第一篇：崔巒解讀2011版新課標(biāo)

全國小語會理事長崔巒 關(guān)于《小學(xué)語文課程標(biāo)準》（2011修訂版）解讀

崔巒：人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標(biāo)準專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長。一、四個堅持

1、堅持了課程的基本理念。A、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

全面（全面體現(xiàn) 面向全體學(xué)生）語文素養(yǎng)（對語文課程認識的發(fā)展）

以前，強調(diào)知識；六十年代，重視雙基；七八十年代，關(guān)注培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；九十年代以后，提出語文素質(zhì)；現(xiàn)在，提出語文素養(yǎng) 小學(xué)語文發(fā)展的軌跡：知識—雙基—能力、智力—素質(zhì)—素養(yǎng)

語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。B、正確把握語文教育的特點。

重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運用語言文字的能力）。

善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。

C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)?？朔罢n堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

核心：三級課程管理。既要執(zhí)行國家課程，又要建設(shè)地方課程，開發(fā)校本課程，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合。語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實際。

2、堅持“三個維度”的課程目標(biāo)。從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。

情感態(tài)度與價值觀，是各學(xué)科共性的目標(biāo)。語文知識與能力，學(xué)習(xí)語文的過程與方法是語文個性目標(biāo)。

一定要從語言文字入手，不能離開課文里的字詞句段，理解課文內(nèi)容，體會情感----得意

研究語文情感是怎樣通過語言文字表達出來的---得言

3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力。

4、堅持推進“兒童閱讀”。

提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。要多讀書，多積累，鼓勵學(xué)生自主選擇課外讀物，營造人人愛讀書的氛圍。

學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。

王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動，組織對學(xué)生閱讀進行“考級”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達1000萬字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）二、四個強調(diào)

1、強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力。聽說讀寫宜并重?。ìF(xiàn)狀：重讀輕寫，如跛腳行路。）

新課標(biāo)中，“運用”出現(xiàn)了33次，要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。

C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、更加強調(diào)識字和寫字。

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

A、識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認識3000個，會寫2500個。

C、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。

對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。

3、強調(diào)核心價值觀。

以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。

語文教學(xué)要在工具性與人文性的統(tǒng)一上做文章，絕對不能割裂，“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達出來的，怎么表達的這么好。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達，積累語言。既得意又得言，得意就是內(nèi)容意思，得言就是理解語言，揣摩文章表達，積累語言。千萬不能加政治尾巴。

4、強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。

小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。A、擴大閱讀面：紙質(zhì)閱讀，多媒體閱讀

B、閱讀內(nèi)容：不僅要讀連續(xù)性文本，還要指導(dǎo)學(xué)生讀非連續(xù)性文本，如圖表、表格、說明書、介紹性文字、導(dǎo)游詞、文字提示等。三、四個加強

1、加強識字、寫字教學(xué)。

低年級閱讀教學(xué)要改，用更多的時間識字寫字。

關(guān)于漢語拼音要注意三點：A、準確拼讀，逐漸達到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。關(guān)于識字寫字教學(xué)：認寫分開，多認少寫。

一、二年級認字量，寫字量減少了200個。要求認識1600-（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。

認識的字和會寫的字一定要區(qū)別對待。認識的字不要主動分析字形，認識“藏”絕對不會比“西”字難，一回生，二回熟，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認識，當(dāng)堂鞏固，把字放到語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，除了課上識字，將有師指導(dǎo)和無師學(xué)習(xí)相結(jié)合。鼓勵學(xué)生在生活中識字，用幾分鐘時間展示在生活中識字。

寫字教學(xué)：體現(xiàn)規(guī)律，加強指導(dǎo)。由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強指導(dǎo)，抓住主筆指導(dǎo)觀察占格、占位，注意起筆和用筆。合體字，觀察部件，占格占位，下筆注意筆畫的相離、相交、穿插、挪讓。不求多，只求好。注重書寫的規(guī)范要求。

2、加強語言文字的訓(xùn)練。

口語訓(xùn)練：加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達“童真、童趣、童情、童心”。

重視培養(yǎng)孩子聽、記的能力，由聽一個詞寫一個詞，到聽幾個詞寫幾個詞，由聽幾個有關(guān)聯(lián)的詞寫幾個有關(guān)聯(lián)的詞，到聽幾個無關(guān)聯(lián)的詞，寫幾個無關(guān)聯(lián)的詞。高年級聽一段話，寫要點，續(xù)寫、擴寫、改寫、縮寫。

如，某老師訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，讀四遍文字，第一遍要求學(xué)生聽內(nèi)容，第二遍要求學(xué)生聽各句子間的聯(lián)系，第三遍要求學(xué)生聽標(biāo)點，第四遍聽過之后寫下來。

低年級：從說一句話開始，達到敢問、會聽、會說。中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思。

高年級：能抓住要點，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達。書面表達：

低年級：有話想寫（一兩句話），從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。中年級：寫片段。

高年級：一方面抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀實作文要真實。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)讓孩子們有話可寫，“按順序”、“寫具體”，內(nèi)容是第一位，怎樣寫是第二位，加強閱讀課上的小練筆。例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎。（原文：前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書…… 媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）

例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。

例文3：風(fēng)是一個愛吹口哨的小伙子……

3、加強課外閱讀。

好的語文教師不僅要用教材教好語文，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，好讀書，讀好書，讀整本書。閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進課堂，給時間、給機會。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠遠比老師教的多。今天的分數(shù)只能說明當(dāng)下，今后誰能發(fā)展的更好，看能力，看閱讀。

4、加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

給孩子更多的時間、空間，更多的語言實踐機會；鼓勵孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實的感受，有自己的想法。鼓勵孩子質(zhì)疑問難，說自己的感悟，培養(yǎng)孩子評價的能力。（評價文本內(nèi)容、評價文本語言、評價人物、評價文章的寫法）

沙灣高麗根據(jù)聽會筆記整理

2012-6-7

第二篇：崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)

學(xué)習(xí)2011年版語文課程標(biāo)準

深化小學(xué)語文教學(xué)改革

——崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)

崔巒：男，人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標(biāo)準專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長。

四個堅持 四個強調(diào) 四個加強 一、四個堅持（堅持2001年課程標(biāo)準實驗稿提出的課程理念）

1、堅持課程的基本理念。A、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面。

語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

B、正確把握語文教育的特點。重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運用語言文字的能力）。

善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。

C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。

克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。

D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。

語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實際。

2、堅持“三個維度”的課程目標(biāo)。

從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。

“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達出來的，怎么表達得這么好。，讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達，積累語言。

3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力。

4、堅持推進“兒童閱讀”。學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。

王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動，組織對學(xué)生閱讀進行“考級”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達1000萬字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）二、四個強調(diào)

1、更加強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力。

要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。

A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、更加強調(diào)識字和寫字。識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

A、識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)

頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。

B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認識3000個，會寫2500個。

C、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。

第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。

對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。

3、更加強調(diào)核心價值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化的傳承。

以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語

文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。

4、更加強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。

小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。三、四個加強

1、大力加強識字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)。

低年級閱讀教學(xué)要改，用更多的時間識字寫字學(xué)詞。

低年級語文教學(xué)的四個任務(wù)：一是識字寫字學(xué)詞；二是把課文讀正確，讀通順；三是引導(dǎo)學(xué)生理解少量的重點詞句；四是積累語言。

關(guān)于漢語拼音要注意三點：A、準確拼讀，逐漸達到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。

關(guān)于識字寫字教學(xué)：認寫分開，多認少寫。一、二年級認字量，寫字量減少了200個。要求認識1600-（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。

區(qū)別對待認識的字和會寫的字。認識的字不要主動分析字形，要指導(dǎo)

學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認識，當(dāng)堂鞏固。鼓勵學(xué)生在生活中識字，用幾分鐘時間展示在生活中識字。

寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點，由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。

2、加強語言文字運用的訓(xùn)練。口語訓(xùn)練：

加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達“童真、童趣、童情、童心”。

低年級：從說一句話開始，達到敢問、會聽、會說。

中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思。

高年級：能抓住要點，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達。

書面表達：

低年級：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。

中年級：寫片段。

高年級：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀實作文要真實。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。選

好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強閱讀課上的小練筆。

例文1：浙江一個三年級的學(xué)生作文，獲得全國作文大賽一等獎。（原文：前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)了，去了很長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了爸爸的生日可以過得更好，因為媽媽每天陪我讀書?? 媽媽不在的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。）

例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月

亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。

例文3：風(fēng)是一個愛吹口哨的小伙子??

3、加強兒童閱讀。

閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進課堂，給時間、給機會。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠遠比老師教的多。

4、加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

給孩子更多的時間、空間，更多的語言實踐機會；鼓勵孩子，激活想

象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實的感受，有自己的想法。

第三篇：崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)

崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）

崔巒：男，人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標(biāo)準專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長。

四個堅持 四個強調(diào) 四條建議 一、四個堅持

1、堅持課程的基本理念。

A、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面。

語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

B、正確把握語文教育的特點。

重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運用語言文字的能力）。

善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。

C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)?？朔罢n堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。

D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。

語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實際。

2、堅持“三個維度”的課程目標(biāo)。

從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。

3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力。

4、堅持推進“兒童閱讀”。

學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。

王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動，組織對學(xué)生閱讀進行“考級”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達1000萬字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）二、四個強調(diào)

1、強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力。要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。

A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。

C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、更加強調(diào)識字和寫字。

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

A、識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。

B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認識3000個，會寫2500個。

C、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。

對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。

3、強調(diào)核心價值觀。

以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。

“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達出來的，怎么表達得這么好。，讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達，積累語言。

4、強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。

小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。三、四條建議

1、加強識字、寫字教學(xué)。

低年級閱讀教學(xué)要改，用更多的時間識字寫字。

關(guān)于漢語拼音要注意三點：A、準確拼讀，逐漸達到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。

關(guān)于識字寫字教學(xué)：認寫分開，多認少寫。一、二年級認字量，寫字量減少了200個。要求認識1600-（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。

區(qū)別對待認識的字和會寫的字。認識的字不要主動分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認識，當(dāng)堂鞏固。鼓勵學(xué)生在生活中識字，用幾分鐘時間展示在生活中識字。

寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點，由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。

2、加強語言文字的訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練：

加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達“童真、童趣、童情、童心”。

低年級：從說一句話開始，達到敢問、會聽、會說。中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思。

高年級：能抓住要點，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達。書面表達：

低年級：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。中年級：寫片段。

高年級：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀實作文要真實。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強閱讀課上的小練筆。

例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎。（原文：前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書……

媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）

例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。

例文3：風(fēng)是一個愛吹口哨的小伙子……

3、加強課外閱讀。

閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進課堂，給時間、給機會。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠遠比老師教的多。

4、加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

給孩子更多的時間、空間，更多的語言實踐機會；鼓勵孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實的感受，有自己的想法。

思考:（1）語文課堂為什么加進去10分鐘的寫字？“30+10”的語文課怎么上？（2）語文課程的核心任務(wù)為什么聚焦“語言文字的運用”？（3）課程標(biāo)準提出的300個基本字有何價值？

（4）在教學(xué)對話中，為什么加入“教科書編者”這一維度？（5）各學(xué)段識字教學(xué)目標(biāo)的“梯度”是怎樣體現(xiàn)的？（6）各學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的“梯度”是怎樣體現(xiàn)的？（7）各學(xué)段作文教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的“梯度”是怎樣體現(xiàn)的？（8）有感情朗讀為什么倡導(dǎo)“自然”？如何在教學(xué)中做到“自然”？（9）課標(biāo)為什么強調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材”？

（10）課標(biāo)為什么強調(diào) “自主閱讀”和“價值引導(dǎo)”之間的“平衡”？（11）課標(biāo)為什么強調(diào)提升課外閱讀的品質(zhì)？

（12）“非連續(xù)性文本”是什么？如何培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)性文本之間的關(guān)系？

第四篇：崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)(2011年版)

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崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）

崔巒：男，人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標(biāo)準專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長。

四個堅持 四個強調(diào) 四條建議 一、四個堅持

1、堅持課程的基本理念。

A、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面。

語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

B、正確把握語文教育的特點。

重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運用語言文字的能力）。

善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。

C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。

克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。

D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。

語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實際。

2、堅持“三個維度”的課程目標(biāo)。

從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。

3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力。

4、堅持推進“兒童閱讀”。

學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。

王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動，組織對學(xué)生閱讀進行“考級”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達1000萬字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）二、四個強調(diào)

1、強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力。

要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。

A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。

B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。

C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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2、更加強調(diào)識字和寫字。

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

A、識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。

B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認識3000個，會寫2500個。

C、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。

第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。

對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。

3、強調(diào)核心價值觀。

以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。

“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達出來的，怎么表達得這么好。，讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達，積累語言。

4、強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。

小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。三、四條建議

1、加強識字、寫字教學(xué)。

低年級閱讀教學(xué)要改，用更多的時間識字寫字。

關(guān)于漢語拼音要注意三點：A、準確拼讀，逐漸達到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。

關(guān)于識字寫字教學(xué)：認寫分開，多認少寫。一、二年級認字量，寫字量減少了200個。要求認識1600-（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。

區(qū)別對待認識的字和會寫的字。認識的字不要主動分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認識，當(dāng)堂鞏固。鼓勵學(xué)生在生活中識字，用幾分鐘時間展示在生活中識字。

寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點，由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。

2、加強語言文字的訓(xùn)練。

口語訓(xùn)練：

加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達“童真、童趣、童情、童心”。

低年級：從說一句話開始，達到敢問、會聽、會說。

中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思。

高年級：能抓住要點，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達。

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書面表達：

低年級：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。

中年級：寫片段。

高年級：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀實作文要真實。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強閱讀課上的小練筆。

例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎。（原文：前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書……

媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）

例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。

例文3：風(fēng)是一個愛吹口哨的小伙子……

3、加強課外閱讀。

閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進課堂，給時間、給機會。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠遠比老師教的多。

4、加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

給孩子更多的時間、空間，更多的語言實踐機會；鼓勵孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實的感受，有自己的想法。

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第五篇：崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)

崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）

——四個堅持，四個強調(diào)，四條建議 一、四個堅持

1、堅持課程的基本理念。A、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面。

語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

B、正確把握語文教育的特點。

重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運用語言文字的能力）?！菊Z文實踐的能力：理解、運用語言文字的能力。】 善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。

C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)?？朔罢n堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。

D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實際。

2、堅持“三個維度”的課程目標(biāo)。

從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系?！尽叭S目標(biāo)”是“宏觀”的“課程目標(biāo)”！趙亞夫認為，不要把“宏觀”的“課程目標(biāo)”的設(shè)計思路用于“微觀”的“教學(xué)目標(biāo)”——“教學(xué)目標(biāo)”不必分“三維”制定、書寫。】

3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力?！鹃喿x教學(xué)“動腦思考”什么？一思考“字詞句段”等“語言材料”的“內(nèi)涵”，你就說這是“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)，老師們真是暈了！看來只能思考“寫法”了！】

4、堅持推進“兒童閱讀”。

學(xué)習(xí)語文，正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。

王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動，組織對學(xué)生閱讀進行“考級”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達1000萬字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）【這算不算“超標(biāo)”“增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)”呢？】 二、四個強調(diào)

1、強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力。

要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。

【我還是搞不清楚你這里的“運用祖國語言文字”是個怎樣的概念！因為“要重視理解，學(xué)是為了用”至少存在兩種解釋。

第一，“理解”的目的是為了“運用（表達）”，“理解語言、積累語言”的最終目的是為了“運用語言（表達）”。你前面說：“著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運用語言文字的能力）?！边@句話中，“理解語言文字”與“運用語言文字”是并列的，“理解”并未包含在“運用”之中。按這種理解，語文教學(xué)應(yīng)持“表達中心說”。

第二，“學(xué)是為了用”，“學(xué)知識”的目的是為了“用知識”，所以教學(xué)不能以“掌握知識”為最終目標(biāo)，而應(yīng)以“形成能力”為最終目標(biāo)，語文知識最終應(yīng)化為語感狀態(tài)；“學(xué)是為了用”，正所謂“學(xué)以致用”，而要達到“用”的境界，就必須形成相應(yīng)的“能力”。語文教學(xué)要培養(yǎng)“聽、說、讀、寫四種能力”，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中去“聽、說、讀、寫”。按這種理解，語文教學(xué)應(yīng)持葉圣陶的“聽說讀寫宜并重，不可偏廢說”，至少是“讀寫并重說”。

崔巒老師在“學(xué)是為了用”之前加入了“要重視理解”五個字，顯然“學(xué)是為了用”中的“用”是指“表達”。這是“表達中心說”！而從“培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字”這句話中，我們看不出這里的“運用”為何意——是“表達中心說”還是“聽說讀寫宜并重，不可偏廢說”？不清楚！修訂版課標(biāo)雖然使用了一個極易混淆的概念——“運用”，但在課程性質(zhì)部分的表述還是清楚的——“語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域?！薄罢Z文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)??”語文課程是如何實現(xiàn)這多重功能和奠基作用的呢？首先恐怕依賴于學(xué)生的閱讀理解能力！這里，課標(biāo)并未說“語言文字的運用是指‘表達’‘說和寫’”，但人們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生誤讀呢？可能的原因是：第一，課程性質(zhì)表述中，把“運用”作為涵蓋了“聽說讀寫”的“上位概念”用，導(dǎo)致“運用”出現(xiàn)歧義。長期以來，“理解、積累、運用”是并列的，“理解、運用”是相對的，如今把“運用”作為“上位概念”用，這就等于說“運用包括‘理解’和‘運用’”。這與如下情形是一樣的：馬包括白馬、黑馬、紅馬、花馬等?，F(xiàn)在我們把“白馬”當(dāng)成“馬”這樣一個概念用，于是就出現(xiàn)了這樣的概念關(guān)系：白馬包括白馬、黑馬、紅馬、花馬等。這就是“工具系統(tǒng)”的“工作概念”出現(xiàn)了問題，造成了人們認識的混亂，導(dǎo)致對話發(fā)生困難。人們常常不自覺地將“課程性質(zhì)”中的“運用”理解為自己已經(jīng)非常熟悉的與“理解、積累語言文字”相對的那個“運用”了！第二，課標(biāo)在混用概念。課標(biāo)“第三部分實施建議”的第四條中說：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)?！边@里，“積累、感悟和運用”是并列，與過去稍有不同的是將“理解”換成了“感悟”，但這里的“運用”為“表達”之意卻是沒有什么懸念的。課標(biāo)混用概念，自然也就加劇了人們認識的混亂和對話的困難。第三，現(xiàn)實教學(xué)中，的確存在“閱讀與寫作”“理解與運用（表達）”失衡的現(xiàn)象，人們急于改變這種現(xiàn)狀，于是就喜歡搬出最有說服力的課程性質(zhì)——“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，也顧不得此“運用”非彼“運用”，從而導(dǎo)致對語文課程性質(zhì)的誤讀。其實你大可以就“閱讀與寫作”“理解與運用（表達）”的關(guān)系來談，就“表達”的重要性來談，而不必搬出語文課程性質(zhì)來。

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”這句話能告訴我們什么？它能告訴我們“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，而“語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域”，這也就是說“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和從事文學(xué)活動的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”；它能告訴我們要關(guān)注“綜合性、實踐性”。至于在“學(xué)習(xí)語言文字運用”的過程中，在落實“實踐性”的過程中，要不要“知識（含語文知識）”的參與、是“摸著石頭過河”式的“實踐”還是“理論（知識）指導(dǎo)下的實踐”、是“舉三反一”“習(xí)得”式的“實踐”還是“舉一反三”“學(xué)得”式的“實踐”，它是無法直接告訴我們的，那是另外要討論的問題。如果要“知識（含語文知識）”的參與，這就又會涉及“需要什么樣的知識（含語文知識）”“知識（含語文知識）的呈現(xiàn)方式、教學(xué)目的”“知識（含語文知識）最終應(yīng)處于怎樣的狀態(tài)——是了解、理解，還是化為語感狀態(tài)”等等問題。

由此我們不難看出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”這一應(yīng)廣大教師強烈要求而出臺的東西其實并無什么新意可言。因為長久以來，我們一直是主張要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的，葉圣陶還提出了“聽說讀寫宜并重”的主張；2001版課標(biāo)已經(jīng)強調(diào)了“綜合性、實踐性”問題。過去我們的教學(xué)出現(xiàn)了問題，并不是因為我們沒有強調(diào)“聽說讀寫能力”，而是因為人們對“知識與能力”關(guān)系的認識出現(xiàn)了偏差，對語文能力形成的機制不甚了解；過去我們不是沒有強調(diào)“讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的重要性（實踐）”，不是沒有強調(diào)“過程比結(jié)論重要”，而是人們在操作層面出了問題。這也就是說，盡管我們強調(diào)了“能力”“綜合性”“實踐性”，但仍然無力扭轉(zhuǎn)教學(xué)實踐中的各種問題?，F(xiàn)在，人們把“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”這一只是綜合了以往認識而并無什么新意的說法看得神奇無比，似乎有了它就能包治百病，這不免讓人詫異！其實說起來也用不著詫異，因為中國人一向如此，試想哪一次大綱、課標(biāo)出臺人們不是“歡欣鼓舞”，叫好聲一片呢！而愿意冷靜下來理性思考“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”這一表述是否就是無懈可擊的，它本身到底能告訴我們什么，不能告訴我們什么的人則少之又少。至于10年后它被改寫了，能冷靜地反思自己當(dāng)初對它追捧的人少之又少，因為新修訂的課標(biāo)中又有新的說法等著他們?nèi)ァ皻g欣鼓舞”地追捧。課標(biāo)改個三四回，他也就該歡欣鼓舞地退休了?！?/p>

A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)?！臼紫饶愕米R字、能閱讀！】 B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。【首先你得識字、能閱讀！】 C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！臼紫饶愕米R字、能閱讀！】

2、更加強調(diào)識字和寫字。

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

A、識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認識3000個，會寫2500個。C、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量，將作文書寫當(dāng)做練字的過程?！酒鸩葑魑?，應(yīng)一氣呵成，此時關(guān)注“書寫質(zhì)量”，有違規(guī)律。香港的“新全語文寫作”有這方面的研究?！吭诮處煂I(yè)成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字，開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。

對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。

3、強調(diào)核心價值觀。以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。【語文的功能是如此強大，品生、品社課可以不開了】放大語文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，【閱讀教學(xué)的第一回合！】讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達出來的，怎么表達得這么好?！鹃喿x教學(xué)的第二回合！】讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達，積累語言?！鹃喿x教學(xué)的兩個回合都有了，看起來挺不錯！但如今的許多老師學(xué)乖了，寧可挨批評也盡量繞開“閱讀教學(xué)的第一回合”，因為你說是這么說，但一旦老師真的去做了，十有八九會被你扣上“內(nèi)容分析式”的帽子。在“課文學(xué)生一讀就懂”的背景下，中招的概率不會低于95%！什么“從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感”，省省吧！算你狠！】

4、強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。

小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落。【可以超嗎？】課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。三、四條建議

1、加強識字、寫字教學(xué)。

低年級閱讀教學(xué)要改，用更多的時間識字寫字。

關(guān)于漢語拼音要注意三點：A、準確拼讀，逐漸達到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。

關(guān)于識字寫字教學(xué)：認寫分開，多認少寫。一、二年級認字量，寫字量減少了200個。要求認識1600-（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。

區(qū)別對待認識的字和會寫的字。認識的字不要主動分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認識，當(dāng)堂鞏固。鼓勵學(xué)生在生活中識字，用幾分鐘時間展示在生活中識字。

寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點，由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強指導(dǎo)?！惊汅w字、筆畫少的字更難寫好看！】注重書寫的規(guī)范要求。

2、加強語言文字的訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練：

加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言?！疽淖兪Ш猬F(xiàn)象！】從寫一句話開始，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達“童真、童趣、童情、童心”?！尽扒笳媪⒄\”，對成人，對黨員也適合！】 低年級：從說一句話開始，達到敢問、會聽、會說。中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思。

高年級：能抓住要點，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達。【“出口成章，善于表達”，中學(xué)可以取消口語交際了！】

書面表達：

低年級：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。中年級：寫片段。

高年級：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀實作文要真實。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強閱讀課上的小練筆。

例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎。（原文：前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書??媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）

例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。

例文3：風(fēng)是一個愛吹口哨的小伙子??

3、加強課外閱讀。

閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進課堂，給時間、給機會?！菊n時被一再壓縮，“兒童閱讀要進課堂”，哪來時間？看來只好學(xué)韓興娥了。不知韓興娥的課參加全國閱讀教學(xué)大賽，崔巒老師會給她幾等獎?！績和喿x是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里?！具@似乎就是韓興娥“課內(nèi)海量閱讀”的思路。但那就不宜叫“

3、加強課外閱讀”了。當(dāng)然，非要叫也可以，因為這是在“課內(nèi)”讀“課外書”！】學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠遠比老師教的多?！灸蔷筒槐剡M課堂了！】

4、加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

給孩子更多的時間、空間，更多的語言實踐機會；鼓勵孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實的感受，有自己的想法。