第一篇：崔巒講話(huà)

和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)

從1989年起，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)總共舉辦了十二次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，其中青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)舉辦了七屆。為什么要搞這項(xiàng)活動(dòng)？為什么這項(xiàng)活動(dòng)能深受廣大教師的歡迎，成了學(xué)會(huì)的一個(gè)品牌？因?yàn)樗腥缦伦饔门c效果：一是交流、分享各地閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是培養(yǎng)、成就了一大批優(yōu)秀教師；三是借助成功課例，傳達(dá)學(xué)會(huì)主張，引領(lǐng)全國(guó)閱讀教學(xué)。為了使上課教師和指導(dǎo)老師明確朝哪個(gè)方向引領(lǐng)，在哪些方面使勁，我們?cè)诿繉糜^摩活動(dòng)之前，總要召開(kāi)研討會(huì)，群策群力，為閱讀教學(xué)把脈、導(dǎo)航。從“引領(lǐng)”的意義上說(shuō)，小型的閱讀教學(xué)研討會(huì)甚至比大型的觀摩活動(dòng)還重要。

這次閱讀教學(xué)研討會(huì)是第七次，是在一個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)召開(kāi)的。課程改革已經(jīng)進(jìn)行了九年，需要認(rèn)真反思，要堅(jiān)持對(duì)的，改正錯(cuò)的，追求更理想的?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已進(jìn)入學(xué)習(xí)、實(shí)施階段?！皟?yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”這20字方針，如何貫徹？特別是“育人為本”這個(gè)核心，“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”這兩大重點(diǎn)，如何落實(shí)？上述問(wèn)題，都需要我們沉下心來(lái)研究，并在今年10月舉辦的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，用課例表明我們的態(tài)度，展示初步的研究心得。

毫無(wú)疑問(wèn)，“改革創(chuàng)新”是提高教育教學(xué)質(zhì)量不竭的動(dòng)力。今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面、研究的一個(gè)重要課題是：從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。

首先，要明確語(yǔ)文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本真。語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別是要加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)），提高人文素養(yǎng)。

其次，要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。這是落實(shí)“育人為本”“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變成每位教師自覺(jué)的教學(xué)行為。如果教學(xué)做到適合每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就基本實(shí)現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間閱讀教學(xué)研究與改革的重點(diǎn)。

本次研討會(huì)和10月的教學(xué)觀摩活動(dòng)，有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

“吃準(zhǔn)目標(biāo)”，就是要把課上成語(yǔ)文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類(lèi)型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。

“夯實(shí)基礎(chǔ)”，就是要干好小學(xué)語(yǔ)文該干的事，學(xué)生要讀好書(shū)，寫(xiě)好字，要聽(tīng)得明白，說(shuō)得清楚，寫(xiě)得通順，打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，能力不會(huì)強(qiáng)，素養(yǎng)不會(huì)高。即使 暫時(shí)取得高分?jǐn)?shù)，過(guò)了若干年回頭看，建的也還是語(yǔ)文的“豆腐渣”工程。

“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，就是要增強(qiáng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的意識(shí)，有切實(shí)可行、靈活多樣、適合那個(gè)年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫(xiě)、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、寫(xiě)法、學(xué)法，進(jìn)而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。方法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，好學(xué)、管用。

“鼓勵(lì)創(chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。首先，要更新觀念，心甘情愿地“讓學(xué)”，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；其次，要在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真讀、真說(shuō)、真寫(xiě)、真感悟、真體驗(yàn)；再次，要有一個(gè)好的機(jī)制，有一套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學(xué)生“能學(xué)”“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”以及持續(xù)地“樂(lè)學(xué)”。

以上四點(diǎn)，是我們這次研討的重點(diǎn)，是10月的觀摩課要努力體現(xiàn)的，也是評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，一節(jié)課不可能面面俱到，如果上課老師在一兩點(diǎn)上有改進(jìn)，有創(chuàng)新，就會(huì)得到大家的肯定。

最關(guān)鍵的是，今年的教學(xué)觀摩活動(dòng)，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”！我們將用否定這樣的課，來(lái)表明改變費(fèi)時(shí)多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，來(lái)引導(dǎo)全國(guó)閱讀教學(xué)越過(guò)這道頑固的“魔障”。教學(xué)實(shí)踐證明，不堵死“內(nèi)容分析”的路，就邁不開(kāi)改革創(chuàng)新的步。

此外，無(wú)論是10月的觀摩課還是老師們平時(shí)上課，都要注意以下幾點(diǎn)：

1.要營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的課堂氣氛。贊科夫說(shuō)：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

2.要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開(kāi)始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無(wú)用的功。

3.要改進(jìn)“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語(yǔ)）；進(jìn)而生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，互動(dòng)交流，利用課文這個(gè)“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點(diǎn)），努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的過(guò)程、方法，沒(méi)有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的。

閱讀教學(xué)的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”的時(shí)候了！第八屆全國(guó)青年教師崔巒講話(huà)

各位親愛(ài)的老師，我還想說(shuō)一句感謝的話(huà)，我真誠(chéng)地感謝坐在會(huì)場(chǎng)里堅(jiān)持兩天半來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真的思考，為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平時(shí)辛勤地操勞，這幾天認(rèn)真地學(xué)習(xí)的可愛(ài)的老師們，謝謝你們！

這次活動(dòng)沒(méi)有安排大會(huì)總結(jié)，本來(lái)不想講什么話(huà)。這兩天有不少老師希望最后大會(huì)要有一個(gè)態(tài)度，有一個(gè)看法，我們?cè)u(píng)委在議課的過(guò)程中，覺(jué)得應(yīng)該、也有必要說(shuō)上幾句。那么，我們臨時(shí)加了一個(gè)環(huán)節(jié)，由我代表評(píng)委們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)課感言。

講得對(duì)的，是大家的意見(jiàn)，講得錯(cuò)的，由我個(gè)人來(lái)負(fù)責(zé)。這個(gè)發(fā)言很簡(jiǎn)短，老師們不會(huì)太辛苦。

我們走在前進(jìn)的路上，我們正處于由課改初期的興奮到向語(yǔ)文本體回歸的調(diào)整期。我們這次觀摩活動(dòng)取得了一些進(jìn)步，表現(xiàn)在：

1．上課老師的語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)有所加強(qiáng)。2．非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的問(wèn)題有了很大的改觀。

3．老師們認(rèn)真鉆研教材，注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新意，有突破。4．老師們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里，努力體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。特別令人高興的是，上課的老師，朗讀語(yǔ)言、板書(shū)的基本功比較扎實(shí)，可以說(shuō)，每個(gè)老師的板書(shū)都是又規(guī)范又漂亮，給學(xué)生起到了很好的示范作用。

但是，我們的教學(xué)還存在不少的問(wèn)題，有老問(wèn)題，有新問(wèn)題。有些問(wèn)題是帶有傾向性的，是比較嚴(yán)重的。例如：

1．有的課目標(biāo)的階段性不明，越位和不到位的問(wèn)題同時(shí)存在。像有的低年級(jí)的閱讀教學(xué)向中年級(jí)靠、中年級(jí)的閱讀教學(xué)向高年級(jí)靠。像字詞教學(xué)，中、高年級(jí)的字詞教學(xué)與低年級(jí)的字詞教學(xué)區(qū)別不大。

2．一些老師找不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估我們的學(xué)生，頻繁提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道的，已經(jīng)理解的，已經(jīng)懂得的問(wèn)題。這樣的現(xiàn)象比較普遍，浪費(fèi)了學(xué)生不少寶貴的時(shí)間，上這樣的課的我們?yōu)閷W(xué)生感到痛惜。

3．有的老師，或者說(shuō)相當(dāng)多的老師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)霸權(quán)的現(xiàn)象比較普遍。教師強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生必然弱勢(shì)。牽引，挖個(gè)坑，讓學(xué)生往里跳，引著學(xué)生來(lái)搭后半截的話(huà)，這種情況比較多，盡管表現(xiàn)形式不同，但出現(xiàn)在相當(dāng)多的課上。其嚴(yán)重性使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的創(chuàng)造性。教師越強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生越?jīng)]有學(xué)習(xí)的空間和思維的空間。這樣做，扼殺了學(xué)生個(gè)性化的思考，創(chuàng)新的思維，也就扼殺了祖國(guó)的未來(lái)。

4．依標(biāo)扣本這是完全正確的，但是一些課上，或者說(shuō)相當(dāng)多的課上，利用相關(guān)資源，又顯得不夠。有效地穿插在課前、課中、課后的拓展的閱讀比較少見(jiàn)。應(yīng)當(dāng)在讀好課文的前提下，讓我們的學(xué)生盡可能地多讀一點(diǎn)，多接觸一點(diǎn)與課文相關(guān)的資料。

5．從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，在中高年級(jí)的教學(xué)中，從意識(shí)到實(shí)施，還做得很不夠。運(yùn) 用語(yǔ)言的訓(xùn)練有待加強(qiáng)。

6．關(guān)注學(xué)生，比較多的課停留在口號(hào)上。目中無(wú)人，也就是目中沒(méi)有學(xué)生，走教案的情況還普遍地存在。因此，我們難見(jiàn)到課堂上有精彩的生成。沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有思維的碰撞，沒(méi)有生成的課，其實(shí)效性大打折扣。沒(méi)有充分自學(xué)的課，沒(méi)有必要的合作學(xué)習(xí)的課，既不經(jīng)濟(jì)也少有實(shí)效。剛才看了香港老師的課，我們會(huì)受到一些啟發(fā)。

7．我們還沒(méi)有完全走出內(nèi)容分析的套路。我們看得出老師是想努力掙脫內(nèi)容分析的桎梏。但是，課走著走著，又回到了、又落入了內(nèi)容分析的圈套里。我們老師的提問(wèn)有許多不是從學(xué)生中來(lái)，不是從學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難中來(lái)，問(wèn)題缺少整合?，嵥?、頻繁的回答，往往使學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，勞而少功。我以為，逐段分析死，整合處理活。

8．我們的朗讀指導(dǎo)有了很大的進(jìn)步，但是我們也要注意警惕那種純技術(shù)性的，強(qiáng)調(diào)讀出一詞一句的輕重快慢的指導(dǎo)。我們比較提倡的是，根據(jù)課文整體的情感調(diào)子（基調(diào)）來(lái)讀出自己的感情。

9．教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略有模式化的傾向。不同年段，不同題材，不同體裁，不同類(lèi)型的課文，比如說(shuō)，精讀課文、略讀課文或者其他的課型，應(yīng)當(dāng)有完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從文章的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣的教學(xué)思想還沒(méi)有深深地扎根。

10．字詞教學(xué)有所重視，因?yàn)槲覀冊(cè)陂L(zhǎng)春會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了這個(gè)問(wèn)題，這一次有些改觀。但是，字詞教學(xué)的年段性、階段性還不夠明確。有的在教學(xué)中，處理得不是很得當(dāng)。比如，中斷教學(xué)的思路來(lái)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字，這恐怕不是最好的方法。我們的字詞訓(xùn)練還不夠落實(shí)，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，成績(jī)我們要充分地肯定，對(duì)存在的問(wèn)題，我們也要保持清醒的頭腦。我們要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，下大力氣來(lái)研究解決存在的問(wèn)題，我們有決心盡快地走過(guò)調(diào)整期，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走在正確、健康、高效的大路上。

第二篇：崔巒講話(huà)

對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革的思考

崔巒報(bào)告

新中國(guó)的第八次課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十年，用四句話(huà)來(lái)概括是： “成績(jī)斐然、問(wèn)題不少、前景光明、任重道遠(yuǎn)”。課改以來(lái)，取得的成績(jī)和進(jìn)步是主要的，我充分的肯定，但是我們看到存在的問(wèn)題，我這里不展開(kāi)來(lái)說(shuō)，僅講一點(diǎn)，在課改進(jìn)行至第三、四年時(shí)，教育部組織專(zhuān)家到課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，這次調(diào)查表明：

1、中小學(xué)生詞匯量下降、錯(cuò)別字比較多。

2、進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)的時(shí)侯出現(xiàn)用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通的情形。

3、字寫(xiě)得不夠規(guī)范，不夠端正，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。這些問(wèn)題跟我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著密切的關(guān)系。存在的問(wèn)題主要是由于整個(gè)教育大環(huán)境造成的，其中給我的感覺(jué)是課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)低年級(jí)的教學(xué)有所忽視，對(duì)低年級(jí)的漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)有所忽視，實(shí)踐有所放松。低年級(jí)老師要更加看重自己，要在教學(xué)中有更大的作為，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育基礎(chǔ)階段處于最基礎(chǔ)的地位，低年級(jí)教學(xué)屬于教育基礎(chǔ)塔的塔基，屬于學(xué)歷金字塔的最底層，塔基面積越大，將來(lái)的塔尖就會(huì)越高。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)做人要靠我們小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師打根基，學(xué)生成人、成才、成功的時(shí)候，特別要感念小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師。有的名教師比如斯霞老師，她所教的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生兩年識(shí)字2000多，同時(shí)讀了174篇課文，課外閱讀也讀了大量的書(shū)籍，每個(gè)學(xué)生平均讀四、五十本書(shū)，多的有一百多本，到了小學(xué)二年級(jí)普遍能寫(xiě)幾百字的短文。我們今天大多數(shù)老師還做不到。課程改革必須從一年級(jí)抓起，眼下要努力提高教學(xué)的實(shí)效性，將來(lái)要讓我們培養(yǎng)的學(xué)生感覺(jué)是我的啟蒙老師給了我最好的語(yǔ)文教育。下面我談十點(diǎn)建議：

一、進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育，包括學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面：

1、以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，全面打牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，修訂以后的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：一年級(jí)識(shí)字1600個(gè)，寫(xiě)字800個(gè)，字要寫(xiě)得正確、端正、整潔。

2、要能用普通話(huà)正確的朗讀課文，培養(yǎng)基礎(chǔ)語(yǔ)感。

3、能用適合的方法，理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。

4、積累語(yǔ)言，好詞佳句，常用的句式。

5、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括正確的寫(xiě)字，良好的寫(xiě)字習(xí)慣，還有在生活中自主識(shí)字的習(xí)慣，比如查字典、認(rèn)真聽(tīng)講、愛(ài)發(fā)言等的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、根據(jù)課標(biāo)規(guī)范的漢語(yǔ)拼音的功能是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)。比如用拼音直呼音節(jié)，1、讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

3、正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)

4、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母、熟記漢語(yǔ)拼音字母表。

重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確進(jìn)而熟練的拼讀音節(jié)

2、只要求抄寫(xiě)，不要求默寫(xiě)。

3、要求學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典。

4、加強(qiáng)運(yùn)用，在教學(xué)中與識(shí)字教學(xué)，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活的運(yùn)用，讀準(zhǔn)多音字、輕聲字、兒化字、變調(diào)字的字音，隨時(shí)糾正地方音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢語(yǔ)拼音在生活中的運(yùn)用。

三、堅(jiān)持落實(shí)以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，做到記得牢、寫(xiě)得好。

量的要求降低、質(zhì)的要求提高，表現(xiàn)在：

1、多認(rèn)少寫(xiě)

2、質(zhì)的指標(biāo)降低：能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，掌握漢字基礎(chǔ)筆畫(huà)和常用的偏旁部首，掌握間架結(jié)構(gòu)，把漢字寫(xiě)好，學(xué)會(huì)音序、部首查字法查字典，有主動(dòng)識(shí)字和寫(xiě)字的意愿，寫(xiě)字姿勢(shì)正確、有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

質(zhì)的要求還體現(xiàn)在：要求認(rèn)識(shí)的字，希望能整體識(shí)記及時(shí)鞏固。一方面第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生強(qiáng)刺激，給學(xué)生第一印象既強(qiáng)烈又深刻。兒童認(rèn)字往往把字當(dāng)做一個(gè)圖形來(lái)整體記憶，從大輪廓上來(lái)掌握，所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候，不鼓勵(lì)過(guò)細(xì)地分析字型，另外，我們還要重視識(shí)字的時(shí)候，把字放到詞、短語(yǔ)，句子當(dāng)中，這樣學(xué)生更容易讀出字音。特別是鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們把認(rèn)識(shí)的字放到詞、短語(yǔ)，句子當(dāng)中要求認(rèn)記，整體認(rèn)記是兒童早期識(shí)字的基本特征，1、要鼓勵(lì)學(xué)生抓住漢字的特點(diǎn)：象形字、會(huì)意字、指示、形聲，抓住漢字這些構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)識(shí)記，2、要鼓勵(lì)學(xué)生用他自己創(chuàng)造的辦法來(lái)識(shí)記。比如：弟字，有的小朋友就編兒歌來(lái)記：頭戴兔耳帽，身穿弓字衣，身板站得直，一腳向左踢。

3、創(chuàng)造條件，利用聲音、圖象、實(shí)物、動(dòng)作、情境，加強(qiáng)漢字與事物之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)試的學(xué)習(xí)。另一方面，當(dāng)堂識(shí)的字和剛剛不久前識(shí)的字，采用多種方法復(fù)現(xiàn)，以便能夠及時(shí)鞏固所認(rèn)識(shí)的字。

4、采取多種方法復(fù)現(xiàn)舊字，鞏固新字。

5、常做辨析字形、字音、字義工作，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境，練習(xí)多音、多義字。

6、鼓勵(lì)學(xué)生做識(shí)字的有心人。

在寫(xiě)字方面做到：

1、按照寫(xiě)字規(guī)律教學(xué)，獨(dú)體字要注意筆畫(huà)、筆順，主體部位，合體字各部位交叉讓位。寫(xiě)時(shí)要少而精，講質(zhì)，不超過(guò)3個(gè)。

2、每節(jié)課安排十分鐘隨堂練習(xí)，做到天天練，寫(xiě)字時(shí)盡量寫(xiě)詞語(yǔ)而不是單字。

3、寫(xiě)字姿勢(shì)、習(xí)慣要注意，字寫(xiě)得怎么樣反映一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。識(shí)記要符合兒童的天性，引導(dǎo)他們主動(dòng)在生活中識(shí)記。

四、朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀正確、初步培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、重點(diǎn)是能用普通話(huà)，讀正確，讀好。

正確的指標(biāo)是：讀準(zhǔn)每個(gè)字字音；不丟字、添字、重復(fù)字；讀出長(zhǎng)句的停頓，讀出詩(shī)歌的韻律；教給學(xué)生默讀，邊讀邊想，提取信息（默讀的比朗讀的作用更大）；

五、理解的重點(diǎn)是字、詞、句，而不是整篇課文內(nèi)容。了解少量的重點(diǎn)詞句的意思，在教學(xué)過(guò)程中滲透理解方法。

1、積累好詞好句

2、學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)閱讀。先教學(xué)生讀圖，做到在圖文之間相互轉(zhuǎn)化。

3、誦讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象。

4、做到能提問(wèn)

六、讀課文的圖畫(huà)，生活中的圖畫(huà)，讀課文感受樂(lè)趣，激發(fā)廣泛閱讀的興趣，讀繪本。要實(shí)現(xiàn)兒童閱讀課程化，常態(tài)化。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。

七、會(huì)拼、愛(ài)說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于和人交流

1、要教學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，養(yǎng)成講普通話(huà)和習(xí)慣。

2、教學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，從別人的講話(huà)中獲取信息。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。

4、復(fù)述故事，能講述見(jiàn)聞。要保證讀書(shū)的時(shí)間，創(chuàng)造條件，每天5分鐘讀書(shū)，會(huì)講述見(jiàn)聞，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)詞組、句子。

八、鼓勵(lì)寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)自己的感受、想象

1、學(xué)會(huì)做“摘記”（每日一句）

2、畫(huà)話(huà)

3、寫(xiě)循環(huán)日記

九、利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)的得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在社區(qū)或到父母單位等。

十、落實(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

重視培養(yǎng)良好的習(xí)慣，注意傾聽(tīng)，講普通話(huà)，寫(xiě)好字，主動(dòng)識(shí)字，愛(ài)提問(wèn)，查字典，天天閱讀的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)圖書(shū)文具的習(xí)慣。

第三篇：崔巒講話(huà)(臨沂)

我們必須堅(jiān)守的目標(biāo)：核心素養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)

致力于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個(gè)熱詞，國(guó)際上的研究比我們?cè)?。近幾年，教育部組織了一些專(zhuān)家，前不久也發(fā)表了一些報(bào)告。說(shuō)得簡(jiǎn)單些，核心素養(yǎng)包括三個(gè)維度：

1.健康的身心。作為一個(gè)學(xué)生，我們希望他們身體健康、心理健康。健康的身心是一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作的本錢(qián)。你沒(méi)有好身體，沒(méi)有健康的心理，一切為零，什么也談不到。所以，我們培養(yǎng)人，首先要讓我們的孩子身體健康、心理健康。毛主席在上世紀(jì)50年代，就講過(guò)“健康第一！”。我把它叫做“育體”。

2.良好的品格。我把它叫做“育德”。主要指我們培養(yǎng)的人，要有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，有家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。另外，還要有良好的道德。包括傳統(tǒng)的美德和社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。這是管方向的，是一個(gè)人的靈魂，非常非常重要。

3.關(guān)鍵的能力。我把它叫做“育智”。包括學(xué)習(xí)的能力和做事的能力，這是一個(gè)人看家的本領(lǐng)。在當(dāng)今社會(huì)里，關(guān)鍵能力，除了各門(mén)學(xué)科要培養(yǎng)的能力之外，還有一個(gè)共同的能力——信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力

以上三個(gè)方面，合起來(lái)就是一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個(gè)上位的概念，在它下面是各門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

對(duì)語(yǔ)文來(lái)講，語(yǔ)文核心素養(yǎng)，應(yīng)該包括五個(gè)方面：

1.良好雛形的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，不可能形成固定的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，但是要進(jìn)行人格雛形的培養(yǎng)。給他播下良好的習(xí)慣的種子。按習(xí)總書(shū)記的話(huà)講“扣好人生的第一粒扣子”，同樣愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，有一點(diǎn)家國(guó)的情懷，有一點(diǎn)兒責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

我們的統(tǒng)編教材，第2課《我是小學(xué)生》，就是小學(xué)生要學(xué)習(xí)好、身體好、思想好，這就是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在小學(xué)階段，更希望通過(guò)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生人格雛形的培養(yǎng)。重慶的一所學(xué)校，對(duì)新入學(xué)的孩子，花一個(gè)月培養(yǎng)十種好習(xí)慣。比如，早上起床后，跟爸媽打招呼；出了家門(mén)上學(xué)，說(shuō)再見(jiàn)；回家見(jiàn)父母家人，道一聲“我回來(lái)了”，這就是一種習(xí)慣。再比如，整理自己的學(xué)習(xí)用品，整理自己的書(shū)包，這又是一種習(xí)慣；平時(shí)養(yǎng)成力所能及的家務(wù)，洗洗小手絹，洗洗襪子等。家長(zhǎng)特別高興！一種好習(xí)慣，一般要30天的時(shí)間。這是做人教育，很好的辦法。過(guò)去，總講道理不行，要踐行，要養(yǎng)成習(xí)慣。

有時(shí)顛倒了，大學(xué)講習(xí)慣。我靠大學(xué)近，有時(shí)進(jìn)去，大學(xué)生公寓沒(méi)法看，習(xí)慣要在小學(xué)培養(yǎng)。

2.夯實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)的基礎(chǔ)。

我們?cè)谛W(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)一定要給學(xué)生夯實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)的基礎(chǔ)，是我們的學(xué)科性質(zhì)、目的任務(wù)決定的。書(shū)，是書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字。我們臨沂出了書(shū)圣王羲之。咱們這兒寫(xiě)字教學(xué)我不知道，我去過(guò)壽光，壽光在寫(xiě)字上很有辦法。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)有一把很好的尺子，六個(gè)“一”。（1）有一定的識(shí)字量和詞匯量。按課標(biāo)要求，認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字，詞匯量沒(méi)有明確的規(guī)定，但我們可以推算，一個(gè)字組三個(gè)詞，7500詞，打一點(diǎn)折扣，7000個(gè)詞，而且這7000詞能在表達(dá)中靈活運(yùn)用的，這叫積極詞匯；而不是只會(huì)抄、只會(huì)默寫(xiě)的消極詞匯。才能表達(dá)自如、靈動(dòng)。希望主題學(xué)習(xí)在這方面做個(gè)研究，在小學(xué)階段積累多少詞匯量。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（2）能寫(xiě)一手好字。字要寫(xiě)得正確、端正、整潔、美觀。到了小學(xué)高年級(jí)，我還希望，學(xué)生練一點(diǎn)行楷字，尤其在我們這出圣人的地方。寫(xiě)行楷，到了中學(xué)，要記筆記，寫(xiě)慢了，影響復(fù)習(xí)，乃至影響質(zhì)量。

（3）能讀懂一篇文章、一本書(shū)。讀懂一篇文章，不是讀讀就過(guò)去了，是抓得實(shí)。讀了書(shū)，要給學(xué)生留下痕跡。在路上，畢老師和我聊天時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本里很多她都能背下來(lái)，我也相信，她教過(guò)的學(xué)生也對(duì)這些文章深刻。這就是教讀，而不是泛泛地讀。要通過(guò)講讀教學(xué)，從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；然后回過(guò)頭來(lái)，看看這樣的內(nèi)容，這樣的思想感情，看看作者是怎么樣用語(yǔ)言文字表達(dá)的，這叫“一個(gè)來(lái)回”。這是山東經(jīng)驗(yàn)，走一個(gè)來(lái)回。也就是說(shuō)，我們的教讀教學(xué)，要得言、得法、得意。得言，揣摩語(yǔ)言，玩味語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言；得法，了解文章的基本寫(xiě)法：低年級(jí)詞句運(yùn)用，中年級(jí)段落布局，高年級(jí)布局謀篇。就像葉老說(shuō)的：“課文，無(wú)非是個(gè)例子?！北M而，能讀懂一本書(shū)。讀一本書(shū)后，大致知道這本書(shū)講了什么內(nèi)容，傳播什么樣的價(jià)值觀，在語(yǔ)言上使自己有什么樣的啟發(fā)。

（4）能寫(xiě)一篇文章。按《課標(biāo)》規(guī)定，到了高年級(jí)，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、應(yīng)用文，做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體。

（5）有一副好口才。能說(shuō)會(huì)道，能言善辯。口頭表達(dá)能力強(qiáng)。記得那次在沂水，你們一個(gè)作文教學(xué)的活動(dòng)，給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)命題，口頭作文，給我印象特別深刻。想二三分鐘就說(shuō)出來(lái)，真的做到出口成章。語(yǔ)文就要培養(yǎng)這樣的本事。講，能夠吸引人；交流，能夠很得體。我在等飛機(jī)期間，還在看馬云的演講，他沒(méi)有稿子講一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)，一點(diǎn)兒沒(méi)問(wèn)題。要愛(ài)讀書(shū)，能說(shuō)能寫(xiě)。才能成為成功的企業(yè)家。

（6）養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。天天讀書(shū)的習(xí)慣。

如果一個(gè)小學(xué)生做到這六個(gè)“一”，就做到了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)。

3.要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。單提出來(lái)，因?yàn)殚喿x素養(yǎng)太重要了。閱讀，是教育的核心。

（1）因?yàn)閷W(xué)校里的絕大多數(shù)課程，是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的，包括數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)書(shū)，你要解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，你要先讀。英語(yǔ)、科學(xué)、道德與法治，都要通過(guò)閱讀。所以，閱讀，是至關(guān)重要的。

（2）一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的成長(zhǎng)史。閱讀素養(yǎng)高的人，一定成長(zhǎng)的好。（3）閱讀熊使人有廣泛的知識(shí)，寬闊的胸懷。（4）閱讀能增加人的積累，方方面面的積累，知識(shí)的積累、文化的積累……一定要把提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，當(dāng)成重中之重。我們的主題學(xué)習(xí)，也是從補(bǔ)充讀物，增加閱讀量，改變閱讀教學(xué)，使學(xué)生有自己閱讀的時(shí)間。這個(gè)路子是非常對(duì)?，F(xiàn)在我們國(guó)家，正在抓從幼兒園乃至到高中的改革，基本確定下來(lái)，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的模式。今后中考試兩個(gè)依據(jù)一個(gè)參考：依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)，依據(jù)高考的成績(jī)（語(yǔ)、數(shù)、外），數(shù)學(xué)要降低難度，外語(yǔ)原來(lái)講要交給社會(huì)，哪次好取哪次，將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)在語(yǔ)文上。一個(gè)參考，就是高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是最后高考的重要參考。

三加三，第一個(gè)“三”是語(yǔ)、數(shù)、外；第二個(gè)“三”，是從物理、生物、化學(xué)、歷史、地理、政治里選“三科”，作為高考的成績(jī)。所以，語(yǔ)文的重要性突顯出來(lái)了。

難度降低了，但是知識(shí)面打開(kāi)了，不僅考教材中學(xué)的，還考你課外學(xué)的。所以鼓勵(lì)學(xué)生增加廣度，大量閱讀，提升廣泛閱讀的水平。

高考的語(yǔ)數(shù)外，今后會(huì)加大題面的題量，字比現(xiàn)在要多的多，有的說(shuō)要增加一倍，有的說(shuō)增加的還多，要考閱讀的質(zhì)量。有人說(shuō)：今后高考的題目，1/4的學(xué)生能做完。今后的中考高，把小學(xué)階段學(xué)的內(nèi)容，也作為中高考必考的內(nèi)容。包括語(yǔ)文，會(huì)考到小學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)學(xué)得扎實(shí)不扎實(shí)，很重要。所有這些告訴我們，要重視語(yǔ)文，重視閱讀。

北大陳原平教授：“一個(gè)人一生的道路取決于語(yǔ)文?！泵珴蓶|最后成了偉大的政治家和軍事家，得益于學(xué)習(xí)的閱歷。他活到老，學(xué)到老，去逝前還在讀書(shū)。他的木板床高高地摞著書(shū)。馬云和新東方的俞敏洪，他們都講：我們的成功得益于閱讀。他們的事業(yè)做得多么大，但是每天晚上還要讀書(shū)，還要寫(xiě)作。他們的語(yǔ)文能力，是通過(guò)日積月累得來(lái)的。我們語(yǔ)文老師，真得有點(diǎn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。讓我們的孩子思想道德強(qiáng)一些，語(yǔ)文素養(yǎng)多一些。

4.培養(yǎng)自學(xué)的能力和獨(dú)立思考的能力。

道理很簡(jiǎn)單，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)行到終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，一定要活到老，學(xué)到老。甚至說(shuō)，以后出門(mén)買(mǎi)出西，帶個(gè)手機(jī)就行了；再過(guò)幾年，手機(jī)不用了，帶個(gè)臉就行了。老師不可能跟你一輩子。

葉老說(shuō)“教是為了不需要教”。“學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；學(xué)生自能作文，不待老師改?！边@是我們語(yǔ)文教學(xué)的理想境界，所以從娃娃開(kāi)始，培養(yǎng)語(yǔ)文的自學(xué)能力。當(dāng)孩子學(xué)了漢語(yǔ)拼音以后，就引導(dǎo)他們借助漢語(yǔ)拼語(yǔ)糾正地方音，糾正讀錯(cuò)的音；指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法識(shí)記漢字，編順口溜、編字謎識(shí)記。慢慢，通過(guò)提出問(wèn)題，通過(guò)作業(yè)單，通過(guò)提綱，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。到了高年級(jí)，先學(xué)后教。我們的主題教學(xué)，我們的單元整合教學(xué)，都是先學(xué)后教。我們的教學(xué)，從檢查預(yù)習(xí)開(kāi)始。葉老說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)，就是預(yù)習(xí)、交流、練習(xí)。所以培養(yǎng)自學(xué)能力，希望在常規(guī)教學(xué)中，在主題學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出來(lái)。再有就是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。外國(guó)批評(píng)中國(guó)的基礎(chǔ)教育：學(xué)生書(shū)讀得少，知識(shí)面狹窄。國(guó)外，教師講得少，給學(xué)生開(kāi)了一些書(shū)單，每個(gè)學(xué)期，學(xué)生照單讀書(shū)。再就是批評(píng)我們的學(xué)生“思辨能力差”。沒(méi)有自己的腦袋，不會(huì)思考問(wèn)題，不會(huì)解決問(wèn)題，很少有獨(dú)立的見(jiàn)解。這就需要我們從小培養(yǎng)。敢問(wèn)，是獨(dú)立思考的第一步，讓每個(gè)孩子敢于提問(wèn)題，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)，只要提出問(wèn)題就給予鼓勵(lì)，慢慢地從敢問(wèn)到善問(wèn)到會(huì)問(wèn)。最后再?lài)L試解決自己提出的問(wèn)題。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，激活孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的邏輯思維。

語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)是發(fā)展語(yǔ)言，一個(gè)就是發(fā)展思維。5.增加文化積淀，培養(yǎng)審美的情趣。

增加文化積淀，首先是增加中華優(yōu)秀文化的積淀。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，這是民族文化的基因，要世世代代傳下去。所以部編本教材，在古詩(shī)詞，在小古文，在傳統(tǒng)文化里，都有了很大比重。表現(xiàn)形式在課文里，在課后練習(xí)題里都有。小古文從三年級(jí)就有，《楊氏之子》等出現(xiàn)在三年級(jí)里。孩子們?nèi)绻e淀得多，高考會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

2016年，北京的微寫(xiě)作，涉及到名著的有六七本。這些書(shū)孩子沒(méi)讀過(guò)，肯定失分了。所以廣泛地讀，從哪方面講，都是有好處的。

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生的審美情緒。語(yǔ)文教材里，有美的景，美的事，美的人，美的語(yǔ)言。

總之，我認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)要包括上述五個(gè)方面。

二、必須為學(xué)生打好的底子 1.低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的底子。

臨沂今年部編本教材用到二上，到2019年全面鋪開(kāi)，這是中央的計(jì)劃，三年鋪開(kāi)。低年級(jí)的教材，不知道大家感覺(jué)如何，編得很辛苦，審得也很辛苦，審了差不多有20幾次，方方面面審。

教低年級(jí)教材，我們老師要關(guān)注幾個(gè)方面的變化。

一是識(shí)字和漢語(yǔ)拼音順序的變化。一上，先識(shí)字單元，再學(xué)拼音。主要考慮到孩子對(duì)漢字比較親近。入學(xué)前，接觸到的是漢字，而不是拼音。小學(xué)生在入學(xué)前，沒(méi)有不認(rèn)幾個(gè)字的。包括農(nóng)村的孩子，自己的名字、爸媽的名字、村子的名字，總認(rèn)得吧？學(xué)漢字會(huì)有親切感。幼小銜接自然。這次編排，實(shí)際從入學(xué)教育第一課，識(shí)字、閱讀已經(jīng)開(kāi)始了。第一課《我是中國(guó)人》，無(wú)意識(shí)地認(rèn)識(shí)了；第二課《我是小學(xué)生》，老師在領(lǐng)讀的過(guò)程中，讓學(xué)生唱的過(guò)程中，已經(jīng)無(wú)意識(shí)地識(shí)字了，在語(yǔ)言環(huán)境中，無(wú)意識(shí)地識(shí)字了。學(xué)生指著字在讀，實(shí)際閱讀已經(jīng)開(kāi)始了。學(xué)生并不覺(jué)得很陌生。

再一變化，就是閱讀這方面，從開(kāi)始就非常重視，體現(xiàn)了教師的教、群文閱讀和整本書(shū)連成一體。有意識(shí)地體現(xiàn)這樣一個(gè)理念，中高年級(jí)體現(xiàn)得更深。在低年級(jí)，親子閱讀，和大人一起讀，希望通過(guò)這種形式，培養(yǎng)興趣。加了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”。這個(gè)大人，一是指教師，開(kāi)始希望教師和孩子同讀共益。“大人”的第二個(gè)意思是家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間里，和孩子一起讀，體現(xiàn)“親子閱讀”。這在國(guó)外，已經(jīng)很

成熟了。國(guó)外的親子閱讀，最早是從18個(gè)月開(kāi)始。我們也知道，以色列在孩子出生后，有一個(gè)“吻甜書(shū)”儀式，孩子出生不久，在《圣經(jīng)》上涂一點(diǎn)蜜，告訴孩子書(shū)是甜的。你看看戴著小帽的猶太人，千分之二的人拿了百分之二十的諾貝爾獎(jiǎng)。這就是閱讀的差距。所以，我們從孩子小時(shí)起，抓閱讀，這思想要一以貫之。今后主題學(xué)習(xí)，再編讀本時(shí)，想辦法體現(xiàn)這種思想。

“口語(yǔ)交際”課，主要是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能不能發(fā)展語(yǔ)言，關(guān)鍵看教師怎么引導(dǎo)，一是選話(huà)題，二是圍繞話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)得不深到說(shuō)得深，由說(shuō)得不好到好。要在真實(shí)的情境中教學(xué)。

在杭州聽(tīng)過(guò)一節(jié)口語(yǔ)交際課《慰問(wèn)》，一般是模擬情境。而這個(gè)老師，是從模擬情境開(kāi)始的，進(jìn)行指導(dǎo)，再進(jìn)行真刀真槍地練。杭州一個(gè)女孩得到白血病，這個(gè)老師事先跟小女生講了：某天上一堂口語(yǔ)交際課，要通過(guò)手機(jī)慰問(wèn)。這個(gè)環(huán)節(jié)就非常好。

《打電話(huà)》，就真得給爸爸媽媽打電話(huà)。

除了口語(yǔ)表達(dá)外，習(xí)作表達(dá)方面，我們也做了一些努力。一個(gè)是習(xí)作的安排，更有計(jì)劃性；第二就是在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)、借鑒作者的表達(dá)方法外，中高年級(jí)，每本書(shū)都有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的習(xí)作單元。如果把三至六年級(jí)的習(xí)作單元串起來(lái)，基本的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，都有了。習(xí)作里的閱讀課，是指向習(xí)作的，教師不用分析課文內(nèi)容，而是直接關(guān)注習(xí)作表達(dá)。讓學(xué)生遷移方法，練寫(xiě)內(nèi)容。

使用部編本教材，老師要做好這五件事：（1）識(shí)好字。

古人讀“三百千”。我們要一方面用教科書(shū)，教好該識(shí)的字；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，多識(shí)一點(diǎn)字。多識(shí)字的好處，就是早讀書(shū)；早讀書(shū)，就能早啟智，就能早聰明，人生聰明識(shí)字始。全國(guó)面上不能這么做，但根據(jù)自身情況，要量力去做。希望明年秋季時(shí)，老師們做一個(gè)前測(cè)，看沒(méi)上學(xué)的孩子，能識(shí)多少字。我一個(gè)同事的孩子，上中關(guān)三小，學(xué)校一入學(xué)就檢測(cè)識(shí)字。找?guī)讉€(gè)高年級(jí)學(xué)生測(cè)2500字，結(jié)果我同事孩子的班，認(rèn)識(shí)2000字的占10%。

你不要把每個(gè)字，都當(dāng)成孩子都不認(rèn)識(shí)來(lái)教，你要摸底。有的老師很聰明，北京前門(mén)小學(xué)，一個(gè)教師教識(shí)字，13個(gè)生字，她就做到心中有數(shù)。她在下面畫(huà)了幾個(gè)向日葵葉子，每片葉子里貼一個(gè)大字?！靶∨笥?，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)字？”每個(gè)同學(xué)桌洞里有幾個(gè)小向日葵，認(rèn)識(shí)幾個(gè)涂幾個(gè)花瓣，教師一巡視就知道學(xué)生識(shí)字情況了。識(shí)字量最少的學(xué)生，變成了教師的“小老師”，無(wú)外乎給他讀得機(jī)會(huì)多，領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)多，抓兩頭，帶中間。因此，教師要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。一手抓利用教科書(shū)有師指導(dǎo)，一手抓生活中隨時(shí)隨處地學(xué)。走到哪兒認(rèn)到哪兒。坐車(chē)了，教他認(rèn)幾個(gè)字；去商店了，教他認(rèn)幾個(gè)字。有的教師在開(kāi)學(xué)前，就讓家長(zhǎng)做一個(gè)識(shí)字粘貼本，會(huì)認(rèn)一個(gè)貼一個(gè)，每周拿半節(jié)課交流。互相讀著聽(tīng)，小組交流，教師表?yè)P(yáng)。一個(gè)星期識(shí)10個(gè)8個(gè)，甚至50個(gè)是不難的。一學(xué)期，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)的300個(gè)字。

我認(rèn)識(shí)一個(gè)深圳的女老師，她孩子8歲。她說(shuō)只做兩件事，一是從小培養(yǎng)好習(xí)慣，自己的事自己做，自己能吃了大人不喂，自己能疊被子自己疊，所以孩子很能干。第二是陪孩子讀書(shū)。讓孩子看著書(shū)，爸爸媽媽給他讀。由能看圖到看字，由聽(tīng)讀到慢慢跟著讀，讀到8歲，這個(gè)男孩讀了2000本書(shū)。她家里的藏書(shū)是3萬(wàn)冊(cè)。這孩子能力就超強(qiáng)了。放假了，給媽媽說(shuō)：我想自己學(xué)代數(shù)，找本書(shū)自學(xué)。一個(gè)假期，學(xué)完了。找了卷子做，得了80分。閱讀的力量，太了不起了！閱讀培養(yǎng)起來(lái)的習(xí)慣，理解能力，都太了不起了。年輕的媽媽?zhuān)灰炖⒆友a(bǔ)習(xí)班，就每天陪著孩子讀書(shū)。也讀《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》，就這樣一段一段的學(xué)。早識(shí)字，早讀書(shū)，這樣的孩子有后勁兒?，F(xiàn)在講“不讀書(shū)的孩子是潛在的差生”，別看今天分還挺高，早晚會(huì)落后；喜歡讀書(shū)的孩子早晚會(huì)成長(zhǎng)。

（2）寫(xiě)好字。一二年級(jí)是黃金時(shí)期，一定要抓好。新出現(xiàn)的筆畫(huà)、筆順，都有標(biāo)注。語(yǔ)文園地里，都有歸類(lèi)字的梳理。教獨(dú)體字，要抓住關(guān)鍵筆畫(huà)，比如“心”，主筆是臥鉤；“人”，主筆是“捺”。合體字，要注意部件之間的“插、讓”。按課標(biāo)說(shuō)的，每天的語(yǔ)文課，拿出10分鐘時(shí)間練字。

（3）讀好文。不是講好課文，是讀好課文。首先是讀正確，接下來(lái)是讀流利，再后面才是有一定的語(yǔ)氣。字音要讀正確，兒化、變調(diào)要讀正確。不添字、不丟字、不顛倒、不重復(fù)，要讀出句子間的停頓，要讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)間的停頓，這是國(guó)嘴的要求。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要培養(yǎng)語(yǔ)感。要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代語(yǔ)的語(yǔ)感和文言文的語(yǔ)感。語(yǔ)感包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏。低年級(jí)，首先還要抓正確。比較難的是句間的停頓，長(zhǎng)句子間詞語(yǔ)中的停頓。這個(gè)怎么訓(xùn)練？教師要范讀。一遍一遍地讀，問(wèn)：在哪幾個(gè)詞語(yǔ)后停頓了？我讀你聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，慢慢地訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。小時(shí)候不培養(yǎng)，大了不行。過(guò)了這個(gè)村，沒(méi)有這個(gè)店。

比如《秋天來(lái)了》“一”字的變調(diào)。

（4）說(shuō)好話(huà)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教孩子說(shuō)好話(huà)。首先是敢說(shuō)。不能一說(shuō)話(huà)扭扭捏捏，像蚊子似的。由敢說(shuō)，到能說(shuō)，到善說(shuō)。除了口語(yǔ)課，也要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生。有的學(xué)校，課前三分鐘，就練口語(yǔ)，低年級(jí)講故事，由學(xué)號(hào)1到學(xué)號(hào)最后一個(gè)，到臺(tái)前講；中年級(jí)播報(bào)時(shí)事，大事小情，國(guó)際的、國(guó)內(nèi)的、市的、社區(qū)的、學(xué)校的、家里的都成；高年級(jí)，抓住一件事評(píng)論。這樣不間斷地、細(xì)水長(zhǎng)流地訓(xùn)練學(xué)生。訓(xùn)練幾年，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會(huì)很強(qiáng)。

（5）讀書(shū)習(xí)慣。喜歡讀書(shū)，對(duì)讀書(shū)感興趣，愿意和別人交流自己的閱讀感受，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生一天不讀書(shū)，覺(jué)得自己一天白過(guò)了，覺(jué)得自己忘了一件重要的事了。我想，低年級(jí)語(yǔ)文教師，重視學(xué)生這五件事，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。就為中高年級(jí)打了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

至于寫(xiě)，要鼓勵(lì)孩子由說(shuō)轉(zhuǎn)到寫(xiě)。特別提一下，能寫(xiě)點(diǎn)字的時(shí)候，就讓學(xué)生寫(xiě)著玩。可以先畫(huà)個(gè)畫(huà)，再寫(xiě)幾個(gè)字，寫(xiě)個(gè)句子，這叫畫(huà)一話(huà)。

舉個(gè)例子，一個(gè)小男孩子2歲半，“小手電，打開(kāi)了，哇，射出一個(gè)小太陽(yáng)?！?一年級(jí)的小女孩，有一天，在家寫(xiě)作業(yè)：媽媽有兩只眼睛，左眼是專(zhuān)門(mén)看韓國(guó)電視連續(xù)劇的，右眼是專(zhuān)門(mén)盯著我寫(xiě)作業(yè)的，媽媽的兩只眼睛都很忙。

2.打好讀書(shū)的底子

一是“教讀”。主題學(xué)習(xí)，孩子嘗到了甜頭，閱讀能力都比其他孩子強(qiáng)。但不能忽視教讀。預(yù)習(xí)課后，先教讀，再群文閱讀，再到整本書(shū)。教讀課文，以單篇課文為例，教閱讀，遷移學(xué)生，由領(lǐng)悟表達(dá)方法，到提升習(xí)作的能力。有些是教師不教，學(xué)生不知不會(huì)的。不是說(shuō)，書(shū)讀的越多，能力越強(qiáng)，也不盡然，還要有師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程。老師憑借著單篇經(jīng)典課文來(lái)教，就是師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程。主題學(xué)習(xí)的學(xué)校，還要認(rèn)真研究講讀教學(xué)和單篇教學(xué)的質(zhì)量。各個(gè)年段，應(yīng)該有不同的要求。比如低年級(jí)，重點(diǎn)關(guān)注詞句；中年級(jí)詞句之外，加段；高年級(jí)，詞句段之外，加篇。從閱讀來(lái)講，低年級(jí)，教給學(xué)生從文本里提取信息的本領(lǐng)；中年級(jí)，對(duì)文本的詞句做出解釋的能力；高年級(jí)，要培養(yǎng)對(duì)文本做出評(píng)價(jià)的能力，從語(yǔ)言，從表達(dá)，從情感做出自己的評(píng)價(jià)。從閱讀策略來(lái)講，低年級(jí)借助圖畫(huà)來(lái)讀，一邊讀一邊想畫(huà)面；中年級(jí)，要批注、猜測(cè)、簡(jiǎn)單地概括、簡(jiǎn)單分析能力；高年級(jí)，對(duì)文本整體把握的能力，用幾句準(zhǔn)確的話(huà)概括，理清條理的能力，用思維導(dǎo)圖來(lái)訓(xùn)練，布局謀篇的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么布局謀篇的，怎么結(jié)構(gòu)的。

二是“博”。教讀的課文可以少。讀整本書(shū)，是為了養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。不要對(duì)讀整本書(shū)，要求過(guò)高。溫儒敏說(shuō)，允許學(xué)生囫圇吞棗地讀，關(guān)鍵是保持讀書(shū)的習(xí)慣。讀整本書(shū)，比較難的是中間環(huán)節(jié)，要想辦法幫助他讀下去。有的學(xué)校，用了閱讀記錄的辦法，設(shè)計(jì)表格每篇一章，某年某月某日，讀了哪幾個(gè)章節(jié)，有什么收獲，有什么問(wèn)題要和老師、同學(xué)交流，用閱讀記錄督促他天天讀書(shū)。一旦孩子有成就感了，就會(huì)讀下去。

3.打好表達(dá)的底子。

包括口頭的和書(shū)面的。書(shū)面的，按課標(biāo)要求，低年級(jí)是寫(xiě)話(huà)，中年級(jí)是寫(xiě)片段，高年級(jí)是習(xí)作。這三個(gè)階段，低年級(jí)叫兒童化，就是孩子愿意寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)，就好了，至于寫(xiě)得怎么樣，就不重要。中年級(jí)叫生活化，一是按照教科書(shū)的安排，寫(xiě)景狀物記事寫(xiě)人等等，叫做描摹的基本訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基，在他的學(xué)校人事景物的練習(xí)占了一多半；二是捕捉生活中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活中的人事景物。

浙江一個(gè)小姑娘《媽媽回來(lái)了》，得了冰心作文一等獎(jiǎng)：因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?；因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日可以過(guò)得更好；因?yàn)閶寢尶梢耘阒易x書(shū)……因?yàn)閶寢尣辉诘臅r(shí)候，我很想她。想媽媽的感覺(jué)，是想哭的感覺(jué)。這種作文，是童言童語(yǔ)寫(xiě)童真。到了高年級(jí)，叫個(gè)性化習(xí)作。高年級(jí)習(xí)作，從內(nèi)容，到語(yǔ)言，到表達(dá)，要有一點(diǎn)自己的特點(diǎn)。內(nèi)容人無(wú)所有，人有我優(yōu)；語(yǔ)言上有點(diǎn)自己的特點(diǎn)；在布局謀篇上，盡量做得更好。教師指導(dǎo)很重要，比如寫(xiě)《我的爸爸媽媽》，不僅中國(guó)寫(xiě)，外國(guó)也寫(xiě)，小學(xué)階段不止一次地寫(xiě)。小孩子寫(xiě)，就是幾句話(huà)，父母對(duì)我的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上生活上，沒(méi)有多少情趣。不該埋怨學(xué)生，我們指導(dǎo)不到位。國(guó)外也寫(xiě)，他們指導(dǎo)到位，作文前、中、后都有指導(dǎo)，辦法比我們多。至少有兩點(diǎn)，比我們做得好。第一，要讓學(xué)生做訪問(wèn)，首先是問(wèn)爺爺奶奶，講講爸爸媽媽什么樣，訪問(wèn)爸媽的同事朋友，甚至訪問(wèn)爸媽發(fā)小，這樣孩子們對(duì)爸媽的了解就不只是他生下來(lái)知道的那點(diǎn)事了。二是體驗(yàn)，國(guó)外是鼓勵(lì)父母帶著孩子上班，看看爸媽是怎么工作的，是怎么處理問(wèn)題的。這樣下來(lái)，回來(lái)再寫(xiě)爸媽?zhuān)牧暇投嗔?，形象就立體化了。就能出來(lái)個(gè)性化的作文。作文指導(dǎo)要到位，要幫助學(xué)生選擇到他最想寫(xiě)的內(nèi)容。這是作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手。

像在生活中，為了溝通交流的表達(dá)，會(huì)有多少；為了公益宣傳的表達(dá)，會(huì)有多少；為了校園建設(shè)的表達(dá)，會(huì)有多少（廁所里、花草、班級(jí)文化墻）。

三、必須要堅(jiān)持的改革

改革的出路，第一是“整合”，第二是“跨界”。

“整合”，是語(yǔ)文課程內(nèi)的整合，把國(guó)家課程、地方課程、校本課程整合起來(lái)。要做到教科書(shū)、整本書(shū)的閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和兒童日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合起來(lái)?！敖套x、群文閱讀、整本書(shū)閱讀”的整合。在課程表里，要有學(xué)生自有閱讀的時(shí)間，要有學(xué)生到圖書(shū)館里、閱覽室里自由閱讀的時(shí)間。美國(guó)的課堂里，一天自由閱讀的時(shí)間是90分鐘。你想想，六年的時(shí)間，能讀多少。要整合好，不是簡(jiǎn)單地相加，還要做減法；將來(lái)的語(yǔ)文課，也要有長(zhǎng)有短。比如，教讀課就長(zhǎng)一點(diǎn)，文本多的群文閱讀課就可以長(zhǎng)一點(diǎn)，有的課就可以短一點(diǎn)兒，長(zhǎng)短課結(jié)合。把它固定在課程表里，這樣，教師容易操作。

第二就是“跨界”，一是開(kāi)展全學(xué)科的閱讀。德州躍華學(xué)校，科學(xué)課讀《昆蟲(chóng)記》，數(shù)學(xué)課讀《數(shù)學(xué)家的故事》，體育課讀《冠軍的童年》。再一“跨界”，就是開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。比如，在重大節(jié)日，學(xué)校的重大活動(dòng)，還有一些主要的時(shí)令、節(jié)氣，抓住結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。比如，圍繞學(xué)?？萍脊?jié)，開(kāi)展一次主題學(xué)習(xí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音體美全做。在一定時(shí)間段，可以?xún)芍?，從策劃到?shí)施，到最后的交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究的能力，這收獲不是一般的語(yǔ)文課能做到的。

杭州一所學(xué)校，每年搞文化節(jié)，開(kāi)始杭州文化節(jié)，慢慢地到亞洲文化節(jié)、歐洲文化節(jié)，每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一個(gè)國(guó)家，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、人文，方方面面進(jìn)行研究。有一個(gè)班，俄羅斯，在教室的一個(gè)角上還有一坦克，家長(zhǎng)和學(xué)生利用課余時(shí)間，用廢紙板做的。這個(gè)不要多，一個(gè)學(xué)期一次，一個(gè)學(xué)年一次足矣。包括訪問(wèn)、調(diào)查、手工制作，培養(yǎng)他的很多能力。這個(gè)應(yīng)該是今后要關(guān)注的。

北京的課改，要每學(xué)期拿出十分之一的課時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)。

第四篇：崔巒理事長(zhǎng)講話(huà)學(xué)習(xí)體會(huì)

崔巒理事長(zhǎng)講話(huà)學(xué)習(xí)體會(huì)

一、落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.語(yǔ)文教材有很多版本，但教學(xué)要達(dá)到的要求是一致的，就是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.語(yǔ)文的單元教學(xué)內(nèi)容以文選形式呈現(xiàn)，不同年段的教材，都有寫(xiě)人的文章，寫(xiě)事的文章，寫(xiě)景的文章等等，文章里面都有字詞句篇，那么同樣的文體，同樣的語(yǔ)言單位，如何根據(jù)不同的年段把握教學(xué)內(nèi)容，做到既不缺位，也不越位呢？答案就是遵循課標(biāo)年段目標(biāo)。

3.不同的文體教學(xué)內(nèi)容不同，相同的文體，年段不同，教學(xué)內(nèi)容也不同。4.不同的年段，同樣的語(yǔ)言單位（比如字、詞、句、篇等）教學(xué)要求不同。

二、夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

1.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也是各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。2.識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。

3.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)首先是認(rèn)識(shí)，要把音讀準(zhǔn)；然后是讓學(xué)生用一定的方法記憶生字；第三是要會(huì)寫(xiě)，要養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，把字寫(xiě)端正。4.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要結(jié)合漢字形音義相結(jié)合的特點(diǎn)。

5.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)還要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，包括詞語(yǔ)的積累、辨析、理解、運(yùn)用。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用 1.2.3.4.語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文課程最顯著的特點(diǎn)。

語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐性課程，運(yùn)用是核心，語(yǔ)言文字是運(yùn)用的對(duì)象。運(yùn)用需要實(shí)踐，也只有在實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。

加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用需要既關(guān)注文本的表達(dá)內(nèi)容，更要關(guān)注文本表達(dá)的形式，因?yàn)樾问脚c內(nèi)容不可分，而側(cè)重點(diǎn)是著重于內(nèi)容用什么樣的形式來(lái)表達(dá)。5.不同的年段運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)不一樣，低年級(jí)主要是詞語(yǔ)的積累、重點(diǎn)句式的遷移運(yùn)用、有特點(diǎn)的句式的遷移運(yùn)用；高年級(jí)除了要做到低年級(jí)的運(yùn)用要求外，要著重加強(qiáng)構(gòu)段方式的仿寫(xiě)、文章的仿寫(xiě)等。

四、呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

1.語(yǔ)文是實(shí)踐性學(xué)科，語(yǔ)文課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的方式也是語(yǔ)文實(shí)踐。

2.老師的講和老師的實(shí)踐不能代替學(xué)生的實(shí)踐。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是貫穿整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思。

5.教師不要去通過(guò)直接灌輸替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要做的是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的引領(lǐng)和支持。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中會(huì)碰到困難，但就像破殼的小動(dòng)物一樣，雖然自己的努力艱難，但必要，如果我們打破蛋殼，幫助成長(zhǎng)，可能會(huì)害了這個(gè)小動(dòng)物，學(xué)生學(xué)習(xí)也一樣。

第五篇：崔巒老師的講話(huà)

崔巒老師的講話(huà)

一、回顧與展望——課改十年反思

（一）課改以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的反思 1.課程理念的進(jìn)步

（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

崔老師講到，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以語(yǔ)言能力為核心，但又是語(yǔ)文能力所概括不了的。他盛贊淄博潘南小學(xué)的學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，決非一日之功。

（2）正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)。①利用漢字的特點(diǎn)，利用各種識(shí)字方法識(shí)字。多讀、多寫(xiě)、多積累。②遵循并利用漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，加強(qiáng)漢字的書(shū)寫(xiě)，閱讀的訓(xùn)練，語(yǔ)感的培養(yǎng)。

（3）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。② 要有明確的目的，任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。③過(guò)程中關(guān)注個(gè)體的差異。綜合學(xué)習(xí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力。④倡導(dǎo)自主探究，又不排斥的有意地學(xué)習(xí)。關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步有提高。

（4）努力建設(shè)開(kāi)放的、有活力的語(yǔ)文課程。國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程的開(kāi)設(shè)。建設(shè)地方課程，開(kāi)發(fā)校本課程。教師既是課程的實(shí)踐者，又是校本課程的建設(shè)者，課程既相對(duì)穩(wěn)定，又不斷創(chuàng)新。

通過(guò)大家的努力，語(yǔ)文課程既相對(duì)穩(wěn)定，又不斷發(fā)展，既繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又能不斷有所創(chuàng)新（密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展，密切關(guān)注學(xué)生實(shí)際），來(lái)不斷關(guān)注語(yǔ)文課程的內(nèi)容、途徑，加強(qiáng)各科融合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，還要盡可能滿(mǎn)足不同地區(qū)不同學(xué)校不同學(xué)生的需要，使語(yǔ)文課程變得更靈活，更有彈性。2.教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)步。

（1）課標(biāo)精神列入語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。（2）引進(jìn)教科書(shū)相關(guān)的語(yǔ)文課程資源。

只教教科書(shū)是不夠的，還要引進(jìn)課程資源，讓學(xué)生更多地投入到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去，多讀多寫(xiě)多練，特別是讀整本書(shū)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生最終能做到針對(duì)學(xué)習(xí)、生活的需要，為需而學(xué)，為需而用。3.教學(xué)方法的進(jìn)步。（1）學(xué)生是主體（2）單元整體教學(xué)法（3）拓展閱讀法

觀念在變化。

1、學(xué)生觀在改變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，即“生本”教學(xué)。

2、教師觀在變化，主導(dǎo)作用，服務(wù)的角色，都是為了更好地為學(xué)生服務(wù)。

3、教學(xué)行為在變化。追求一種師生平等對(duì)話(huà)，努力地在教學(xué)中體現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在識(shí)字閱讀習(xí)作等方面，局部上有突破，有新鮮的經(jīng)驗(yàn)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)上的進(jìn)步。（1）全面原則（2）全員原則（3）全程原則

師生教與學(xué)全面的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過(guò)程全過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體多元化，體現(xiàn)全員的評(píng)價(jià)。

難以避免出現(xiàn)一些問(wèn)題：如引進(jìn)課程資源方面，不加選擇地引進(jìn)甚至丟掉了教科書(shū)，丟掉了文本；學(xué)習(xí)方式上流于形式；閱讀教學(xué)一度重人文輕語(yǔ)文輕訓(xùn)練等，導(dǎo)致效率不高。還有新中國(guó)成立60年來(lái)長(zhǎng)期積累下來(lái)沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師教學(xué)過(guò)程中比較強(qiáng)勢(shì)，牽引過(guò)度，學(xué)生缺少主動(dòng)性，缺少自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，還沒(méi)有充分討論交流的時(shí)間和自主發(fā)展的空間；還沒(méi)有根本改變內(nèi)容分析式的教學(xué)模式；有效性、時(shí)效性還不是很高；師生負(fù)擔(dān)還比較重。有調(diào)查表明，師生負(fù)擔(dān)不但沒(méi)有減輕，反而加重了，教的累，學(xué)的累，幸福感不強(qiáng)，幸福指數(shù)不高，有人說(shuō)，本次課改，認(rèn)同度高，滿(mǎn)意度不高。還是需要深化改革。

（二）課改以來(lái)的問(wèn)題

課程的認(rèn)同度高，但滿(mǎn)意度不高。

1.課改初期存在否定傳統(tǒng)，照抄別人經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤。2.重人文輕語(yǔ)文。

3.弄不清語(yǔ)文教什么學(xué)什么。4.重教輕文

5.課改后師生負(fù)擔(dān)重，幸福指數(shù)低。

（三）失誤原因 1.對(duì)課改性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，搖擺不定。

（1）工具性和人文性的統(tǒng)一，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的不二法門(mén)。語(yǔ)文的工具性和人文性應(yīng)該是一體兩面。

（2）語(yǔ)文的人文性決定了要用課文、閱讀教材本身感染、熏陶學(xué)生。（3）語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該既得意又得言。2.思想方法的原因 3.教學(xué)內(nèi)容上的原因

（1）教材本身有問(wèn)題、閱讀獨(dú)大，習(xí)作指導(dǎo)被嚴(yán)重削弱。（2）深層原因是人才觀的問(wèn)題，唯高學(xué)歷是舉，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)下移。

（四）怎樣改進(jìn) 1.深化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）吃準(zhǔn)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，不超標(biāo)也不降低。（2）回顧各學(xué)段的目標(biāo).低年級(jí)目標(biāo)：

①識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞；

②初步的朗讀訓(xùn)練，讀正確，不丟字添字，不重復(fù)，不顛倒，不指讀，不唱讀，會(huì)停頓。

③大致了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。④積累語(yǔ)言。

中年級(jí)目標(biāo)：

①繼續(xù)加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練。②重視段的教學(xué)（理解段意、理清段序、體會(huì)構(gòu)段方法。）③加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練默讀。④略讀課文粗知大意。⑤養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí)目標(biāo)：

①體會(huì)詞句后面含著的意思，體會(huì)感情色彩。②理清文章的順序，表達(dá)方法。③學(xué)習(xí)不同文體的文章。④根據(jù)需要來(lái)處理信息。

2.加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字，重視詞匯教學(xué)。

3.大力改進(jìn)閱讀教學(xué)，扭轉(zhuǎn)只分析教材的局面。4.大力加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)。隨堂練筆常態(tài)化。5.讓兒童閱讀走進(jìn)語(yǔ)文課程。

二、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革的十條建議：

總結(jié)我們的“十年課改”是：“成績(jī)斐然，問(wèn)題不少，前景光明，任重道遠(yuǎn)”。在新課改實(shí)施的第三、第四個(gè)年頭時(shí)，中小學(xué)生詞匯量下降，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力下降，錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通，詞不達(dá)意，字體潦草??。出現(xiàn)問(wèn)題的原因是：課改以來(lái)，我們對(duì)低年級(jí)教學(xué)的忽視、對(duì)漢語(yǔ)拼音和漢字教學(xué)研究有所放松。低年級(jí)的語(yǔ)文老師要更加看重自己，要在教學(xué)中有更大作為。因?yàn)榈湍昙?jí)在基礎(chǔ)教育中處在最基礎(chǔ)的部分，處于語(yǔ)文教學(xué)“金字塔”的最底層。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就如蓋房子，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如同是地基，地基打好了，才能蓋成高樓大廈。這個(gè)比喻形象直觀的說(shuō)明了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。

十條低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的建議。

（一）進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育。

崔老師要求我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打牢基礎(chǔ)。他說(shuō)道，修訂后的“新課標(biāo)”有幾個(gè)要求：認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，會(huì)寫(xiě)其中的800個(gè)。（比舊課標(biāo)各減少200個(gè)），掌握2000個(gè)左右的詞匯量；能用普通話(huà)正確朗讀課文；能用合適的自己的方法理解詞語(yǔ)；積累語(yǔ)言，背誦好詞佳句、好段佳篇；養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，在生活中自主識(shí)字，查字典識(shí)字??

反思：一直以來(lái)，許多老師不能準(zhǔn)確把握低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，在教學(xué)中“越位”和“不到位”現(xiàn)象很普遍；更不知道低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)課文也如中高年級(jí)一般條分縷析、感情朗讀；許多老師不注重引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。正因?yàn)槲覀兝蠋煹慕虒W(xué)沒(méi)有遵循低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，所以我們的教學(xué)教得吃力，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，效率極為低下。

2、根據(jù)漢語(yǔ)拼音的功能，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

崔老師指出，新修訂后的“課標(biāo)”規(guī)定，用漢語(yǔ)拼音幫助閱讀，學(xué)習(xí)生字，適當(dāng)降低了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求。教學(xué)要點(diǎn)是：學(xué)會(huì)拼讀；只要抄寫(xiě)，不要默寫(xiě)；教會(huì)學(xué)生查字典；加強(qiáng)運(yùn)用。

反思：以往，在我們的實(shí)際教學(xué)中，老師不但要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，還要求學(xué)生能默寫(xiě)。這就增加了教學(xué)的難度，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。新修訂后的“課標(biāo)”重新明確了漢語(yǔ)拼音的功能，適當(dāng)降低了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求。這就大大減少了老師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，希望我們認(rèn)真領(lǐng)悟課標(biāo)精神，能準(zhǔn)確把握這個(gè)要求，不要隨意拔高教學(xué)要求。

（三）堅(jiān)決落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，做到“主動(dòng)記，記得牢，寫(xiě)得好”

崔老師指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。要堅(jiān)持識(shí)、寫(xiě)分開(kāi)的原則，鼓勵(lì)多認(rèn)，體現(xiàn)少寫(xiě)。他指出新修訂“課標(biāo)”識(shí)字、寫(xiě)字指標(biāo)：認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，會(huì)寫(xiě)其中的800個(gè)。（比舊課標(biāo)各減少200個(gè)），掌握2000個(gè)左右的詞匯量；能用普通話(huà)正確朗讀課文；能用合適的自己的方法理解詞語(yǔ)；積累語(yǔ)言，背誦好詞佳句、好段佳篇；養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，在生活中自主識(shí)字，查字典識(shí)字??明確了識(shí)字、寫(xiě)字的具體要求，操作性強(qiáng)。

如對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，崔老師強(qiáng)調(diào)要整體記憶、反復(fù)記憶。第一次學(xué)習(xí)，要給以強(qiáng)烈的刺激，不必進(jìn)行繁瑣詳細(xì)的的字形分析，要把字放在詞語(yǔ)、短句、句子當(dāng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生記憶更牢固。要根據(jù)造字的方法（形聲、指事、會(huì)意等）。識(shí)記生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌、故事等適合自己的方法識(shí)記生字。要運(yùn)用聲音、圖像等多媒體手段幫助學(xué)生識(shí)記生字；要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)近平段時(shí)間學(xué)習(xí)的生字（可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲、閱讀等鞏固生字）；要引導(dǎo)學(xué)生辨析和記憶同音字、形近字；學(xué)過(guò)的字詞要放在詞語(yǔ)、句子、文段中鞏固；要多做“防患于未然的事”，少做“亡羊補(bǔ)牢的事”；要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)（識(shí)字）成果，鼓勵(lì)建立自主交流的機(jī)制。

反思：在日常的教學(xué)中，我們的老師總是不厭其煩的逐字分析偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順，然后讓學(xué)生利用熟字加一加、減一減的方法來(lái)識(shí)記字形，能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的造字方法（形聲、指事、會(huì)意）去識(shí)記生字的音、形、義，或者鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌、故事等適合自己的方法識(shí)生字的老師有，但還不是很多。這首先是因?yàn)槲覀內(nèi)狈?duì)漢字的研究，對(duì)漢字造字文化知之甚少，故而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的造字方法去識(shí)記生字；其次缺乏這方面的訓(xùn)練意識(shí)，故老是用老一套單一的方法去教學(xué)。此外，我們的老師也不注意創(chuàng)造條件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字，故而學(xué)生的生字回生率很高。同時(shí)，我們的老師也不注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，只重視教課書(shū)上的生字，結(jié)果學(xué)生的識(shí)字量極為有限，這大大限制了學(xué)生閱讀能力的提高和思維的發(fā)展。有鑒于此，我們必須認(rèn)真反思我們的識(shí)字教學(xué)，大力改進(jìn)教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

在寫(xiě)字方面，崔老師提出了如下建議（要求）：要按照寫(xiě)字規(guī)律來(lái)教寫(xiě)字，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生注意每筆的占位、結(jié)構(gòu)比例，各部件的穿、插、避、讓?zhuān)灰淮尉毩?xí)，書(shū)寫(xiě)不超過(guò)3個(gè)，要寫(xiě)的一個(gè)比一個(gè)好；要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘練寫(xiě)，做到天天練。另外，隨著詞匯量的增多，要求學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)，以幫助學(xué)生積累詞匯。在這里，崔老師提出非常具體的寫(xiě)字教學(xué)要求，老師們只要按照這個(gè)要求落實(shí)好，學(xué)生就基本能寫(xiě)好字了。

反思：一直以來(lái)，我們對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，錯(cuò)字多。我們應(yīng)該給予寫(xiě)字教學(xué)足夠的重視了。因?yàn)閷?xiě)字也是一項(xiàng)意義重大的育人工程，它能鍛煉學(xué)生的意志和培養(yǎng)學(xué)生的品格，它能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的處事態(tài)度和專(zhuān)心細(xì)致的工作作風(fēng)，它能讓學(xué)生感受美并創(chuàng)造美。而且，一手好字能讓學(xué)生終身受益！正如崔老師所說(shuō)“中國(guó)人要寫(xiě)好中國(guó)字！”

（四）朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)：正確、流利。

崔老師指出：一年級(jí)要求有感情的朗讀不合適，這并不符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。所以，一年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是：正確、流利。而“正確朗讀”則包含：讀準(zhǔn)字音（多音字、輕聲、變調(diào)、兒化音），不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)，讀出長(zhǎng)句詞語(yǔ)的停頓，詩(shī)歌中的韻律??語(yǔ)感的培養(yǎng)要靠訓(xùn)練、積累。另外，崔老師提出一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)默讀，默讀能簡(jiǎn)單提取信息。他指出我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)在存在問(wèn)題是：重朗讀，輕默讀。他向我們闡明了默讀的許多好處。反思：這些年，我們一年級(jí)老師對(duì)朗讀的要求都把握不準(zhǔn)。教學(xué)課文時(shí)，總是讓學(xué)生“讀出感情”，學(xué)生讀不出感情，老師就千方百計(jì)地啟發(fā)、點(diǎn)撥，極力引導(dǎo)學(xué)生讀出“感情”。殊不知，我們這樣已經(jīng)是“超綱”了，真難為我們的孩子了。

（五）低年級(jí)閱讀教學(xué)理解的重點(diǎn)是字、詞、句，而不是理解整篇課文，教學(xué)生從文本中提取信息。

會(huì)上，崔老師向我們明確了：低年級(jí)閱讀教學(xué)理解的重點(diǎn)是字、詞、句，而不是理解整篇課文。他指出，低年級(jí)閱讀教學(xué)主要有以下幾個(gè)要求：了解課文中的字、詞、句的意思，滲透理解詞、句的方法；積累語(yǔ)言：好詞好句、常見(jiàn)句式、優(yōu)秀詩(shī)文、精彩片段??；學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)閱讀，學(xué)會(huì)讀圖，做到圖文交互使用；誦讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，體會(huì)意境，體驗(yàn)感情；讀后能提出問(wèn)題。他強(qiáng)調(diào)：理解課文內(nèi)容不是（低年級(jí)閱讀教學(xué)）的重點(diǎn)。

反思：因?yàn)閷?duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)，結(jié)果我們的低年級(jí)老師教學(xué)課文時(shí)，竟也像高年級(jí)那樣條分縷析，逐段教學(xué)。這完全違背了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果吃力不討好，教學(xué)效果很差。許多學(xué)生學(xué)習(xí)了

一、兩年了，說(shuō)、寫(xiě)一句話(huà)還是不通順、沒(méi)條理。

（六）培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂(lè)趣。

崔老師指出，閱讀教學(xué)能提高兒童的學(xué)習(xí)能力，能提高兒童的生活的幸福感，能提高兒童的思想精神。“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。他要求“要實(shí)現(xiàn)兒童閱讀的課程化、常態(tài)化，把閱讀納入我們的課程里。”

反思：對(duì)此，我是萬(wàn)分贊同。因?yàn)閺墓诺浇瘢瑥膰?guó)外到國(guó)內(nèi)，眾多的研究實(shí)踐已經(jīng)證明，只有提早閱讀，大量閱讀，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并令學(xué)生終生受益。另外，一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)我們就要付出10倍、100倍的氣力才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣。我期望我們的學(xué)校能夠書(shū)聲瑯瑯、書(shū)香滿(mǎn)園，我期望我們的孩子每天都能沉浸在書(shū)香里，在書(shū)香的滋潤(rùn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

（七）全面提高學(xué)生的會(huì)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)問(wèn)的習(xí)慣。

崔巒老師指出：語(yǔ)言輸入的數(shù)量和質(zhì)量直接影響兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在言語(yǔ)活動(dòng)中聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)占了全部言語(yǔ)活動(dòng)的75%，可見(jiàn)聽(tīng)、說(shuō)是何等的重要。所以他建議（要求）：要教學(xué)生講普通話(huà)，養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣；要教學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，從別人的說(shuō)話(huà)中提取有用的信息；鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)題敢問(wèn)，有意見(jiàn)敢發(fā)表；能復(fù)述故事，能講見(jiàn)聞，在交流中樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說(shuō)和講，要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的能力，可與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，如聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、句子等。

反思：許多研究已經(jīng)證明了一個(gè)人的聽(tīng)、說(shuō)能力非常重要。然而，我們的課堂教學(xué)卻往往忽視了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。老師在課堂上“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生只有極少的說(shuō)的時(shí)間，而且有機(jī)會(huì)說(shuō)話(huà)的只是極少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生成了“沉默的一群”；而且，即便是口語(yǔ)交際課，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)方法的不當(dāng)，能得到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的學(xué)生也是少數(shù)。同時(shí)，老師普遍覺(jué)得聽(tīng)是與生俱來(lái)的人人皆會(huì)的能力，于是往往忽視了聽(tīng)的訓(xùn)練，結(jié)果，讀了幾年書(shū)，學(xué)生仍然不善聽(tīng)、不會(huì)說(shuō)，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念了，課堂上要真正落實(shí)“以生為本”“以生為主”，要指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，切實(shí)提高學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力。

（八）鼓勵(lì)寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)。

崔老師要我們引導(dǎo)學(xué)生摘記好詞佳句，每天摘記一句；寫(xiě)自己的見(jiàn)聞、想象，每天寫(xiě)一句話(huà)，不會(huì)寫(xiě)的字問(wèn)別人，查字典，用章節(jié)或畫(huà)畫(huà)的形式都行。激活學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤懊總€(gè)孩子都是天生的詩(shī)人。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）他講到有的學(xué)生寫(xiě)到：云是天空中的棉花糖。風(fēng)是一個(gè)愛(ài)吹口哨的小伙伴。這是多么新穎的想象。

反思：因?yàn)槲覀儧](méi)有高度重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，沒(méi)有想方設(shè)法鼓勵(lì)孩子自由、大膽表達(dá)，沒(méi)有千方百計(jì)給孩子展示、表達(dá)的機(jī)會(huì)。于是，孩子的智力得不到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)熱情日漸消退。這是多么令人遺憾！所以，我們應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生摘記好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)日記，要多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。這樣，孩子們的想象能力和表達(dá)能力才會(huì)有大的發(fā)展、提高，達(dá)到他們應(yīng)有的高度。

9、利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

崔老師建議，我們要讓學(xué)生在生活中，在勞動(dòng)中??學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

反思：這一點(diǎn)，我們做得尤為不夠。我們的絕大多數(shù)老師在教學(xué)中都是以教科書(shū)為中心，把教科書(shū)當(dāng)做是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的唯一資源，一切學(xué)習(xí)都圍繞教科書(shū)展開(kāi)。這樣教學(xué)的結(jié)果就是，學(xué)生的視野極為狹窄，見(jiàn)識(shí)極為有限，思維極為僵化。其實(shí)，我們每天都處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，身邊的一切事物皆可作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，例如，報(bào)刊雜志、廣告招牌、電視媒體、廣播新聞、藥品說(shuō)明，名勝古跡、歷史文化??，只要我們善于利用和挖掘，一切皆可為我所用。我們要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，要引導(dǎo)學(xué)生處處留心，在生活中、在勞動(dòng)中、在交往中??學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)得天獨(dú)厚的條件，我們要充分利用。

（十）落實(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

崔老師要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：注意傾聽(tīng)、講普通話(huà)、正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、主動(dòng)識(shí)字、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、查字典、天天閱讀??

反思：習(xí)慣改變命運(yùn)，習(xí)慣從娃娃抓起。好的習(xí)慣終生受用，壞的習(xí)慣遺恨終生。崔老師在報(bào)告伊始就說(shuō)了：“低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就如蓋房子，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如同是地基，地基打好了，才能蓋成高樓大廈?！倍覈?guó)著名教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣是多么重要。所以我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而我們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，故我們的小學(xué)老師特別是一年級(jí)老師任重而道遠(yuǎn)。然而，我們發(fā)現(xiàn)，許多低年級(jí)教師常常缺乏這個(gè)意識(shí)。如學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，有的趴在桌面上寫(xiě)，有的甚至歪著頭寫(xiě)，有的斜著身子寫(xiě)等等，姿勢(shì)各異，很不規(guī)范，但我們的老師竟視而不見(jiàn)，不提醒半句，可見(jiàn)這些老師腦子里根本沒(méi)有“習(xí)慣培養(yǎng)”這個(gè)意識(shí)。至于其他的良好習(xí)慣，如講普通話(huà)、主動(dòng)識(shí)字、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、查字典、天天閱讀??他們更加不重視。這樣的結(jié)果是，年級(jí)越高，我們的學(xué)困生越多。這除了我們的教學(xué)方法不當(dāng)外，忽視良好習(xí)慣培養(yǎng)是其中的重要原因，希望我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師能重視培養(yǎng)學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不但有助于學(xué)困生，更為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。我希望我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師能“教學(xué)生6年，為學(xué)生60年著想。”

三、閱讀教學(xué)的改革

崔老師指出，閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的老大難問(wèn)題。他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生、三種能力，四種技能，五種習(xí)慣。1.三種能力：

（1）從文本中提取信息的能力。由簡(jiǎn)單的到復(fù)雜的，由顯性的到隱性的，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)。

（2）對(duì)文本作出解釋的能力。由詞句到段篇，由淺層到深層。

（3）對(duì)文本作出評(píng)價(jià)的能力。老師阻礙了學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)，習(xí)慣于把自己對(duì)文本的理解變成學(xué)生對(duì)文本的理解，這是閱讀教學(xué)需要改進(jìn)的，學(xué)生往往失去了自我，不能獨(dú)立思考了。要加強(qiáng)鼓勵(lì)孩子對(duì)文本作出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)文本的能力。比如從文本內(nèi)容上，表情達(dá)意上，對(duì)語(yǔ)言，對(duì)寫(xiě)法談自己的評(píng)價(jià)，對(duì)人物作出評(píng)價(jià)等。

2、四種技能：“

（1）朗讀：即放生有感情地讀，傳達(dá)對(duì)文本的理解，做到正確，流利，有感情。（2）默讀：即不出聲地讀，獨(dú)立思考的、沉下心來(lái)的讀，能從整體上了解內(nèi)容，讀出初步的感受，提出不懂的問(wèn)題。課堂上多聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，少看到靜靜地沉下心來(lái)的讀。建議加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解，默讀是比朗讀更重要的、更經(jīng)常用到的一種閱讀技能。

（3）略讀：即比較快的讀，讀后粗知大意，不要用精讀的方法，要更快的讀，一目十行地讀，主要通過(guò)瀏覽培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的需要搜集處理加工應(yīng)用信息的能力。

（4）瀏覽：更快地讀，一目十行，與需要無(wú)關(guān)的不讀，篩選、加工、應(yīng)用信息的能力。

3、五種習(xí)慣：

（1）自學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中高年級(jí)：先學(xué)后教，自學(xué)在先。要從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，和伙伴自學(xué)。

2、勤查工具書(shū)的習(xí)慣。由查字典，到查詞典，到查閱各種資料。

3、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。畫(huà)一畫(huà)，批一批，注一注，高年級(jí)做一做摘記。

4、聽(tīng)課記筆記的習(xí)慣，即聽(tīng)記的習(xí)慣。、從低年級(jí)聽(tīng)寫(xiě)字詞句訓(xùn)練。由讀一個(gè)寫(xiě)一個(gè)跳出來(lái)，到讀兩個(gè)，三個(gè)，到讀一組寫(xiě)一組，培養(yǎng)聽(tīng)的注意力和記憶力，到聽(tīng)一段話(huà)，抓住要點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。中高年級(jí)，結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)做一點(diǎn)隨堂筆記。

5、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。修訂后課標(biāo)對(duì)課外閱讀量的要求：小學(xué)最低145萬(wàn)字。其中，低年級(jí)5萬(wàn)字，中年級(jí)40萬(wàn)字，高年級(jí)100萬(wàn)字。兒童閱讀是語(yǔ)文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書(shū)中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。

天天閱讀的孩子必然有美好的前途和幸福的人生，不管現(xiàn)在的成績(jī)是高是低。語(yǔ)文老師不要眼睛只盯著課堂教學(xué)，讀書(shū)特色每個(gè)學(xué)校都要有，讓讀書(shū)立校，讀書(shū)立班，讀書(shū)立人，以建設(shè)書(shū)香學(xué)校，書(shū)香家庭，書(shū)香社會(huì)。