第一篇：十幾減9課例（范文）

《十幾減九》課例

湖云小學(xué)胡小芳

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第12頁。【教學(xué)背景】

計算是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。新課程背景下計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過程，《課程標(biāo)準(zhǔn)》針對第一學(xué)段的數(shù)與代數(shù)指出:在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

2.讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

3.培養(yǎng)學(xué)生用獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識?！窘虒W(xué)重難點】

掌握十幾減九的計算方法并能正確計算?！窘叹邔W(xué)具】

課件，展示平臺，根零散的計數(shù)棒?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生提出問題

師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動嗎？ 生：喜歡。

師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）

師：看，這些同學(xué)玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套圈圈）

師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題？

生：想。［評析：讓一年級的學(xué)生投入到十幾減九的計算課的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生親身經(jīng)歷過的情境，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在著數(shù)學(xué)問題。］

（二）根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題

（課件出示情境2：買賣風(fēng)車的場景，稍做修改）

師：首先，我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請小朋友們仔細(xì)觀察畫面。師：告訴老師，你們看懂了什么？

生：原來有12個風(fēng)車，小明要買9個風(fēng)車。師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？ 生1：還剩下幾個風(fēng)車？

師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的問題？ 生2：還剩幾個風(fēng)車？

生3：我也想知道還剩幾個風(fēng)車。

師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。

［評析：讓學(xué)生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風(fēng)車”中進行學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生尋找解決問題的方法，主動探究新知

（一）交流解決問題的方式

師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風(fēng)車？

生1：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）

生2：用小棒擺一擺。

師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？ 生2：用12根小棒來擺。生3：我們可以看看書上。

師：你很會利用手中的書本來學(xué)習(xí)。

生4：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問問老師。師：真棒！

生5：我們還可以列出算式算一算。

師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？ 生：列式是12-9=。

師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。

（給學(xué)生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助。）

［評析：讓學(xué)生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識的手段有多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來解決問題的能力］

（二）學(xué)生匯報解決問題的方法

師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法： 1.數(shù)一數(shù)。

一個一個地數(shù)。1、2、3?9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風(fēng)車。2.擺一擺小棒。

（1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？ 生：是從10根里面拿走9根的。教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程：

（2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。師：這種方法是怎么拿走9根的？

生：先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。師：對，他是把9根分成兩次拿走。教師邊說邊板書出計算過程：

（3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。

師：這種方法是把12分成了幾和幾？ 教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程：

（學(xué)生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生通過擺小棒的過程，逐步理解12-9=3的計算過程。）3.想加法、算減法。（教師要板書出計算的過程。）因為3+9=12，所以12-9=3。

師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。學(xué)生邊說，教師邊板書：12-9=3 想：3+9=12 4.其他算法。

①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。

②先用12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出現(xiàn)此算法，教師要追問：2為什么要加1？）?? 5.看書。

如果學(xué)生是看書知道計算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學(xué)們一起看資料。

師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9=？，現(xiàn)在請同學(xué)們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。

師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風(fēng)車了嗎？ 生：3個。

［評析：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認(rèn)識和承認(rèn)學(xué)生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到教師對他們的尊重，從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。］

三、學(xué)生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法

1.師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學(xué)問題。

（電腦演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。）

師：你看到了什么？

生：阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。

師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題？

生：我想知道阿姨手中還剩下幾個氣球。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們會列式解決這個問題嗎？

生：會。

師：在四人學(xué)習(xí)小組里，說說你的算式和計算方法。（學(xué)生交流完后，請稍遜色一點的學(xué)生回答。）

教師板書：15-9=6。

［評析：鞏固新知識，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減九有不同的方法，同時教師做到面向全體學(xué)生，讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展和進步，感受到成功時的快樂。］

2.揭示課題。

師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生說出都是十幾減九的計算。）

師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。

［評析：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人的同時，又培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計算方法的意識。］

四、運用新知，自主練習(xí)，體驗成功

1.書上“做一做”的3道題。

師：老師設(shè)計了一個活動，叫做考考你。同學(xué)們愿意來試一試嗎？

生：愿意。

完成書上12頁“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。

學(xué)生做完后集體訂正，做第1題的學(xué)生到展示平臺上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學(xué)生把圖片在全班展示，做第3題的學(xué)生說說自己的想法。

2.讀算式，直接說得數(shù)。（課件出示情境4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術(shù)題。）

師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學(xué)生選擇小動物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學(xué)生立刻算出得數(shù)。）

3.做一個全班同學(xué)都可以參與的計算游戲。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了十幾減九的計算，你們想不想自己當(dāng)老師，出題考考你的同桌？

生：想。

（1）每個人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。

（2）把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現(xiàn)在開始做，看誰做得又對又快。（3）交換批改，你當(dāng)老師批改一下你的學(xué)生的作業(yè)，如果他做對了，你就給他畫一個大笑臉；如果他做錯了，就給他一些鼓勵。

（4）說說你的同桌哪一題錯了，教教她怎么改正。

［評析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習(xí)，很好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既能讓學(xué)生更熟練地計算十幾減九的計算題，提高學(xué)生的計算能力，又能通過這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生充分體驗成功，感受到學(xué)習(xí)中的快樂。］

五、總結(jié)，師生交流

師：今天你學(xué)會了什么？

師：我們把今天學(xué)習(xí)的十幾減九的算式再

復(fù)習(xí)一遍。讓學(xué)生開火車說出得數(shù)。10-9=

11-9= 12-9=

13-9= 14-9=

15-9= 16-9=

17-9= 18-9=

19-9=

（學(xué)生說得數(shù)的速度越來越快。）

師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？

（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）

［評析：談收獲，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功后的喜悅，在學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。］ 【教學(xué)反思】

在對本課的教學(xué)實踐與效果進行回憶對比后，我認(rèn)為有以下幾點值得探索與反思。

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。本堂課一開始教師即從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生正在興趣點上的體育運動踢毽子一事，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

2．自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本節(jié)課我采取了獨立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，突出了學(xué)生的主體地位。

3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。本節(jié)課，我充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，當(dāng)然多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此我在學(xué)生得出多種計算方法之后又引導(dǎo)學(xué)生進行比較，讓他們在逐步的體驗中自然而然的在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，選取更優(yōu)的方法。使學(xué)生真正做到善學(xué)、樂學(xué)！

當(dāng)然，在課堂過程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo)，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方。

第二篇：雙減課堂教學(xué)改革探究研討交流分享材料

”雙減“課堂教學(xué)改革探究研討交流材料五篇

第一篇：構(gòu)建課堂教學(xué)改革考核評價機制的思考

在邁步跨入2022年新春之際，XX區(qū)教育局在教育系統(tǒng)掀起了課堂教學(xué)改革的滾滾熱潮，所有的教育人正在經(jīng)受課堂教學(xué)改革的頭腦風(fēng)暴。國家層面的教改在2009年已經(jīng)啟動了，在全國教育改革的大背景中，我也嘗試著改變自己，改變自身的教學(xué)理念，改變自身的教學(xué)策略，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式...同時也在摸索中偶爾靜心思考：反思自己在教改過程中的得與失，回顧投身教改中的喜與憂，評判自身在課堂教學(xué)改革過程中的成與敗，掂量著教改之路的輕與重，總覺得五味雜陳，難以名狀。

十年的教改之路，讓我明白課堂教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須還給學(xué)生課堂，必須通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中去，自主探究，獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長潛力。

然而反觀我自己十載的教改之路，我多數(shù)時間里仍然是新鞋老路，新瓶老酒。學(xué)校乃至區(qū)局每年多次的考試排名讓我始終因為害怕學(xué)生成績下滑而不敢在課堂教學(xué)改革的道路上向前邁開腳步，彷徨迷茫。這種心態(tài)如同甩也甩不掉的影子一般困擾著我，也困擾著像我一樣的其他教育同行。

這一次全區(qū)范圍內(nèi)的課堂教學(xué)改革，讓我再次引發(fā)思考。我覺得在課堂教學(xué)改革過程中，學(xué)校必須改革以往的考核評價機制和評價體系。必須改變以往的把教學(xué)成績排名作為績效考核的主要維度的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重新確立課堂教學(xué)改革的維度。從教師、學(xué)生、教學(xué)等層面細(xì)化考核評價的具體內(nèi)容，弱化唯分?jǐn)?shù)排名的績效考核標(biāo)準(zhǔn)。

考核評價體系就如同一個杠桿，它在推進課堂教學(xué)改革中起著十分重要的調(diào)節(jié)作用。用好這個杠桿，就能更加激發(fā)教師參與課堂教學(xué)改革的積極性、主動性，消除教師的疑慮，樹立教師的信心；如果制定的考核評價體系不合理、不科學(xué)，或者偏離方向，就會抑制老師投身課堂教學(xué)改革的熱情，起到相反的作用。

說到這里，讓我聯(lián)想到了訓(xùn)猴人的情景：訓(xùn)猴人為了讓猴子掌握一個技能，在演示引導(dǎo)猴子學(xué)習(xí)模仿訓(xùn)練的過程中，訓(xùn)猴人會左手拿著糖果，右手舉著鞭子。如果猴子完成了規(guī)定的技能，馬上會得到一個糖果的獎勵，強化它的行為；反之，如果猴子不按照訓(xùn)猴人的要求去做，就會招來鞭子的懲戒，提醒它不可以繼續(xù)這樣?？梢姡枪募詈捅拮拥膽徒湓谟?xùn)猴子的過程中是兩種非常重要策略手段。

聯(lián)系這次課堂教學(xué)改革，教師是改革的主體對象，每位教師必須很快適應(yīng)并進入到課堂教學(xué)改革的潮流中去，沒有剛性的考核標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格約束要求，顯然是不行的。沒有評價機制的鼓勵引導(dǎo)，同樣會削弱課堂教學(xué)改革的內(nèi)在動力。我們從這個層面去看的話，考核評價機制發(fā)揮的作用與糖果鞭子是不是有著異曲同工之妙？

從心理學(xué)的角度看，人都存在適應(yīng)環(huán)境之后的惰性特征。從原有的教學(xué)秩序環(huán)境中脫離出來，以鳳凰涅槃般大反轉(zhuǎn)，重新開始一個新的教學(xué)秩序，大部分的老師會因為惰性心理干擾，而出現(xiàn)畏難、逃避甚至抵觸情緒。這就必須通過嚴(yán)格的課堂教學(xué)改革考核標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)老師，經(jīng)歷陣痛，摒棄固有的認(rèn)知和不適應(yīng)教育形勢的方法，由多講變?yōu)樯僦v精講；由教師為主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生為主體；從老師的講轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)；從老師的直接講解變?yōu)閷W(xué)生分組合作探究。所以，在課堂教學(xué)改革的推進中，制定考核標(biāo)準(zhǔn)是十分必要，也是十分重要的。

考核標(biāo)準(zhǔn)的建立就是要求教師必須徹底轉(zhuǎn)變理念，盡快進入課堂教學(xué)改革的軌道之中，主動積極參與到課堂教學(xué)改革。在考核標(biāo)準(zhǔn)里要明確規(guī)定老師備課、上課、教學(xué)組織形式、學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與程度、合作探究學(xué)習(xí)開展等等維度具體的達(dá)標(biāo)要求和努力方向，從而讓老師在實施過程中有章可循，明晰方向，少走彎路。

課堂教學(xué)改革的考核標(biāo)準(zhǔn)的制定不可太過于簡單粗疏，這樣會導(dǎo)致課堂教學(xué)改革缺乏深度，時效性不強；但也不可太過細(xì)致繁瑣，否則在指導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)改革過程中出現(xiàn)縮手縮腳、茫然無主的現(xiàn)象。我覺得可以從幾個大的維度制定考核標(biāo)準(zhǔn)，一方面便于指導(dǎo)教師的實施，另一方面也讓老師在最初參與課堂教學(xué)改革活動時減少心理壓力，以良好的心態(tài)、積極的態(tài)度投入課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)改革評價體系的建立是基于激發(fā)教師的參與課堂教學(xué)改革的內(nèi)在動力而產(chǎn)生的。當(dāng)我們制定了合理的考核標(biāo)準(zhǔn)之后，要想有效甚至高效地落實課堂教學(xué)改革，就很有必要發(fā)揮課堂教學(xué)改革的評價機制這個杠桿的重要作用。

在全體教師開展課堂教學(xué)改革的過程中，由于老師的理念、認(rèn)知水平、對待工作的態(tài)度、業(yè)務(wù)能力的高低、職業(yè)素養(yǎng)等等的不同，必然會出現(xiàn)或積極主動參與、或消極被動抵觸；或在課堂教學(xué)改革中勇往直前、或在課堂教學(xué)改革中半途而廢；或冷眼旁觀、或推諉逃避。為了順利推進課堂教學(xué)改革的有序開展，面對以上列舉的現(xiàn)象，評價機制就將發(fā)揮不可替代的作用。

課堂教學(xué)改革的實施過程中，我們把每位老師的工作情況，運用考核標(biāo)準(zhǔn)考量之后，就要適時開展評價。這樣的操作，既可以及時掌握課堂教學(xué)改革中的準(zhǔn)確情況，為后續(xù)的工作開展提供依據(jù)和指導(dǎo)，還可以充分使用評價杠桿，讓積極參與課堂教學(xué)改革，并取得明顯效果的老師獲得肯定和鼓勵，強化課堂教學(xué)改革的積極性，以更大的熱情，更飽滿的精神投入課堂教學(xué)改革；同時鞭策了在課堂教學(xué)改革中行動遲緩，缺乏熱情的老師，敦促、激勵他們盡快轉(zhuǎn)變態(tài)度，改進方法，迎頭趕上。

由此可見，評價機制具有糖果和鞭子雙重作用效果。因此，在課堂教學(xué)改革中，要十分重視評價機制和評級體系的建設(shè)。

在課堂教學(xué)改革中，評價體系的構(gòu)建需要注意以下三個方面的問題：

a.評價體系的建立要具有容錯性。

都知道課堂教學(xué)改革的開展過程里，不同的老師必然會有不同效果。偶爾有個別老師會出現(xiàn)在課堂教學(xué)改革過程中教學(xué)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象。如果這位老師本身參與課堂教學(xué)改革的熱情高漲，由于策略設(shè)計不科學(xué)或者個人能力因素等造成的質(zhì)量滑坡。那么我們在評價體系中可以允許這種情況的發(fā)生，只需幫助他分析原因，盡快趕上，且不可因為質(zhì)量滑坡而一刀切，一棍子打死，挫傷老師的積極性。

b.評價體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合校情和師情，分階段、分層次制定。

評價要有梯度性，給老師確定的爬登階梯的的跨度不宜過大，不宜過陡，讓老師有一個合適的過渡期?？梢苑蛛A段去構(gòu)建評價體系。

C．有效運用激勵和懲戒的評價手段。

在評價體系的構(gòu)建時，應(yīng)該做科學(xué)的研判和決策，不能一味地多給糖果少用鞭子，這樣容易挫傷踴躍參與課堂教學(xué)改革的老師的積極性；也要防止一味地鞭策懲戒，讓部分老師產(chǎn)生畏懼和惶恐，喪失自信心而裹足不前。

總而言之，筆者認(rèn)為，科學(xué)巧妙地運用課堂教學(xué)改革的考核評價機制，讓糖果和鞭子的使用恰到好處，就會達(dá)到既能激勵積極參加課堂教學(xué)改革的老師，也會鼓勵那些在課堂教學(xué)改革中缺乏自信，不敢邁步的老師，從而發(fā)揮考核評價機制的最大效能。

第二篇：提升教師信息化素養(yǎng)

助力課堂教學(xué)改革

近期，在區(qū)教育局的全面部署下，全區(qū)教育系統(tǒng)掀起了一場關(guān)于課堂教學(xué)改革的大討論，大思考。我們學(xué)校也召開了多場次不同部門的課堂教學(xué)改革推進會，動員會。通過大家共同的學(xué)習(xí)和不斷的反思討論，我們對于課堂教學(xué)的改什么，怎么改，從迷惑逐漸有了比較清晰的思路和方向。通過我們分析、反思我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，距離國家提出的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》、“雙減”政策等文件中改革目標(biāo)的差距和現(xiàn)實存在的問題，進而分析目前制約我們課堂改革的主要因素。其中重要的一點就是教師的信息化素養(yǎng)。

改革意見在強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量中重要舉措之一就是促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用。推進“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展，按照服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，建立覆蓋義務(wù)教育各年級各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系。加快數(shù)字校園建設(shè)，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)。在我們促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合過程中，我們的硬件建設(shè)已經(jīng)基本滿足要求，但對于如何融合應(yīng)用創(chuàng)新實踐，教師的信息素養(yǎng)起著重要的決定性作用。所以我們也通過積極創(chuàng)建“智慧校園”，全面提升教師的信息技術(shù)能力素養(yǎng)，成為課堂教學(xué)改革的重要舉措之一。

全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0明確提出打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團隊，引領(lǐng)未來教育方向。支持有條件的學(xué)校主動應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等信息技術(shù)，探索跨學(xué)科教學(xué)、智能化教育等教育教學(xué)新模式，充分利用人工智能等新技術(shù)成果助推教師教育，提升校長、教師面向未來教育發(fā)展進行教育教學(xué)創(chuàng)新的能力。提升教師信息化素養(yǎng)最終目標(biāo)是促進課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)技術(shù)賦能學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。如何以提升教育教學(xué)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向提升教師信息化素養(yǎng)？探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合既是我們作為教師必須認(rèn)真實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是教師開展信息化教學(xué)的必由之路。

對于如何提升教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力，我想應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、更新觀念，提高教師信息化認(rèn)識。

在信息快速發(fā)展時代，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。如果我們不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會提高教育教學(xué)效率，而且還會造成巨大的資源浪費。我們現(xiàn)在很多教師已經(jīng)使用了智能工具，但大多數(shù)還僅是為了便利或節(jié)省時間，而對于因原有教學(xué)條件有限而導(dǎo)致教學(xué)思路或方法存在的問題，信息技術(shù)的效果并不理想。我們要理解信息技術(shù)特別是教育智能技術(shù)的教學(xué)適用性，以真實的教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，有目的、有針對性、綜合性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技術(shù)，提升信息素養(yǎng)。我們許多老師可能平時比較盲從，看到別的老師在課堂上使用了一個新的技術(shù)或手段，他就在自己的課堂上急于展現(xiàn)，往往在課堂上為了使用技術(shù)而使用，沒有達(dá)到技術(shù)賦能增效的目的，傳統(tǒng)的講授型課堂結(jié)構(gòu)仍然沒有改變。所以我們要樹立正確的理念，教學(xué)活動中可用可不用時就不用，要把技術(shù)用到恰到好處，用在重難點的突破上，用在有趣情境的創(chuàng)設(shè)上，用在激發(fā)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)主動性，用在課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等方面。作為教師我們要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，與學(xué)科知識進行有效融合，充分體現(xiàn)課堂中以學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用。

二、加強培訓(xùn)，提高教師的教育信息化水平。

以前常說，“要給學(xué)生一杯水，自身先有一桶水”。作為新時期的教師應(yīng)該是“要給學(xué)生一杯鮮活水，自身需要一溪水”。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，建設(shè)高質(zhì)量的教育，必須有高質(zhì)量的教師。我們應(yīng)以自己的實際行動，掀起提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。堅持理論和實踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用智慧教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。我們要積極參與教師研修活動，通過與名師、專家和同行的交流與學(xué)習(xí)，思考如何利用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，加深對信息化與學(xué)科教學(xué)融合的深層次理解。

三、強化實踐，促進信息技術(shù)與學(xué)科的融合應(yīng)用。

學(xué)以致用，理論和技術(shù)學(xué)習(xí)后我們要結(jié)合課堂教學(xué)的“真”問題，探索并實踐信息化教學(xué)新策略和新模式，形成典型案例和優(yōu)秀經(jīng)驗。我們要主動適應(yīng)智能時代的角色轉(zhuǎn)變，善用智能技，開展人機協(xié)同教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)研修。

1.結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)能力提升工程2.0整校推進項目，加強深化應(yīng)用、創(chuàng)新融合，持續(xù)推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，發(fā)揮信息技術(shù)在教育改革發(fā)展中的支撐驅(qū)動作用，推動教育理念、教育模式和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新和課堂改革，探索研究適合我校校情的課堂教學(xué)新模式。

2.利用專遞課堂教室開展跨學(xué)校、跨區(qū)域合作，推動信息技術(shù)在服務(wù)教育教學(xué)、促進“雙減”“課后服務(wù)”“五項管理”等方面發(fā)揮重要作用。積極使用智慧校園管理平臺的學(xué)生綜合素質(zhì)評價、網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)、三個課堂應(yīng)用、校本資源庫等各項功能，充分發(fā)揮出智慧管理平臺在校園的科學(xué)化管理、精準(zhǔn)化教學(xué)、個性化輔導(dǎo)等方面作用。

3.深挖設(shè)備和平臺的功能，創(chuàng)造性的在學(xué)生行為管理、社團活動、考核評價等方面應(yīng)用。例如目前我校在部分學(xué)生班級管理方面使用了希沃班級優(yōu)化大師，經(jīng)過初步實踐，獲得了良好的效果，后面還需不斷完善考核評價體系，在全校所有班級全面推廣使用，讓技術(shù)真正助力學(xué)生課堂評價改革。

4.建立和區(qū)內(nèi)名校的聯(lián)系溝通渠道，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息化資源共享，促進教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教師信息化素養(yǎng)、教育能力以及管理水平，進一步助力學(xué)校教育信息化水平整體提升和課堂改革的穩(wěn)步實施。

【“雙減“提質(zhì)增效】淺談”雙減下“如何進行提質(zhì)增效的課堂教學(xué)改革

為全面落實“雙減”工作要求，進一步推動課堂教學(xué)改革，助力教學(xué)質(zhì)量提升，探索優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，學(xué)校多次召開專題會議。通過近幾天的研討學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識到“雙減”為學(xué)生和家長送去了福音，同時也開啟了教育改革的又一個里程碑，在我們每一位教育人的腦海里砸下了“減負(fù)提質(zhì)”這四個字的烙印，對于教師來說，“雙減”是“提質(zhì)”的“探索者”，它只是執(zhí)行了“減負(fù)”的任務(wù)，而“課改”才是真正的“內(nèi)涵”。

課堂教學(xué)改革的根本目的是增大學(xué)生的參與度，便于學(xué)生動口交流、思維碰撞、分享觀點，便于生生互動，便于老師分別指導(dǎo)，從而打破教師“一言堂”、打破傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”，實現(xiàn)教師“主導(dǎo)課堂”、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變目標(biāo)。因此，課堂成功與否就是要看學(xué)生有效參與的程度如何！我個人認(rèn)為課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面進行。

一、首先教師的教學(xué)觀念要改變

1.教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)“為“我要學(xué)”，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師要不斷學(xué)習(xí)為自己充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材、研究教法，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法并結(jié)合本學(xué)科、本班學(xué)生實際，努力探索出適合本班、本學(xué)科實際的有效的教學(xué)方法。

3、教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)向

（1）教學(xué)觀念從“單純傳授知識”轉(zhuǎn)向“知能并重”；

（2）教學(xué)目標(biāo)從“以知識為主”轉(zhuǎn)向“以方法為主”；

（3）教學(xué)方法從“單純的授、受”轉(zhuǎn)向“合作參與”；

（4）教學(xué)特點從“生為教而學(xué)”轉(zhuǎn)向“師為生而教”；

（5）教學(xué)過程從“重結(jié)論”轉(zhuǎn)向“重過程”；

（6）教學(xué)對象從“關(guān)注部分學(xué)生”轉(zhuǎn)向“關(guān)注每一位學(xué)生”；

（7）教學(xué)方式從“單、雙向交流”轉(zhuǎn)向“群體、多向交流”。

4、實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)把握好以下幾個關(guān)鍵

（1）凡是學(xué)生能探索的老師絕不代替；

（2）凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不去暗示；

（3）盡量給學(xué)生多一些思考時間、活動的余地。

二、教師如何組織教學(xué)

1.要制定切實有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)，這就需要老師一定要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，研究學(xué)情，制定出合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生有目的地進行學(xué)習(xí)。

2.要合理評價學(xué)生，課堂上教師要及時、適時地評價學(xué)習(xí)小組，制訂小組評價方案，每周評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、組員，每月匯總小組成績，及時表彰。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.要做到“課課清、堂堂清”，課堂教學(xué)改革要求每一節(jié)課教師都要針對本節(jié)課學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行達(dá)標(biāo)檢測，主要目的就是檢測學(xué)生本節(jié)課是否學(xué)會了，哪一部分知識掌握得不好，教師及時查漏補缺。

4.提倡集體備課，資源共享。實施課堂教學(xué)改革，教師在課前要做很多準(zhǔn)備工作，所以本年組、本學(xué)科的老師坐到一起，認(rèn)真研究學(xué)案，預(yù)設(shè)課堂上的能夠出現(xiàn)的一切問題及解決方案以及怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等問題。進行集體備課不僅減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，還把大家的智慧進行了整合，做到了資源共享使教師間加強互相合作，共同探究。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的顯著特征

改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。因此教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建工作。分組時一定要全面考慮，確定小組長及學(xué)科組長，并對小組其他成員進行明確分工，使每個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)之中。

四、在深化改革的今天，據(jù)上級有關(guān)精神結(jié)合我校實際情況，在課堂教學(xué)中，緊緊圍繞新課堂教學(xué)的要求，可以做如下幾方面工作：

1、精講多練改變以往“以講代學(xué)”“以講代練”的現(xiàn)象，“講”為“學(xué)”服務(wù)的意識有所提高。為了完成這個目標(biāo)，首先要把精力放在備課上，根據(jù)學(xué)生年齡特點，課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段本學(xué)科的要求，確定出貼近生活，符合學(xué)生實際的實用性目標(biāo)。然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析本節(jié)課要講授的內(nèi)容，找出重點，精心確定教師要“講”的內(nèi)容。

2、優(yōu)化練習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)案及練習(xí)設(shè)計的好壞直接影響到對本節(jié)課理解程度的掌握，影響到本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成率。所以要圍繞這個“課題”先讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，然后教師之間互相研究、探討，寫出心得。最后，由各年級主備人負(fù)責(zé)將討論結(jié)果進行匯總，得出各學(xué)科不同課型分層設(shè)計練習(xí)的模式，并根據(jù)各學(xué)科模式進行嘗試，教師圍繞本節(jié)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生進行分層設(shè)計，突出重點，突破難點，分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習(xí)、提升性練習(xí)、能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。

3、生命課堂分學(xué)科、分年級對學(xué)生、學(xué)情進行分析，出臺《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為要求》，分學(xué)科制定出了教學(xué)計劃，不同層次學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施等。結(jié)合改革內(nèi)容，課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行大膽的嘗試。如語文課堂上努力嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的自覺性，采用多種方法積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了進一步強化課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師們精心設(shè)計不同類型的練習(xí)、課堂測試等，讓學(xué)生感到“課堂像考試一樣緊張”。通過測試，既可以了解、掌握學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，又可以使學(xué)生改變課堂拖拉懶散的現(xiàn)象，同時還可以優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機。

4、激勵性評價傳統(tǒng)的教育在于局限，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學(xué)生、家長一股腦兒圍著學(xué)生的成績轉(zhuǎn)，常?！耙豢≌诎俪蟆保鲆暳藢W(xué)生能力的培養(yǎng)、個性的形成、特長的發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀，我覺得應(yīng)讓每一位孩子都樹立自信心，享受到成功的喜悅，除了設(shè)立“三好學(xué)生”獎外，還可設(shè)立一些素質(zhì)獎，如樂于助人的學(xué)生發(fā)給“愛心獎”，學(xué)習(xí)、勞動等各方面進步明顯的學(xué)生發(fā)給“小孔雀獎”、“金畫筆獎”；學(xué)習(xí)刻苦，作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生發(fā)給“好學(xué)獎”，講衛(wèi)生，服裝整潔的發(fā)給“形象獎”等，來激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，課堂教學(xué)改革并非是一朝一夕之功，這需要一個過程，在這個過程中需要老師們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，使學(xué)生成為課堂教學(xué)改革的最大受益者。

第三篇：“雙減”下如何聚焦課堂改革，全面提升

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

隨著《雙減》政策的全面實施和不斷推進，教育回歸學(xué)校已成為必然趨勢，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量已成為全社會的共識，那么如何發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用，讓教育回歸本真，徹底改變唯分?jǐn)?shù)、重結(jié)果、輕過程的教學(xué)評價模式，全面落實培養(yǎng)五育并舉的社會人才的歷史重任呢？在當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀下，更新教師的教育觀念、豐富教師的知識體系，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，改進教師的課堂教學(xué)手段，聚焦課堂，提高課堂教學(xué)效果，打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)、思維能力和合作交流精神應(yīng)該成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重中之中。

誠然，教育改革的號角也吹響了多年，課堂教學(xué)改革的理念提出已不是新的教育話題，學(xué)校也進行了不同程度的探索和努力，也取得了一些先進的課堂教學(xué)經(jīng)驗和實施策略，取得了一些成效。但是，社會、家庭對教育功利思想認(rèn)知，以及學(xué)校在設(shè)施配備、師資力量、管理者水平等方面的不均衡，許多學(xué)校的課堂教學(xué)觀念仍然停留在幾十年前的傳統(tǒng)教學(xué)，不是不想改，而是心有余而力不足。即使改變，也只是新瓶裝舊酒，做做樣子，裝扮點門面而已。反思我們的教育者、學(xué)生以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下幾個方面：

1.教師的惰性思想。我們知道，要上好課，教師首先要備好課，要潛心鉆研教材、分析教材，采取靈活的教學(xué)方法。而在當(dāng)前，大多數(shù)教師因為教學(xué)任務(wù)重，時間緊，而各級各類某某進校園活動充斥校園，加之一些與教學(xué)無關(guān)的學(xué)校行政事務(wù)的干預(yù)、一些貌似高大上，其實毫無實用價值的理論培訓(xùn)，一些全面一刀切的要求教師撰寫心得體會，強制性的讀書任務(wù)、讀書心得等無不消耗著教師的精力，致使廣大教師深陷其中，還有誰能靜下心來潛心研究教材，思考課堂？長此以往，教師的備課沒有了思想、沒有了見解，互聯(lián)網(wǎng)上大量的現(xiàn)成的備課設(shè)計、教學(xué)課件都成為了教師備課的首選，惰性思想、拿來主義成為了教師備課的家常便飯。教師備課不充分，在沒有了解教材和學(xué)生的情況下走進課堂，教學(xué)抓不住重點。

2.教師的課堂教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的參差不齊，嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)成效。由于惰性思想，許多教師不愿意學(xué)習(xí)，目光短淺，眼界不夠開闊，教學(xué)理念陳舊，方法落后，課堂教學(xué)方法仍停留在對學(xué)生嚴(yán)管、強迫、責(zé)罰等手段，雖然在短期內(nèi)取得了一些教學(xué)成績，但也在不同程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的提高。部分教師信息技術(shù)能力低，不能對課堂教學(xué)及課件進行有效整合，使信息化教學(xué)手段形式化，無法充分利用信息化改進課堂，促進教學(xué)重難點的突破，提升教學(xué)效率。部分教師缺乏對學(xué)科教學(xué)的了解，知識教學(xué)分散，時間分配不盡合理。

3.課堂教學(xué)難以跳出固定的、傳統(tǒng)模式的教育定勢。部分教師創(chuàng)新能力不足，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏自信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力持懷疑思想，想象學(xué)生可能不能夠獨立完成，教學(xué)中不敢放開手腳讓學(xué)生獨立去做，害怕教學(xué)任務(wù)無法完成，教學(xué)成績受影響，本應(yīng)該學(xué)生思考的、探究的，動手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師簡單越過，甚至代替學(xué)生完成。部分教師仍以教師的教為主，忽視學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，課堂教學(xué)缺乏探究式、情境、生活化課堂創(chuàng)新，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生被動接受，機械記憶，缺乏動手實踐操作，學(xué)習(xí)能力低下。課堂大部分時間被教師無效講解占去，影響了課堂效率的提高。

課堂上，教師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體作用，不能積極有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，合作意識，只依靠于教師的講，依靠于教師的個體勞動，不但增加了教師的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，大部分學(xué)生缺乏教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不會學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，學(xué)生長期形成了對學(xué)習(xí)靠死記硬背、照貓畫虎、生搬硬套、機械式的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生缺乏思維能力的訓(xùn)練，不具備靈活變通的能力等，解決問題的能力低下。教師在教學(xué)中一刀切的教學(xué)思想，忽視學(xué)生個性化差異，不能應(yīng)學(xué)施教、分層教學(xué)也扼殺了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)自信心降低，學(xué)習(xí)動力不足。

因此，基于以上現(xiàn)狀，我們要對課堂教學(xué)進行改革，如何通過改革來全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績呢？

1.在全體教師中開展洗腦工程，要求所有教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改的理論文章。學(xué)校組織人員編輯課改理論學(xué)習(xí)集，教師也要開展自學(xué)。通過學(xué)習(xí)來提高教師的思想觀念，轉(zhuǎn)變教師的思想意識，使教師能夠認(rèn)識到課改工作的重要性，自覺地參加課改。通過學(xué)習(xí)要加強對學(xué)生的研究，要在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下功夫，學(xué)生的好習(xí)慣是課堂教學(xué)實施得以成功的有效保證。教師要不斷反思自己的課堂教學(xué)，認(rèn)識到自己課堂教學(xué)的不足，將課堂教學(xué)改革思想內(nèi)化于心，落實到行動中去。

2.減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的時間潛心研究教材，探究教法，更新自己的教學(xué)理念，將提質(zhì)增效真正落實到教師的課堂教學(xué)中去。學(xué)校要給教師創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓教師能將更多地精力投入到課堂教學(xué)研討中去，改進自己的課堂。加強教師和備課管理，鼓勵教師認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)禁不切實際的照搬網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)設(shè)計的行為。要求教師在備課過程中，不僅僅要研究教材、分析教材，還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點，根據(jù)實際情況來設(shè)計課堂教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的重點，課堂上精講，課后反思，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)水平。

3.加強教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)及教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。學(xué)校要探索新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能明確課堂改革的目標(biāo)，按照標(biāo)準(zhǔn)，審視自己的教學(xué)行為，在教學(xué)實踐過程中不斷提升自己的教學(xué)能力。學(xué)校要落實領(lǐng)導(dǎo)、教師的聽評課制度，鼓勵教師廣泛聽取他人的課堂教學(xué)經(jīng)驗，豐富自己的教學(xué)方法；學(xué)校要引進名師課堂、收集優(yōu)秀的課堂教學(xué)資源，為教師的學(xué)習(xí)提供平臺，開闊教師的視野，讓每一位教師都能在學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

4.作為教師，要克服課堂教學(xué)改革不自信的思想以及畏難情緒，將課堂還給學(xué)生，把課堂的時間交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動與他人合作的精神。教師要積極轉(zhuǎn)換角色，課堂教學(xué)中要在引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助上下功夫。教師要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及課后作業(yè)布置等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能體驗成功的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

5.教師要在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，課堂教學(xué)不僅僅是給學(xué)生知識的傳授，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。

學(xué)校是全面提高教育質(zhì)量的主陣地,課堂是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的主戰(zhàn)場,也是每位教育工作者的出發(fā)點和落腳點。隨著教育局新的課堂教學(xué)改革的不斷推進,。我們只有牢固確立課改新理念，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為根本教學(xué)宗旨，不斷改進備課方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)方法的新途徑，才能求得課堂教學(xué)的最大效益。

第四篇：貫徹新課標(biāo)理念

扎實推進農(nóng)村課改

為認(rèn)真落實XX區(qū)教育改革發(fā)展推進會議精神,積極探索“雙減”背景下農(nóng)村課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容及方式，整體提升我校教育教學(xué)質(zhì)量和水平，談點個人粗淺認(rèn)識：

一、課堂教學(xué)改革改什么

1.當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀：新課程改革以來倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念并沒有在大多數(shù)課堂中得以落實，雖然在教學(xué)中積極倡導(dǎo)“少講多學(xué)、精講多練、小組合作”教學(xué)方式，但部分教師仍舊以教師的教為主，課堂上不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生學(xué)的時間短，練習(xí)量不夠，課堂大部分時間被教師無效講授占去，影響了課堂效率的提高；部分教師備課不充分，在沒有了解教材和學(xué)生的情況下走進課堂，教學(xué)抓不住重點；部分教師過度依賴于多媒體課件，卻不能對其進行有效整合，使課堂、學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，用時過多，效率不高；部分教師缺乏對學(xué)科教學(xué)的了解，知識教學(xué)分散，時間分配不盡合理。課堂上，教師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體作用，不能積極有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，合作意識，只依靠于教師的講，依靠于教師的個體勞動，不但增加了教師的負(fù)擔(dān)，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能能力的形成。

2.課堂教學(xué)改革的必要性：鑒于目前現(xiàn)狀，我們有必要對課堂教學(xué)進行改革，通過改革來全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

3.我們要改什么？一是管理者和教師的觀念。二是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生真正地參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，積極思考，主動探索，讓學(xué)生說出來，寫出來，注重學(xué)習(xí)的過程，通過設(shè)置不同的“教學(xué)要求”和問題，從而讓每一個孩子都有所收獲，都能體驗到課堂學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。三是改變育人方式，學(xué)校形成自己的特色。不能只緊盯成績，要落實雙減，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；要五育并舉，全面發(fā)展；要立德樹人，培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。新時代要求更新人才培養(yǎng)觀念，樹立全面發(fā)展觀念、多樣化人才觀念。關(guān)注人的全面發(fā)展、個性發(fā)展、多樣化發(fā)展，創(chuàng)造適合人才成長的教育。應(yīng)該能為每個不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的學(xué)生提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)和成才機會。這就要求我們在課后服務(wù)，少年宮、社團活動中發(fā)掘?qū)W生的特長方面下功夫，讓每個學(xué)生體驗到成功的喜悅。

二、課堂教學(xué)改革怎么改？

一是改變備課方式。

堅定不移的抓好集體備課。備課標(biāo)，讓新課標(biāo)理念入心入腦。備學(xué)情，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，因材施教。備教材，了解教材編寫意圖，針對實際學(xué)情學(xué)會使用教材。

二是改變講課方式。

教師要由過去的一言堂、滿堂灌，變?yōu)閱⒌祥_導(dǎo)、點撥點評，要由過去從簡單知識的傳授，過渡到“問題驅(qū)動”“項目學(xué)習(xí)”，要由過去僅僅停留于得高分，轉(zhuǎn)向五育并舉，立德樹人，個性培養(yǎng)，全面發(fā)展。

三是改變師生角色地位。

教師由課堂的主講人變成主持人，知識的傳授者變成學(xué)習(xí)的組織者，答案的宣布者變成思維的啟發(fā)者，關(guān)注部分學(xué)生變成關(guān)注每一個學(xué)生。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)校的主人翁。

四是改變學(xué)習(xí)方式。

從“先教后學(xué)”變成“先學(xué)后教”，通過導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)調(diào)查、資料收集、課前預(yù)習(xí)等方式，進行獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，在課堂上通過展示講解，反映學(xué)習(xí)成果，在學(xué)中知不足、在做中知進退。

五是精心打造校園文化氛圍，激勵課改。

在校園，制作課改宣傳牌，電子滾動屏，打造文化長廊；用優(yōu)秀學(xué)生和教師的照片、格言、警句來鼓勵師生，體現(xiàn)以生為本以師為榮的理念，讓榜樣引領(lǐng)我們前進；鼓勵教師和學(xué)生自創(chuàng)教改格言，談體會說感受。創(chuàng)設(shè)濃厚的課改氛圍。

六是充分發(fā)揮名師效應(yīng)。

要用好我們身邊的優(yōu)質(zhì)資源充分發(fā)揮名班主任工作室、省、市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的引領(lǐng)示范作用，去引領(lǐng)身邊的人。

七是加強校本研修，促進課堂改革。

根據(jù)校情、學(xué)情，從實際出發(fā)，真正發(fā)揮校本教材在課改中的作用，把我們的校本教材落實到校本課堂中去。

八是改變課堂評價。

課堂的評價不僅僅是學(xué)生知識、能力方面的評價，還應(yīng)該在學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀形成方面也要做出評價。

九是改學(xué)校制度保障。

學(xué)校要大膽探索，積極試點，想方設(shè)法凝聚學(xué)校班子、中層、教研組、青年教師等的力量，形成合力，穩(wěn)步推進激勵機制，為課改開綠燈，留下充足時間，讓教師靜下心來，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課改，實踐課改，從而促進教師專業(yè)成長，進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、課改要達(dá)到的效果是什么？

1.課改要提高人民群眾對學(xué)校的知名度信譽度滿意度。通過課改，使師生及群眾要能要能深切的感受到體會到學(xué)校的變化。不論是從管理，還是質(zhì)量上要有成績，有效果。堅持一切從改革出發(fā)，一切從實際出發(fā)，使學(xué)校面貌要發(fā)生一系列深刻變化。通過課改促進改風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的變化，能夠塑造學(xué)校良好的形象，使學(xué)校的影響力持續(xù)增強，家長才會對學(xué)校好評如潮，人民群眾才能滿意。

2.課改要促進學(xué)生“減負(fù)高質(zhì)”的自主發(fā)展。通過課改要能達(dá)到“減負(fù)高質(zhì)”，促進學(xué)生自主發(fā)展。新課改中，要始終把減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的最高境界。教學(xué)效率提高了，學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也就漸漸地減了下來。也只有增效了，才能讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中抽出身來，才能更好的落實雙減政策，才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.課改要使教師，眼里有學(xué)生，手中有方法，實現(xiàn)高效課堂。課堂教學(xué)要落實新課標(biāo)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計好問題，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，課程改革是一項系統(tǒng)工程，這需要全校全力配合，下定決心，共同發(fā)力，打造課堂革命，緊緊圍繞新課標(biāo)的教學(xué)理念以及學(xué)生發(fā)展需求，堅持以生為本，深入開展教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改革，堅持不懈的推動，才能取得滿意的效果。

第五篇：以問題為導(dǎo)向，用行動推課改

2022年1月8日上午，我參加了區(qū)局“課改工作座談會”，在會上聽取了兄弟學(xué)校課改的先進理念和成功經(jīng)驗，黨局長高瞻遠(yuǎn)矚，對全區(qū)教育系統(tǒng)2022年課改的核心工作任務(wù)進行了安排和部署，明確了xx教育人的責(zé)任和使命，并提出了五個方面的工作要求，為xx教育進一步加快課改步伐設(shè)計、提出了路線圖和任務(wù)清單。作為從事鄉(xiāng)村學(xué)校管理工作多年的我，深知自己肩上的責(zé)任和使命，深知學(xué)區(qū)老百姓對學(xué)校教育的深切期盼，老百姓最關(guān)注的就是學(xué)校的教育質(zhì)量，教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。要提高教育質(zhì)量，就要隨著學(xué)生的身心發(fā)展和時代發(fā)展的要求不斷進行教育改革和創(chuàng)新。

課改是一個教育行為和過程的改革，改革的終極目標(biāo)就是要堅持對人的培養(yǎng)。落實五育并舉，全面發(fā)展，實施教育公平，推進教育均衡是支撐課改的重要依據(jù)。在以信息化建設(shè)為支撐的新時代教育發(fā)展背景下，抓課改促發(fā)展，已成為教育質(zhì)量提升的唯一出路和途徑，結(jié)合五中中心小學(xué)這所鄉(xiāng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為抓課改的關(guān)鍵就是進行課堂教學(xué)的課改，課堂教學(xué)的改革就是課改的關(guān)鍵和核心，只有抓好、抓牢課堂，才會使學(xué)校教育質(zhì)量提升取得突破性進展。在實施課改的過程中，要以問題為導(dǎo)向，用行動推課改。下面結(jié)合五泉中心小學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀，我就存在的問題、課改的目標(biāo)預(yù)設(shè)、實施課改的措施三個方面進行分享。

一、查找存在問題，明確教育現(xiàn)狀。

1.鄉(xiāng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動性、積極性，合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有正確高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動力不足，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.農(nóng)村家庭教育環(huán)境復(fù)雜，家長對教育的認(rèn)知普遍性淺薄，整天忙于奔波生活，對孩子缺乏教育過程性指導(dǎo)和教育規(guī)律的遵循，教育孩子的方式簡單粗暴，實施家庭教育的教育意識和管理能力不強。

3.多年在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的教師，其教法仍處于填鴨式、滿堂灌的守舊教學(xué)模式，教學(xué)理念陳舊，課改探究意識不強，不善于學(xué)習(xí)思考，安于現(xiàn)狀。不積極不主動參與專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提升培訓(xùn)。

4.學(xué)校在課改頂層設(shè)計上缺乏專業(yè)技能引導(dǎo)，課改工作碎片化，不善于收集整理歸納，課改工作實施措施及管理制度空缺。

5.學(xué)校教師緊缺，臨聘教師數(shù)量多，他們?nèi)狈ψ晕页砷L意識，嚴(yán)重影響課改實施進程。

二、明確課改進程，建立任務(wù)清單。

結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校存在的教育問題，積極貫徹執(zhí)行xx區(qū)教育局課改工作座談會會議精神，我們著力從以下幾個方面實施課改工作。

1.強化學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。通過多種形式，積極促進學(xué)生大膽地參與學(xué)習(xí)交流和探究過程。在課堂教學(xué)中，鼓勵教師充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的獨學(xué)、群學(xué)能力，設(shè)置規(guī)定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進行分層、分類多元化評價，通過評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望和競爭意識。

2.進一步完善家長學(xué)校建設(shè)。強化家庭教育課堂，不斷提升家長的家庭教育理念和教育能力，教給家長在家庭教育過程中的實施策略和教育方法。增強特殊家庭、特殊學(xué)生的教育和管理，給予那些缺失家庭教育的學(xué)生多一些關(guān)愛和幫助，讓他們在學(xué)校這個溫暖的大家庭和其他同學(xué)一起享受的學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)。建立家校聯(lián)系手冊，形成家校教育合力。

3.增強班子成員的課改意識。課改是學(xué)校發(fā)展的源頭活水，在實施課改過程中，實行領(lǐng)導(dǎo)分層包抓負(fù)責(zé)制，把此項工作作為任職履職的考核條件，課改是職業(yè)崗位的主業(yè)，職務(wù)職能是主責(zé)。

4.促使教師樹立課改思想和敬業(yè)精神。督促教師不斷學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會新的課改理念，摒棄填鴨式、滿堂灌的教育陋習(xí)。多方面創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)的機會與成長平臺，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

5.凝心聚力，共謀發(fā)展。把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校教育工作的重大任務(wù)來實施，通過一系列的管理制度，助推課堂教學(xué)改革走出適合五小教育質(zhì)量提升的發(fā)展之路。

6.搭建平臺，形成競爭模式。公平競爭是良性發(fā)展的不竭動力，為了改變鄉(xiāng)村教師思想麻痹，安于現(xiàn)狀的惰性思想，通過“學(xué)、比、趕、幫、超”的管理機制，鼓勵教師學(xué)習(xí)先進的教育理論和優(yōu)秀教學(xué)案例，鼓勵教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)法指導(dǎo)方面下功夫，在課堂中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時合理安排學(xué)校的工作協(xié)調(diào)，為廣大教師的學(xué)習(xí)和研討提供時間保障。

三、制定課改措施，抓牢課改細(xì)節(jié)。

1.把心動化為行動，培養(yǎng)五育并舉的時代新人。

（1）積極推動星光少年評價體系。明確星光少年中每一個維度的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生照著標(biāo)準(zhǔn)去自我規(guī)范，自我約束，通過三級評價，建立評選獎勵機制，對于評選的星光少年，大力宣傳，讓學(xué)生既有價值方面的追求，也有精神上的滿足，引導(dǎo)、激勵學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德意識、技能技巧、藝術(shù)素養(yǎng)、體質(zhì)體能得到引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。

（2）強化學(xué)生的主導(dǎo)作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，教師要把課堂還給學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生課堂專心聽講、發(fā)言積極踴躍、做好重點筆記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)、去復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動和同學(xué)交流、合作。上課過程中，采取時段分割的方式，規(guī)定課堂教學(xué)時段，給學(xué)生提供課堂實踐的活動機會，教給學(xué)生如何正確處理生活、學(xué)習(xí)、同學(xué)關(guān)系。促使學(xué)生形成獨自自主、熱心助人、善學(xué)善思、力求上進、品行高尚的時代新人。

2.找準(zhǔn)問題學(xué)生的原因，建立家校合作促成長的管理機制。通過大家訪活動，摸清學(xué)生的家庭教育環(huán)境，進行教育問題梳理，制定不同家庭教育現(xiàn)狀的策略培訓(xùn)，實行家庭教育特殊學(xué)生包干制，任務(wù)到人，責(zé)任到人，成長過程考核到人。關(guān)愛幫助家庭教育環(huán)境復(fù)雜的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成立校級、班級家委會，推動家委會參與學(xué)校教育協(xié)助協(xié)同的工作能力，定時定期召開線上線下的家庭教育專題培訓(xùn)會，提升家長正確實施家庭教育的策略和能力。

3.提升班子課改思想意識，形成管理團隊強力。統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，干實事，出真招，出實招。通過學(xué)習(xí)文件、召開會議，進一步強化領(lǐng)導(dǎo)成員的主體責(zé)任意識和教育使命認(rèn)同感。根據(jù)班子成員的任課和管理職能，對學(xué)校的科目進行領(lǐng)導(dǎo)包抓，規(guī)定每周聽、評課的具體要求，形成課改任務(wù)清單，周周有任務(wù)，周周有總結(jié)，月月匯總，定時定期反饋，學(xué)期形成課改經(jīng)驗和成果，達(dá)到總結(jié)、反饋、凝結(jié)成效、形成模式的包抓成果，把參與課改、引導(dǎo)課改工作作為任職履職的必備條件，將此項工作作為領(lǐng)導(dǎo)述職履職的評價條件。建立領(lǐng)導(dǎo)班子課堂改革任職考核和能上能下機制。

4.加強思想引導(dǎo)，內(nèi)化課改理念。加強理論學(xué)習(xí)和技能引導(dǎo)，嚴(yán)格落實教師課堂主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)、輔助、協(xié)作作用。在集體備課的基礎(chǔ)上，各授課教師要結(jié)合本班學(xué)情，落實教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)法指導(dǎo)，突破本節(jié)課重難點，以及課后作業(yè)的分層設(shè)計。教師要根據(jù)學(xué)生情況因材施教、個別輔導(dǎo)不能放棄一個差生。鼓勵教師樹立學(xué)生的能力培養(yǎng)大于當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)的完成。倡導(dǎo)教師激趣導(dǎo)課、學(xué)習(xí)過程中學(xué)思結(jié)合、鞏固提升過程中合作交流，教師做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，精講精煉，把課堂有限的時間還給學(xué)生，引導(dǎo)、組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中突破課程重難點，鼓勵學(xué)生在合作探究中達(dá)成目標(biāo)。

加強教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，采取走出去、請進來、線上學(xué)習(xí)、線下交流的學(xué)習(xí)模式，挖掘區(qū)內(nèi)名校、名師，以及校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源，請他們對青年教師進行跟蹤培養(yǎng)。充分發(fā)揮區(qū)域名師、專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)的效應(yīng)，強化學(xué)校骨干、能手的示范帶動作用。不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)制度。有計劃地安排中青年教師外出聽課研修，開拓教師視野，轉(zhuǎn)變思想，讓中青年教師成為學(xué)校課堂教學(xué)改革的主力軍、先鋒崗，從而帶動學(xué)校全員性的課堂改革熱潮，為建設(shè)區(qū)域名校奠定基礎(chǔ)。

5.開啟學(xué)校課改新局面，凝心聚力謀發(fā)展。通過召開班子會、教科研組會、教師大會，共同明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想。進一步完善《集體備課制度》、《課堂教學(xué)改革實施方案》、《課堂教學(xué)改革考核辦法》、《課堂教學(xué)聽評課標(biāo)準(zhǔn)》等制度。確定學(xué)校課改的目標(biāo)和任務(wù)，注重教師課堂教學(xué)技能的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，以問題為導(dǎo)向，在研中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中行。通過反復(fù)的課堂實踐論證，及時將一些好的做法和經(jīng)驗進行總結(jié)。課改是一個求真務(wù)實的過程，我們不求大而多，一學(xué)期一個目標(biāo)，一個研究點，并進行全校推廣，通過幾年的實施，最終形成一套完備的課堂教學(xué)模式，達(dá)到全校推廣實施的目的。

課堂教學(xué)改革是教育質(zhì)量提升的必由之路，正如源頭的石頭改變了河流的走向，跪著的老師，培養(yǎng)不出站立的學(xué)生。身為校長要著力培養(yǎng)有個性的好老師。好老師敢說話，敢表達(dá)，敢張揚自己的個性，教學(xué)有特色，管學(xué)生有方法。學(xué)校要發(fā)展，首先是發(fā)展老師。作為學(xué)校管理者，肩負(fù)著學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的歷史使命，在課改道路上，我將奮力前行，以發(fā)展教師為己任，加快教師成長的速度，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師團隊，為五泉小學(xué)和xx教育的發(fā)展貢獻力量。

第三篇：十幾減9說課稿

十幾減9說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的十幾減9說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

十幾減9說課稿1

教材及學(xué)情分析：

口算20以內(nèi)退位減法與口算20以內(nèi)進位加法同樣重要，都是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其它數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。所以，學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。《十幾減9》是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的第一步，學(xué)生對算理的理解和計算方法的掌握情況，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減幾。因此，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也顯得特別重要。20以內(nèi)退位減法的計算方法，教材中采用的是：在學(xué)生比較熟練的掌握20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上，利用減法是加法的逆運算關(guān)系，用加法來計算，使學(xué)生理解和掌握想加算減的計算方法。本班學(xué)生在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)進位加法”的基礎(chǔ)上，對加減法之間的關(guān)系已經(jīng)有了一定感性認(rèn)識。特別是在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時就初步研究過加減法之間的關(guān)系，也用過想加算減的方法計算過10以內(nèi)的減法，對想加算減這種計算方法應(yīng)該有了初步理解，在這里對這種方法的理解應(yīng)該來得很快，不需要花大力氣去引導(dǎo)。所以，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒理解“退‘1’作‘10’”的思想方法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，初步掌握十幾減9的計算方法。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及分析比較能力。

過程與方法：通過動手操作小棒，理解退1作10，逐步培養(yǎng)抽象思維。

情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備。

教學(xué)重點：掌握退“1”作“10”。

教學(xué)難點：理解退“1”作“10”。

教法和學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人都得到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人得到不同的發(fā)展”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、交流，從而讓學(xué)生在動手操作，積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展推理能力，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，我設(shè)計了拿小棒的情境，從散著的小棒夠拿，到散著的小棒不夠拿，讓學(xué)生通過自己的操作得出多種拿法，然后再引導(dǎo)學(xué)生選擇其中較為簡便、快捷的拿法進行練習(xí)，主要目的就是讓學(xué)生理解退“1”作“10”，為后面第六單元學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》奠定思想基礎(chǔ)。在體現(xiàn)算法多樣化方面，我沒有過多追問還有沒有其他方法，因為對于一部分學(xué)生來說，掌握典型的1-2種方法可能沒有問題，但方法過多，他們反而什么都掌握不了。

十幾減9說課稿2

一、關(guān)于教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。

2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo)：

⑴經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目。

⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

⑷培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

4、教學(xué)重點：探究算法，正確計算。

5、教學(xué)難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

二、關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法。

2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

三、關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。

四、關(guān)于教學(xué)程序

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

聯(lián)系學(xué)生生活實際選擇話題，通過節(jié)日愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。

㈡探究新知，構(gòu)建方法。

1、解決“賣氣球”問題。

2、解決“套圈游戲”問題。

3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。

4、小結(jié)計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。

㈢課堂練習(xí)，鞏固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

㈣課堂小結(jié)，激勵評價。

對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。

十幾減9說課稿3

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生掌握了1o以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理會。設(shè)計的情境既切合學(xué)生生活實際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學(xué)資源供教師選擇。體現(xiàn)了算法多祥化，學(xué)生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生會用比較簡便的方法計算十幾減9，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題，解決問題的能力。

2、教育教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定本課時教學(xué)目標(biāo)如下：

知識技能性目標(biāo)：

（1）通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。

（2）使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

過程性目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步體會生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價值

（2）初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

（3）通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3、教學(xué)重難點

（1）經(jīng)歷探討計算方法的過程

（2）能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算

下面為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)可設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

本課教材注重計算方法的培養(yǎng)和發(fā)掘，通過各種生動的情景提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的思維并聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)，并找到自己有效的學(xué)習(xí)方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發(fā)展自己的邏輯思維。

三、學(xué)情分析

本課時面對本班50個學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法，對這個單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了認(rèn)識的基礎(chǔ)；同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能；能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等，這都有利于他們在學(xué)習(xí)過程中通過思考找出自己的學(xué)習(xí)方法，并逐漸形成自己有效的學(xué)習(xí)方式。

四、說教學(xué)過程

1．以“情”、“趣”開路，談話引入

每年元旦公園里都有有趣的游園活動。今年元旦公園里就迎來了許多小朋友。（屏幕顯示課本第10~11頁的游園會全景圖）。請仔細(xì)觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在干什么？

2、創(chuàng)設(shè)情境感悟計算方法

教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已設(shè)問，提出“還有多少個？”的問題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個問題嗎？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計算方法上。本節(jié)課以15－9為突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學(xué)生獨立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。

3、交流合作，學(xué)會選擇

師：計算15－9時，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內(nèi)交流一下，你們認(rèn)為哪種方法最好？

（1）學(xué)生小組討論。

（2）學(xué)生匯報喜歡的方法。

教師提問：為什么喜歡這種方法？

針對出現(xiàn)的多種計算方法，教師又為學(xué)生提供了一次對比交流的機會，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了計算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力，學(xué)會了解決問題的辦法。

4、遷移練習(xí)

（1）教學(xué)套圈圖

課件顯示套圈圖，學(xué)生根據(jù)條件提數(shù)學(xué)問題。再請學(xué)生根據(jù)提出的問題自己列式解答。說一說是怎么算的？

（2）教學(xué)例1

出示12－9＝，組織學(xué)生獨立思考，用自己的方法計算12－9。交流算法。

對比、討論不同的算法。

在學(xué)生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問題，既能使學(xué)生把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會到成功的樂趣，注重了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。

5、自主練習(xí)，鞏固方法，體驗成功

（1）完成“做一做”第1題。

讓學(xué)生獨立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或破十法，或做減想加）。

（2）完成“做一做”第2題。

練習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。

（3）完成“做一做”第3題。

師：用你喜歡的'方法計算，比一比誰的速度快。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

（4）完成練習(xí)二第1、2題。

學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13－9的？（想加算減）第2題是怎樣算出12－9、15－9的？（破十法）。通過思考，進一步弄清多種算法的算理。

（5）幫小鳥找家（課件演示）

先讓學(xué)生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；小組合作，全班訂正。

（6）應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題

課件回到情境圖，點擊顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問題？

在練習(xí)中，設(shè)計了多種方式，讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，使單純的數(shù)學(xué)計算課趣味盎然，學(xué)生參與率高。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的辦法，然后用探究出的辦法回到現(xiàn)實情境中解決問題，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

6、分享你我收獲

在課堂臨近尾聲時，向?qū)W生提出：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？你有什么收獲？

讓每個學(xué)生自言自語地說。再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。

培養(yǎng)學(xué)生歸納和語言表達(dá)能力，由學(xué)生進行總結(jié)和互相補充。教師只做適當(dāng)點撥，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進行自我評價。

十幾減9說課稿4

教材分析：學(xué)生在一年級上冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《10以內(nèi)的加減法》以及《20以內(nèi)的進位加法》。本單元要學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減》。后續(xù)還要學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》、《萬以內(nèi)數(shù)的加減法》。十幾減九是二十以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課時，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是學(xué)習(xí)退位減法的起始課，是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則運算奠定了基礎(chǔ)。因此，必須切實學(xué)好這部分內(nèi)容。教材用賣氣球、賣風(fēng)車、猜字謎、套圈游戲等多個畫面創(chuàng)設(shè)問題情景，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備。但這個情境離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，我們創(chuàng)設(shè)了元旦游藝活動的大情境來貫穿整節(jié)課的始終。

學(xué)生情況：在一年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法以及20以內(nèi)的進位加法，對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，他們在生活中已經(jīng)有了計算十幾減九的知識經(jīng)驗，這部分內(nèi)容，對于他們來說不是新知識，而是舊知識。但是一年級小學(xué)生年齡小，以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。因此，在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在具體的情境中，通過觀察、操作、交流等多種形式，掌握新知識。

我的思考是：怎樣讓學(xué)生在愉悅的情境中親歷知識的形成過程？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在動手操作、交流算法中親歷知識的形成過程。

基于以上的思考，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1．通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。

2．通過動手操作、交流算法，使學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的過程，知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，掌握算法。能正確計算。

3．在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力、表達(dá)能力和解決問題的能力。

教學(xué)重點：掌握十幾減九的計算方法，正確、熟練的進行計算。

教學(xué)難點：經(jīng)歷十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。

我的教學(xué)過程分為四個大環(huán)節(jié)，其中第二環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，我又設(shè)計了五個小層次：下面我就具體說一說我的教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要舉行游藝活動這樣的情境進入練習(xí)。

【設(shè)計意圖：在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)前面所學(xué)的20以內(nèi)的進位加，數(shù)的分解和組成及10減幾等知識，為今天學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。】

接著我以元旦游藝活動，班里要用氣球布置教室來引入新課。

【設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的身邊問題吸引他們的注意力，激發(fā)興趣，并巧妙引出新課?！?/p>

接下來進入第二個大環(huán)節(jié) 自主參與，探究新知 這里 分為5步來完成的。

（一）提取信息，提出問題

我是這樣處理的。

（二）動手操作，探究算法

1.動手操作，同桌交流

（1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來的？請同學(xué)們自己先想一想，再動手用小棒擺一擺，驗證一下。然后跟你的同桌說一說你的方法。

（2）在學(xué)生操作交流中教師巡視。

2.全班匯報，交流算法

（1）師：誰來說一說你是用什么方法算的，你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：①學(xué)生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個，1、2、3、4，剩下4個氣球。

師評價提升：哦，你是用數(shù)一數(shù)的方法來算的。

②學(xué)生2：我是這樣想的，從9接著往下數(shù)10、11、12、13，一共數(shù)了4個數(shù)，所以13-9=4.③學(xué)生3：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。

a.學(xué)生3匯報后，教師板書這種算的過程：

想：9+（4）＝13，算：13-9＝4

b.總結(jié)算法并板書：想加算減。

④學(xué)生4：我是通過擺學(xué)具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來是4根，所以13-9＝4。

a.學(xué)生4匯報并用小棒演示，b.問：誰和他的方法一樣，你再來說一說。

c.師：哦，我聽明白了，他們剛才說的就是這樣的意思。（課件演示）

d.指名再讓學(xué)生把這種算法完整地說一遍。教師板書思維過程：13-9＝4

評價：你說得即清楚又明白，能給這種方法起個名字嗎？（拆10法，補10法）

e.總結(jié)算法并板書：破十法。

⑤學(xué)生5匯報：13-3＝10，10-6＝4。

評價：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來算的。

（2）總結(jié)：同學(xué)們想出了這么多的方法，可真聰明?，F(xiàn)在咱們就用你自己喜歡的方法來算一算，看誰算得又快又對。

【設(shè)計意圖：通過交流匯報鼓勵算法多樣化，尊重學(xué)生的獨立思考，允許學(xué)生自主選擇適合自己的方法，滿足不同學(xué)生的不同需求?！?/p>

（三）通過練習(xí)，鞏固方法

1.出示風(fēng)車圖，看圖說圖意，列式說方法。

2.接下來我們來看一看同學(xué)們都在參加哪些游藝活動？（出示主題圖）

請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，選擇自己喜歡的一個游藝活動，發(fā)現(xiàn)信息，提出十幾減9的數(shù)學(xué)問題，并獨立解決。

3.匯報交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？提出了什么問題？和大家說一說。

預(yù)設(shè)：

生1：我選擇的是套圈活動，小朋友投了14個圈，套中9個，有幾個沒套中？

列式是：14－9=5，師：說一說你是怎么算的?

生2：有16個風(fēng)車，9個小朋友來領(lǐng)獎品，每人一個，還剩幾個？

列式是：16－9=7，生3：有15個字謎，9個小朋友，每人猜一個，還剩幾個？

列式是：15－9=6，3．小結(jié)：你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？

【設(shè)計意圖：回歸主題圖，感受數(shù)學(xué)的作用，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備?！?/p>

（四）練習(xí)體會，優(yōu)化方法

1.自由出題，搶著說答案，說方法：學(xué)生出十幾減九的題目。

2.教師有目的的板書（按從小到大排列的順序）

3.優(yōu)化算法：剛才這些同學(xué)算得這么快，他們用的都是什么方法呀？

預(yù)設(shè)：生：他們用了想加算減，破十法。

師：用這兩種方法算題可真快呀！

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，鼓勵學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)還有社會性的一面，要從與別人的交流中吸取好的營養(yǎng)，不斷完善自己的想法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法即優(yōu)化算法?！?/p>

（五）觀察題目，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么特點？

預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)它們的被減數(shù)都是從小到大排列的。

生2：我發(fā)現(xiàn)它們的得數(shù)都是按從小到大排列的。

生3：我發(fā)現(xiàn)它們都是十幾減9。（教師板書課題）

學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多1。

4.課件演示，理解規(guī)律。幫助學(xué)生進一步理解得數(shù)中多的1，是從10里減去9個，剩下的一個1。

【設(shè)計意圖：談收獲，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功后的喜悅，在學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性?！?/p>

二、運用方法，鞏固練習(xí)

1.完成教材12頁2題。獨立做訂正。

2.游藝活動：送小鳥回家，算對了你會得到獎品。

【設(shè)計意圖：對十幾減九的方法進行鞏固，同時，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。】

3.按得數(shù)，排大小【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題】

4.聯(lián)系生活實際用學(xué)過的知識解決問題。

【設(shè)計意圖：練習(xí)是為了更好地鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，進一步使學(xué)生掌握十幾減九的計算方法。能正確的口算十幾減九的題。培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題能力?！?/p>

三、課堂總結(jié) 完善新知

引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法方面進行總結(jié)。

四、回顧本節(jié)課的設(shè)計，我突出了以下幾點：

1.情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。因此我將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動學(xué)習(xí)。

2.自主參與探究，親歷知識形成。

通過游藝活動，鍛煉學(xué)生思維，根據(jù)學(xué)生的個體差異，讓不同的學(xué)生體驗到成功的愉悅，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中思維得到不同的發(fā)展，尊重學(xué)生主體。

3.運用課件演示，理解規(guī)律內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾減9之后，讓學(xué)生進一步理解算理，總結(jié)規(guī)律。通過形象直觀的課件演示，讓學(xué)生明確十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多1的道理。

十幾減9說課稿5

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元第一課時‘十幾減9”。本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加，10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行的同時也為后面學(xué)習(xí)十幾減8、7以及今后的兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法作好遷移準(zhǔn)備。例題首先結(jié)合猴子賣桃的生活情境，提出“還剩多少個”的問題。引導(dǎo)學(xué)生列出了15—9的版式。接著讓學(xué)生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗，獨立思考算法然后通過“想想做做”安排看圖計算、移動卡片、題組比較等練習(xí)形式，激發(fā)興趣，鞏固十幾減9的算理，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過動手操作，自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，難點是理解十幾減9的算法。

基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自已歸納出十幾減9的算法并能正確計算十幾減9的有關(guān)習(xí)題。

2、讓學(xué)生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

3．讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流、體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我分四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊。先出示20以內(nèi)進位加法的口算題及9加括號等于十幾的題目，讓學(xué)生計算，通過復(fù)習(xí)舊知，即鞏固了口算方法，又為新知識的遷移找準(zhǔn)起點，為正確順利地遷移作好準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，探索算法。我將分3個層次來組織學(xué)生探索新知。

第1層次：從生活情境提出問題，多媒體演示小猴子賣桃的情景，共13個桃子，小兔弟弟買走了9個，接著老師問：你自己根據(jù)賣桃的情景提出什么數(shù)學(xué)問題呢？怎樣列式？你會解答嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13—9引出課題：這就是我們今天要學(xué)的新知識——十幾減9。這里從學(xué)生熟悉的生活情境中提取問題和算式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了想解決問題的欲望，主動地投入到探索新知的活動中。

第2層次通過操作，理解算理。我估計學(xué)生個體差異較大，有的學(xué)生學(xué)前教育早，能很快得出得數(shù)，也有的學(xué)生思維較慢，針對學(xué)生情況，我鼓勵學(xué)生借助小棒擺一擺，拿一拿，①學(xué)生獨立操作，邊操作邊說。②同桌交流。③師生交流、討論。④匯報計算結(jié)果。體會不同算法。讓學(xué)生交流自己的算法并對幾種算法進行比較。13—1—1—1—1—1—1—1—1—1＝4，10—9＋3＝4 13—3—6＝4 因為9＋4＝13所以13—9＝4 這一環(huán)節(jié)設(shè)計，給學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間提供了交流的平臺，在互相交流中讓每個學(xué)生能充分發(fā)表自己的不同想法，使同伴之間的思考方法得到互補，學(xué)生在感悟十幾減9的不同算法后，能選擇適合自己的方法口算。

第三層次。鞏固算法，得到強化。①提問：還有哪幾道是十幾減9的題目呢？誰來舉例說一說。根據(jù)學(xué)生回答，老師板書：14—9 17—9 16—9 18—9 15—9 19—9 11—9

12—9 ②你喜歡用什么方法算呢？算完后和小組內(nèi)同學(xué)交流一下算法。這里，通過讓學(xué)生舉例，完善了十幾減9的所有等式，進一步探討十幾減9的計算方法，爭取讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，選擇適合自己的方法計算，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的有序性和條理性，逐步掌握了算理。

第三環(huán)節(jié)：深化應(yīng)用，形成口算技能。這里我設(shè)計了以下3個層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí)（十幾減9的口算）完成想想做做1、2、3，主要鞏固十幾減9的計算方法，幫助學(xué)生形成計算的技能。

2、移動教學(xué)卡片、媒體演示，以游戲的形式開展練習(xí)。隨著數(shù)字的移動，學(xué)生邊說出減9以后的得數(shù)，這樣可以反復(fù)練習(xí)，逐步提高計算的熟練程度。

3、把所有十幾減9的算式按一定的順序整理排列出來，讓學(xué)生先填出每道題的得數(shù)，再通過討論，引導(dǎo)學(xué)生比較這些算式的相同點和不同點，發(fā)現(xiàn)算式的排列規(guī)律，進而體會，可以利用這個規(guī)律靈活進行計算。

這3個層次的練習(xí)，形式多樣，層次分明，步步深入，在學(xué)生掌握算法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，優(yōu)化了思維，形成了口算的技能。

第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？你喜歡用什么方法計算？還有哪些地方不明白？

通過讓學(xué)生總結(jié)歸納本課內(nèi)容，學(xué)生對今天所學(xué)的知識有了一個整理的過程，同學(xué)之間互相補充完善計算方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

本節(jié)課，我充分遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生觀察、操作、交流、比較、推理、歸納，充分發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)思維的靈活性，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲取知識。

十幾減9說課稿6

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計算。

2．培養(yǎng)獨立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能力等。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時，因此在這節(jié)課中，目標(biāo)之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時也能發(fā)展學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。目標(biāo)之三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會交流、合作和發(fā)展，獲取信息的能力，以上3個目標(biāo)的制定都是為了更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生提出問題。

師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景）你們看他們在干什么？

學(xué)生可能回答：有的買氣球，有的買風(fēng)車。

1．觀察情景（一）。

師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？（學(xué)生回答。）這個小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個？）根據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題？（學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個風(fēng)車？）

師：求這兩個問題，怎樣列算式？

學(xué)生回答，教師板書：15－9

16－9

【充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學(xué)生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風(fēng)車、猜謎、玩套圈的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：還剩幾個氣球？還有幾個風(fēng)車？還有幾個字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學(xué)問題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望?！?/p>

2．觀察情景（二）。

師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

學(xué)生通過觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

師：根據(jù)猜字謎的游戲，可以提什么問題？套圈游戲中，你能提出什么問題？

學(xué)生回答后（課件顯示：還有幾個沒猜中？還有幾個沒套中？）

師：求這兩個問題分別怎樣列式？

分頁標(biāo)題#e#

學(xué)生回答后，教師板書：13－9

14－9

【在兩個不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系?！?/p>

3．揭示課題。

師：剛才同學(xué)們提出的問題都是從一個數(shù)里面去掉一個數(shù)，都用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的方法。）

這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）

二、小組合作探究、解決問題。

1．探究學(xué)習(xí)“15－9”的計算方法。

下面我們就重點研究第一個問題。

（1）學(xué)生自主探究。

師：怎樣計算15－9？下面請你獨立思考，想辦法進行計算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視。）

（2）小組討論交流計算方法。

師：看來同學(xué)們都有自己的計算方法，請你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。（教師巡視。）

（3）全班匯報交流。

學(xué)生匯報時，教師有選擇地板書，學(xué)生的計算方法如：

①因為9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算減法）。

②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。

③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）。

④15－10＋1＝6

……

【本節(jié)課以15－9為突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學(xué)生獨立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。】

2．學(xué)生小組討論喜歡的方法。

師：計算15－9時，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內(nèi)交流一下，你們認(rèn)為哪種方法最好？

（1）學(xué)生小組討論。

（2）學(xué)生匯報喜歡的方法。

教師提問：為什么喜歡這種方法？

【針對出現(xiàn)的多種計算方法，教師又為學(xué)生提供了一次對比交流的機會，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了計算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力，學(xué)會了解決問題的辦法?！糠猪摌?biāo)題#e#

（3）教師小結(jié)。

師：（結(jié)合板書的方法）通過同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學(xué)喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？

3．遷移練習(xí)。

（1）小組先交流解決16－9、12－9、14－9，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。

（2）讓個別學(xué)生回答，教師板書得數(shù)，并讓學(xué)生說說自己的想法。

（3）學(xué)生還知道哪些十幾減9的算式？學(xué)生回答后，教師板書算式，并讓學(xué)生說說自己的想法。

然后同桌互相說說這四道題，自己是怎樣想的？通過剛才的計算，現(xiàn)在自己最喜歡哪種方法？

學(xué)生個別回答。

師：看來對于十幾減9的題，同學(xué)們都有自己喜歡的方法了。

【在學(xué)生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問題，既能使學(xué)生把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會到成功的樂趣，注重了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)?！?/p>

三、鞏固練習(xí)。

1．圈水果。

師：下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的游戲好不好？（課件顯示水果。）

請拿出自己的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里，看誰算得最正確？

學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。

2．跳木樁比賽。

師：動物學(xué)校正在進行跳樁比賽，看看現(xiàn)在該誰上場了？（課件顯示小兔。）你能幫小兔跳過木樁嗎？

練習(xí)：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。

學(xué)生計算，幫小兔順利跳過了木樁。

3．小螞蟻回家（混合練習(xí)）。

師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？

學(xué)生回答后，教師點擊課件。

師：同學(xué)們用學(xué)過的知識準(zhǔn)確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感激同學(xué)們，夸獎你們是助人為樂的好學(xué)生。

【（1）圈水果的游戲。借助直觀的水果圖，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立計算十幾減9的表象。

（2）跳木樁比賽。不僅能讓學(xué)生直接看到算式，抽象出思維方法，掌握扎實的計算技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的具體到第2題的抽象，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（3）幫螞蟻回家。是加減混合練習(xí)，它培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力。

總之，整個練習(xí)生動、有趣，層次分明。這樣設(shè)計既符合兒童的特點，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學(xué)生觀察的能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性，取得了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果?！糠猪摌?biāo)題#e#

四、小結(jié)。

師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？

課后總結(jié)

1．備課時，無論對教材的處理，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都要注重學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的個性思維特點，時時以學(xué)生的發(fā)展為本，不要只為新鮮而做表面文章。

2．學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不要走過場，流于形式，要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與計算方法的形成過程，這樣有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識的能力。

3．在學(xué)生匯報探索研究的結(jié)果時，教師扮演的角色應(yīng)是參與者、引導(dǎo)者，而不是裁判。教師要把每一次反饋評價的權(quán)利都交給學(xué)生，如：“你們聽明白他的意思嗎？誰來重復(fù)一遍？”“就用他的方法試一試。”“你最喜歡哪種方法？”等等，看似簡簡單單的幾句話，教學(xué)民主卻隨處可見。

4．本節(jié)課的目標(biāo)是建立基本的思維方法，在計算速度上不要對學(xué)生要求過高，那應(yīng)是下一節(jié)鞏固練習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。

十幾減9說課稿7

尊敬的各位評委，大家好！我說課的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《加與減二》中的《買鉛筆》一課。說課環(huán)節(jié)如下：教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)媒體設(shè)計思路

一、教學(xué)分析：

這一課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的起始課，是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進位加，以及10以內(nèi)加減法基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽嘗試，從而對數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡單應(yīng)用。

過程與方法：運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。

情感態(tài)度與價值：培養(yǎng)善于思考、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、學(xué)會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。

2、理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學(xué)難點：

感知計算方法的多樣性。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程共分為以下三個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡(luò)）

第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問題。（多媒體）

第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓(xùn)練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

首先，我創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節(jié)課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的游戲。”根據(jù)學(xué)生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問題“這節(jié)課我們就先來解決15-9= 這一問題?！庇纱藢?dǎo)入新課在這里我改變教學(xué)情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設(shè)計成學(xué)生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，最終這一情景設(shè)計的改變在教學(xué)反實踐中達(dá)到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學(xué)效果。

第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問題。

這一環(huán)節(jié)探索十幾減9、減8的計算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點

1、獨立思考15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過獨立思考，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解

2、小組交流：這一環(huán)節(jié)根據(jù)借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)探討讓小組合作具體化，組內(nèi)交流不流于形式，完成教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)善于思考、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的算法依次說給組里的小朋友聽的時候，提出了具體要求，交流時注意：（1）說的小朋友盡量說清楚，讓每個人都聽懂你說的意思（2）注意傾聽別人的發(fā)言，說過的方法就不要重復(fù)等

3、全班匯報：引導(dǎo)學(xué)生在聽與說、議與思的互動過程中，尋找合理，簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化的意識，利用多媒體展示本課的四種重點方法，在對于是非辨別能力較弱的一年級學(xué)生給他一個思考的空間但做出正確的引導(dǎo)，即體現(xiàn)教師主導(dǎo)又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對“20以內(nèi)退位減法”的深刻理解。

4、學(xué)生選擇自己喜歡的方法嘗試練習(xí)15-8＝?

第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓(xùn)練。

這一環(huán)節(jié)，是以一個小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發(fā)生發(fā)展過程中進行（17-9）的基本應(yīng)用訓(xùn)練、拓展思維訓(xùn)練等。

既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力，想象力，又讓他們在充滿生機與樂趣的氛圍中，展開想象的翅膀，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

五、教學(xué)媒體設(shè)計思路

1多媒體整合點：利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，好像一集集的動畫片吸引著學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。

2網(wǎng)絡(luò)整合點：我請了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導(dǎo)、老師來幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時班主任工作的繁忙我們真的很難有時間聚在一起討論，這確實讓我感到棘手，后來我利用了我們和平區(qū)教師博客進行交流研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設(shè)計，很快得到了更多老師的回復(fù)點評，這樣棘手的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的老師參與進來，后來我經(jīng)過三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進，終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國大賽。

3有效地進行了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò)運用自如，很有網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態(tài)不過的計算教學(xué)課，而它所體現(xiàn)的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認(rèn)識，極大地提高了我的教學(xué)視野。

在此感謝組委會給我這樣一個機會。謝謝各位評委老師。我的說課就到這里。

十幾減9說課稿8

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球中的問題“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)學(xué)生的不同思維過程和方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學(xué)生只需掌握其中的一種。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生理解十幾減9的算理，會用十幾減9 的一般方法（或破十、或做減想加）正確計算。為了達(dá)到本目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾個方面進行教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識。

為了讓學(xué)生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時，我充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。

二、動手操作，體會破十法和做減想加的算理。

學(xué)生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強了學(xué)生的操作活動。如在教學(xué)例一（12－9）時，設(shè)計的學(xué)具有兩種顏色（10朵紅花、2朵黃花），讓學(xué)生思考：從12中去掉9，該怎么去？學(xué)生能很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合起來就是12－9的結(jié)果。通過操作活動，學(xué)生能很快理解“破十”的道理，從而達(dá)到運用“破十法”計算的目的。

三、鼓勵算法多樣化，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法。

學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊，應(yīng)此學(xué)生計算方法也是參差不齊，有的需要借助直觀學(xué)具進行計算，有的能“做減想加”來計算。為了使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的較優(yōu)的計算方法，由此在鼓勵學(xué)生算法多樣化的同時，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理，目的使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長久發(fā)揮的數(shù)學(xué)方法。

第四篇：十幾雜文隨筆（精選）

知道她今天走，昨晚的我洗完澡后幾乎疲憊得要睡著了，仍舊起來換衣服去見她一下，她老是說她自己沒什么學(xué)歷為什么我還愿意和她玩，我說這15年的友誼不是開玩笑的，對著我無需自卑，不能用物質(zhì)的世界衡量我們之間的精神交往。

對于她，我就怕她躲起來不愿意見我，老是不告訴我她在哪里，老是跑出去，老是讓人捉摸不透，昨晚的她是帶著煩惱見我，然后帶著煩惱說再見，有些東西知道勸說是沒有用的，所以還不如見我的時候隨便亂說，隨便玩手機，知道彼此見面的時間少，快到十二點的時候我才回家，離別前她欲言又止，然后掉頭要走，我說干嘛，她說舍不得，我就對她說那來個擁抱吧，她轉(zhuǎn)身就朝我沖過來，然后抱住我說要開心，說了聲再見就走了。

回到家等我收拾好之后，突然想到她昨晚不在狀態(tài)的樣子，就發(fā)了幾條語音對她說，沒關(guān)系的，都會過去的，未來的人在等你，所以你要開心。

這是一篇我突然很想寫的東西，故事沒有，只是想寫出我們15年的友誼。

第五篇：十幾分鐘演講稿duoshaozi

十幾分鐘演講稿duoshaozi

篇一：10分鐘發(fā)言多少字 10分鐘發(fā)言多少字

中國人說話的正常語速約為每分鐘80到160字左右

播音員標(biāo)準(zhǔn)語速約在每分鐘180到260個字 10分鐘的發(fā)言稿大約

還要去掉開頭后面鼓掌

你準(zhǔn)備2500字就好

如果是演講，因為需要停頓、起伏之類的，所以會更少字。

你若是正常速度，就差不多2500``其實你還要自己進行調(diào)整，到了講話時，自己根據(jù)時間對話題進行取舍。最重要的是，你正式講之前聯(lián)系以下咯``如果太長就刪，太短就增

“我們開會，前面8分鐘是在歌-功-頌-德，對報告歌-功-頌-德，對自己歌-功-頌-德，剩下的沒有時間了?！弊蛉赵谛〗M討論上，全國人大代表鐘南山指出，人大對代表的定位很清楚，但是人大在鼓勵人大代表行使自己的權(quán)利和暢所欲言方面還有待改進。此言一出，贏得了該組小組討論會上組員們的熱烈掌聲。

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“會期不能再短了”

有代表稱人大履職必須得開會

全國人大代表、廣東省財政廳廳長劉昆表示，“人大代表是通過會議的方式，依法集體行使職權(quán)，而不是每個代表個人直接行使職權(quán)。”突出的是“集體行使”，而集體行使權(quán)利有一個問題，就是開會，所以人大代表的會議要保證一定的時間，不能無限制地壓縮。

因為是集體行使職權(quán)，不管你人在哪里，個人發(fā)言、個人視察都是個人的行為，如果沒有開會，就沒有人大行使職權(quán)的基?！八赃@次開兩會期間，大家都在講要節(jié)約經(jīng)費，縮短會期，但是我個人認(rèn)為，人大代表必須保證一定的時間，如果沒有會議的基礎(chǔ)，就失去了人大最重要的基?！?/p>

對此，不少代表表示，可以在其他方面節(jié)約，會期不能再短了。

篇二：演講稿一分鐘多少字

演講稿一分鐘多少字

周末回家，在距離家門幾十米的地方又看到媽媽熟悉的身影，微微前傾，期盼就是她所有的肢體語言，我悄悄拭淚，在心底呼喚：媽媽，我回來了!那一刻，我想起了太多令我終身難忘的瞬間，爸爸在風(fēng)雨中送我們上學(xué)，媽媽在深夜等我們放學(xué)回家，家里昏黃的燈光、可口的飯菜，媽媽的嘮叨、爸爸的責(zé)打，所有的一切，都已是流逝的歲月，所有的一切，又都是溫暖的記憶!成長，讓我們離開了父母，離開了溫暖的家，那是一種心被撕裂的痛!每次看到爸媽斑白的兩鬢、新增的皺紋，每當(dāng)兒時的歡聲笑語在耳邊回響，我總會在心底默默對自己說：我愿意用我所有哪怕生命去換回童年，讓爸爸媽媽重新?lián)碛幸淮螌儆谒麄冏约旱那啻?可我知道，我真正能做到的只是用一個女兒的關(guān)心和照顧，讓他們50歲之后的時光過得快樂!從前輩的講演經(jīng)驗上講，我們中國人講演的習(xí)慣語速是分鐘160-230字左右，但是語速不是人為既定的，而是取決于演講內(nèi)容，演講習(xí)慣和演講現(xiàn)場各種條件(其中包括觀眾反映，場合，單獨還是輪流演講，甚至氣候和季節(jié)等因素)。因為你的演講是一個整體過程，每一個突發(fā)事件將對演講的進程產(chǎn)生微妙的影響。

通常，抒情式演講的語速比較慢，語氣高低起伏，比如160字/分鐘，則15分鐘演講要2500字左右。如果是半學(xué)術(shù)性質(zhì)的，一般比較嚴(yán)肅，不需要過多的感情-色彩，加上通常會配以事例說明，綜合起來大概200/分鐘，在3000-3500字即可。

其實，我要說的是，如果你的演講水平比較高，大抵不應(yīng)該受字?jǐn)?shù)限制。因為一個良好的演說家，經(jīng)常明白自己的任務(wù)是什么，也就是說它可以在自己可控制的時間內(nèi)，在基本腹稿的基礎(chǔ)上旁征博引，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)動現(xiàn)場的氣氛來幫助自己的演講達(dá)到很好的效果。

因此，長期的練習(xí)和吸取經(jīng)驗見識才是演講者的法寶。記住，如果你的講演完全是自己一個人在講，沒有現(xiàn)場聽眾的反應(yīng)，將是失敗的。我的建議是，在你的演講內(nèi)容里適時適當(dāng)加入一些活躍元素，以及吸引聽眾互動的內(nèi)容。這樣你的聽眾就會成為講演的一部分，你的演講也會逐漸煥發(fā)光彩.周末回家，在距離家門幾十米的地方又看到媽媽熟悉的身影，微微前傾，期盼就是她所有的肢體語言，我悄悄拭淚，在心底呼喚：媽媽，我回來了!那一刻，我想起了太多令我終身難忘的瞬間，爸爸在風(fēng)雨中送我們上學(xué)，媽媽在深夜等我們放學(xué)回家，家里昏黃的燈光、可口的飯菜，媽媽的嘮叨、爸爸的責(zé)打，所有的一切，都已是流逝的歲月，所有的一切，又都是溫暖的記憶!成長，讓我們離開了父母，離開了溫暖的家，那是一種心被撕裂的痛!每次看到爸媽斑白的兩鬢、新增的皺紋，每當(dāng)兒時的歡聲笑語在耳邊回響，我總會在心底默默對自己說：我愿意用我所有哪怕生命去換回童年，讓爸爸媽媽重新?lián)碛幸淮螌儆谒麄冏约旱那啻?可我知道，我真正能做到的只是用一個女兒的關(guān)心和照顧，讓他們50歲之后的時光過得快樂!從前輩的講演經(jīng)驗上講，我們中國人講演的習(xí)慣語速是分鐘160-230字左右，但是語速不是人為既定的，而是取決于演講內(nèi)容，演講習(xí)慣和演講現(xiàn)場各種條件(其中包括觀眾反映，場合，單獨還是輪流演講，甚至氣候和季節(jié)等因素)。因為你的演講是一個整體過程，每一個突發(fā)事件將對演講的進程產(chǎn)生微妙的影響。篇三：十分鐘發(fā)言稿多少字

篇一：10分鐘發(fā)言多少字 10 分鐘發(fā)言多少字

中國人說話的正常 語速約為每分鐘80到160字左右

播音員標(biāo)準(zhǔn)語速約

在每分鐘180到260個字 10分鐘的發(fā)言稿

大約

還要去掉開頭后面

鼓掌

你準(zhǔn)備2500字就

好

如果是演講，因為

需要停頓、起伏之類的，所以會更少字。

你若是正常速度，就差不多2500``其實你還要自己進行調(diào)整，到了講話時，自己根據(jù)時間對話題進行取舍。最

重要的是，你正式講之前聯(lián)系以下咯``如果太長就刪，太短就增

“我們開會，前面

8分鐘是在歌-功-頌-德，對報告歌-功-頌-德，對自己歌-功-頌-德，剩下的沒有時間了?！?/p>

昨日在小組討論上，全國人大代表鐘南山指出，人大對代表的定位很清楚，但 是人大在鼓勵 人大代表行使自己的權(quán)利和暢所欲言方面還有待改進。此言一出，贏得了該組小組討論會上

組員們的熱烈掌聲。

乞力馬扎羅雪頂可

能xx年內(nèi)融化，“赤道雪山”奇觀將與人類告別?成都醉駕案疑犯被改判為無期 [孫偉銘父親稱判

決不公擬上訴][更多] ·新疆發(fā)布公告依

法打擊針刺犯罪活動

·加拿大部長稱希

望賴昌星能考慮自愿返華

·印媒再次宣稱中

國士兵入侵印度領(lǐng)土

·山西致277人死潰壩事故現(xiàn)場

將建警示廣場

·河南平頂山礦難

已造成44人死35人失蹤

·推廣 | 注意!資

金正在流向以下板塊!獨家:歷史學(xué)家眼

中60年中國 [日軍國主義不會

復(fù)活][中華民族自信心重建] ·深度 | “快女”

粉絲江湖的“無間道”

·軍事 | 美軍將解

放軍列為假想敵

·博客 | “磚家”

點評快女 賭城結(jié)婚的明星

·互動 | 真實記錄

一個農(nóng)民工的北漂生活

“會期不能再短了”

有代表稱人大履職

必須得開會

全國人大代表、廣

東省財政廳廳長劉昆表示，“人大代表是通過會議的方式，依法集體行使職權(quán)，而不是每個代

表個人直接行使職權(quán)?！蓖怀龅氖恰凹w行使”，而集體行使權(quán)利有一個問題，就是開會，所

以人大代表的會議要保證一定的時間，不能無限制地壓縮。

因為是集體行使職

權(quán)，不管你人在哪里，個人發(fā)言、個人視察都是個人的行為，如果沒有開會，就沒有人大行

使職權(quán)的基?！八赃@次開兩會期間，大家都在講要節(jié)約經(jīng)費，縮短會期，但是我個人認(rèn)為，人大代表必須保證一定的時間，如果沒有會議的基礎(chǔ)，就失去了人大最重要的基?！?/p>

對此，不少代表表

示，可以在其他方面節(jié)約，會期不能再短了。

篇二：演講稿一分鐘多少字

演講

稿一分鐘多少字

周末回家，在距離

家門幾十米的地方又看到媽媽熟悉的身影，微微前傾，期盼就是她所有的肢體語言，我悄悄

拭淚，在心底呼喚：媽媽，我回來了!那一刻，我想起了太多令我終身難忘的瞬間，爸爸

在風(fēng)雨中送我們上學(xué)，媽媽在深夜等我們放學(xué)回家，家里昏黃的燈光、可口的飯菜，媽媽的

嘮叨、爸爸的責(zé)打，所有的一切，都已是流逝的歲月，所有的一切，又都是溫暖的記憶!成

長，讓我們離開了父母，離開了溫暖的家，那是一種心被撕裂的痛!每次看到爸媽斑白的兩鬢、新增的皺紋，每當(dāng)兒時的歡聲笑語在耳邊回響，我總會在心底默默對自己說：我愿意用我所

有哪怕生命去換回童年，讓爸爸媽媽重新?lián)碛幸淮螌儆谒麄冏约旱那啻?可我知道，我真正

能做到的只是用一個女兒的關(guān)心和照顧，讓他們50歲之后的時光過得快樂!從前輩的講演經(jīng)驗

上講，我們中國人講演的習(xí)慣語速是分鐘160-230字左右，但是語速不是人為既定的，而是

取決于演講內(nèi)容，演講習(xí)慣和演講現(xiàn)場各種條件(其中包括觀眾反映，場合，單獨還是輪流演

講，甚至氣候和季節(jié)等因素)。因為你的演講是一個整體過程，每一個突發(fā)事件將對演講的進

程產(chǎn)生微妙的影響。

通常，抒情式演講

的語速比較慢，語氣高低起伏，比如160字/分鐘，則15分鐘演講要2500字左右。如果是半

學(xué)術(shù)性質(zhì)的，一般比較嚴(yán)肅，不需要過多的感情-色彩，加上通常會配以事例說明，綜合起來

大概200/分鐘，在3000-3500字即可。

其實，我要說的是，如果你的演講水平比較高，大抵不應(yīng)該受字?jǐn)?shù)限制。因為一個良好的演說家，經(jīng)常明白自己

的任務(wù)是什么，也就是說它可以在自己可控制的時間內(nèi)，在基本腹稿的基礎(chǔ)上旁征博引，恰

當(dāng)?shù)恼{(diào)動現(xiàn)場的氣氛來幫助自己的演講達(dá)到很好的效果。

因此，長期的練習(xí)和吸取經(jīng)驗見識才是演講者的法寶。記住，如果你的講演完全是自己一個

人在講，沒有現(xiàn)場聽眾的反應(yīng)，將是失敗的。我的建議是，在你的演講內(nèi)容里適時適當(dāng)加入

一些活躍元素，以及吸引聽眾互動的內(nèi)容。這樣你的聽眾就會成為講演的一部分，你的演講

也會逐漸煥發(fā)光彩.周末回家，在距離

家門幾十米的地方又看到媽媽熟悉的身影，微微前傾，期盼就是她所有的肢體語言，我悄悄

拭淚，在心底呼喚：媽媽，我回來了!那一刻，我想起了太多令我終身難忘的瞬間，爸爸

在風(fēng)雨中送我們上學(xué)，媽媽在深夜等我們放學(xué)回家，家里昏黃的燈光、可口的飯菜，媽媽的

嘮叨、爸爸的責(zé)打，所有的一切，都已是流逝的歲月，所有的一切，又都是溫暖的記憶!成

長，讓我們離開了父母，離開了溫暖的家，那是一種心被撕裂的痛!每次看到爸媽斑白的兩鬢、新增的皺紋，每當(dāng)兒時的歡聲笑語在耳邊回響，我總會在心底默默對自己說：我愿意用我所

有哪怕生命去換回童年，讓爸爸媽媽重新?lián)碛幸淮螌儆谒麄冏约旱那啻?可我知道，我真正

能做到的只是用一個女兒的關(guān)心和照顧，讓他們50歲之后的時光過得快樂!從前輩的講演經(jīng)驗

上講，我們中國人講演的習(xí)慣語速是分鐘160-230字左右，但是語速不是人為既定的，而是

取決于演講內(nèi)容，演講習(xí)慣和演講現(xiàn)場各種條件(其中包括觀眾反映，場合，單獨還是輪流演

講，甚至氣候和季節(jié)等因素)。因為你的演講是一個整體過程，每一個突發(fā)事件將對演講的進

程產(chǎn)生微妙的影響。

篇三：5分鐘發(fā)言稿多少字 5分

鐘發(fā)言稿多少字 1 推薦

走向精致(5分鐘 發(fā)言稿)這學(xué)期幼兒園的總

結(jié)從幼兒個體發(fā)展檔案說起。

學(xué)期結(jié)束，每個孩

子都會拿到一份老師精心制作的發(fā)展檔案。輕輕抽開絲帶翻看內(nèi)容：有卷首語、有目錄、有

個人小檔案、有幼兒活動案例、有主題學(xué)習(xí)反饋表、有活動掠影、有幼兒種植記錄表、有精

心挑選的能體現(xiàn)孩子成長的學(xué)期前中后期的作品、有后記等等，一本本手工制作而成。

再請各位看這里，這是我們孩子的電子檔案，打開運動篇，會看到孩子在這個學(xué)期中的運動情況;點擊日常生活，你會看到??。里面還有一些簡單的文字介紹，還有老師的祝福等等。

傾注了我們一學(xué)期

的心血，我們將這份檔案從內(nèi)容到包裝都盡量制作精致，因為它是孩子成長的足跡，它是老

師們專業(yè)成長的載體，它是家庭的寶貴珍藏。

本學(xué)期我們的許多

工作就是像制作檔案這樣，在規(guī)范的基礎(chǔ)上逐步走向精致： 請看保育工作的精

致進行：運動前給易出汗的孩子背上墊上毛巾，運動后抽掉，確保幼兒內(nèi)衣不會出汗而濕掉，降低幼兒冬季感冒率。

看安全工作的精致

開展：自然角種子我們都用保鮮膜包住再投放給幼兒觀察，防止孩子塞到耳朵、鼻子里發(fā)生

安全事故。

保健室工作的精致

化：為宣傳我園保育理念，指導(dǎo)家長育兒方法，制作了健康娃娃報。

家園聯(lián)系工作的精致化：學(xué)期初和學(xué)期末的兩個家長委員會工作日使我們聽到了許多來自家

長的真實的聲音，他們?yōu)橛變簣@更好地發(fā)展出謀劃策，同時也使家長對我們的工作因為有了

近距離的接觸而更加了解更加支持。

師徒工作的精致管

理：問題攜手，師徒親密接觸。前十周師傅幫徒弟找三個問題讓徒弟邊學(xué)習(xí)邊嘗試解決，后

十周，徒弟主動請教師傅三個問題師傅給予策略指導(dǎo)，師徒共填問題冊。

下面講講精致背后 的花絮：

電子檔案這個小小

的碟片里是幼兒一學(xué)期的活動照片或視頻，平時分類整理，后期制作非常繁瑣，配音樂、置

背景、游字幕、轉(zhuǎn)換效果，刻錄成盤等等，舉個例吧，制作完成后分享一下得十幾個小時，中間不好斷，所以老師們把電腦開好睡覺，晚上還得起來幾次點擊鼠標(biāo)。

文本檔案目前制作

得較為漂亮，漂亮是要代價的，漂亮的紙我們買的，漂亮的圖案是我們自己買的彩墨打印機

印的，漂亮的照片是我們購買照相機拍的。

統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，幼兒

園老師自費自愿購置數(shù)碼相機18架，打印機4臺，自己掏錢購買絲帶、彩色a4紙等班級小

物品計4000多元，我們上學(xué)期優(yōu)秀班組獎金的一半也用在了教室里孩子身上。我們不富裕，也不比在座的各位高尚，之所以這樣做，只是為了孩子成長得更好，也算體諒學(xué)校的節(jié)約成

本的倡導(dǎo)吧。新的學(xué)期我們又面臨新的問題： 1.家園同步工作的

方法策略尋找。我園接近四分之一孩子是家境富裕的二胎，家長非常嬌慣，不知不覺形成了

一些不好的行為習(xí)慣，如何和祖輩溝通讓他們進一步配合幼兒園工作，養(yǎng)成幼兒良好的生活

行為習(xí)慣是我們面臨的一大問題。

篇四：一分鐘演講稿100字

一分

鐘演講稿100字

篇一：一分鐘演講

稿100字

同學(xué)們，老師們，大家好！

一年一度的教師節(jié)

即將來臨，在此謹(jǐn)向您向上我最高的敬意和最深的感謝。每當(dāng)我們做錯事的時候，您總是苦

口婆心地糾正我們。寫錯的字和答錯的題目，您都會在課堂上與我們一一檢討；考試前，您

總為我們做總復(fù)習(xí)，讓我們溫故知新；老師，您曾對我們說：「讀書不是為了老師，而是為了

自己」或許我們考了高分，老師也不可能加薪；劉老師您對我做的事數(shù)也數(shù)不清，您為我們擔(dān)的心算也算不完，對於你無私的奉獻，我將全力以赴增強自己的實力，以其不辜負(fù)老師的期望。謝謝大家！

篇二：一分鐘演講稿100字

同學(xué)們，老師們，大家好！

老師們，同學(xué)們： 大家好！

今天我演講的題目是：學(xué)會感恩。

感恩，其實是無處不在的。我站在這里的理由是什么？就是感恩。感謝老師同學(xué)的支持愛戴，感謝學(xué)校給予的機會，感謝母親的培養(yǎng)，感謝我自己的付出。

感恩，是我們生活中永恒的話題。學(xué)會感恩，學(xué)會熱愛生活。我們將會感受到更多快樂。謝謝大家！

篇三：一分鐘演講稿100字

同學(xué)們，老師們，大家好！

同學(xué)們，我想競選一下咱們班的班長。我覺得身為一個班長，重要的是有一顆為同學(xué)服務(wù)的心。班長的主要任務(wù)是為同學(xué)服務(wù)的，我想我如果當(dāng)選了班長的話，我一定會全心全意為咱們的班集體服務(wù)的，同時我會配合老師的工作，把咱們的班集體帶領(lǐng)成一個和-諧的大家庭，請同學(xué)們相信我并支持我，給我這個機會。

謝謝大家！

篇四：一分鐘演講稿100字

同學(xué)們，老師們，大家好！

感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜。這首歌使我明白沒有陽光，就沒有溫暖；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情友情和愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗，為了擺脫它，我們需要一顆感恩的心。落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它大地的感恩；白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍(lán)天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會，因為感恩才會有真摯的友情。因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦。

謝謝大家！篇五：三分鐘演講稿300字

三分鐘演講稿300字

演講稿一：三分鐘