第一篇:談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
一、首先改變教育觀念,提高教學(xué)質(zhì)量
我國教育的觀念、內(nèi)容和方法正在發(fā)生著深刻的變化。但是,課堂環(huán)境仍存在著與素質(zhì)教育不相符的現(xiàn)象。如教師單向灌輸知識、學(xué)生被動接受知識,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位未得到很好的體現(xiàn),不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使素質(zhì)教育落不到實處。主動參與,學(xué)會思考是現(xiàn)代人不可缺少的具有可持續(xù)發(fā)展性質(zhì)的基本素質(zhì)。應(yīng)努力提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度。教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程,從信息論的角度看,這種溝通就是指學(xué)科信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程,在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換,離開了學(xué)生的參與,整個過程就難以暢通。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在,也是教學(xué)成功的重要因素。興趣對人的活動具有非常重要作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā),他們就會產(chǎn)生聚精會神的注意力,愉快緊張的情緒及堅強的意志等,從而提高活動的效果。從上課現(xiàn)狀來看,常規(guī)的教學(xué)手段根深蒂固,課中活動內(nèi)容枯燥單調(diào),學(xué)生的練習(xí)興趣無法調(diào)動,因而影響教學(xué)效果,可從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍,優(yōu)化師生、生生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興創(chuàng)設(shè)競爭情境,引入競爭教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)習(xí)興組織學(xué)習(xí)小組,通過互幫互學(xué),合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動力,創(chuàng)設(shè)動手操作的情境,滿足學(xué)生需要,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語感,創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)設(shè)成功體驗的情境,實施激勵評價,激發(fā)成就動機,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以舊引新,以舊孕新,循序漸進,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,營造活動育人的情境,注意引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗,加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造型教學(xué)情境,運用推想猜測法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,三、注意自主性,提高學(xué)習(xí)效率
自主學(xué)習(xí)提高效率有些學(xué)生有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在坐等上課,等老師把要上課的內(nèi)容講完,做題時只是按教師教的例題方法去解,老師布置的課外作業(yè)也很認真的完成。如果習(xí)題以本為本,還是能考出較好的成績,但是當(dāng)習(xí)題是一道開放性較強的,或是要融會運用所學(xué)知識的,就又把困難歸罪于是題目太難。這樣的被動學(xué)習(xí),有的學(xué)生感覺很滿意,有的家長也很滿意,認為孩子很乖,但我們教師卻要敢于打破這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,努力尋求引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。我在平時的教學(xué)中,要努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),更好地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。
第二篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題
初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題
【摘要】素質(zhì)教育的全面推出對于初中學(xué)生培養(yǎng)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多挑戰(zhàn),在此情況下,教師必須要充分的把握教育改革的機遇,結(jié)合具體情況來進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的調(diào)整,全面的利用多元化教學(xué)方法和多元化教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在有效的兼顧學(xué)生的心理健康、身體健康、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、思想道德素質(zhì)的同時,徹底的將素質(zhì)教育滲透貫徹到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每個階段。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育背景初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題
一、深入進行教學(xué)素材整合在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,教師必須要采取各種有效的方法全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生主動的進行數(shù)學(xué)思考和探究,這樣才能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)水平得到全面提升?;诖?,教師需要從學(xué)生的具體學(xué)情入手,不斷的對初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行優(yōu)化創(chuàng)新,利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材;也可以實際生活入手,引入一些與教學(xué)問題相適應(yīng)的案例和事件。根據(jù)課堂設(shè)置的教學(xué)目標對其進行有效的篩選,全面地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。利用趣味初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生循序漸進、層層深入的進行學(xué)習(xí)。在使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生較為濃厚的興趣的同時,有效地增加課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系。
二、科學(xué)創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景
教學(xué)情景依托于先進的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),在教學(xué)之前教師可以根據(jù)教材設(shè)置的教學(xué)目標引入一些形象、生動,且具有教育意義和情緒色彩的場景,為學(xué)生提供良好的態(tài)度體驗和精神體驗,激勵學(xué)生主動進行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí),做到溫故而知新。這樣不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理機能,同時也能顯著的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果?;诖?,教師需要正確的看待情景教學(xué)法,積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),全面提升自身的信息技術(shù)水平,并充分應(yīng)用于現(xiàn)代教育媒體。
三、全面開展小組合作學(xué)習(xí)
受到先天因素和后天因素的影響,雖然初中階段學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,但學(xué)生之間的個體差異也十分明顯。在此情況下,教師就必須要充分的考慮當(dāng)下的教學(xué)需求,利用小組合作學(xué)習(xí)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué),有效的避免學(xué)生數(shù)學(xué)水平出現(xiàn)兩極分化嚴重的現(xiàn)象。學(xué)生的個體差異性,必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在一個班級中,肯定會有一部分學(xué)生在接受知識時存在差異,有些可能會產(chǎn)生較多的困難。如果這些困難都要我們?nèi)椭麄兘鉀Q的話,一是沒有多余的時間;二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。所以,在解決問題時,小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動,更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,他們中間所蘊含的潛能就會得到更充分的發(fā)掘,有時還會達到意想不到的效果。所以教師需要通過各種方法渠道了解全班同學(xué)的數(shù)學(xué)層次,將6~8個學(xué)生劃分成不同的小組,為小組學(xué)生安排相關(guān)的實踐任務(wù)和探究活動。在這過程當(dāng)中,還要充分的考慮學(xué)生的特性,有針對性的提出一些螺旋遞進式的問題或?qū)訉舆f進的實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生由簡入難、由淺入深的進行思考和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)推理的樂趣,同時也能夠全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)散性思維。
結(jié)束語
為了確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠取得預(yù)期的成效,教師需要與時俱進的樹立全新的素質(zhì)教育觀念,根據(jù)初中階段學(xué)生的特性和思維發(fā)展特點,巧妙的進行教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方案的設(shè)計。在這過程當(dāng)中,教師還可以為學(xué)生提供更多的交流討論空間,鼓勵學(xué)生不斷的進行練習(xí)和交流,全面的加強師生雙向互動教學(xué)。此外,還可以充分的引入小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生深入的進行初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維,同時也能夠為素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。
第三篇:淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。具有高度的抽象性和概括性.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是受多種因素制約的。如:學(xué)生,教師,教學(xué)內(nèi)容,目標,方法等。在整個教學(xué)活動中,學(xué)生是根本因素,占主體地位,是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教學(xué)內(nèi)容、目標、方法是實質(zhì)性因素。教學(xué)活動都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標而進行的,是通過具體的內(nèi)容、方法來實現(xiàn)的。教師在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師的思想品行、個性修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)觀念教學(xué)能力等影響著課堂教學(xué)效果。筆者認為教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下問題。一,注意新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別
每一節(jié)課教學(xué),教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有認知基礎(chǔ),認知水平,認知規(guī)律去組織教學(xué)內(nèi)容。不要用教師的眼光去看待數(shù)學(xué)知識,否則會造成沒什么可講的現(xiàn)象。要站在學(xué)生的角度上去設(shè)計教學(xué)。例如:“平面”這一概念,教材只有半頁內(nèi)容,好象沒什么可講的,但對學(xué)生來講,是由平面思維到空間想象的一大飛躍,所以很有必要仔細地給學(xué)生講清楚。二,重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不斷完善
知識是人類經(jīng)驗的概括與總結(jié),任何知識都有其形成發(fā)展過程。數(shù)學(xué)教學(xué)就是向?qū)W生展示知識結(jié)構(gòu)的建立、發(fā)展的過程。概念、定理、公式、法則的提出過程,問題的探索和深化過程,不斷完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。不僅讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論,更重要的是讓學(xué)生知道知識的形成過程。對學(xué)生來說,最常見的困難是:一個問題、一個發(fā)現(xiàn)、一個結(jié)論------很少以創(chuàng)始人當(dāng)初所用的形式出現(xiàn),他們已經(jīng)被濃縮了,隱去了曲折、繁雜的思維過程,呈現(xiàn)出整理加工的嚴密、抽象、提煉的過程與結(jié)論。因而,教師教學(xué)的一項重要任務(wù)就是揭開數(shù)學(xué)這一嚴謹、抽象的面紗,將發(fā)現(xiàn)過程中活生生的數(shù)學(xué)“返樸歸真”的教給學(xué)生。讓學(xué)生親自參與“知識再發(fā)現(xiàn)”的過程。經(jīng)歷探索過程的磨礪,汲取更多的思維營養(yǎng)。三,加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
在知識發(fā)生、發(fā)展過程中,適時滲透數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)中。知識的發(fā)生過程,實際上也是思想方法的發(fā)生過程。像概念的形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考、問題的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的被揭示等過程,都蘊藏著向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法,訓(xùn)練思維的極好機會。在思想方法的教學(xué)中應(yīng)重視其形成過程的充分暴露,以揭示其深邃的思想基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)思想方法的呈現(xiàn)形式是隱蔽的。在教學(xué)時教師須站在方法論的高度才能挖掘出課本中字里行間蘊藏的“奇珍異寶”。需要教師“精心提煉、著意滲透、反復(fù)孕育、經(jīng)常應(yīng)用、小步推進、分層達到”去實施數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。四,加強數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練
數(shù)學(xué)方法不是數(shù)學(xué)家的靈感創(chuàng)造,而是有著廣泛的實際背景和深刻的哲理根據(jù)的,是體現(xiàn)于生活中的自然法則。知識是在思維活動中獲得的。學(xué)生的思維不會自然的發(fā)生。亞里士多德曾說:“思維自驚奇和疑問開始”。學(xué)生的思維是從問題開始的,疑問是思維的第一步。教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)精心創(chuàng)設(shè)問題情景,如巧妙的導(dǎo)語,生動的開頭,可以使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)的意境。使學(xué)生新的需要和原有的數(shù)學(xué)水平方法認知沖突。教師選擇問題時要有適當(dāng)?shù)碾y度,應(yīng)處于學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū),太容易了,學(xué)生就會乏味。太難了,學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,無法思考。伸手就可摘到的桃子,吃起來總覺得乏味,跳一跳才能摘到的桃子吃起來才覺
得格外香甜可口。使學(xué)生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)。從而引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生思維的積極性,再加上確有成效的啟發(fā)引導(dǎo),促使學(xué)生的思維活動持續(xù)發(fā)展。五,精編例題、習(xí)題
例題、習(xí)題的選編,一方面要符合大綱精神,另一方面又要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的潮流。縱觀近幾年的高考題,到處可見一批設(shè)計優(yōu)美、構(gòu)思巧妙的新穎題型。如生活應(yīng)用題,開放探索型,閱讀理解型等。數(shù)學(xué)題浩如煙海,令人眼花繚亂。雖然數(shù)學(xué)教材在例題、習(xí)題上都做過精心的設(shè)計與安排,為教學(xué)提供方便。但他只具有普遍性,并非適合不同學(xué)校,不同班級和不同學(xué)生的特殊性。教學(xué)中教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況精選編例題、習(xí)題,可以使學(xué)生掌握解題的基本思想、方法,從題海中解放出來。選題時考慮:這道題起了什么作用?①在知識方面,題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識,在解題過程中是如何應(yīng)用這些知識的。②在方法方面:如何入手的,用到了哪些解題方法、技巧,怎樣讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用。③能不能把解題過程概括、歸納成幾個步驟(比如用數(shù)學(xué)歸納法證明題目就有很明顯的三個步驟)。④能不能歸納出題目的類型,進而掌握這類題目的解題通法。體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想方法等等。通過典型題的“解剖麻雀”,使學(xué)生掌握解題規(guī)律,解題思想方法,提高解題能力,達到觸類旁通,舉一反三。例、習(xí)題的選編要兼顧各個分支數(shù)學(xué)間的縱向滲透與橫向聯(lián)系,多角度、全方位的去觀察,要具有靈活性,多樣性,如一題多解,多題一解開放性習(xí)題,探索性習(xí)題等。分析、理解、充分提取已有的知識焦點。啟迪思維,發(fā)展智慧,培養(yǎng)思維的廣闊性和概括性品質(zhì)
六,注意分析與總結(jié)
解答任何一個數(shù)學(xué)題目之前,都要先進行分析。相對于比較難的題目,分析更顯得尤為重要。我們知道,解決數(shù)學(xué)問題實際上就是在題目的已知條件和待求結(jié)論中架起聯(lián)系的橋梁,也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎(chǔ)上,化歸和消除這些差異。當(dāng)然在這個過程中也反映出對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的熟練程度、理解程度和數(shù)學(xué)方法的靈活應(yīng)用能力。例如,許多三角方面的題目都是把角、函數(shù)名、結(jié)構(gòu)形式統(tǒng)一后就可以解決問題了,而選擇怎樣的三角公式也是成敗的關(guān)鍵。最后,題目總結(jié)。解題不是目的,我們是通過教會學(xué)生解題來檢驗我們的學(xué)習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足的,以便改進和提高。因此,解題后的總結(jié)至關(guān)重要,對于一道完成的題目的總結(jié),讓學(xué)生掌握解題方法,模仿 著題目套類型,鞏固所學(xué)知識。隨著教學(xué)的深入教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己總結(jié)、歸納題目類型,轉(zhuǎn)化為自己的能力。
第四篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
倪金根
一.關(guān)于教學(xué)要求的把握問題
“標準”中明確指出:人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.對于教學(xué)要求的把握,唯一的依據(jù)是“全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準”,全體教師要認真解讀課程標準,對教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求的把握著重注意以下幾個方面:
1.對照課程標準中“內(nèi)容標準”,對所教學(xué)的內(nèi)容逐條分析,明確要求,確保內(nèi)容不遺漏,要求不降低。
2.參照其他版本的初中數(shù)學(xué)教材,比較異同,分析編者意圖,對其他版本中所出現(xiàn)的對學(xué)生的能力發(fā)展有益的,又不違背課程標準的內(nèi)容或方法作適當(dāng)補充。
3.分析華師大版教材,對后續(xù)學(xué)習(xí)有益的或者對學(xué)生的能力發(fā)展有幫助的內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整或補充。忌照搬老教材,同時也不提倡只用新教材,特別是只使用華師大版教材。
4.提倡因材施教,應(yīng)體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,不能再搞新的“一刀切”,教學(xué)要求的高低應(yīng)由學(xué)生的實際來決定,應(yīng)體現(xiàn)對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)要求,對不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)要求,有的只要求學(xué)生去感受、體驗;有的需要組織學(xué)生去觀察、動手實踐和操作,達到識別和鑒別的目的;有的則強調(diào)學(xué)生的參與和過程;也有的是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容.不要回到“教師主宰一切”的老路上去.5.用發(fā)展的觀點把握教學(xué)要求,在教材的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)對知識和能力的系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容階段目標的要求上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理,使之適應(yīng)學(xué)生的認知水平和能力發(fā)展。
6.參照實驗區(qū)中考試卷,適時調(diào)整教學(xué)要求。二.正確處理好課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容的問題
實施新教材以來,絕大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣提高了,這其中主要得益于學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和評價的方法(激勵性為主)的改變.但當(dāng)前,部分老師在教學(xué)中還存在著這樣一種情況,那就是有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”,而忽略了課堂教學(xué)的實質(zhì).過分地強調(diào)形式而忽視了內(nèi)容,1.?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的實質(zhì)是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,數(shù)學(xué)課不該忽略數(shù)學(xué)的特點。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和方法,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,學(xué)會數(shù)學(xué)地去思考問題的綜合性活動.2.課堂教學(xué)應(yīng)該主題鮮明,重點突出,每一堂數(shù)學(xué)課都應(yīng)該有具體的教學(xué)目標,包括知識、科學(xué)方法,能力和非智力素質(zhì)方面的目標,教學(xué)形式應(yīng)該是要達到這一目標所采用的手段和方式。
3.?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心問題是發(fā)展學(xué)生的思維能力.任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動服務(wù)的.4.正確評估學(xué)習(xí)成本,及時調(diào)整課堂教學(xué)形式 三.關(guān)于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題
課堂教學(xué)情境是為更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動而創(chuàng)設(shè)的,任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的情境都是不必要的,否則只會干擾正常的學(xué)習(xí)活動.課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循:自然,貼切,有助于興趣的激發(fā)、思維的展開和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。另外,教師還要學(xué)會適時的抓住教學(xué)中的重要信息進行教學(xué)情境的再創(chuàng)造.我們在強調(diào)多種教學(xué)方法的同時,一定要防止出現(xiàn)新的套套,即反掉了老傳統(tǒng),形成了新傳統(tǒng)?,F(xiàn)在的新課程強調(diào)多樣化,那么教學(xué)方法也要提倡多樣化。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇,讓學(xué)生反思哪種方法更好。所以,我們在在課堂教學(xué)評價時,不要落入沒有實施“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”,沒有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。四.提倡算法多樣化與重視基本學(xué)法的問題
1.根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特征,提倡靈活多樣的課堂教學(xué)形式
不同學(xué)生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不 同的發(fā)展?jié)撃埽徊煌慕虒W(xué)內(nèi)容需要有不同的知識基礎(chǔ)和不同的思維能力;相同的知識內(nèi)容有不同的呈現(xiàn)方式和不同的知識背景?!案袷交钡慕虒W(xué)形式已經(jīng)被淘汰,新教材的教學(xué)不應(yīng)該存在一種適用各種課型的新的教學(xué)模式。
2.認真做好對知識的掌握從“個性化”、“非正規(guī)化”到“標準化”、“正規(guī)化”的轉(zhuǎn)化過程
提倡算法多樣化,提倡個性化教學(xué),這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。在新課標下的課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),解題方法的傳授并不是不要“標準化”和“形式化”,而是應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個從“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”,從“個性化”到“標準化”的過程。
在教學(xué)活動中,學(xué)生畢竟是一個不成熟的學(xué)習(xí)主體,如果教師不加指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去探究,學(xué)生也可能無所體驗,無所收獲;如果只讓學(xué)生暢抒已見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的學(xué)法指導(dǎo),也很難將學(xué)生的思維引向深入。
學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動離不開教師的精心指導(dǎo),在提倡算法多樣化的同時,教師應(yīng)進一步優(yōu)化學(xué)生的多樣化算法,并進行基本的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自我反思、比較、交流、提升。
五.?dāng)?shù)學(xué)教材的一綱多本與課堂教學(xué)問題
1.用教材教,而不是教教材,教材是一種教學(xué)的輔助材料,而不是范本
2.用好華師大版教材,提高知識的系統(tǒng)性;參考其他版本教材,提高知識的全面性;研究試教區(qū)中考試卷,把握知識的層次性。六.自主探索與合作學(xué)習(xí)如何辨證地實施問題
1.自主探索與合作交流需要教師正確的組織和引導(dǎo)
毫無疑問,“自主探索”與“合作學(xué)習(xí)” 都是《數(shù)學(xué)課程標準》所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方 式。然而,就具體的教學(xué)活動而言,我們認為關(guān)鍵的因素恰又在于我們?nèi)绾伪孀C地處理好這對矛盾。合作不應(yīng)該是一種順從,而 是一種相互認同、相互接納,合作要以獨立 思考為基礎(chǔ),要因材施教。
有的內(nèi)容需要自 主探索而不需要合作,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有 不同的合作方式和合作時機,如當(dāng)學(xué)習(xí)活 動中產(chǎn)生不同意見時、研究結(jié)果多樣時、獨 立思考困難時、解決策略不同時、需要分工 操作時等等,這些都是合作學(xué)習(xí)的好時機。
同時,學(xué)生合作還需要注重方法的引導(dǎo)和 訓(xùn)練(如:怎樣傾聽別人的意見,小組合作 中不同角色的作用等)。與單純的追求形式 相比,在課堂教學(xué)中,我們更應(yīng)該注意通過 提出適當(dāng)?shù)膯栴},創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情 境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一種自覺的行 為,并根據(jù)教學(xué)的需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形 式。因此,也可以這樣說,自主探索和合作 學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)的不同形式,沒有優(yōu)劣之分,都離不開教師的組織和引導(dǎo)。
2.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有機結(jié)合
《數(shù)學(xué)課程標準》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手 實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的重要方式。但有人把新課程提倡的這 種學(xué)習(xí)方式僅 僅理解為唯一的選擇。這是不全面也是不正確的。
接受學(xué)習(xí)的主要作用在于引 導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi),獲得盡可能 多的知識和技能,它并不必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過 程的枯燥與機械。尤其是在班級授課制的 條件下更有其存在的合理性和必要性,關(guān) 鍵在于我們教師要善于根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi) 容,依據(jù)學(xué)生的心理特征,靈活 變通地運用 接受學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生主動而又愉快地 學(xué)習(xí)。
在接受學(xué)習(xí)實施時密切注意教學(xué)內(nèi) 容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系,正確把握教學(xué) 中的“教、扶、放”的關(guān)系,把科學(xué)的思維方 法納入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中去,使學(xué)生產(chǎn) 生更廣泛的遷 移,以教法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法,多方法、多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生主動參與 學(xué)習(xí)的能力;
在實施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時,同樣要著力營造民主和諧的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué) 生的多種感官參與學(xué)習(xí),強調(diào)在做中學(xué),努力培,養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。通過學(xué)生的認知參與、行為參與 和情感參與,對他們的 創(chuàng)造能力的提高產(chǎn)生顯著的影響。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,總是會呈現(xiàn)出從學(xué)習(xí)條件出發(fā),自覺或不自覺地交替使用接受與發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式的態(tài)勢,這既是學(xué)習(xí)的客觀需要,也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的認知需要。接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式,在課堂教學(xué)中,應(yīng)注意正確地、合理地使用,使接受學(xué)習(xí)方式在新課程的課堂中煥發(fā)出新的活力,使創(chuàng)造學(xué)習(xí)方式更符 合學(xué)生特點和 認知規(guī)律,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展和豐富個性的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的條件。
在教學(xué)中,我們應(yīng)力求做到:發(fā)揮主動性,提高學(xué)生興趣,增強感受性,幫助學(xué)生認知,重視發(fā)展性,促進學(xué)生進步,滲透教育性,激勵學(xué)生向上,貫穿實踐性,鼓勵學(xué)生動手,做到這五“性”,就會在新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)中立于不敗之地。
2004年12月
第五篇:教學(xué)實施中應(yīng)注意哪些問題
教學(xué)實施中應(yīng)注意哪些問題
在新課程實施中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的有機統(tǒng)一,在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問題:
⑴ 在模塊背景下,教學(xué)內(nèi)容要以模塊為整體,設(shè)計模塊教學(xué)實施方案,教學(xué)活動圍繞模塊主題開展。倡導(dǎo)以任務(wù)型語言教學(xué)活動為主,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
⑵ 致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式,在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新,探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法,有效促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
⑶ 運用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源,促進教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。積極開發(fā)多樣性的課程資源并加以合理的利用,以保障英語課程的順利實施。
⑷ 改進語言知識和語言技能的教學(xué)。語言知識和語言技能教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容,學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)也要寓于語言知識和技能的教學(xué)中,建議教師根據(jù)《標準》中教學(xué)實施要求,積極探索有效的教學(xué)法,提高詞匯、語法、閱讀的教學(xué)效益。⑸ 要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開展課堂教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價的研究。在新課程實施中教師應(yīng)根據(jù)標準中的評價建議要求,努力實現(xiàn)評價主體及內(nèi)容多元化,評價過程動態(tài)化和評價主體互動化,促進師生共同發(fā)展。
⑹ 靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源,是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容,是英語課程資源的核心部分。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要,把握課程標準、教學(xué)目標、教材編寫意圖,以教材為載體,幫助學(xué)生奠定終身發(fā)展所需要的英語語言基礎(chǔ)。在使用教材的過程中,根據(jù)教學(xué)的實際需要,在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下,對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)奶鎿Q、調(diào)整、補充或者取舍,以提高高中英語新課程實施的效果。