第一篇：hvecrc臨_沂市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本思路和策略議案

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!_ 一個人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了..臨沂市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本思路和策略

（討論稿）

一、新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目的

1、總結(jié)、推廣我市初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗、成果

初中的“探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)策略和模式己得到我市廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師的認可和應(yīng)用，教師比較重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、交流合作的能力等，重視發(fā)展學(xué)生的優(yōu)秀的思維品質(zhì)，并取得了優(yōu)秀的效果和成績。

2、努力解決我市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的突出問題

我市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的突出問題是急功近利和狹隘性，效率低、質(zhì)量差。教師們 對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值存在著認識上的偏差，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著應(yīng)急和實用的 功利方向發(fā)展，進而導(dǎo)致初中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的挾隘性。主要表現(xiàn)在：

(1)在教學(xué)目標上，存在圍繞考試目標確定教學(xué)目標的問題不能全面育人。教學(xué)目

標比較單一，僅“雙基”目標比較明確，能力目標模糊，過程與方法，情感態(tài)度價值觀等方 面的目標虛化甚至缺失。

{2)在教學(xué)內(nèi)容上，存在著以考定學(xué)，以考定教的問題?？际裁淳徒淌裁?，學(xué)什么，教學(xué)內(nèi)容缺乏思想性，關(guān)注學(xué)生的情感需求較少，不能充分挖掘情感因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和優(yōu)良的意志品質(zhì)； 映乏開放性，不能廣泛聯(lián)系學(xué)生生活實際，有效進行知識的拓展和梳理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)和能力；缺乏實踐性，學(xué)生理性學(xué)習(xí)至上，感性體驗貧乏，動手操作少，實踐能力差。

(3)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，存在著重視傳遞、忽視生成的問題。教師包辦過多，指導(dǎo)過細，權(quán)威性過強；學(xué)生被動接受，不能有效地開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性；教師決定問題與提問對象的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生沒有自主提出問題的實踐與機會。

(4)在教學(xué)評價上，存在著重視結(jié)果忽視過程、重視考試成績忽視素質(zhì)發(fā)展的問題。教學(xué)評價不能廣泛地關(guān)注學(xué)生的情感意志、潛質(zhì)特長、進步提高等方面的因素，忽視學(xué)生的和諧發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)與水平。

急功近利，狹隘的課堂教學(xué)嚴重制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績。它既不符合素質(zhì)教育的要求，也不會出現(xiàn)高分的學(xué)生群體。

二、新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目標

1．新一輪初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目標

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平與效率。

2、新一輪初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的主題

本次初中數(shù)學(xué)課堂改革的主題確定為“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作、交流、共享，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實現(xiàn)自身價值。

3.新一輪初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的內(nèi)容

構(gòu)建“三五四”初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新策略。(1)落實“三維目標”

落實基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標。落實過程與方法教育目標。

落實情感態(tài)度、價值觀教育目標。

(2)堅持“五個貫穿始終”

情感教育貫穿始終。和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。

文化育人貫穿始終。建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮 優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學(xué)生積極向上，拼搏進取。

探究體驗貫穿始終。精心研究“探索與體驗。的內(nèi)容，時機、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的 教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的 學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

展示交流貫穿始終。提供學(xué)生進行展示與交流的時間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀 點、方法、成果，充分與同學(xué)、老師進行交流，在交流的過程中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火 花．發(fā)展創(chuàng)新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。

習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點是養(yǎng)成文明守紀、專 心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫，善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機械記憶等不良習(xí)慣。這是每—節(jié)課、每—位教師都必須高度重視并 認真解決的問題。

三、新一輪初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的具體教學(xué)策略

根據(jù)我市實際情況，經(jīng)過深入細致地調(diào)研和討論，初步制定出初中三個新的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略(均為討論稿)。具體內(nèi)容如下。

新授課

基本流程

自主探究→嘗試應(yīng)用→成果展示→補償提高

說明：

一、自主探究

1、情境設(shè)計

目的：提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材。

操作要求：問題的設(shè)計要體現(xiàn)現(xiàn)實性、興趣性、挑戰(zhàn)性，并且給學(xué)生有一定的自主、合作、交流的空間。素材來源于現(xiàn)實生活中的實際問題，或來源于已有的數(shù)學(xué)知識，必須包 含本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的知識和方法，形式上可以是問題、活動，實驗等。

2、自主學(xué)習(xí)

目的：針對情境設(shè)計提供的問題，讓學(xué)生自主生成學(xué)習(xí)，達到體驗探索、分析、歸納、解決問題的目的。

操作要求：教師要了解學(xué)生的問題解決情況，個別引導(dǎo)中下等生完成情境設(shè)計中的問題。學(xué)生要反思總結(jié)問題中所蘊含的知識與方法。

3、組內(nèi)交流

目的：通過自主學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的知識點、方法、規(guī)律或疑問進行交流合作，達到知識 生成的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問、善思的能力，張揚學(xué)生的個性。

操作要求；學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長督促學(xué)生積極發(fā)言，提出問題，教師巡回指導(dǎo)，規(guī)范要求。

二、嘗試應(yīng)用

1、自我嘗試

目的：學(xué)生根據(jù)己生成的知識和教師提供的問題，能初步運用所學(xué)新知識分析問題、解決問題。

操作賣求：題目設(shè)置要有一定的層次性，問題完全放給學(xué)生自主解決。

2、自我反思

目的：針對自我嘗試所完成的問題，讓學(xué)生總結(jié)問題解決時所用到的知識點、方法規(guī)律 問題解決策略及易錯點。

操作要求：要求學(xué)生自主思考，并寫出自己所反思的內(nèi)容，也可以從不同的角度提出新問題。

3．組內(nèi)交流

目的：讓學(xué)生根據(jù)自我反思、交流總結(jié)問題解決的方法、技巧、創(chuàng)新思路和未能解決的 問題，為成果展示奠定基礎(chǔ)。

操作要求；學(xué)生全員參與，教師巡視、個別指導(dǎo)。

三．成果展示

目的：通過成果的展示，進行思維碰撞，點燃創(chuàng)新火花，交流解決問題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。

操作要求：以一組為主，其它組補充完善，內(nèi)容是運用的知識、方法、規(guī)律，同時也可以展示典型問題、—題多解、一題多變。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師總結(jié)提升問題解決的深度和廣度。

四、補償提高

目的：對前幾個環(huán)節(jié)學(xué)生所出現(xiàn)的問題進行針對性的補償，對學(xué)有余力的學(xué)生拓展提高。操作要求：可在備課過程中預(yù)設(shè)部分問題．同時根據(jù)學(xué)生完成情況靈活設(shè)置問題． 注意：前兩個環(huán)節(jié)教師只可做個別指導(dǎo)，不可集中講解。

復(fù)習(xí)課

基本流程

知識回顧→綜合運用→矯正補償→完善整合

說明：

一、知識回顧

1．回顧練習(xí)

目的：通過教師所出示的問題，讓學(xué)生回顧所要復(fù)習(xí)的知識點、方法及規(guī)律，從而喚醒 對所學(xué)知識的記憶，加深理解。

操作要求：知識點的出示要題目化，問題解決要自主化，題量適當(dāng)、重點突出。教師要 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把問題解決完全放給學(xué)生。

2、反思歸納

目的：通過回顧練習(xí)，讓學(xué)生羅列所復(fù)習(xí)的主要知識點、方法及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納的能力，從而奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

操作要求：根據(jù)學(xué)生的反思，進行組內(nèi)交流，補充完善對問題解決的認識和方法，教師 巡視并解答學(xué)生所提出的問題。

二，練合運用

1．自主研究

目的：提升學(xué)生綜合運用知識點解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主分析、探究的習(xí)慣。

操作要求：題目設(shè)計一是要注意知識點和方法規(guī)律的運用，二是其中個別問題要有較 高的綜合性，每個問題處理之后，要讓學(xué)生寫出問題解決的反思。

2、組內(nèi)交流

目的：讓學(xué)生根據(jù)問題解決的思路和自我反思所呈現(xiàn)的問題，通過交流進而歸納出方法 規(guī)律、技巧和有待進一步解決的問題，為下一步成果展示奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

操作要求：學(xué)生全員參與，教師巡視，個別指導(dǎo)。，3、成果展示

目的：通過對問題處理的展示，揭示問題處埋的共性和發(fā)散性，從而對所復(fù)習(xí)問題的處

理進行提升和拓展，張揚學(xué)生的個性，發(fā)揮群體作用。

操作要求：以一個學(xué)習(xí)組為主，其他組補充完善。展示內(nèi)容是以運用的知識、方法、規(guī) 律、一題多解、開放性問題等為主，同時也可以展示出現(xiàn)的典型或共性的問題，以充分發(fā)揮 學(xué)生的主動性為主，教師的調(diào)整為輔，同時教師要注意總結(jié)提升問題解決的深度和廣度。

三．矯正補償

目的：針對前面幾個環(huán)節(jié)學(xué)生所出現(xiàn)的易錯點和共性問題，通過針對性問題的出示進行 矯正補償，以達復(fù)習(xí)鞏固的目的。

操作要求：通過備課中教師預(yù)設(shè)的問題，或根據(jù)課內(nèi)所出現(xiàn)的問題提供相應(yīng)的題目，讓 學(xué)生有針對性地完成。

四．完善整合

自的：通過學(xué)生對以上各個環(huán)節(jié)的完成，讓學(xué)生進一步完善整合所復(fù)習(xí)的知識、方法、規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合的能力。

操作要求；要求學(xué)生當(dāng)堂自主或合作完成，形成知識方法體系．

講評課

基本流程

剖析自查→組內(nèi)互助→共性問題解決→補償深化

說明：

一、剖析自查

1、自我反思

目的：針對本份試卷的完成情況，讓學(xué)生總結(jié)本章(節(jié))問題解決時所用到的知識點、方法規(guī)律、問題解決策略及易錯點，井檢查自己對本章(節(jié))內(nèi)容的掌握情況。

操作要求：要求學(xué)生自主思考，并寫出自己所反思的內(nèi)容及問題中所蘊含的知識與方法，教師巡回指導(dǎo)。

2，自我糾錯

目的：通過對本份試卷的完成情況，認真分析錯誤的原因，檢查自己的錯誤之處并進 行改正。

操作要求：學(xué)生根據(jù)自己的失分點，認真反思并通過查閱課本自行解決未能解決的問題。教師要了解學(xué)生的問題解決情況，特別關(guān)注中下等生的完成情況。

二、組內(nèi)互助

1、幫助糾錯

目的：通過自我糾錯和查閱課本，對于學(xué)生自己解決不了的問題，提出來通過與組內(nèi)同學(xué)的講解和研討，從而達到解決所有的問題。

操作要求：學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長督促學(xué)生積極發(fā)言，提出問題，通過討論及時解決。

2、方法交流

目的：讓學(xué)生根據(jù)前面幾個環(huán)節(jié)，交流總結(jié)問題解決的方法、技巧，創(chuàng)新思路。從而進 行思維碰撞，點燃創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和解決問題的能力。并找出共性問題，為下 一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

操作要求：學(xué)生全員參與，教師巡視、個別指導(dǎo)。

三．共性問題解決

目的；通過學(xué)生對問題的處理，提出典型或共性的問題，以運用的知識、方法、規(guī)律、一題多解、開放性問題等為主，揭示問題處理的共性和發(fā)散性，從而對所學(xué)習(xí)的問題的處理 進行提升和拓展，教師要注意總結(jié)提升問題解決的深度和廣度。

操作要求：以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性為主，教師的精講為輔。

四．補償深化

目的：通過對本章(節(jié))學(xué)生的完成情況所出現(xiàn)的問題，進行針對性的補償深化，對學(xué)有余力的學(xué)生拓展提高。

操作要求：教師可在試卷分析中預(yù)設(shè)部分問題，同時根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況靈活設(shè)置問題。論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學(xué)理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學(xué)理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風(fēng)景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而

第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本思路和策略

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析和解決策略

大冶三中

石福廣

摘要：在我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，在全國上下一片“減負”聲中，作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，既要做到減輕學(xué)生負擔(dān)，又要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還要促進全體學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差，是大家所公認的，那么如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？這已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的熱點問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量

在新課程改革和推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)上來。我一直在農(nóng)村從事教育教學(xué)工作，因此，對農(nóng)村學(xué)生的情況比較了解，一些學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低、厭學(xué)情緒嚴重等特點。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不全是。在二十多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我一直不斷的探討研究，努力尋求解決提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐及親身體會，提出一些有效的辦法和措施。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀剖析

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實效性

運用“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)模式己得到廣大教師的認可和應(yīng)用，如今教師比較重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲取新知識的能力、運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、交流合作的能力等，更加重視發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，及高效課堂的有效性。

2、努力解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的突出問題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的突出問題是：急功近利和狹隘性、效率低、質(zhì)量差。教師們對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值存在著認識上的偏差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著應(yīng)急和實用的功利方向發(fā)展，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的狹隘性。主要表現(xiàn)在：

(1)在教學(xué)目標上，存在圍繞考試目標確定教學(xué)目標的問題。教學(xué)目標比較單一，僅“雙基”目標比較明確，能力目標模糊，過程與方法，情感態(tài)度價值觀等方面的目標虛化甚至缺失。

(2)在題海戰(zhàn)術(shù)上。教師大量布置作業(yè)，試卷滿天飛。教師不加選擇地拋給學(xué)生做，學(xué)生做得天昏地暗，漫無目的地做，一題接一題地做。學(xué)生成為做題機器，思想麻木，甚至晚上要做到十二點，哪有時間歸納做題的方法、技巧。同類題的分析比較，教師認為題目做得多了，各種類型的題目見多了，方法總會練成的。題海茫茫，新題型層出不窮，能做得完嗎？

(3)在教學(xué)內(nèi)容上，存在著以考定學(xué)，以考定教的問題?？际裁淳徒淌裁矗瑢W(xué)什么，教學(xué)內(nèi)容缺乏思想性，關(guān)注學(xué)生的情感需求較少，不能充分挖掘情感因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀；缺乏開放性，不能廣泛聯(lián)系學(xué)生生活實際，有效進行知識的拓展和梳理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力；缺乏實踐性，學(xué)生理性學(xué)習(xí)至上，感性體驗貧乏，動手操作少，實踐能力差。

(4)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，存在著重視傳遞、忽視生成的問題。教師包辦過多，指導(dǎo)過細；學(xué)生被動接受，不能有效地開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性；教師決定問題與提出問題的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生沒有自主提出問題的實踐與機會。

(5)在教學(xué)評價上，存在著重視結(jié)果忽視過程、重視考試成績忽視素質(zhì)發(fā)展的問題。教學(xué)評價不能廣泛地關(guān)注學(xué)生的情感意志、潛質(zhì)特長、進步提高等方面的因素，忽視學(xué)生的和諧發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)與水平。

急功近利，狹隘的課堂教學(xué)嚴重制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績。它既不符合素質(zhì)教育的要求，也不會出現(xiàn)高分的學(xué)生群體。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目標

1．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向

通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平與效率。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的主題

初中數(shù)學(xué)課堂改革的主題為“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作、交流、共享，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實現(xiàn)自身價值。

3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的內(nèi)容 ①落實“三維目標”。

②探究體驗：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

③展示交流：提供學(xué)生進行展示與交流的時間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法、成果，充分與同學(xué)、老師進行交流，在交流的過程中進行思維碰撞，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現(xiàn)自身價值。

④培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，善于思考，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、低頭聽課、機械記憶等不良習(xí)慣。這是每—節(jié)課、每—位教師都必須高度重視并認真解決的問題。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的解決策略

能構(gòu)建“自學(xué)探究—展示答疑—拓展歸納—練習(xí)檢測”的初中數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)模式，就能加快課堂教學(xué)改革的步伐；構(gòu)建了“和諧高效”課堂，那就實現(xiàn)了一種至高的課堂教學(xué)境界，是一種具有生命品位的課堂文化，是一種理性的課堂價值追求。根據(jù)實際情況，經(jīng)過深入細致地調(diào)研和討論，初步制定出課堂教學(xué)策略。具體內(nèi)容如下：

新授課基本流程：

自主探究→嘗試應(yīng)用→成果展示→補償提高(一)、自主探究

1、情境設(shè)計目的：提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材。

操作要求：問題的設(shè)計要體現(xiàn)現(xiàn)實性、興趣性、挑戰(zhàn)性，并且給學(xué)生有一定的自主、合作、交流的空間。素材來源于現(xiàn)實生活中的實際問題，或來源于已有的數(shù)學(xué)知識，必須包含本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的知識和方法，形式上可以是問題、活動，實驗等。

2、自主學(xué)習(xí)目的：針對情境設(shè)計提供的問題，讓學(xué)生自主生成學(xué)習(xí)，達到體驗探索、分析、歸納、解決問題。

操作要求：教師要了解學(xué)生的問題解決情況，個別引導(dǎo)中下等生完成情境設(shè)計中的問題。學(xué)生要反思總結(jié)問題中所蘊含的知識與方法。

3、組內(nèi)交流目的：通過自主學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的知識點、方法、規(guī)律或疑問進行交流合作，達到知識生成的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問、善思的能力、張揚學(xué)生的個性。

操作要求；學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長督促學(xué)生積極發(fā)言，提出問題，教師巡回指導(dǎo)，規(guī)范要求。

(二)、嘗試應(yīng)用

1、自我嘗試目的：學(xué)生根據(jù)己生成的知識和教師提供的問題，能初步運用所學(xué)新知識分析問題、解決問題。

操作要求：題目設(shè)置要有一定的層次性，問題完全放給學(xué)生自主解決。

2、自我反思目的：針對自我嘗試所完成的問題，讓學(xué)生總結(jié)問題解決時所用到的知識點、方法規(guī)律，問題解決策略及易錯點。

操作要求：要求學(xué)生自主思考，并寫出自己所反思的內(nèi)容，也可以從不同的角度提出新問題。

3、組內(nèi)交流目的：讓學(xué)生根據(jù)自我反思、交流總結(jié)問題解決的方法、技巧、創(chuàng)新思路和未能解決的問題，為成果展示奠定基礎(chǔ)。

操作要求；學(xué)生全員參與，教師巡視、個別指導(dǎo)。

(三)、成果展示目的：通過成果的展示，進行思維碰撞，點燃創(chuàng)新火花，交流解決問題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。

操作要求：以一組為主，其它組補充完善，內(nèi)容是運用的知識、方法、規(guī)律，同時也可以展示典型問題、—題多解、一題多變。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師總結(jié)提升問題解決的深度和廣度。(四)、補償提高目的：對前幾個環(huán)節(jié)學(xué)生所出現(xiàn)的問題進行針對性的補償，對學(xué)有余力的學(xué)生拓展提高。

操作要求：可在備課過程中預(yù)設(shè)部分問題．同時根據(jù)學(xué)生完成情況靈活設(shè)置問題． 注意：前兩個環(huán)節(jié)教師只可做個別指導(dǎo)，不可集中講解。

和諧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于提高課堂教學(xué)效率。但仍存有一定的缺陷，如對模式的應(yīng)用部分教師只套用模式，而缺乏高質(zhì)量的應(yīng)用；對課堂氣氛的構(gòu)建不能達到期望中的真正和諧。因此，我們有以下幾點思考：一是如何有效實施和諧課堂教學(xué)模式，真正做到以綱導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教；二是如何真正把提高教學(xué)質(zhì)量與實施素質(zhì)教育的基本要求有機結(jié)合，在更高程度上減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生的健康和諧成長，在全面貫徹課程方案、全面培養(yǎng)合格學(xué)生上有一個新的突破。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，以自己對數(shù)學(xué)最真誠的熱愛、最睿智的領(lǐng)悟、最詩意的詮釋引領(lǐng)學(xué)生走進美麗的數(shù)學(xué)世界，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的審美能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生美好的情感，讓每一位學(xué)生都具有一雙認識、欣賞并發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)美”的慧眼！在人才競爭日趨激烈的21世紀，在素質(zhì)教育和高效課堂改革蓬勃開展的今天，社會對學(xué)校充滿了期望，學(xué)生對教師充滿了期待。我相信，在廣大教師的努力下，初中數(shù)學(xué)教育一定會有質(zhì)的飛躍！

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

馬壩初中

何良文

新《數(shù)學(xué)課程標準》要求：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。同時提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。為了更好地落實和貫徹新《數(shù)學(xué)課程標準》精神，為了進一步推動素質(zhì)教育，為了有效地全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)就必須進行改革和探索。目前，課堂教學(xué)的改革正呈蓬勃發(fā)展的勢態(tài)，并取得了顯著成果。然而，在教改實踐中仍存在著一些問題，下面就本人的實踐和體會，談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個問題的看法。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個問題:

1、“滿堂問”代替“滿堂灌”

教師在教學(xué)中如果把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，那么將導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌。具體表現(xiàn)為：問題設(shè)計欠合理化、科學(xué)化，提問隨意性大，問題無層次性、爭對性，沒有抓住重點。一句話，缺乏精心安排。一節(jié)課從開始到下課滿堂問，忽視了對重點、難點的講解。啟發(fā)式教學(xué)是在教師的誘導(dǎo)、點撥下，使學(xué)生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯(lián)系，將新的知識納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程。顯然提問式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段，但兩者不是等同的。提問不一定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提問，而是要看學(xué)生的心智活動是否達到頓悟。

2、“少講少練”代替“精講精練”

教師對重點、難點內(nèi)容不進行深入分析講解，不結(jié)合學(xué)生實際，照本宣科；課堂上一味讓學(xué)生模仿練習(xí)，且練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對知識前后之間聯(lián)系不清楚。例如，忽略一元二次方程的求根公式的推導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)時套用公式；三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關(guān)系沒有講清楚，學(xué)生練習(xí)時套用公理。究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，交待不清。何謂“精講”？那就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作適當(dāng)?shù)刂v解。何謂“精練”？那就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對性的適量練習(xí)。精講精練的要點是內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練、難度適當(dāng)、多少適量，決不是少講少練。

3、依賴《教師教學(xué)用書》，忽略“備”課

在教學(xué)中，不認真鉆研國家《數(shù)學(xué)課程標準》、教材，不認真分析學(xué)生實際，不精心設(shè)計課堂教學(xué)，依賴《教師教學(xué)用書》，忽略“備”課，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)脫離教學(xué)實際，使教學(xué)無針對性。事實上，《教師教學(xué)用書》與“備”課是兩碼事，不能等同視之。《教學(xué)用書》是用來幫助教師分析教材難點、把握教材的深度，提供處理教材的方法的，是指導(dǎo)性參考用書。教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平、學(xué)生實際情況來精心設(shè)計教案，把知識傳授和能力培養(yǎng)具體落實到每節(jié)課?！督虒W(xué)用書》是教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，備課教案是教學(xué)的微觀落實，只有把宏觀指導(dǎo)與微觀落實統(tǒng)一起來，才能取得好的教學(xué)效果。

4、重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)中，勇于改進教法是無可非議的，但是在改進教法的同時卻忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，使教學(xué)效果不能長時間鞏固，學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力提高不快。究其原因，是教師對學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認識和研究。而如何在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)是一個正在研究的課題，目前大家形成的共識是：學(xué)法指導(dǎo)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不拘泥于形式，靈活處理。如在復(fù)習(xí)課中結(jié)合內(nèi)容向?qū)W生介紹常見的復(fù)習(xí)方法：對比小結(jié)法、口訣概括法、回憶再現(xiàn)法。在培養(yǎng)學(xué)生智力過程中，教給學(xué)生有意注意和無意注意的方法；教給學(xué)生觀察數(shù)式和圖形特點；教給學(xué)生進行分析、綜合、對比、概括等思維活動的方法；教給學(xué)生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等?？傊?，學(xué)法指導(dǎo)重在提高學(xué)生自己獲得知識的能力。

5、把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是思維結(jié)果的教學(xué)

在教學(xué)中，教師過分偏重于數(shù)學(xué)知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓(xùn)練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強調(diào)“框題型、對套路”，企圖強化思維定勢，其結(jié)果是使學(xué)生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。要改變這些教學(xué)現(xiàn)象，教師必須提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，要認真研究概念的概括過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程和解題方法的思考過程。

二、認真學(xué)習(xí)，加強研究，勇于探索，不斷總結(jié)，不斷改進。

法，法無定法，師法不拘囿，教改有路憑探索！

學(xué)無止境，鏡有佳鏡，生境要活躍，學(xué)海無涯任遨游！

這是課堂教學(xué)改革的方略。

１、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，是走正確理解課堂教學(xué)改革的保障。因此，教師務(wù)必要加強理論學(xué)習(xí)，認真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。在專業(yè)知識、理論方法上，要以“人有我新，人新我深”的進取思想為指導(dǎo)；在教學(xué)藝術(shù)上，要立足實際，不斷創(chuàng)新；在教學(xué)改革上，要認真研究，結(jié)合實際走“用中求實，仿中創(chuàng)新，先死后活再提高”的逐步發(fā)展的路子。把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體，不斷提高理論修養(yǎng)，克服教學(xué)改革中的盲目性。

２、更新觀念，增強新的意識，是課堂教學(xué)改革的根本。

教學(xué)觀念的更新是教學(xué)改革的先導(dǎo)，只有徹底摒棄陳腐僵化的教學(xué)思想，從全新的角度來認識、探索教學(xué)問題，才能使課堂教學(xué)改革具有生命力。第一，要更新教學(xué)觀念。（１）過程暴露觀點：數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的再發(fā)現(xiàn)的過程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理及曲折尋找解題途徑等，準確、鮮明、深刻地展示給學(xué)生；（２）反饋矯正觀念：沒有反饋的教學(xué)是盲目的教學(xué)，是脫離實際的教學(xué)。第二，要增強新的教學(xué)意識。（１）《數(shù)學(xué)課程標準》意識：在教學(xué)中應(yīng)嚴格按國家《數(shù)學(xué)課程標準》要求進行教學(xué)。國家《數(shù)學(xué)課程標準》要求主要體現(xiàn)在兩個方面：一是知識內(nèi)容的范圍要求；二是知識點的層次要求。目前教學(xué)中超內(nèi)容范圍的較少，而超知識層次要求的較多。（２）目標體系意識：義務(wù)教育每節(jié)課都有認識目標，目標制定要具體化，目標實現(xiàn)程度要清楚，便于測量、評價。（３）學(xué)生參與意識：讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，這里的參與主要是學(xué)生思維活動的參與，特別是學(xué)有困難的學(xué)生參與教學(xué)．

只有這樣，才能從根本上推動教學(xué)改革的迅速發(fā)展，從而有效地推動素質(zhì)教育，也才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：xlokxn新_課程課堂教學(xué)初中數(shù)學(xué)議案

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!_ 一個人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了..《新課程課堂教學(xué)——初中數(shù)學(xué)》

第二次作業(yè)

1、通過《新課程課堂教學(xué)——初中數(shù)學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)，你認為備好一堂課的關(guān)鍵是什么？結(jié)合案例談?wù)勀愕目捶ǎ⒘信e你在備課中存在的最突出的若干困惑和問題？

答：教學(xué)是一門藝術(shù)。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分細致地做好準備工作，才能更好地提高教學(xué)效率。有的教師上課目的不明確，重點不突出，語言不準確，都是備課不過關(guān)造成的。那到底怎么備好數(shù)學(xué)課呢？我認為首先必須從下面三方面下手。

一、要備好教材

（一）認真鉆研大綱，明確教學(xué)目的

教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評價的依據(jù)。評價一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說，一個數(shù)學(xué)老師備課時首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱。

我們現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材很多知識都是呈螺旋性展示的，一個知識點分解幾個學(xué)段學(xué)習(xí)，這就要求我們了解每個學(xué)段所要達到的目標。如《統(tǒng)計》在老教材中，是在三年級才進行簡單的數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計圖要到六年級才學(xué)，而新教材更注重數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從一年級開始就學(xué)習(xí)統(tǒng)計了，一年級上學(xué)期就初步滲透象形統(tǒng)計圖，一下學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖了，二上學(xué)習(xí)以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖，二下學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表及以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計圖，三下是學(xué)習(xí)兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖及平均數(shù)，到了四上就橫向和縱向的復(fù)式條形統(tǒng)計圖了。你看,一個內(nèi)容就分了這么多學(xué)段,這就要求我們對教材要有一個全面的了解，對它在每一時段所要達到的目標要非常清楚，才能做到有的放矢。再比如《小數(shù)的初步認識》，三年級有這個內(nèi)容，四年級也有這個內(nèi)容。但三年級它要求的只是讓學(xué)生在具體的生活情景中初步感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用，對小數(shù)的意義也只是初步滲透，而不要求概括。要到四年級才抽象出小數(shù)的意義。所有我們必須對教學(xué)目標有了清楚的認識，才能采取相應(yīng)的教學(xué)手段和措施。

（二）從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照“整體-部分-整體” 的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教案。如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。

教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會編者意圖。能否領(lǐng)會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。

怎樣領(lǐng)會編者的意圖呢？主要是多問自己幾個為什么。例題為什么這樣設(shè)計呢？習(xí)題為什么這樣編排呢？結(jié)語為什么這樣引出呢？比如：前段時間我們學(xué)校搞了一個集體備課的課堂展示比賽，二年級一位老師上《對稱圖形》，她先是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生觀察生活中的對稱圖形再進行對折驗證，然后讓學(xué)生根據(jù)觀察總結(jié)得出：把一個圖形對折，兩側(cè)完全重合的圖形是對稱圖形。書上只是給出了幾副對稱圖形，讓學(xué)生通過觀察初步體會這樣子的圖形就是對稱圖形，然后讓學(xué)生學(xué)做一些簡單的對稱圖形，先折一折、畫一畫、剪一剪，進一步說明這樣剪出的圖形是對稱的。編者的意圖就是讓學(xué)生通過觀察、操作來初步體會感受對稱圖形的特點，對折后兩側(cè)完全重合，并不要對對稱圖形下定義。這位老師就是沒有認真領(lǐng)會編者的意圖，而人為地拔高了教學(xué)目標。

(三)抓住重點和找準難點

一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學(xué)目標,都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找準難點。

重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

所謂難點，就是數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點。比如：我教學(xué)六年級的《軸對稱圖形》中，許多學(xué)生對長方形有幾條對稱軸經(jīng)常弄錯，說成是四條對稱軸，我覺得這是個難點，我們老師就應(yīng)該抓住疑點，可以通過讓學(xué)生折一折，明白長方形角對角對折后必須剪下來，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)才能完全重合，而軸對稱圖形是要求對折就兩側(cè)完全重合，所以長方形只有兩條對稱軸。抓住學(xué)生容易出錯的知識點突破難點。

(四)創(chuàng)造性使用教材

創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

創(chuàng)造性使用教材其實就是對教材的靈活運用。指的是教師結(jié)合本地區(qū)、本校和本人的實際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際對教材內(nèi)容進行靈活處理，及時調(diào)整教學(xué)活動。比如：今年四月份王慧老師代表江西參加華東六省一市的優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎的好成績，這節(jié)課之所以能獲得這么好的成績，除了上課老師本人的素質(zhì)高外，很大程度也取決于這節(jié)課在設(shè)計上的創(chuàng)新?！?000以內(nèi)數(shù)的認識》本來是兩個課時的內(nèi)容，第一個課時只是通過多種方法的數(shù)數(shù)，感受1000以內(nèi)的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，第二課時才學(xué)習(xí)數(shù)的組成、數(shù)的讀、寫法。我們當(dāng)

時覺得這樣分配課時，第一課時內(nèi)容稍單薄，就把兩個課時的內(nèi)容合并成一個課時完成，把數(shù)的組成及讀寫法全部貫穿在數(shù)數(shù)的過程中，先各個組數(shù)小棒突破一百幾十幾的組成及讀寫，再把各組的小棒合起來接下去數(shù)，通過199數(shù)到200這個轉(zhuǎn)彎來突破數(shù)數(shù)中的難點，接著數(shù)201到210突破中間和末尾有零的數(shù)的讀寫法等難點，接著問題來了：如果這樣一根一根數(shù)下去太慢了，你有什么好辦法嗎？學(xué)生腦筋就動起來了，這個說十根十根的數(shù)，那個說一百一百的數(shù)，好，就按你的方法數(shù)，310、410，一直到910，1000，整堂課由淺入深，由易到難，顯得一氣呵成。所以一上完課，下面很多聽課的老師跑上來下載我們的課件。我認為這可以說是創(chuàng)造性使用教材的一個典型課例。

不過，創(chuàng)造性使用教材必需注意幾點：

1.必須以課程標準為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律，這是創(chuàng)造性使用教材的前提和基礎(chǔ)。2.必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。有些課為了活躍課堂,設(shè)計各種花花草草的環(huán)節(jié),而沒有真正去領(lǐng)會教學(xué)的內(nèi)涵,沒弄明白他到底要教的是什么，這是我們數(shù)學(xué)課堂最不能容忍的。

二、要好備教學(xué)程序

（一）、根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。比如剛才說到的《1000以內(nèi)數(shù)的認識》在設(shè)計上就非常的巧妙。

（二）、啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計問題

啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币幸庾R地設(shè)臵一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程設(shè)計成讓學(xué)生進行“再創(chuàng)造”的過程。比如上星期四市級學(xué)科帶頭人上的觀摩課《圓的認識》，先創(chuàng)設(shè)情景觀察生活中汽車、火車、自行車的車輪，老師就設(shè)臵了幾個問題：車輪為什么都是圓的呢？車軸又為什么都安裝在圓的中心位臵呢？這一個個的問題大大的誘發(fā)了學(xué)生的探索的欲望，這里面是不是有什么奧秘？也就大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。設(shè)計問題要注意精心設(shè)計啟發(fā)設(shè)問的語句，盡量做到語言精練準確，富有啟發(fā)性和趣味性。

（三）、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

幾年來，許多老師明確地認識到我國小學(xué)數(shù)學(xué)的在教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果為重教學(xué)過程，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。

人們常說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體實際，恰當(dāng)選擇和運用教學(xué)方法，以使所采用的方法發(fā)揮最大的效益。但任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，每種方法都有它的適用范圍，都有它的優(yōu)點，也有它的局限性，所以我們不能簡

單地只采用這種或那種教學(xué)方法，有些方法在某一具體情境中是最優(yōu)的方法，在另一情境中未必也最優(yōu)；反之，在一種情況下是低效的方法，在另一種情況下卻可能很有成效。比如：我們教學(xué)《平行四邊形面積計算》時，可以用探究觀察法，讓學(xué)生通過操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化成曾經(jīng)學(xué)過的長方形，觀察發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底就是長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬，它們的面積也相等，從而探究得出，長方形面積是長乘寬，那么平行四邊形面積就是底乘高。而在教學(xué)《約數(shù)倍數(shù)》時，你讓學(xué)生再怎么探究也探究不出什么是約數(shù)倍數(shù)。

所以，我們在備課時，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容，深思熟慮，選擇比較好的教學(xué)方法，以便充分提高教學(xué)效率。

（四）、注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和思想方法的形成訓(xùn)練

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)的兩根強有力的支柱。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識立在明處而數(shù)學(xué)思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結(jié)構(gòu)和思想方法體系。尤其要把數(shù)學(xué)思想方法像數(shù)學(xué)知識一樣，歸納到教學(xué)目的要求和教材分析中去，弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想和運用什么數(shù)學(xué)方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。

數(shù)學(xué)思想方法是通過教學(xué)過程教給學(xué)生的，是一個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發(fā)現(xiàn)過程，規(guī)律的揭示過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程等等，都體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想，并受其指導(dǎo)。如果忽視這些過程就意味著失去向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想方法的機會。因此，在備課時，要重視這些教學(xué)過程的設(shè)計，加強數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，促使數(shù)學(xué)思想和方法的形成。比如：剛才說到的各種面積公式的推導(dǎo)，不是簡單地通過實驗觀察說明每種圖形面積的計算方法，而是要注意加強學(xué)生動手操作，讓學(xué)生用圖形進行割補、拼、擺，既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了動手操作能力。然后根據(jù)操作引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的方法，讓他們主動探索所研究的圖形與已學(xué)過的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找出面積的計算方法，而不是把公式直接告訴學(xué)生，而且在推導(dǎo)過程中滲透數(shù)學(xué)中的變換思想，圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。這些推導(dǎo)的過程，其實就是一個數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、數(shù)學(xué)方法訓(xùn)練、數(shù)學(xué)思想的滲透。

（五）精心設(shè)計練習(xí)

一節(jié)數(shù)學(xué)課一般至少要有15分鐘的練習(xí)時間。因此備課一定要精心設(shè)計練習(xí)，要克服把教材練習(xí)原樣搬上教案。練習(xí)應(yīng)該是課堂的延伸，教師要根據(jù)需要自行補充體現(xiàn)練習(xí)的層次性、思考性、針對性。

三、要備好學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點和難點，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。

例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生。要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進步。

還有我們在設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個問題時，一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，處在學(xué)生的位臵上，預(yù)計他們會出現(xiàn)什么情況，再采取相應(yīng)的措施。我們六年級

一位老師在教學(xué)《軸對稱圖形》時，她先讓學(xué)生找蝴蝶的另一半說明兩側(cè)完全重合。然后每個組發(fā)一些圖片，其中有軸對稱圖形，也有不是軸對稱圖形的，讓學(xué)生分分類。按照老師的預(yù)計，學(xué)生肯定是分兩類，一類是兩側(cè)完全重合的軸對稱圖形，另一類不能完全重合。結(jié)果一上課，你猜學(xué)生怎么分，這個組說我們按顏色來分，那個組說我們按有生命和沒有生命來分，等等，各種各樣的分法，老師一下子就懵了，不知怎么引下去了。這就是對學(xué)生情況考慮不足的結(jié)果。

備課時，還可以考慮如何有意識地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個學(xué)生的問題，以幫助他們進一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩個問題，一個學(xué)期下來也就能解決不少問題。這對提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。

另外，應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛好、特長，收集學(xué)生對教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。

總之，每一節(jié)課都是我們老師智慧的結(jié)晶，是老師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的體現(xiàn)，我們必須廣泛地學(xué)習(xí)，認真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，認真改進和完善自己采用的教學(xué)方法，努力提高運用數(shù)學(xué)方法的水平，才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課

2、請根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谠O(shè)計學(xué)生作業(yè)方面，你有哪些高招或做法或建議？又有什么困惑？

答：學(xué)生常常把作業(yè)視為沉重的負擔(dān)，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學(xué)生實際生活，忽視活學(xué)活用有關(guān)。數(shù)學(xué)課作業(yè)設(shè)計若能切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學(xué)生就會以更主動的姿態(tài)投入到作業(yè)中。數(shù)學(xué)課作業(yè)的形式一般有：

游戲類作業(yè)：游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設(shè)計游戲類作業(yè)要考慮與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，此類作業(yè)主要用于低中年級。

創(chuàng)作類作業(yè)：數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同形式。讓學(xué)生把平時觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導(dǎo)方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問等及時記錄分析，定期（一周）互相作一次交流，互相評價。如《千克、克》一課可讓學(xué)生寫關(guān)于重量的數(shù)學(xué)小故事，說說生活中碰到的有趣的事，或者是重量單位的小知識的收集整理。從而養(yǎng)成他們善于觀察、善于思考、善于總結(jié)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)計類作業(yè)：數(shù)學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生在動手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。如六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識，就可以運用這些知識幫助解決一些生活的實際問題。教師可以提供一定的資料，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，設(shè)計作業(yè)。然后，讓學(xué)生交流。讓學(xué)生學(xué)會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

實踐性作業(yè)：數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個研究專題進行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。如《年、月、日》課后請同學(xué)根據(jù)課上學(xué)

到的知識，做一個你需要的年歷。在學(xué)習(xí)了比例尺知識后，結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實際，讓學(xué)生利用幾天時間，分小組測量、計算，用合適的比例尺畫出學(xué)校的平面圖。學(xué)生在這樣的經(jīng)歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學(xué)的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學(xué)生社會性的發(fā)展。

探究性作業(yè)：探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認知、技能、數(shù)學(xué)思想、思考方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”。如分數(shù)的意義部分，“分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系”，我們經(jīng)常會用找對應(yīng)關(guān)系的方法解決某些數(shù)學(xué)問題，你能說說嗎？學(xué)生能從分數(shù)應(yīng)用題，按比例應(yīng)用題，正、反比例應(yīng)用題，甚至加減法、乘除法關(guān)系等方面體現(xiàn)數(shù)學(xué)類比的思維。又如，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教材中多有體現(xiàn)，讓學(xué)生有目的的歸納、總結(jié)，并能在實際問題中靈活應(yīng)用，這不正是一個課題研究嗎？稍加整理，便是一篇精彩的數(shù)學(xué)小論文了。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計除以上情形外，還有很多的類型，如準備性作業(yè)、資料搜集、延伸閱讀、現(xiàn)場考察、參觀訪問、社區(qū)數(shù)學(xué)活動等。同時，這些類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此包蘊的。只有善于布臵課外作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一個整體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

3、課程資源是課程設(shè)計與實施不可缺少的基本要素，開發(fā)和利用課程資源，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。通過《新課程課堂教學(xué)——初中數(shù)學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)，并結(jié)合你親身的教學(xué)實踐，請你談?wù)勀闶侨绾卫斫鈱W(xué)生資源的？并結(jié)合實例說說你是如何開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課堂生成性資源的？

答：現(xiàn)代教育觀認為：只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程，學(xué)生的知識和能力才能同時得到發(fā)展，而牽著學(xué)生走，壓著學(xué)生學(xué)，則學(xué)生只能獲得知識而很難形成能力。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與應(yīng)當(dāng)是在教師引導(dǎo)下的積極思考而不是在教師指令下的默默接受，即教學(xué)過程不只是教師忠實地執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，教學(xué)不再是單純的“預(yù)設(shè)”操作，而更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程，是師生互動、共同發(fā)展的創(chuàng)造過程。

一、開發(fā)生成性資源的策略

1、學(xué)習(xí)環(huán)境的動態(tài)構(gòu)建

動態(tài)生成的課堂教學(xué)環(huán)境必須是民主、平等、寬容的，在這種課堂中，學(xué)生敢于提出自己的見解和想法，能夠自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。只有這樣，才能使教學(xué)真正在動態(tài)中生成。

①平等對話。教師必須率先轉(zhuǎn)換自己的角色意識，要從“課堂的主宰者”變?yōu)椤皩W(xué)生平等的對話者”。

②積極評價。關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的動態(tài)組合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣斂信息，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容在動態(tài)中生成。①活用生活資源

善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通教材上的數(shù)學(xué)問題與生活的聯(lián)系，用生活中的現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。

②捕捉差異資源

學(xué)生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。

③綜合學(xué)科資源 引入其他學(xué)科知識，“包裝”數(shù)學(xué)知識，這種夾心式制作不僅讓學(xué)生感覺新鮮，而且能使學(xué)生品嘗到數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識融合后的“美味”，切實感受到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性。

3、認識結(jié)構(gòu)的動態(tài)建構(gòu)

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最根本的是要在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體性：問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去獲得，實驗讓學(xué)生去操作……“做”數(shù)學(xué)正是讓學(xué)生去體驗、去感悟、去創(chuàng)造，從而建構(gòu)屬于自己的知識意義的積極舉措。

二、引導(dǎo)生成性信息的策略

1、借導(dǎo)

“引導(dǎo)”必須對課堂生命力的流動不斷地予以強化，促其前行，教師就要充分借用即時即境的各種條件，為“學(xué)”所用，化難為易，化深為淺。這種借用往往可以收到很好的引導(dǎo)、強化作用。

2、暗導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，往往會有一些學(xué)生對某一問題堅持了一種不夠正確的看法，而產(chǎn)生偏執(zhí)的態(tài)度或理解障礙，這時候，教師的引導(dǎo)就要避開“障礙物”，從學(xué)生容易理解或樂于接收的地方入手，利用含蓄的間接的語言、情景等手段，隨機引導(dǎo)到要解決的中心問題上去。

3、反導(dǎo)

反導(dǎo)是一種威力性的引導(dǎo)方法，它與正面鼓勵、正面引導(dǎo)相反，為了阻斷學(xué)生某種不正確的認識和態(tài)度，通過“歸謬”法強化它的不合理，以達到正確引導(dǎo)的目的。

4、誘導(dǎo)

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑惑是很正常的。如果教師把正確答案直接奉送給學(xué)生，便會影響他們獲取知識的能力。如若不加任何引導(dǎo)，讓他們“盲人騎瞎馬”亂闖，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)興趣，而且浪費了師生精力。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)予以誘導(dǎo)。

說明：請將作業(yè)答案用word文檔以附件的形式上交。論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學(xué)理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)

代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學(xué)理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風(fēng)景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得

為讓我們的課堂充滿生機，讓課堂真正成為師生感悟生命真諦的驛站，切實體現(xiàn)新課程改革“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，我校通過深入的學(xué)習(xí)研究,杜郎口中學(xué)“三.三六”自主學(xué)習(xí)模式的實施方案，鳳慶縣課堂教學(xué)改革資料匯編，臨滄市第一中學(xué)二·六·二課堂教學(xué)模式臨滄市民族中學(xué)531自主·啟智·高效課堂模式等課堂改革實施方案，并于2011年7月決定移植嫁接各教學(xué)模式經(jīng)驗，同年8月組織全校教師進行了為期12天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究活動，并在9月至12月進行了課堂實地考察和課堂模式實踐課。至今新課程改革已有整整一年了,透過新課改，我們從教材，教法到對待學(xué)生，都有了新的認識。

一、在課堂教學(xué)中努力構(gòu)建新型平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀。

多年來在傳統(tǒng)初中教學(xué)中教學(xué)溝通的形式是單一的，主要以教師、講臺為中心。教師怎樣講，學(xué)生就怎樣記，在師生活動上，強調(diào)教師起主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。學(xué)生不能有絲毫的懷疑，更不用說還敢提出質(zhì)疑了，這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威。新的課堂教學(xué)模式由過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)式。適當(dāng)?shù)耐卣拐n程資源，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神。新《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。新標準已揭示出教學(xué)活動的本質(zhì)。教不再是目的，而是一種幫助學(xué)生獲取知識的手段，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在整個教學(xué)過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力實踐去探索，最終達到一個新的水平，獲取知識。怎樣才能與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

1、要敢于放下教師的架子，親近學(xué)生，注重同學(xué)生的溝通，改變已往的一言堂模式

重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過師生間平等的交往，通過師生間民主的對話，讓學(xué)生從教師那里體會到平等與自由，民主與尊重，信任與理解，寬容與關(guān)愛。對學(xué)生而言，這樣的教學(xué)意味著心態(tài)的開放，個性的張顯；學(xué)生有了更多的自主空間，有了更多的發(fā)言權(quán)，更能夠自主進行學(xué)習(xí)，而不再象以前一樣被動的學(xué)習(xí)，能變被動為主動。

1.2教師在教學(xué)中要改進評價方法，多用激勵性語言

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“對教學(xué)的評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心?！比魏握n堂評價的目的都是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在此評價中既要重視學(xué)生得出的結(jié)論，又要重視得出結(jié)論的過程；既要肯定學(xué)生在評定回答中的個性化優(yōu)點，同時又要恰當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的不足,充分保護學(xué)生的自尊心和自信心，嚴禁責(zé)罵學(xué)生，倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會交流。這樣做的目的就是要利用教師激勵性的語言使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.3客觀認真分析學(xué)生現(xiàn)狀,尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

十個手指都不是一樣齊,更何況面對一個班幾十個不同的個體,優(yōu)生、中等生和差生各占一定的比例，而教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上普遍存在關(guān)注優(yōu)生,忽略差生的現(xiàn)象,面對新課改,筆者花了很大的決心和時間將這樣的觀念拋棄。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試發(fā)表自己的看法；及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，對他們的要求可適當(dāng)放低一些，題的難度淺一些，可布置少量或不易出錯的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點。課后教師可鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野；節(jié)假日鼓勵較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補學(xué)習(xí)，及時解答疑難問題。鼓勵學(xué)生自己出題進行練習(xí)。盡量讓他們從取得的一點成功中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。注重教學(xué)形式的改變，重視數(shù)學(xué)活動

幾十年來傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是老師講，學(xué)生聽，在教師這樣的講授下，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上很少有數(shù)學(xué)活動，基本上是教師的一言堂就結(jié)束新課，留給學(xué)生的是大量的習(xí)題練習(xí)與鞏固。而今，按照新課改的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)活動是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過一系列的活動充分展示他們的才能，從學(xué)習(xí)的過程中去獲取成功的喜悅；另一方面在活動中促進學(xué)生與學(xué)生之間的合作與探究。作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)形式的改變，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們設(shè)計并提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會，用適當(dāng)?shù)狞c拔去促進他們在自主探索的過程中找出數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力。不要擔(dān)心為此浪費了時間，完不成教學(xué)任務(wù)，要知道學(xué)生親身體驗過比你口授要記得更牢，也許你做100道題都沒有他親自去研究取得的效果好。

課中隨時注意調(diào)控學(xué)生的情緒，課后及時進行反思,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，一直是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否有趣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是一味地怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，從不反思自己的行為是否恰當(dāng)。在使用新教材的過程中，筆者深深體會到老師的反思很重要，能使你提高教學(xué)的能力。每一節(jié)課后，都要反思一下自己的教學(xué)行為，哪些是有益于學(xué)生的、做得好的，哪些是對學(xué)生不利的，教學(xué)中的優(yōu)缺點都做到心中有數(shù)，以便以后揚長避短，努力使自己的課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿。課堂上還要經(jīng)常對學(xué)生察言觀色，為什么這里沒能引起學(xué)生的吸引力，要作思考，并及時糾正改進。比如在應(yīng)用題的解答和幾何題的分析上，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點后，教師再進行綜合。學(xué)生獲取知識的過程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生充分思考的空間，保證他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有所發(fā)現(xiàn)，有所思考。

進入新課程改革的這幾年,也是筆者教學(xué)思路和方法發(fā)生蛻變的一個過程,希望學(xué)生能從數(shù)學(xué)課堂中體會到數(shù)學(xué)的魅力和活力，能夠獲取成功的喜悅,使大家在這種寬松氛圍下積極快樂的學(xué)習(xí)，獲得不同的發(fā)展。這樣，教學(xué)目的也就達到了。所以，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗是幸福而自信的,這就是所有教學(xué)工作者所要追求的目標!

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。真正實現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進行有效的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對這一早已期待解決的實際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深刻的認識。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時，我是這樣進行的：

1、讓學(xué)生動手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思考討論：①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②、從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3、檢查學(xué)生動手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）

4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補充強調(diào)。通過學(xué)生的動手實踐，認真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨立思考的習(xí)慣。從而有效促進學(xué)生思維發(fā)展。

三、精心設(shè)計課堂練習(xí),強化教學(xué)效率。

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點：（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標進行。（2）練習(xí)要及時，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習(xí)時教師應(yīng)習(xí)中要有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。