第一篇：抓校本研訓(xùn) 促專業(yè)發(fā)展

抓校本研訓(xùn) 促專業(yè)發(fā)展

——教師專業(yè)成長有效途徑探索與實踐

龍港八小 李洪輝

【摘要】校本研訓(xùn)是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效方法和途徑，它的構(gòu)建是一個動態(tài)過程，需要在學(xué)校機制運作過程中不斷完善。如何傾力打造出一支師德高尚、主動發(fā)展、業(yè)務(wù)精湛、團結(jié)協(xié)作、開放創(chuàng)新的教師團隊，如何借助校本研訓(xùn)有效地促進教師專業(yè)更好的發(fā)展，是本文所要闡述的問題。本文將以教師隊伍建設(shè)為主線，以校本研訓(xùn)為載體，從教師專業(yè)發(fā)展定位、制度建設(shè)、及平臺構(gòu)建三個方面去做實踐和探討。

關(guān)鍵詞：校本研訓(xùn) 教師專業(yè)

有效發(fā)展

◆對校本研訓(xùn)意義的思考

1、加強校本教研是推進課改的需要。隨著課程改革的不斷深化，我們有成功的喜悅，也有難于解決的困惑。我們欣喜地看到教師的教學(xué)理念新了，課堂的教學(xué)活了，學(xué)生的實踐能力強了，但也存在一些急需解決的問題。如“如何解決教材超躍性較大的問題？”“怎樣評價教師的教與學(xué)生的學(xué)的有效性？”??這些問題的應(yīng)答有賴于專家的指導(dǎo)，更需發(fā)揮本校的自身力量去研究，解決。

2、加強校本教研是本校校情的需要。幾年來，學(xué)校規(guī)模不斷擴大，新調(diào)入的教師數(shù)量不斷增多，這些教師中新畢業(yè)生比較多，在教學(xué)方面還是新手，而新調(diào)入的老教師水平有待于提高，現(xiàn)有教師隊伍參差不齊，水平各異。所以，加強校本教研，全員培訓(xùn)，分層促進，實現(xiàn)不同層次的教師的全面發(fā)展，是我校工作的著重點，它關(guān)系到課改的成敗，更關(guān)系到我校教育的可持續(xù)發(fā)展。

◆對教師專業(yè)發(fā)展的探索

建立以校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。將校本教研作為校本培訓(xùn)的主渠道，不僅有助于改進教師的教學(xué)工作，有效地提升教師自身的反思意識和能力，而且可以真正實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。我們學(xué)校經(jīng)過反復(fù)的研究和實踐，探索出一條如何借助校本研訓(xùn)來促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、目標(biāo)引領(lǐng)——為教師專業(yè)發(fā)展定位 1．學(xué)校整體規(guī)劃

課程改革成敗的關(guān)鍵在教師，只有教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。這對教師的專業(yè)發(fā)展 提出了更高的要求。通過分析教師的現(xiàn)狀。我們制定了“龍港八小青年教師發(fā)展規(guī)劃”。充分體現(xiàn)其導(dǎo)向性和激勵性，不斷對教師提出新的挑戰(zhàn)，使每一個教師都處在能發(fā)揮其最佳優(yōu)勢的位置上。2．明確專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

《中華人民共和國教師法》指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！苯處煂I(yè)化的提出一方面說明社會發(fā)展、科技進步、文化繁榮等使教師職業(yè)的任務(wù)更重。要求更高。另方面說明它有助于提高教師的職業(yè)地位和教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

3．尊重教師發(fā)展意向

學(xué)校根據(jù)教師的學(xué)歷和個人的意愿，進行任教學(xué)科、任教學(xué)段等發(fā)展意向的調(diào)查，讓教師自主選擇所要參加的課題組，積極利用教師的這種內(nèi)在需要，為教師專業(yè)成長鋪路搭橋，使教師工作成為其精神需要獲得滿足的生命歷程。

二、制度保證——為教師專業(yè)發(fā)展護航

1、課題引領(lǐng)

校本教研是學(xué)校與教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因索之一。因此我們在深化課堂教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的工作過程中，尤其注重學(xué)校重點課題的精心研究。近三年來學(xué)校的《農(nóng)村小學(xué)校本教研自動化策略的實踐與探索》、《農(nóng)村小學(xué)教師閱讀與教師專業(yè)成長的實踐研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)》、《在低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力》、《小學(xué)英語作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策》等10幾個課題分別獲省、市、縣課題一、二、三等獎。規(guī)范的操作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?，讓實驗組的教師經(jīng)歷了實實在在的鍛煉。從思想理念到實驗操作都經(jīng)歷著一次全面的科學(xué)熏陶。全體教師都結(jié)合自己的日常教學(xué)，從小處人手，形成“課例為載體．問題為先導(dǎo)”的教學(xué)研究方式，促進課題研究與教學(xué)實踐的互動。并初步確立“校本教研興?！薄ⅰ靶１窘萄信d師”的專業(yè)成長意識，這是教師實現(xiàn)“專業(yè)成長”的關(guān)鍵一步。

2、學(xué)習(xí)制度

針對教師在校本教研中存在的自我封閉現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為沒有新觀念就沒有新課程，沒有學(xué)習(xí)就沒有教師的專業(yè)化發(fā)展。相對于學(xué)科知識學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師的教育學(xué)科知識、專業(yè)技能水平的提高更為重要。校本教研更具有實踐性。必 2 須善于在實踐中不斷完善自我，發(fā)展自我。必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力提高自身的實踐能力和理論水平。

所以我們結(jié)合學(xué)校實際情況，開展形式多樣的學(xué)習(xí)研究活動，以活躍“以校為本”的教學(xué)科研氛圍。

①學(xué)校訂閱《小學(xué)語文》、《班主任》、《現(xiàn)代教育報》等大量教育教學(xué)的刊物，不惜重金購趔相關(guān)教育書籍，提倡教師撰寫讀斗筆記。在學(xué)校網(wǎng)頁上定期向教師推薦優(yōu)秀教育文章，鼓勵教師上網(wǎng)發(fā)表學(xué)習(xí)理論、觀摩課堂教學(xué)的心得體會等文章。

②鼓勵教師積極參加新課程、現(xiàn)代教育技術(shù)的各類師資培訓(xùn)，充實教師教育教學(xué)理論知識，更新教師的教育理念。讓教師們充分明確繼續(xù)教育的終身性、緊迫性、重要性，為教師自己的專業(yè)成長奠定了豐厚的文化底蘊。

③專家引領(lǐng)。學(xué)校的多數(shù)教師雖然具備教學(xué)能力和經(jīng)驗，但是教育理論底蘊不夠深厚，更加需要一些教育界的專家來引領(lǐng)，才能使自己的校本教研走向深入。名師是一種資源，本地名師則是一種可利用的重要資源?！八街?，可以攻玉”。近年來學(xué)校多次邀請本地縣級以上新秀、骨干教師到我校上示范課，以一節(jié)示范課、一節(jié)講座進行互動交流，讓老師們更切近地感受優(yōu)秀教師的成長歷程，更有效地感受課的設(shè)計、操作，從而提高課堂實踐能力。

3、反思制度

教師的自我反思是校本教研的基礎(chǔ)和前提，校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能真正落實?！胺此嫉谋举|(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通”。

教師在濃厚的教科研氛圍中，積極參與探索，不斷更新教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)行為，教師才有專業(yè)發(fā)展和自我成長的可能。因此，在每一次的教學(xué)評比課和公開課或研討課之后，我們要求每位開課教師都能對自己的課堂教學(xué)進行反思，結(jié)合有關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，及時調(diào)整自己教學(xué)行為，并寫下針對自己教學(xué)實踐遇到的實際問題的“教學(xué)回音壁”。

4、研磨制度

學(xué)?？茖W(xué)調(diào)整課程設(shè)置，協(xié)調(diào)功課安排，合理安排出一個固定時間作為各學(xué)科教研組活動時間，確保每雙周各學(xué)科教研組能開展主題教研等活動。我們要求 教研活動要突出以“有效課堂”專題磨課為主，結(jié)合專業(yè)閱讀沙龍、教育教學(xué)案例寫作沙龍、主題講座、觀摩教育電影、組織師生互動綜合實踐活動等多種形式而開展。同時要重視教研過程的有效化與常態(tài)化，形成深度對話、直面問題的學(xué)術(shù)討論氛圍，真正打造成能促進教師成長的小型專業(yè)共同體。

5、匯報制度

為了達到學(xué)習(xí)資源的最大共享，凡有外出聽課的教師，回校后必須結(jié)合自己的學(xué)科實踐進行思考，對看到的課堂教學(xué)進行審視和分析，揚長棄短，提高參與者的自我決策水平，在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會上進行匯報。形式可以是上課、講座、書面匯報、寫心得體會、教育隨筆等。要保證做到學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)以致用。這樣，就可以使單一的學(xué)習(xí)以流動的方式進行傳播。這種一人培訓(xùn)多人受益的動態(tài)學(xué)習(xí)方式可以讓培訓(xùn)的價值和利益得到最大化。

6、合作制度

校本教研強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。合作制度是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，是校本教研的標(biāo)志和靈魂。

教師要追求專業(yè)發(fā)展，必須保持開放的心態(tài)，隨時準(zhǔn)備接受好的、新的教育理念，以更新自己的教育理念和專業(yè)智能。因此，學(xué)校安排固定時間，各個學(xué)科以教研組為單位。在同事間進行精誠協(xié)作，主要包括聽課研討、集體備課、教學(xué)沙龍等．使教師在學(xué)科內(nèi)部交流中獲得專業(yè)發(fā)展。

同時，我們還開展有獨立專題的教師面對面對話活動，用教師親身經(jīng)歷的經(jīng)驗教訓(xùn)，提醒幫助已經(jīng)或即將遇到同樣問題的教師，提供一些可借鑒、操作性強的方法。采取雙方自愿、組織認(rèn)定的“師徒結(jié)對”，鼓勵老教師、骨干教師傳授經(jīng)驗帶弟子，使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)，縮短了青年教師的成長過程。

三、構(gòu)建平臺——為教師專業(yè)發(fā)展鋪路

任何一種機制的順利運作都需要適宜的“溫度”與“土壤”。學(xué)校加大科研資料和設(shè)備的投入，將校本教研作為教師必須開展的工作并納入教師考核的內(nèi)容中，增強了教師教研意識。在這種濃郁的教研氛圍下，我們學(xué)校為教師的專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)了諸多平臺。

1、建立骨干教師研修班 我們以學(xué)科教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)案例分析、教育反思和課堂臨摹為主要內(nèi)容。通過自我推薦與選拔相結(jié)合的方法組建校骨干教師研修班。要求每位研修班教師在期初確定一個本學(xué)期的探究主題，在一學(xué)期里有目的地關(guān)注、研究并在集中學(xué)習(xí)時交流積累，期末形成一篇有質(zhì)量的文章。同時，我們要求全體骨干教師在一學(xué)期內(nèi)至少上一節(jié)以上公開課。要求做到好認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)推敲，精益求精，并通過不斷的鍛煉來提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量和和科研水平。

2、舉行論文筆會

學(xué)校每學(xué)期舉行一次論文筆會，要求青年教師在一學(xué)期里至少撰寫一篇以上的教育教學(xué)論文，在論文筆會前認(rèn)真修改推敲論文，在筆會上交流，互相修改，以提高文章的質(zhì)量和教師的理論水平。

3、開展讀書社團活動

教師讀書社是學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的一個特色活動。全體教師身居教學(xué)第一線，在教育教學(xué)的實踐過程中共識到：教師的天職是教書育人，為人師表義不容辭，教師理所應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生心目中是一本活生生的大書、好書，成為閱讀的旗艦、知識的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。因此，學(xué)校提出“與經(jīng)典同行，為生命閱讀”的讀書口號，相繼成立“紅帆船”青年教師讀書社和讀書部落群,鼓勵教師閱讀教育專著、聆聽大師聲音，充實文化底蘊。并要求青年教師必須把讀書學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐、教育研究相結(jié)合，做到教、學(xué)、研同期互動，用最優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果來達成最優(yōu)化的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生送去最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4、關(guān)注青年教師培養(yǎng)

積極有效地開展“教學(xué)三項評比”活動（論文、案例、課堂教學(xué)），為青年骨干教師成長搭建平臺。定期舉辦“構(gòu)建理想課堂”研討會，積極組織青年教師進行交流與學(xué)習(xí)，增強互動性與互補性，進而達到教學(xué)資源的最優(yōu)化配置以及教學(xué)經(jīng)驗的最大化效應(yīng)。同時還要對有潛力的教師進行“三格”培養(yǎng)：新教師的“入格”培養(yǎng)；青年教師的“升格”培養(yǎng)；骨干教師的“風(fēng)格”培養(yǎng)。

5、盤活網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)校先后加入了蒼南教育城域網(wǎng)和中小學(xué)語數(shù)課件網(wǎng)，教師可以共享大量的網(wǎng)上教育資源；學(xué)校的主頁網(wǎng)站內(nèi)容豐富，資源庫有教師的優(yōu)秀教案、課件和論文，推薦閱讀由教務(wù)處和教科室收集的文章，教學(xué)論壇有教師的心得體會。學(xué)校 5 網(wǎng)站的建設(shè)，既為校本教研提供豐富的信息資源，又給教師得到展示自己的機會，已成為青年教師快速成長的強力推進器。

6、對教師發(fā)展進行評價

教師專業(yè)發(fā)展檔案正是教師發(fā)展評價的重要方式。我們設(shè)置了兩個評價內(nèi)容。

1、基礎(chǔ)部分：上好一節(jié)公開課，參與一項課題，寫好一篇論文或案例；

2、幾個特色專業(yè)發(fā)展：讀一本以上教育專著，課堂展示，論文觀點交流，隨筆寫作，科研實踐，學(xué)生發(fā)展和其它方面的特色發(fā)展。每個期末我們讓每位教師填寫專業(yè)發(fā)展檔案表，讓它和評優(yōu)評先掛起鉤來，并放入教師業(yè)務(wù)檔案中保存。

校本研訓(xùn)的構(gòu)建是一個動態(tài)過程，需要在學(xué)校機制運作過程中不斷完善。如何借助校本研訓(xùn)有效地促進教師專業(yè)更好的發(fā)展，這是我們要努力實踐的目標(biāo)。我們將以服務(wù)者的角色和教師一起進行平等交流，尊重教師，信任教師，欣賞教師，為他們搭建成長、成功的平臺，提升內(nèi)涵，使教師逐漸走上一條自主發(fā)展、自我完善的路。

參考文獻：

1、《教育實踐與研究》 2005年 第9期

2、《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2007年 第16期

3、《教育科學(xué)》 2005年 第5期

4、《考試周刊》 2008年 第4期

第二篇：校本研訓(xùn)一體化 促教師專業(yè)成長

校本研訓(xùn)一體化 促教師專業(yè)成長 教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教師的專業(yè)化成長是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力，有效地推進學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校的重大課題。以學(xué)校為主的研訓(xùn)一體化應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最基本的途徑。學(xué)校要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以教師的發(fā)展為本，著力推進校本研訓(xùn)一體化，打造活力教師隊伍，促使教師的專業(yè)成長，提升學(xué)校的核心競爭力。

一、構(gòu)建新型研訓(xùn)文化

文化是一個磁場、一種力量，在新一輪課程改革中，必須要建構(gòu)適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的研訓(xùn)文化，努力營造“四求”為核心的學(xué)習(xí)型研訓(xùn)文化。求“真”——堅持以先進的教育理論為指導(dǎo)，運用科學(xué)的研究方法，主動探求教育教學(xué)規(guī)律。求“實”—— 指校本研訓(xùn)要務(wù)實，不玩花架子。將研訓(xùn)融于教育教學(xué)實踐之中，采取堅持實事求是的研究態(tài)度，制定切實可行的措施，循序漸進地開展研究活動，注重過程，注重結(jié)果，務(wù)求實效。做具有實用價值的校本研訓(xùn)，將校本研訓(xùn)作為教師進行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。

求“活” ——“活”是指校本研訓(xùn)形式的多樣化、重視經(jīng)驗的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運用?！靶１狙杏?xùn)”應(yīng)該是教學(xué)的活水之源，而且最能解決教學(xué)中的實際問題。強調(diào)從一線教學(xué)中產(chǎn)生問題，正視問題，更強調(diào)通過教學(xué)來研究問題、解決問題，并將研訓(xùn)結(jié)果服務(wù)于一線教學(xué)。這是一個動態(tài)的研究過程。要求教師不墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。

求“新”—— 是指校本研訓(xùn)要貴在創(chuàng)新，形式、方法、內(nèi)容，有創(chuàng)新才有生命。如在備課形式上進行對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的研究，要求教師不僅寫教學(xué)反思，更要求年青教師多寫教學(xué)過程的設(shè)想。在評課方式上，采取“321” 即“三個亮點，兩個問題和一條建議”評課方式。在考核評價上，建立新的評價機制等。

二、健全校本研訓(xùn)制度

重建與新課程相適應(yīng)的開放、動態(tài)的校本研訓(xùn)制度，并納入新生成的教學(xué)常規(guī)，能有效地引領(lǐng)推動了教師專業(yè)素質(zhì)的快速發(fā)展，進而給學(xué)校教學(xué)管理注入了新的生機和活力。一方面，要將校本研訓(xùn)本身作為一種制度常抓不懈，另一方面制定了保證校本研訓(xùn)有效實施的相關(guān)制度，使校本研訓(xùn)有規(guī)可循，有范可依，克服隨意性和盲目性，對教師參加校本研訓(xùn)工作進行全程管理，并把教師參加校本研訓(xùn)工作情況納入教師工作考評的內(nèi)容之中，從而使校本研訓(xùn)沿著健康規(guī)范的軌道發(fā)展。

1、完善研訓(xùn)組織機構(gòu)。一是學(xué)校建立“教師——年級研訓(xùn)備課組——學(xué)科研訓(xùn)組——教導(dǎo)處研訓(xùn)室——學(xué)?！钡淖韵露系淖灾餍１狙杏?xùn)網(wǎng)絡(luò)，以教導(dǎo)處研訓(xùn)室為龍頭，認(rèn)真開展好各年級研訓(xùn)組研訓(xùn)活動，并加強研訓(xùn)過程的督導(dǎo)。二是實行了各學(xué)科組、年級組負(fù)責(zé)制。三是與兄弟學(xué)校成立片區(qū)研訓(xùn)組織。

2、完善校本研訓(xùn)系列制度

（1）制定各個校本研訓(xùn)制度，制度從學(xué)校層面細(xì)化到教師。

（2）理論學(xué)習(xí)制度。各備課組按 “四定” 〔定內(nèi)容、定時間、定地點、定中心發(fā)言人〕要求每期開展活動。

（3）集中培訓(xùn)制度。開展了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教育科研方法、教師基本功等的集中培訓(xùn)。（4）分散自學(xué)制度

在全校大力開展讀書活動，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型教師，要求每位教師至少讀一本教育理論專著，自學(xué)教育教學(xué)方法等，并完成10000字左右的教學(xué)札記。要求教師及時記錄自己的教學(xué)成敗、啟示和頓悟，記錄自己實施新課程的心路歷程，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自我反思的良好習(xí)慣，提高理論水平。

（5）教師培養(yǎng)制度。骨干教師、名師是教師中德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是教師隊伍的核心和中堅力量，骨干教師、名師要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。針對學(xué)校實際，開展骨干教師、名師與年輕教師的師徒結(jié)對和傳、幫、帶活動，充分發(fā)揮本校骨干教師、名師的示范、指導(dǎo)作用，并不斷培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)青年骨干教師，逐步形成骨干教師的梯隊。（6）外出學(xué)習(xí)互動交流制度

一要把本校的經(jīng)驗與做法及其個人獨特的教學(xué)風(fēng)格，通過交流的途徑如學(xué)校的“教育大講壇”等進行推廣；二要把專家名師的新信息和先進的教育理念，以及外來學(xué)校的好經(jīng)驗學(xué)過來，改進自身的不足。外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師，通過專題報告、執(zhí)教示范課等活動，把先進的教育理念、教學(xué)方法傳授給其他教師，達到了一人學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高的目的。（7）領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、評課制度

學(xué)校行政每學(xué)期深入到研訓(xùn)組，與教師一道，共同分析教學(xué)情況。并堅持做到了解、反饋組內(nèi)教師思想、業(yè)務(wù)、生活情況；堅持聽課、評課及時指導(dǎo)反饋，提出改進意見。

（8）行政巡課制度。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)深入教師、深入學(xué)生、深入課堂。

（9）課堂教學(xué)反思制度。

要求教師在課題教學(xué)結(jié)束后，對該課題教學(xué)中的得與失進行反思，并形成材料，不斷促進教師教學(xué)水平的提高。學(xué)校也定期或不定期對教師教學(xué)反思進行檢查，及時反饋檢查情況，要求教師及時調(diào)整不足，確保了實效性，同時也將此工作納入教師業(yè)務(wù)工作考核。

3、完善科研激勵機制

為了激勵教師參與教科研工作的熱情，營造教科研氛圍，推進我校名師工程的建設(shè)，學(xué)校建立校本教科研的導(dǎo)向機制、激勵機制和保障機制，制定了教科研成果獎勵辦法。

三、創(chuàng)新扎實開展校本研訓(xùn)

學(xué)校堅持以教學(xué)為中心，倡導(dǎo)研訓(xùn)結(jié)合，以培促研，以研促培，扎實開展形式多樣的校本研訓(xùn)活動。一次研討活動也就是一次培訓(xùn)活動，為教師搭建多元成長平臺。1．課題研究

學(xué)校以課題研究為手段，加強教育科研工作的指導(dǎo)，增強教師教育理論的創(chuàng)新能力。一方面以學(xué)校立項課題（主課題）為核心課題，分解成若干個子課題和次級子課題，通過小課題研究的方式，形成“主課題——子課題——小課題”的課題研究網(wǎng)絡(luò)和科研管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校倡導(dǎo)“小題實作”、啟動“教師個人小課題”研究工作，并加強課題研究的過程管理與操作指導(dǎo)。教師把在教育教學(xué)中急需解決的問題的問題作為研究課題，用自己的行動去解決自己的問題，問題解決了，課題研究就成功了。使教師在教育教學(xué)實踐中進行教科研工作，為教師專業(yè)發(fā)展注入新鮮活力。2．集體備課

充分發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)同年級教師分單元進行集體備課，在資源共享的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級實情進行二次備課，經(jīng)過課堂實踐后，再次對預(yù)設(shè)教案進行反思。做到：

（1）提前。所選擇的課例必須提前教學(xué)進度，并定好時間提前通知組內(nèi)所有教師認(rèn)真準(zhǔn)備。（2）典型。選選擇備課必須是具有典型意義和價值的。

（3）精深。每次備課必須選擇一位主備老師，進行分析闡述，并在一次備課的基礎(chǔ)上進行修改，形成二次備課稿與全組老師分享。

（4）全員。每次集體備課必須全員參與，組織一次備課的教研，并在集體備課活動中積極發(fā)言，組長應(yīng)及時做好各位老師的發(fā)言記錄，以備檢查。

（5）反思。在集體備課基礎(chǔ)上每位教師完成一篇集體備課教案實施后的教學(xué)反思。通過集體備課說課，發(fā)揮了群眾智慧，共同研討教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)難點、疑點、教學(xué)策略、教學(xué)對象以及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，互幫互學(xué)，共同進步。3．互動交流 捕捉教學(xué)實踐中的共性問題和突出問題為切入點，引導(dǎo)廣大教師展開平等、坦誠的心靈對話與思想碰撞，在各種觀點的交鋒中、通過個人的反思領(lǐng)悟，達成共識。具體過程如下：提出問題（教師個人或備課組教研組）——診斷界定（備課組教研組）——反思總結(jié)解決策略（教師個人或備課組教研組）。在這一過程中，教師主動把自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，困惑提出來，大家分析討論，共同研究，尋求解決問題與困惑的辦法。這種互動交流的研訓(xùn)活動具有幾個明顯的特點：研究內(nèi)容與教師的日常教學(xué)緊密聯(lián)系，充分接納教師的各種觀點，并且在各種觀點交鋒碰撞中解決問題，形成共識；教師在研訓(xùn)活動中成為問題的發(fā)現(xiàn)者，解決問題的研究者、參與者，同時可以得到同伴的幫助，有效地促進自身專業(yè)水平的提升。4．案例剖析

備課組教研組提供案例（文本或錄像），引導(dǎo)教師觀察、分析、研究，在不斷的反思交流中領(lǐng)悟到教法的精心選擇，時間的恰當(dāng)把握、和諧的師生關(guān)系，在舉一反三的實踐中加深對新課程理念的感悟，加快自己教學(xué)方法的改進，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，實現(xiàn)以教學(xué)經(jīng)驗到教學(xué)理論的升華。5．專題講座

如果說校本教研是教師、學(xué)校發(fā)展的必由之路，那么專業(yè)引領(lǐng)就是一面旗幟、一盞航燈。教師與專家的互動中，一次次平等的對話，一次次心靈的交流，一次次思想的碰撞，一次次理念的升華，必能讓教師感受理性與智慧的碰撞，必能促進教師的專業(yè)成長，必能帶動學(xué)校的整體發(fā)展。6．網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)

借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建教師自主發(fā)展空間。

（1）試行網(wǎng)絡(luò)集體備課、評課。在個人先期研究教材的基礎(chǔ)上，備課組討論研究，先由主備人發(fā)言，在統(tǒng)一認(rèn)識后，確定重點、難點、與現(xiàn)實結(jié)合點及最優(yōu)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思路、重難點突破措施等，最后個人充實內(nèi)容，突出個人特色，形成凝聚集體智慧的個案，發(fā)布于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，教師適時修改、反思。聽課后，適時進行評課。

（2）開展網(wǎng)絡(luò)視頻研討。根據(jù)錄制的教師研究課例通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)校網(wǎng)站，教師再進行瀏覽、點評、交流后再修改，再實踐。

（3）開展網(wǎng)絡(luò)專題研討。在學(xué)校網(wǎng)站上開辟專題研討欄目，教師、家長可以針對專題發(fā)表自己獨特見解。7．校本課程開發(fā)

校本課程的開發(fā)主要采取“整體布局，統(tǒng)籌按排，分步實施。”的手段，進行嘗試開發(fā)，并在實踐中完善。因地制宜，科學(xué)制訂 “校本課程開發(fā)方案”，同時把開發(fā)、使用、反思校本課程的教學(xué)有機結(jié)合，不斷提高校本課程的教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)效益。8．片區(qū)教研

一方面，與名校攜手，利用名校資源，開展協(xié)作互助活動。另一方面，與兄弟學(xué)校聯(lián)手，開展協(xié)作互助活動。充分利用他校資源互相學(xué)習(xí)、互相交流，共同提高。

面對新課程改革，我們應(yīng)該繼續(xù)探索“研訓(xùn)一體化”的校本研修新機制，在實踐中加以歷練與完善，促進教師人力資源均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的同步提升，結(jié)出豐碩成果。

第三篇：校本研訓(xùn)材料之二

“學(xué)本課堂”校本研訓(xùn)之二

——如何運用激勵性的語言評價

正如有人說：“老師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里。”

課堂離不開師生互動和問答，課堂教學(xué)離不開教師的評價?；卮鹫_、啟發(fā)有效固然老師高興，但學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯誤，這是很正常的事，但有的教師過多地使用否定甚至打擊性評價，會讓本來學(xué)習(xí)興致高昂的學(xué)生變得垂頭喪氣，這不能不說是對學(xué)生的一種打擊。

經(jīng)驗告訴人們，激勵性評價能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機，促進學(xué)生的發(fā)展。其中，肯定激勵性評價語言應(yīng)是課堂評價語言的主流，這是由教育的特質(zhì)決定的。因此課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的激勵性評價語言，能營造良好的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是我們構(gòu)建“學(xué)本課堂”的目標(biāo)。

常見的評價有賞識性評價、激勵性評價、反思性評價、延遲性評價、多維性評價、巧妙機智評價、飽含深情評價等

你的方法很好，還有其它方法嗎？

你與眾不同的思路真是讓人耳目一新！說說你是怎么想的？ 你試一試，相信你一定能行！

通過這個例題，你有什么體會？我們學(xué)習(xí)到了什么？ 學(xué)貴有疑，這個問題問得好！你的思維很敏銳，這個問題很有深度！你真能發(fā)現(xiàn)問題，瞧！都問到點子上去了。

讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！聽你的朗讀真是一種享受！

謝謝大家聽得這么專心，給了老師信任和鼓勵，后面更精彩！

大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

不知我說清了沒有，說明白了沒有。

我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。

你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。

謝謝你，你說的很正確，很清楚。

雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的參與。

你很有創(chuàng)見，這非常可貴。請再響亮地說一遍?！痢琳f得還不完全，請哪一位再補充。

老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。

說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

對！說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得這么好！

我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……

“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。

“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。

今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強烈的求知欲望。

有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高

××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

剛剛過了××節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？

以上說激勵性評價的正面意義，但凡事過猶不及。如果有過多不客觀準(zhǔn)確的評價，課堂“好”聲不絕于耳，“棒”生此起彼，評價成了課堂流行，這樣充滿了泡沫性后的評價是廉價的表揚，評價語并不一定準(zhǔn)確、客觀、具體而且讓學(xué)生感覺缺乏真誠，效果可想而之。

2014/3/17

第四篇：小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展交流材料：加強校本研訓(xùn),引領(lǐng)教師發(fā)展

小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展交流材料：加強校本研訓(xùn)，引領(lǐng)教師發(fā)展

―――中心小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展交流材料

教師專業(yè)發(fā)展既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展是推進課改的有力保障。在區(qū)教育局暑期讀書會之后，學(xué)校召開了專題會議對《發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》和《方案》進行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校教師實際，制定了《中心小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實施方案》，并通過全體教師會議進行發(fā)動并開展工作。下面就我校近段時間此項工作的開展情況向領(lǐng)導(dǎo)和各兄弟單位作以匯報和交流。

一、建立專業(yè)發(fā)展檔案，健全組織制度建設(shè)。

1、高標(biāo)準(zhǔn)建立教師專業(yè)發(fā)展檔案。根據(jù)教育局要求，我校在學(xué)習(xí)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，由教科室對每個學(xué)校的教導(dǎo)主任進行了培訓(xùn)和指導(dǎo)，并對各校教師根據(jù)實際提出不同層次的教師發(fā)展要求，由各校教導(dǎo)主任根據(jù)要求指導(dǎo)各校教師剖析自己的現(xiàn)狀，規(guī)劃自己三年的發(fā)展，并認(rèn)真填寫發(fā)展檔案。中心小學(xué)對每位教師提交的檔案表及教師的學(xué)歷、獲獎證書、論文、教學(xué)反思及學(xué)校運行的教師教學(xué)評估檔案融為一體，裝入每位教師的檔案盒，作為教師的最初材料進行專檔管理。在此基礎(chǔ)上，教科室組織人員根據(jù)每位教師的檔案基本材料建立了電子檔案，并對不同發(fā)展層次的教師進行分類整理，實行動態(tài)管理。

2、健全組織制度建設(shè)?；顒娱_始之初，學(xué)校成立以湯校長為第一責(zé)任人，教科室和各校負(fù)責(zé)人的學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教師成長的規(guī)劃、實施、管理、評價等工作。同時建立健全了教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)制度，規(guī)范了校本教研工作，為教師專業(yè)化發(fā)展工作的運行做好保障。（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。引導(dǎo)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念、習(xí)慣，組織教師參加長期性、系統(tǒng)性和針對性的理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣化”的職業(yè)生活方式，做一名學(xué)習(xí)型的教師。要求每位教師每學(xué)期至少閱讀2本與教學(xué)相關(guān)的理論書籍，并形成5000字以上的學(xué)習(xí)記錄（指教學(xué)日記、讀書筆記、研究論文或報告等）。平時要勤于翻看各種教育、教學(xué)雜志，努力拓寬學(xué)術(shù)視野，加強知識的儲備和理論的武裝；（2）完善教學(xué)調(diào)研制度。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。我們制定推門聽課制度、跟蹤聽課制度，加強常態(tài)課的績效管理，目的就是為了提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)教師關(guān)注每一節(jié)課，培養(yǎng)教師的質(zhì)量意識。我們采用隨機與指定相結(jié)合的方式進行調(diào)研，主要有兩種形式：一是校領(lǐng)導(dǎo)的課堂調(diào)研，及時了解教學(xué)動態(tài)；二是學(xué)科組的課堂調(diào)研，要求學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科教師的情況進行聽課指導(dǎo)，課后進行診斷式評價，提高教師的專業(yè)水平；（3）校本教研活動制度。為使校本教研有序、有效地開展，我們規(guī)范了學(xué)科組、備課組的職責(zé)，確定校本教研活動時間，要求各組在活動前制定好計劃，教研要有明確的活動主題，突出教研的實效性。

二、研訓(xùn)一體，創(chuàng)新形式，引領(lǐng)教師共同發(fā)展。

在完成學(xué)校對教師專業(yè)化發(fā)展行動方案的制訂以及教師對自己發(fā)展目標(biāo)的確立后，我校確定了以研促教，研訓(xùn)一體，加強教師基本功訓(xùn)練和校本研修、校本課程開發(fā)、課題研究能力，從而促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效探索。

1、落實三級校本教研網(wǎng)絡(luò)，保障研訓(xùn)工作高效進行。

一是處級學(xué)科教研組，成為教師學(xué)習(xí)成長的共同體。二是校級和分片研訓(xùn)，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的平臺。三是分年級（備課組）組內(nèi)教研，建設(shè)教師同伴互助的小家。這三級研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)從教師的師德教育、理論學(xué)習(xí)、校本教材開發(fā)到集體備課、說課、評課、教學(xué)反思、問題研究，從宏觀層面到微觀層面，從全處兵團到年級小組等不同級別，不同層次的校本研訓(xùn)工作得以高效進行。

2、努力創(chuàng)新、探索校本研訓(xùn)新形式。

校本研訓(xùn)中我們以提高教師的師德為首，師能為主，堅持在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中研究，在研究中反思，將理念和專業(yè)的引領(lǐng)與行為的跟進有機結(jié)合，將校本教研和校本培訓(xùn)有機統(tǒng)一，將課題研究與問題研討有機結(jié)合，不斷探索了以學(xué)代培（教師讀書行動中自我研修、集中交流）、以賽代培（各類競賽課、綜合能力比賽、教研課的說、研、聽、評）、以結(jié)對代培（師徒結(jié)對）、以研代培（主題研究、課題研究、問題研討）的校本研訓(xùn)形式。

（1）以學(xué)代培：教師的個人自主學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵，學(xué)校要求每位老師將讀書作為自己的一種生活方式，我校根據(jù)實際情況制定了書香校園實施方案，期初要求教研組和教師個人制定切實可行的讀書計劃，并定期開展教師讀書交流會。每學(xué)期，教研室和教導(dǎo)處都認(rèn)真檢查教師的讀書筆記和讀后感，納入教師量化考核。

（2）以賽代培：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。每個學(xué)期都會有各級競賽課進行，這是提高教師教學(xué)水平的良好契機。我們抓住每一個競賽機會，認(rèn)真組織校內(nèi)選拔，選定人選后再組織老師們集體聽課、研課、磨課。同時，本學(xué)期以構(gòu)建高效課堂為突破口，大力開展課堂教學(xué)研究，先后開展了有效課堂觀摩課、讀書研討課、多課型示范課及計劃舉行的學(xué)科基本功競賽，以實現(xiàn)以研促教，以研促改。

（3）以研代培：以研代培是指做好校本教研中的科研工作。即以“教育科研”為主體，通過活動這個載體，以研代訓(xùn)，以研代培，提高教師教研能力。在課題研究中與教育教學(xué)中的實際問題緊密結(jié)合起來，提高研究的實用性、實效性。切實促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使教師能對自己的教育行為及時做出分析和反思，不斷提高教學(xué)水平。

（4）以結(jié)對子代培：為了幫助新教師迅速成長、年輕教師迅速成熟，造就一批新的骨干教師，我處繼續(xù)開展“導(dǎo)師制”活動。在促進新教師專業(yè)發(fā)展過程中，我們充分發(fā)揮學(xué)校各級教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人等人力資源，積極推進“導(dǎo)師制”，加快我校新教師專業(yè)成長的步伐。具體采取結(jié)對子、拜師傅的形式，分別從備課指導(dǎo)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、教學(xué)研究等方面給予青年教師指導(dǎo)，其中，指導(dǎo)教師的示范課不少于兩節(jié)，徒弟的研究課不少于四節(jié)。除此以外，徒弟每月還擬寫一份教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，送指導(dǎo)教師師審閱。在彼此的互動中，不僅提高了徒弟的教育教學(xué)水平，也促進了指導(dǎo)師的教育教學(xué)能力的進一步發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)相長，促進全體教師素質(zhì)的提高。

3、構(gòu)建交流展示平臺。

（1）、網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建了傅莊中心小學(xué)網(wǎng)上交流平臺。開設(shè)了“課改論壇”、“教育信息”、“教學(xué)案例”、“課件展示”、“教學(xué)反思”、“論文交流”等欄目，讓老師們通過校園網(wǎng)絡(luò)，進行廣泛交流，我們把教師之間的直接對話和教師網(wǎng)上交流有機結(jié)合起來，通過教學(xué)設(shè)計討論、學(xué)生問題診斷、教師聽評課交流、教學(xué)反思交流、教學(xué)問題研究、知名教師與青年教師的對話等活動，相互借鑒、相互探討、相互促進、共同成長。（2）、展示平臺。積極實施教師培養(yǎng)工程，做好學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)骨干、教學(xué)新秀的評選工作。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，開展“教學(xué)技能大比武”活動，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺，促進教師成功發(fā)展的體驗和教師的專業(yè)成長。

三、建立科學(xué)、民主的評價體系。

教師評價的最終目的是為了發(fā)展教師，即為教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)工作的改進。獎勵和處罰教師，不是教師評價的根本目的，為此我校想在對教師專業(yè)發(fā)展的評價上做一點嘗試和探索。

（1）完善“積分制”評價體系

“積分制”評價是指教師個體根據(jù)自己的三年規(guī)劃和自己在工作中取得的工作實績，根據(jù)量化評估標(biāo)準(zhǔn)獲取積分的辦法來實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計的評價，這一評價的主體以各校教導(dǎo)處、教研室和教研組為主，是一種以定量為主的評價，這也是現(xiàn)在我校主要運行的評價方式，在這一評價上我們根據(jù)教師的建議繼續(xù)完善和改進，同時我們嘗試構(gòu)建多元的評價方式。（2）積極構(gòu)建教師自我增值的發(fā)展性評價。

這不是一種評優(yōu)活動，而是一種“個體內(nèi)差異”的自主評價。這種評價努力改變以他評為主的、少數(shù)教師參與的評價現(xiàn)狀，而以教師、學(xué)生、家長的定性評價為主，給教師以平等和自主，給教師發(fā)展提供廣闊的空間，通過此項評價讓每一位教師成為有特色的名教師提供無限發(fā)展的可能。

第五篇：走校本研訓(xùn)之路 促教育長足發(fā)展

走校本研訓(xùn)之路 促教育長足發(fā)展

羅田縣三里畈初級中學(xué)

教育大計，質(zhì)量為本；學(xué)校發(fā)展，教師為先。我們?nèi)镱渤跫壷袑W(xué)長期堅持把校本研訓(xùn)工作作為提高教育質(zhì)量、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校的第一要務(wù)，堅持把教科研工作同教師專業(yè)化發(fā)展緊密結(jié)合，從制度、常規(guī)、評價等方面具體落實，取得了較為明顯的成效。學(xué)校被評為“黃岡市示范學(xué)校”、“黃岡市普通初中辦學(xué)水平先進單位”、“黃岡市教科研先進單位”、“黃岡市教育科研示范基地學(xué)校”，連續(xù)十年獲得縣“中學(xué)工作先進學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)教研工作先進單位”、多學(xué)科獲中考優(yōu)勝獎，今年中考我校各學(xué)科全面豐收，又有八科獲中考優(yōu)勝獎。

大力開展教育科研工作，切實實施研訓(xùn)一體化，是促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。為此，我們?nèi)镱渤跫壷袑W(xué)確定“以人為本，德才兼?zhèn)洹钡慕處熽犖榻ㄔO(shè)目標(biāo)，建立健全的校本研訓(xùn)制度，實施強有力的過程和常規(guī)管理，常抓不懈，力求效益。

一、認(rèn)識篇：

教師提高試問路在何方？——校本研訓(xùn)是教師發(fā)展的必由之路

近幾年來，黨中央國務(wù)院高度重視和關(guān)注農(nóng)村義務(wù)教育工作，過去困繞學(xué)校發(fā)展的“學(xué)校因經(jīng)濟困難影響教學(xué)”，“學(xué)生因家庭貧困而影響上學(xué)”的難題逐一得到破解。在學(xué)校的發(fā)展中，教師隊伍建設(shè)成了實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的一個瓶頸。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)路在何方？我們?nèi)腥擞脤嵺`作出了響亮的回答：校本研訓(xùn)是教師發(fā)展的必由之路。

校本研訓(xùn)的首要任務(wù)是提高教師的師德水準(zhǔn)。教師的天職是育人，而育人必須言傳身教。教師的政治思想、道德觀念、行為規(guī)范、個性情操、言談舉止，甚至穿著，都時時刻刻影響著學(xué)生。加強政治學(xué)習(xí)，全面提高教師的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，是校本研訓(xùn)至關(guān)重要的一環(huán)。我們把雙周日晚定為政治學(xué)習(xí)時間，集中學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想、十六大和十七大精神及一系列教育政策法規(guī)，提高教師的政治覺悟和思想水平。我校在全縣師德標(biāo)兵評比中先后評選了兩位師德標(biāo)兵——何國炎和毛群益。我們倡導(dǎo)全校教師學(xué)習(xí)身邊的榜樣模范，號召從自己做起，從小事做起，關(guān)心愛護學(xué)生，指導(dǎo)影響學(xué)生。

校本研訓(xùn)的主體目標(biāo)是教師專業(yè)化發(fā)展。課程改革是當(dāng)前教育改革的重要工作。在開展校本研訓(xùn)活動中，我們把樹立課改新理念，扎實開展課改行動作為重頭戲。編寫《新課改知識讀本》，采用“走出去、請進來”的方法組織教師學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗，以教研組為單位探討課改理念和實踐方法，開展課改現(xiàn)場研教評學(xué)活動等等，有步驟、有實效地推進了課改工作。

由于教師的學(xué)歷起點、任教時間、任教學(xué)科、任教年級不同，因此各人的研訓(xùn)內(nèi)容和方法也不能千篇一律，應(yīng)因人而異。專業(yè)水平較高，任教時間較長的教師偏重于課改探討，以提高課效、創(chuàng)新教法為目標(biāo)。專業(yè)水平不高、任教時間不長的教師偏重于專業(yè)自修，以提高業(yè)務(wù)能力、駕馭課堂為目標(biāo)。由于現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，以多媒體教學(xué)為代表的先進教學(xué)手段進入課堂，這已經(jīng)成為所有教師新的探究領(lǐng)域，也必然是校本研訓(xùn)的新課題。足夠地重視這些新內(nèi)容，校本研訓(xùn)就具備了前沿性和實踐性，就不會成為空中樓閣，教師的發(fā)展也就有了實際方向。

二、行動篇：

空談?wù)`校，實干興?！唧w落實，心動不如行動

（一）制訂科學(xué)有序的方案，增加每一塊木板的長度。

我們深知“一個木桶裝的數(shù)量不是最長的木板起作用，而是由最短的那塊木板所決定的?！毙１狙杏?xùn)涉及學(xué)校的每一位教師，為了增加每一塊木板的長度，得到整體提高，必須做到人人有任務(wù)，個個有目標(biāo)。我們充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，主要采用同伴互助、典型引路的方式具體開展校本研訓(xùn)工作。以“示范、引路、提高”為前提，利用師德高尚、學(xué)識淵博、經(jīng)驗豐富的骨干教師優(yōu)勢，樹立一批身邊的典型。我們借鑒星級達標(biāo)的工作做法，在老年教師中樹立“榜樣之星”，引導(dǎo)他們向身邊愛崗敬業(yè)的老教師學(xué)習(xí)。如師德標(biāo)兵：毛群益、何國炎、張幼云，引導(dǎo)全體教師保持工作熱情。在中年教師中樹立一批教學(xué)成績優(yōu)秀、業(yè)務(wù)水平精湛的教師 “教改之星”，象張志、何先中、劉佳生、陳淑芬、盛燕芹等，讓他們成為學(xué)校的中流砥柱、智囊團。在青年教師中樹立“希望之星”，象劉勝芳、鄂盛林等促使他們盡快成長。我們還建立導(dǎo)師制，充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用。讓骨干教師與青年教師結(jié)對，幫助青年教師提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)技巧，使他們熟練掌握組織教學(xué)和設(shè)計教學(xué)的技巧，全面提高課堂教學(xué)效益。

我們大力提倡個人自修，切實掌握教育教學(xué)的基本功，諸如學(xué)科知識、教材探究、教法探討、學(xué)法指導(dǎo)、活動組織、科技手段、課題研究、反思總結(jié)、撰寫論文等方面。在全校教師中啟動“五個一”的收集評比活動，即每學(xué)期每個教師要有一堂優(yōu)質(zhì)課（含教案），一份知識檢測試卷，一份教育教學(xué)案例，一個課件，一篇論文，而且規(guī)定必須是原創(chuàng)，不剽取別人作品。我們把這些內(nèi)容作為教師考評的重要內(nèi)容，從形式和實踐上保證活動富有成效，不走過場。近幾年來，我校青年教師提高較快，取得明顯成績。語文教研組教研風(fēng)氣濃郁，在07年市語文課堂教學(xué)藝術(shù)研討說課比賽中，盛燕芹老師榮獲一等獎，在08年4月市語文古詩文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中，盛燕芹榮獲特等獎，在08年10月省繼續(xù)教育中心舉行的課堂發(fā)現(xiàn)---教育敘事征文活動中又榮獲一等獎。08年10月，張智老師參加全市的文言文優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎，在教育工會組織的語文優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校劉勝芳老師經(jīng)過層層選拔參加全省的優(yōu)質(zhì)課比賽獲優(yōu)勝獎。在英語教研組幫助下，英語教師個人業(yè)務(wù)能力得到很大提高，何慧老師在07年參加市英語優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎，任小平老師在08年10月參加市英語優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎。鄂盛林老師代表黃岡市在08年11月8日去襄樊參加的全省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎。07年熊勝剛、閆耀兵、朱寬亮、歐靈枝等老師分別獲市體育、化學(xué)、信息、音樂優(yōu)質(zhì)課一、二等獎，還有洪貴鵬、尹銀鳳、羅亞輝、劉麗平、黃和春等老師先后獲縣化學(xué)、政治、語文等優(yōu)質(zhì)課一等獎。在各級各類競賽中，我們輔導(dǎo)的學(xué)生也是連創(chuàng)佳績。

（二）、加大管理力度，讓校本研訓(xùn)成為教師考核和教學(xué)結(jié)算的重要參數(shù)。

校本研訓(xùn)要落到實處，必須加大管理力度。我們本著“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”的宗旨，突出常規(guī)教研和講課評課活動，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的興趣與習(xí)慣作為著力點，努力實現(xiàn)課堂效率最大化，最優(yōu)化。講課評課以教研組、備課組為單位進行，學(xué)校設(shè)立評委組，從三維目標(biāo)落實、學(xué)生參與活動、教師教學(xué)流程、教學(xué)手段運用、教學(xué)效果等方面現(xiàn)場評分，將分?jǐn)?shù)作為教師質(zhì)量考核的依據(jù)，并與績效工資掛鉤。這樣，有計劃、有安排、有組織、有活動、有記錄、有結(jié)算，從課前到課堂、再到課后，形成了一個比較完整的校本研訓(xùn)過程。我們還實行推門聽課制度。由教務(wù)處、教科室牽頭，安排校委會領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，到教學(xué)樓隨堂聽課，充分了解教師的教學(xué)情況，掌握一手資料。對于教學(xué)新手或課效較差的教師，實施跟蹤聽課，一次，兩次，三次，甚至一周，直到達到要求為止。

教學(xué)常規(guī)檢查中納入校本研訓(xùn)內(nèi)容。備課強調(diào)學(xué)案，不僅要有教師的教學(xué)過程及講授知識，而且要有學(xué)生活動安排及導(dǎo)學(xué)措施。作業(yè)強調(diào)知識掌握與能力訓(xùn)練并重，不允許以批代改。教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記要求有的放矢，不搞敷衍湊數(shù)。教學(xué)反思要實在適用，自我肯定成功的作法，查找失利原因。教學(xué)案例、教育敘事等，不求多，須求精，真正積累經(jīng)驗。計算機基本操作與課件制作等加強訓(xùn)練，強調(diào)同伴合作，共同提高。我們舉辦教師課件制作與應(yīng)用培訓(xùn)班，有63位教師參加，取得很好的成效。

崗位練兵，在我校已形成熱潮。練基礎(chǔ)、練能力、練才藝、練手段，促進我校一大批青年教師迅速成長，與時代共同進步，使全校教師教育教學(xué)水平有了整體提高。

三、提高篇：

互動雙贏，共同提高——校本研訓(xùn)帶動課題研究和創(chuàng)新發(fā)展

校本研訓(xùn)固然是立足于教師基本功的提高，而深層次的目標(biāo)是提高教師的創(chuàng)新能力。為此，我們把課題研究與創(chuàng)新發(fā)展納入校本研訓(xùn)的范疇。

我校承擔(dān)的省級十五計劃重點規(guī)劃課題是“初中創(chuàng)新教育的研究與實踐”，歷時五年，全校教師全員參與，取得顯著成效。其階段性成果在全市三次作過經(jīng)驗交流。其結(jié)題報告已匯集上交市教科院。在這個課題研究中，我校面向全體學(xué)生，著力開發(fā)教師學(xué)生的創(chuàng)新能力，多學(xué)科、多方位地提高了教育教學(xué)水準(zhǔn)。

目前，我校承擔(dān)了兩次課題研究任務(wù)。一是市級課題《學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)》，二是縣級課題《自主合作探究在課堂教學(xué)中應(yīng)用與與實踐》。在課題研究中，我們探討如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)。還探討“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這兩個課題都要求全員參與，班科齊動，力爭達到整體提高的效果。

在課題研究中，我們鼓勵功底扎實，創(chuàng)新能力較強的教師先行一步，再把他們的經(jīng)驗推廣開來，帶動其他。在課題研究中，我們強調(diào)資料積累，階段小結(jié)、個體上升，由感性積累到理性總結(jié)，先個人后小組，形成系列與階梯。學(xué)校注重結(jié)算教師的“五優(yōu)”成果（即優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文），按期付獎，以此激勵教師。

我們還適當(dāng)挑選課題實驗的骨干教師，總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，召開專題會議進行推介，以此帶動全校。我們收集整理教師的五優(yōu)成果和課題總結(jié)材料，每學(xué)期出一本創(chuàng)新教育文集，不僅及時保存階段性成果，而且為學(xué)校長足發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？梢赃@么說，我校的課題研究提升了教育教學(xué)的整體質(zhì)量。連續(xù)十年，我校均獲得“中學(xué)工作先進學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)教研先進單位”，在中考中屢屢獲得優(yōu)勝獎就是證明。

四、展望篇：

探求前瞻，矢志不移——校本研訓(xùn)路漫漫，我們將上下而求索。一個一貧如洗的窮人對別人就不會慷慨解囊，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。有一位教育家說：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人?！?/p>

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，不僅僅是只傳授文化知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為每個人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如果教師還因循守舊，勢必落伍。教師的提高和發(fā)展非一日之功，需要漫長的時間和和諧的環(huán)境。校本研訓(xùn)這一平臺，為教師提高和發(fā)展，從時間與環(huán)境兩方面提供了強有力的保障。因此，我們既要打好校本研訓(xùn)的持久戰(zhàn)，又要打好校本研訓(xùn)的攻堅戰(zhàn)。如何將“研”變成教師的自覺行動；如何將“訓(xùn)”變成貫徹學(xué)校的常規(guī)工作；如何克服少數(shù)教師“上課洋槍洋炮、說課呱呱叫、文章已見報、教學(xué)效果不好”的局面；這都是我們在校本研訓(xùn)工作中急需探討和解決的問題。我們學(xué)校高度重視校本研訓(xùn)工作，把它作為學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展的必須途徑。

展望前景，我們的校本研訓(xùn)之路漫漫。我們?nèi)腥藶檎嬲岣吆腿姘l(fā)展矢志不移。在今后工作中，我們將繼續(xù)有力地抓好校本研訓(xùn)工作，努力提升教師素質(zhì)和教育水準(zhǔn)，讓教師真正成為學(xué)生眼中和人民心里最滿意的教師。