課程資源，有其學(xué)科適應(yīng)性，面向全體教師與學(xué)生，具備強大生命力；微課程能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)地實現(xiàn)提供強大地課程支持，翻轉(zhuǎn)教學(xué)使微課由資源提供功能邁向?qū)W習(xí)支持功能。

（一）讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需要。

在教學(xué)《用2—5的乘法口訣求商》一課時，我通過錄制微視頻著重讓學(xué)生找出求商的方法，初步學(xué)會運用乘法口訣求出商。以學(xué)生為主，在課前自學(xué)與本課有關(guān)的視頻，學(xué)生在配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)下自己在家學(xué)習(xí)了本應(yīng)在課堂上完成的內(nèi)容，如果遇到不懂的，還可以反復(fù)觀看視頻，仔細揣摩直到理解。這相當(dāng)于把教師帶回了家——與視頻相配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上有所有要預(yù)習(xí)知識的要點和教師給孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更有目的地開展預(yù)習(xí)活動，這樣的預(yù)習(xí)也更有深度，更有成效，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。第二天的數(shù)學(xué)課就能在基于學(xué)生需要的基礎(chǔ)上展開。

（二）小組合作提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中老師根據(jù)學(xué)生前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)的情況進行的有意識的分組：預(yù)習(xí)作業(yè)較好的學(xué)生和有一定錯誤的學(xué)生分別進行重新分組。在整節(jié)課上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)都是在教師的引導(dǎo)下，在組長的組織下以小組的形式展開的。他們先是自主的對預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋糾正并分析錯誤原因。而在進行探究活動的時候，孩子們依舊是在組長的組織下有序的研究著，在研究中爭辯著，在爭辯中提升著。這樣的分組，讓課堂更注重學(xué)生的差異和共享；這樣的分組有利于在課堂上進行分層教學(xué)，讓每一個孩子根據(jù)自己的實際情況都有所得。

（三）課堂教學(xué)時間得到重新分配

翻轉(zhuǎn)課堂的核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動時間。這些學(xué)習(xí)活動應(yīng)該基于現(xiàn)實生活中的真實情境，并且能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎(chǔ)上，增強課堂中學(xué)生的交互性。轉(zhuǎn)變將提高學(xué)生對于知識的理解程度。此外，當(dāng)教師進行有效評價時，課堂中的交互性就會變得更加有效。根據(jù)教師的評價反饋，學(xué)生將更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地控制自己的學(xué)習(xí)。

第四篇：微課在教學(xué)中的作用

微課在教學(xué)中的作用

在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

（一）、實施微課能促進學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

1、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；

2、能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)；

3、教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；

4、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；

5、學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；

6、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展；

7、內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

（二）、實施微課能促進教師提高專業(yè)水平發(fā)展

1、選取課題

教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對計算教學(xué)，或針對難點突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學(xué)。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解。

2、設(shè)計內(nèi)容

備課時更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因為微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個融教學(xué)設(shè)計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

3、提高教師知識講解與總結(jié)的能力

教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

4、開拓教師的視野。

為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實現(xiàn)“隱性知識”，并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。

5、反思提高教師自我批判能力

教師在整個的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。

6、更快促進教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐

做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

（三）對教育自身的發(fā)展

現(xiàn)在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過去錄制的大量 “課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺功能要在滿足微課資源、日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對性選擇開發(fā)。交流與應(yīng)用是微課平臺建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達到資源共享。

無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

第五篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用微課進行教學(xué)，借助了互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，以理論和實踐作為教學(xué)的基礎(chǔ)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，作為教學(xué)的核心和根本所在，運用微課教學(xué)的本質(zhì)目的就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；運用

傳統(tǒng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是被動地接受知識，課堂教學(xué)模式是“填鴨式”的，從而導(dǎo)致學(xué)生只會被動地學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入和強化，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中被不斷地運用，得到了老師和學(xué)生的喜歡和好評。本文簡單介紹了微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，以期起到拋磚引玉的作用。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課程改革逐漸深入的背景下，把初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容和信息技術(shù)相結(jié)合，對于傳統(tǒng)教學(xué)理念來說是一次全新的創(chuàng)新和嘗試。微課作為全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別是微課以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)死板、枯燥的課堂氛圍，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，把老師的“一言堂”變成了以學(xué)生為中心，學(xué)生積極參與的教學(xué)形式，不但提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且徹底貫徹了新課程改革的理念。

2.增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度和增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間。讓學(xué)生可課外觀看數(shù)學(xué)老師事先錄制好的微課內(nèi)容，不但使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盲目性，從而在本質(zhì)上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主?W習(xí)的習(xí)慣

通過微課學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課的核心就是通過讓學(xué)生自主地觀看和學(xué)習(xí)微視頻來學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，或通過微課對某個知識點進行探討，或通過微課做老師布置的作業(yè)，并在線提交給老師，老師批改后就可以很快地和學(xué)生進行交流，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，可以說微課的運用從本質(zhì)上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，并讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、微課運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略探討

1.微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了提高課堂教學(xué)效率，往往都會組織學(xué)生進行自主的預(yù)習(xí)活動。為了提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效率，數(shù)學(xué)老師必須提前制作好微課的內(nèi)容。微課的內(nèi)容不但要能概括課堂教授的主要內(nèi)容和知識精華，更要能使學(xué)生理解和掌握本課堂教授的重點、難點、疑點，以降低學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性和低下的學(xué)習(xí)效率，從而為開展高效課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用

影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素之一就是教學(xué)前的課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入的方式影響了學(xué)生對接下來授課內(nèi)容的興趣和參與的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式一般都是開門見山式的，如此長期采用這樣的導(dǎo)入方式，就會使學(xué)生視而不見，從而導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果不是那么明顯，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用和價值可以被忽略不計。針對這樣的情形，數(shù)學(xué)老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引進微課，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，可以幫助提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過觀看微視頻不但找到了興趣點，而且在無形中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。除了讓學(xué)生觀看視頻，還可以根據(jù)觀看的內(nèi)容向?qū)W生提出問題，以強化學(xué)生的觀看效果。

3.微課在知識教授環(huán)節(jié)的運用

數(shù)學(xué)老師在課堂的知識教授環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生掌握和理解本堂課的重點和難點，更要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而使學(xué)生的注意力始終持續(xù)下去。這就要求數(shù)學(xué)老師要能充分地挖掘教材的重難點和微課的有效結(jié)合，目的是為了提升學(xué)生對知識的掌握效率。

例如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖象和性質(zhì)”時，可把抽象的函數(shù)通過微課的內(nèi)容變動直觀和形象起來。可設(shè)計這樣的微課內(nèi)容：首先把y=x3、y=3x3、y=3x3+

1、y=3x3+x+1等函數(shù)的圖象呈現(xiàn)給學(xué)生，然后把這些函數(shù)的圖象都集中到同一個坐標(biāo)里。而后，讓學(xué)生對各個函數(shù)間的變化進行思考，從而幫助學(xué)生理解函數(shù)圖象和函數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，就會容易理解和掌握本節(jié)課的重難點知識。

4.微課在試題講解環(huán)節(jié)的運用

試題的講解是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過老師講解試題就能夠有效地提高知識的運用能力，從而牢固掌握所學(xué)知識，進而提高學(xué)習(xí)效率。但是一些老師在講解試題時非常枯燥，學(xué)生長時間學(xué)習(xí)，就會失去興趣，從而造成老師做了很多無用功。面對這樣的局面，老師就可以先利用微課把有代表性的試題、綜合性的試題的解題過程形象化和直觀化地展示給學(xué)生，通過動畫、圖形、色彩等技術(shù)手段來描述解題過程，以提高學(xué)生對試題講解的興趣。這樣不但提高了學(xué)生解題能力，更提高了學(xué)生對知識的掌握程度。

總之，在信息化和大數(shù)據(jù)時代，老師應(yīng)主動把數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，以符合時代發(fā)展的需要。這就要求數(shù)學(xué)老師要不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)理念，提高對新事物的接受能力，特別是對微課、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)要重視起來，只有這樣，才能達到微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

1.邱燁.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2015.2.余繼紅.運用信息化教學(xué)資源實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性[J].教師教育論壇，2015.3.祝一蘭.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率：淺談初中數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的主動性[J].學(xué)周刊，2015.（作者單位：河南省柘城縣張橋鄉(xiāng)第一初級中學(xué)）