第一篇：做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任(教導(dǎo)主任培訓(xùn)講稿)

盡職盡責(zé)，做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任

在全市教導(dǎo)主任培訓(xùn)班上的講話

新鄭市教體局副局長(zhǎng) 趙

2007年7月

同志們：

舉行全市性教導(dǎo)主任培訓(xùn)，在我市教育史上是不多的，雖然培訓(xùn)時(shí)間只有短短的三天，培訓(xùn)的內(nèi)容不是十分全面，但通過(guò)培訓(xùn)使大家增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步明確了自己的角色定位和如何把工作做得更扎實(shí)、更有成效，我們的培訓(xùn)目的也就基本達(dá)到了。我最后來(lái)講，算不上總結(jié)，主要是和大家溝通：讓我們共同努力把我們的工作做得更好，說(shuō)得再準(zhǔn)確一點(diǎn)就是：盡職盡責(zé)，做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任。

目前，我市174所中小學(xué)的教導(dǎo)主任從整體情況來(lái)看，是基本勝任工作的。但是從教導(dǎo)主任個(gè)人自身素質(zhì)來(lái)看，懂教學(xué)，善管理，會(huì)抓教學(xué)、會(huì)指導(dǎo)教學(xué)的教導(dǎo)主任占一部分，這是教育界的精英；努力學(xué)習(xí)，自己鉆研，能盡力去指導(dǎo)教育教學(xué)工作的教導(dǎo)主任也占一部分，這部分是教育界的中堅(jiān)；不清楚自己的職責(zé)，不會(huì)抓教學(xué)，不會(huì)指導(dǎo)教學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)，不去鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，心思不在教學(xué)工作上的也有一少部分。這是我市教導(dǎo)主任的整體狀況?；诖?，各位教導(dǎo)主任要對(duì)照教導(dǎo)主任職責(zé)、對(duì)照自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)工作、對(duì)照所在學(xué)校教育教學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)認(rèn)真真的給自己包括學(xué)識(shí)水平、工作能力、業(yè)務(wù)知識(shí)、教育教學(xué)業(yè)績(jī)打打分，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。當(dāng)然水平不高，教體局是有責(zé)任的。給大家參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，給大家業(yè)務(wù)工作的具體指導(dǎo)少，給大家創(chuàng)造的交流機(jī)會(huì)少。因此，我們想通過(guò)各方面的共同努力，使大家做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任。如何做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任？前邊幾個(gè)專家、校長(zhǎng)、專干從不同角度，都講的比較詳細(xì)，我重點(diǎn)從教導(dǎo)主任自身素質(zhì)和所擔(dān)負(fù)的主要職責(zé)和大家溝通四點(diǎn)想法。

第一，要明確教導(dǎo)主任的職責(zé)----關(guān)注自己的責(zé)任 首先我們共同來(lái)理一理，教導(dǎo)處的五項(xiàng)主要功能。

1.教學(xué)管理的樞紐。學(xué)校和各學(xué)科的教學(xué)教研計(jì)劃，教導(dǎo)主任要參與制定。之后，就由教導(dǎo)處指揮執(zhí)行，執(zhí)行過(guò)程中的指導(dǎo)、檢查、修正、反饋及執(zhí)行后的總結(jié)，都要通過(guò)教導(dǎo)處向校長(zhǎng)匯報(bào)。教導(dǎo)處處在上令下達(dá)、下情上傳的樞紐地位。

2.教務(wù)工作的執(zhí)行部。從招生、編班、學(xué)籍、課表、考勤、獎(jiǎng)懲、考試、檔案管理直至學(xué)生畢業(yè)，所有教務(wù)工作完全由教導(dǎo)處承擔(dān)具體的指揮、執(zhí)行。

3.教學(xué)工作的督導(dǎo)組。各學(xué)科教學(xué)教研計(jì)劃的制定與實(shí)施、過(guò)程的監(jiān)督與指導(dǎo)、總結(jié)的形成與完善、教師的教學(xué)與教研方式方法、資料的收集、成果的匯總，都需教導(dǎo)處具體指導(dǎo)、運(yùn)作。

4.全校教學(xué)的服務(wù)站。首先是信息服務(wù)。教導(dǎo)處要向全體師生提供教學(xué)資料、圖書(shū)以及有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)改革方面的信息，供師生教學(xué)所用所鑒；同時(shí)，也負(fù)責(zé)把本校的教育教學(xué)教研教改動(dòng)態(tài)向上級(jí)有關(guān)部門(mén)反饋。其次是物質(zhì)服務(wù)。配合總務(wù)處提供教具、儀器、器械、教學(xué)用品及實(shí)驗(yàn)用品等。

5.校長(zhǎng)管理教學(xué)的作戰(zhàn)處。教導(dǎo)處屬前沿指揮所，與廣大師生聯(lián)系密切，便于了解各科、各班教學(xué)的實(shí)況，因而教導(dǎo)主任應(yīng)不斷為校長(zhǎng)提供教學(xué)信息，幫助分析教學(xué)問(wèn)題，協(xié)助制定重大改革方案等。

從教導(dǎo)處的主要功能不難看出教導(dǎo)主任應(yīng)擔(dān)負(fù)著如下角色----校長(zhǎng)的參謀、管理的助手、老師的導(dǎo)師、教研的旗手。因此，用一句簡(jiǎn)煉的話來(lái)概括，教導(dǎo)主任的基本職責(zé)是協(xié)助校長(zhǎng)組織和領(lǐng)導(dǎo)全部教導(dǎo)工作：①組織和管理教學(xué)活動(dòng)。②認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，組織開(kāi)展教研活動(dòng)。③組織和管理學(xué)生的德、智、體、美、勞等活動(dòng)。④組織和領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)處的行政工作，處理日常教務(wù)。⑤做好學(xué)籍和各種教學(xué)檔案等管理。⑥組織教師搞好教學(xué)研究，提高教師教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。時(shí)間所限，這里不一一細(xì)說(shuō)，前幾年我們印發(fā)過(guò)詳細(xì)的內(nèi)容，請(qǐng)大家認(rèn)真地研讀一下。因?yàn)椋挥忻鞔_了自己的工作職責(zé)，才能干好自己的工作。

第二，要勤于讀書(shū)學(xué)習(xí)----關(guān)注自身素質(zhì)

關(guān)于讀書(shū)：為了推動(dòng)全系統(tǒng)的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，我們?cè)?qǐng)專家講座、組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并多次下文安排，但時(shí)至今日，一些單位、一些同志仍無(wú)動(dòng)于衷。4月23日是“世界讀書(shū)日”，我讀到這么一則短文：對(duì)于我們這個(gè)正在快速前進(jìn)的民族來(lái)說(shuō)，社會(huì)上有多少人真誠(chéng)地?zé)釔?ài)書(shū)籍，有多少人始終保持求知的熱望，有多少人身上熏染了書(shū)香？我們看到的是這樣的數(shù)據(jù)：40%的家庭藏書(shū)不到20本，18-19歲年齡段的人群有45.9%居然“不習(xí)慣”讀書(shū)。在一些家庭，可以有高清晰的電視、高檔的家具，但很可能看不到書(shū)架、找不到書(shū)影。而一些農(nóng)村，除了中小學(xué)課本，絕大多數(shù)家庭沒(méi)有收藏任何書(shū)籍。

英國(guó)殼牌公司做過(guò)一個(gè)調(diào)查，全球500強(qiáng)企業(yè)的生命周期有多長(zhǎng)？結(jié)果顯示，這些非常成熟的公司平均壽命只有30年到40年，還不到常人壽命的一半，只有20家公司存活了200年以上，并且依然充滿活力，而這些公司有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)力旺盛。

春節(jié)假期未結(jié)束我和幾位同志就到濟(jì)南參加了首屆教育名家“大夏”論壇，聽(tīng)了4位校長(zhǎng)、3位教師、一名教授、一名學(xué)者報(bào)告，感受頗多，給我印象最深的莫過(guò)于這些校長(zhǎng)和教師的學(xué)識(shí)的淵博，都具有一種智慧文化，從他們的經(jīng)歷我再一次讀出了“讀書(shū)改變命運(yùn)”，文化彰顯特色的真諦。這些報(bào)告者無(wú)不是通過(guò)讀書(shū)提升自己，那些名校無(wú)不是通過(guò)學(xué)校文化（注意“學(xué)校文化”不同于“校園文化”）的構(gòu)建彰顯自己的特色。（我把報(bào)告都錄了音，有興趣的同志可以拷一下錄音和課件。展示部分錄音和課件）

基于此，我想，做為一名教學(xué)指揮官，校長(zhǎng)的參謀長(zhǎng)，我們更要大興讀書(shū)學(xué)習(xí)之風(fēng)，以此豐厚我們的文化底蘊(yùn)，提升我們的精神生活的水準(zhǔn)。讀書(shū)學(xué)習(xí)將是我們進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基礎(chǔ)工程，是一項(xiàng)創(chuàng)新的措施。要從我做起，努力創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的環(huán)境與氛圍，讓閱讀成為我們的習(xí)慣，讓閱讀在教育系統(tǒng)成為一種風(fēng)尚。就目前，我們?cè)S多中心校、局直學(xué)校都有行動(dòng)，前段時(shí)間我到鄭州開(kāi)會(huì)，去圖書(shū)城普樂(lè)教育書(shū)店，他們說(shuō)新鄭有不少學(xué)校去買書(shū)，我們的一些同志的案卷頭展開(kāi)的書(shū)多了，公文包里除了筆記本外，還多了書(shū)本，這是令人高興的。

有同志會(huì)說(shuō)，那么忙，哪有時(shí)間讀書(shū)？我有這樣的體會(huì)，你把看那些無(wú)聊的電視（尤其是那些粗制濫造的電視?。┑臅r(shí)間騰出來(lái)，就會(huì)有大量的讀書(shū)時(shí)間了。這種習(xí)慣大約需要1個(gè)月的時(shí)間來(lái)養(yǎng)成。還有一個(gè)更好的例子，集蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師與蘇州市副市長(zhǎng)于一身的朱永新先生，幾乎是每天雷打不動(dòng)的兩個(gè)小時(shí)讀書(shū)，成了令朱教授心迷神癡的精神之旅。他說(shuō)，捧讀一本好書(shū)，很快便將自己帶到一個(gè)寧?kù)o的港灣，不知時(shí)間流逝，不知煩瑣紛爭(zhēng)，惟有將自己融入宇宙自然的灑脫與飄逸，從容與愉悅。他認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。蘇霍姆林斯基所說(shuō)“無(wú)限地相信書(shū)籍的力量”可謂一語(yǔ)中的，讀書(shū)是一道我們必須跨越的坎。所以，朱教授在新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)了“營(yíng)造書(shū)香校園”讀書(shū)工程。他提出，在小學(xué)六年中，師生共讀100本課外書(shū)；小學(xué)生背誦一本中華經(jīng)典，中學(xué)生背誦一本屬 于美文的英文書(shū)。他說(shuō)，如果背誦了這些書(shū)，就會(huì)將其精華內(nèi)化在學(xué)生的頭腦里，后勁無(wú)窮，受益終生。他認(rèn)為，一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終生，也只能一個(gè)教書(shū)匠；而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。有時(shí)間大家可以看一看陶繼新老師筆下的朱永新，可以到朱永新的網(wǎng)站――《教育在線》（004km.cn）上去看一看“新教育實(shí)驗(yàn)”，讀一讀朱永新的著作，如《我的教育理想》、《新教育之夢(mèng)》、《寫(xiě)在新教育的邊上》。

我們的龍王、新村、局直幾所小學(xué)、高中等鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校就是受此影響把讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)的。涌現(xiàn)出了不少讀書(shū)標(biāo)兵，時(shí)間關(guān)系我不只舉一例----龍王中心學(xué)校的馬國(guó)鋒校長(zhǎng)，他在05年12月任中心校長(zhǎng)以來(lái)，為打造和諧校園、潔凈校園、書(shū)香校園，帶領(lǐng)全鄉(xiāng)教職員工，從細(xì)微處著手，從小事做起，從自身做起，完善制度，增添設(shè)施，開(kāi)展活動(dòng)，抓好督查，創(chuàng)辦《思悟苑》，抓讀書(shū)活動(dòng)，在師生中大力倡樹(shù)學(xué)習(xí)之風(fēng)，全鄉(xiāng)師生讀書(shū)蔚然成風(fēng)；為了提高課堂教學(xué)效率，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展“小組聽(tīng)課”、開(kāi)辟“教師風(fēng)采園”、進(jìn)行校本培訓(xùn)，從而使“校園亮起來(lái)、校長(zhǎng)能起來(lái)、教師動(dòng)起來(lái)、學(xué)生樂(lè)起來(lái)”。他們打造書(shū)香校園的經(jīng)驗(yàn)在今年鄭州市德育工作會(huì)議上做了典型發(fā)言，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度稱贊。為了引領(lǐng)師生讀書(shū)，國(guó)鋒同志想了不少辦法，并且以身作則，天天堅(jiān)持讀書(shū)（展示1年半來(lái)國(guó)鋒讀書(shū)讀記）。我在教育新鄭教育信息網(wǎng)上分別以《這份〈個(gè)人工作匯報(bào)〉好》、《一篇值得一讀的〈讀后記〉》推薦過(guò)國(guó)鋒同志和港區(qū)區(qū)學(xué)校趙改芳校長(zhǎng)的文章請(qǐng)大家讀一讀。（新鄭教育信息網(wǎng)的網(wǎng)址）

有的同志問(wèn)，要讀書(shū)，讀什么書(shū)？我認(rèn)為：一經(jīng)典、二專著、三集萃。

經(jīng)典諸如：中外人文方面的經(jīng)典很多，選擇有依據(jù)（這里有個(gè)書(shū)目，有機(jī)會(huì)給大家復(fù)印一下）；專著諸如：近代、現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外教育家（陶行之、蘇霍姆林斯基、杜威、朱永新、魏書(shū)生、李希貴等等，尤其是李希貴的幾本）的專著；集萃諸如：《教育先鋒者檔案（教師版）》、《陶繼新文集》中的——《杏壇擷英》等。

“己所不欲，勿施于人”，讀書(shū)要與“三項(xiàng)教學(xué)”結(jié)合，從我們教導(dǎo)主任做起。

我想，由此讓我們的底蘊(yùn)豐厚起來(lái)了，成為專家、教育家不是不可能的事，逐步構(gòu)建富有自己特色的學(xué)校文化也將是水到渠成，新鄭的洋思、衡中、杜郎口、新教育學(xué)?！耐宫F(xiàn)也會(huì)時(shí)日不遠(yuǎn)

關(guān)于學(xué)習(xí)：當(dāng)然讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)，這里我要說(shuō)的是學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、好的做法、和業(yè)務(wù)技能。重點(diǎn)再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助技術(shù)的學(xué)習(xí)，這也是做為一名教導(dǎo)主任應(yīng)具備的一門(mén)技術(shù)。為此本次培訓(xùn)班我們專一安排克強(qiáng)、德慶兩位同志給大家講解這方面的知識(shí)，以使大家對(duì)此有所掌握，以提高我們這方面的素質(zhì)，提高工作效率。（電子表格的利用實(shí)例，包括成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析、排課表、搞評(píng)價(jià)，快捷準(zhǔn)確，自學(xué)、親身體會(huì)）我要特別強(qiáng)調(diào)的是，千萬(wàn)不要把計(jì)算機(jī)當(dāng)成電子游戲機(jī)，在上面打牌玩游戲。

第三，要善于思考----關(guān)注行動(dòng)計(jì)劃

這幾年我們反復(fù)講，一些學(xué)校的計(jì)劃，尤其是教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)單、空洞，操作性不強(qiáng)，不實(shí)用。沒(méi)結(jié)合本校實(shí)際制定，要莫復(fù)制中心學(xué)校的計(jì)劃，要莫從網(wǎng)上下載，我們看到小學(xué)的計(jì)劃中安排有“中學(xué)理科”教學(xué)內(nèi)容，甚至部分學(xué)校在計(jì)劃中仍出現(xiàn)根本不存在的“市教委”字樣，幾年前的計(jì)劃還在用。

我們知道，工作計(jì)劃是我們的行動(dòng)綱領(lǐng)，是要按照它去做的，《計(jì)劃》有用才有價(jià)值?！队?jì)劃》說(shuō)得不具體難免就做得不具體，說(shuō)得不實(shí)在，難免做起來(lái)不實(shí)在。有的同志可能會(huì)說(shuō)，需要制訂的計(jì)劃太多了，難免應(yīng)付。其實(shí)這兩年我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的計(jì)劃主要有三個(gè)方面：一 是學(xué)校全面工作計(jì)劃、教學(xué)教研計(jì)劃、德育工作計(jì)劃，其它的計(jì)劃可以在全面計(jì)劃中體現(xiàn)。今后我們檢查工作還是重點(diǎn)檢查這三方面的計(jì)劃。

如何把《計(jì)劃》做實(shí)？我想最重要的是要思考，要基于實(shí)際問(wèn)題的思考，基于學(xué)校實(shí)際的思考，不是憑空思考，不是照抄照搬上級(jí)文件完事，更不是復(fù)印別人的計(jì)劃對(duì)付了事。

舉個(gè)例子說(shuō)，如：閱讀課、實(shí)驗(yàn)課、電化教學(xué)“三項(xiàng)教學(xué)”，不能局里文件說(shuō)：管好、用好設(shè)施設(shè)備，你也說(shuō)：管好、用好設(shè)施設(shè)備。哪么如何做具體計(jì)劃呢，比如閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是：根據(jù)學(xué)校的具體情況，本學(xué)期在閱讀教學(xué)硬件建設(shè)上增添哪些設(shè)備？添置多少圖書(shū)？讓學(xué)生閱讀什么？什么時(shí)間閱讀？怎樣激勵(lì)和引導(dǎo)？怎樣檢測(cè)？ 再如，怎樣發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用？每周的課如何安排？如何進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究？怎樣安排等等；

再如，學(xué)生調(diào)座位問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題看似小問(wèn)題，實(shí)際倍受學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注，學(xué)校、老師為此也深感頭痛。陳局長(zhǎng)曾幾次提出要認(rèn)真研究解決。他曾講：要建立定期左右調(diào)、前后若干排局部調(diào)的學(xué)生座位調(diào)整制度。今年的計(jì)劃中就可以做出具體的安排和要求。

再比如，怎樣抓德育工作：都開(kāi)展哪些活動(dòng)？如養(yǎng)成教育具體到每一周，學(xué)習(xí)習(xí)慣（作業(yè)、讀書(shū)、聽(tīng)講、考試）、生活習(xí)慣具體要求是什么？尊敬師長(zhǎng)教育，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，搞哪些實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)？校園文化建設(shè)增添改造哪些設(shè)施？具體到哪條路、哪面墻、哪塊版面，如何改建等，要細(xì)到這種程度，而不是人云亦云，喊口號(hào)。

我想這樣寫(xiě)是不是會(huì)實(shí)用一些？

《計(jì)劃》也不能是讓一個(gè)同志寫(xiě)了完事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要集體討論，也要讓老師參與，反復(fù)討論修訂 還有，在制度建設(shè)方面，一些學(xué)?？梢阅贸鰜?lái)一大本，但又有多少是經(jīng)過(guò)基于學(xué)校實(shí)際思考、制定的。我在一所小學(xué)，看到《圖書(shū)管理制度》中有這么一條：“借出的圖書(shū)，不得轉(zhuǎn)借他人，否則后果自負(fù)”？我不理解，即使他自己讀過(guò)后轉(zhuǎn)借了其他同學(xué)，需后又及時(shí)返還了，有什么不可。你讓一個(gè)小學(xué)生自負(fù)什么后果？出臺(tái)這樣的制度，深入思考了嗎？討論了嗎？制度定了就要真正發(fā)揮其效能，要力避做秀、當(dāng)擺設(shè)。

希望本次培訓(xùn)結(jié)束后，大家就從制定新學(xué)年開(kāi)始，制定實(shí)用《教學(xué)計(jì)劃》。只要行動(dòng)就會(huì)有收獲。

第四，要有責(zé)任心----關(guān)注課堂

如何做到有責(zé)任心？就是把自己的工作當(dāng)做真正的事業(yè)來(lái)干，時(shí)時(shí)處處做有心人。時(shí)間關(guān)系不展開(kāi)講。我非常贊同婁主任的所講，要做有心人，每天反思總結(jié)自己的工作，平時(shí)工作中要注意保存資料（展示自己到教體局工作所積累的資料圖片。為自己、為他人、為事業(yè)積累成果）。

我認(rèn)為，教導(dǎo)主任責(zé)任心最重要的應(yīng)該體現(xiàn)在----抓課堂，關(guān)注課改的價(jià)值思想，切實(shí)樹(shù)立以學(xué)生為本的課堂理念，努力提高每一堂課的效率。

在課程改革的大潮中，我們耳熟能詳?shù)囊痪湓捑褪牵阂詫W(xué)生發(fā)展為本。我們做到了嗎？在我們的教育行為、教育話語(yǔ)、課程改革，在我們的一切細(xì)枝末節(jié)中，我們真正做到了嗎？我們應(yīng)該時(shí)時(shí)自問(wèn)！我們學(xué)會(huì)了呼喊時(shí)尚的也是科學(xué)的口號(hào)，但口號(hào)只有化為教育工作者的言行才能成為一種文化行為，才有意義。

有這樣一個(gè)故事。一個(gè)年輕漂亮的小學(xué)女教師參加新課程教學(xué)比賽，課前經(jīng)過(guò)群策群力，作了充分準(zhǔn)備。比賽那天，她穿了一條漂亮裙子，裙子上貼了許多五角星，信心十足地走上講臺(tái)，一切都在預(yù)料 之中，學(xué)生被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。每當(dāng)學(xué)生做了一個(gè)很好的回答，老師就從裙子上摘下一顆五角星貼在孩子的腦門(mén)上，孩子開(kāi)心極了，課上得很順利。這時(shí)，老師裙子上的一顆五角星掉了下來(lái)，恰好掉在到現(xiàn)在還沒(méi)有得到一顆五角星的一個(gè)同學(xué)旁邊，他撿起來(lái)了，猶豫了好半天，很想把這顆五角星貼在自己的腦門(mén)上，矛盾了一會(huì)，他還是把五角星交給了老師。老師接過(guò)五角星，沒(méi)作任何表示，繼續(xù)上她的課。很多聽(tīng)課老師為這位教師感到遺憾：經(jīng)驗(yàn)不足，她應(yīng)該順勢(shì)把那顆五角星貼在那個(gè)孩子的腦門(mén)上。課繼續(xù)往下上，在整堂課將要結(jié)束的時(shí)候，又一個(gè)五角星掉在了另一個(gè)一直沒(méi)有得到五角星的同學(xué)的旁邊，很快就下課了，這位同學(xué)也很想將這顆五角星據(jù)為己有，思想斗爭(zhēng)了一下，還是匆匆跑到老師辦公室將五角星還給老師。這位女教師說(shuō)了這樣一句話：課上完了，五角星沒(méi)用了，你把它扔了吧。孩子聽(tīng)了這話，一下愣住了，他無(wú)法理解老師的做法。

應(yīng)該說(shuō)，這位老師的這堂課完全是功利性的價(jià)值取向，根本沒(méi)有以學(xué)生發(fā)展為本。這個(gè)事例給我們的課程改革重重敲了警鐘：如果只注重形式的變革，而沒(méi)有真正在價(jià)值思想上發(fā)生變革，我們的課改很可能是低效或無(wú)效的。因此我們應(yīng)該關(guān)注價(jià)值思想。

思想的缺席使我們發(fā)育不良，如果我們不關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，不關(guān)注我們課改的價(jià)值思想，其結(jié)果就是我們個(gè)人和我們教師群體發(fā)育不良，所以說(shuō)關(guān)于課改的價(jià)值思想問(wèn)題、新課改的理念，以及我們的文化，這三個(gè)要放在一起來(lái)理解、來(lái)關(guān)注、來(lái)探討。

再看我們的課堂。上學(xué)期到各高中、部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和局直學(xué)校調(diào)研，通過(guò)座談、實(shí)地看訪、聽(tīng)評(píng)課，感受到大部分中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都能圍繞教學(xué)，想事、謀事、干事、成事，呈現(xiàn)出令人欣喜和倍受鼓舞的工作局面。但通過(guò)聽(tīng)評(píng)部分教師的課，深感在新的形勢(shì)下，如何體現(xiàn)以人為本的理念，更有效地施教，決不是開(kāi)幾次會(huì)議，組織幾次學(xué)習(xí)，喊幾 句口號(hào)就能奏效。它需要從上到下的重視、學(xué)習(xí)、深入、指導(dǎo)。

在我所聽(tīng)的課中，有一半以上的課，都是教師主宰課堂，基本是教師從頭講到尾，讓學(xué)生動(dòng)腦思、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)，幾乎是一種奢望。尤其是兩節(jié)八年級(jí)的物理課使我感受頗深。這兩節(jié)課都是電學(xué)知識(shí)（電流和電路、串并聯(lián)電路），本應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己就可以總結(jié)出的規(guī)律、特點(diǎn)，全由老師包辦，學(xué)生非常被動(dòng)地在“聽(tīng)課”。尤其是，其中一節(jié)課在多媒體教室上，不知是因?yàn)槲覀內(nèi)ヂ?tīng)課教師緊張，或是平時(shí)養(yǎng)成了習(xí)慣，沒(méi)有組織教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)到齊就開(kāi)始講課了（不知如何落實(shí)“面向全體學(xué)生”），整堂課雖然也安排了兩次讓幾個(gè)學(xué)生到堂上連接了電路，但大部分學(xué)生都看不到如何連接，連好電路后，教師本應(yīng)在黑板上示范畫(huà)圖（最好讓學(xué)生去畫(huà)），但教師卻沒(méi)有那樣做，只是在大屏幕上打出圖示便了，然后教師自己邊說(shuō)邊在大屏幕上找出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)完事。整節(jié)課教師在黑板上只字未寫(xiě)，一線未畫(huà)。學(xué)生一直在被動(dòng)地聽(tīng)老師一個(gè)人說(shuō)。我看了10多位同學(xué)在課本上畫(huà)的實(shí)物連線圖，有一半以上都畫(huà)錯(cuò)了。這不就是我們常講的教學(xué)負(fù)集累嗎？當(dāng)時(shí)我就想，這種授課法，還不如不要多媒體。試想，如果是教師找?guī)讉€(gè)學(xué)生在堂上連接，同時(shí)讓其他學(xué)生在下邊畫(huà)，找?guī)讉€(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、畫(huà)圖自己先總結(jié)電路特點(diǎn)；教師有必要的板書(shū)、示范畫(huà)圖；學(xué)生有必要的演板效果也不至于此吧？通過(guò)這堂課我想說(shuō)，第一，多媒體代替不了黑板上必要的板書(shū)、畫(huà)圖，更代替不了實(shí)物實(shí)驗(yàn)；第二，學(xué)生總結(jié)要比教師總結(jié)效果好（哪怕是學(xué)生總結(jié)得不好、不是十分完美）；第三，學(xué)生演板不能少。

我們?cè)谕粚W(xué)校所的一節(jié)九年級(jí)的化學(xué)復(fù)習(xí)課，效果就不錯(cuò)。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整堂課真是教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我在思考：新課改已在我市推行了近5年之久了，為什么還有那么多教師不能接受新課改的理念？我們的課堂效率怎樣才能提高？同一所學(xué)校的不同教師教學(xué)反差之大，同伴互助搞的如何？我們推動(dòng)教學(xué)工作的一次次專題會(huì)議精神為什么在一些學(xué)校落實(shí)不了？一方面提高教師整體素質(zhì)有很多工作要做。另一方面，我們不能只把“以教學(xué)為中心”喊在嘴上，要裝在心里，落實(shí)到行動(dòng)中?！耙倥菰杼茫嗯菡n堂”，要想教學(xué)、深入教學(xué)、了解教學(xué)、研究教學(xué)，要給老師做指導(dǎo)，講方法。努力提高每一節(jié)以分秒計(jì)時(shí)的課堂的效率，盡可能減少負(fù)集累。！

要謹(jǐn)記：

“號(hào)召+不落實(shí)=0” “布置+不檢查=0” “檢查+不總結(jié)=0”

要真正能夠提高課堂效率，解決上述問(wèn)題，最有效的辦法就是認(rèn)真抓校本教研。

就校本教研來(lái)看，目前全市各中小學(xué)總體上講是按照近幾年我們的整體部署和要求進(jìn)行的，是在把握校本教研的三個(gè)基本要素基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在基本認(rèn)識(shí)上已達(dá)成共識(shí)，在行動(dòng)策略的把握上也比較好。年初我們還迎來(lái)了鄭州市校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我市召開(kāi)。但是各個(gè)學(xué)校的校本教研工作發(fā)展還不平衡。部分學(xué)校還不知道如何開(kāi)展工作，甚至還有一些

教師的課改心得和階段性反思寫(xiě)得簡(jiǎn)單，沒(méi)有針對(duì)性，有明顯的應(yīng)付現(xiàn)象。教研組在校本教研成果積累方面做得不實(shí)、不夠。在認(rèn)識(shí)上需要再提高，方式方法上需要進(jìn)一步創(chuàng)新，效果上需要進(jìn)一步增強(qiáng)。

為此，我們?cè)谧拿總€(gè)人要提高自己的理解力，成為一個(gè)強(qiáng)力的校本教研執(zhí)行者。我們?cè)啻螐?qiáng)調(diào)：校本教研校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，教 學(xué)校長(zhǎng)是直接責(zé)任人，主任是直接執(zhí)行人，所以說(shuō)在座各位的執(zhí)行力怎么樣，將直接影響著我們工作推進(jìn)的效果。

本來(lái)我們請(qǐng)鄭州市教育局田寶華局長(zhǎng)來(lái)專一講這個(gè)問(wèn)題，由于近日市區(qū)高中錄取，他不能來(lái)，我就與他溝通的一些內(nèi)容和大家進(jìn)行一下交流。

一是必須再明確四個(gè)觀點(diǎn)

（1）校本教研和校本課程是兩個(gè)不同的概念，不能混淆。一個(gè)是課程管理的問(wèn)題，一個(gè)是探討我們的教研活動(dòng)如何有效開(kāi)展的問(wèn)題。校本課程是課程管理的范疇，校本教研是教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果說(shuō)我們的校本課程還沒(méi)有開(kāi)發(fā)，就談不上校本教研的話，這是錯(cuò)誤的。如果說(shuō)我們談校本教研就必談校本課程的話，這是一個(gè)誤區(qū)，在認(rèn)識(shí)上有一定的偏差。

（2）推進(jìn)校本教研并不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教研活動(dòng)。我們推進(jìn)校本教研并不是要全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教研活動(dòng)、教研形式，它是對(duì)傳統(tǒng)的教研形式、教研活動(dòng)的揚(yáng)棄，而不是拋棄。凡是體現(xiàn)了校本教研三個(gè)基本要素的有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、有利于學(xué)校發(fā)展的傳統(tǒng)、有效的教研形式都應(yīng)該傳承和發(fā)揚(yáng)。如果說(shuō)是一種創(chuàng)新，還不如說(shuō)是一種回歸。要還學(xué)校教研活動(dòng)以本來(lái)面目。

（3）推進(jìn)校本教研和傳統(tǒng)教研活動(dòng)的最大區(qū)別是教研重心的下移。

現(xiàn)行的教研機(jī)制有兩種，一是通過(guò)自上而下的方式，采取上級(jí)行政推動(dòng)的策略，可以稱作自上而下的教研機(jī)制；二是通過(guò)自下而上的方式，采取基層學(xué)校創(chuàng)新的策略，可以稱作自下而上的教研機(jī)制。校本教研推進(jìn)的是一種自下而上的教研機(jī)制。教研活動(dòng)下移到學(xué)校、下移到課堂、下移到教室。去年我談的對(duì)校本教研基本要求，一是整體推進(jìn)問(wèn)題，二是明確指導(dǎo)思想問(wèn)題，三是對(duì)各級(jí)教研室提的教研員完 善自我形象問(wèn)題，第四就是兩種機(jī)制有機(jī)結(jié)合。我們推進(jìn)的校本教研是自下而上的一種教研機(jī)制。

（4）推進(jìn)校本教研是保證新課程改革向縱深發(fā)展的重要保證。需要強(qiáng)調(diào)的是，校本教研，對(duì)于教師而言，是促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的有效途徑；對(duì)課程改革而言，是保證新課程改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校本教研的提出是因?yàn)樾枰?，更是因?yàn)橹匾＜次覀兂Ｕf(shuō)的：實(shí)施素質(zhì)教育以課程改革為抓手，推進(jìn)課程改革以校本教研為抓手。

二是要把握三個(gè)要點(diǎn)

1、問(wèn)題即課題

校本教研的基本要素中，有一個(gè)是“個(gè)人反思”，從本質(zhì)上講，是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話。它不同于一般的“教學(xué)回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各方面存在的問(wèn)題。反思不是檢討，教研不是評(píng)課，關(guān)注的是問(wèn)題，關(guān)注的是真問(wèn)題，是有價(jià)值的問(wèn)題。什么是真問(wèn)題？針對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)就是存在于我們身邊，我們感到比較困惑，而又希望研究去解決的問(wèn)題。這就是真問(wèn)題，是有價(jià)值的問(wèn)題，關(guān)系到我們教師專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。所以說(shuō)我們要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，做一個(gè)有“問(wèn)題”的人。因?yàn)樾１窘萄械恼嬷B在于：解決老問(wèn)題，生成新問(wèn)題，不斷的解決問(wèn)題。有一個(gè)人這樣說(shuō)：我們所有的有成就的教師，都是一個(gè)有“問(wèn)題”的教師。他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、善于提出問(wèn)題，有問(wèn)題意識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)一句話：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。還有一個(gè)人是這樣說(shuō)的：我們進(jìn)行校本教研了，我們要帶領(lǐng)我們的教師邁進(jìn)提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題、生成新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的螺旋循環(huán)的跑道，樂(lè)此不疲的加入到問(wèn)題研究的周而復(fù)始的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去。

新華路小學(xué)曾經(jīng)把“如何解決春季學(xué)生上課容易犯困的問(wèn)題”作為 校本教研的內(nèi)容進(jìn)行研究，這就是基于問(wèn)題的研究，是實(shí)實(shí)在在的校本教研。你關(guān)注實(shí)際問(wèn)題了，你的校本教研就有研頭了。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中把資料集累起來(lái)，也就有了有形成果了。

校本教研的另一個(gè)基本要素是“同伴互助”。同伴互助不是表?yè)P(yáng)與批評(píng)，不是我們過(guò)去傳統(tǒng)的東西：你這點(diǎn)做得很好很好，如果你再努力努力會(huì)做得更好更好。那是沒(méi)用的話，沒(méi)有關(guān)注到問(wèn)題。同伴互助應(yīng)該是在關(guān)注問(wèn)題，是智慧的碰撞，是觀點(diǎn)的交流。

再一個(gè)是關(guān)于“專業(yè)引領(lǐng)”問(wèn)題。推進(jìn)校本教研削弱了許多人的權(quán)威，為什么以校為本？現(xiàn)在不可能搞大一統(tǒng)。某一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)人一說(shuō)，我們的所有學(xué)校都按照他的一個(gè)思路去解決問(wèn)題，那是不可能的。我們學(xué)校各自的教師專業(yè)水平不一樣，學(xué)生的認(rèn)知水平不一樣，課堂中的問(wèn)題、學(xué)生的問(wèn)題不一樣，怎么可能用一個(gè)統(tǒng)一的模式來(lái)解決？所以說(shuō)以校為本，以教室為教研室，來(lái)解決發(fā)生在我們身邊的問(wèn)題，發(fā)生在我們課堂中的問(wèn)題。專業(yè)引領(lǐng)并不是統(tǒng)一觀點(diǎn)，要倡導(dǎo)明理思辯的學(xué)術(shù)氛圍。

專業(yè)引領(lǐng)讓誰(shuí)引領(lǐng)呢？專業(yè)引領(lǐng)有三個(gè)層次：一是專家引領(lǐng)。高水準(zhǔn)的專家講座、輔導(dǎo)是專業(yè)引領(lǐng)的一種重要形式，它可以幫助一線教師從更高層面、更寬視野把握研究方向。二是行家引領(lǐng)。課題研究不僅需要“高工”的指導(dǎo)，而且需要“八級(jí)工”（教育行家）的點(diǎn)撥指導(dǎo)。從一定意義上講，這些行家的點(diǎn)撥指導(dǎo)對(duì)教師發(fā)展而言，比專家講座更解渴。我把這些“行家”理解為我們的各學(xué)科教研員和我們的各位主任。三是骨干引領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)“學(xué)科帶頭人”和“骨干教師”的引領(lǐng)作用。這種專業(yè)引領(lǐng)雖不及前兩種引領(lǐng)學(xué)術(shù)含金量高，但自有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。骨干引領(lǐng)在一定意義上講是一種較高層次的“同伴互助”，它具有“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”兩家之長(zhǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有教育資源優(yōu)勢(shì)，收到學(xué)校、骨干教師和其他教師互 促其進(jìn)、水漲船高之功效。專業(yè)引領(lǐng)依靠誰(shuí)？要依靠在座的各位。我們?cè)谧母魑欢际菍I(yè)引領(lǐng)人員。你們學(xué)?？空l(shuí)引領(lǐng)，靠校長(zhǎng)，靠主任，靠你們?nèi)ヒI(lǐng)，靠你們級(jí)段長(zhǎng)去引領(lǐng)，靠你們的教研組長(zhǎng)去引領(lǐng)，靠你的骨干教師去引領(lǐng)。

2、教學(xué)即研究

從學(xué)校層面講，以校為本的教研活動(dòng)，它和校本研修以及我們平時(shí)所講的教育科研，有一定的聯(lián)系，因?yàn)樗鼈兊年P(guān)注點(diǎn)都應(yīng)該是教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，我們大力提倡“三研一體化”，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。不要把它神秘化了。我們的校本教研是實(shí)踐性研究，是行動(dòng)研究。你不要去研究理論，研究理論你也研究不過(guò)中央教科所，要著重研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，怎么把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，把教研和科研當(dāng)成一件事來(lái)做，把教研、科研和教師培訓(xùn)提高當(dāng)成一件事來(lái)做，收到一舉三得的效果，這是個(gè)很重要的事情。

3、成果即成長(zhǎng)

怎樣體現(xiàn)教師的成長(zhǎng)？怎樣顯現(xiàn)我們的成果？教師的真正成長(zhǎng)是在無(wú)形之中，成長(zhǎng)是一種隱性的問(wèn)題，最初要抓有形成果的積累。有形成果的積累促進(jìn)無(wú)形成果的生成；無(wú)形成果的生成促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。有形成果的積累不在多少，而在于不斷的積累，不斷的解決問(wèn)題。厚積薄發(fā)，這有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

在有形成果的積累方面，我們要關(guān)注教師的假性成長(zhǎng)，要謹(jǐn)防網(wǎng)上下載、抄襲“問(wèn)題”。

問(wèn)題的流失與虛化是教師假性成長(zhǎng)的表現(xiàn)。教師假性成長(zhǎng)主要是問(wèn)題的流失與虛化，在于老師沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)。經(jīng)過(guò)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的新課程培訓(xùn)之后，我們的教師大多滿口的新課程理念，新潮的專業(yè)術(shù)語(yǔ)：生成與預(yù)設(shè)，接受美學(xué)，對(duì)話，回歸生活，課程資源的開(kāi)發(fā)，等等，人人耳熟能詳，教師們也總能把自己的教育行為、教學(xué)設(shè)計(jì)，鏈接上新 課程的理念：我這樣設(shè)計(jì)是了倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我那樣上課，是為了體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，等等。現(xiàn)在教改實(shí)驗(yàn)課多如牛毛，如雨后的春筍，有的人外出觀摩一節(jié)課，回來(lái)便表演模仿秀，外顯的景觀轟轟烈烈，熱鬧非凡。對(duì)照新課程理念，我們得細(xì)細(xì)審查，一些教師的成長(zhǎng)，依然是“濤聲依舊”，很多教師，似乎缺少真正的問(wèn)題，也沒(méi)有進(jìn)行個(gè)人教學(xué)的理念構(gòu)建，教師的個(gè)人隱性經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有得到增容與更新。走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，虛晃一槍，最多只能觸及課程改革和個(gè)人成長(zhǎng)的淺層問(wèn)題。事實(shí)上，我們的教師在實(shí)踐中面臨著諸多涉及課程改革的成敗的核心問(wèn)題，所謂的沒(méi)問(wèn)題，其實(shí)是怯懦的躲避，是熟視無(wú)睹的麻木，是不負(fù)責(zé)任的虛化，是重要課程問(wèn)題的流失。我們的許多老師，在跳躍中忽略了問(wèn)題的解決過(guò)程。長(zhǎng)此以往，我擔(dān)心我們的教師隊(duì)伍會(huì)出現(xiàn)可怕的假性成長(zhǎng)，許多教師將會(huì)成為一個(gè)沒(méi)有問(wèn)題的人。假性成長(zhǎng)就來(lái)源于問(wèn)題的流失與虛化，問(wèn)題流失和問(wèn)題意識(shí)弱化的原因在于教師視野窄狹，思想自然萎縮，思想上有誤區(qū)；缺少反思的習(xí)慣；過(guò)于自信、固守自己原有的經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō)問(wèn)題對(duì)喚起教師成長(zhǎng)的渴望、探索的沖動(dòng)有著不可替代的價(jià)值，理想的校本培訓(xùn)，是讓教師帶著問(wèn)題、帶著興趣而來(lái)，帶著更多的問(wèn)題、更大的興趣而歸。

三是要力避新的形式主義

推進(jìn)校本教研過(guò)程中的一些形式主義。如果我們不深入，不結(jié)合本校的實(shí)際，總是套用別人的東西，就會(huì)在老師中間出現(xiàn)所謂的：一是沒(méi)時(shí)間，二是有壓力，三是負(fù)擔(dān)重等等現(xiàn)象。有這樣一種思想作怪的話，你說(shuō)的再好，下邊落實(shí)不了，還是采用過(guò)去的那種形式來(lái)對(duì)待校本教研，那我們校本教研就會(huì)流于形式。你這一次說(shuō)我們注重研討什么什么，我給你們說(shuō)個(gè)題，回去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看，寫(xiě)寫(xiě)反思，寫(xiě)寫(xiě)你們的感想，等等?；厝ヒ院笠粫?huì)兒都拿一大本出來(lái)了，網(wǎng)上下載了一 些東西。這樣我們的工作就會(huì)在一種低水平上徘徊。我在一所中學(xué)翻閱《校本教研課例研究記錄》，其中有幾次記錄的研究?jī)?nèi)容都是“討論下周聽(tīng)課安排”。“聽(tīng)課安排”是課例研究的內(nèi)容嗎？這說(shuō)明什么？要莫你沒(méi)開(kāi)展活動(dòng)（沒(méi)有真正研究），要莫你就不知道什么是課例研究。什么是“課例研究”？說(shuō)法不一，我想簡(jiǎn)而言之，所謂課例，顧名思義：就是關(guān)于一堂課教與學(xué)的案例，課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)，在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括研究人員，上課教師和同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論等等活動(dòng)。也就是對(duì)教師組織的課堂教學(xué)進(jìn)行研究，從而發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，解決一些問(wèn)題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。它的方法和形式不一而足，時(shí)間所限這里不多講了。

因此，在集體教研活動(dòng)時(shí)，你必須到場(chǎng)，不要光搞一些毫無(wú)意義的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，要關(guān)注問(wèn)題，不要浮在水面上，要深入進(jìn)去，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。我們校本教研研究的起點(diǎn)就是我們教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，我們研究的歸宿就是我們要解決這些問(wèn)題，目的就是要實(shí)現(xiàn)我們教師、學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。所以說(shuō)在推進(jìn)校本教研過(guò)程中，我們要盯緊點(diǎn)，避免流于形式，不注重效果，我們一定要好好的關(guān)注，力避形式主義問(wèn)題。

最后，我們借助河北省心理健康教育研究中心主任賀銀瑞的幾句話作為今天的結(jié)束語(yǔ)吧！

雖然你不能左右天氣，但是你可以改變自己的心情；

雖然你不能改變自己的容貌，但是你可以盡情地展現(xiàn)自己的笑容； 雖然你不能控制他人，但是你可以隨時(shí)隨地的掌握自己； 雖然你不可能預(yù)知明天，但是你可以更好的利用今天； 雖然你不能要求自己的工作樣樣順利，但是你對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作可以做到事事盡心。謝謝各位！

第二篇：做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任

做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任

稅鎮(zhèn)小學(xué) 汪偉偉

2014年5月16日，在五星文化站，我有幸參加了城關(guān)督學(xué)區(qū)舉辦的教導(dǎo)主任培訓(xùn)會(huì)。陳宏友教授《優(yōu)秀教導(dǎo)主任是怎煉成的》主題講座和城管督學(xué)區(qū)教導(dǎo)主任代表的經(jīng)驗(yàn)介紹，還有陳玉健局長(zhǎng)最后對(duì)教導(dǎo)主任鼓勵(lì)的話語(yǔ)，真誠(chéng)的建議，讓原本有著樸實(shí)作風(fēng)的我突然萌生華麗的念頭——做一位優(yōu)秀的教導(dǎo)主任。下面是我對(duì)做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、“打鐵還得自身硬”

從一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為教導(dǎo)主任絕不是輕而易舉的事，需要必要的人緣、人氣不說(shuō)，關(guān)鍵的一點(diǎn)是必須具備超群的技能。否則，縱使你怎么折騰，也難以服眾，總會(huì)有教師從骨子里瞧不起你。教師的中心工作就是教學(xué)，那么作為教導(dǎo)主任首先應(yīng)具備超群的教學(xué)技能。一位優(yōu)秀的教導(dǎo)主任應(yīng)該能上好日常教學(xué)中的每一節(jié)常態(tài)課，敢于讓教師隨時(shí)推門(mén)進(jìn)來(lái)聽(tīng)課，并力求讓自己的課體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，成為本門(mén)學(xué)科教師追趕的目標(biāo)，讓自己的課堂教學(xué)高人一籌，在課堂教學(xué)改革方面成為所教學(xué)科的領(lǐng)跑者。其次是教研技能。教研技能應(yīng)該體現(xiàn)在教科研水平和能力上。教導(dǎo)主任應(yīng)該掌握新的理念，洞察教師教學(xué)中的閃光點(diǎn)和弱點(diǎn)，并以此引發(fā)教師研討的欲望，確定教科研的主題和目標(biāo)。學(xué)校教研工作在很大程度上體現(xiàn)著教導(dǎo)主任的教科研能力。因此，教導(dǎo)主任不僅要在常規(guī)的教育教學(xué)方面發(fā)揮引導(dǎo)作用，還要在教育科研方面成為領(lǐng)頭羊?！皬?qiáng)將手下無(wú)弱兵，打鐵還需自身硬?！币鲆幻麅?yōu)秀的教導(dǎo)主任，就得先讓自己強(qiáng)起來(lái)。

二、定準(zhǔn)角色

教導(dǎo)主任之于校長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的角色？教育局長(zhǎng)陳玉健在培訓(xùn)會(huì)上給教導(dǎo)主任提出的四個(gè)建議中，其中一個(gè)就是要教導(dǎo)主任之于校長(zhǎng)的管理，與校長(zhǎng)處好關(guān)系。陳局長(zhǎng)是讓我們做教導(dǎo)主任的弄明白：只有教導(dǎo)主任與校長(zhǎng)相處和諧，才能有學(xué)校的和諧，才會(huì)有教師學(xué)生的共同成長(zhǎng)，才會(huì)有學(xué)校的發(fā)展。教導(dǎo)主任就是校長(zhǎng)的賢內(nèi)助，需要躬下身來(lái)，埋下頭來(lái)打理好內(nèi)務(wù)，同時(shí)給校長(zhǎng)出主意、上建議，讓校長(zhǎng)掌握學(xué)校各項(xiàng)工作的第一手真實(shí)資料，協(xié)助校長(zhǎng)做好各項(xiàng)工作。

教導(dǎo)主任之于教師是一個(gè)什么角色？首先是教師工作的引領(lǐng)者。教導(dǎo)主任的思想決定一所學(xué)校教學(xué)、教研的發(fā)展方向。有了明確的方向，教師們向著一個(gè)方向努力，教學(xué)、教研才會(huì)得到發(fā)展，甚至達(dá)到一定的高峰。其次是教師的服務(wù)者。在“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造價(jià)值”越來(lái)越明顯的今天，管理者與被管理者更應(yīng)該是一種“互相依賴的工作關(guān)系”。因此，教導(dǎo)主任應(yīng)該把自己定位為一個(gè)為下屬提供服務(wù)的“服務(wù)人員”，而不是分配任務(wù)、下達(dá)命令的“領(lǐng)導(dǎo)”。

三、重管理

教導(dǎo)主任作為校長(zhǎng)的得力助手，不能光上行下達(dá)，還要主動(dòng)的承擔(dān)教務(wù)工作的管理。陳紅友教授說(shuō)“管理，管理，即要‘管’，又要‘理’?！苯虅?wù)是學(xué)校的中心工作，不僅多，還很重要。這就需要教導(dǎo)主任管好，理好，以保證工作的落實(shí)，并有序地開(kāi)展。作為教導(dǎo)主任為了讓工作落實(shí)、并有效開(kāi)展，我們稅鎮(zhèn)小學(xué)在教導(dǎo)處設(shè)置了“教務(wù)員”。教務(wù)員包括教導(dǎo)副主任、語(yǔ)數(shù)教研組長(zhǎng)、學(xué)籍管理員、圖書(shū)管

理員、資料管理員、骨干教師。教務(wù)員分工明確，各司其職，同時(shí)合作共謀教務(wù)之事。比如，新學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周，教導(dǎo)處召開(kāi)教務(wù)員會(huì)議，商討新學(xué)期的教務(wù)工作辦法，確定各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人。有了教務(wù)員分工合作，開(kāi)學(xué)工作就得以緊張而有序地開(kāi)展。再如論文比賽、八項(xiàng)電教作品評(píng)比等活動(dòng)，由專門(mén)的教務(wù)員負(fù)責(zé)。如果有教師不按時(shí)交送作品，教務(wù)員不用一遍一遍催促,只要在教師會(huì)上如實(shí)通報(bào)交送情況就行了。雖然不批評(píng)誰(shuí)，但是未完成工作也就意味著落后。哪位教師會(huì)甘愿落后呢？當(dāng)這種工作方式成為一種習(xí)慣的時(shí)候，教師們也就自然習(xí)慣了。

教師的業(yè)務(wù)能力是一所學(xué)校生存與發(fā)展的命根。有的教師天生有能力，任何工作都能自主發(fā)展、提升，有的教師卻需要不斷地督促、學(xué)習(xí)，才能在業(yè)務(wù)上起色。我們稅鎮(zhèn)小學(xué)每學(xué)期除了三次業(yè)務(wù)大檢查外，更重視每月校長(zhǎng)、主任不定期的對(duì)一部分教師的業(yè)務(wù)督查——聽(tīng)課，查課堂教學(xué)效果；看學(xué)生作業(yè)，查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、批改情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，校長(zhǎng)、主任與教師面對(duì)面對(duì)話，指導(dǎo)其改正錯(cuò)誤，并進(jìn)行跟蹤幫扶。近幾年分配到我們學(xué)校來(lái)的青年教師就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的。

四、抓教研

教研，就是為提升教學(xué)質(zhì)量打沖鋒的。教導(dǎo)主任就要做學(xué)校教研工作的領(lǐng)頭羊。2009年以來(lái)，在我的主持下學(xué)校教研實(shí)施“三個(gè)合作”，即合作備課、合作研討、合作研讀。

1、合作備課

其實(shí)，在怎么合作上我們費(fèi)盡了心思。由最初的大語(yǔ)文教研組、大數(shù)學(xué)教研組合作，發(fā)展到現(xiàn)在同級(jí)同科小備課組合作，我們的目的就是讓備課活動(dòng)落到實(shí)處，呈現(xiàn)實(shí)效。大語(yǔ)文組、大數(shù)學(xué)組合作備課，在實(shí)踐過(guò)程中明顯暴露出不同年級(jí)段合作上的困難，造成備課無(wú)效或低效?，F(xiàn)在，每個(gè)小備課組由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排備課時(shí)間、地點(diǎn)；語(yǔ)數(shù)教研組長(zhǎng)主持、總結(jié)；備課組長(zhǎng)指定主備人；主備人自己確定備課題目。

備課的基本流程是：

自主備課 主備人備初稿，備課組成員熟悉教材；

合作備課 備課流程是①主備人陳述教學(xué)設(shè)計(jì)。陳述的基本順序?yàn)椋航庾x教材（含目標(biāo)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)的確定）——闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理念——簡(jiǎn)述教學(xué)流程——闡述突破重難點(diǎn)的方法——教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策——板書(shū)設(shè)計(jì)及意圖效果——激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)及方式——需要向其他老師請(qǐng)教的問(wèn)題等。②備課組組員發(fā)言 發(fā)言人結(jié)合自己對(duì)教材的了解有針對(duì)性地提出意見(jiàn)或建議。③修改定案 主備教師結(jié)合備課組成員的意見(jiàn)或建議修改、定案。

2、合作研討

合作研討的主要形式就是上課、評(píng)課，最初是作為合作備課的繼續(xù)。大備課組改為小備組之后，考慮到研討的實(shí)效性，教導(dǎo)處針對(duì)不同年級(jí)段的教材特點(diǎn)確定研討主體，指定骨干教師或青年教師上研討課。比如語(yǔ)文學(xué)科，低年級(jí)側(cè)重識(shí)字方法指導(dǎo)、說(shuō)話訓(xùn)練，中年級(jí)側(cè)重閱讀方法指導(dǎo)，高年級(jí)則側(cè)重獨(dú)立閱讀理解，每學(xué)期結(jié)合一個(gè)學(xué)段 的側(cè)重點(diǎn)確定研討主體，開(kāi)展研討活動(dòng)。

研討流程：

授課人自主備課--上課、聽(tīng)課--評(píng)課--反思

評(píng)課，是合作研討的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提前兩天有教研組長(zhǎng)指定主評(píng)教師。主評(píng)教師提前熟悉教材，熟悉主講教師的教案，確定自己評(píng)價(jià)那個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般指定三位主評(píng)教師，評(píng)價(jià)各有針對(duì)性，不重復(fù)評(píng)價(jià)。主評(píng)之后，其他教師自由發(fā)言，可以針對(duì)主評(píng)教師的意見(jiàn)談自己的看法，也可以提出自己其他的想法。主評(píng)、自由評(píng)都納入個(gè)人工作量化，保證了合作研討的有效、高效。

3、合作研讀

以讀專業(yè)類書(shū)籍為主，兼顧生活類書(shū)籍，自由讀，提倡有共同興趣的教師共同研讀，做到日常學(xué)習(xí)有筆記，交流有記錄。

分組研讀由教研組長(zhǎng)利用大業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間（周三下午語(yǔ)文大業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，周四下午數(shù)學(xué)大業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間），主持開(kāi)展研讀活動(dòng)。研讀內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀課例、專業(yè)理論等。

五、培教師

教導(dǎo)主任不僅是教師的引領(lǐng)者，服務(wù)者，也是培養(yǎng)者。只有有計(jì)劃地培養(yǎng)教師，教師的教學(xué)、教研能力才能更好的發(fā)展和提升。我們的做法是：

1、重視青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)

我們學(xué)校成立了青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，倡導(dǎo)“師徒結(jié)對(duì)”，讓他們自己認(rèn)師傅、自己確定提高目標(biāo),制定自己的發(fā)展規(guī)劃，并有發(fā)

展行動(dòng)。師徒之間交流保持常態(tài)化，每月堅(jiān)持至少互聽(tīng)兩節(jié)課。教導(dǎo)處每月做一次總結(jié)，表?yè)P(yáng)扎實(shí)的，鞭策膚淺的。

2、重視骨干教師的專業(yè)發(fā)展

骨干教師肩負(fù)著學(xué)校教育教學(xué)的重任，只有骨干教師的發(fā)展，才有學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。我們稅鎮(zhèn)小學(xué)為骨干教師的成才搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，積極鼓勵(lì)骨干教師參加各級(jí)各類教學(xué)教研活動(dòng)，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機(jī)會(huì)。

3、重視全體教師專業(yè)提升

我們學(xué)校每學(xué)年分批組織教師外出學(xué)習(xí),盡量讓所有教師都有機(jī)會(huì)走出學(xué)校參加各種教學(xué)教研活動(dòng)。只有教師走出去，呼吸到新鮮空氣，才能更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，提升專業(yè)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

做一名教導(dǎo)主任不容易，做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任更不容易，但是既然承擔(dān)了教導(dǎo)主任這個(gè)職務(wù)，我們就應(yīng)該努力做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任。陳局長(zhǎng)在教導(dǎo)主任培訓(xùn)會(huì)上說(shuō)：“每一所學(xué)校都是一方池塘，一個(gè)和諧的生態(tài)環(huán)境，要讓教師、學(xué)生在池塘里都唱起來(lái)、跳起來(lái)，呈現(xiàn)出池塘的勃勃生機(jī)?！标惥珠L(zhǎng)，不是在期望我們做一位優(yōu)秀的教導(dǎo)主任嗎？

第三篇：“優(yōu)秀教導(dǎo)主任”推薦材料

“優(yōu)秀教導(dǎo)主任”推薦材料

xxx，女，苗族，1970年生于xx市xx鄉(xiāng)xx村，xxx年畢業(yè)于xx師范學(xué)校。后來(lái)她又參加了全國(guó)高等教育自學(xué)考試，于XX年取得大專文憑。她先后在xx小學(xué)、xx小學(xué)任教，曾多次獲得過(guò)“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)工作者”等稱號(hào)。如今她已在教育戰(zhàn)線上默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)了21個(gè)春秋。在這21年中，她除了擔(dān)任學(xué)科教學(xué)外，還依次擔(dān)任過(guò)班主任、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、教科室主任、教導(dǎo)主任。雖然沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但她有對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)之心。

一、不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身素質(zhì)

俗話說(shuō)“打鐵還須自身硬，做人還須自身正”，高尚的人格，自身的素質(zhì)，科學(xué)的方法，嚴(yán)于律己的作風(fēng)，是一名優(yōu)秀教師的必備條，更是一位教導(dǎo)主任服務(wù)于教學(xué)的信條。從事教學(xué)工作以來(lái)，面對(duì)許許多多家長(zhǎng)們的重托，面對(duì)真誠(chéng)、幼稚、求知若渴的目光，該同志每時(shí)每刻都有一種緊迫感和責(zé)任感，她不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，積極探索，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她特別注重個(gè)別化的學(xué)習(xí)過(guò)程，平等對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生真誠(chéng)相交，給予他們格外的關(guān)愛(ài)。她還經(jīng)常采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在批改作業(yè)時(shí)，無(wú)論是好學(xué)生，還是后進(jìn)生，都能得到滿意的分?jǐn)?shù)。如在她的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，該班后進(jìn)生符玉婷有智障情況，但她對(duì)這位學(xué)生的每次作業(yè)都給予積極的評(píng)價(jià)。她在后深入到學(xué)生的內(nèi)心的深處，向?qū)W生敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生在自主、合作、探索的氣氛中快樂(lè)成長(zhǎng)。許多年以來(lái)，她所任班級(jí)教學(xué)成績(jī)始終在全鎮(zhèn)名列前茅，受到家長(zhǎng)和同行的好評(píng)。

二、熱愛(ài)教育，用真情培育學(xué)生

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，陳麗華同志認(rèn)為光輝體現(xiàn)在盡職盡責(zé)上；體現(xiàn)在顧全大局上；體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)心上；體現(xiàn)在與同事和領(lǐng)導(dǎo)的合作上。她每到一所學(xué)校，就把一腔熱血和全部愛(ài)心獻(xiàn)給那所學(xué)校，獻(xiàn)給那里的學(xué)生。她以勤勞者的身份出現(xiàn)在學(xué)校的每個(gè)地方，她以慈母般的態(tài)度精心培養(yǎng)學(xué)生。有一名學(xué)生叫張小英，家境貧寒，她設(shè)法幫助該名學(xué)生，鼓勵(lì)本班的學(xué)生伸出援助之手，使該生以優(yōu)異的成績(jī)，良好的心態(tài)，小學(xué)順利畢業(yè)。對(duì)學(xué)生她常用的方法是說(shuō)服教育，“曉之以理，動(dòng)之以情”就是這一位普通教師干的再平凡不過(guò)的事。正是憑著一顆愛(ài)心和責(zé)任心來(lái)教育所有的學(xué)生，她和學(xué)生結(jié)下了深厚的友誼。在學(xué)校、在社區(qū)，她都贏得了師生和老百姓的好口碑。

三、狠抓教學(xué)過(guò)程管理，規(guī)范教師教學(xué)行為

自從XX年被任命為教導(dǎo)主任以來(lái)，面對(duì)著既光榮，又艱巨的任務(wù)，她感到自己肩上的擔(dān)子又重了，她深知要做好教學(xué)常規(guī)管理，并非是容易的事，但一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心使她不敢有絲毫怠慢。剛上任，她自己不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還向有經(jīng)驗(yàn)的老領(lǐng)導(dǎo)討教先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。她堅(jiān)持以制度管理和以感情管理相結(jié)合，緊密團(tuán)結(jié)廣大教師，服務(wù)于學(xué)校，服從校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)，依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制定并完善了學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理制度，并帶頭執(zhí)行遵守。她擔(dān)任教導(dǎo)主任工作以來(lái)的兩年時(shí)間里，學(xué)校教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃、領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)、同事之間也非常和睦，教學(xué)成績(jī)?cè)谥饾u提高。有的教師教學(xué)工作出了丁點(diǎn)問(wèn)題，她不打小報(bào)告，而是及時(shí)談話，尋找原因，用情感管理老師，少責(zé)備，多關(guān)心，營(yíng)造了團(tuán)結(jié)、健康、向上的學(xué)校風(fēng)氣。獲得了同事們的好評(píng)。具體的業(yè)績(jī)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、堅(jiān)持按照程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足開(kāi)齊程，全面推行素質(zhì)教育；

2、合理安排作息時(shí)間，保障兒童身心健康；

3、執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)巡制度，促進(jìn)堂教學(xué)正?；?/p>

4、狠抓教師備上，做到有備而上；、適時(shí)督查教師作業(yè)布置與批改，做到輔導(dǎo)及時(shí)批改無(wú)誤；

6、狠抓考試考查，推行多元化有效評(píng)價(jià)機(jī)制；

7、規(guī)范學(xué)籍管理，重視控輟保生工作，做到異動(dòng)學(xué)生手續(xù)齊全，輟學(xué)率為零。

四、身體力行，甘當(dāng)校園建設(shè)的先行者

校園文化建設(shè)，她配合校長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使學(xué)校不僅校園環(huán)境優(yōu)美舒適，還洋溢著濃郁的書(shū)香氣息。每次學(xué)校勞動(dòng)，她總是親自帶領(lǐng)學(xué)生走在最前面，不怕累、不怕臟，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，當(dāng)校園變得整潔時(shí)，她臉上露出了滿意的微笑。

有一次，她帶領(lǐng)六年級(jí)的學(xué)生清理廁所內(nèi)的衛(wèi)生，學(xué)生怕臟，不愿意下，這時(shí)她自己先下去動(dòng)手清理起來(lái)。她的行動(dòng)感染了學(xué)生，學(xué)生都主動(dòng)、積極地干開(kāi)了，出色地完成了任務(wù)。

如果你來(lái)到我們河溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，你一定會(huì)在校園的某個(gè)角落看到她陽(yáng)光律動(dòng)的身影。

五、深化教學(xué)研究，提高師資水平

俗話說(shuō)：要使學(xué)生有一杯水，教師必備一桶水。教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，提高師資水平是教學(xué)管理工作的關(guān)鍵，其方式是多向性的，可通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，還可通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)子”、開(kāi)展教學(xué)研究等活動(dòng)，但最根本的是要通過(guò)深入開(kāi)展教學(xué)研究這一途徑來(lái)提高教師的教學(xué)水平。在管理上該同志親自抓教學(xué)研究，發(fā)動(dòng)教師人人做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持每位教師每學(xué)期都要參加教研活動(dòng)，教研形式從原先單一的“一上一評(píng)”改變?yōu)椤耙徽f(shuō)一上一評(píng)”，堅(jiān)持外出學(xué)習(xí)教師回校匯報(bào)制度，做到一人學(xué)習(xí)全校受益，堅(jiān)持鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)反思。陳麗華同志作為教導(dǎo)主任她經(jīng)常主動(dòng)邀請(qǐng)教科室主任深入堂聽(tīng)，了解和指導(dǎo)教學(xué)工作。聽(tīng)不同對(duì)象不同學(xué)科的，聽(tīng)了還及時(shí)與教師交換聽(tīng)意見(jiàn)，正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作。通過(guò)跟蹤聽(tīng)研究，不斷摸索教育教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，為有效建設(shè)一支高水平教育科研隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。

總之，教導(dǎo)主任的工作千頭萬(wàn)緒，在繁雜的教學(xué)管理中，該同志積極履行教導(dǎo)主任職責(zé)，注重調(diào)動(dòng)全體教師廣泛參與教學(xué)管理活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。她用求實(shí)的教學(xué)管理追求實(shí)現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化，有了規(guī)范的教學(xué)常規(guī)管理，教育教學(xué)質(zhì)量的提高也將拭目以待。

xxx中心小學(xué)

XX年11月26日

第四篇：教導(dǎo)主任競(jìng)聘講稿

南明區(qū)教育系統(tǒng)小學(xué)、幼兒園教導(dǎo)副主任、保教副主任

公推競(jìng)崗演講稿

演講人：尚義小學(xué) xxx

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！

我叫xxx，首先感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們的信任和支持，給我這個(gè)機(jī)會(huì)參加競(jìng)職演講。在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事面前，我是一個(gè)才疏學(xué)淺的老師。我到尚義小學(xué)工作的時(shí)間不長(zhǎng)，參加競(jìng)爭(zhēng)，是因?yàn)槟闷苼龅哪蔷洹安幌氘?dāng)將軍的士兵不是好士兵”在激勵(lì)著我，斗膽一試。也正因如此，我更加清醒地看到了自己存在的差距，以便我在今后的工作當(dāng)中，努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，精益求精。本人現(xiàn)年30歲，現(xiàn)任小學(xué)一級(jí)教師。2004年7月畢業(yè)于貴州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，同年9月踏上教師崗位在本校任教至今。可以問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)，從大學(xué)起，我就堅(jiān)守著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)，作為一個(gè)年輕人我秉承著勤奮努力、腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神和善于思考、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)立足于教育事業(yè)。在擔(dān)任班主任工作期間所帶班級(jí)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好。工作6年來(lái)，從事語(yǔ)文教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生參加作文比賽兩次榮獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，1次國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；參加“南明之春課例研討活動(dòng)”兩次榮獲美術(shù)學(xué)科一等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)和論文獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)；在08、09考核中均榮獲優(yōu)秀等次，擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員工作期間，連續(xù)三年我校少先隊(duì)被評(píng)為南明區(qū)“優(yōu)秀大隊(duì)稱號(hào)”；09年我榮獲“南明區(qū)優(yōu)

1秀共青團(tuán)員稱號(hào)”和“南明區(qū)08-09先進(jìn)教師稱號(hào)”。在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事的厚愛(ài)。如果我有幸競(jìng)聘成功，我將不負(fù)眾望，不辱使命?，F(xiàn)在，我想向大家淺談我的工作總目標(biāo)：

一、我有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。自2004年參加工作以來(lái)，我始終不忘記要做一個(gè)勤學(xué)善思的教師。因此，我多讀書(shū)，勤鉆研，善思考，細(xì)研究，不斷地豐富自己、提高自己。因而我是用自己的真誠(chéng)、熱情澆灌著自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，認(rèn)真地履行教導(dǎo)副主任的工作職責(zé)，與領(lǐng)導(dǎo)和課題組的老師們組織實(shí)施校本課程，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性而靈活地開(kāi)展教科研工作，組織教師扎實(shí)而多樣性地進(jìn)行課程改革，力爭(zhēng)取得實(shí)實(shí)在在的成績(jī)。

二、我堅(jiān)守以教師和學(xué)生的共同發(fā)展為本的理念，在校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，嚴(yán)格常規(guī)管理，靈活變通機(jī)制，充分發(fā)揮實(shí)施教導(dǎo)副主任工作職責(zé)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，提高教師優(yōu)質(zhì)施教、文明執(zhí)教的積極性和主動(dòng)性。利用多元化的形式組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程改革方面的教育教學(xué)科研理論，進(jìn)一步提高我校教師的理論水平和科研水平。分學(xué)科或課題組、教研組學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)專家作講座、學(xué)術(shù)沙龍等??在學(xué)習(xí)中要盡可能使用現(xiàn)代前沿的技術(shù)手段。

三、為教師的發(fā)展作想，對(duì)教師負(fù)責(zé)。開(kāi)展多種形式的說(shuō)課、賽課，不斷提高教師實(shí)施新課程的能力。如組織各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師上研究課、示范課，修正、改進(jìn)備課和反思的有機(jī)結(jié)合。

適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，進(jìn)一步汲取中老年教師課改的成功經(jīng)驗(yàn)。使得年輕教師的親和力、新思路匯合老教師的成功經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，提高教師的課堂教學(xué)水平。讓教師有一個(gè)練兵的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累資料的機(jī)會(huì)。在師資培訓(xùn)方面：力求教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)更加豐富和前沿，涉及觀念要及時(shí)更新（新課程理念，新形勢(shì)下教師觀、學(xué)生觀等），在業(yè)務(wù)上勵(lì)精圖治（教學(xué)基本功、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用等）。對(duì)我們青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，走出學(xué)校，成為學(xué)校教學(xué)骨干，成為名教師。為教學(xué)服務(wù)的力度還應(yīng)加大，及時(shí)搜集教育信息傳達(dá)給教師，教師搜集的優(yōu)秀教育信息共享。組織編寫(xiě)復(fù)習(xí)、檢測(cè)資料，提供給老師，形成良好的教育導(dǎo)向。

四、認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)教育負(fù)責(zé)。我們實(shí)施開(kāi)放式教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和立足實(shí)踐能力的策略研究。樹(shù)立教育新理念，實(shí)現(xiàn)新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、行為方式的發(fā)展。把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、其他社會(huì)成員評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。重視和加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。進(jìn)一步營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)、發(fā)展機(jī)制。堅(jiān)持穩(wěn)定和適當(dāng)調(diào)整優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生的原則，進(jìn)行科學(xué)合理兩生搭檔原則；（在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，不妨學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)管理模式，試行學(xué)生選擇教師的方

式。）

領(lǐng)導(dǎo)們、老師們，我以“踏實(shí)工作、用心教書(shū)、認(rèn)真生活”為座右銘，有信心、有決心搞好學(xué)校的教導(dǎo)副主任工作，愿與大家共創(chuàng)美好的未來(lái)，迎接尚義小學(xué)輝煌燦爛的明天。以上是我的個(gè)人見(jiàn)解，有不當(dāng)之處，望各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵，多批評(píng)指教。

謝謝大家。

第五篇：教導(dǎo)主任

教導(dǎo)主任發(fā)言

任芳達(dá)

今天，我們學(xué)校全體師生召開(kāi)期中考試總結(jié)表彰大會(huì)。借此機(jī)會(huì)，讓我向?yàn)橥瑢W(xué)們的成長(zhǎng)、進(jìn)步而勤奮耕耘、默默奉獻(xiàn)的老師們表示衷心的感謝！向勤奮學(xué)習(xí)、取得好成績(jī)的同學(xué)表示熱烈的祝賀！回顧這半個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，有付出、有成績(jī)、有欣慰，當(dāng)然也有不足。現(xiàn)在我代表教導(dǎo)處對(duì)學(xué)校教學(xué)工作作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

教師方面：

一、學(xué)校全體老師都能按照縣局、中心校教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格要求自己，能按要求做好各項(xiàng)常規(guī)工作，能用心上好每一堂課，能關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。中心校領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)我校的教師責(zé)任心強(qiáng)，工作完成好。

二、老師們積極參加論文評(píng)比，有譚艷超老師的論文獲得了國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)。有余凡等老師的課件獲縣級(jí)等獎(jiǎng)

三、老師們積極參加校本研訓(xùn)工作，積極踐行高效課堂五步模式。余凡老師推出了電子版版數(shù)學(xué)示范課；全校老師參加友誼第一比賽第二的班拔河比賽課、全校師生參加防火演習(xí)?？h里的六室督查，充分肯定了老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。感謝分管六室的李老師、余老師汪老師、許老師。

學(xué)生方面：

一、行為習(xí)慣有好轉(zhuǎn)。尤其是課前準(zhǔn)備、課后收拾、書(shū)寫(xiě)等方面進(jìn)步顯著。

二、部分學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。有不少同學(xué)本期參加了全國(guó)作文比賽

三、學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力有提高。

期中考試見(jiàn)證了同學(xué)們的不懈努力，也見(jiàn)證了老師們辛勤的工作，成績(jī)是明顯的。然而期中考試的成績(jī)也暴露了一些不足，比如有的同學(xué)退步較大，有的同學(xué)學(xué)科發(fā)展不平衡，有的同學(xué)學(xué)習(xí)不夠努力，有些班科成績(jī)與同年級(jí)比差距較大。所以，期中考試除了檢驗(yàn)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果外，也為我們提供了一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，一方面反思我們老師的“教”，一方面反思我們學(xué)生的“學(xué)”。全體師生一定要針對(duì)自己的考試情況，做一次認(rèn)真地總結(jié)，這次考試只是我們的一個(gè)加油站、檢測(cè)站、里程碑，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺，亡羊補(bǔ)牢，爭(zhēng)取下次取得好成績(jī)。

同學(xué)們，你給生活多少懶惰，生活就會(huì)回敬你多少苦澀；你為生活付出幾分耕耘，生活就會(huì)回饋你幾分收獲。我們希望通過(guò)本次期中考試總結(jié)表彰大會(huì)，激發(fā)同學(xué)們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，掀起學(xué)習(xí)的高潮。希望全體受表彰的同學(xué)再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步，在期末考試中，再攀高峰；希望其他同學(xué)，以受表彰的同學(xué)為榜樣，頑強(qiáng)拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生。同學(xué)們，最后的勝利永遠(yuǎn)屬于奮斗不息的人。

最后，祝我們每位同學(xué)都能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人，祝愿我們每一位老師都能健康快樂(lè)，工作順心！