第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的探究

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的探究

新教材的改革，新課標(biāo)的使用。要求教師的教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)狀況，新教材人教版倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目的。以開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的智慧，著眼于二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義初級階段的建設(shè)者與接班人。要大力進(jìn)行教學(xué)改革，教師的思想，教法與學(xué)生的學(xué)法的改革。以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。特別是農(nóng)村初中更為緊迫。由于農(nóng)村初中學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生由于教育資源與接受知識的多少不同，學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，導(dǎo)致學(xué)生差距很大，特別在基礎(chǔ)教育方面差距很大。小學(xué)一從一年級開始，直到進(jìn)入初中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識差異很大，針對這種情況，筆者從幾方面探究學(xué)生的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。筆者調(diào)查多所初中學(xué)校加以對比。我調(diào)查以一所農(nóng)村初中與城鎮(zhèn)初中對比。以小升初期末成績?yōu)槔?005年的成績比較，城鎮(zhèn)小升初語文與數(shù)學(xué)兩科總分180分以上有182人，12個(gè)班。每個(gè)班平均16人。而一所農(nóng)村初中小升初語文與數(shù)學(xué)兩科總分180分以上只有5人，5個(gè)班。每個(gè)班1人。2012年語文與數(shù)學(xué)180分農(nóng)村初中入學(xué)時(shí)三個(gè)班共3人。而同樣這所城鎮(zhèn)初中入學(xué)時(shí)的語文與數(shù)學(xué)180分以上是250人。這個(gè)差距是越來越大。對于這種情況，要想提高學(xué)生成績特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的成績，教師要加快課堂教學(xué)改革，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況的要求，適應(yīng)新課標(biāo)教材的需要，適應(yīng)新時(shí)代的要求。

（一）課堂教學(xué)改革是新

課標(biāo)的要求?，F(xiàn)在素質(zhì)教育是培

養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的需要，是信息

化時(shí)代的要求。學(xué)生接受知識的能力與處理能力是新世紀(jì)以及未

來工作的需要。進(jìn)行課堂教學(xué)改

革，培養(yǎng)具有批判思想與積極進(jìn)

取的精神。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在講授三角形的內(nèi)角和是，讓學(xué)生進(jìn)行畫圖與折疊。將三角形的三個(gè)∠A+∠B+∠C剪下來拼放在一起通過觀察與測量，看是不是一個(gè)角。在證明它。有多少種證明方法？通過手工操作提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在學(xué)生由于智力與非智力元素的影響，注意力不集中，學(xué)生對教師的 授課內(nèi)容不會理解與掌握。學(xué)生動手后，讓學(xué)生積極思考與分析。這三個(gè)內(nèi)角的和是不是180度？在證明它的結(jié)果。如何證明它？通過學(xué)生的合作與交流，讓學(xué)生充分思考與討論，找出證明方法，得出結(jié)論。對結(jié)論的證明有多少種方法？讓學(xué)生找出證明它的方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，最佳證明方法是什么？學(xué)生交流，教師把握時(shí)控，教師點(diǎn)撥。輔助線的做法一是過一頂點(diǎn)作一邊的平行線把另外兩個(gè)內(nèi)角與頂點(diǎn)的角放在一起。二是作一個(gè)角等于另外一個(gè)角，也把三個(gè)角放一起。利用平角等于180度。得出結(jié)論。把時(shí)間交給學(xué)生，把思考換給學(xué)生。讓學(xué)生總結(jié)，歸納。分析，找出問題的答案。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生的注意力時(shí)間短，教師應(yīng)在45分中在關(guān)鍵時(shí)段授完最主要內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課的收獲與不足。關(guān)鍵由學(xué)生自己得出結(jié)論，找出規(guī)律，對數(shù)學(xué)題，要舉一反三。對于基礎(chǔ)知識差的學(xué)生，要多關(guān)心，多引導(dǎo)。這就要求老師要擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演的角色，真正調(diào)動起學(xué)生

演員的積極性。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自覺的演好自己的角色。如學(xué)習(xí)折疊的題目，現(xiàn)在關(guān)鍵是學(xué)生的動手與動腦相結(jié)合。要學(xué)生先用手去做一做，觀察后在思考做題。教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動的探究新知識。在講授“命題，定理，證明”這個(gè)課時(shí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在觀察。操作。練習(xí)中，積極主動思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動過程中，既掌握了知識，又學(xué)習(xí)了技能、鍛煉了多方面的能力。鼓勵(lì)學(xué)生把自己想要表達(dá)的意見，把自己獨(dú)立思考的結(jié)果大膽的表達(dá)出來，讓學(xué)生敢于思考，敢于動手。學(xué)生交換命題。學(xué)生提問與回答。不過應(yīng)該說明的是，雖然現(xiàn)在提倡學(xué)生共同討論來回答問題，共同動手以完成某項(xiàng)作業(yè)或任務(wù),即提倡合作學(xué)習(xí)，但是我們不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立動手的能力。讓學(xué)生懂得什么樣的問題應(yīng)該自己獨(dú)立解決，什么樣的問題應(yīng)該集體或與他人討論解決。比如簡單的作業(yè)自己做；難度大、復(fù)雜性的作業(yè)可以與別的同學(xué)合作。同時(shí)老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從具體的操作中發(fā)揮學(xué)生各自豐富的想象力和創(chuàng)造力，使其大膽動手操作，盡情發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和提高學(xué)生的動手操。教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。教師的教法必須以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適合學(xué)生的能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得最大效率的方法是最好的。這需要教師要突破自己固定的思維模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。合理的評價(jià)學(xué)生的動手動腦成果，給學(xué)生以自信心。對于學(xué)生的創(chuàng)造性成果要及時(shí)的給予合理的評價(jià)，適度的贊揚(yáng)。讓他們由評價(jià)而競爭，由贊揚(yáng)而創(chuàng)造，進(jìn)而再一次激發(fā)創(chuàng)造和想象。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?！币虼耍覀円⒅貙W(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對于課堂練習(xí)的處理，要以學(xué)生的正向思維與發(fā)散思維相結(jié)合。創(chuàng)新性布置練習(xí)題。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時(shí)，要有思考價(jià)值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注意通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。在一堂課中，對于學(xué)生的一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。要給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。對于學(xué)生，只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，就值得肯定。但需要值得注意的是，増循學(xué)生的可接受原則，在學(xué)生的已有知識的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的接受能力為準(zhǔn)則，不能拔高要求而一味追求創(chuàng)新，求新但要?jiǎng)?wù)實(shí)。

（三）通過變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是逆向思維處理例題與習(xí)題。讓學(xué)生自己對一個(gè)命題，通過變換條件或者結(jié)論自己給自己出題?；蛘甙研谐虇栴}轉(zhuǎn)化為工程問題，或者一次函數(shù)問題轉(zhuǎn)化為行程問題。圖表題與二次函數(shù)問題相結(jié)合。和差倍分的文字題與應(yīng)用題關(guān)系。要求學(xué)生處理數(shù)學(xué)題時(shí)充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法。應(yīng)用歸納，演繹與數(shù)學(xué)思想大膽處理習(xí)題與應(yīng)用題。教師要突破以往的教學(xué)傳統(tǒng)，嘗試探究學(xué)習(xí)法。探究性學(xué)習(xí)法是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充

滿求知欲和好奇心。接受性學(xué)習(xí)，教師滿足的是教學(xué)任務(wù)的完成，問題都得到解決，反過來

我們試想，如果經(jīng)我們教育出來的學(xué)生走出課

堂，頭腦里的問題都解決了，都輕輕松松走向

社會的時(shí)候，我們的民族還有希望嗎？鄧小平

同志曾經(jīng)說過“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。教育的目的是為了不教。主要是培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才。培養(yǎng)喬布斯這樣的世界級國家級的國際創(chuàng)新人才。而這樣的人才主要是學(xué)習(xí)學(xué)會會學(xué)樂學(xué)，讓學(xué)生掌握知識方法，勤奮好學(xué)，踴躍參與，勇攀高峰的科學(xué)精神?，F(xiàn)在我們國家GDP是第二代經(jīng)濟(jì)體。但是自己的創(chuàng)新品牌很少，大多是跨國公司的品牌與技術(shù)。例如。如圖所示，AB//CD,分別探索下列四個(gè)圖形中

（四）課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過學(xué)生的操作動手與思考。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的興趣。作為數(shù)學(xué)老師首先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的動手動腦的欲望。讓學(xué)生樂于鉆研數(shù)學(xué)知識，享受學(xué)會數(shù)學(xué)的喜悅，成功的榮譽(yù)感讓學(xué)生倍感鼓舞，增強(qiáng)自信心。教師通過直觀教學(xué)提高學(xué)生的興趣。讓學(xué)生觀看一目了然。通過合作交流與討論，教師的主要工作是引導(dǎo)，關(guān)鍵是導(dǎo)。對學(xué)生的知識的掌握，需要教師的大量的投入時(shí)間與精力。自己學(xué)習(xí)知識，現(xiàn)在知識的信息量是巨大的，學(xué)生面對大量信息的處理必須通過去偽存真，從大量信息中找出最適合解決問題的鑰匙。在學(xué)習(xí)分式的加減法時(shí)，讓學(xué)生從自己的解法找出解題步驟與方法，并簡要?dú)w納總結(jié)。學(xué)生歸納一是找出最簡公分母，最簡公分母的做法是分解因式（分），系數(shù)是各方母的最小公倍數(shù)，相同字母或因式是取最高次冪，無相同的作為最簡公方母的一個(gè)因式。（簡），再乘一個(gè)分子與父母相同的因式（乘），看最簡公方母差什么因式，就乘以什么因式。讓學(xué)生自己得出結(jié)論，找出規(guī)律，學(xué)生自己歸納成一個(gè)歌訣。通過做游戲來完成教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的意志力與持久力。例如，在講授矩形的長為30m,寬為20m,中間有一條彎曲的小路。寬為1m。中間進(jìn)行綠化，綠化的面積是多少？讓學(xué)生自己制作圖形，中間彎曲的小路經(jīng)過平移后，這小路的兩條邊緣重合。學(xué)生一做出圖形，在觀察后，答案就出來了。爾后把長改為am,寬改為bm,其余條件不變，答案是多少？中間道路改為折線寬為1m，其他不變，答案是多少？學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，既玩又學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。對于學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，教師要給予鼓勵(lì)，對于新的解法給予肯定。建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。師生關(guān)系是平等的。教師是首席，不要高高在上。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，正面引導(dǎo)，這種學(xué)生主動性差，惰性強(qiáng)，通過小組長與教師的關(guān)懷，讓他積極向上，由于基礎(chǔ)差，學(xué)生是最怕數(shù)學(xué)這門學(xué)科，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)彌補(bǔ)跟上來。否則，學(xué)生會自暴自棄，學(xué)生會放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與空間想象能力，發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑批判精神。從不會到學(xué)會再到樂學(xué)，主要是給學(xué)生打開一扇窗戶，學(xué)會在江河中暢游的本領(lǐng)。喬布斯不是培養(yǎng)出來的，而是在工作的質(zhì)疑中不斷的反復(fù)試驗(yàn)與論證，成為世界創(chuàng)造發(fā)明大王。

（五）。利用現(xiàn)代化的手段如多媒體與powerpoint(ppt)課件。可以在課堂上演示，觀察。特別是一些圖片題，學(xué)生一看就會明白理解。特別是圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。觀看圖形前后的變化。軸對稱圖形變換時(shí)，利用多媒體與課件學(xué)生最容易掌握。讓學(xué)生直接得出平移的性質(zhì)。平移與旋轉(zhuǎn)的圖形的形狀與大小都不變，得出邊，角不變。只是位置發(fā)生變化。學(xué)生自己總結(jié)。圖形平移與旋轉(zhuǎn)前與后的圖形的邊的長度相等，角的大小 相等。平移方向有左右平移，上下平移，斜平移。在坐標(biāo)系中左右平移規(guī)律與上下平移規(guī)律，斜平移可以看作左右與上下平移的組合。坐標(biāo)平移規(guī)律與平移距離的關(guān)系，左減（右加）平移距離，上下平移規(guī)律是上加（下減）平移距離。學(xué)生通過演示學(xué)生就可以得出結(jié)論。及時(shí)檢驗(yàn)當(dāng)堂課堂效果。每節(jié)課要留出20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生之間相互檢查，一部分學(xué)生上講臺演排。布置練習(xí)是要分層設(shè)計(jì)，照顧好中差這三部分的需要。課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。查漏補(bǔ)缺。有錯(cuò)誤的及時(shí)糾正。解法新穎的應(yīng)表彰。練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。讓小組長組織組內(nèi)同學(xué)互相批改糾錯(cuò)，請小組成員評價(jià)說理，對有爭議的可在組內(nèi)展開討論，分析出錯(cuò)的原因，研究解決問題的辦法。如果組內(nèi)沒有解決的，可留待全班進(jìn)行交流。各組在討論交流中，找出出錯(cuò)的原因，共性與個(gè)性問題有哪些？并及時(shí)組織全班進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生知道與掌握解決問題的思路與方法，掌握不同的解法。有的題學(xué)生做幾遍，考試也會做錯(cuò)。學(xué)生當(dāng)時(shí)是理解但未掌握知識的要點(diǎn)，學(xué)生重新做就做不出來。要讓學(xué)生反復(fù)討論，弄懂來龍去脈。

總之，課堂教學(xué)中，充分設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)案，以學(xué)生為本。以最適合學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，以獲得最大效率為目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都有最大收獲。使每個(gè)學(xué)生這部大腦發(fā)揮出最大功率。發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維與收斂思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是不是一種獨(dú)特的思維，它是發(fā)散思維，收斂思維，直覺思維的反映。通過討論合作，讓學(xué)生自己歸納，類比與演繹，導(dǎo)出正確的結(jié)果，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得

為讓我們的課堂充滿生機(jī)，讓課堂真正成為師生感悟生命真諦的驛站，切實(shí)體現(xiàn)新課程改革“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，我校通過深入的學(xué)習(xí)研究,杜郎口中學(xué)“三.三六”自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施方案，鳳慶縣課堂教學(xué)改革資料匯編，臨滄市第一中學(xué)二·六·二課堂教學(xué)模式臨滄市民族中學(xué)531自主·啟智·高效課堂模式等課堂改革實(shí)施方案，并于2011年7月決定移植嫁接各教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，同年8月組織全校教師進(jìn)行了為期12天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究活動，并在9月至12月進(jìn)行了課堂實(shí)地考察和課堂模式實(shí)踐課。至今新課程改革已有整整一年了,透過新課改，我們從教材，教法到對待學(xué)生，都有了新的認(rèn)識。

一、在課堂教學(xué)中努力構(gòu)建新型平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀。

多年來在傳統(tǒng)初中教學(xué)中教學(xué)溝通的形式是單一的，主要以教師、講臺為中心。教師怎樣講，學(xué)生就怎樣記，在師生活動上，強(qiáng)調(diào)教師起主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。學(xué)生不能有絲毫的懷疑，更不用說還敢提出質(zhì)疑了，這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威。新的課堂教學(xué)模式由過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)式。適當(dāng)?shù)耐卣拐n程資源，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。新標(biāo)準(zhǔn)已揭示出教學(xué)活動的本質(zhì)。教不再是目的，而是一種幫助學(xué)生獲取知識的手段，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力實(shí)踐去探索，最終達(dá)到一個(gè)新的水平，獲取知識。怎樣才能與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

1、要敢于放下教師的架子，親近學(xué)生，注重同學(xué)生的溝通，改變已往的一言堂模式

重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過師生間平等的交往，通過師生間民主的對話，讓學(xué)生從教師那里體會到平等與自由，民主與尊重，信任與理解，寬容與關(guān)愛。對學(xué)生而言，這樣的教學(xué)意味著心態(tài)的開放，個(gè)性的張顯；學(xué)生有了更多的自主空間，有了更多的發(fā)言權(quán)，更能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再象以前一樣被動的學(xué)習(xí)，能變被動為主動。

1.2教師在教學(xué)中要改進(jìn)評價(jià)方法，多用激勵(lì)性語言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對教學(xué)的評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心。”任何課堂評價(jià)的目的都是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此評價(jià)中既要重視學(xué)生得出的結(jié)論，又要重視得出結(jié)論的過程；既要肯定學(xué)生在評定回答中的個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又要恰當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的不足,充分保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，嚴(yán)禁責(zé)罵學(xué)生，倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會交流。這樣做的目的就是要利用教師激勵(lì)性的語言使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.3客觀認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)狀,尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

十個(gè)手指都不是一樣齊,更何況面對一個(gè)班幾十個(gè)不同的個(gè)體,優(yōu)生、中等生和差生各占一定的比例，而教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上普遍存在關(guān)注優(yōu)生,忽略差生的現(xiàn)象,面對新課改,筆者花了很大的決心和時(shí)間將這樣的觀念拋棄。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試發(fā)表自己的看法；及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，對他們的要求可適當(dāng)放低一些，題的難度淺一些，可布置少量或不易出錯(cuò)的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。課后教師可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野；節(jié)假日鼓勵(lì)較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問題。鼓勵(lì)學(xué)生自己出題進(jìn)行練習(xí)。盡量讓他們從取得的一點(diǎn)成功中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。注重教學(xué)形式的改變，重視數(shù)學(xué)活動

幾十年來傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是老師講，學(xué)生聽，在教師這樣的講授下，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上很少有數(shù)學(xué)活動，基本上是教師的一言堂就結(jié)束新課，留給學(xué)生的是大量的習(xí)題練習(xí)與鞏固。而今，按照新課改的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)活動是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過一系列的活動充分展示他們的才能，從學(xué)習(xí)的過程中去獲取成功的喜悅；另一方面在活動中促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作與探究。作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)形式的改變，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為他們設(shè)計(jì)并提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔去促進(jìn)他們在自主探索的過程中找出數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。不要擔(dān)心為此浪費(fèi)了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，要知道學(xué)生親身體驗(yàn)過比你口授要記得更牢，也許你做100道題都沒有他親自去研究取得的效果好。

課中隨時(shí)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，課后及時(shí)進(jìn)行反思,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，一直是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否有趣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味地怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，從不反思自己的行為是否恰當(dāng)。在使用新教材的過程中，筆者深深體會到老師的反思很重要，能使你提高教學(xué)的能力。每一節(jié)課后，都要反思一下自己的教學(xué)行為，哪些是有益于學(xué)生的、做得好的，哪些是對學(xué)生不利的，教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)都做到心中有數(shù)，以便以后揚(yáng)長避短，努力使自己的課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿。課堂上還要經(jīng)常對學(xué)生察言觀色，為什么這里沒能引起學(xué)生的吸引力，要作思考，并及時(shí)糾正改進(jìn)。比如在應(yīng)用題的解答和幾何題的分析上，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行綜合。學(xué)生獲取知識的過程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生充分思考的空間，保證他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，有所思考。

進(jìn)入新課程改革的這幾年,也是筆者教學(xué)思路和方法發(fā)生蛻變的一個(gè)過程,希望學(xué)生能從數(shù)學(xué)課堂中體會到數(shù)學(xué)的魅力和活力，能夠獲取成功的喜悅,使大家在這種寬松氛圍下積極快樂的學(xué)習(xí)，獲得不同的發(fā)展。這樣，教學(xué)目的也就達(dá)到了。所以，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)是幸福而自信的,這就是所有教學(xué)工作者所要追求的目標(biāo)!

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對這一早已期待解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、讓學(xué)生動手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思考討論：①、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對稱軸？②、從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。③、畫圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3、檢查學(xué)生動手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）

4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)生的動手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效率。

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長時(shí)記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師應(yīng)習(xí)中要有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評價(jià)，對出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決，予以糾正。

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

馬壩初中

何良文

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。同時(shí)提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵(lì)思考，教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。為了更好地落實(shí)和貫徹新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，為了進(jìn)一步推動素質(zhì)教育，為了有效地全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)就必須進(jìn)行改革和探索。目前，課堂教學(xué)的改革正呈蓬勃發(fā)展的勢態(tài)，并取得了顯著成果。然而，在教改實(shí)踐中仍存在著一些問題，下面就本人的實(shí)踐和體會，談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個(gè)問題的看法。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個(gè)問題:

1、“滿堂問”代替“滿堂灌”

教師在教學(xué)中如果把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，那么將導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌。具體表現(xiàn)為：問題設(shè)計(jì)欠合理化、科學(xué)化，提問隨意性大，問題無層次性、爭對性，沒有抓住重點(diǎn)。一句話，缺乏精心安排。一節(jié)課從開始到下課滿堂問，忽視了對重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。啟發(fā)式教學(xué)是在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，使學(xué)生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯(lián)系，將新的知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程。顯然提問式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段，但兩者不是等同的。提問不一定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提問，而是要看學(xué)生的心智活動是否達(dá)到頓悟。

2、“少講少練”代替“精講精練”

教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不進(jìn)行深入分析講解，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際，照本宣科；課堂上一味讓學(xué)生模仿練習(xí)，且練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機(jī)械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對知識前后之間聯(lián)系不清楚。例如，忽略一元二次方程的求根公式的推導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)時(shí)套用公式；三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關(guān)系沒有講清楚，學(xué)生練習(xí)時(shí)套用公理。究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，交待不清。何謂“精講”？那就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作適當(dāng)?shù)刂v解。何謂“精練”？那就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對性的適量練習(xí)。精講精練的要點(diǎn)是內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練、難度適當(dāng)、多少適量，決不是少講少練。

3、依賴《教師教學(xué)用書》，忽略“備”課

在教學(xué)中，不認(rèn)真鉆研國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材，不認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際，不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，依賴《教師教學(xué)用書》，忽略“備”課，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)無針對性。事實(shí)上，《教師教學(xué)用書》與“備”課是兩碼事，不能等同視之?！督虒W(xué)用書》是用來幫助教師分析教材難點(diǎn)、把握教材的深度，提供處理教材的方法的，是指導(dǎo)性參考用書。教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平、學(xué)生實(shí)際情況來精心設(shè)計(jì)教案，把知識傳授和能力培養(yǎng)具體落實(shí)到每節(jié)課?！督虒W(xué)用書》是教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，備課教案是教學(xué)的微觀落實(shí)，只有把宏觀指導(dǎo)與微觀落實(shí)統(tǒng)一起來，才能取得好的教學(xué)效果。

4、重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)中，勇于改進(jìn)教法是無可非議的，但是在改進(jìn)教法的同時(shí)卻忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，使教學(xué)效果不能長時(shí)間鞏固，學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力提高不快。究其原因，是教師對學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識和研究。而如何在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)正在研究的課題，目前大家形成的共識是：學(xué)法指導(dǎo)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不拘泥于形式，靈活處理。如在復(fù)習(xí)課中結(jié)合內(nèi)容向?qū)W生介紹常見的復(fù)習(xí)方法：對比小結(jié)法、口訣概括法、回憶再現(xiàn)法。在培養(yǎng)學(xué)生智力過程中，教給學(xué)生有意注意和無意注意的方法；教給學(xué)生觀察數(shù)式和圖形特點(diǎn)；教給學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、對比、概括等思維活動的方法；教給學(xué)生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等。總之，學(xué)法指導(dǎo)重在提高學(xué)生自己獲得知識的能力。

5、把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是思維結(jié)果的教學(xué)

在教學(xué)中，教師過分偏重于數(shù)學(xué)知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓(xùn)練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價(jià)值，從而削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強(qiáng)調(diào)“框題型、對套路”，企圖強(qiáng)化思維定勢，其結(jié)果是使學(xué)生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。要改變這些教學(xué)現(xiàn)象，教師必須提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，要認(rèn)真研究概念的概括過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程和解題方法的思考過程。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，勇于探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。

法，法無定法，師法不拘囿，教改有路憑探索！

學(xué)無止境，鏡有佳鏡，生境要活躍，學(xué)海無涯任遨游！

這是課堂教學(xué)改革的方略。

１、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，是走正確理解課堂教學(xué)改革的保障。因此，教師務(wù)必要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。在專業(yè)知識、理論方法上，要以“人有我新，人新我深”的進(jìn)取思想為指導(dǎo)；在教學(xué)藝術(shù)上，要立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新；在教學(xué)改革上，要認(rèn)真研究，結(jié)合實(shí)際走“用中求實(shí)，仿中創(chuàng)新，先死后活再提高”的逐步發(fā)展的路子。把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體，不斷提高理論修養(yǎng)，克服教學(xué)改革中的盲目性。

２、更新觀念，增強(qiáng)新的意識，是課堂教學(xué)改革的根本。

教學(xué)觀念的更新是教學(xué)改革的先導(dǎo)，只有徹底摒棄陳腐僵化的教學(xué)思想，從全新的角度來認(rèn)識、探索教學(xué)問題，才能使課堂教學(xué)改革具有生命力。第一，要更新教學(xué)觀念。（１）過程暴露觀點(diǎn)：數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的再發(fā)現(xiàn)的過程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理及曲折尋找解題途徑等，準(zhǔn)確、鮮明、深刻地展示給學(xué)生；（２）反饋矯正觀念：沒有反饋的教學(xué)是盲目的教學(xué)，是脫離實(shí)際的教學(xué)。第二，要增強(qiáng)新的教學(xué)意識。（１）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》意識：在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求進(jìn)行教學(xué)。國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是知識內(nèi)容的范圍要求；二是知識點(diǎn)的層次要求。目前教學(xué)中超內(nèi)容范圍的較少，而超知識層次要求的較多。（２）目標(biāo)體系意識：義務(wù)教育每節(jié)課都有認(rèn)識目標(biāo)，目標(biāo)制定要具體化，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度要清楚，便于測量、評價(jià)。（３）學(xué)生參與意識：讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，這里的參與主要是學(xué)生思維活動的參與，特別是學(xué)有困難的學(xué)生參與教學(xué)．

只有這樣，才能從根本上推動教學(xué)改革的迅速發(fā)展，從而有效地推動素質(zhì)教育，也才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

摘要：

我們農(nóng)村小學(xué)教師務(wù)必通過自己教學(xué)方式的改變來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把“陳述性知識”轉(zhuǎn)化為“研究性素材”，將“知識鞏固”與“應(yīng)用研究”整體優(yōu)化，由“傳道授業(yè)”向“激勵(lì)求知”轉(zhuǎn)換，讓“自主探索”取代“言傳身教”，使“小組研究”與“個(gè)體研究”優(yōu)勢互補(bǔ)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正呈現(xiàn)出一種應(yīng)有的生機(jī)和活力。

正文：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀冃W(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必領(lǐng)會這一課改精神，在課堂上通過自己教學(xué)方式的改變來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正呈現(xiàn)出一種應(yīng)有的生機(jī)和活力，從而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變。即在學(xué)生獲取知識的方式上，從被動接受結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亟?gòu)知識；在教學(xué)活動形式上，從封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的教學(xué)。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，談幾點(diǎn)體會。

一、把“陳述性知識”轉(zhuǎn)化為“研究性素材”

在教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村教師大多不敢創(chuàng)造性地使用教材，習(xí)慣于照本宣科，對學(xué)生已有的知識完全置之不理。心理學(xué)家認(rèn)為對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)，將教材中闡述性的內(nèi)容創(chuàng)造性組成有利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的研究性材料，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動中。

例如，在《年月日》的教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)知道了“年月日”的許多知識。于是，我就先讓學(xué)生說說已經(jīng)了解的“年月日”的知識，這樣學(xué)生已經(jīng)清楚的知識就可以不講，模糊有爭議的知識就讓學(xué)生討論解 決，未知的內(nèi)容就師生共同重點(diǎn)研究。學(xué)生經(jīng)過討論、辯論把模糊的認(rèn)識澄清以后，再讓學(xué)生自由觀察年歷表，以“你又發(fā)現(xiàn)了什么？”來組織學(xué)生研究未知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探索，在交流中發(fā)現(xiàn)。這樣教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題的意義，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

二、將“知識鞏固”與“應(yīng)用研究”整體優(yōu)化

傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)題，在解答過程中，往往有固定的現(xiàn)成的模式可循，靠死記硬背、機(jī)械模仿就可能找到問題的答案。針對這種極端的情況，我就在鞏固練習(xí)時(shí)增加設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)開放題，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于生活實(shí)際，在手、腦并用的實(shí)踐活動中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如《圓的面積》的鞏固練習(xí)，傳統(tǒng)的練習(xí)只是根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)面積的計(jì)算。我在此基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了“圍一塊面積最大的活動場地”的實(shí)踐活動。

課前為每位學(xué)生提供一根長12米的繩子。課上要求學(xué)生四人組成一個(gè)活動小組用這根繩子在教室外面的空地上圍一塊面積最大的活動場地?；顒訒r(shí)學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的知識儲備，積極開展智力活動，從多角度用多種思維方法（如聯(lián)想、猜想、直覺等等）進(jìn)行思考和探索。大約10分鐘后，出現(xiàn)了方案（1）（2）（3），并得出了圓的面積較大。這時(shí)我又啟發(fā)：如果借助于一面墻來圍，情況會怎樣？又過十分鐘，出現(xiàn)了方案（4）（5）（6），又得出了半圓的面積較大。

（方案1）S=3×3=9(平方米)

（方案2）

S=4×2=8(平方米)

（方案3）

r = 12÷3.14÷2≈1.9(米)S = 3.14×1.9×1.9 ≈11.34(平方米)（方案4）S=4×4=16(平方米)（方案5）

S=3×6=18(平方米)（方案6）

C=12×2=24(米)r=24÷3.14÷2=3.8(米)S=3.14×3.8 ÷2=22.56(米)這樣的開放性練習(xí)打破了傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，使學(xué)生真正體驗(yàn)到探求數(shù)學(xué)真諦的樂趣，有利于他們形成全面、深刻的數(shù)學(xué)觀。

三、由“傳道授業(yè)”向“激勵(lì)求知”轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)中，農(nóng)村教師一點(diǎn)不留給學(xué)生思維活動的空間，自己占用全部時(shí)間分析講解，學(xué)生只是盛裝知識的容器，缺乏想象力和創(chuàng)造力。要徹底改變這一狀況，教師就要由“傳道授業(yè)”向“激勵(lì)求知”轉(zhuǎn)換，以飽滿的教學(xué)熱情關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用欣賞的目光去支持學(xué)生，用熱情的語言去贊美學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自主地去求知，敢于在課堂上大膽地討論、回答，從而對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的情感。

例如，在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的速算》活動課教學(xué)時(shí)，我就較好地發(fā)揮了“激勵(lì)求知”的作用，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

課始，我出示：12×11、23×11、36×11、45×11這四道題，請學(xué)生仔細(xì)觀察、思考：這幾道題有什么特點(diǎn)？有什么規(guī)律？學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、小組討論交流后達(dá)成共識：兩位數(shù)乘11，只要把這兩位數(shù)錯(cuò)位后相加就行了。我肯定了學(xué)生的思維成果，學(xué)生沉浸于成功的喜悅之中。此時(shí)，我順勢提出：“還有其他不同的問題和看法嗎？”讓學(xué)生充分提出學(xué)習(xí)需求。學(xué)生很快提出二個(gè)問題：“這個(gè)規(guī)律是否適用于多位數(shù)乘11的速算？”“這個(gè)規(guī)律是否適用于任意兩位數(shù)的速算？”我馬上表揚(yáng)了學(xué)生善于動腦筋，學(xué)生又開始合作學(xué)習(xí)，小組展開計(jì)算并討論，最后交 3 流匯報(bào)。我再次表揚(yáng)學(xué)生想得好、說得好，讓同學(xué)們再次用熱烈的掌聲對匯報(bào)者表示祝賀。

回顧整個(gè)教學(xué)過程，我在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在計(jì)算觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，而且還大膽地讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生主動探索知識，學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、讓“自主探索”取代“言傳身教”

長期以來，農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)性探索完全被教師的“言傳身教”包辦代替了，學(xué)生只是被動地參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們一定要將過去那種講授、注入式的教學(xué)法拋棄，要在課堂教學(xué)中重視研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

例如教學(xué)《圓的周長》，我在引導(dǎo)學(xué)生探討圓的周長與直徑關(guān)系時(shí)，就十分關(guān)注問題研究方法的指導(dǎo)。當(dāng)“圓的周長與什么有關(guān)系？”和“圓的周長與它有什么關(guān)系？”這兩個(gè)核心問題呈現(xiàn)以后，我不是簡單地指定學(xué)生先研究哪一個(gè)問題，怎么研究，而是先組織學(xué)生討論“應(yīng)該先研究哪一個(gè)問題？為什么？”使學(xué)生懂得研究問題要分清先后次序。接著，我讓學(xué)生思考：“你準(zhǔn)備用什么方法研究？”使學(xué)生學(xué)會研究的方法。在引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)之前，我又精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生自己確定研究方法，并讓學(xué)生經(jīng)歷信息的收集過程；二是讓學(xué)生自己提出猜想，樹立假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息的能力。這樣設(shè)計(jì)已經(jīng)不局限于使學(xué)生理解掌握知識，更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

五、使“小組研究”與“個(gè)體研究”優(yōu)勢互補(bǔ)

學(xué)生的個(gè)人心智畢竟有限，自主學(xué)習(xí)時(shí)常有力不從心的困惑。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，使“小組研究”與“個(gè)體研究”優(yōu)勢互補(bǔ)。為此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)問題為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在合作交流中討論辯論，各抒已見，相互啟迪，集思廣益，從而學(xué)到許多課 4 本上無法展示的知識，并逐步確立自己的個(gè)性，學(xué)會與他人合作交流，得到全面發(fā)展。

例如《平行四邊形面積》的教學(xué)，我考慮到每個(gè)學(xué)生的推導(dǎo)方法可能不相同，就讓學(xué)生按照自己的思維方式，應(yīng)用不同的方法進(jìn)行平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。我作為學(xué)生平等地位的一員參與其中對學(xué)困生進(jìn)行點(diǎn)撥。在學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)出公式后，我讓小組交流各自的推導(dǎo)過程，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種策略解決問題的意識和習(xí)慣。并順勢問到：“這個(gè)公式適用于一切平行四邊形嗎？為什么？”這個(gè)問題把學(xué)習(xí)引向深入。學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論。討論時(shí)他們充分享有發(fā)言權(quán)，自由發(fā)表見解，將自己的觀點(diǎn)、想法告訴其他同學(xué)，也能夠虛心傾聽其他同學(xué)的意見，真正發(fā)揮了“小組研究”與“個(gè)體研究”優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，終于認(rèn)定了這個(gè)公式適用于任何平行四邊形。于是，“假說”得以確認(rèn)，順利實(shí)現(xiàn)了自我構(gòu)建和知識創(chuàng)造。

素質(zhì)教育環(huán)境下的課堂教學(xué)，需要的是完整的教育，它的貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢在必行。

第五篇：淺談農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法探究

淺談農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法探究

長武縣洪家中學(xué)范俊海

經(jīng)過十五年的體育教學(xué)工作,我逐步加深了對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解。在工作中,我不斷地進(jìn)行了各種教學(xué)方法的嘗試,下面就對幾種體育課堂教學(xué)方法簡單寫一點(diǎn)自己的探索研究。

(1)講解法

講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識,了解動作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的能力,并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運(yùn)用口令。

運(yùn)用講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn):

1.講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時(shí)間講,教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動,想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時(shí)可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對性地少講一點(diǎn)。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時(shí)間,天氣寒冷就應(yīng)少講多練,講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。

2.要抓住教材的關(guān)鍵,簡明扼要地進(jìn)行講解。講解時(shí),要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。如跑的教材重點(diǎn)是途中跑,而途中跑的重點(diǎn)是后蹬,教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)。現(xiàn)在很多教師運(yùn)用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個(gè)字概括了動作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。但是一個(gè)好的教學(xué)口訣,要經(jīng)過長期認(rèn)真地總結(jié)、提煉才能形成。離開教學(xué)實(shí)踐,離開對教材的刻苦鉆研,單純追求口訣形式,是收不到好的教學(xué)效果的。講解還要根據(jù)對象的具體情況,運(yùn)用術(shù)語,幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。

3.講解要符合學(xué)生實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生思維,教師講解深淺、語言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。對高年級的學(xué)生,可以運(yùn)用他們已經(jīng)有的知識進(jìn)行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時(shí),可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進(jìn)行分析。對低年級學(xué)生可以聯(lián)系生活常識進(jìn)行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時(shí)也應(yīng)向內(nèi)傾斜。

講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時(shí),可以問學(xué)生:怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

4.講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過程中,教師要針對具體情況,隨時(shí)提出要求,給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時(shí),應(yīng)提醒學(xué)生快推手;在跑的時(shí)候,要提醒學(xué)生放松肩部,用力后蹬。但是,在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險(xiǎn)性較大的動作時(shí),如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學(xué)生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進(jìn)行外,要加強(qiáng)個(gè)別講解。

(2)示范法

示范法是指教師通過具體動作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動作技術(shù),發(fā)展學(xué)生身體的過程,所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn):

1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí),要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí),為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí),則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強(qiáng),應(yīng)多示范,少講解。對高年級學(xué)生,由于他們的認(rèn)識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當(dāng)減少示范的比重,加強(qiáng)對動作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時(shí),還可以用正誤對比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對動作的理解,防止和糾正錯(cuò)誤動作。

2.示范要正確,力爭每次示范成功。學(xué)生掌握動作的過程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程,是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會使學(xué)生對動作概念理解不清楚,就會出現(xiàn)錯(cuò)誤動作,錯(cuò)誤動作經(jīng)過多次重復(fù),就會形成錯(cuò)誤的動力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時(shí),每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣,在教師第一次示范時(shí),他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形(為了使學(xué)生看得清楚,調(diào)動隊(duì)形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動)、動作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個(gè)方向的動作(如籃球防守時(shí)的左右移動),示范者應(yīng)正面對著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個(gè)方向的動作(如弓箭步動作),示范者應(yīng)側(cè)面對著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(xí)(如廣播體操),教師的示范采取面對學(xué)生與學(xué)生動作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對學(xué)生的方法進(jìn)行,稱為背面示范。

示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽光或迎風(fēng),盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。

4.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。

教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù)),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯(lián)系起來,能提高學(xué)生掌握動作的速度。但是,有些動作(如器械體操)在學(xué)生練習(xí)時(shí),教師不宜進(jìn)行示范,否則會引起傷害事故。

5.除了教師親自做示范之外,也可由動作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)。但使用時(shí)要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。

(3)體育課怎樣運(yùn)用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法

完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生接受能力,處理教材的兩種教學(xué)方法。

完整法是從動作開始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會破壞動作結(jié)構(gòu),不會割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握教材;缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點(diǎn)、難點(diǎn))。完整法多用于動作比較簡單,學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜,但是用分解法會明顯地破壞動作結(jié)構(gòu),這樣的教材一般也用完整法進(jìn)行教學(xué)。

運(yùn)用完整法教學(xué),一般要求:

1.在進(jìn)行動作簡單、學(xué)生容易掌握的教材時(shí),教師在講解、示范之后,就可以立即組織學(xué)生練習(xí),在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)糾正。

2.在進(jìn)行動作復(fù)雜的教材時(shí),可以著重突破教材的重點(diǎn)。先解決技術(shù)基礎(chǔ)(動作的基本環(huán)節(jié)),然后再去解決技術(shù)細(xì)節(jié)(每一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)技術(shù))。例如教原地推鉛球時(shí),可先教學(xué)生掌握蹬地、轉(zhuǎn)體和推手這三個(gè)基本環(huán)節(jié),再要求學(xué)生蹬地有力、“最后用力”快速推手。對動作要素的處理,一般是先解決關(guān)系到動作成敗的方向、路線等要素,再對動作的幅度節(jié)奏等要素提出要求。

3.對有一定難度的教材使用完整法教學(xué)時(shí),可先簡化動作的要求,再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求進(jìn)行教學(xué)。例如趕跑的技術(shù),可以先縮短跑的距離;教支撐跳躍,可以先降低器材(山羊或跳箱)的高度;投擲項(xiàng)目,可以先減輕器械的重量等。在教技術(shù)復(fù)雜、難度高的項(xiàng)目時(shí),還可以先原地或慢速做些模仿性練習(xí)(即誘導(dǎo)性練習(xí)),讓學(xué)生體會動作的要求,然后再按動作技術(shù)規(guī)格進(jìn)行練習(xí)。如進(jìn)行有空中動作的教材時(shí),可先讓學(xué)生在墊子上體會在空中一剎那身體的姿勢,然后再完整地練習(xí)。

分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分,逐次地進(jìn)行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時(shí)間突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn),從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運(yùn)用得不合理,教材的幾個(gè)部分或段落分解得不科學(xué),將會破壞教材的結(jié)構(gòu),割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而影響學(xué)生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復(fù)雜、動作較多(如成套練習(xí))、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。

運(yùn)用分解法教學(xué),一般要求:

1.分解教材時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系,不要破壞動作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時(shí),一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。

2.在進(jìn)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí),教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置,讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關(guān)系。

3.分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用,最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段,使用的時(shí)間不宜過長,以免影響學(xué)生對完整教材的掌握;一般在學(xué)生對重點(diǎn)部分基本掌握時(shí),就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。

在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中采用完整法和分解法教學(xué),是指在教學(xué)的某段時(shí)間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)從分到合的過程;在使用完整法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)有選擇地把動作中的某些細(xì)節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時(shí),往往是交叉進(jìn)行。

(4)體育課中練習(xí)法的應(yīng)用

要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗,要想學(xué)會游泳就得下水,要使學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)就必須通過學(xué)生的親身練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí),成為體育教學(xué)的重要方面。

在體育教學(xué)中,常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

1.固定條件:是指在相對固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個(gè)動作。這種形式的練習(xí),對于掌握、鞏固動作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)應(yīng)注意到:

(1)對固定條件下的重復(fù)練習(xí),不能理解為簡單的、機(jī)械不變的重復(fù),這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)細(xì)心地觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,對他們不斷地提出新的要求。

(2)教師在備課時(shí)對每項(xiàng)教材都要認(rèn)真地安排,根據(jù)課的任務(wù)、每項(xiàng)教材所用的時(shí)間、學(xué)生實(shí)際情況、教材特點(diǎn),以及場地器材等因素,對學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時(shí)間、時(shí)間

間隔,作出具體規(guī)定,以保證每項(xiàng)教材的重復(fù)次數(shù)。在班級人數(shù)多、場地器材少的情況下,還可選用動作結(jié)構(gòu)和教材基本相同的輔助練習(xí),以便取得增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)效。

(3)固定條件進(jìn)行練習(xí)時(shí),因?yàn)闂l件基本固定不變,學(xué)生可能感到枯燥無味,而且當(dāng)學(xué)生對動作已經(jīng)基本上掌握時(shí),還可能產(chǎn)生厭煩情緒,要求學(xué)習(xí)新動作。這時(shí)教師除了對學(xué)生不斷地指明新的努力方向之外,還要對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)目的的教育,也可以在固定條件下利用競賽方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.變化條件:指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容,這種練習(xí)形式對于改進(jìn)、提高動作有重要意義。

變化條件包括:變化動作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習(xí)的環(huán)境(如到田間、沙灘做越野跑等),變化練習(xí)的要求(如升高或降低跳箱的高度,加長或縮短跑的距離等),以及增加練習(xí)的條件(如教學(xué)生跳遠(yuǎn)時(shí),教師在沙坑邊舉一定高度的橫桿,讓學(xué)生從橫桿上越過,用以解決起跳技術(shù)中存在的問題)。

采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意到:

(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達(dá)到一定的目的出發(fā),而不要為變化而變化,追求形式。

(2)變化條件要做到循序漸進(jìn),尤其是在加大練習(xí)難度時(shí),不要變化得太大,太突然。

例如跳箱的加高,跑的速度加快,單個(gè)練習(xí)的增多等應(yīng)逐漸提高。這一點(diǎn)對體弱學(xué)生尤其應(yīng)該注意。

(3)由于變化條件,會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,教學(xué)中應(yīng)充分利用這一因素提高教學(xué)質(zhì)量。但是,有時(shí)學(xué)生的注意力不是集中在改進(jìn)動作上,而是被吸引到附加的條件上去了,這就需要教師特別注意正確引導(dǎo)。

(4)在利用變化條件的練習(xí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動作時(shí),時(shí)間不宜過長。當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤動作基本得到糾正時(shí),恢復(fù)到按動作規(guī)格去完成練習(xí)。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用以上幾種方法,以達(dá)到體育教學(xué)的目的,提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)