第一篇：高效課堂模式下的初步實踐

高效課堂模式下的初步實踐

內(nèi)容摘要：

教育，應(yīng)該充滿生機(jī)和活力。教育，應(yīng)該立足與人的長遠(yuǎn)發(fā)展。

高效課堂之所以“高效”所依賴的并不應(yīng)該是某個模式本身，而應(yīng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。高效課堂應(yīng)該是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。讓學(xué)生在自發(fā)自律的情況下，自覺自主的學(xué)習(xí)，保持其學(xué)習(xí)興趣的同時增長其能力，增加其情感體驗，更有利于每一個孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵字：高效課堂 效率 自主互動 長遠(yuǎn)發(fā)展

高效課堂模式下的初步實踐

今年暑假我和學(xué)校的全體教師一起從新接受培訓(xùn)，又一次的感受了高效課堂教學(xué)模式的魅力。培訓(xùn)很短，只有三天時間，我們既是學(xué)生，努力學(xué)習(xí)課堂的管理、學(xué)生的培養(yǎng)、學(xué)案的制作等等；又是老師，要在培訓(xùn)中思考，因為我覺得，高效課堂之所以“高效”所依賴的并不應(yīng)該是某個模式本身，而應(yīng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

在去年初，學(xué)校剛剛開始推行高效課堂“五步三查”模式，坦白說，我是排斥的，因為在實際的教學(xué)中我遇到了很多“無法磨合”的矛盾。比如說，學(xué)生的不配合，初一的小孩子自制力差，你讓他自學(xué)，他在玩橡皮，你讓他討論，他在說廢話，你費(fèi)盡心思組織一次小小的辯論賽，最終發(fā)展為人身攻擊和謾罵??因為被認(rèn)為思想品德是副課，學(xué)案頭一節(jié)課發(fā)下去，第二節(jié)上課的時候一半學(xué)生丟了，一少半不會按要求完成，只有零零星星的幾個人會認(rèn)真做；比如說，因為課堂學(xué)生活動量的增大，往往教學(xué)內(nèi)容還沒有完全展開就被學(xué)生“歪樓”——直接偏離主題，教師失去對課程和課堂的控制。坦白說，面對一次又一次的不成功，我也一次又一次的反思，這樣的課堂到底高效在哪里？究竟什么才算高效課堂？

高效課堂應(yīng)該是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。高效課堂，不應(yīng)該被模式化，我甚至覺得，不能用有沒有學(xué)案，自學(xué)、對群學(xué)、質(zhì)疑反思等環(huán)節(jié)是否完整體現(xiàn)在一節(jié)課的四十五分鐘來衡量。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

這學(xué)期開學(xué)，我采取了靈活的方式，經(jīng)過短短幾周的嘗試，效果比較令人滿意。對于九年級的學(xué)生，課堂主要分為兩部分——講和練。九年級全一冊的課本主要內(nèi)容是我國的國情常識，雖然學(xué)生理解能力有限，但就其所了解的知識本身，再加上課下有意識的資料收集，七拼八湊也能對我國的國情國策有一定的解讀和理解，有的時候甚至還會出現(xiàn)一些令人意想不到的“后現(xiàn)代主義”看法。面對中考的現(xiàn)實壓力，學(xué)生不得不加大試題的練習(xí)量，但是我不想讓學(xué)生深陷題海之中，每組同學(xué)在黑板上展示一道問題，講給大家，這樣每節(jié)課學(xué)生至少可以討論六個問題，或者就某一道問題展開深入討論。教師在這里的主要任務(wù)就是引導(dǎo)、補(bǔ)充和糾錯。對于八年的學(xué)生，知識點(diǎn)主要集中在與人交往的常識和禮儀，我認(rèn)為情感體驗比干巴巴的背概念更重要。因此我決定大膽放手，讓學(xué)生充分展示自己的活力和熱情。群對學(xué)環(huán)節(jié)一般設(shè)置三個活動，可以由學(xué)生以小組為單位任意選擇其中的一個活動進(jìn)行展示，或說，或?qū)懀虍?，或演，效果常常出乎意料的好。上周四上課的時候有一個活動，場景是“我”與“媽媽”產(chǎn)生矛盾，讓學(xué)生分析原因，并想辦法改變這種狀況。第六組展示到最后，有一位女生動情地說：“我們作為孩子應(yīng)該學(xué)會寬容和諒解，不管為什么產(chǎn)生的矛盾，都應(yīng)該和媽媽達(dá)成諒解，因為父母養(yǎng)育我們很辛苦，更因為我們曾經(jīng)是媽媽身體的一部分。”全班同學(xué)自發(fā)鼓掌，經(jīng)久不息。我覺得，學(xué)生能這樣表達(dá)，這節(jié)課的目的就已經(jīng)達(dá)到了。

“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享。”應(yīng)該成為高效課堂的精髓和核心，不應(yīng)該被“自學(xué)環(huán)節(jié)五分鐘”、“導(dǎo)學(xué)案下課前必須完成”這樣簡單機(jī)械規(guī)則限制。

最近有一期娛樂節(jié)目叫做《我去上學(xué)啦》，節(jié)目組請了幾位明星去高中和普通高中生一起上學(xué)一周。其中有一節(jié)歷史課，講的是民國時期的服裝，那位歷史老師在課堂上當(dāng)場拿出中山裝和旗袍讓學(xué)生們“換裝”，而恰巧其中一位男明星曾演過民國戲，在班上的同學(xué)展示中山裝的時候，他細(xì)細(xì)解讀了中山裝每一處的設(shè)計原因以及深層內(nèi)涵。我在看電視的時候就在想，這個班的學(xué)生，對三民主義、國之四維、五權(quán)憲法的記憶會由此變得非常深刻，可能以后每一次見到中山裝都會回憶起這些知識，其達(dá)到的效果恐怕比做一套卷子來得深刻得多。

我對高效課堂模式的實踐不過短短三個學(xué)期時間，也曾經(jīng)歷過困惑和挫折，也曾因為收效甚微而郁悶和苦惱，也曾因為學(xué)生成績的下滑而失落和苦悶。不過現(xiàn)在，我覺得，讓學(xué)生在自發(fā)自律的情況下，自覺自主的學(xué)習(xí)，保持其學(xué)習(xí)興趣的同時增長其能力，增加其情感體驗，更有利于每一個孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

教育，應(yīng)該充滿生機(jī)和活力。教育，應(yīng)該立足與人的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第二篇：淺談高效課堂模式下的英語教學(xué)

淺談高效課堂模式下的英語教學(xué)

樊城區(qū)太平店中學(xué) 劉艷

在高效課堂的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的身份發(fā)生了變化。教師一改往日說教的“傳道夫”，變成了今天的“導(dǎo)師”，“教案”也變成了“導(dǎo)學(xué)案”。在這種師生關(guān)系中，教師的作用更像是一盞引路明燈，引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向前行?！耙龑?dǎo)”一詞，多了一份對學(xué)生的尊重和理解，少了一點(diǎn)責(zé)備和說教。教師充分發(fā)揮“引”的作用，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，高效課堂模式下的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下亮點(diǎn)：

一、導(dǎo)入激興趣

在高效課堂上，如何能夠調(diào)動學(xué)生的參與性和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是“高效”的關(guān)鍵所在。教師的一切行為都應(yīng)該圍繞這個關(guān)鍵去進(jìn)行。所以教師編制的導(dǎo)學(xué)案，“導(dǎo)”是關(guān)鍵；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的時候，“引”是重點(diǎn)。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)設(shè)定，還必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，因為興趣才是最好的老師。在導(dǎo)學(xué)案的編排和設(shè)計上，多安排一些有趣而又簡單的活動。例如：在導(dǎo)入現(xiàn)在進(jìn)行時時，根據(jù)自己的實際情況故事引入自己正在做的事情或狀態(tài)；.也可以用設(shè)疑激趣：扮演記者采訪他人正在干什么？還可以用猜謎語的方式來詢問他人是否正在干什么？所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效課堂的高效性。

二、“獨(dú)學(xué)”有主見

高效課堂追求的是“有主見的獨(dú)學(xué)”。卓越的老師并非口若懸河的演講者，而是一個鼓勁學(xué)生“有主見地獨(dú)學(xué)”的推動者和幫助者。

學(xué)生在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，是一個獨(dú)立思考的過程。遇到不懂的生字詞，用雙色筆畫上記號，然后在對學(xué)時解決，并記住它。暫時沒記住也無妨，因為是雙色筆做過記號，可以在達(dá)標(biāo)測評前后再次鞏固。若是閱讀課，寫作課，課前獨(dú)立思考，也是給學(xué)生形成“主見”、“靈感”、“假設(shè)”、“視角”、“偏見”留機(jī)會。讓學(xué)生“有主見的獨(dú)學(xué)”意味著有思考地閱讀，或者帶著自己的主見去閱讀，甚至帶著自己強(qiáng)大的偏見去閱讀，可稱為以思帶讀、先思后讀。例如：在學(xué)習(xí)七年級下學(xué)期Unit 12 學(xué)習(xí)家規(guī)時，可引導(dǎo)學(xué)生首先自讀課文找出不懂的生詞；再讀文章，列出提綱；然后根據(jù)提綱復(fù)述課文；最后讓學(xué)生大膽地改寫自己喜歡的家規(guī)。那么這節(jié)課一定別有一番風(fēng)味了。

三、“展”出真水平

英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。引導(dǎo)課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。就像李炳亭說的：教師作為引導(dǎo)者只需要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

1.利用小組建設(shè)開展小組活動。

在高效課堂英語教學(xué)過程中，我們會有效的利用獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)環(huán)節(jié)有效地進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動。為了讓每個學(xué)生都有機(jī)會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中展開貼近生活對話操練。

在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時Unit5 I'm watching TV.這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生能在真實場景中體會現(xiàn)在進(jìn)行時的應(yīng)用，我設(shè)了一個大展示：1.請用現(xiàn)在進(jìn)行時寫一段話來描述真實場景（例如：教室、操場、公園、家里等）；2.請用He is?

She is?

They are? 3.展示內(nèi)容，地點(diǎn)不可重復(fù)，至少5句話！注：前三組展示有效哦！快快集思廣義吧！各小組討論的甚是激烈，幾分鐘后的展示上更讓我大開眼界：二組組長李怡琳用記者采訪的形式對組內(nèi)成員進(jìn)行了調(diào)查(A1:Excuse me.I'm a reporter, what are you doing? A2:I'm cleaning the window.B1:I'm reading a story book.B2:?C1:?C2：?)很顯然這是一個教室場景；接著，組長郎偉琪帶著組員們進(jìn)行了公園里的熱鬧場景展示，李歡的操場場景更是贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，你看她們組的同學(xué)有的正在打籃球，有的正在跑步，有的正在跳舞，還有的正在彈吉它。此時的展示，讓學(xué)生忘記了自我，忘記了課堂，在自然的展示中學(xué)會了現(xiàn)在進(jìn)行be + V.ing。不是嗎？他們忘我的運(yùn)用著呢？接下來七組陳宇奧帶領(lǐng)同組成員描述了家里場景，把學(xué)生們逗得樂不思蜀。你看，他們扮爺爺?shù)陌绲枚嘞瘢€戴著眼鏡呢？正在看報紙。奶奶正在看電視。??下面六組張歡組的表演更有趣了，他們展示方式是：猜謎語。目地：運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時的一般疑問句。學(xué)生們在猜迷底的同時，也學(xué)會了Is she reading a book? No, she is playing with a bird.??課堂的最后，為了加強(qiáng)現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成，教師臨時安排了一個天方夜潭的游戲：以組為單位，一組：寫名字，二組寫be動詞(am is are)，三組寫現(xiàn)在分詞詞組。翻譯出來的結(jié)果可不得了了，“毛主席正在看電視。周星馳正在讀英語。英語老師正在玩游戲?！睂W(xué)習(xí)們在游戲中不僅快樂的不得了，而且牢牢記住了現(xiàn)在進(jìn)行時各種句式的運(yùn)用。

2.利用評價激勵別出心裁的展示。

孩子們一個個信心滿滿地展示讓我分外驚喜，原有的疑惑一掃而光，真有一種撥云見日、相見恨晚的感覺。在課堂上，學(xué)生的獨(dú)學(xué)投入，對學(xué)踴躍，群學(xué)如潮，展示精彩。一時間，我仿佛置身于某個高級論壇。尤其展示形式別出心裁：對話，采訪，打電話，猜謎語，調(diào)查，做報告等。為什么會這樣呢？因為老師做到了課堂參與“一個都不能少”，并且特別注意對不參與交流的學(xué)生的激勵。于是學(xué)生們個個奮勇爭先，有時為了一分，爭得面紅耳赤直到下課還意猶未盡。在高效課堂的理念下，學(xué)生的潛能被激發(fā)，同時也讓我們看到了學(xué)生更真實、更鮮活的一面。

3.利用學(xué)生活動的參與面進(jìn)行提升

在課堂上老師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，全面的、有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。當(dāng)遇到發(fā)言支支吾吾、丟三落四的學(xué)生，老師要大膽鼓勵，也可以用更多手勢與他們進(jìn)行交流。大家可以想一想，一些不被關(guān)注、不被“看好”的學(xué)生，卻受到了“額外”的鼓勵，這些學(xué)生又怎么會沒有參與熱情呢？學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。人人參與活動，人人有事干，組組都要練，練出真水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，老師的點(diǎn)撥更加生動了，不再生硬地灌輸。學(xué)生們非常積極地提問題，質(zhì)疑討論，課堂里充滿歡聲笑語，因為他們成了“主角”。

四、測評顯成效

達(dá)標(biāo)測評必須基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于要學(xué)生解決的問題。在達(dá)標(biāo)測評時候，必須有典型性和啟發(fā)性，難度適中，有利于舉一反三。不能盲目去測評，匆匆了事，為了應(yīng)付檢查，隨便的翻譯課文，隨便的抄寫單詞。達(dá)標(biāo)測評結(jié)束后，一定要及時反饋。在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時時，我設(shè)計了一個這樣的達(dá)標(biāo)測評。

評學(xué)檢測：

1.用所給詞的適當(dāng)詞填空。

1、Look, Jack!Who_____(clean)the blackboard?

2、It is seven o'clock.They_____(eat)some cakes.3、Look at the ducks.They ________(swim)in the river.4、Listen！Some boys________(talk)in the room now!.本次達(dá)標(biāo)測評目的有二：

1.先讓學(xué)生觀察現(xiàn)在進(jìn)行時的標(biāo)志，例如：Look!Listen!It is seven o'clock.now!等。

2.現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)：be + V.ing。這種達(dá)標(biāo)測評不僅簡單，而且知識落實其到了決定性收效。

五、反思促提升

曾子說過：吾日三省吾身。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：教學(xué)經(jīng)驗→學(xué)情分析→知識概括→改進(jìn)方法。在上完現(xiàn)在進(jìn)行時這一節(jié)課后，我認(rèn)真的反思自己，首先，我覺得大展示時有可能是事先準(zhǔn)好了的。所以如果展示家里場景的小組，有可能對公園場景不會那么投入，或者根本不會。所以我在想如果高效課堂一直展示自己會的東西，準(zhǔn)備好了的東西，那是不是就達(dá)不到高效？還有C類學(xué)生節(jié)節(jié)課都鸚鵡學(xué)舌，那他們會不會就是在湊熱鬧，起不到實效？所以在下一節(jié)課我決定再上展示課時，對前一天的內(nèi)容進(jìn)行抽簽檢查。所謂“真金不怕火煉”，學(xué)生必須準(zhǔn)備全面，沒有真水平可就不行啰！可時間一長，我又發(fā)現(xiàn)問題了，我發(fā)現(xiàn)他們只注重未展示的內(nèi)容，對展示過的內(nèi)容不理不采。于是我提議：小組長隨時可以發(fā)問，而且可以點(diǎn)名起來回答，倘若被提問的人答不上來，就扣他們組里的分?jǐn)?shù)。這下可熱鬧了，課堂效率高多了。所以說高效課堂是模式不是公式，我們要不斷地在實踐中摸索，不斷地在反思中提升，而且是有意識、有計劃地自我反思和自我提升。

在新課堂中，看到孩子們自信的微笑，激烈的討論，專注的思考，“亂中有序”的自主學(xué)習(xí)，深入淺出的合作探究，個性張揚(yáng)的展示提升以及高效及時的反饋升華，教師有一種從未有過的成就感。在這充滿活力的課堂上，學(xué)生們真正找到了學(xué)習(xí)的意義，收獲著主宰課堂的快樂與滿足，從而實現(xiàn)課堂是“知識的殿堂，生命的狂歡”，實現(xiàn)當(dāng)前教育最和諧的本義。

第三篇：高效課堂模式

高效課堂模式

串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂教學(xué)模式具體是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種方法，課堂構(gòu)建的六個環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領(lǐng)的一主導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)行為和主體地位，充分發(fā)揮教師課堂“一主導(dǎo)”的引領(lǐng)組織作用，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，輔以教師主導(dǎo)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。

1、三學(xué)

三學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)整個課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、結(jié)對互助合作學(xué)習(xí)、探究評點(diǎn)學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成能獨(dú)自思考、與他人合作學(xué)習(xí)、并探究困惑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得新的知識，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、六環(huán)

六環(huán)是課堂教學(xué)模式構(gòu)建的六個組成部分，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)質(zhì)疑、互助探究、展示評點(diǎn)、達(dá)標(biāo)鞏固、歸結(jié)反思，由以上六個環(huán)節(jié)組成一堂完整模式結(jié)構(gòu)課。

第一環(huán)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2分鐘）

一節(jié)課首先主要做的就是目標(biāo)明確，只有明確了目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了方向和指引，同時也是對一堂課成敗的檢驗，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在目標(biāo)展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生迅速的進(jìn)入課堂角色。

第二環(huán)：自學(xué)質(zhì)疑（10分鐘）

教師充分給予學(xué)生預(yù)習(xí)、感知教材的時間，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，解決知識、梳理要點(diǎn)、提出在自學(xué)過程中所遇到的疑惑。

第三環(huán)：互助探究（10分鐘）在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，采用小組內(nèi)結(jié)對學(xué)習(xí)和小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生自學(xué)時產(chǎn)生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點(diǎn)，形成最佳答案，初步解決問題。

第四環(huán)：展示評點(diǎn)（12分鐘）

通過小組內(nèi)的結(jié)對互助學(xué)習(xí)和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對重點(diǎn)內(nèi)容，部分小組在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，展現(xiàn)小組的風(fēng)采，其他小組的成員認(rèn)真傾聽、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識。此環(huán)節(jié)教師可給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

第五環(huán)：達(dá)標(biāo)鞏固（6分鐘）

學(xué)以致用，舉一反三，該環(huán)節(jié)能鞏固本堂課所學(xué)的知識點(diǎn)，讓教師了解學(xué)生對本堂課知識點(diǎn)的掌握情況，檢查教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況，為教師的及時補(bǔ)救作鋪墊。

第六環(huán)：歸結(jié)反思（5分鐘）

學(xué)生小組先總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得收獲，教師再作補(bǔ)充歸納。這樣學(xué)生在歸結(jié)反思環(huán)節(jié)再次熟悉、歸納本堂課的知識點(diǎn)，并在頭腦中形成知識體系，達(dá)到牢固掌握知識。

3、一主導(dǎo)

學(xué)生在“三學(xué)六環(huán)”的整個課堂教學(xué)中，教師都要做好組織、引領(lǐng)、主導(dǎo)學(xué)生開展好“三學(xué)”和“六個環(huán)節(jié)”的學(xué)習(xí)過程，只有落實好教師課堂一主導(dǎo)作用的情況下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的課堂主導(dǎo)作用。

串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂模式管理細(xì)則

一、小組建設(shè)

1、建組原則

⑴、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則

根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使小組成員具有互補(bǔ)性和個性化，促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

⑵、指定組長、雙向選擇原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的磨合期，便于小組管理，同時融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的積極性。

⑶、小組互助學(xué)習(xí)的原則

2、學(xué)習(xí)小組組建程序 ⑴、小組建設(shè)

A、創(chuàng)設(shè)組名。B、創(chuàng)意組訓(xùn)。C、制作組標(biāo)。D、確定目標(biāo)。⑵、學(xué)生分組

由班主任、任課教師和班長、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成9個小組，每組6至8人，并推選出組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長。分為A、B、C三層，各小組公平競爭。

⑶、小組長（學(xué)習(xí)小組長、紀(jì)律小組長、文科代表、理科代表）定位與職責(zé) 學(xué)習(xí)小組長要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績不一定最好，但組織能力一定要強(qiáng)。

①、指導(dǎo)學(xué)科組長組織實施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。

②、小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③、小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

④、小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤、小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。⑥、幫助C層同學(xué)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑦、小組發(fā)言：第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。

4、分工和責(zé)任

每小組設(shè)組長一人（主抓全面、調(diào)動、激發(fā)小組每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極）、監(jiān)督員一人（負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結(jié)果）。

3、小組要求

⑴、培養(yǎng)樹立團(tuán)隊意識 ⑵、培養(yǎng)積極參與習(xí)慣 ⑶、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽習(xí)慣 ⑷、培養(yǎng)質(zhì)疑對抗習(xí)慣

⑸、培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性

二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則

（一）、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1．坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。

2．翻動書本、學(xué)案要輕，凳子盡量不要響動。3．獨(dú)學(xué)過程不許借用東西，不許問題和交頭接耳。4．遇到與己無關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望。

5．獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人學(xué)案。

6．學(xué)案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。

（二）、互助研討環(huán)節(jié)

7．小組合作交流，依由小到大的原則，即對子——分組——整組。

8．交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。9．學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動。

10．交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。

11．嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嘻戲、玩耍。

12．合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。

（三）、展示評點(diǎn)環(huán)節(jié) 【展示】

13．展示者提前做好準(zhǔn)備，面向全體，講解時要用教棍等必要講具，做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語及組間過渡。

14．展示者準(zhǔn)備要充分，對展示內(nèi)容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內(nèi)容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。

15．展示者聲音洪亮，語言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準(zhǔn)確把握展講時間，避免拖泥帶水，浪費(fèi)時間。

16．展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，說、學(xué)、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達(dá)到既傳授知識又感染人的效果。

17．板示者書寫要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆，板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂。

【聽展】

18．聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。

19．聽展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。20．聽展者，盯住展示者和板面認(rèn)真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作。

21．聽展者，聽展時要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。

22．聽展者，在展示講解后根據(jù)實情要主動質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)評。做到有搶有讓，彰顯個性，語言規(guī)范簡明扼要，不做重復(fù)補(bǔ)充、評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足。

23．聽展者在補(bǔ)充評價時，要用第二人稱，要目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。

24．聽展者在移動時，要迅速有序，動腿不動口。

25．聽展者要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時記錄，不放過每一個難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做好即時性鞏固及學(xué)案填補(bǔ)。

（四）、檢測鞏固環(huán)節(jié)

26．達(dá)標(biāo)檢測時要嚴(yán)肅認(rèn)真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨(dú)立完成檢測題，真實反饋學(xué)情。

27．組內(nèi)要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，爭取全面收獲。28．認(rèn)真更改錯題，填補(bǔ)遺漏知識點(diǎn)及新生知識點(diǎn)，全面完善學(xué)案。

（五）、歸結(jié)反思環(huán)節(jié)

29.用紅色筆記錄本節(jié)課自己的最大收獲。

30.傾聽同學(xué)們發(fā)言，教師點(diǎn)撥下，歸結(jié)本課形成知識樹。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫使用

1、每節(jié)課必須使用導(dǎo)學(xué)案上課，導(dǎo)學(xué)案必須在頭一天晚自習(xí)前發(fā)到學(xué)生手中，保障學(xué)生有充分自主預(yù)習(xí)，課前自主學(xué)習(xí)時間。

2、導(dǎo)學(xué)案編寫結(jié)構(gòu)程序必學(xué)與學(xué)?！叭龑W(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”模式環(huán)節(jié)相對應(yīng)，便于課堂模式的推進(jìn)。

3、每天晚自習(xí)教師不能占用學(xué)生時間完成自己教學(xué)，只能組織、輔導(dǎo)、監(jiān)督班級小組完成第二天課堂教學(xué)所有導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主完成導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)部分。

4、導(dǎo)學(xué)案使用后由小組裝訂成冊保存。

5、導(dǎo)學(xué)案編寫由同學(xué)科教師集體備課編寫存檔。

四、課堂教學(xué)評價

1、每節(jié)課對學(xué)生小組學(xué)習(xí)中重點(diǎn)對學(xué)生展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)作評價。

2、每天、每周、每月累計匯總，每周做一次分析總結(jié)，每月做一次評價獎勵。

3、對課堂教學(xué)改革模式推進(jìn)做出突出成績和貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)小組、上課教師、班級，學(xué)校將給予表彰獎勵。

串絲中學(xué) 2014年9月24日

第四篇：淺談高效課堂模式

淺談高效課堂模式

城關(guān)一小 王佩才

通過我們學(xué)校前一段時間利用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行的賽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一些膚淺的認(rèn)識。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)。學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”的工作沒有做好。就需要在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答后，再讓其他同學(xué)評判正確與否。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式給予我們的啟迪是深刻的，愿我校的教育界同仁們不僅要多聽、多想和多談?wù)?，而且要以實際行動去改變我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲，讓我校的教育質(zhì)量更上一個臺階。

第五篇：高效課堂模式

安國中學(xué)探索高效課堂教學(xué)模式報告

一、打造高效課堂教學(xué)模式的背景

義務(wù)教育階段課程課程教學(xué)改革已經(jīng)深入人心, 新課程改革對轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了具體的要求，近年來市、區(qū)兩級教育主管部門相繼提出了從一線教育進(jìn)行新課程改革的要求，使教育工作由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化校本教學(xué)研究、提高教師專業(yè)化水平，積極打造“高效課堂”模型。

近年來，全國就關(guān)于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗，例如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等一批先進(jìn)學(xué)校，省內(nèi)某些地市及部分縣市區(qū)也已經(jīng)開始行動，并且有的還有所成就，例如天水市清水縣第三中學(xué)學(xué)習(xí)的杜郎口模式，華亭縣馬峽中學(xué)學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)模式，都是緊緊圍繞新課程改革，以提高本校課堂效率而穩(wěn)步推進(jìn)的。

課堂是教育工作的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當(dāng)前我校初中教學(xué)存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師辛苦、學(xué)生受累，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行。同時，大家都意識到：只有從課堂上進(jìn)行改革，才能讓素質(zhì)教育深入人心，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正改變教師行為，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度。也可以這樣說：只有高效的課堂才能為素質(zhì)教育的實施提供前提和保證，才能達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。基于以上的這種認(rèn)識，從2008年開始，我校在長期致力于高效課堂的打造，探索符合本校特點(diǎn)的教學(xué)方法，積極借鑒先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，準(zhǔn)備以大力度、嚴(yán)要求在全校進(jìn)行一場積極的新課程改革，目的只有一個：如何提高我校的教學(xué)水平！

我們希望通過這一場新課程改革，能夠引起教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起各學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化校本教研與管理，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)效益，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實際問題，并較為有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、打造高效課堂涉及的主要內(nèi)容： 探究高效課堂的指導(dǎo)思想和原則是：

（1）理論思考與實踐操作相結(jié)合、課研與教改相結(jié)合的原則。把理論指導(dǎo)具體化為行動的準(zhǔn)則，同時又指導(dǎo)具體的操作方法。

1（2）整體討論與個體教學(xué)相結(jié)合。各位老師依據(jù)自己的教學(xué)實際進(jìn)行循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)操作，教研室、教研組還將根據(jù)在教學(xué)實際過程中出現(xiàn)的問題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織成員進(jìn)行課題論證，集中開展培訓(xùn)和交流活動，從而使整體討論與個體教學(xué)相結(jié)合；

（3）以人為本的教學(xué)原則。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的發(fā)展為保障，是學(xué)生、教師、學(xué)校共同協(xié)調(diào)發(fā)展理應(yīng)遵循的邏輯內(nèi)涵。

（4）以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)。以各科任教師的專業(yè)學(xué)科為主,以各班為單位,由各教研組牽頭,形成各教研組的課改特點(diǎn),學(xué)校教研室全面協(xié)調(diào)教研工作,共同推進(jìn)我校本次課改取得成功。

（5）評價考核跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)與評比激勵相結(jié)合，各教研組樹立本組課改模范，做好本組課改的示范與幫扶工作，做到個體與團(tuán)隊相結(jié)合（“班集體”、“學(xué)習(xí)小組”、“教研組”等團(tuán)隊）。

（6）反思性原則。通過教學(xué)反思，不斷地更新觀念，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)水平及課堂駕馭能力；通過反思和總結(jié)，及時地不斷地調(diào)整教學(xué)走向、調(diào)整教學(xué)思路。

（7）學(xué)校教育資源的最大優(yōu)化原則。在課改的過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，使之得以充分開發(fā)和利用，實現(xiàn)人力資源的開發(fā)和重組，實現(xiàn)各種資源的開發(fā)和利用，充分做好教研后勤準(zhǔn)備工作。

確定以下幾個方面為打造高效課堂的主要內(nèi)容：（1）高效課堂主要特點(diǎn)的探索；（2）高效課堂基本環(huán)節(jié)的探索；（3）高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

所要達(dá)到的目標(biāo)是：構(gòu)建起各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式；實現(xiàn)教學(xué)效率從本質(zhì)上的提高；提高教師專業(yè)化水平，成為骨干名師；能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本次探究課堂的主要方法有：

（1）行為研究法。對教師及學(xué)生參與課題教學(xué)的行為過程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整。

（2）查閱法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合本校實際找到新的生長點(diǎn)，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。

（3）調(diào)查法。形式有問卷式、訪談式等。

（4）借鑒法。以先進(jìn)教學(xué)模式的經(jīng)驗為主，借鑒杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等到先進(jìn)教學(xué)理念為源泉。（5）教育實驗法：觀察與調(diào)查研究對象，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認(rèn)事物之間的因果關(guān)系。

我們希望通過借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、等名校的教改經(jīng)驗，深入分析反思當(dāng)前我校課堂教學(xué)存在的問題，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效益，解決當(dāng)前課堂效益較低的實際問題，進(jìn)而逐步實現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)模式。

三、探究高效課堂的實施過程

學(xué)習(xí)分三個階段進(jìn)行：培訓(xùn)啟動階段，檢查落實階段，整改推進(jìn)階段。

（一）培訓(xùn)啟動階段：2010年8----9月為全面培訓(xùn)、啟動學(xué)習(xí)階段。

1、召開學(xué)習(xí)宣傳動員會。學(xué)校開學(xué)即召開全體教職工會議，啟動杜郎口“三三六”教學(xué)模式的培訓(xùn)，倡導(dǎo)新課程理念，宣傳動員學(xué)習(xí)，啟動學(xué)習(xí)。做到思想統(tǒng)一，認(rèn)識到位，全員參與，目標(biāo)明確，措施得力，行動落實。

2、學(xué)習(xí)年級：七、八、九年級全面啟動學(xué)習(xí)，以形成規(guī)模效應(yīng)，在同一平臺上整體推進(jìn)學(xué)習(xí)，以便于在實施過程中研討、交流、總結(jié)、完善、提高；要學(xué)習(xí)借鑒“三三六”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，通過改善課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益。

3、教學(xué)研討。學(xué)校以實踐教學(xué)為先導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)的中心工作，制定“三三六”教學(xué)模式的研討活動計劃，以教研組為單位，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，扎實開展多種形式的課堂教學(xué)研究活動；教學(xué)研討活動貫穿于各個階段的學(xué)習(xí)工作中。

（二）檢查落實階段

2010年10---11月，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組初步檢查落實學(xué)習(xí)運(yùn)作、實施情況，并組織各教研組進(jìn)行總結(jié)、交流，及時發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)推廣學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）整改推進(jìn)階段

經(jīng)過一學(xué)期的培訓(xùn)、探討、研究、磨合，2010年12月份開始，力爭全校學(xué)習(xí)步入正軌。從學(xué)校、教研組，以先進(jìn)帶后進(jìn)，多層面開展課堂技能傳幫帶：

1、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課。

2、學(xué)科骨干教師上公開課。

3、普通教師上達(dá)標(biāo)課、過關(guān)課。

4、整改教師上提高課。

5、各教研組“優(yōu)質(zhì)課”定位為學(xué)習(xí)成果匯報課。以學(xué)習(xí)為核心，開展“三優(yōu)活動”，優(yōu)秀學(xué)案，優(yōu)秀論文，優(yōu)質(zhì)課的評選，都以學(xué)習(xí)為主題。

教育教學(xué)工作是一個系統(tǒng)工程，它有廣闊的探索空間。目前較流行較先進(jìn)的教學(xué)模式，都有一個已倡導(dǎo)多年的基本的理念：以學(xué)習(xí)者為中心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、參與者、服務(wù)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人。各位教師可在這一理念指導(dǎo)下，結(jié)合實際，經(jīng)過甄別、分析、歸納，移植實施先進(jìn)有效的教學(xué)模式，或整合、兼容各種模式，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)。在時機(jī)成熟和條件具備的情況下，鼓勵教師自主探索、自主發(fā)揮、自主完善、自主發(fā)展，以充分發(fā)揮學(xué)校教育科研和學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地激活學(xué)校、教師教育科研和教育教學(xué)狀態(tài)，推動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的專業(yè)化發(fā)展，形成自己的教學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、主要以學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“三三六”模式為主

1、學(xué)案及作業(yè)要求：

（1）、寫導(dǎo)學(xué)案的六個基本要求

（1）寫清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))。知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)，表達(dá)要具體清楚，目標(biāo)的設(shè)定要有針對性，要結(jié)合學(xué)生實際，不要貪多圖全、華而不實、照搬照抄，要突出實效性。

（2）寫清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一定要在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)定，表述要準(zhǔn)確具體。

（3）寫清楚“知識儲備”。即寫清楚導(dǎo)學(xué)本課題需用到和涉及到的有關(guān)知識、資料、案例等。將這些知識提綱性的寫入導(dǎo)學(xué)案或列為附頁，做到心中有數(shù)，才能不斷提高課堂駕馭水平。

（4）寫清楚導(dǎo)學(xué)過程。導(dǎo)學(xué)過程思路要清楚，預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課時間怎樣分配，各個環(huán)節(jié)怎樣安排，如何過度等都要寫得清楚明白。

（5）寫清楚每一個環(huán)節(jié)的組織形式和實施程序。如預(yù)習(xí)課怎樣組織，怎樣安排導(dǎo)學(xué)程序，怎樣檢測；展示課如何組織，怎樣點(diǎn)評；反饋課采用什么形式，如何組織等等都要一一寫清楚。

（6）寫清楚導(dǎo)學(xué)反思。反思成功之處和存在問題，提出改進(jìn)措施。（2）、作業(yè)設(shè)計基本要求

不允許出現(xiàn)無實際意義的題型，體現(xiàn)檢測題的層次性，要求以拔高題為主、以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，以培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力為主。

2、課堂教學(xué)類型 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。（1）、預(yù)習(xí)課的要求 預(yù)習(xí)課的備課要求

預(yù)習(xí)課是杜郎口“三三六’’教學(xué)模式中最基礎(chǔ)，最重要的環(huán)節(jié)，必須抓實、抓細(xì)，必須做到“六個有”：

一要有明確具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))的具體分解，是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成效的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生預(yù)習(xí)必須完成的任務(wù)。預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定一定要具體明確，便于檢查，在起始階段，預(yù)習(xí)目標(biāo)一般由教師在備課時設(shè)定，上課時發(fā)到學(xué)習(xí)小組。

二要有預(yù)習(xí)提綱(預(yù)習(xí)題)。預(yù)習(xí)提綱(預(yù)習(xí)題)是指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)的具體措施，一定要含蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容)的知識點(diǎn)，一定要指向預(yù)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，一般由教師在備課時設(shè)定，上課時發(fā)到學(xué)習(xí)小組。為體現(xiàn)因材施教，預(yù)習(xí)提綱可按難易程度設(shè)置ABC等三個或更多類題型，由學(xué)習(xí)小組長依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行分配。

三要有預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。

四要有科學(xué)合理的時間分配計劃。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度將預(yù)習(xí)課劃分為四個時段：第一時段用于學(xué)生個體獨(dú)立自學(xué)思考，努力完成50％的預(yù)習(xí)任務(wù)。第二時段用于小組合作學(xué)習(xí)，努力完成第一時段完不成的預(yù)習(xí)任務(wù)。第三時段用于預(yù)習(xí)檢測。第四時段用于各小組篩選和設(shè)計展示題和展示方法。這些時間安排在備課時就要預(yù)設(shè)好。

五要有督促、檢查的具體措施，如學(xué)習(xí)小組之間怎樣競賽，怎樣評比，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部如何激勵等，都要在備課上預(yù)設(shè)好。

六要有培優(yōu)、補(bǔ)弱的具體措施。（2）、展示課的要求

展示課的主要任務(wù)是交流、提升、拓展預(yù)習(xí)成果，全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))，備課時，要注重預(yù)設(shè)以下問題：

一是展示目標(biāo)的預(yù)設(shè)問題。展示目標(biāo)既是預(yù)習(xí)目標(biāo)的提升，又是教學(xué)目標(biāo)的拓展。預(yù)設(shè)的展示目標(biāo)要求既要有內(nèi)容方面的要求，又要有形式方面的要求，難易要適度，表述要具體簡明。

二是展示內(nèi)容的調(diào)控問題。要注意引導(dǎo)學(xué)生展示獨(dú)特的見解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的問題，不能把所有的預(yù)習(xí)成果都拿來展示；要引導(dǎo)學(xué)生用靈活多樣的方式進(jìn)行展示。三是展示任務(wù)的分配問題。各學(xué)習(xí)小組提出展示內(nèi)容后，教師要進(jìn)行取舍，篩選出適量的展示題并合理地分配到各小組。

四是要預(yù)設(shè)好展示的組織形式。各小組按什么順序進(jìn)行展示，小組與小組之間怎樣過度，銜接，時間如何控制等問題都要事先預(yù)設(shè)。

五是展示指導(dǎo)問題。如何組織引導(dǎo)學(xué)生對各組展示的內(nèi)容和形式進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評，教師怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用等，都應(yīng)在備課時有所預(yù)設(shè)。

（3）、反饋課的要求 反饋課的備課要求

反饋課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))，讓優(yōu)生拔高，差生達(dá)標(biāo)。備課時，要求重點(diǎn)思考以下問題：

一是怎樣組織學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識的回顧、歸納、整理問題。· 二是怎樣進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測問題。三是對未達(dá)標(biāo)學(xué)生怎樣幫扶問題。四是對優(yōu)等生怎樣提升問題。

3、備課要求

杜郎口“三三六”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)是，把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)習(xí)主動權(quán)和話語權(quán)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者、組織者和調(diào)控者。因此，推廣杜郎口課堂教學(xué)模式，首先要學(xué)會備課，實現(xiàn)備課的優(yōu)先轉(zhuǎn)軌。備課要體現(xiàn)實用性、預(yù)設(shè)性、深刻性、推廣性的原則。

1、備課要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

一是由單一性向綜合性轉(zhuǎn)變。即由單一的備教材、備教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣滩?、備學(xué)生、備學(xué)法、備導(dǎo)法、備知識儲備、備組織形式、備教學(xué)機(jī)智、備活動方式、備預(yù)習(xí)題綱、備達(dá)標(biāo)檢測等。

二是由固定形式向靈活方式轉(zhuǎn)變。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際靈活增減學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活設(shè)定導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，靈活確定重點(diǎn)難點(diǎn)，靈活設(shè)計導(dǎo)學(xué)方法，倡導(dǎo)用“活頁”形式備課。

三是由寫“教案”向?qū)憽皩?dǎo)學(xué)案”轉(zhuǎn)變。“教案”突出的是教師“怎樣教”，“導(dǎo)學(xué)案”突出的是“教師如何指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)”。

2、重視集體備課

杜郎口中學(xué)的課堂模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革命性變革，由傳統(tǒng)的單一性、封閉型變革為多項性、開放型，備課難度大，導(dǎo)學(xué)要求高。要移植“三三六”教學(xué)模式，必須重視集體 備課。要通過開展“主備課”活動，讓智慧互補(bǔ)，資源共享，集思廣益，群策群力，不斷提高備課水平和備課質(zhì)量，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。

主備課活動的組織形式：

主備課活動是教研組活動的重要內(nèi)容，主要由教研組長負(fù)責(zé)組織安排，由備課組長負(fù)責(zé)具體組織實施?？蓞⒖家韵聝煞N組織形式：

一是橫向主備課：同年級、同學(xué)科任課教師有三人以上的教研組成立學(xué)科備課組，以備課組開展主備課活動。

二是縱向主備課：同年級、同學(xué)科任課教師只有兩人以下的教研組可由不同年級同學(xué)科的教師組成備課組開展主備課活動。

4、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

展示課的內(nèi)容：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會的不展示，學(xué)生出錯率較高的，遇到困難較大的，一題多解的，能與日常生活相聯(lián)系的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容是他們展示的重點(diǎn)內(nèi)容。主要以中檔題及拔高題為主。

展示課的操作程序：

（1）預(yù)習(xí)交流。學(xué)生圍繞教師指定的問題分組討論交流，相當(dāng)于我們的復(fù)習(xí)提問，時間大約2分鐘左右。

（2）明確目標(biāo)。各小組派一同學(xué)口述目標(biāo)，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，教師修正，形成目標(biāo)。（3）分組合作。教師給各小組分配展示任務(wù)，各組派一名同學(xué)畫圖，一名同學(xué)板演解題過程。及注意事項，所用到的知識點(diǎn)，及方法總結(jié)等。其余同學(xué)圍繞本組任務(wù)進(jìn)行分析歸納，為展示做好準(zhǔn)備。時間大約是5分鐘。

（4）展示提升。是展示課的主要環(huán)節(jié)。各組依次展示。學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)組長分配的任務(wù)，有秩序地就題目的分析思路，知識點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)，易錯點(diǎn)，解題規(guī)律，輔助線的添加目的，一題多解，證法對比，進(jìn)行講解或點(diǎn)評。時間20——30分鐘左右。

（5）穿插鞏固。小組間交換任務(wù)，組長抽取成績較弱的同學(xué)口述思路，檢查聽課效果。（6）達(dá)標(biāo)測評。最后幾分鐘，各組抽幾名成績較弱的同學(xué)進(jìn)行板演，下課反饋信息。

5、評課要求：

（1）教師在課堂上的基本要求

1、課堂氣氛

A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。

2、活動形式

形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

3、學(xué)生活動量：學(xué)生活動35分鐘以上。

4、教師基本功

A、板書有條理，能把本節(jié)課的主要知識點(diǎn)歸納在黑板上，版面設(shè)計美觀科學(xué)；B、講普通話；C、隨機(jī)應(yīng)變，有課堂調(diào)控能力。

課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心靈、成長、憧憬、盼望、最美好的、最有詩情畫意的東西。

（2）學(xué)生在課堂上的基本要求

主動性、生動性、有效性、進(jìn)步性、成果性是學(xué)生課堂表現(xiàn)的基本要求，也是對學(xué)生進(jìn)行評價的最主要標(biāo)準(zhǔn)。要體現(xiàn)“主動、生動、快樂、有效”八個字上。

1、預(yù)習(xí)要求

（1）預(yù)習(xí)時間，可根據(jù)學(xué)科課時及學(xué)科內(nèi)容靈活安排，半個課時或一個課時。可充分利用早晚自習(xí)時間，但不能所有學(xué)科都集中在自習(xí)時間預(yù)習(xí)。

（2）主動預(yù)習(xí)，自覺擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）獨(dú)立思考，主動提出問題。

（4）梳理知識、方法與技巧，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。

（5）積極參與交流，充分發(fā)表自己的意見，耐心幫助他人，別人發(fā)言時要專心聽講，做好糾錯工作。

2、展示時的要求

（1）神態(tài)自如，脫稿展示。

（2）講題時要側(cè)著身子，要大方地面向全體同學(xué)。（3）聲音洪亮，語速適中，吐字清晰。

（4）講話無口語。剛起步時，如果忘了詞語說不下去了，就立即停住，當(dāng)時腦子里有什么就說什么，哪怕與分析題目無關(guān)也可以。

（5）行動迅速。一人發(fā)言完畢，其他人立即跟上，可點(diǎn)評、可糾錯、可質(zhì)疑、可聯(lián)想、可感悟、可拓展、可找規(guī)律等等。

（6）點(diǎn)評的內(nèi)容?？梢允墙忸}的關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)、易錯點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)、技巧生成、學(xué)習(xí)方法。可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出要求，如在數(shù)學(xué)課上，可以引導(dǎo)學(xué)生主要從以下幾個方面進(jìn)行點(diǎn)評：知識點(diǎn)、解題關(guān)鍵、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤、輔助線添加規(guī)律或添加目的、自己與眾不同的解法、通過這個題我學(xué)會了什么、我想到了那些相關(guān)的知識或題型的解題技巧等。

學(xué)生的點(diǎn)評加上老師的追問、拓展、提升，課堂上的教學(xué)相長，師生互補(bǔ)，共同提高，將課堂“活而有效”的要求落到實處?！?/p>

3、反饋時的要求

（1）組長合理分配任務(wù)，組員主動爭取。（2）細(xì)心解答，規(guī)范書寫或板演。

（3）專心聽老師和同學(xué)的點(diǎn)評，認(rèn)真補(bǔ)充筆記，自覺做好糾錯工作。

五、討論與思考

在探究高效課堂的實踐過程中，我們通過老師、學(xué)生兩個層面的問卷調(diào)查顯示，此次課堂教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式受到了學(xué)生們的普遍歡迎，得到了廣大教師的認(rèn)可，的確是符合我校實際的、具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式。在探究的過程，同時促使了我校教師尤其是青年教師進(jìn)一步實現(xiàn)了專業(yè)成長，成為骨干名師，促進(jìn)了我校的教師隊伍建設(shè)。教師的課堂教學(xué)行為正在逐步產(chǎn)生質(zhì)的變化，課堂教學(xué)正在朝向“高效課堂”邁進(jìn)。

當(dāng)然，我們的工作還有亟待改進(jìn)和提高的地方：

（1）學(xué)校硬件設(shè)施需要爭取上級教育主管部門的資金，我們在實施教學(xué)改革的同時，先進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)令人羨慕，后勤保障要力求做到完善。

（2）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閴驈氐?。各教研組成員、不少教師的理念還需深層次徹底的轉(zhuǎn)變，這是根本；要花大力氣去落實和推廣課題成果，這是關(guān)鍵。

（2）深化課堂教學(xué)改革，持之以恒。我們深知，再好的課堂教學(xué)模式也必須能夠真正貫徹執(zhí)行下去。所以，一方面我們必須保證這些措施執(zhí)行下去，另一方面又要保證這種執(zhí)行能夠堅持下去，落實到底。

當(dāng)前，從市、區(qū)、校的客觀形勢來看，高效課堂建設(shè)應(yīng)是重點(diǎn)和焦點(diǎn)所在，要進(jìn)一步深化素質(zhì)、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，必須要從根本上改革課堂教學(xué)，下一步我們將要明確努力方向和具體任務(wù)，把高效課堂做實在、做細(xì)致、做出成效來。

附：安國中學(xué)學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”模式活動安排表

崆峒區(qū)安國中學(xué)教研室

2010年12月30日