第一篇：談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

一、首先改變教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

我國教育的觀念、內(nèi)容和方法正在發(fā)生著深刻的變化。但是，課堂環(huán)境仍存在著與素質(zhì)教育不相符的現(xiàn)象。如教師單向灌輸知識、學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位未得到很好的體現(xiàn)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使素質(zhì)教育落不到實處。主動參與，學(xué)會思考是現(xiàn)代人不可缺少的具有可持續(xù)發(fā)展性質(zhì)的基本素質(zhì)。應(yīng)努力提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度。教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指學(xué)科信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個過程就難以暢通。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在，也是教學(xué)成功的重要因素。興趣對人的活動具有非常重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，他們就會產(chǎn)生聚精會神的注意力，愉快緊張的情緒及堅強的意志等，從而提高活動的效果。從上課現(xiàn)狀來看，常規(guī)的教學(xué)手段根深蒂固，課中活動內(nèi)容枯燥單調(diào)，學(xué)生的練習(xí)興趣無法調(diào)動，因而影響教學(xué)效果，可從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生、生生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興組織學(xué)習(xí)小組，通過互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，滿足學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)成功體驗的情境，實施激勵評價，激發(fā)成就動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以舊引新，以舊孕新，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營造活動育人的情境，注意引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造型教學(xué)情境，運用推想猜測法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，三、注意自主性，提高學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)提高效率有些學(xué)生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在坐等上課，等老師把要上課的內(nèi)容講完，做題時只是按教師教的例題方法去解，老師布置的課外作業(yè)也很認真的完成。如果習(xí)題以本為本，還是能考出較好的成績，但是當(dāng)習(xí)題是一道開放性較強的，或是要融會運用所學(xué)知識的，就又把困難歸罪于是題目太難。這樣的被動學(xué)習(xí)，有的學(xué)生感覺很滿意，有的家長也很滿意，認為孩子很乖，但我們教師卻要敢于打破這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，努力尋求引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。我在平時的教學(xué)中，要努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

【摘要】素質(zhì)教育的全面推出對于初中學(xué)生培養(yǎng)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多挑戰(zhàn)，在此情況下，教師必須要充分的把握教育改革的機遇，結(jié)合具體情況來進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的調(diào)整，全面的利用多元化教學(xué)方法和多元化教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在有效的兼顧學(xué)生的心理健康、身體健康、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、思想道德素質(zhì)的同時，徹底的將素質(zhì)教育滲透貫徹到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每個階段。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育背景初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

一、深入進行教學(xué)素材整合在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要采取各種有效的方法全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生主動的進行數(shù)學(xué)思考和探究，這樣才能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)水平得到全面提升?；诖?，教師需要從學(xué)生的具體學(xué)情入手，不斷的對初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行優(yōu)化創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材；也可以實際生活入手，引入一些與教學(xué)問題相適應(yīng)的案例和事件。根據(jù)課堂設(shè)置的教學(xué)目標對其進行有效的篩選，全面地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。利用趣味初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生循序漸進、層層深入的進行學(xué)習(xí)。在使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生較為濃厚的興趣的同時，有效地增加課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系。

二、科學(xué)創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景

教學(xué)情景依托于先進的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在教學(xué)之前教師可以根據(jù)教材設(shè)置的教學(xué)目標引入一些形象、生動，且具有教育意義和情緒色彩的場景，為學(xué)生提供良好的態(tài)度體驗和精神體驗，激勵學(xué)生主動進行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，做到溫故而知新。這樣不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理機能，同時也能顯著的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果?；诖?，教師需要正確的看待情景教學(xué)法，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，全面提升自身的信息技術(shù)水平，并充分應(yīng)用于現(xiàn)代教育媒體。

三、全面開展小組合作學(xué)習(xí)

受到先天因素和后天因素的影響，雖然初中階段學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生之間的個體差異也十分明顯。在此情況下，教師就必須要充分的考慮當(dāng)下的教學(xué)需求，利用小組合作學(xué)習(xí)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)，有效的避免學(xué)生數(shù)學(xué)水平出現(xiàn)兩極分化嚴重的現(xiàn)象。學(xué)生的個體差異性，必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在一個班級中，肯定會有一部分學(xué)生在接受知識時存在差異，有些可能會產(chǎn)生較多的困難。如果這些困難都要我們?nèi)椭麄兘鉀Q的話，一是沒有多余的時間；二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。所以，在解決問題時，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，他們中間所蘊含的潛能就會得到更充分的發(fā)掘，有時還會達到意想不到的效果。所以教師需要通過各種方法渠道了解全班同學(xué)的數(shù)學(xué)層次，將6~8個學(xué)生劃分成不同的小組，為小組學(xué)生安排相關(guān)的實踐任務(wù)和探究活動。在這過程當(dāng)中，還要充分的考慮學(xué)生的特性，有針對性的提出一些螺旋遞進式的問題或?qū)訉舆f進的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡入難、由淺入深的進行思考和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)推理的樂趣，同時也能夠全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)散性思維。

結(jié)束語

為了確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠取得預(yù)期的成效，教師需要與時俱進的樹立全新的素質(zhì)教育觀念，根據(jù)初中階段學(xué)生的特性和思維發(fā)展特點，巧妙的進行教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方案的設(shè)計。在這過程當(dāng)中，教師還可以為學(xué)生提供更多的交流討論空間，鼓勵學(xué)生不斷的進行練習(xí)和交流，全面的加強師生雙向互動教學(xué)。此外，還可以充分的引入小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入的進行初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，同時也能夠為素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。具有高度的抽象性和概括性.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是受多種因素制約的。如：學(xué)生，教師，教學(xué)內(nèi)容，目標，方法等。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生是根本因素，占主體地位，是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教學(xué)內(nèi)容、目標、方法是實質(zhì)性因素。教學(xué)活動都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標而進行的，是通過具體的內(nèi)容、方法來實現(xiàn)的。教師在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師的思想品行、個性修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)觀念教學(xué)能力等影響著課堂教學(xué)效果。筆者認為教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下問題。一，注意新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別

每一節(jié)課教學(xué)，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有認知基礎(chǔ)，認知水平，認知規(guī)律去組織教學(xué)內(nèi)容。不要用教師的眼光去看待數(shù)學(xué)知識，否則會造成沒什么可講的現(xiàn)象。要站在學(xué)生的角度上去設(shè)計教學(xué)。例如：“平面”這一概念，教材只有半頁內(nèi)容，好象沒什么可講的，但對學(xué)生來講，是由平面思維到空間想象的一大飛躍，所以很有必要仔細地給學(xué)生講清楚。二，重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不斷完善

知識是人類經(jīng)驗的概括與總結(jié)，任何知識都有其形成發(fā)展過程。數(shù)學(xué)教學(xué)就是向?qū)W生展示知識結(jié)構(gòu)的建立、發(fā)展的過程。概念、定理、公式、法則的提出過程，問題的探索和深化過程，不斷完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。不僅讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生知道知識的形成過程。對學(xué)生來說，最常見的困難是：一個問題、一個發(fā)現(xiàn)、一個結(jié)論------很少以創(chuàng)始人當(dāng)初所用的形式出現(xiàn)，他們已經(jīng)被濃縮了，隱去了曲折、繁雜的思維過程，呈現(xiàn)出整理加工的嚴密、抽象、提煉的過程與結(jié)論。因而，教師教學(xué)的一項重要任務(wù)就是揭開數(shù)學(xué)這一嚴謹、抽象的面紗，將發(fā)現(xiàn)過程中活生生的數(shù)學(xué)“返樸歸真”的教給學(xué)生。讓學(xué)生親自參與“知識再發(fā)現(xiàn)”的過程。經(jīng)歷探索過程的磨礪，汲取更多的思維營養(yǎng)。三，加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

在知識發(fā)生、發(fā)展過程中，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)中。知識的發(fā)生過程，實際上也是思想方法的發(fā)生過程。像概念的形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考、問題的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的被揭示等過程，都蘊藏著向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，訓(xùn)練思維的極好機會。在思想方法的教學(xué)中應(yīng)重視其形成過程的充分暴露，以揭示其深邃的思想基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)思想方法的呈現(xiàn)形式是隱蔽的。在教學(xué)時教師須站在方法論的高度才能挖掘出課本中字里行間蘊藏的“奇珍異寶”。需要教師“精心提煉、著意滲透、反復(fù)孕育、經(jīng)常應(yīng)用、小步推進、分層達到”去實施數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。四，加強數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)方法不是數(shù)學(xué)家的靈感創(chuàng)造，而是有著廣泛的實際背景和深刻的哲理根據(jù)的，是體現(xiàn)于生活中的自然法則。知識是在思維活動中獲得的。學(xué)生的思維不會自然的發(fā)生。亞里士多德曾說：“思維自驚奇和疑問開始”。學(xué)生的思維是從問題開始的，疑問是思維的第一步。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心創(chuàng)設(shè)問題情景，如巧妙的導(dǎo)語，生動的開頭，可以使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)的意境。使學(xué)生新的需要和原有的數(shù)學(xué)水平方法認知沖突。教師選擇問題時要有適當(dāng)?shù)碾y度，應(yīng)處于學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū)，太容易了，學(xué)生就會乏味。太難了，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，無法思考。伸手就可摘到的桃子，吃起來總覺得乏味，跳一跳才能摘到的桃子吃起來才覺

得格外香甜可口。使學(xué)生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)。從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，再加上確有成效的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維活動持續(xù)發(fā)展。五，精編例題、習(xí)題

例題、習(xí)題的選編，一方面要符合大綱精神，另一方面又要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的潮流。縱觀近幾年的高考題，到處可見一批設(shè)計優(yōu)美、構(gòu)思巧妙的新穎題型。如生活應(yīng)用題，開放探索型，閱讀理解型等。數(shù)學(xué)題浩如煙海，令人眼花繚亂。雖然數(shù)學(xué)教材在例題、習(xí)題上都做過精心的設(shè)計與安排，為教學(xué)提供方便。但他只具有普遍性，并非適合不同學(xué)校，不同班級和不同學(xué)生的特殊性。教學(xué)中教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況精選編例題、習(xí)題，可以使學(xué)生掌握解題的基本思想、方法，從題海中解放出來。選題時考慮：這道題起了什么作用？①在知識方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，在解題過程中是如何應(yīng)用這些知識的。②在方法方面：如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，怎樣讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用。③能不能把解題過程概括、歸納成幾個步驟(比如用數(shù)學(xué)歸納法證明題目就有很明顯的三個步驟)。④能不能歸納出題目的類型，進而掌握這類題目的解題通法。體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想方法等等。通過典型題的“解剖麻雀”，使學(xué)生掌握解題規(guī)律，解題思想方法，提高解題能力，達到觸類旁通，舉一反三。例、習(xí)題的選編要兼顧各個分支數(shù)學(xué)間的縱向滲透與橫向聯(lián)系，多角度、全方位的去觀察，要具有靈活性，多樣性，如一題多解，多題一解開放性習(xí)題，探索性習(xí)題等。分析、理解、充分提取已有的知識焦點。啟迪思維，發(fā)展智慧，培養(yǎng)思維的廣闊性和概括性品質(zhì)

六，注意分析與總結(jié)

解答任何一個數(shù)學(xué)題目之前，都要先進行分析。相對于比較難的題目，分析更顯得尤為重要。我們知道，解決數(shù)學(xué)問題實際上就是在題目的已知條件和待求結(jié)論中架起聯(lián)系的橋梁，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎(chǔ)上，化歸和消除這些差異。當(dāng)然在這個過程中也反映出對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的熟練程度、理解程度和數(shù)學(xué)方法的靈活應(yīng)用能力。例如，許多三角方面的題目都是把角、函數(shù)名、結(jié)構(gòu)形式統(tǒng)一后就可以解決問題了，而選擇怎樣的三角公式也是成敗的關(guān)鍵。最后，題目總結(jié)。解題不是目的，我們是通過教會學(xué)生解題來檢驗我們的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足的，以便改進和提高。因此，解題后的總結(jié)至關(guān)重要，對于一道完成的題目的總結(jié)，讓學(xué)生掌握解題方法，模仿 著題目套類型，鞏固所學(xué)知識。隨著教學(xué)的深入教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己總結(jié)、歸納題目類型，轉(zhuǎn)化為自己的能力。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

倪金根

一．關(guān)于教學(xué)要求的把握問題

“標準”中明確指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.對于教學(xué)要求的把握，唯一的依據(jù)是“全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準”，全體教師要認真解讀課程標準，對教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求的把握著重注意以下幾個方面：

1．對照課程標準中“內(nèi)容標準”，對所教學(xué)的內(nèi)容逐條分析，明確要求，確保內(nèi)容不遺漏，要求不降低。

2．參照其他版本的初中數(shù)學(xué)教材，比較異同，分析編者意圖，對其他版本中所出現(xiàn)的對學(xué)生的能力發(fā)展有益的，又不違背課程標準的內(nèi)容或方法作適當(dāng)補充。

3．分析華師大版教材，對后續(xù)學(xué)習(xí)有益的或者對學(xué)生的能力發(fā)展有幫助的內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整或補充。忌照搬老教材，同時也不提倡只用新教材，特別是只使用華師大版教材。

4．提倡因材施教，應(yīng)體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，不能再搞新的“一刀切”，教學(xué)要求的高低應(yīng)由學(xué)生的實際來決定，應(yīng)體現(xiàn)對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)要求，對不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)要求，有的只要求學(xué)生去感受、體驗；有的需要組織學(xué)生去觀察、動手實踐和操作，達到識別和鑒別的目的；有的則強調(diào)學(xué)生的參與和過程；也有的是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容.不要回到“教師主宰一切”的老路上去.5．用發(fā)展的觀點把握教學(xué)要求，在教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對知識和能力的系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容階段目標的要求上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理，使之適應(yīng)學(xué)生的認知水平和能力發(fā)展。

6．參照實驗區(qū)中考試卷，適時調(diào)整教學(xué)要求。二．正確處理好課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容的問題

實施新教材以來，絕大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣提高了，這其中主要得益于學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和評價的方法（激勵性為主）的改變.但當(dāng)前，部分老師在教學(xué)中還存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽略了課堂教學(xué)的實質(zhì).過分地強調(diào)形式而忽視了內(nèi)容，1．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的實質(zhì)是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，數(shù)學(xué)課不該忽略數(shù)學(xué)的特點。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)學(xué)地去思考問題的綜合性活動.2．課堂教學(xué)應(yīng)該主題鮮明，重點突出，每一堂數(shù)學(xué)課都應(yīng)該有具體的教學(xué)目標，包括知識、科學(xué)方法，能力和非智力素質(zhì)方面的目標，教學(xué)形式應(yīng)該是要達到這一目標所采用的手段和方式。

3．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心問題是發(fā)展學(xué)生的思維能力.任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動服務(wù)的.4．正確評估學(xué)習(xí)成本，及時調(diào)整課堂教學(xué)形式 三．關(guān)于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題

課堂教學(xué)情境是為更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動而創(chuàng)設(shè)的，任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的情境都是不必要的，否則只會干擾正常的學(xué)習(xí)活動.課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：自然，貼切，有助于興趣的激發(fā)、思維的展開和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。另外，教師還要學(xué)會適時的抓住教學(xué)中的重要信息進行教學(xué)情境的再創(chuàng)造.我們在強調(diào)多種教學(xué)方法的同時，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即反掉了老傳統(tǒng)，形成了新傳統(tǒng)?，F(xiàn)在的新課程強調(diào)多樣化，那么教學(xué)方法也要提倡多樣化。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生反思哪種方法更好。所以，我們在在課堂教學(xué)評價時，不要落入沒有實施“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，沒有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。四．提倡算法多樣化與重視基本學(xué)法的問題

1．根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特征，提倡靈活多樣的課堂教學(xué)形式

不同學(xué)生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不 同的發(fā)展?jié)撃埽徊煌慕虒W(xué)內(nèi)容需要有不同的知識基礎(chǔ)和不同的思維能力；相同的知識內(nèi)容有不同的呈現(xiàn)方式和不同的知識背景?！案袷交钡慕虒W(xué)形式已經(jīng)被淘汰，新教材的教學(xué)不應(yīng)該存在一種適用各種課型的新的教學(xué)模式。

2．認真做好對知識的掌握從“個性化”、“非正規(guī)化”到“標準化”、“正規(guī)化”的轉(zhuǎn)化過程

提倡算法多樣化，提倡個性化教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。在新課標下的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，解題方法的傳授并不是不要“標準化”和“形式化”，而是應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個從“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”，從“個性化”到“標準化”的過程。

在教學(xué)活動中，學(xué)生畢竟是一個不成熟的學(xué)習(xí)主體，如果教師不加指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生也可能無所體驗，無所收獲；如果只讓學(xué)生暢抒已見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的學(xué)法指導(dǎo)，也很難將學(xué)生的思維引向深入。

學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動離不開教師的精心指導(dǎo)，在提倡算法多樣化的同時，教師應(yīng)進一步優(yōu)化學(xué)生的多樣化算法，并進行基本的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、比較、交流、提升。

五．?dāng)?shù)學(xué)教材的一綱多本與課堂教學(xué)問題

1．用教材教，而不是教教材，教材是一種教學(xué)的輔助材料，而不是范本

2．用好華師大版教材，提高知識的系統(tǒng)性；參考其他版本教材，提高知識的全面性；研究試教區(qū)中考試卷，把握知識的層次性。六．自主探索與合作學(xué)習(xí)如何辨證地實施問題

1．自主探索與合作交流需要教師正確的組織和引導(dǎo)

毫無疑問，“自主探索”與“合作學(xué)習(xí)” 都是《數(shù)學(xué)課程標準》所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方 式。然而，就具體的教學(xué)活動而言，我們認為關(guān)鍵的因素恰又在于我們?nèi)绾伪孀C地處理好這對矛盾。合作不應(yīng)該是一種順從，而 是一種相互認同、相互接納，合作要以獨立 思考為基礎(chǔ)，要因材施教。

有的內(nèi)容需要自 主探索而不需要合作，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有 不同的合作方式和合作時機，如當(dāng)學(xué)習(xí)活 動中產(chǎn)生不同意見時、研究結(jié)果多樣時、獨 立思考困難時、解決策略不同時、需要分工 操作時等等，這些都是合作學(xué)習(xí)的好時機。

同時，學(xué)生合作還需要注重方法的引導(dǎo)和 訓(xùn)練(如：怎樣傾聽別人的意見，小組合作 中不同角色的作用等)。與單純的追求形式 相比，在課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該注意通過 提出適當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情 境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一種自覺的行 為，并根據(jù)教學(xué)的需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形 式。因此，也可以這樣說，自主探索和合作 學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)的不同形式，沒有優(yōu)劣之分，都離不開教師的組織和引導(dǎo)。

2．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有機結(jié)合

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手 實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的重要方式。但有人把新課程提倡的這 種學(xué)習(xí)方式僅 僅理解為唯一的選擇。這是不全面也是不正確的。

接受學(xué)習(xí)的主要作用在于引 導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)，獲得盡可能 多的知識和技能，它并不必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過 程的枯燥與機械。尤其是在班級授課制的 條件下更有其存在的合理性和必要性，關(guān) 鍵在于我們教師要善于根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi) 容，依據(jù)學(xué)生的心理特征，靈活 變通地運用 接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動而又愉快地 學(xué)習(xí)。

在接受學(xué)習(xí)實施時密切注意教學(xué)內(nèi) 容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，正確把握教學(xué) 中的“教、扶、放”的關(guān)系，把科學(xué)的思維方 法納入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn) 生更廣泛的遷 移，以教法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法，多方法、多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生主動參與 學(xué)習(xí)的能力；

在實施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時，同樣要著力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué) 生的多種感官參與學(xué)習(xí)，強調(diào)在做中學(xué)，努力培，養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。通過學(xué)生的認知參與、行為參與 和情感參與，對他們的 創(chuàng)造能力的提高產(chǎn)生顯著的影響。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，總是會呈現(xiàn)出從學(xué)習(xí)條件出發(fā)，自覺或不自覺地交替使用接受與發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式的態(tài)勢，這既是學(xué)習(xí)的客觀需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的認知需要。接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意正確地、合理地使用，使接受學(xué)習(xí)方式在新課程的課堂中煥發(fā)出新的活力，使創(chuàng)造學(xué)習(xí)方式更符 合學(xué)生特點和 認知規(guī)律，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展和豐富個性的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的條件。

在教學(xué)中，我們應(yīng)力求做到：發(fā)揮主動性，提高學(xué)生興趣，增強感受性，幫助學(xué)生認知，重視發(fā)展性，促進學(xué)生進步，滲透教育性，激勵學(xué)生向上，貫穿實踐性，鼓勵學(xué)生動手，做到這五“性”，就會在新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)中立于不敗之地。

2004年12月

第五篇：教學(xué)實施中應(yīng)注意哪些問題

教學(xué)實施中應(yīng)注意哪些問題

在新課程實施中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的有機統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問題：

⑴ 在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容要以模塊為整體，設(shè)計模塊教學(xué)實施方案，教學(xué)活動圍繞模塊主題開展。倡導(dǎo)以任務(wù)型語言教學(xué)活動為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

⑵ 致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法，有效促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

⑶ 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，促進教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。積極開發(fā)多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實施。

⑷ 改進語言知識和語言技能的教學(xué)。語言知識和語言技能教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)也要寓于語言知識和技能的教學(xué)中，建議教師根據(jù)《標準》中教學(xué)實施要求，積極探索有效的教學(xué)法，提高詞匯、語法、閱讀的教學(xué)效益。⑸ 要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開展課堂教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價的研究。在新課程實施中教師應(yīng)根據(jù)標準中的評價建議要求，努力實現(xiàn)評價主體及內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化和評價主體互動化，促進師生共同發(fā)展。

⑹ 靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是英語課程資源的核心部分。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要，把握課程標準、教學(xué)目標、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學(xué)生奠定終身發(fā)展所需要的英語語言基礎(chǔ)。在使用教材的過程中，根據(jù)教學(xué)的實際需要，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)奶鎿Q、調(diào)整、補充或者取舍，以提高高中英語新課程實施的效果。