第一篇：華中師范大學 學科教學數學 考研復試試卷

華中師范大學二零一三年碩士研究生復試試題

一、名詞解釋（每個題4分，共20分）

接受學習有意義學習同化

運算能力 心智技能

二、簡單題（每個題10分，共40分）

1.對于函數的概念，在義務教育階段已經給出了“變量說”的函數的定義，為什么在高中階段又以“對應說”重新對函數的概念進行定義？這樣的教學安排體現了哪一教學原則的要求？

“x2?3x?2?0的根是x?1或x?2”2.命題是簡單命題還是復合命題？為什么？

3.請以“四邊形”作為屬概念，選擇不同的種差，至少給出“平行四邊形”三種不同的定義。

4.在數學概念教學中，數學概念引入的途徑主要有那些？

三、論述題（每題20分，共40分）

1.數學教學目的即回答“為什么要學數學”，不同的人對此可能做出不同的回答，以下是幾種有代表性的回答：（1）“數學是有用的”。俗話說“學了語言會寫信，學了數學會算賬”.（2）“數學能訓練人的思維”。一句名言說“數學是思維的體操”。（3）“數學是升學的主課”。常言道“數學是篩選人才的過濾器”。

請結合實際對以上三種回答作出一定的評價，并就此論述一下自己的觀點。

一、數學教育目標的確定

（一）數學教育的基本功能

思考與討論：“為什么要學習數學”？ 可能回答是：

答案A：“數學有用”。俗話說：“學了語文會寫信，學了數學會算帳?！? 答案B：“數學能訓練人的思維”。一句名言說：“數學是思想的體操?！? 答案C：“數學是升學的主課”。常言道：“數學是篩選人才的過濾器”。

這是很有代表性的關于數學教育目標的回答。代表著三種對數學教育功能的不同看法：

1、實用性功能。強調數學教育的實用性目標。

2、思維訓練功能。強調數學教育的思維訓練和公民素質養(yǎng)成的目標。

3、選拔性功能。強調數學教育在選拔人才中的特殊目標。

對于“教育目標”這個詞，許多教育文件和論著都會提到，但提法卻并非一致。無論“教育目標”，還是“教學目標”，“課程目標”，提法上大同小異。這里不把目標與目的加以區(qū)分。數學教育目的則指數學教育的總目標，表現出普遍的、總體的、終極的價值。

（二）我國20世紀數學教育目標的變遷

（三）確定中學數學教育目標的主要依據

從以上數學教育目標的變遷可以看出，數學教育目標是一個“與時俱進”的、動態(tài)的、變化著的研究課題，那么它的確定與哪些因素有關呢？

1、教育的總目標。

各門學科的教育目標服從于總的教育目標，并為完成總體教育目標服務。因此數學教育必需服從總目標。

2、社會的需求

教育的作用是要把自然的人培養(yǎng)成社會的人、社會的生產力。所以，社會的政治經濟和科學技術的需求也在很大程度上影響著數學課程的目標和內容。

3、數學學科的特點

數學本身的特點包括模型化，數量化，算法化，論述的邏輯嚴謹性，簡約的語言表達，問題解決的思維過程，辨證因素等諸多方面。讓學生學習和理解這些特點，都是數學教育應當努力達到的目標。

4、教師的狀況

教師是數學教學目的的貫徹者，系統數學知識的傳授者，教學活動的組織者和學生活動的引導者。因此，大多數數學教師的數學學科基礎能力的狀況是確定中學數學教學內容的基本依據。

5、學生的年齡特征

在數學教學過程中，學生既是教學的客體，又是教學的主體。因此確定數學教育目標，必須慎重考慮學生的年齡特征和認識水平。超過了學生的認知水平，學生學不會。過低的目標，學生會覺得缺乏挑戰(zhàn)性。

數學教育目標的確定除了要考慮以上面的五個方面的因素外，自然還要符合社會環(huán)境和經濟發(fā)展的水平。

2.新一輪的數學基礎課程改革強調數學教學要從學生的現實出發(fā)，談談你對“學生現實”的認識，并就如何從學生的現實出發(fā)展開論述。

淡化競技，激發(fā)興趣。教師主導，學生主體。聯系生活，學以致用。民主教學，關注個體。提問方式要能一開始就吸引住學生的注意力，激發(fā)學生學習數學的興趣。提問語言要清晰，表達要準確 提問要從實際出發(fā)，面向全體學生

從學生實際出發(fā)進行數學教學

一、對數學教學與學生實際的關系的認識 1.1對數學教學的認識

當前我們山區(qū)數學教學現狀仍然處在“教師講，學生聽”或“學生練，老師看”或由“教師滿堂灌轉向學生滿堂練”，“依分數論質量”等這個教學應試“峽谷”之中。這種狹窄的數學思想下的數學教學的問題核心是由于脫離學生的數學實際，培養(yǎng)出的學生只能是高分低能。走出這個峽谷怪圈的出路何在？幾年來的數學教改實踐證實：從學生實際出發(fā)進行數學教學是走出應試教學“峽谷”的有效途徑。這種數學教學的結構和程序為：以學生的數學實際為教和學的起點，將數學知識問題化、活動化，改革過程的評價以利于激起學生的認識沖突吸引學生積極“參與”，從而使學生最終通過其主動構建起自己新的認識結構。1.2.對學生實際的認識

所謂學生的數學實際，我們認為就是學生已有的知識和經驗為基礎的認識結構，它主要包括三個方面的內容。一是學生個體已有的知識性結構，即數學基礎知識水平，基本數學技能技巧。數學思維形式，數學思想、策略和觀念。二是學生個體已有的能力性結構，主要是學習能力，包括求知的能力（即思維能力），做事的能力（即解決問題的能力），共同生活的能力（即班集體中共同討論學習的能力），創(chuàng)造和發(fā)展的能力（即創(chuàng)新能力）。三是學生已有的動力性結構，即非智力因素，主要包括興趣、情感、信心、毅力、意志、習慣、品質等。學生的實際就是數學教學的實際，也是教學的起點和歸縮。1.3.對兩者關系的認識

數學教學與學生實際的關系認為：是否從學生的實際出發(fā)進行數學教學是衡量“應試教育”與“素質教育”的重要標準。因此，數學教學的起點能否確保從學生的數學實際出發(fā)，讓全體學生積極主動地參與學習。我們認為教師要正確地處理好以下五個關系。

(1)數學目標要符合學生的實際。(2)教學思想要面向學生實際。(3)教學內容要“同化”學生實際。（4）教學方法要適應學生實際。(5)教學過程要順應學生實際。總的來說，數學教學與學生實際的關系是：學生的數學實際就是數學教學的起點，數學教學的歸縮就是要擴展學生的數學實際，數學教學應該從學生實際出發(fā)，從學生的實際中來，回到學生現實生活中去的循環(huán)往復的活動，通過這些活動，學生才能全面，和諧，愉快，自然地成長和發(fā)展。一切從實際出發(fā)必是辯證唯物主義的認識論的歸縮。數學教學脫離學生實際，哪怕教學方法再妙，教學藝術再高也只是一座“空中樓閣”，想獲得大面積提高數學教學質量將是一場“天荒夜譚”。

二、從學生實際出發(fā)進行教學的途徑和方法 2.1深鉆教材，摸清學生實際，定準教學起點

2.2優(yōu)化教學過程，創(chuàng)造學習情境，激發(fā)學生主動參與

2.3改革評價方法，重視過程評價，使教學過程充滿鼓勵快樂

從學生實際出發(fā)，優(yōu)化教學過程，重視過程評價，就是創(chuàng)造愉快和樂的課堂氣氛，形成寬松和諧人際關系，力求達到學生與教師共鳴，學法與教法共振，知識與能力辯證統一，認識與情感的同步發(fā)展，智力因素與非智力因素的有機結合。試想，有了以上幾個方面的突破，學生素質的全面提高就能“美夢成真”。

2012年華中師范大學 數學與統計學學院 課程與教學論 和 學科教學（數學）復試試題

一、名詞解釋（20分）

數學認知結構 有意義學習順應 運算能力 選言推理

二、簡答題（40分）1.有意義發(fā)現學習的條件

“x2?3x?2?0的根是x?1或x?2”2.命題是簡單命題還是復合命題？為什么？

3.中學生思維發(fā)展的特點。

4.教育重點的涵義，一般那些內容算是教學重點。

三、論述題（40分）

1談談你對數學文化的認識，從數學文化與數學教育的關系展開論述。

狹義：數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展。廣義：除上述內涵以外，還包含數學家，數學史，數學美，數學教育。數學發(fā)展中的人文成分、數學與社會的聯系、數學與各種文化的關系，等等。其實它也是一種文化，就象歷史文化。

“數學文化”一詞，大約是20年前出現的，最近三四年才用得多起來。所以，對許多人來說，“數學文化”一詞還是陌生的。而這個詞的使用頻率近年大大增加，說明它是有生命力的，說明許多人為著某種需要更愿意從文化這一角度來關注數學，更愿意強調數學的文化價值。事實上，數學是人類社會進步的產物，也是推動社會發(fā)展的動力之一。數學與人類文明，與人類文化有著密切的關系。關于“數學文化”一詞，也有狹義和廣義的兩種解釋。狹義的解釋，是指數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展；廣義的解釋，則是除這些以外，還包含數學史、數學美、數學教育、數學與人文的交叉、數學與各種文化的關系。本文在使用“數學文化”一詞時，比較傾向于它的狹義解釋。

數學科學有自己特有的思維模式和推理方式。形式邏輯的原則保證了數學定理的正確性，體現了“公開、公正、公平”的原則，也排除了在其他某些學科中有時出現的思維混亂。但是，數學中的許多重要思想、概念、方法的形成，并不是來源于形式邏輯的思維模式，而是來源于外部世界的需求和推動，來源于其他思維模式，特別是來源于辯證思維的模式。例如牛頓、萊布尼茲創(chuàng)立的微積分，是重大的數學創(chuàng)新，它起初就缺乏嚴格的形式邏輯的基礎，“無窮小量”的概念甚至是混亂粗糙的。直至后來建立了嚴格的極限理論和實數理論，才符合了形式邏輯原則，成為成熟的數學。所以，形式邏輯和辯證思維，兩者都不能偏廢，這里面的思想、精神和方法，就含有豐富的數學文化。

一個人的學歷教育中，從小學一年級到大學一年級，一般要學13年的數學課程，只有語文課能與之相比；但許多人并未因為學的時間長就掌握了數學的精髓。日本學者米山國藏說，在學校學的數學知識，畢業(yè)后若沒什么機會去用，不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益。這段話說得很中肯，涉及到數學的精髓，也涉及到人的數學素質。

現在提倡素質教育，并把人的素質劃分為思想道德素質、專業(yè)素質、文化素質、身體心理素質四個方面。數學文化就是文化素質的一部分。21世紀是知識經濟的時代，是信息化的時代。21世紀所需要的人才，不可能是沒有或缺乏數學素質的人才。

2新一輪的數學基礎課程改革強調數學教學要從學生的現實出發(fā)，談談你對“學生現實”的認識，并就如何從學生的現實出發(fā)展開論述。

論述數學教育如何體現科學價值和人文價值

一、數學教育在教育體系中充當工具性作用1.數學本身具有科學性的價值數學的科學性價值主要體現在數學的精確性、嚴謹性、簡潔性、完備性、對稱性、統一性等本質特征上。作為一門學科,數學的目標是致力于將雜亂整理為有序,使經驗升華為規(guī)律,尋求各種物質運動的簡潔而又統一的數學表達[1]。數學的科學性價值主要表現為:抽象性、邏輯嚴謹性和廣泛應用性。數學的抽象性是指數學來源于實踐,是現實世界的事物在數量關系和空間形式上的抽象,在表現形式和處理方法上都具有抽象的特征;數學的嚴謹性是指數學中每一個定理、定律都要經過嚴格的證明才能得以成立;數學的廣泛應用性是指由于數學的抽象特征,使其應用的范圍十分廣泛,是解決生產、生活問題的主要工具。沒有哪個領域不呈現出數學研究的現象和規(guī)律,特別是現代科學技術飛速發(fā)展的今天,數學的應用越來越廣泛。2.數學是學好其他學科的工具現代科學技術發(fā)展的一個重要趨勢是日益數字化,它不僅要求進行定性研究,還要進行定量分析,提出一定的數學關系式和數學模型來描述研究課題的運動規(guī)律[2]。不僅自然科學運用數學語言作為表述工具,如今人文科學也廣泛使用數學作為研究工具

2003年華中師范大學數學與統計學學院 數學學科教學論研究生復試試題

院系所：數學與統計學學院

專業(yè)：數學學科教學論 姓名：

計分:

一．(48分)簡答題

1．什么是數學方法？中學數學方法大體包括哪些？ 2．教學原則與教學規(guī)律的聯系與區(qū)別是什么？ 3．有意義接受學習的條件是什么？

4．什么是充分條件假言推理？試舉例說明。

5．在立體幾何教學中，怎樣通過比較來加深立體感？ 6． 發(fā)現法教學的一般模式是什么？

二．（24分）

分別概述運用分析法、綜合法、逆證法來證明命題“若A則D”的證明步驟，并舉例說明。

三．（28分）論述題

1． 論述如何根據學生的“數學思維最近發(fā)展區(qū)”來設計教學。2．論述如何理解“人人學有價值的數學”這一提法。

第二篇：華中師范大學往年歷史學考研復試筆試試題

華中師范大學往年歷史學考研復試筆試試題

華中師范大學中國近現代史專業(yè)碩士研究生復試試卷

1、蔣廷黻著的《中國近代史》認為：“近百年的中華民族根本只有一個問題，那就是：中國人能近代化嗎?能趕上西洋人嗎?能利用科學何機械嗎?能廢除我們家族和家鄉(xiāng)觀念而組織一個近代的民族國家嗎?”你是否贊同上述觀點?請就“近百年中華民族的根本問題”談談你的看法，并結合史實進行論證。(50分)

2、結合近代多次反侵略戰(zhàn)爭，談談抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。(50分)：1.比較洋務運動、戊戌變法、清末新政；

2.舉例說明近代中國經濟發(fā)展和社會變遷的雙重互動作用。

再說大家，主要就是搞清楚近代幾百年學術史上對這個朝代或者領域的研究情況。這個我現實也沒有找到較好的書籍（誰推薦個？），只能靠個人的慢慢積累的，不過一些基本的知識應該知道，比如老師喜歡問一些近人，所以你要把近代一些史學大家了解下，百度也行，從章太炎開始，羅振玉王國維，梁啟超，劉師培，黃侃，胡適，錢玄同，柳貽徽等人，再后點如錢穆，顧頡剛，陳垣，陳寅恪范文瀾呂思勉吳宓，再后點比如羅爾綱童書業(yè)余英時等等等。主要是他們對以前的歷史進行了總結整理，所以要多多了解哦：他們的研究領域，代表作品，搞清楚人家生活年代，和他們的史學治學觀念。

還需要準備的就是歷史研究方法，推薦幾本書錢穆《中國歷史研究法》，翦伯贊《史料與史學》，也可以適當看看外國的。尤其是多看看非唯物主義史觀下的學者的作品。

海外，李學勤《國際漢學著作提要》足矣，需要說明的一點就是，海外中國研究方面有自己的特點，現在在某些方面遠超國內。

前沿動態(tài)，圖書館，有個電子期刊網站，一般學校的圖書館網站都有鏈接，輸入關鍵詞，看下最近幾十年的研究情況，瀏覽而已，不必一一細看。這樣比你看紙質的《史學研究》之類的檢索快的多。

還有一點，了解下你報考大學歷史學系歷史上有名的教授已經作品，和你的專業(yè)有關系的話最好找來看看。

第三篇：華中師范大學教育學考研參考書整理

凱程考研集訓營，為學生引路，為學員服務！

華中師范大學教育學考研參考書整理

一丶華中師范大學歷史簡介

華中師范大學位于九省通衢的湖北省武漢市，坐落于武昌南湖之濱桂子山上，占地2000多畝，是中國教育部直屬重點綜合性師范大學，國家“211工程”重點建設的大學，國家教師教育“985”優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設高校，是國家培養(yǎng)中、高等學校師資和其他高級專門人才的重要基地，是國家首批批準的具有博士、碩士學位授予權的單位。二丶華中師范大學參考書籍

2014年教育學考研不少院校推出統考，改為自主命題，自主命題有學校一般會有指定的參考書，但是對于報考統考院校的16年的考生來說，參考書就成為了大家備考過程中的第一個障礙，教育學考研統考的院校，教育學考研的科目有：政治、外國語、教育學專業(yè)基礎綜合，教育學專業(yè)基礎綜合涵蓋教育學原理、教育心理學、中外教育史、教育研究方法等四門基礎科目。對于沒有參考書，老師根據歷年的統考的和大綱，向參加教育學考研統考的同學推薦以下書籍：

一、教育學原理

《教育學基礎》教育科學出版社十二所重點師范合編 《教育學》人民教育出版社王道俊、郭文安

二、教育心理學

《教育心理學》北京師范大學出版社劉儒德、陳琦

三、中外教育史

《中國教育史》華東師范大學出版社孫培青 《外國教育史教程》人民教育出版社吳式穎

四、教育研究方法

《教育研究方法導論》安徽教育出版社裴娣娜

老師推薦的以上教育學考研（學術型）參考書主要幾點原因：

1、與考試大綱的基本吻合。以上所推薦的教育學考研參考書基本上與教育學專業(yè)基礎綜合考試大綱基本吻合，包含了考試大綱所規(guī)定的考試內容，對大綱所規(guī)定的知識點進行了全面，準確的闡述，以加深對概念和理論等重點內容的理解與應用，比如中國教育史當中“封建國家教育體制的完善——隋唐時期教育體系的完備——中央和地方官學體系的完備”這個知識點，可以在推薦的《中國教育史》這本書的P161和P167找到解析，有詳細的介紹。

2、參考書結構清晰，條理清楚，內容詳細。從這幾本書的編寫來看，推薦的教育學專業(yè)基礎綜合參考書，知識點結構清晰，條理清楚，內容詳細，比如考試大綱“課程”這一章內容，從課程與課程理論、課程類型、課程編制、課程改革等闡述課程這個問題，在《教育學基礎》P153、P161、P164、P176都可以找到想對應的內容，同時在這本參考書中，增加了很多實例，比如在講課程類型的時候，引用了美國國家課程標準的例子，這樣理論與事實想結合，考生更容易理解。

3、參考書的觀點代表了教育學學術界的主流觀點。在考生備考的過程中，很多考生看了其他參考書，有些觀點是不一樣，讓考生很棘手，特別是在做題的時候，不知道該答哪個觀點。推薦教育學專業(yè)基礎綜合參考書，代表了教育學的主流觀點，考生可以以這些觀點為主，進行答題。

第四篇：2014年華中師范大學行政管理復試輔導資料參考

華中師范大學 行管 復試經驗

之復試

又是一年的此時此刻，但樓主心情卻已截然不同。依稀記得，去年考完各種happy各種墮落，完了到這會兒的時間，考研也已經告一段落，放松完畢，那些考研期間沒時間沒精力不能做的事情也做的差不多了，所以是時候逛逛論壇，關心下自己的戰(zhàn)績，以解心頭的各種疑慮了，所以這也是我為什么這會兒寫點兒東西給大家看的原因。

在此也特別感謝12屆寫帖子的學長學姐們，給我很大啟迪。

華師行管考研復試內容：

專業(yè)課面試40分，行政法筆試40分，英語筆試20分，總共100分。

復試參考書目：

《行政法與行政訴訟法》北大高教出版社 第三版 姜明安主編

同等學歷及跨考專業(yè)加試科目：

《政治學基礎》第二版 王浦劬 北京大學出版社

《管理學原理》第五版 周三多 復旦大學出版社

復試流程：

復試總共兩天時間，去年是4月13號到4月14號，12號下午政審，13號上午體檢，下午考英語，晚上先考加試，然后是行政法筆試。第二天，專業(yè)課面試，是根據12號政審交材料的時候你的抽簽號，決定你面試的時間。

復試之專業(yè)課面試

復試書目：

初試的6本書+行政法與行政訴訟法，課內課外基本各占50%。

主考官乃管院三巨頭：

張立榮（院長），劉筱紅（博導），姚銳敏（教授/副院）

面試流程:

按抽簽號順序，三人一組，進去后教學秘書會讓你抽題，完了大概有3到5分鐘的準備時間，所以無論你記得多熟，都把書本帶進去，以備不時之需。拿到題目，不要緊張，先列提綱。如果題目是課外的，很生疏的話，先迅速的在腦袋里面搜集一遍信息，把你知道的東西都羅列出來，然后再整理，有條不紊的講給老師聽。

記得，即便是完全不知道題目講的是什么，你也要很淡定的告訴老師，你對這個題目不是很了解，但是希望能講下你自己的見解。然后沉著、冷靜、自信且有條理的講完自己的觀點就好。這種情況不常見，大家也不要緊張，哈哈哈~如果，你很lucky，抽到課本里面的知識點，也不要放松大意，一般情況下，像這種題目，想拿高分的話，你不僅要答出知識點，還需要再談談你自己的見解，但是，如果你對你想說的東西沒太大把握，也不要講，以免畫蛇添足。

考場禮儀：

給主考官的第一印象很重要，你可以穿的不用太正式，但一定要整潔大方。簡單的介紹下自己，跟老師有禮貌的打招呼，這些看似不起眼的細節(jié)，其實都很重要。張院和姚老師都很和藹的哈，劉老師也很有魅力，所以大家放輕松，積極自信冷靜的表達自己就很ok了。記得，無論你當時有多high、多緊張，也一定要讓自己的話說得很清晰流暢、觀點明確、邏輯嚴密，考前可以每天花個5分鐘站在鏡子前練習下或者找同學提前演練。亦可聯系我707979553，更多東西分享給大家。

專業(yè)課的復習方法：

一般情況下，出成績到復試有差不多50天左右的時間準備，鑒于初試6本書背過，比較熟悉，而行政法任務艱巨，可以將它置于后15天來過一兩遍即可，經過觀察歷年的面試題目（我曾經記下來過，回頭找下，發(fā)給大家哈）。

針對于面試，樓主發(fā)現《中外制度比較》和《博論》基本不出題，陳振明的《公共管理學》、劉筱紅老師的《管理思想史》，還有那本《行政法與行政訴訟法》，考得比較多，大家可以著重準備下，然后可以再看下十八大和十大屆三中全會的決議，特別是對行政體制改革的說明，將復試時間合理安排，事半功倍。

至于《行政法與行政訴訟法》這個本書的筆試（我同學有姚院行政法的課件，回頭要來），是重中之重，務必要引起大家重視，我們這屆一個400+同學，就是因為筆試不理想，才得到C類（A類與C類之間，算上補助，一共相差近八千大洋的說）。

最后，還是恭喜學弟學妹們都能得到自己理想的成績，不久之后，桂子山見哈。

目錄

行政法真題及書中答案

《行政法》之經驗談

《行政法》復習重點與考點

《行政法》要點歸納及原則總結（手寫版）《行政法》講義

面試部分參考真題

面試之經驗談

時政部分

張院的服務型政府論文

加試部分真題

加試之經驗談

《管理學》講義

《政治學基礎》講義

英語之經驗談

第五篇：華中師范大學毛概試卷

華中師范大學2011-2012學年第一學期

期末考試試卷（A卷）

課程名稱：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 課程編號：34000025

任課教師：

一、辨析題（要求對所給命題或觀點先辨別正誤，后加以分析，觀點正確，言之有理。6分 ×5=30分。）

1、馬克思主義中國化一系列理論成果之間是一脈相承又與時俱進的關系。

2、一切從實際出發(fā)是黨的思想路線的實質和核心。

3、沒收官僚資本，就反對買辦的封建的國家壟斷資本主義而言，具有社會主義革命的性質。

4、新民主主義社會具有過渡性。

5、以公有制為主體就是以國有經濟為主體。

二、論述題（要求論述緊扣題意，合乎邏輯。15分 ×2=30分。）

1、論述高舉旗幟的必要性及為什么要高舉中國特色社會主義偉大旗幟。

2、結合所學相關知識，談談你對“什么是社會主義”的認識。

三、課程論文（40分。）

要求：①、圍繞我國改革的成就、改革過程中存在的問題以及你對于改革的未來設想和建議展開； ②、字數不少于800字；

③、題目自擬、字跡清楚、觀點明確、條理清晰。