第一篇：教育家段力佩提出的教學方法

后“茶館式”教學是啟發(fā)式教學

教育家段力佩提出的教學方法“讀讀、練練、議議、講講”被稱為有領導的“茶館式”教學。這一教學方法符合當代教育的發(fā)展總趨勢：教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習共同體。

結(jié)合新課程的理念，以有領導的“茶館式”教學為基礎，探索這一教學方法的發(fā)展，并且把這種發(fā)展后的“茶館式”教學稱為后“茶館式”教學。簡單的講就是：“讀讀、練練、議議、講講、做做”。

后“茶館式”教學的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面：

1、教學方式更加完善?！安桊^式”教學為一種學生學習方式“書中學”。后“茶館式”教學為兩種學生學習方式：一種是“書中學”，獲得間接知識；一種是“做中學”，獲得直接知識。后“茶館式”教學把研究性學習、實踐性學習引入課堂教學。

2、教學方式更加靈活。后“茶館式”教學發(fā)展為三個“不”：（1）不確定“讀、練、議、講、做”五大主要教學方法的教學用時。（2）不拘泥“讀、練、議、講、做”五大主要教學方法的應用完整。（3）不規(guī)定“讀、練、議、講、做”五大主要教學方法的教學順序。

3、教學的價值取向更加明確。以學生完成作業(yè)的效能為導向來確定“讀、練、議、講、做”的合理選擇。（1）效能為效率、效益、效果的綜合。效率，時間的變量。效益，時間之外對于其它變量的投入。效果，確定一定價值取向之后的達成程度。（2）效果價值取向主要兩個方面：一是，三維目標，知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。二是，不但關(guān)注學生“現(xiàn)在”的發(fā)展，還要關(guān)注學生“將來”的發(fā)展。

“議”是核心，是經(jīng)驗與文本的對話；“讀、練、講、做”是“議”的支撐?！白x”是讀文本，帶著問題讀文本或者讀后提問題，是讓學生讓自己與自己對話，思維發(fā)生碰撞?！白觥笔窃黾訉W生的經(jīng)驗，讓學生進一步產(chǎn)生經(jīng)驗與文本的對話?！爸v”是老師講學生自己學不會的，目的是讓學生產(chǎn)生經(jīng)驗與文本的對話?！熬殹笔菍W生在經(jīng)驗與文本對話之后的應用，然后產(chǎn)生新的異想，而后進一步對話，繼續(xù)“議”。因此后“茶館式”教學的本質(zhì)是幫助學生構(gòu)建自己的知識體系。

后“茶館式”教學的確定了兩個課堂教學的關(guān)鍵干預因素，并且這兩個課堂教學的關(guān)鍵干預因素來克服課堂教學中的四個弊端。

1、學生能自己學會的，教師不講。這一關(guān)鍵干預因素體現(xiàn)了“先學后講”，“講是為了不講”，“教是為了不教”的理念，克服課堂教學中的兩個弊端：教師總體講的太多；教師教學行為的價值判斷模糊。

2、盡可能暴露學生的潛意識，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)展與解決。這一關(guān)鍵干預因素的目的是通過增加學生的經(jīng)歷，來暴露問題，解決問題，真正做到啟發(fā)式教學?？朔n堂教學的兩個弊端：灌輸式教學與忽視學生之間的差異。

后“茶館式”教學要求的備課改進：

一、精致解讀文本內(nèi)涵。

1、對文本解讀的廣度增加。全面解讀文本及文本派生出的所有知識點。包括本學科、跨學科。

2、對文本解讀的深度增加。有結(jié)構(gòu)化的分析，包括知識結(jié)構(gòu)，方法結(jié)構(gòu)，思維結(jié)構(gòu)、道德結(jié)構(gòu)等。

3、確定教師認為的文本重難點。

二、全面分析學生的基礎。

1、哪些學生可能自己學會，哪些學生不可能自己學會？是部分，還是全部？

2、在哪些關(guān)鍵點上學生會出現(xiàn)“相異構(gòu)想”？

三、精心設計課堂教學。1教學三環(huán)節(jié)：學生先學，方式：讀、練、做、議；引導暴露，設計用什么方式方法來檢驗學生哪些學會，哪些沒有學會。設計用什么方式方法來暴露學生的“閃光點”和“相異構(gòu)想”；共同解難，運用什么資源，采用什么方式方法來解決學生的困難，特別強調(diào)學生資源的充分利用。

2、教學設計要點：以“讀、練、議、講、做”五種方法為主進行各教學環(huán)節(jié)設計，但不一定完整；學生能夠或部分能夠通過“讀”懂、“練”懂、“議”懂、“做”懂的教師不講；關(guān)注問題的設計，特別關(guān)注核心問題的設計，盡可能暴露學生的“閃光點”和“相異構(gòu)想”；從關(guān)注教師“輸出”的完整到關(guān)注與“輸出”與互動的整合，追求學生學習的完整。

第二篇：段力佩八字教學法

從“八字教學法”到“自學輔導教學”

在1979年前后，中國教育界進行了第二次教學改革實驗的熱潮，出現(xiàn)多種“教學方法”和“教學模式”的探索。一些教學改革逐步形成一些相近甚至相同的“話語體系”，一起促成中國“自主探究”教學模式的形成。除“自主探究”教學模式之外，各地還進行了“情感教學”[148]、“活動教學”（包括與“活動課程”相關(guān)的教學改革）等教學模式的實驗研究。

或許，未來的教育改革將日益顯示出“情感教學”、“活動教學”等教學模式廣闊的探索前景，但就已有的教學改革經(jīng)驗來看，以“八字教學法”、“異步教學”、“嘗試教學法”、“嘗試指導·效果回授”、“自學輔導教學”、“有指導的自主學習”等教學改革的影響較大。

“八字教學法”強調(diào)學生自學和教師輔導，設計了以“學生自學”為主的教學環(huán)節(jié)。

一、“八字教學法”

上海育才中學的“八字教學法”實驗始于1979年，但相關(guān)的教學改革實驗卻由來已久。早在1960年，育才中學就進行教學改革試點”。1963年育才中學總結(jié)出十六字經(jīng)驗，即“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”。1979年正式提出“八字教學法”。

（一）“八字教學法”的由來

“早在1960年，育才中學就進行教學改革試點”。當時主要著眼于教師的“教”。1961年段力佩對1960年以來的教改進行了總結(jié)，提出要“讓學生學會自己看書、自己練習、教師再加以指導”等想法。

1963年，段力佩自已抓初一（3）班的語文、數(shù)學、英語教學方法改革試驗。自己上語文課，“我先用十分鐘言簡意賅、條理分明地講述了新課的內(nèi)容，然后讓學生自由討論，對不理解的地方再啟發(fā)引導，到了下課前20分鐘，我拿出事先擬好的十道題給同學們做，下課時大多數(shù)同學都完成了那十道題”。這種方法強調(diào)“要注意在上課時少講一些，一定要促使學生多讀多練一些，做到讀練結(jié)合，因材施教要注意以舊導新，以新帶舊。教師雖然講得少，但要明白通達，通俗易懂?！苯Y(jié)果在一次測驗時，這個班級語文、數(shù)學和英語的平均成績都超過了其余班而負擔減輕了。

在此基礎上，育才中學總結(jié)出“緊扣教材，精講多練??，注意新舊知識的聯(lián)系??。在講課、作業(yè)布置等教學環(huán)節(jié)中，教師們還注意貫徹因材施教的原則，充分調(diào)動學生的積極性?！?/p>

1963年《解放日報》、《文匯報》派人到校深入調(diào)查，市委教衛(wèi)部也派人到校蹲點，幫助育才中學總結(jié)出十六字經(jīng)驗：“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”。1964年4月2日《光明日報》發(fā)表《上海育才中學改進教學方法，減輕學生負擔》的報道，介紹“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的經(jīng)驗（這是第一次公開全面介紹十六字經(jīng)驗），并配發(fā)《一個令人信服的實例》的短評。

“十六字經(jīng)驗”為“八字教學法”打下了基礎，如“緊扣教材”和“讀讀”、“邊講邊練”和“議議”、“練練”有直接的聯(lián)系。

1978年，育才中學總結(jié)出“讀讀、議議、練練”，即“??把課堂教學的重點放在引導學生閱讀課文和開展討論上，在學生自學和充分討論后，教師只作重點講授，并指導學生在課內(nèi)完成作業(yè)，基本做到不留尾巴”的教學方法。這一經(jīng)驗在人民日報上發(fā)表，這是第一次在媒體上介紹他們新的教改實驗成果。

1979年2月7日，《光明日報》發(fā)表《上海市育才中學改革課堂教學取得成效》的文章，第一次全面在媒體上提到“讀讀、議議、練練、講講”八個字。同年2月，段力佩寫了《有領導的“茶館式”的教學形式》一文，對“讀讀”、“議議”的概念，“讀”“議”“練”“講”的相互關(guān)系進行了概括。

此后，育才中學的“八字教學法”實驗在我國教育界產(chǎn)生廣泛的影響。

（二）“八字教學法”實驗的基本做法 “八字教學法”的基本精神是讓學生成為學習的主人，變被動的學習為積極主動的學習。它的教學一般是：學生課堂上自己讀書，互相議論，逐步了解教材的內(nèi)容；教師作重點講解，有意識地引導學生理解教材的重點和難點；然后讓學生在課堂上做必要的練習，做到當堂理解、消化和鞏固?！白x、議、講、練”之間的關(guān)系是：讀是基礎，議是關(guān)鍵，練是應用，講貫穿始終。

“讀讀”，是指在課堂教學中，讓學生讀教科書，培養(yǎng)他們的閱讀能力、自學能力。各科教學大綱都強調(diào)要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，而閱讀能力的培養(yǎng)則是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的先決條件。但教科書不是小說，如何引導學生，使他們讀得有勁呢？關(guān)鍵在于教師能否對教材加以組織和處理。他們的基本做法是，對于新課內(nèi)容要求學生上課時閱讀，閱讀前根據(jù)學科內(nèi)容提出要求，使學生帶著問題去讀，大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

“議議”，是指在課堂的學習間的議論，是這個教學方法的關(guān)鍵。一般是前后左右四個學生為一討論小組（編座位時有意地將好生、差生編在一起），對閱讀中發(fā)現(xiàn)有問題進行討論，通過議論，使他們各抒己見，相互交流，明辨是否，以求得正確的結(jié)論。改變過去課堂上那種嚴肅死板的教學氣氛，使學生學得生動活潑。學生提出的問題，有時可能不是教材要求的或者就學生現(xiàn)有的知識還不能解決的，應及時作出交代，待課后作個別指導，避免浪費時間的空議。

“練練”，也稱為應用，包括做習題、口頭回答、書面練習、開卷小結(jié)和實驗等等。通過練發(fā)現(xiàn)的問題回過頭可以再讀、再議，務必達到熟練和深化。盡量減少課外作業(yè)，反對用頻繁的書面測驗和用考分來刺激學生的學習。具體做法是，對考試制度實行改革，取消了期中和期末考試，代之“寓測驗于練習之中”、“開卷總結(jié)”、“學生相互批改作業(yè)”以及經(jīng)常性的、有計劃的教師與學生面談和筆談，做到及時的了解學生的學習情況。按各學科的實際情況，在開學初、期中、期末還發(fā)動學生在教師的指導啟發(fā)下評論讀過的教材，對教材提意見，這樣學生就必須對讀過的教材進行回憶、整理、總結(jié)。這對學生來說也是一次自我復習，效果很好。

“講講”，在課堂教學里是貫穿始終的。讀時有講，練時也少不了講。重要的是教師要根據(jù)學生讀、議、練中產(chǎn)生的問題作有的放矢、畫龍點睛地講。教師能做到這樣，實際上是提高課堂利用率的最好辦法，也是教師在課堂教學中起好主導作用，減輕學生課外負擔的一種具體表現(xiàn)。

“讀讀、議議、練練、講講”在課堂教學中相互滲透，各學科的性質(zhì)和特點各不相同，在運用上也有所差別?！白x讀、議議、練練、講講”的次序也不是不可改變的。

（三）“八字教學法”的評價

上海育才中學的教學改革實驗一直引起廣泛的關(guān)注，“這兩年，居然天南地北，風塵仆仆，到祖國各地進行教改的演講，足跡遍及廣州、太原、江浙、湘贛、四川、云貴、東北等地”。

段力佩等人還應邀“到了除西藏、青海等少數(shù)省份之外的包括烏魯木齊、吐魯番、呼和浩特、包頭、伊春、佳木斯、昆明等邊遠城市在內(nèi)的全國50多個城市宣傳教育思想與交流教育經(jīng)驗。同時，還應美國紐約州、教育部長助理、哥倫比亞大學教授、坦桑尼亞國民議會議長以及日本、聯(lián)邦德國、民主德國、印度等許多友好國家的熱心教育的人士進行了交流?！比毡疽恍┙逃缛耸窟€到育才中學參觀。

育才中學的“八字教學法”實驗在我國當代教學改革實驗領域中一直“引人注目”，對其它相關(guān)的教學改革實驗研究也發(fā)生了一定的影響。國內(nèi)各種教育專著，研究文章，高頻率地引用“八字教學法”實驗的經(jīng)驗和成果，很多《教育學》、《教學論》教材將它列為基本的教學方法。

上海育才中學“八字教學法”實驗之所以在教育界發(fā)生廣泛的影響，乃因為“八字教學法”在教學過程與教學原則上具有某種內(nèi)在的合理性：

第一，“讀讀、議議、練練、講講”比較合理地將“自學”的時間和空間還給了學生?！白寣W生成為學習的主人”。在“讀讀、議議、練練、講講”的過程中，學生自己讀教科書，自己討論和思考問題，有利于提高學生的閱讀能力、自學能力。

第二，“讀讀、議議、練練、講講”使課堂變得“活”起來?！耙陨鷦踊顫姷慕虒W氣氛代替嚴肅死板的教學氣氛，充分利用課堂時間，活躍和發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生在課外有更多的時間發(fā)展自己的愛好和特長，做到減輕學習負擔，提高教學質(zhì)量”。

第三篇：教師個人三年發(fā)展計劃 段佩

教師個人三年發(fā)展計劃

柴莊鎮(zhèn)中心校 任教科目：英語 姓名： 段 佩

我于2011年9月參加工作，作為一名有待成長的青年教師，在經(jīng)驗和實踐中都存在著許多的不足，我深知教師的重要性，因此我決定要虛心的像師傅和其他骨干教師多學習，我會不斷努力學習有關(guān)教育教學方面的只是，不斷充實和完善自己，使自己盡快成長起來。努力提高自己自身素質(zhì)尤為重要。所以在平時的工作中我要不斷地進行理論學習、業(yè)務學習、逐步走向成熟。

一、個人情況分析

走上講臺這段時間，初步建立自己對教材的理解，在實踐中不斷反思進一步了解小學生的心理。教學經(jīng)驗有一定的積累，樂于調(diào)動學生積極性。老教師告訴我們：不管教什么都要吃透教材，以學生為主。充分體現(xiàn)過程和方法的培養(yǎng)。但是我還是覺得我的教學能力比較差。教育學與心理學方面的理論不扎實。欠缺教師語言的藝術(shù)。

二、發(fā)展目標

（一）總目標

在高效課堂改革的浪潮中，擺在我面前的任務是重新打造自己，將自己融入到教育改革的領域中。我決心在實踐中加強教學研究、課題研究，創(chuàng)造性地開展教學工作，形成自己獨特的教育教學風格。

1、師德目標

加強師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格，積極進取，熱愛學生，對學生有博愛之心。認真貫徹國家教育方針，按照課程改革的要求，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，堅定獻身教育的信念。

2、教學方面的目標

積極參與科研課題的研究，力爭提出有價值的研究課題，全面提高自身素質(zhì)，努力使自己成長為一名科研型、學習型、反思型、研究型、開拓型、全能型的教師。樹立終身學習的理想，力爭具備終身學習的五種能力（學習能力、教育科研能力、適應現(xiàn)代教學能力、研究學生能力、自我調(diào)控能力）。

3、行動目標（1）牽手名師

與我校的名師牽手，從身邊的名師學起，每月堅持外出聽課，認真寫出聽課感受，與名師面對面交流，提高自己的教育教學水平。（2）引領示范

做好自己的本職工作，力爭多出課出好課，使學校的英語教研水平在全市再上一個臺階，使我校多出名師。（3）完成教學任務

完成自己的教學任務，從進一步了解學生入手，從而更有效的把握課堂，善于捕捉課堂教學契機，使學生養(yǎng)成良好的習慣，不斷的激勵學生的積極主動的學習。

（二）預期目標：

1、多聽課，多講課，多學習。樹立終身學習的觀念；

2、教育教研能力的進一步提升。作出自己優(yōu)秀的教研課題。成為一名研究型和發(fā)展型的教師。

3、逐漸完善并有所創(chuàng)新。課堂教學形成一定的獨特風格。

（三）具體目標：

1.提升個人修養(yǎng)，做一名有品位的老師。

經(jīng)常有目的的自讀教育教學方面的文章或?qū)Ｖ?，并有針對性的做筆記，養(yǎng)成撰寫教學隨筆的習慣，積極與他人交流學習體驗和收獲，提出疑難問題，在他人的指導下，每年完成一篇論文。注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，提升個人修養(yǎng)，做一名有品位的老師。不貪名利，切實提高自身理論水平和業(yè)務水平，力求為學生創(chuàng)造最好的教育。從為應付考試到有利于學生今后的發(fā)展提供方便。2.做一名業(yè)務上、教學上都過硬的教師。經(jīng)常請他人指導備課方法，提高備課能力。努力在備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導、考試評價等多方面多學多問，幫助自己盡快掌握教學常規(guī)工作的要領，展開對教材、教法和學生學習情況的研究分析，使自己盡快深入領會并具體體現(xiàn)我校優(yōu)秀教育文化和先進教育思想。

業(yè)務方面要樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘：在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。3.做一名善于反思，勤于積累的教師。

每月至少聽師傅和其他骨干教師一節(jié)課，每學期做校內(nèi)匯報課一節(jié)。多進行教學反思。經(jīng)驗+反思=成長。教師素質(zhì)提高的過程應當是在持續(xù)的自主實踐中不斷反思教學經(jīng)驗、調(diào)整教學行為、轉(zhuǎn)變教學理念、提高教學技能的過程。通過設計教學方案、制作教學課件、課堂教學實踐、組織案例分析等活動形式，加強實踐研究、不斷進行教學反思與總結(jié)。

三、個人三年發(fā)展規(guī)劃：

第一目標（2014年12月---2015年8月）

1、勤于學習，樹立終身學習觀念，努力提高自身文化內(nèi)涵，豐富知識結(jié)構(gòu)。

2、明確高層次教師培養(yǎng)對象的基本要求和發(fā)展方向，不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進主動發(fā)展的教學觀的指導下，逐步提高教育教學活動質(zhì)量；聯(lián)系教改實際開展教育科研，結(jié)合課堂實踐，尋找研究切入點。第二目標（2015年9月—2016年8月）

1、巧練課堂教學基本功在英語課教學設計、語言、手段、方法等有一定的教學特色和教學經(jīng)驗，初步形成自己的教學風格。

2、在教育科研方面有突破，積極參與英語教研組課題研究，進行相關(guān)資料的收集和整理。并擬定一個學術(shù)研究方向。

3、繼續(xù)專業(yè)理論的學習，廣泛閱讀教育教學雜志，探索學生英語課創(chuàng)新能力，總結(jié)經(jīng)驗，促成更有效的課堂教學。

4、每年爭取閱讀三本以上教學理論專著，學會“想”和“寫”，積極認真寫教育教學文章。

5、繼續(xù)加強本學科專業(yè)理論知識的學習和課堂實踐能力,提升理論水平和實踐能力,更新知識結(jié)構(gòu)。

6、每學期聽課30節(jié)以上，及時做好教學反思工作，加強案例研究，撰寫教學案例。

第三目標（2016年9月—2017年9月）

1、在六年的教學基礎上，不斷反思整合自己課堂，向優(yōu)秀教師靠攏。

2、關(guān)注學生的自身認知，從興趣、道德、情感、價值觀等多方面了解各年齡段學生。不局限于教材，不斷從新角度理解和挖掘，做好2年教育教學的反思和總結(jié)。

3、隨著教學經(jīng)驗不斷積累，進一步完善自身的教學風格，有一套完整的教學經(jīng)驗集。

4、進一步培養(yǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)，以高水準的經(jīng)驗型青年教師為目標。

四、具體措施：

1、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際設計課的類型，擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時 間安排都作了詳細的記錄，認真編好導學案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學扎記。對課堂的掌控性有質(zhì)的提高，熟悉程度加深，力爭做到和諧、寬松、愉快的教學氛圍。

2、認真落實高效課堂，提高教學質(zhì)量,使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見,改進工作。

4、通過觀課、評課，匯總其創(chuàng)新，為確立自身教學風格作指導，發(fā)揮優(yōu)勢。認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

5、注重學生主體，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，鼓勵學生創(chuàng)新；在教學中注意學法指導，關(guān)注學生的學習過程，培養(yǎng)學生終身英語的觀念。同時做好課后輔導工作，注意分層教學。

6、力爭教學規(guī)范、做到語言精練，課堂教學氛圍良好，課堂紀律嚴謹，學生自信好學，身體素質(zhì)不斷提高，活動能力加強。

7、提高課堂有效性，積極參與各種形式的教科研活動，學習各項教材新增重點及重點轉(zhuǎn)移等等。經(jīng)常閱讀教育教學類書籍及科研著作，通過反思和總結(jié)經(jīng)驗成果，加強自身教育科研能力，使制定的學術(shù)論文有其可行性。

五、預期目標效果：

通過對三年規(guī)劃的逐步實施，應達到如下預期效果：

1、學習專業(yè)化知識、提高專業(yè)化技能的自覺性有明顯提高。

2、能夠產(chǎn)生比較強烈的自我提高欲望。

3、成為思想素質(zhì)高，改革意識強、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、教育教學水平高的教師。

4、成為能夠適應教育改革和學校發(fā)展的學習型教師。

六、達成目標的保障措施及自我檢測措施

1、積極、認真對待每一節(jié)英語課?；ヂ犝n、展示課上能得到同組的贊同。形成自身特有風格的語文課教學，學生反響熱烈。

2、根據(jù)個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的制定，進行每學年、每學期的實施內(nèi)容細化，制定改進計劃和實施措施，并在實踐過程中總結(jié)和創(chuàng)新。

3、利用周末和節(jié)假日參與專業(yè)技能提高培訓，更新專業(yè)知識和水平。

我相信有眼界才能有境界，有思路才能有出路，我自信在自己的努力奮斗中，定會很快的成長起來。嚴格按照自己制定的“個人成長計劃”，從教學業(yè)務、專業(yè)技能、師德建設中，提升自己。

2014年12月

第四篇：高校柔力球課程教學方法研究論文

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，體育課程變得尤為重要，使得柔力球項目逐漸發(fā)展成熟?，F(xiàn)如今，柔力球已經(jīng)在高校體育課程教學中占據(jù)主導地位。但是，因為受到許多外界因素的影響，致使目前高校柔力球課程在教學方法上存在一些問題，在一定程度上降低了高校柔力球課程的教學水平。對此，為了加強高校柔力球課程教學的有效性，增強高校學生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，對柔力球課程教學方法進行研究是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：高校；柔力球課程；教學方法

１高校開展柔力球課程教學的重要意義

柔力球是一種剛剛開創(chuàng)出來的新型體育項目，在高校體育課程教學中被廣泛應用，對此在高校體育課堂教學中加入柔力球項目是非常重要的。通過這項運動可以讓學生領悟到柔力球技術(shù)動作的美感，還可以起到鍛煉身體的作用，提高學生神經(jīng)系統(tǒng)的敏銳性。

１．１柔力球運動技術(shù)相對優(yōu)美

柔力球是將網(wǎng)球、乒乓球和羽毛球等體育項目動作精髓融合最終研發(fā)的一種新型體育運動，另外柔力球還是集趣味、競技和娛樂于一體的運動。改變硬性擊球方式是柔力球最主要的技術(shù)特點，利用彈性較好的球拍來迎接發(fā)球，緩沖完以后將球貼近球拍，之后做出一個弧形引化的動作，利用慣性將球拋出。打球的人通過這種方式可以鍛煉身體、舒展筋骨，同時，柔力球課程教學方法還具備一定的藝術(shù)性和觀賞性，能夠給人一種視覺美。

１．２柔力球運動促進身體器官健康發(fā)展

由于柔力球運動的弧形引化動作可以隨機作出不同優(yōu)美的動作，而且動作都是自然放松并且展現(xiàn)身姿的圓弧運動，要通過跳轉(zhuǎn)、畫弧和轉(zhuǎn)體的方式才能完成，這樣可以讓運動者保持健康的身體和生理狀態(tài)，在一定程度上還能加強運動者的肌肉鍛煉，保護運動者身體的各個關(guān)節(jié)。因為在練習過程中，運動者必須要將注意力高度集中，這樣才能更好的完成動作，同時也要確保四肢、眼睛、腦袋的協(xié)調(diào)配合，從而更好的掌控進球路線。對此我們不難看出，柔力球運動可以在很大程度上改變和提高運動者的身體狀況以及神經(jīng)系統(tǒng)的敏銳性。

２分析高校學生和社會團體鍛煉的區(qū)別

高校學生和社會團體在身體鍛煉方面還是存在差異：第一，從打球目的上進行分析。在高校柔力課程教學中，都是在體育課上進行的，在選課過程中一些學生對柔力課并不是很了解，而自己喜歡的課程也沒有選上，導致學生在學習柔力球時總拿自己喜歡的項目和柔力課作比較，使得一些學生從心理上對柔力球課程產(chǎn)生排斥。第二，高校學生之所以上體育課最主要的因素是拿體育學分，并且在拿獎學金和評優(yōu)過程中體育成績占主要部分，學生內(nèi)心的壓力非常大，與社會團體鍛煉者輕松愉悅的心情有很大區(qū)別。第三，學習是學生的首要任務，他們沒有多余的時間去練習柔力球，而且每個學期的體育課也是有數(shù)的幾節(jié)，一旦遇到特殊天氣也會縮減體育課數(shù)。

３柔力球技術(shù)體系分析

從技術(shù)方面來講，柔力球和乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球的技術(shù)沒有太大區(qū)別，手法和步法是核心技術(shù)。手法包含正手接拋高球、正手接拋低球、反手接拋高球、反手接拋低球、平旋球、側(cè)旋球等?？粗菀?，其實對柔力球來說它的打球手法和乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球還是有區(qū)別的。其主要原因是柔力球在每個球入拍再到拍出的運動過程都是由身體協(xié)調(diào)性進行掌控的，每個動作都是靠身體的柔韌性打出的。和網(wǎng)球、羽毛球不同的是，即便手法不對單純依靠手腕的瞬間發(fā)力也是可以打出球的，只是回球質(zhì)量可能不高，對柔力球來說，如果步法不到位身體就很難協(xié)調(diào)?？偟膩碇v，如果身體不協(xié)調(diào)手法都是不規(guī)范的，“三分手法，七分步法”是羽毛球運動的核心內(nèi)容。步法可以保障手法的正常發(fā)揮，是精準有效的運用手法運動和連接各項技術(shù)動作的紐扣，確保各項技能、戰(zhàn)術(shù)的有效發(fā)揮。

４柔力球初學階段的教學方法

剛開始接觸柔力球的人就是所說的初學者，也包括前期簡單了解過柔力球而沒有放棄柔力球項目的學習者。初學者在學習階段應該加強哪方面的練習，這一問題需要教練員們仔細研究與分析。在傳統(tǒng)時期柔力球運動的主要形式是隔網(wǎng)對抗，之后在越來越多的實踐過程中形成了套路演練形式，而隔網(wǎng)對抗形式指的就是柔力球競技項目，套路演練形式指的就是柔力球套路項目。柔力球技術(shù)從入球到出球主要包括：迎、納、引、拋，從而形成一個連貫、順暢的弧形引化動作。對于剛開始接觸柔力球的學員來說，用手接球的難度非常大，更別提畫圓蹬轉(zhuǎn)發(fā)力用球拍發(fā)球。因此必須要加強初學者在身體協(xié)調(diào)能力方面的鍛煉，從而更好的對身體進行調(diào)控。與此同時，柔力球初學者還要對柔力球反應能力和球拍握力進行判斷和掌握。要想加強這些技能的鍛煉，并不一定要用柔力球和柔力球拍進行項目練習，教師可以選取一些輔助性的器材幫助學生練習，例如拋接鑰匙和羽毛球。教師在教學生如何拿拍練球時，大多數(shù)體育老師都會將基礎動作選為左右擺動，在講解控球技術(shù)和練習方法時，左右擺動也是必講的內(nèi)容。而肩后球才是真正適合初學者練習的方法，肩后球的運用方法是要把拍子握在身體的右前上方，隨后通過右側(cè)肩后拍尖向上的順時針方向來完成弧形引化動作，從而接住身體右前方拋來的柔力球。在引球入拍之后，初學者在蹬轉(zhuǎn)時雙腳要同步，手臂張開，向右側(cè)肩后做拍尖向上的圓弧運動，從而沿著圓弧的切線方向?qū)⑶驋伋觯@個動作的觀賞性非常強，而結(jié)構(gòu)也非常簡捷，不僅可以降低學生做錯動作的幾率，還可以讓學生加強對蹬轉(zhuǎn)知識的理解，最后將柔力球的發(fā)力原理掌握的更加牢固。

５柔力球中高階段的教學方法

現(xiàn)階段，每所高校將體育教學方式和柔力球教學方式融合到了一起，在學生剛?cè)雽W的時候，大多數(shù)學校的體育課程教學方式都是相同的，例如太極拳和身體素質(zhì)。到了入學第二年，體育教學方式就改成了學生自行選擇喜歡的課程。因為高校柔力球老師的資歷不高，使得有的學生盡管很喜歡柔力球，但是也沒有柔力球這門課程。在每學期教學過程中，大多數(shù)都是對初學者進行練習，這也是造成高校柔力球教學水平差的重要因素。鑒于一些中高段的柔力球?qū)W生已經(jīng)有了練習柔力球的基礎，并且非常喜歡學習柔力球，因此在對中高段學生進行教學時就有了更高的標準要求，動作必須保持規(guī)范是這個階段極為重要的一個問題。在柔力球?qū)W習過程中，柔力球的實戰(zhàn)比賽訓練是極其重要的一個階段，在實戰(zhàn)比賽訓練時，靈活運用柔力球步法是至關(guān)重要的。和羽毛球比賽場地相比，柔力球的比賽場地要小，沒有雙打后發(fā)球線和底線之間的伸展空間。對此，在練習柔力球步法的過程中，可以參考羽毛球步法的基本功，例如通過羽毛球步法訓練器來加強中高階段學生的輔助練習。在這個環(huán)節(jié)中值得我們關(guān)注的是，和羽毛球步法相比，對柔力球步法的要求更高，除了讓練習者跑到規(guī)定地點以外，還要有發(fā)力空間。在正式練習期間，可以選擇柔力球拍來模擬比賽，讓初學者可以通過對方的揮拍方法和戰(zhàn)術(shù)方法來判斷。判斷完以后，初學者要馬上做出決定，迅速移動步伐，然后做出正確的接球動作，對這種不帶球模擬競技比賽的方式有著明顯效果，這對有一定學習基礎的學員非常管用。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，使得柔力球項目逐漸發(fā)展成熟?，F(xiàn)如今，柔力球已經(jīng)在高校體育課程教學中占據(jù)主導地位。要想廣泛在高校中應用柔力球，就必須高度重視柔力球課程教學方法，只有這樣才能提高高校學生的柔力球技術(shù)。在柔力球課程教學中，高校柔力球教師要充分調(diào)動起學生的學習積極性，仔細探討學生的身體特征，從而有針對性地制定教學方法，推動高校柔力球課程教學水平的不斷提升。

參考文獻：

［１］馮小鳳．高校柔力球課程教學方法探索與研究［Ｊ］．當代體育科技，２０１５，（２７）：１１１－１１２．

［２］李小妮．柔力球運動在高校公共體育教學中效用的實證研究［Ｊ］．體育科技文獻通報，２０１５，（７）：３７－３８．

［３］楊玉亭，劉運勝，陳智芳等．普通高校柔力球?qū)ｍ椨螒蜉o助教學研究［Ｊ］．新課程研究旬刊，２０１５，（２）：４９－５０．

第五篇：《中國人失掉自信力了嗎》語段閱讀

閱讀《中國人失掉自信力了嗎》“‘自欺’也并非現(xiàn)在的新東西——要自己去看地底下?！?/p>

1．在這篇駁論文中，作者立論的觀點是（）

A．我們有并不失掉自信力的中國人在。

B．說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。

C．要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。

D．自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。

2．對下面四種人的理解不正確的一項是（）

A．“埋頭苦干的人”指廣大勞動人民，包括為人類做出有益貢獻的知識分子。

B．“拼命硬干的人”指反對國內(nèi)剝削階級和外來侵略者的革命志士、民族英雄。

C．“為民請命的人”指封建社會中具有較高的社會地位而又能為民說話的官僚。

D．“舍身救法的人”指英勇獻身、追求真理的人。

3．分析節(jié)選的文字內(nèi)容，理解不正確的一項是（）

A．前三段文字從另一個角度用事例證明自己的論點，間接反駁對方的論點。

B．最后一段文字對全文作出結(jié)論。

C．節(jié)選部分主要運用了舉例論證和比喻論證。

D．文中反復強調(diào)“中國的脊梁”體現(xiàn)了作者的人民立場和歷史唯物主義觀點。

閱讀《中國人失掉自信力了嗎》“‘自欺’也并非現(xiàn)在的新東西——要自己去看地底下?！?/p>

1．對文中的“脊梁”一詞的意思理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．指從古以來那些“埋頭苦干、拼命硬干、為民請命、舍身求法的人?！?/p>

B．人或動物背中間的骨頭。也指物體中間高起、形狀像脊柱的部分。

C．指那些有自信力的中國人，他們是民族的中堅。

D．指那些對民族生存和發(fā)展起著巨大作用，真正能代表我們民族的人。

2．上述文段要證明的觀點是（）

A．“自欺”也并非現(xiàn)在的新東西，現(xiàn)在只不過日見其明顯，籠罩一切罷了。

B．我們有并不失掉自信力的中國人在。

C．自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的。

D．要論中國人，必須看看他們的筋骨和脊梁。

3．選文第二段運用的論證方法是（）

A．舉例論證

B．道理論證

C．對比論證

D．比喻論證

閱讀《中國人失掉自信力了嗎》“從公開的文字上看起來：——中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著‘自欺力’”

1．第三段“假使這也算一種‘信’”中的“這”指代的具體內(nèi)容，理解正確的一項是（）

A．信“地”，信“物”，信“國聯(lián)”。

B．信“地”。

C．信“物”。

D．信“國聯(lián)”。

2．第四段“一個轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路”一句在文中的作用，理解正確的一項是（）

A．作者對悲觀論者的執(zhí)迷不悟感到很惋惜。

B．作者為悲觀論者指出一條新生之路。

C．作者一針見血地指出了悲觀論者早就失去了自信力。

D．作者明知絕無此種可能，故意這么說，用以反襯求神拜佛的事實。

3．下面有關(guān)節(jié)選內(nèi)容的分析，不正確的一項是（）

A．一二段揭示敵方的論點和論據(jù)，暗示出敵論論證犯了“以偏概全”的錯誤。

B．在節(jié)選文字中，“中國人”出現(xiàn)過三次，其含義相同。

C．三四五段從駁斥論證入手，分析敵方論據(jù)不能證明其論點。

D．文章語言尖銳、潑辣，富有戰(zhàn)斗性和嘲諷意味。

閱讀《中國人失掉自信力了嗎》“‘自欺’也并非現(xiàn)在的新東西——要自己去看地底下。”

1．選段的中心淪點是()

A．“自欺”也并非現(xiàn)在的新東西，現(xiàn)在只不過日見其明顯，籠罩了一切罷了。

B．我們有并不失掉自信力的中國人在。

C．這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢?

D．要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。

2．對劃線句理解不正確的一項是（）

A．舉例論證，熱情謳歌了中國的脊梁，有力地批駁了“中國人失掉自信力”的錯誤論點。

B．運用排比的句式有力地強調(diào)了“我們有并不失掉自信力的中國人在”。

C．道理論證，證明了“我們有并不失掉自信力的中國人在”。

D．劃線句中（我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人）列舉的幾種人都是中國的脊梁。

3．如果在第二段的省略處再補寫幾個短語，下面各項不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．有廉潔奉公的人B．有變法救國的人

C．有為國捐軀的人D.有努力學習的人