第一篇：初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

淺談初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。初中物理教學(xué)要以實驗為基礎(chǔ)，重視手與腦的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索能力。心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)，而各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力培養(yǎng)能力的作用。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實驗教學(xué)、切實加強實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；實驗教學(xué)；問題

在我們地區(qū)，物理實驗教學(xué)是十分缺乏實踐性的，而物理的學(xué)習(xí)又是從對物理現(xiàn)象的觀察，對物理實驗的操作、理解開始的。學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察能力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強烈的刺激，特別是對求知欲的刺激[1]。另外，初中生好動是一個普遍的特點：好動手、好動腦、好動口，這一點也正好符合我們實驗應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此我們物理的教學(xué)應(yīng)著眼于實驗教學(xué)。但對我們?nèi)绾巫龊梦锢韺嶒灲虒W(xué)的問題還是一個空白區(qū)域，下面就我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷和我收集到的資料談?wù)勎覀兾锢韺嶒灲虒W(xué)要注意的幾點問題。

1教師要解放思想，解放教學(xué)方法方式

在客觀因素的影響下，我們地區(qū)大部分物理教師的教學(xué)到現(xiàn)在為止仍然存在著傳統(tǒng)的教法思想，改變不了教學(xué)方式和模式，思想被禁錮。因此立足于物理學(xué)科的特點，我們首先得跨出我們艱難的那一步。解放我們現(xiàn)在的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法方式，打破現(xiàn)狀，突破以往教學(xué)靠死背硬記的傳統(tǒng)，走實驗教學(xué)的新思路。

2教師要明確物理實驗的培養(yǎng)目標

物理實驗課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生 養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次做實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論[6]。比如在密度的測量中，天平的使用，讀數(shù)；量筒等玻璃儀器的使用，讀數(shù)。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識[ 4]。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3實驗教學(xué)要著眼于做

學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的主觀活動，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出自己動手的條件讓學(xué)生動手動腦探索萬物，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認知結(jié)構(gòu)。物理實驗教學(xué)作為一種基本活動形式，應(yīng)當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學(xué)的實踐性。做到真正讓學(xué)生動起來【2】。那如何突出學(xué)生實驗的實踐性，我們應(yīng)為此做些什么準備呢？

3.1要開拓實驗的范圍

演示實驗在物理實驗中占有絕對比例而這些演示實驗習(xí)慣上都是由教師在講臺上演示給學(xué)生看，甚至一說帶過就更不會讓學(xué)生動手了，學(xué)生通常沒有動手的機會。由此導(dǎo)致學(xué)生第一個動手機會喪失，動手能力得不到嘗試。因而我們有必要想方設(shè)法將演示實驗擴展到學(xué)生自己動手實驗。放手讓學(xué)生自己嘗試，像這類實驗有人民教育出版社出版的物理教材前言引入的，驗證大氣壓存在中的一個很有趣的實驗：薄紙托水；如大氣壓對水沸點的影響實驗：冷水使燒瓶里的水再次沸騰【3】?；蛘甙芽梢愿倪M、改造的演示實驗通過改進、改組和改造的方法，讓它成為適合于學(xué)生動手操作的實驗。

3.2增加實驗時間

我們地區(qū)很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校是沒有專門的物理實驗課的，可能原因是因為沒有器材或者是因為沒有實驗教室，所以在面對實驗教學(xué)時大部分一筆帶過，形成用嘴說實驗，用粉筆畫實驗。就別說上實驗課了。因此爭取實驗課程或?qū)⒅饕谡n上實驗的時間向課外延伸是必要的。具體做法形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點，有針對性，通過實驗操作加強動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實驗，讓學(xué)生課下去做，然后同學(xué)間進行估評，使不同層次的學(xué)生 2 都能在自主的氣氛中積極自由動手、動腦，發(fā)揮自己的操作才能【7】。像這樣的小制作就有人教版八年級上冊的小孔成像，自制照相機，自制望遠鏡等。

4實驗教學(xué)要著重于思考（注意實驗教學(xué)的啟發(fā)性）

由于物理實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學(xué)生進行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習(xí)者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性、吸引性。意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生進行認真觀察。操作的同時，積極地去考慮如何做和為什么這樣做的問題[4]。但學(xué)生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學(xué)生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面動腦筋。認真創(chuàng)設(shè)實驗問題情景以此引導(dǎo)學(xué)生對實驗的思考。

5實驗教學(xué)要擴大學(xué)生的自主性（注意學(xué)生基礎(chǔ)幫輔到位）

實驗過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設(shè)計記錄表格，獨立分析實驗結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨立地提出問題【3】，在實驗教學(xué)中，學(xué)生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設(shè)計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實驗教學(xué)中促進手腦的有機結(jié)合是物理實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才的要求，所以學(xué)生實驗的自主性應(yīng)在實驗中得到充分體現(xiàn)才行。

6初中物理實驗教學(xué)要突出教師的引導(dǎo)（注意引導(dǎo)有的放失）6.1教師要注意設(shè)疑引導(dǎo)

教學(xué)的過程就是教無疑者有疑教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學(xué)中，教師對實驗的引入十分關(guān)鍵，教師要不失時機地設(shè)疑，造就強烈的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得探究的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進行積極的探索活動，促進手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9]。

6.2教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生過程、產(chǎn)生條件和特征等 為了強化實驗教學(xué)的探索性，要鼓勵學(xué)生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預(yù)測和猜想，即重視預(yù)測猜想大膽質(zhì)疑。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的思維預(yù)見性和創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓不正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想，進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力的嗎？因此在實驗教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時，要注意提示：手帕摩擦過的塑料棒對碎紙屑有什么作用？手帕摩擦過的兩塑料棒，在相互接近時，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料棒靠近些，它們之間又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體會帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論【2】。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

6.3教師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說，也就是靠想象來認識物理規(guī)律，然后靠作圖來進行分析、判斷的【6】。想象可使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗的形象；由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴大知識范圍，促進學(xué)生想象能力的發(fā)展【8】。在初中實驗教學(xué)中應(yīng)用作圖同時能培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力和表像能力。

7教師要做到積極鼓勵

7.1鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固【3】。如八年級課本中小孔成象，自制照相機等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，我每次到這個知識的時候都要求學(xué)生自己制作。并把每一屆的制作選擇性地收藏然后拿出來進行對比，讓學(xué)生知道歷經(jīng)一年或者幾年后他們制作上的進步或者不 4 足。

7.2做好講評

教師應(yīng)有意識地在教學(xué)中對小實驗、小制作加以講評。課堂講評小實驗、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，并使班級中不同認知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，講評會給學(xué)生帶來更積極的作用，會激發(fā)學(xué)生有再一次制作的沖動。

8注意實驗分類（板塊清楚、聯(lián)系緊湊）

根據(jù)心理學(xué)的研究，人的思維的敏捷性和知識的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性、條理性強的知識，才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)實驗內(nèi)容，是根據(jù)課文知識的章節(jié)安排的，各章節(jié)的實驗內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實驗方面的知識，往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)次序打亂，重新歸類【6】，如按學(xué)習(xí)要求可分為：一類為觀察物理現(xiàn)象、一類為基本儀器的使用、一類為基本物理量的測量、一類為驗證物理規(guī)律、一類為探究性實驗等【7】。但要注意的是，實驗分類是在學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生學(xué)習(xí)的。打破教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)，重新分組目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生靈活地運用各種儀器、各種方法（特別常用的控制變量法），從不同的角度解決實際問題，從而使學(xué)生獲得新知識、新技能。在歸類分組實驗中，還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗，以提高學(xué)生的綜合、分析能力。

9小結(jié)

綜上所述，觀察物理現(xiàn)象和模型，進行各種物理實驗，應(yīng)用畫圖、識圖的訓(xùn)練等，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識轉(zhuǎn)到對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來，切實加強初中物理實驗教學(xué)，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，加大對實驗的分析力度，引導(dǎo)好學(xué)生做好實驗，放手讓學(xué)生做好實驗，真正做到讓學(xué)生從實驗中獲得更多的知識。但是，應(yīng)該指出的是，目前由于升學(xué)考試的壓力，不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實驗教學(xué)。而純粹于物理理論知識的傳授，學(xué)生是被接受知識的對象，幾乎失去了自己思考，失去了動手的能力。為此，作為教師的我們，要實現(xiàn)課程的改革，我們 5 得改變自己只為傳授的角色，讓物理實驗成為最好的載體，把學(xué)生的思考和動手時間真正還給我們的學(xué)生。

參考文獻

[1] 物理組.初級中學(xué)物理教學(xué)大綱[M].北京:人民教育出版社，2000，6.[2] 單光華.中學(xué)物理教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1996，27-32.[3] 物理組.八年級物理教材[M].北京：人民教育出版社，2007，1-3.35-38.63.105.[4] 物理組.九年級物理教材[M].北京：人民教育出版社，2007，10-16.[5] 吳學(xué)偉.中學(xué)物理實驗探究[M].四川：重慶教育出版社，2004，5;47.[6] 劉力.新課程理念下的物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2007，120.[7] 曾剛.陽文鳯.初中理化生實驗大全[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2004，3.[8] 王澤農(nóng).初中物理新課程教學(xué)法[M].長春：東北師大出版社，2004，2.[9] 孟昭輝.中學(xué)物理教育理論與實踐研究[M].北京：高等教育出版社，2003，87.On the junior high school physics teaching should pay

attention to several issues

ABSTRACT：Physics is a subject that experiment is the basis.Experiment is the foundation and it takes a significant effect in physics teaching.Junior High School’s physic teaching should emphasize experiment.We should emphasize the combination of hand and brain to develop students’ exploration and innovative abilities.As physiology show: people's thinking comes from sense material.Sense material is the source and basis of thinking.And all kinds of physics experiments can vividly and specifically show the form and development procedures of physic knowledge.Physics experiment can provide a lot of sense materials for students’ study as well as consolidate student’s sensibility, correct the wrong impression that formed in the sense procedures.So that enrich students’ sense materials’ memory and develop intelligent, cultivate abilities.Therefore, Junior High School physics teaching should pay more attention to experiments and practically enhance experiment teaching.Leading students observe physics phenomena, excite students’ study interesting and 6 cultivate their observe ability.KEY WORDS : Junior High School;Physics Experiment;Teaching Advices

第二篇：初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

摘要：初中物理課程是基礎(chǔ)教育階段的主要課程之一，而初中物理實驗教學(xué)又是初中物理課程的重要組成部分。保證物理實驗教學(xué)的順利開展，能夠幫助初中學(xué)生加深對物理知識的理解和掌握，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。在多年的初中物理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)存在的一些問題。對此，就初中物理實驗教學(xué)中存在的問題進行探討，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實驗教學(xué)；問題；對策

隨著新課程標準的深入實施，初中物理實驗教學(xué)越來越受到諸多初中物理教師的關(guān)注。本文圍繞初中物理實驗教學(xué)這一論點，從三個方面詳細闡述了初中物理實驗教學(xué)中存在的問題并進行探討且提出相應(yīng)的對策，以適應(yīng)新課程改革的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力。

一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題 1.學(xué)生實驗積極性不足

筆者在多年初中物理實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生受之前“應(yīng)試教育”思想的影響，對操作類的課堂學(xué)習(xí)不感興趣，認為只要會做習(xí)題，在試卷考試中能寫出答案即可。以至學(xué)生在初中物理實驗中主動參與實驗操作的積極性不高，物理實驗過程中不認真操作、不仔細觀察、不用心思考。

2.教師對實驗教學(xué)落實不足

部分初中物理教師在教學(xué)過程中，注重物理理論知識的講解和物理定律的推導(dǎo)，遇到需要進行物理實驗的課程時，用投影儀視頻演示物理實驗操作的方法，或者讓學(xué)生讀背實驗操作步驟的方法代替實驗操作，沒有給學(xué)生提供實際動手操作的機會，學(xué)生缺乏實驗操作學(xué)習(xí)，物理實驗教學(xué)落實不足。

3.學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)時間不足

物理實驗課堂上，學(xué)生可能會在實驗中遇到很多問題，教師要幫助指導(dǎo)解決，不能顧及每一位學(xué)生。并且大多數(shù)初中生在完成物理實驗后，雖然填寫完成了實驗操作手冊，但是學(xué)生在完成填寫作業(yè)后，似乎是完成了一個任務(wù)一樣，將物理學(xué)習(xí)拋之腦后不再搭理，導(dǎo)致學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)和思考中斷。

二、解決初中物理實驗教學(xué)問題的對策 1.激發(fā)學(xué)生實驗積極性

初中物理教師想要保證物理實驗教學(xué)的成效，就需要改變學(xué)生注重試卷考試的觀念，采取方法提高學(xué)生對物理實驗操作的興趣，激發(fā)學(xué)生的實驗積極性。教師可以先從簡單的物理實驗入手，讓學(xué)生從實驗中明白，通過實驗操作才能慢慢積累真實的實踐知識。例如，在學(xué)習(xí)浮力的知識時，教師可以讓學(xué)生折一個小紙船，然后讓學(xué)生把小紙船放在水面上，觀察小船的漂浮情況，接著讓學(xué)生在小紙船上放置諸如小塊橡皮之類的物體，觀察小船此時的漂浮情況。學(xué)生通過親手操作實驗和觀察發(fā)現(xiàn)，小船上放置物體后會出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：小船為什么會漂浮在水面上呢？放置物體后，為什么會出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象呢？通過教師的引導(dǎo)和動手實驗，學(xué)生便輕松地從中明白了“浮力”的知識，通過這類小實驗，也能逐漸提高學(xué)生物理實驗操作的積極性。

2.落實物理實驗教學(xué)

初中物理教師要選取合適的實驗，讓學(xué)生進行實驗操作學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行物理實驗前，教師要做好實驗演示，讓學(xué)生了解實驗操作的詳情。在實驗中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生從實驗中挖掘物理知識的能力和主動思考探索的能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做探究杠桿平衡條件的實驗時，首先要講解這個實驗所需的器材，如，帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺、彈簧測力計、鉤碼等，實驗的目的：探究杠桿平衡的條件，并演示實驗操作步驟。然后讓學(xué)生開始動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考：杠桿受得作用力哪個是動力？哪個是阻力？讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行細致的觀察，并做好實驗記錄，尊重實驗數(shù)據(jù)，不得隨意篡改實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生通過實驗，可以加深對知識的理解和記憶，學(xué)會物理實驗的方法，還能啟發(fā)他們的思維靈感，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望。

3.拓展物理教學(xué)空間

處處留心皆學(xué)問，對于初中物理來講亦是如此。很多教師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、布置課后作業(yè)練習(xí)，卻忽略了生活中的物理知識。所以，教師可以鼓勵學(xué)生多觀察、多實踐、多思考，拓展物理實驗教學(xué)空間，注重實踐教學(xué)，將物理實驗教學(xué)延伸到生活中去，不斷提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。例如，教師在講解“熱脹冷縮”的知識時，會特意提到水的特殊之處：水遇冷變成固體后，體積沒有變小，反而會增大。學(xué)生對這個現(xiàn)象可能不太明白，教師可以讓學(xué)生在家里的冰箱冷凍室中放置半杯水，并在水面高度的位置標記，幾個小時后再去觀察水杯水面高度的變化。這種簡單有趣的家庭物理實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能調(diào)動學(xué)生的探索積極性，讓學(xué)生時時處處都能進行物理實驗，親自體會物理的魅力。綜上所述，初中物理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，從簡單的物理實驗入手，激發(fā)學(xué)生的實驗積極性，落實物理實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。同時，拓展物理實驗教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力和思考能力。通過多種舉措，提高學(xué)生的物理實驗興趣，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻： ［1］阿哈甫?葉金漢.初中物理實驗教學(xué)中存在的問題及對策研究［J］.新課程研究（下旬刊），2014（5）：18-19.［2］夏晶.初中物理實驗教學(xué)中存在的問題及對策［J］.新教育時代，2015：1.［3］王海峰.初中物理實驗教學(xué)中存在的問題與解決對策［J］.中學(xué)物理，2015（18）：81.作者：葉云亮 單位：江西省贛州市寧都縣石上中學(xué)

第三篇：題目 淺談初中物理實驗教學(xué)中的培優(yōu)問題

題目 淺談初中物理實驗教學(xué)中的培優(yōu)問題 [摘要]：物理課的課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)對象的限制，不可能長時間的對教學(xué)內(nèi)容進行拔高、加深。對物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時間，課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴展，課外活動在時間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象上都能給予教師最大的自由度。因此學(xué)生實驗的研究和創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的有效途徑，本文通過大量的課外物理實驗的形象化例子闡述了通過物理實驗對初中學(xué)生進行培優(yōu)的問題。

關(guān)鍵詞：“吃不飽”“課堂教學(xué)“ “實驗素養(yǎng)”“課外時間”“實用性知識輔導(dǎo)方法”“雞蛋”

“驗證性實驗” “設(shè)計性實驗”

正文

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。而初中物理教學(xué)正是未來牛頓的搖籃，作為一名初中物理教師如何更好的培養(yǎng)初中生的物理實驗素養(yǎng)是我們值得考

慮的問題。

初中物理教材經(jīng)過這幾年的修改，知識的難度和深度都有所減小。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往會有“吃不飽”的感覺。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長，成為物理學(xué)習(xí)尖子；如何使學(xué)生得到更好的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這是初中物理教師所面對的一個重要問題。在這幾年的初中物理教學(xué)中，我在這方面做了一些實踐和探索。下面我把自己的一些經(jīng)驗和感受作如下總結(jié)。

一、課內(nèi)與課外相結(jié)合： 課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅實的基礎(chǔ)，才能進行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長。所以我特別重視課內(nèi)的教學(xué)，強調(diào)打好扎實基礎(chǔ)的重要性，消除學(xué)生好高騖遠的心理。在課內(nèi)教學(xué)也不能照本宣科，簡單的內(nèi)容少講、略講，適當增加課本上沒有而與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容學(xué)生覺得有一定難度，而且是他們在自學(xué)過程中沒看過的新鮮內(nèi)容。每當講到這些內(nèi)容時，學(xué)生是最專心聽、最努力學(xué)的。例如：在講到電流表、電壓表時，增加了電流表、電壓表內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)阻的內(nèi)容，并在課外活動中進一步分析用電流表、電壓表測電阻的內(nèi)接法和外接法的區(qū)別和實驗誤差。通過學(xué)習(xí)這一“額外”的知識，使學(xué)生明白為什么電流表一定要串聯(lián)在電路中、電壓表一定要并聯(lián)在電路中的道理，使學(xué)生“知其然，而又知其所以然”。

課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)對象的限制，不可能長時間的對教學(xué)內(nèi)容進行拔高、加深。對物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時間，課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴展，課外活動在時間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內(nèi)講到電流表、電壓表的內(nèi)阻這個內(nèi)容后，適時地在課外活動對這一內(nèi)容加深和擴展。讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，先從理論上分析擴大電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過課外實驗來驗證。

例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識就有以下幾點： 1． 汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡 利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

2． 汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡

它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。

3． 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。

4． 轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔 茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。

5． 除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的

當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

課外時間除了課外活動外還應(yīng)該包括校外的活動，學(xué)生在校外的活動教師不易控制，但如果能明確活動的目的和方法，可以取得校內(nèi)活動所沒有的效果。例如：在講到“內(nèi)燃機”的內(nèi)容時，讓學(xué)生在自學(xué)“內(nèi)能的利用和環(huán)境保護”的基礎(chǔ)上，在家庭周圍就汽車、火車等利用內(nèi)燃機作為動力的交通工具對環(huán)境污染的問題做社會調(diào)查。這個社會調(diào)查活動為期一個月，自定題目作調(diào)查總結(jié)。從交上的調(diào)查總結(jié)可看出絕大部分的學(xué)生在這一個月里，用了大量的時間去查找資料學(xué)習(xí)廢氣、噪聲對環(huán)境污染的知識，對家庭周圍交通工具的種類和不同時間段的車流量以及居民對交通工具所造成污染的感受作了深入的調(diào)查，并在這個基礎(chǔ)上提出了許多減小環(huán)境污染的措施和設(shè)想。在這樣的課外活動里學(xué)生的收獲遠遠比在課堂里聽教師講幾節(jié)課要大的多。

課內(nèi)與課外的結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。

二，理論與實際相結(jié)合：

一切自然科學(xué)都來自實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)尖子的過程中，特別注意理論與實際的結(jié)合。講解理論時，用實際實驗事例來說明理論。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域。如下面一個實驗例子：

五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。

一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性?？墒?，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。

明白了這個道理，對學(xué)生很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。

另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。

這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。

物理實驗是人們運用科學(xué)儀器設(shè)備，人為控制或創(chuàng)造的自然過程，使之按預(yù)期的進程發(fā)展，在盡可能減少干擾的客觀狀態(tài)下，探究物理規(guī)律的科學(xué)活動。實際問題除了日常生活現(xiàn)象外還應(yīng)包括實驗。在輔導(dǎo)過程中我特別注意理論與實驗的結(jié)合，安排了一定的時間，做驗證性實驗和設(shè)計性實驗。在一年的競賽輔導(dǎo)中，做了“用 U 形管測液體的密度”、“用大氣壓測液體的密度”、“用密度瓶測液體的密度”、“用阿基米德原理測密度”、“研究物體的漂浮條件”、“用杠桿測鐵塊的密度”、“研究斜面的機械效率與斜面傾角的關(guān)系”、“測定鐵塊的比熱”、“測定冰的熔解熱”、“共軛法測凸透鏡的焦距”、“改裝電流表、擴大電流表電壓表量程”、“用比較法、代替法測定電阻值”等實驗。

通過理論與實際的結(jié)合，提高了運用理論知識解決實際問題的能力，加深了對理論的認識，起到了事半功倍的效果。

三 提高水平與提高興趣相結(jié)合：

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為下列四種發(fā)展水平：（1）直覺興趣、（2）操作興趣、（3）因果興趣、（4）理論興趣。從物理學(xué)習(xí)的認知過程看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩(wěn)定性較差；隨著學(xué)生知識的增長和年級的升高，形成因果興趣的學(xué)生會逐步增加，這種興趣比較穩(wěn)定，但當學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績不夠理想，這種興趣也會產(chǎn)生波動；理論興趣是興趣發(fā)展的最高水平，它是一種十分穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。

學(xué)生是自愿報名參加物理課外活動的，他們對學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣，經(jīng)過初二一年的學(xué)習(xí)物理，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平處于由直覺興趣發(fā)展到操作興趣并正向因果興趣發(fā)展的階段。針對學(xué)生的實際情況，在輔導(dǎo)過程中，注意發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。方法如下：，通過各種方法鞏固學(xué)生的直覺興趣和操作興趣。例如：通過改進實驗教學(xué)把演示實驗改為分組實驗、把驗證性實驗改為探索性實驗、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗來激發(fā)興趣。通過理論聯(lián)系實際問題激發(fā)興趣。通過優(yōu)化課堂教學(xué)的形式變注入式為啟發(fā)式或討論式，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體，興趣在主動的學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展。這里介紹一組與雞蛋有關(guān)的物理現(xiàn)象和實驗。

（1）、液體蒸發(fā)吸熱

實驗：把剛煮熟的蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿時，雖然較燙，但還可以忍受。過一會兒，當?shù)皻ど系乃じ闪撕?，感到比剛撈上時更燙了。

分析：因為剛撈上來的蛋殼上附著一層水膜，開始時，水膜蒸發(fā)吸熱，使蛋殼的溫度下降，所以并不覺得很燙。經(jīng)過一段時間，水膜蒸發(fā)完畢。由蛋內(nèi)部傳遞出的熱量使蛋殼的溫度重新升高，所以感到更燙手。

（2）、熱脹冷縮的性質(zhì)

實驗：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻后，再撈起剝落。

分析：首先，蛋剛浸入冷水中，蛋殼直接遇冷收縮，而蛋白溫度下降不大，收縮也較小，這時主要表現(xiàn)為蛋殼在收縮。其次，由于不同物質(zhì)熱脹冷縮性質(zhì)的差異性，當整個蛋都完全冷卻時，組織疏松的蛋白收縮率比蛋殼大，收縮程度更明顯，造成蛋白蛋殼相互脫離，剝蛋殼就更方便了。

（3）、驗證大氣壓存在

實驗：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點燃一團酒精棉投入瓶內(nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口?；鹧嫦绾?，蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中。分析：酒精棉燃燒使瓶內(nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當?shù)岸伦∑靠?，火焰熄滅后，瓶?nèi)氣體由于溫度下降，壓強變小，低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入瓶內(nèi)。

（4）、浮沉現(xiàn)象

實驗：把一只去殼雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底。撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽溶液。再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手后，雞蛋卻緩緩上浮。

分析：物體浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小關(guān)系。浸沒在液體中的物體體積就是它所排開液體的體積，根據(jù)阿基米德原理可知物體密度與液體密度的大小關(guān)系可以對應(yīng)表示重力與浮力的大小關(guān)系。因為蛋的密度略微比清水的密度大，當?shù)敖肭逅袝r，所受重力大于浮力，所以蛋將下沉。當浸沒在鹽水中時，由于鹽水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。

（5）、慣性、摩擦阻力現(xiàn) 象

實驗：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。

分析：生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止狀態(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時旋轉(zhuǎn)時，整個蛋就能迅速轉(zhuǎn)動。（6）、物體的穩(wěn)定平衡

實驗：選用一只生雞蛋，在小頭一端開個孔并清除干凈殼內(nèi)的蛋清蛋黃。沿小孔滑入一塊重物。以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼。點燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部。燭油大約封存至整個蛋殼高度的四分之一即可。把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動立起。制成一個“不倒翁”。

分析：在空蛋殼的底端封存的重物和燭油，使整個蛋體的重心移近蛋殼的底部，重心起低，穩(wěn)定性越好。當?shù)皻A斜，偏離平衡位置時，使蛋體的重心升高。因為蛋殼底端是球形的，在蛋體的自身重力作用下，蛋體又恢復(fù)到原來的平衡位置上。

（7）、分子運動現(xiàn)象

實驗：外殼完好的蛋，埋入食鹽中腌制一段時間，可以制成一只咸蛋。雖然蛋殼仍然完好，但連內(nèi)部的蛋黃都變咸了。，在提高知識水平過程中，提高興趣上升到理性興趣的階段。不應(yīng)使興趣老是停留在感性興趣的階段，應(yīng)盡快地上升到理性興趣的階段，這樣才能適應(yīng)內(nèi)容不斷加深的學(xué)習(xí)的需要，也能使學(xué)習(xí)興趣不斷趨于穩(wěn)定。在輔導(dǎo)過程中，注意提出問題的深淺，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生體驗到思考的歡樂，運用成功激勵來提高學(xué)生的興趣水平。正如蘇霍姆林斯基所說：“‘接近'與‘深挖'事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì)這一對過程本身乃是興趣的主要源泉”。

學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要教師群體的團結(jié)和長期的努力，需要各學(xué)科之間的配合，需要學(xué)生和教師的共同努力。對尖子學(xué)生的培養(yǎng)不是拔苗助長，它是因材施教的一個方面。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生，通過教師針對他們的特點有目的、有步驟的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)科知識、思維方式、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到提高和完善，為今后的學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

各個層次的學(xué)校規(guī)模都在擴大，大眾化的科學(xué)教育，當然是利國利民的好事。培養(yǎng)優(yōu)秀生、尖子生，不論從哪方面講，不能不說是錦上添花。

參考資料：

1、《走進新課程》 朱慕菊 主編

2、《如何獲得演示實驗更大效應(yīng)》《中學(xué)物理》 戴春華作

3、《教師教學(xué)基本功的修煉》 王道福主編 光明日報出版社出版發(fā)行

4、《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》人民教育出版社

參評學(xué)科：物理 作者姓名：李軍紅

單位：寧夏固原市西吉縣第三中學(xué) 郵編：756201 職稱或職務(wù)：中學(xué)二級 所代學(xué)科：初中物理 聯(lián)系電話：*** 電子信箱：***@139.com

第四篇：初中物理探究性實驗教學(xué)中如何提出科學(xué)問題

初中物理探究性實驗教學(xué)中如何提出問題

熊彥君 湖北省麻城市鼓樓中心學(xué)校城東中學(xué) 438300

摘要：“提出問題”是科學(xué)探究的一個重要要素，是探究性實驗的第一步，是探究性實驗教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在探究性實驗教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)“提出問題”的基本要求和基本方法來引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

關(guān)鍵詞：初中物理

探究性實驗

提出問題

在“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”湖北大學(xué)2011年暑期初中實驗員培訓(xùn)中，北京師范大學(xué)魏銳教授，以小小的蠟燭燃燒為例，作了整整一天的題為《如何由實驗觀察提出科學(xué)問題》的精彩講座，使我茅塞頓開，受益匪淺，真有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。魏銳教授指出：由實驗觀察提出科學(xué)問題，必須湊響“三步曲”，即 觀察、描述、質(zhì)疑。首先是觀察，觀察要按照一定的順序觀察（如時間順序、空間順序）；其次是描述，描述需詳細的用語言描述，語言描述對視覺信息又是一次認知加工；然后是質(zhì)疑，質(zhì)疑則對每一項描述都劃個問號，提出一系列的科學(xué)問題。

魏銳教授以及其它各位專家的講座，給了我許多啟示：其一，學(xué)生具有無窮的想象力，我們必需給學(xué)生創(chuàng)建思考和想象的舞臺，同時要讓學(xué)生知道，想象不可代替實驗，再想當然是合理的東西，用實驗來呈現(xiàn)，也會收獲意想不到的效果。其二，教學(xué)要基于學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)生從熟悉的問題出發(fā)，以小見大，不斷擴展，甚至衍生出跨學(xué)科的各種問題。其三，挖掘教學(xué)內(nèi)容所能承載的科學(xué)思想與方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、思考、實踐（實驗）、總結(jié)、想象等科學(xué)研究的基本品質(zhì)。提出問題等于問題解決了一半，因此它是探究性實驗教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，如果沒有這一環(huán)節(jié)，探究也就無從說起。那么，在探究性實驗教學(xué)中我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生提出問題呢？

1.提出問題的基本要求：

1.1 提出問題要重視真實問題情景的設(shè)計。心現(xiàn)學(xué)研究表明，當外部刺激喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，從而強化理解與記憶。所以，真實的問題情景的設(shè)計過程，是激發(fā)學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)以及認知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生在大腦皮層形成興奮中心的過程；另外，學(xué)生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的某種環(huán)境因素的刺激作用，而教師所創(chuàng)設(shè)的真實問題情景，正是引起學(xué)生仔細觀察，進行創(chuàng)造性思維活動的重要外部條件，只有這樣才能引起學(xué)生積極的情感投入。

1.2 提出問題要重視學(xué)生問題意識的增強。創(chuàng)造學(xué)告訴我們，創(chuàng)造活動源于問題意識，如果沒有問題意識，一個新問題也就不可能提出來，而創(chuàng)造也就無從談起，有人問愛因斯坦那些重要的科學(xué)概念是怎樣產(chǎn)生的，愛因斯坦的回答給了問題意識一個最好的詮釋――它們是因為他“不理解最明顯的東西”產(chǎn)生的。

1.3 提出問題的方式是多種多樣的?？梢允墙處熤苯咏o出問題，可以是在教師的暗示中引導(dǎo)中學(xué)生提出問題，也可以是學(xué)生大膽質(zhì)疑，自己提出問題。在物理課程中，引導(dǎo)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中通過觀察、描述、質(zhì)疑來提出問題是至關(guān)重要的。當學(xué)生提出有價值的問題時老師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題是有價值的，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端。

2.提出問題的基本方法：

2.1 利用對日常現(xiàn)象的觀察和描述，激發(fā)學(xué)生提出問題。日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。只是沒有仔細認真地觀察和思考。例如學(xué)習(xí)聲音時教師可以先放一些音樂和播放自然界一些物體的發(fā)聲，然后教師啟發(fā)提問：“聲音對于我們來說太重要啦，對于聲音，你們想知道些什么呢？”這必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和無窮求知欲，學(xué)生的思維就放開了，學(xué)生就能提出問題了，例如：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是怎樣傳播的？什么是超音速？什么是立體聲？月球上能不能聽到聲音？聲音有一些什么應(yīng)用？……

2.2利用對物理實驗現(xiàn)象的觀察和質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生提出問題。教師可有意識設(shè)計一些有趣的實驗，讓學(xué)生通過仔細觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并不斷完善問題。如：探究大氣壓強時做覆杯實驗，學(xué)生提出：是什么把水托??？又例如：探究流體壓強與流速的關(guān)系時，在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，乒乓球不下落。學(xué)生提出：是什么使得乒乓球不下落？在探究歐姆定律時，可先做兩個相關(guān)的實驗：一是分別用一節(jié)、二節(jié)、三節(jié)干電池給同一個燈泡供電，讓學(xué)生觀察燈泡亮度后產(chǎn)生電流與電壓有關(guān)系的聯(lián)想；二是用兩節(jié)干電池給電阻不同的三個燈泡供電，讓學(xué)生觀察燈泡亮度后產(chǎn)生電流與電阻有關(guān)系的聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題，往往會收到較好的效果。類似的實驗還可以用在探究燈泡亮度與實際功率中的提出問題。

2.3利用對圖片、動畫的觀察，提示學(xué)生提出問題。新教材有很多有趣的插圖，讓學(xué)生仔細觀察細微處并比較與日常不同，再提出問題。如：在探究《其他簡單機械》時教材中有一幅插圖，讓學(xué)生觀察圖中的胖瘦兩人的情形，學(xué)生會提出：為什么瘦一些的人會被吊在空中？在探究折射規(guī)律時，讓學(xué)生看圖“魚在哪里？”學(xué)生會提出“為什么魚叉要對準魚的下方？”“是不是看見的魚并不是實際的魚？”從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。又如：在探究凸透鏡成像規(guī)律前，先讓學(xué)生看攝影師倒立照相的圖，學(xué)生會提出“是不是照相機成的像是倒立的？”在探究壓力作用的效果時，可制作一組圖片或動畫：胖瘦不同的兩個小孩在冰面上玩耍，不一會兒胖子將冰面踩裂掉在了冰窟窿中（壓力大小不同產(chǎn)生的效果不同），這時岸上的大人急忙跑過去施救，結(jié)果也將冰面踩裂掉在了冰窟窿中，危急之中，有幾個人匍匐在冰面

上爬過去將小孩和大人都救了上來（受力面積不同產(chǎn)生的效果不同）?？赐陥D片或動畫后再讓學(xué)生提出問題，會收到很好的效果。

2.4 利用對相似類比現(xiàn)象的質(zhì)疑，指引學(xué)生提出問題。物理知識有諸多是通過相似比較而發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時采用相似類比的現(xiàn)象也可以激發(fā)學(xué)生的提問。例如：在探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素時，就可以將兩件濕衣服分別晾在太陽下和陰涼處，讓學(xué)生觀察，學(xué)生自然會提出太陽下的衣服為什么干的快些？教師再順勢加以引導(dǎo)，就能得出其中的一個因素。再例如利用串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系，可以引出學(xué)生提出問題：并聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系？利用晶體熔化時溫度變化有什么特點，可以引出學(xué)生提出問題：液體沸騰時溫度變化有什么特點？

2.5 通過自身體驗提出問題。學(xué)生通過自己親身做實驗或參加活動、比賽，由于親身體驗，感受很深，學(xué)生也樂意提出問題。講力的作用是相互的時，學(xué)生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講摩擦力時讓一個大同學(xué)與一個小同學(xué)進行扭瓶蓋比賽，大同學(xué)扭一個涂有油的瓶蓋，小同學(xué)扭一個蓋上有齒紋的瓶蓋，結(jié)果是小同學(xué)扭開了而大同學(xué)沒有扭開，學(xué)生們很想知道原因，從而提出小同學(xué)為什么比大同學(xué)的“力量大些”？講壓強時，讓一男一女二個同學(xué)比賽頂棍子，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜郑瑢W(xué)贏，從而提出：女同學(xué)為什么能贏男同學(xué)？通過分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)而且與受壓的面積有關(guān)。

提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。

參考文獻：

1、教育部，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》。2001年7月。北京師范大學(xué)出版社。

2、魏銳，《如何由實驗觀察提出科學(xué)問題》。2011年7月。湖北大學(xué)“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”實驗員培訓(xùn)。

3、項德齊，《初中物理探究式學(xué)習(xí)案例分析》。2011年7月。湖北大學(xué)“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”實驗員培訓(xùn)。

第五篇：抹灰中應(yīng)注意問題

抹灰中應(yīng)注意問題

1.所有線管處加網(wǎng)格布，每邊寬出5cm。

2.主體需剔鑿處應(yīng)將抹灰接茬留方正。

3.鋼絲網(wǎng)卡應(yīng)與鋼絲網(wǎng)尺寸相符，邊緣處加設(shè)網(wǎng)卡。

4.窗洞口邊緣留有不低于5cm邊緣，并加壓10cm網(wǎng)格布。

5.注意房間抹灰后尺寸一致，保證房間的開間、進深及陰陽角方正。

6.開關(guān)插座盒、電箱在每戶抹灰完工后及時清理干凈。

7.施工洞口抹灰槎留方正且加壓網(wǎng)格布，寬出抹灰邊緣10cm。

8.加強成品保護。

9.加強成品養(yǎng)護，每天澆水不低于兩次，上午一次、下午一次，且連續(xù)澆水養(yǎng)護不 7天。

10.落地砂漿及時清理利用，每戶完工后，地面必須清理干凈，包括鋼絲網(wǎng)及網(wǎng)格布。

11.個別陰角不方正不垂直。

12.MPC保溫砂漿墻面粗糙不合格，加強保溫砂漿墻面的觀感質(zhì)量。