第一篇：高中物理新課程見解專題

高中物理新課程見解

(2010-07-30 08:32:04)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 分類： 教改教研

教育 科學(xué)探究 教學(xué)目標(biāo) 高中物理 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

J.甘肅蘭州物理一班 化得福 老師的作業(yè)

我對教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)的看法

答：拜讀完教學(xué)案例后，我只對教學(xué)目標(biāo)的書寫提一點(diǎn)看法。

原案例：

1．知識與技能

（1）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察、測量、歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、概括能力和分析推理能力?/p>

（2）認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用。

2．過程與方法

（1）根據(jù)所學(xué)知識及日常經(jīng)驗(yàn)初步分析a、F、m三個物理量間的關(guān)系（定性分析）。

（2）采用控制變量的方法，通過實(shí)驗(yàn)對a、F、m三個物理量間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行定量研究；運(yùn)用列表法處理數(shù)據(jù)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納、推理實(shí)驗(yàn)結(jié)論（定量分析）。

（3）經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）體驗(yàn)探索牛頓第二定律過程中的艱辛與喜悅，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

（2）學(xué)會與他人合作、交流，具有團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神。

首先最明顯的是由原來的教學(xué)目的變?yōu)槿S教學(xué)目標(biāo)，突出了過程與方法，體現(xiàn)了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感價值觀的教育。突出合作學(xué)習(xí)與交流，加強(qiáng)了探究而不是驗(yàn)證，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法教學(xué)，具有指導(dǎo)性。

但本教學(xué)目標(biāo)的書寫也有一些值得商榷的地方，提出來大家探討。

1．教學(xué)目標(biāo)具體到每節(jié)課中，應(yīng)該是很具體的很實(shí)際的，在每節(jié)課后應(yīng)是可檢測的，一節(jié)課中每一個教學(xué)目標(biāo)都是落實(shí)在教學(xué)中的，而不是大的不著邊際，虛無縹緲無法檢測的。

2．新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性，在目標(biāo)中不應(yīng)出現(xiàn)“培養(yǎng)”、“使學(xué)生”如何如何等術(shù)語，這些術(shù)語體現(xiàn)的是老師的主體作用。

3．一節(jié)探究課不可能一下就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、概括能力和分析推理能力，這些能力的培養(yǎng)是整個物理教學(xué)過程中潛移默化的結(jié)果，當(dāng)然每節(jié)課都應(yīng)具有這樣的功能。所以在一節(jié)課中說“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒏爬芰头治鐾评砟芰Α庇悬c(diǎn)空，因?yàn)檫@樣的目標(biāo)實(shí)在在一節(jié)課后很難檢測。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和方法也如此。

張正嚴(yán)老師點(diǎn)評：

化老師對教學(xué)目標(biāo)編寫的思考，值得引起大家的注意。確實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的闡明，應(yīng)該做到具體、實(shí)際、可檢測。以研究行為目標(biāo)著名的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)者馬杰強(qiáng)調(diào)在教學(xué)目標(biāo)編寫時應(yīng)該以具體明確的方式說明學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能做什么，并提出了自己的ABCD法則：A（Audience）學(xué)習(xí)者；B（Behaviour）學(xué)習(xí)者在應(yīng)用環(huán)境下應(yīng)該能做什么；C（Condition）上述行為在什么條件下產(chǎn)生（包括工具）；D（Degree）行為所能達(dá)到的程度或標(biāo)準(zhǔn)。比如，在8分鐘內(nèi)，能裝好，調(diào)好零位，并操作萬用表。

就目前我們接觸到的國內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)而言，離馬杰或者化老師的要求，還有一定差距，這有可能與我們對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐有關(guān)。但化老師的思考，也表明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)越來越受到老師們的重視，是一個很好的信號。

K.重慶銅梁物理一班 譚玉梅

老師的作業(yè)

關(guān)于實(shí)驗(yàn)是怎樣放進(jìn)我們課標(biāo)中的呢？實(shí)驗(yàn)區(qū)老師也常常提出這樣的問題，因?yàn)闊o論是初中物理教學(xué)大綱，還是高中物理教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)都是專門列出，中學(xué)老師就很清楚，到底要做多少實(shí)驗(yàn)，做幾個實(shí)驗(yàn)，哪些是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，哪些是演示實(shí)驗(yàn)。因此，他們也希望我們的課程標(biāo)準(zhǔn)也這樣，把要做的實(shí)驗(yàn)列出來。而在研制初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，更看重的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，基于這樣的想法，我們就把實(shí)驗(yàn)滲進(jìn)了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為例，在目前我們的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，在物理

1、物理2兩個共同必修和3系列中，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的條目是哪一些?首先，我們來看，必修1即物理1，在物理1里，與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的條目共有六條，也就是說，有六個實(shí)驗(yàn)與物理1內(nèi)容有關(guān)系。第一，經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)研究過程；第二，通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識滑動摩擦，靜摩擦的規(guī)律；第三、通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律；還有通過實(shí)驗(yàn)理解力的合成與分解；通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量，物體受力的關(guān)系；通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象；需要注意的是，六個條目中的行為動詞是有區(qū)別的。有一類是通過實(shí)驗(yàn)理解什么，通過實(shí)驗(yàn)了解什么，或者通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識什么，這一類的行為動詞，更側(cè)重的是通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識相應(yīng)的物理概念、物理規(guī)律。在這樣的一些陳述中，含有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然我們鼓勵用學(xué)生實(shí)驗(yàn)來完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，但同時還有另外的一種表述，比如經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)研究過程，通過實(shí)驗(yàn)探究加速度與物體質(zhì)量和物體受力關(guān)系，出現(xiàn)這樣的行為動詞的條目，就要求要通過探究性的實(shí)驗(yàn)來完成，這是物理1對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條目。

接下來，我們再來看看物理2，物理2共有兩項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的條目，比如，通過實(shí)驗(yàn)探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系；通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。在這兩條與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的條目中，其中有一條“通過實(shí)驗(yàn)，探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系”這個條目是要求通過探究實(shí)驗(yàn)來完成的，另外一條可以是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。接下來是選修3-1，在選修3-1這個模塊中，一共有六個條目與我們的實(shí)驗(yàn)相關(guān)。這六個條目是哪些呢？通過實(shí)際操作學(xué)會使用多用電表；通過實(shí)驗(yàn)，探究決定導(dǎo)線電阻的因素，知道電阻定律；測量電源的電動勢和內(nèi)阻；通過實(shí)驗(yàn)，觀察門電路的基本作用；通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識安培力；通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識洛侖茲力。在選修3-1這個模塊中，其中有一個條目，是需要探究實(shí)驗(yàn)完成的，這就是“通過實(shí)驗(yàn)，探究決定導(dǎo)線電阻的因素，知道電阻定律；”，這就是3-1涉及到的與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的六個條目，按這樣的方法一直追尋下去，比如在選修3-2中，就有六個與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的條目，其中有兩條與探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)。選修3-3的模塊當(dāng)中，有兩項(xiàng)與我們的實(shí)驗(yàn)有關(guān)的。選修3-4中有十項(xiàng)與我們實(shí)驗(yàn)相關(guān)的條目，其中有一個是必須要通過探究實(shí)驗(yàn)來完成的。選修3-5有三個實(shí)驗(yàn)，其中也有一個需要通過探究實(shí)驗(yàn)來完成。總體說，更側(cè)重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，至于用什么樣的儀器、什么樣的方式、什么樣的環(huán)境來完成，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的條件，教學(xué)對象以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的準(zhǔn)備來完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)校相對比較大的自由度。

趙保鋼老師點(diǎn)評：從論述可以看到，譚老師對新課標(biāo)中的實(shí)驗(yàn)要求做了比較深入的研讀，有見解，值得學(xué)習(xí)。確實(shí)，與過去的大綱相比，課標(biāo)沒有劃分學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，克服了以前大綱統(tǒng)得過死，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一的情況。地方、學(xué)校、老師可根據(jù)所在地的經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平，所在學(xué)校、班級的特點(diǎn)，在制定教學(xué)實(shí)施意見、組織教學(xué)時創(chuàng)造性的利用好它，盡量讓學(xué)生有機(jī)會通過多動手做實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)物理，促進(jìn)學(xué)生、同時也促進(jìn)中學(xué)物理教育的發(fā)展。

L.甘肅蘭州物理一班

寧樹花

老師的作業(yè)

我對高中物理新課程模塊安排的看法和建議

高中物理新課程模塊安排的設(shè)置思路很好，從實(shí)際出發(fā)，考慮不同學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和困難程度的不同，更好的做到本學(xué)科的分層教學(xué)，也給有能力的學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，以利于學(xué)生在該學(xué)科潛能的發(fā)揮。

建議：

1.新課程的內(nèi)容設(shè)置，量和難度應(yīng)適度降低一些，尤其是規(guī)定的課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)能從容一些，使老師的課堂引導(dǎo)能延伸得廣一些、遠(yuǎn)一些。

2.對選修內(nèi)容，應(yīng)給學(xué)生更多的時間和空間進(jìn)行選擇和修學(xué)，應(yīng)適當(dāng)減少課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)增加一些課堂外學(xué)習(xí)研究的時間和空間，如實(shí)驗(yàn)室動手、圖書館、網(wǎng)上查閱資料，校內(nèi)外參觀調(diào)查等。

3.改變評價方式，更關(guān)注對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、動手能力的評價。要改變評價方式，首先應(yīng)改變現(xiàn)有的高考制度、高考評價方式。

張正嚴(yán)老師點(diǎn)評： 寧老師對高中物理新課程模塊安排的理解很到位，高中物理新課程模塊化設(shè)計(jì)不但體現(xiàn)了因材施教的原則，同時也切實(shí)地給了學(xué)生更多的課程選擇。寧老師的建議也很有道理。我很贊同寧老師“應(yīng)增加一些課堂外學(xué)習(xí)研究的時間和空間”的觀點(diǎn)，我想高中物理新課程的實(shí)施更多地需要老師們的落實(shí)、推進(jìn)。諸如寧老師提到的網(wǎng)上查閱資料、校內(nèi)外參觀等一些好的做法，我想老師們還會在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地豐富，創(chuàng)造更多切實(shí)有效的舉措。當(dāng)然，高中新課程的實(shí)施也給老師們評價方式的改革隨著課程改革的推進(jìn)也必將不斷地發(fā)生變化。

第二篇：高中物理新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

高中物理新課程培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

中學(xué)物理教育是一項(xiàng)細(xì)致而有著不盡的潛力可以去挖掘的工作。只要你時時處處用心去揣摩，用心去研究，用心去挖掘你就會發(fā)現(xiàn)技巧就在手上，藝術(shù)就在其中，也只有時時處處用心去實(shí)踐，才能真正理解教育的博大精深，才能真正體會到學(xué)生世界的豐富多彩。

新課改，新理念、新教材、新教法。重實(shí)際、重實(shí)踐，重生活、重主體、重過程方法，重創(chuàng)新。通過這個平臺我們進(jìn)入了一個渴望了解的世界，在這個世界中我們由不認(rèn)識，到慢慢的接觸，再到產(chǎn)生思想的交流而熟識。這個空間帶給了我們很多全新的世界：它并不是一個自我封閉的空間，而是一個開放的世界。在這個世界中我們一塊去探究心中的疑惑，去分享每一個人的成功與快樂。通過這個世界我們也學(xué)到了很多：不僅有大家的成果，感受每一個人的思想，還學(xué)會了我們?nèi)绾稳プ鹬厮?，同我們周圍每一個人合作交流，這是這個世界帶給我們的，何償不是新教材需要教給我們學(xué)生的？

學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會思考、學(xué)會分享，這不僅僅是字面上，而是需要我們不斷的的去體驗(yàn)、去感受。經(jīng)過觀看視頻講座，閱讀專家和指導(dǎo)教師推薦的相關(guān)文章，參與在線研討和交流，完成提交作業(yè)的過程，使我們在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平有了質(zhì)飛躍，獲得了大量的教學(xué)信息和經(jīng)驗(yàn)，取得了一些教學(xué)理論上和教學(xué)方法上的突破。這次遠(yuǎn)程研修的內(nèi)容，直擊在課程改革中的問題與困惑，比較貼近教學(xué)實(shí)際，大量鮮活生動的教學(xué)課例，讓我們受益匪淺。課例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)，大開了眼界，引起我們更深層次的反思。從傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺時，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們高中老師提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實(shí)踐中有許多問題，困惑、思考、收獲，不知道向誰傾訴表達(dá)，在這里，我們可以通過高中研修平臺共同與所有在線的同仁們，一起進(jìn)行交流、研討。并把遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)作為一種需要，不斷的學(xué)習(xí)使自己的思考得以提升，對問題的看法有了更加深刻的認(rèn)識，這種培訓(xùn)形式能超越時空，讓老師們享受到了教學(xué)的樂趣。

總之，這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，為我們高中教師營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念。我相信遠(yuǎn)程教育將是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善自我的永遠(yuǎn)研修平臺。

第三篇：高中物理新課程實(shí)施計(jì)劃

高中物理新課程實(shí)施計(jì)劃

2007-11-20 22:18

本學(xué)期新課程正式啟動，本著創(chuàng)新與繼承有機(jī)結(jié)合，積極探索、穩(wěn)妥推進(jìn)的原則，根據(jù)

新課程教學(xué)改革要求、物理學(xué)科的特點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，物理組學(xué)年高一新課程實(shí)施

計(jì)劃如下：

一、積極開展物理課堂探究教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

改變單一的課程教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參

與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考；是物理新課程基本理念之一。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——將傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授式教學(xué)與探究式教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方

式，是我們課堂教學(xué)努力的方向。

在合適的物理課堂教學(xué)上實(shí)施探究式教學(xué)；同時在教學(xué)實(shí)踐中完善各種教學(xué)模式。具體操

作如下：

1、每月第一周利用周三教研活動時間，開設(shè)物理課堂探究式教學(xué)模式和實(shí)施策略講座。

2、集體備課：確定有利于開展探究式教學(xué)的內(nèi)容，集體探討教學(xué)過程、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、搜集教學(xué)資源、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

3、教學(xué)實(shí)施和評議。為了做好模式實(shí)施的反饋工作，同一備課組老師相互聽課，了解教

學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中存在的問題，以便加以改進(jìn)。對一些典型課，則利用鎮(zhèn)海

區(qū)物理教研活動、校創(chuàng)新周、每月公開課等示范課，來征集更廣泛的意見和建議。

二、及時推進(jìn)學(xué)科資料系統(tǒng)化建設(shè)

教師對學(xué)科資料（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試卷和習(xí)題）的深入研究，可以使教師更快地

熟悉教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的專業(yè)成長。為了強(qiáng)力地推動教師對新課程的研究，我們決定與

新課教學(xué)同步進(jìn)行物理學(xué)科資料系統(tǒng)化建設(shè)。具體如下：

1、編撰《物理新課程同步練習(xí)》一套，供教學(xué)過程中使用，并在使用中加以修改完善。

2、編撰完整的檢測試題（包括單元檢測、期中試題和期末試題）一套。

3、初步完成每節(jié)課的Powerpoint課件。

4、收集教學(xué)情況反饋信息，及時修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并將利用假期完成對部分典型課的教學(xué)

設(shè)計(jì)的電子版。

三、認(rèn)真開設(shè)物理研究型課程

為了更好地培養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校全面開設(shè)研究型課程，根據(jù)新課程的要求，本學(xué)年將每周開設(shè)一節(jié)物理研究性學(xué)習(xí)課。課題確定有以下兩種形式：

1、教師初定以下內(nèi)容供學(xué)生選擇：

（1）物理學(xué)的研究方法

（2）分析自行車上增大和減小摩擦的方法

（3）橋梁形狀與受力形變研究

（4）剎車時車輪被抱死的利與弊

（5）生活與體育中的拋體問題

（6）數(shù)字電路設(shè)計(jì)

2、學(xué)生自選課題，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究。

四、完成學(xué)生各模塊學(xué)分認(rèn)定工作

新課程對學(xué)生評價采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。平時表現(xiàn)占20％，最終

考核占80％，因此本學(xué)年教師要及時做好學(xué)生考勤等平時表現(xiàn)的記錄工作，以便在各模塊結(jié)

束時對學(xué)生作出準(zhǔn)確全面的評價。

第四篇：高中物理新課程實(shí)施小結(jié)[模版]

高中物理新課程實(shí)施小結(jié)

--中學(xué)在新課程改革的大潮中，始終堅(jiān)持“以人為本，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極推進(jìn)新一輪課程改革。--中學(xué)物理組憑借優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)、雄厚的師資力量、務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格和積極的創(chuàng)新探索，成為市實(shí)施新課程的中堅(jiān)和領(lǐng)軍力量。

現(xiàn)將本學(xué)年來有關(guān)物理新課程實(shí)施工作的幾件實(shí)事小結(jié)如下：

一、作教材的參編者和課程的開拓者

--中學(xué)物理組有市物理學(xué)科帶頭人3人，獲得碩士學(xué)位5人，在讀碩士2人。全組老師專業(yè)素養(yǎng)高，教研氛圍濃。老師參加了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)新實(shí)驗(yàn)教科書必修

2、選修5的編寫工作，通過與國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組等專家的交流研討，對新物理課程標(biāo)準(zhǔn)以及物理新教材有直接接觸，對教材的編寫意圖及思路領(lǐng)悟更早、更透，這為日后的新課程實(shí)施提供了極為有利的條件。參與江蘇省初中《環(huán)境教育》教材的設(shè)計(jì)和編寫，把物理與環(huán)境教育緊密相連。在校本課程中，開設(shè)了多種選修課，如《物理視野拓展》、《生活中的物理》、《物理史的啟迪》、《實(shí)驗(yàn)物理》、《物理模型與手工》等。

學(xué)校在高一新生入學(xué)不久，就在全省率先編寫出各科匯總在一起的《高中新課程選課指導(dǎo)手冊》，讓學(xué)生和家長能了解和支持新課改，同時也尊重學(xué)生對課程的自主性和發(fā)展性需求。

二、積極實(shí)踐，大力推動市高中物理新課程的實(shí)施進(jìn)程

在高中物理新課程實(shí)施中，我們采用“培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、研究、推廣”一體的運(yùn)行機(jī)制。不僅把本校工作做好做實(shí)，同時作為一個教改重要基地，發(fā)揮其強(qiáng)勁的“龍頭”和輻射作用，大力推動市高中物理新課程的實(shí)施進(jìn)程。

2005年，通過投標(biāo)、競標(biāo)、中標(biāo)等程序，--中學(xué)成為市高中新課程教師培訓(xùn)點(diǎn)，在8月份主辦為期五天的培訓(xùn)活動。同期邀請了蘇教版、人教版、魯教版物理新教材三位主編教授作專家報(bào)告，介紹有關(guān)物理課程標(biāo)準(zhǔn)以及物理新教材編寫的思考；還有南師大、市教研室的老師及本校三位市物理學(xué)科帶頭人也分別作了主題講座；本組老師全部出動，分組對高一前三單元教學(xué)作了案例研究，制作成課件，在大會上進(jìn)行說課，與大家一起交流研究，探索新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效途徑。并把老師的講座和各節(jié)課的課件刻錄成光盤，贈送大家，培訓(xùn)工作的組織和實(shí)效得到了廣大老師的高度贊揚(yáng)。大規(guī)模的培訓(xùn)活動，對全體老師起到“充電”的作用，能有效地幫助物理教師深入理解物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新內(nèi)容和新觀點(diǎn)，促進(jìn)廣大物理老師順利超越傳統(tǒng)平臺，在新課改的廣闊天地中成功進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。（見附錄1 培訓(xùn)日程安排一覽表）

正式實(shí)施新課程以來，本組老師又多次為全市高一物理集體備課活動作講座。如必修1的第一章、第三章、必修2的第三章，對每一章節(jié)的知識框架解剖、重難點(diǎn)分析突破、主要活動解讀、情境的素材挖掘和教學(xué)設(shè)計(jì)的建議及每一節(jié)課件的提供，都給全市老師的教學(xué)工作創(chuàng)造了極有利的條件。

三、課堂教學(xué)特色鮮明，影響力強(qiáng)

--中學(xué)物理組老師，潛心研究教材和學(xué)生，教學(xué)各具特色。在實(shí)施新課改以前，就敢為人先，非常注重科學(xué)與人文并重的原則，把學(xué)生的理性學(xué)習(xí)和情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來。拿到新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們好好學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)品味，覺得十分親切，我們多年來教學(xué)中孜孜不倦的追求和探索，在新課程中似乎找到了歸宿。實(shí)施新課改以來，大家在課堂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的心理特征及知識水平，充分發(fā)揮備課組的作用，相互合作、共享成果，大家采集不同的素材，共同商討，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，以達(dá)到教學(xué)過程和效果的最優(yōu)化。

在這樣的課堂氛圍里，每一個人都忘記了自己是一個虛擬的角色，在虛擬的情景中進(jìn)行著極有現(xiàn)實(shí)意義的探索。這里有著同齡人間思維的啟發(fā)，也有著前輩和后人智慧的碰撞，同學(xué)們學(xué)會表達(dá)自己，學(xué)會反思自己，更要學(xué)會欣賞他人。

第五篇：高中物理新課程教學(xué)心得（定稿）

高中物理新課程學(xué)習(xí)心得

江口中學(xué)彭金華

高中課改對我這個教了近4年高中物理的教師來說是一個不小的挑戰(zhàn),但也是一次很好的機(jī)遇。在2011年暑假，我通過聽專家學(xué)者的講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、觀看示范課等方式，參加了南昌市及江西省的新課程骨干教師培訓(xùn)，開學(xué)后我還參加了南昌市組織的幾次關(guān)于新課程教學(xué)的研討會?？梢哉f為迎接新課改的到來提早做了比較充分的準(zhǔn)備，主要體現(xiàn)在熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉新教材、及改變教育教學(xué)理念等方面。在那個時候，一切改革對于我來說只是停留在理論上，課改后的課怎么上？沒有課改經(jīng)驗(yàn),對于如何把握新課程我心里不是很有底,但我面對現(xiàn)實(shí)認(rèn)真對待，走好每一步?，F(xiàn)中高中課改進(jìn)行了近一年的時間,回顧過去一學(xué)年來的新課程教學(xué),感覺工作很忙,應(yīng)該說很充實(shí)。下面我談一談高中新課程改革實(shí)施一年來的心得體會。

一、對課改的再認(rèn)識新課程新在哪？教材的變化只是表象，這一年下來，我覺得比較多的教師只是按新教材的編排作了教學(xué)內(nèi)容順序上的調(diào)整，教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段并沒有多大改變。我想這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師還沒有認(rèn)識到課程改革的必要性，不愿意改變自己早已固化的教學(xué)模式。

課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了,課程也應(yīng)該與時具進(jìn),不斷適應(yīng)時代的發(fā)展變化。在知識經(jīng)濟(jì)時代、信息社會當(dāng)中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

另一方面，由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會時，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的.具體體現(xiàn)在高中生選課的模塊化設(shè)計(jì),選擇什么模塊是基于自己的人生規(guī)劃和職業(yè)意識。

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標(biāo)方面，反對過于注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。要由過去的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動類的課程得到強(qiáng)化，同時強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。

4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評價是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對性。

以上教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出的新課改的六大“改變”是我在去年暑假培訓(xùn)時學(xué)習(xí)的理論，用心體會就能明白為什么要進(jìn)行課程改革了。很多教師擔(dān)心課程改革的結(jié)果是否會與高考脫軌，就我個人而言，在暑假培訓(xùn)時也擔(dān)心過，甚至在學(xué)習(xí)期間直接跟黃恕伯等專家提出了我的擔(dān)心。當(dāng)然，我覺得改革不可能一步到位，若一下子完全按新課程的教學(xué)理念來教學(xué)，教育部制訂的周課時計(jì)劃對于物理學(xué)科來說就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高考制度又沒有多大改變，這本身就是個矛盾。怎樣解決這一矛盾呢？當(dāng)然不能全盤否定過去的教學(xué)，而是要把握改革的“度”。

改革的過程對我們每一位教師來說是“痛苦”的，而且是非常辛苦的，因?yàn)橐淖冞^去那么多年來形成的教學(xué)方式，對于任何一位教師來說怎會是一件容易的事？但回首時一定能發(fā)現(xiàn)，我們已走過來了，而且取得了意想不到的收獲。我個人的最大收獲是，我的學(xué)生學(xué)得比以前輕松了，而且學(xué)習(xí)效果比以前更好了，這是不是一件很有意義的事呢？在這“摸著石頭過河”的一年里，為了實(shí)施課改，作為備課組長的我尤其辛苦，但看到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)比以前輕松且更有效果，這讓我深刻體會到課程改革的必要性。

二、課改實(shí)施過程中的變化

在新課程教學(xué)實(shí)施過程中，我主要在以下幾個方面做了教學(xué)改革：

1．課堂教學(xué)中更加注重科學(xué)探究

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的獲取過程，并且從獲取的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，因此我在新課程課堂教學(xué)中更加注重科學(xué)探究，由過去“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。例如：關(guān)于動能的教學(xué)，在過去是直接給出動能的表達(dá)式，現(xiàn)在是先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究得出動能與速率的平方成正比，再通過理論探究得出動能的具體表達(dá)式，使學(xué)生在探究動能表達(dá)式的過程中掌握知識的來龍去脈，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加注重學(xué)生體驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，不少教師往往對物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用存在認(rèn)識上的偏差，把物理實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，沒有認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)本身是充滿理論的認(rèn)識過程。例如，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)為只強(qiáng)調(diào)直觀觀察，或單純在量的方面追求盡量多的現(xiàn)象刺激，或認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可做可不做，而忽視了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的目標(biāo)等質(zhì)的方面的深入探討和精心設(shè)計(jì)。做演示實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生常常僅僅是觀察、觀看，有些老師雖然也讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，注重了邊實(shí)驗(yàn)邊講，但是由于老師是“主唱”，沒有注重學(xué)生體驗(yàn)，往往影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

因此，我在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改進(jìn)，精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，盡可能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，最大限度地提高物理實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是注重學(xué)生體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用。例如，“向心力”這節(jié)課，教學(xué)參考已為每位教師提供了不少視頻資源，里面有許多生活中的情景，利用多媒體播放給學(xué)生觀看，實(shí)際上是讓學(xué)生間接體驗(yàn)，這些生活中的現(xiàn)象在教室中不便做實(shí)驗(yàn)，更不便讓學(xué)生直接體驗(yàn)。我沒有整個視頻一連串地播放，那樣實(shí)質(zhì)上又回到了以往“灌輸式”教學(xué)，而是將視頻用軟件截成一斷一斷的，在不同的環(huán)節(jié)中播放不同的畫面，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生便于理解知識。這節(jié)課除了讓學(xué)生間接體驗(yàn)，更重要的是，我設(shè)計(jì)了一個簡單易行而又非常有效的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)：撕下保鮮袋的兩小塊來分別包住兩個桔子，用線將桔子掉起來做成兩個球擺（金屬球做圓周運(yùn)動實(shí)驗(yàn)在課堂上容易傷到學(xué)生），兩個桔子一輕一重，教師只提供這些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自主探究、親自體驗(yàn)桔子做圓周運(yùn)動時所受的向心力與其質(zhì)量、半徑和角速度的定性關(guān)系。實(shí)踐證明，這樣的一個小實(shí)驗(yàn)就能達(dá)到使學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考的教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)于娛樂中，對物理學(xué)科的興趣就提高了。類似這樣的實(shí)驗(yàn)，只要我們教師有心設(shè)計(jì)，不會太難。

3．習(xí)題教學(xué)中突出知識建構(gòu)功能

過去的習(xí)題教學(xué)單純地是為了鞏固課堂知識，忽略了知識的進(jìn)一步建構(gòu)功能，所以在過去的習(xí)題教學(xué)，尤其是在習(xí)題的編排上，出現(xiàn)無序、雜亂、過量、重復(fù)等現(xiàn)象，甚至為了跟高考接軌，習(xí)題的難度要求追求一步到位，使學(xué)生在練習(xí)過程中體會不到成功的愉悅，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程教學(xué)的第一年，我們在黃恕伯等專家的指導(dǎo)下，組成了一個習(xí)題研究小組，經(jīng)過一年的努力我們已經(jīng)編出了一套有序、適量、難度適中的習(xí)題集，即將由二十一世紀(jì)出版社出版，這套習(xí)題在編排上不是按題型編排，而是按知識的形成過程來編排，在習(xí)題的選擇上，突出習(xí)題對知識的建構(gòu)作用，而不是與高考接軌、搞一步到位。

以上我從課改的必要性和課改的實(shí)施兩方面談了談自己的心得體會。課改仍將繼續(xù)，我當(dāng)然會更加努力，三年的時間我們備課組全體教師一定能共同走出一條有特色的課改之路。