第一篇：淺談分組討論式教學

淺談分組討論式教學

劉

磊

分組討論式教學法就是把學生合理分組，對一節(jié)課所要學習的內(nèi)容，由老師擬出預習題綱，然后在老師的引導下，激發(fā)學生積極思考，并且在學生與學生之間，老師與學生之間進行討論，從而使學生掌握知識點，提高能力的一種教學方法。通過一段時間的探索，分組討論式教學既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，又可以拓寬學生的知識面，提高學生的能力。我們的分組討論式教學是這樣實施的。

一、準備過程

一是根據(jù)學生的實際情況，把好、中、差學生合理搭配，分成六個大組，每個組中各類學生的比例基本相同，這樣有利于小組之間的競爭。二是課前準備，課前老師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的實際情況，精心設計學習題綱，題綱要具體，目標要明確，使學生明白這一節(jié)課要解決什么問題，設計的問題要有程序性的啟發(fā)性，能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積極主動地參與討論。

二、自學討論過程

指導學生依據(jù)學習題綱，認真閱讀教材，進行自學，對于不清楚，不明白，把握不準的問題由學生自己提出來，教師不要急于把正確結論告訴學生，而讓其小組內(nèi)針對問題自由發(fā)言討論，啟發(fā)學生之間互相質(zhì)疑、爭論，教師也可參與討論。對于重點、難點問題教師也可以從不同角度，不同側(cè)面，采用不同形式，層層深入地提出討論問題，問題和問題之間要有一定的梯度。問題的提出要引人入勝，設置懸念，使學生產(chǎn)生解決問題的欲望，急于弄清是非，從而積極參與討論。

三、整理總結過程

整理總結知識的過程是加深并強化全體學生的認識，對討論中出現(xiàn)的各種意見去粗取精，提煉升華，充分肯定正確的意見，澄清模糊認識，形成全體學生的共同的正確的認識。

四、鞏固提高過程

由學生運用在課堂上利用討論獲得的知識去分析和解決一些基礎性和綜合性的問題，從而達到鞏固所學知識的目的，可利用小組比賽的形式，采用問答、板演、書面練習、互相出題等形式進行，同時教師要抓住學生練習中出現(xiàn)的共性問題進行講評。

五、小結評價過程

對于一節(jié)課要進行小結，一方面小結所學知識點、所用方法、題目類型，使學生有個整體認知的過程，另一方面，對于本節(jié)課表現(xiàn)積極的同學給予肯定，對有獨到見解的學生予以表揚，對于表現(xiàn)好的小組進行鼓勵，并記錄小組量化的情況，使小組之間形成競爭。

總之，分組討論式教學使師生融為一體，充分體現(xiàn)出教師的主導作用，學生的主體作用，學生與學生之間的互補互教作用，對提高我們的教學水平和質(zhì)量，提高學生的能力和學習積極性，大有裨益。

第二篇：分組討論

在全省供銷社“十二五”規(guī)劃討論會上的發(fā)言

隴西縣長發(fā)農(nóng)副生資公司莫治國

各位領導、各位代表，大家好：

在這次省社組織召開的會議上，省社領導圍繞全省供銷社“十二五”規(guī)劃，對今后供銷社的重點工作做了安排部署，各位參會代表交流了各自所在企業(yè)的發(fā)展實踐和構想，給我們帶來了寶貴的經(jīng)驗，也更加啟發(fā)了我們的思路，進一步激發(fā)了我們的創(chuàng)業(yè)熱情。下面，我就“十二五”期間如何加快企業(yè)和供銷社整體的發(fā)展，談幾點個人看法。

第一，苦干加實干，牢牢把握發(fā)展這個第一要務?？傮w來說，我們供銷社是個搞業(yè)務經(jīng)營的行業(yè)，別的行業(yè)可以務虛，多說少干，我們不行，我們要務實，少說多干，埋頭苦干，實干興業(yè)。再好的規(guī)劃，都要靠人的實干來實現(xiàn)。全省供銷社“十二五”規(guī)劃很宏大，也很全面，這些目標具體要靠全系統(tǒng)每一個職工和每一個企業(yè)的努力去實現(xiàn)。只有我們每一個企業(yè)把實實在在的事情辦好了，把業(yè)務做大做強了，供銷社整體的經(jīng)濟實力才會有大的提升，供銷社才能在社會上爭取更多的發(fā)言權，屆時國家也會給供銷社更多的優(yōu)惠政策。所以，我們一定要按照全省供銷社“十二五”規(guī)劃的安排，切實以發(fā)展為第一要務，明確自己該做的工作，千

1方百計把自己的主營業(yè)務做大做強，自覺承擔起供銷社“二次創(chuàng)業(yè)”的重任。

第二，要加強供銷社系統(tǒng)的聯(lián)合與合作。我們供銷社系統(tǒng)特別是貧困地區(qū)供銷社的企業(yè)數(shù)量多，規(guī)模小，在市場上單打獨斗很難立足，更談不上成氣候。供銷社內(nèi)部多數(shù)企業(yè)由于在經(jīng)營業(yè)務上相同或相近，經(jīng)常把彼此看成是競爭對手，這是思想上長期存在的誤區(qū)。其實，換個角度看，業(yè)務上的“近親”關系恰恰為供銷社企業(yè)開展合作提供了基礎。在市場經(jīng)濟中，只要企業(yè)注冊誕生，出來搞經(jīng)營，就不可避免存在競爭，關鍵的是要在競爭中合作，在合作中共贏。我們長發(fā)公司在農(nóng)資經(jīng)營上，就與省農(nóng)資公司、安定區(qū)農(nóng)資公司，以及隴西縣內(nèi)的眾多基層社有著密切的合作關系，實現(xiàn)了貨源互補、網(wǎng)絡共享、利益均沾。今后，我們將與省農(nóng)資公司等企業(yè)開展更加務實的業(yè)務合作，在聯(lián)合發(fā)展、抱團發(fā)展中打造甘肅供銷品牌，提升供銷社影響力。

第三，要重視政策研究和信息分析在企業(yè)發(fā)展中的作用。政策是方向，信息是商機。企業(yè)經(jīng)營作為很具體的微觀經(jīng)濟活動，深受國家大政方針的影響。一個負責任的企業(yè)，一定要把自身的經(jīng)營活動與國家政策結合起來，首先要守法經(jīng)營，追求利潤不越紅線，在守法經(jīng)營中謀求長久發(fā)展，實現(xiàn)社會價值；其次要認真研究國家宏觀政策，知道什么是國家鼓勵的，什么是限制的，什么是禁止的，不同的時段該做

那些事情。

另外，要特別重視信息在企業(yè)經(jīng)營活動中的作用。領導者決策，依據(jù)的是大量的信息。在社會高度開放的今天，企業(yè)接收信息的渠道很多，得到的信息數(shù)量也很多，需要經(jīng)營者對大量的信息做整理和加工，在此基礎上，才有可能對市場做出準確的判斷。拿我們農(nóng)資經(jīng)營企業(yè)來說，信息可靠，分析準確，意味著企業(yè)能夠在最合適的時機低價位進貨，在最合適的時候以合理順差價銷售產(chǎn)品，占領市場。因此，企業(yè)不能坐等顧客上門，要經(jīng)常走出去調(diào)查市場，搜集信息，捕捉商機，不能把精力和眼光僅僅局限于簡單的商品購銷上。

第四，要培育企業(yè)文化。文化是一個國家發(fā)展的軟實力，對企業(yè)而言也是如此。企業(yè)越發(fā)展，文化的作用越重要，沒有文化的企業(yè)就缺乏凝聚力。隨著企業(yè)發(fā)展壯大，今后我們將從維護職工切身利益入手，著力培育企業(yè)文化。把職工關心的養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險和失業(yè)保險都落到實處，并逐年提高職工工資、福利等待遇，實現(xiàn)發(fā)展成果的共享，在待遇和名譽上，給職工以人文關懷。爭取經(jīng)過5-10年的努力，職工更加愛崗敬業(yè)，公司上下激情飽滿，領導決策水平和駕馭市場的能力進一步提高，培育成型“誠信、團結、高效、創(chuàng)新”的企業(yè)文化。

第三篇：分組討論

小組座談主持人的特質(zhì)

小組座談主持人在激勵小組成員討論與課題有關的情感、態(tài)度、感覺以及把話題集中于相關課題上起著關鍵作用。小組座談成功的一個重要方面是參加者是否根據(jù)討論指引互相交談，而不是只與主持人交談。主持人需要理解問題的背景、熟悉調(diào)研目標以及希望從調(diào)研過程中收集到的最主要信息；主持人也需要了解小組的規(guī)模、小組成員的基本情況。主持人要善于引導討論，調(diào)動小組成員的熱情，以使所有調(diào)研目標都能達成。

一般來說，一個優(yōu)秀的主持人所具備的十條特質(zhì)是：

1．思想敏捷接受能力快的人

主持人必須有好的理解能力和接受能力，能把新的材料拼入他自己通常的思維和詞語中去。在小組座談的討論中，能簡明扼要地說清座談的要求與目的，能很快地理解和概括小組參與者的意見和觀點。

2．一個“友好的”領導者

主持人能迅速地與組內(nèi)成員建立友好融洽關系(10分鐘之內(nèi))，不僅讓組內(nèi)成員把他或她看作是一個領導者，同時也看作是一個能隨便交談的朋友。若小組參與者認為面對的是一個友善的主持人，而不是一個威嚴的官腔十足的主持人，則他們更愿意做真誠的、深層的發(fā)言。

3．有一定知識但不是專家

主持入應該對參與者說他或她自己對于目前這個問題有一點了解，但并不是很精通。若組員覺得主持人是這方面的專家，那么會對主持人提出很多詢問，而忘記討論他們自己的意見。再者，組員覺得主持人是專家，他們就會受主持人的影響，從而得不到真正的意見了。

4．好的記憶力

主持人要有好的記憶力，能夠自始至終記清組員的意見，而且使前后意見連接起來，一步步引導他們討論下來。整個討論中，主持人必須記住每個成員提出的意見，最后能歸納總結小組整體的觀點。

5．好的傾聽者

主持人必須是一個好的傾聽者，必須能找出且捕捉住每個成員回答的主要觀點，能仔細聽清組員所講的所有內(nèi)容與含義。

6．務實者而非浮夸者

小組的主要任務是從參與者中獲得信息，而不是在會客室中款待客戶。主持人若僅僅坐著觀察小組討論會使氣氛沉悶，輕松幽默可以使時間過得快些，但主持人過多的幽默會導致討論得不到令人滿意的參與者的意見。

7．應變能力強

主持人對于討論過程必須要有應變能力，有些主持人太忠于預先設定的提綱，為了在討論下一個主題前，保證前一個主題的每一點都討論到，往往打亂討論過程的自然流暢性。其實，主持人提綱只是一個框架，有時，為了抓住有價值的信息，偏離提綱上預先設定的順序會更有效。一位有效的主持人能靈活地做好這一點。

8．善解人意

主持人必須是一個善解人意的人，對一些太緊張的參與者，應該請他們在別人之后回答。當參與者覺得主持人很理解他們的心情和處境時，他們在討論中會更加積極。

9．一個全局思考者

在小組討論中，主持人必須能從不怎么起眼的話語中區(qū)分出重要的信息；在每次小組討論的結論中，主持人必須能夠把在討論中獲得的所有信息歸納出來，并且提供一個全局的總體的結論。

10．一個善于耍筆桿子的人

小組討論可能會要求主持人提供書面報告，概括總結小組討論的結果。所以主持人必須善于清晰明了地概括討論結果，給客戶內(nèi)容豐富、切實可行的結論和指導。

主持小組討論的技巧

1.熱情接待 主持人應提前到達會場，對每一位前來參加小組討論的人表示歡迎。

2.說好“開場白” 開場白包括主持人的自我介紹、討論的目的和主題。開場白應通俗易懂，簡單明了，使每一位與會者明確討論的重要性及自身的作用。

3.建立融洽的關系 開場白后，可請每一位與會者進行自我介紹，以增強與會者之間的相互了解，建立和諧、融洽的關系。

4.鼓勵發(fā)言 鼓勵大家發(fā)言，對發(fā)言踴躍者給予適當?shù)目隙ㄐ苑答仭?/p>

5.打破僵局 當討論出現(xiàn)沉默不語時，主持人可通過播放短小錄像片、提出可引發(fā)爭論的開放式問題、或個別提問、點名等方式打破僵局。

6.控制局面 當出現(xiàn)討論偏離主題、爭論激烈或因某個人健談而形成“一言堂”時，主持人應及時提醒、婉轉(zhuǎn)引導、禮貌插話等方式控制討論的局面。

7.結束討論 討論結束時，主持人應對討論的問題進行小結，并向與會者表示感謝。

主持人應把握會場氣氛，主持人在座談開始時就應該親切熱情地感謝大家的參與，并向大家解釋小組座談是怎么一回事，使參與者盡量放松。然后，真實坦誠地介紹自己，并請參與者都一一自我介紹。溝通規(guī)則一般應該包括以下內(nèi)容，并誠懇地告訴參與者：

1.不存在不正確的意見，你怎么認為就怎么說，只要你說出真心話；

2.你的意見代表著其他很多像你一樣的消費者的意見，所以很重要；

3.應該認真聽取別人意見，不允許嘲笑貶低

4.不要互相議論，應該依次大聲說出；

5.不要關心主持人的觀點，主持人對這個調(diào)研課題跟大家一樣，主持人不是專家；

6.如果你對某個話題不了解，或沒有見解，不必擔心，也不必勉強地臨時編撰；

7.為了能在預定時間內(nèi)完成所有問題，請原諒主持人可能會打斷你的發(fā)言等等。

小組座談的實施

小組座談需要一個計劃好的小組討論提綱，討論提綱是座談會中將要討論的主題的輪廓。在提綱確定之后，可按以下三界的實施小組座談：

首先，建立融洽的氣氛。在座談會開始之前，應準備糖果、茶點。座談會一開始，主持入座進行自我介紹并把調(diào)研目標清楚地傳達給座談成員，把活動規(guī)則解釋清楚，然后請座談成員一一自我介紹。

第二，促使小組成員一起開始熱烈討論。主持人要善于掌握討論，要保證討論的話題與調(diào)研課題有關，至少不應離課題太遠。當出現(xiàn)走題時，要不露聲色地

重新提起主題，使討論回到主題上來；當出現(xiàn)冷場時，要鼓勵小組成員暢所欲言，這要求主持人利用職業(yè)、趣味等適當?shù)脑掝}，形成團體意識，并促使感情交流。主持人要 不斷調(diào)整小組成員發(fā)言者的次數(shù)，力求每人發(fā)言次數(shù)平均，不鼓勵喋喋不休的成員。防止出現(xiàn)領導力量，要有效掌握討論的控制權。

第三、小結。當有關問題都討論過后，可簡要地概括一下討論的內(nèi)容，并表示謝意。在一個小組座談完成后，會有一個主持人的報告，這有時被稱為“即時分析”。

第四篇：分組討論記錄

宣城市實驗小學十屆三次教工大會

分組討論記錄

組別： 時間： 地點： 主持人：簽名：

記錄：

記錄人：

第五篇：分組討論研修

分組討論話題：

小學低年級英語的教學目標怎樣設計更合理以及自己的做法等。地點：魯村中心小學英語辦公室

參加人員：齊共云、王學美、劉芳霞、周慧

主持人：齊共云

會議內(nèi)容討論整理如下：

隨著人們對外語教學的廣泛重視，英語作為第二語言現(xiàn)身于我們的教與學之中，而低年級以聽、說為主的口語教學更受到重視。不僅因為這是學習英語的起始基礎階段，更因為這一階段的學習成功與否直接影響著學生以后學習英語的動機。

小學低年級的學生年齡小，有著巨大的語言學習潛能，很容易認識、感受外語，他們對語言有著很強的模仿能力和領悟能力，聽覺敏銳、心理障礙少、思維活躍，較容易培養(yǎng)正確的語言語調(diào)，并形成自動化的習慣，有很大的發(fā)展空間，而且學習的過程更簡單，更直接。英語教學的總目標是通過英語教學，使學生受到聽、說、讀、寫的全面訓練，獲得英語基礎知識和為交際而運用英語的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習英語打好初步的基礎。要達到這一總目標，就要從最基本的課堂目標開始，從一節(jié)節(jié)課堂目標的實施，逐漸完成單元目標，達到總目標。

一般小學英語教學目標的設定包括：知識目標、能力目標。知識目標一班包括學生需要掌握聽說讀寫的單詞短語。能力目標包括學生要養(yǎng)成的學習能力、以及學習方法等！

Eg：（1）語言認知目標：詞匯、句子結構。

（2）語言能力目標：會提出有價值和具有交際意義的問題。

（3）語言文化目標：如公共標識及其意義。

（4）語用目標：如要求與協(xié)商原則 ——Can I go in ?等。（5）情感、價值觀等： 文明素養(yǎng)，禮貌交往等。

小學英語教學目標設計的要求1、2、3、4、5、要以激發(fā)學生的學習興趣為重點 要突出以學生為主體地位。要體現(xiàn)語言的功能性 要注重情景的創(chuàng)設 要考慮到多媒體的使用情況

一個目標的設計是否合理、有效，最終要通過教學實踐來檢驗，通過教學效果來衡量。如果學生學習經(jīng)過學習后反饋良好，基本達到了目標的要求，說明目標的設計符合學生的學情，是有效的。如果實施的結果與預先的設計相去甚遠，那我們要回歸到最初的目標，反思什么地方設計得還不合理，下一步應該如何去

改進。通過設計——實施——反饋——反思——再設計不斷地循環(huán)操練，教師的目標設計的能力一定會日趨成熟。