第一篇：學生樂做課堂主人,英語教學就會高效

學生樂做課堂主人，英語教學就會高效

---問渠那得清如許，唯有源頭活水來

一、引言

英語高效課堂是英語教學的理想模式，其核心理念是：自主、合作、探究、展示、點評、質疑、點撥、提升。教學指導思想是預習先行，先學后“教”。因此，要想創(chuàng)建英語高效課堂，就必須培養(yǎng)學生自主學習能力和習慣，讓學生樂意做課堂的主人。

二．培養(yǎng)和強化學生英語自主學習能力和習慣的策略。

（一）幫助學生夯實英語基礎知識。

學生英語聽說讀寫能力取決于他們掌握的英語詞匯量，那么如何才能讓學生在課余時間積累盡可能多的英語單詞呢？這就要求我們老師要有意識地教會學生熟練掌握音標知識，單詞重音知識，字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則知識，語調知識，連讀和爆破知識以及英語詞性知識。學生具備了這些基礎知識，他們才有能力在課前預習生詞，預習課文，才有能力通過查英漢詞典和別的參考資料來答疑解惑。

（二）多方面培養(yǎng)。

學生的學習是一個從依賴逐步走向獨立的過程。老師應多層面地培養(yǎng)他們的自主性。首先，幫助學生樹立自信心，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。其次，積極發(fā)揮學生的能動性，鼓勵和督促學生積極、主動、自覺地管理自己的學習活動，如課前自覺預習新課，高質量完成導學案，課堂上積極主動參與，課后及時復習鞏固。最 后，大膽放手讓學生獨立學習，給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力，從而盡可能擺脫對老師和同學的依賴。

（三)指導學生有效地利用各種信息資源。

我們可以教會學生如何充分利用教材本身提供的資源，如詞匯表、語法要覽、課文注釋等去預習新課，教會學生用詞典去查詢學習中遇到的生詞，指導學生利用各種參考資料去解決學習中的疑難問題，教會學生利用互聯(lián)網去獲取學習的信息。

(四)鼓勵學生互相幫助、共同進取。

教師除適當給予指導外，盡可能讓學生相互合作、互教互學，如多讓學生做配對練習(pair work)或小組練習(group work)。這不僅能增加學生間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生的自信心，培養(yǎng)他們相互協(xié)作的精神。

三．創(chuàng)建英語高效課堂，給學生提供展示平臺，讓學生體會成功的快樂。

現(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現(xiàn)自主學習。那么，創(chuàng)建英語高效課堂就能為學生提供一個展示自我才能的平臺。創(chuàng)建英語高效課堂具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師要在課前編寫出高質量的導學案。

導學案是實現(xiàn)英語高效課堂的必備材料，教師在編寫時一定要確定好學習目標，重點和難點，必要的學法指導。自主學習部分的目的是夯實學生基礎知識，體現(xiàn)出教學重點，讓全班同學都能完成。而合作探究部分突出的是學習難點，只要求班級里的優(yōu)等生在課前完成，其他同學則采取自愿措施。

（二）要高度重視課前導學案的批閱和信息反饋工作。

教師一定要在新課講授前及時認真批閱學生的導學案，搞清楚學生哪些知識已懂了，哪些還有待于繼續(xù)合作探究、急需老師的點撥幫助。對于那些完成任務較好的學生，我們一定要在課堂上大力表揚，從而增強學生的自信心，調動起他們更高的自學熱情。同時，也為其他同學樹立了榜樣。

（三）讓學生樂于做課堂的主人。

高效課堂一定要以學生為中心來開展教學活動，教師只需要幫助學生確定好學習目標，學習重點和難點即可，只需要給學生提供有效的學法指導即可。具體做法為：教師巧妙導入新課，核對導學案自主學習部分答案。接下來要讓學生以導學案合作探究部分為依據自學10分鐘，然后在小組長的帶領下有秩序、熱烈地討論合作探究和做錯部分10分鐘，各抒己見，相互取長補短，最后確定出本組最佳答案，并選派中等生在7分鐘內在黑板上展示出答案，再由優(yōu)等生點評補充，其他同學也可以大膽質疑，繼續(xù)完善答案，教師則在學生困惑時，幫學生攻克難點，最后總結歸納出課堂知識主體結構，并公平公正選出最佳展示和 點評學生，讓學生體會到做課堂主人的成就感，享受著學習成功的快樂。

四、結束語

高效課堂需要學生樂于做課堂的主人，因此學生英語自主學習能力和習慣的培養(yǎng)和強化就顯得尤為重要。不斷探索、不斷實踐，我們一定能在盡可能短的時間內培養(yǎng)學生具有較強的英語自主學習能力和習慣，讓他們在英語課堂上信心百倍，盡展才華，體會做課堂主人的幸福，我們的英語教學就會輕松高效。

第二篇：讓學生做課堂的主人

讓學生做課堂的主人

——讀《給教師的建議》有感

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是包含了生動實例和精辟理論分析的教育著作，對剛步入教育崗位的青年教師來說具有寶貴的借鑒和指導意義，是一本不可多得的好書。

該書的第63條建議中有一段文字讓我感受尤為深刻——“如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應當提供給學生的只是建筑材料——磚頭、灰漿等，把這一切壘起來的工作應當由學生去做。經?？吹剑怯捎诮處煵蛔寣W生去干這種笨重的建筑工作，才使學生變得不夠機靈，理解力下降的。只有讓學生去實際地干，他才會開始掌握知識?！边@段文字不由得讓我回到了去年五月的一天。那一天，我在高一某班上一節(jié)校公開課。在課堂上由于只專注自己的教學思路而沒有注意到一名學生提出的疑問，課后謝艷林主任提醒了我。在以后的教學中，雖然特別關注這一點，但還是在內心留下了些許遺憾。試問有多少教師和我有過同樣的經歷？有多少學生的疑問在教師滔滔不絕、自我陶醉的講授中被淹沒？又有多少學生長此以往失去了學習的主動性，成為思維上的懶惰者呢？

尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，是新課堂教學中提得最響亮的口號?？墒聦嵏嬖V我們，傳統(tǒng)的教學觀念依然束縛著新課改下的教育工作者。教師將自己的身份定位于“被雇傭的職業(yè)技術勞動者”,而學生儼然成為在這一勞動過程中的“超大信息存儲器”，不管學生是否接受、認同、反思，只要時間完結，任務完成，就是勞動的終點。這種做法顯然是和以學生為課堂主體的教學原則背道而馳的。那么如何讓學生真正地掌握知識、做課堂的主人呢？我認為應從如下三個方面完善我們的課堂教學。

第一、把握學生思維特點，用學生眼光看教材

在教學中，學生不是被灌輸的器皿，也不是書本的奴隸，而是充滿生命力的個體。教師要真正的把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么。在充分了解學生的個性品質、知識結構、認知能力的基礎上進行教學內容的確定、教學目標的制定、教學方法的選擇、教學過程的安排。從而構建一個讓學生根據已有的知識和經驗，通過主動探究式的練習活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力的課堂。我在上《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》這一課時，根據信息化普及的時代特點和學生樂于看報和探討國家大事的實際情況，在新課導入當中從時事角度出發(fā)，引導學生對當今經濟危機問題的討論，激發(fā)學生學習的積極性，使原本難以理解的知識形象化的展現(xiàn)在學生面前，進而在從實際到理論的轉換中，認識經濟危機本質這一抽象概念。事實證明，我們只有切實地做到了關注學生的內心世界，依據他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活的安排每一個教學環(huán)節(jié)，才能獲得更好的教學效果。

第二、創(chuàng)設學生舞臺，培養(yǎng)自主學習能力

在上《工業(yè)革命》一課時，我曾在兩個班采用不同的教學方法。第一個班用課件展示圖片，以我的講解為主使學生了解工業(yè)革命，但學生熱情不高，有的甚至走神、昏昏欲睡。第二個班，還是用課件展示圖片，讓學生分組討論，然后到講臺上講解。由于學生有其他學科相關知識的積累，課堂一下子活躍起來，學生不僅發(fā)言踴躍，還能把物理、化學、歷史等不同學科間的知識聯(lián)系起來探究。可見，同樣的教學內容，由于方法的不同，效果也大不相同。葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解?！痹谡n堂上，教師應以教學活動組織者和引導者的身份，盡量將課堂教學時間歸還給學生，為學生提供演繹的舞臺。教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，通過課外資源的拓展和利用，為學生創(chuàng)設多樣的情景模式，引導學生思考和分析，從而培養(yǎng)學生自主學習探究的能力。教師只要充分信賴自己的學生，給學生探索的權利和機會，每個學生就能很好地展示自己的才華。

第三、尊重學生見解，激發(fā)學生興趣

在講解“五四運動”的歷史意義時，我充分肯定了學生和工人階級的作用。一個學生突然站起來發(fā)表自己的觀點。他將資產階級在“五四運動”中的作用有條有據地闡述出來，從全新的角度對教材進行了很好的補充。當時我并沒有阻止他，而是聽完后帶頭鼓掌，表示對他的鼓勵和贊賞。此后，很多學生更踴躍地發(fā)表自己的見解，更積極地參與到課堂教學中來，形成了良好的學習氛圍。從這件事我們不難看出，作為獨立的個體，每個學生都有不同的生活經歷和獨特的情感體驗，教師應考慮到學生思維的多樣性，避免將問題教條化、標準化。在現(xiàn)實教學中，我們應采取一些討論的方式，鼓勵學生提出自己的見解，激活學生潛在的多樣思維意識，允許課堂上不同聲音的存在，而不是以簡單的對或錯來判斷。一些新穎、有益于發(fā)展創(chuàng)新能力的見解應受到賞識和表揚；一些有偏頗的，也應給予適當的引導和激勵。也許正是教師的一個親切的微笑，一句“你再想想”，就能激起學生繼續(xù)探索的熱情，并能保護他們的自尊心。只有在學生認真分析、思考、探究、總結出的真知灼見受到教師的支持和珍視時，他們的學習興趣和強烈的求知欲才會被激發(fā)出來。學生有了興趣，就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就會自然而然地增強學習的主動性和實效性。

教育是一個常論常新的永恒話題，只有在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學方法，才會讓它真正的活起來。

第三篇：英語教學高效課堂心得體會

英語教學高效課堂心得體會

張靖嵐

教育貫穿著整個人類歷史，從古到今，無數的教育工作者都在思考著同樣一個問題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，現(xiàn)在我們有“新課程標準”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導下我上了一節(jié)英語課嘗試讓學生走上講臺，把握自己的課堂，做課堂的主人。教學思路：

這節(jié)課主要是學習一些身體部位的單詞，讓學習通過這些的學習掌握一些詞的構成，學會自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學生做一個簡單的預習。在課上主要是通過一個問題引發(fā)學生的思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)一些構成方法。然后在后來學習一些人體的器官名稱，讓學習用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學會單詞，達到這節(jié)課的上課任務。教學目標

語言知識目標： 人體的器官名稱 語言技能目標：

讓學習通過單詞短語的學習掌握詞用法 能力目標：

提高學生的發(fā)散思維的能力 設計意圖：本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學生要求他們去記憶。通過回答設計的幾個問題，讓學生通過變化問題中的一些詞匯來得出答案，四個問題回答完以后學生就會發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過對原有的一些詞的變化得來的，他們就會自己去思考，怎么的變化呢？有什么規(guī)律呢？其他的詞語也可以這樣變嗎？帶著這些問題，學生們在下面的學習中他們就能夠保持學習的主動性并集中注意力于問題的解決。

設計意圖：在學生有迷惑的同時，給于學生一些指導，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過老師介紹使學生對于當才的疑問自己有了一些答案，并使學生能夠把握這節(jié)課的目標。通過這一步，學生的思維開始活躍了。

設計意圖：這一部分是介紹幾個主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學生的注意力。那么我就讓學生自己指出主要的器官在我們身體上的位置?？此麄冎傅膶Σ粚?。這樣用自己做教材，學生們的興趣就非常高，在?指手畫腳?和?嘻嘻哈哈?中學生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達。達到了我預期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說在前一個環(huán)節(jié)中學生發(fā)散了思維，那么到這一環(huán)節(jié)，學生們就會感到放松了。大腦可以得到休息。

利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學生在放松中復習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。然后，做個游戲。給某一個單詞讓學生們去想詞匯，看哪一組的反應快，想的快，說的多。結果學生們都很活躍。通常的課后幾分鐘學生都會感到無聊，疲倦，但我想以這種形式，學生就不會感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運用以來。幾分鐘也能得到高效的復習。教學反思

我一直都在思考到底該怎么把友善用腦的一些理論用我的課堂中來提高課堂效率。仔細學習了友善用腦之后，我發(fā)現(xiàn)友善用腦不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教學過程中體現(xiàn)出來的。一開始為了運動友善用腦，就把其中的一些環(huán)節(jié)放在課堂中，顯得很不協(xié)調，也比較僵硬。在經過慢慢的摸索和實驗后發(fā)現(xiàn)，最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學的每一個步驟中去，讓學生們在不知不覺中領略到友善用腦給我們帶來的高效。在教學過程中，我就會在合適的地方拋出一些問題，讓學生們帶著問題來思考帶著這些問題，那么他們就能夠保持學習的主動性并集中注意力于問題的解決。在適當的時候給他們一些引導，啟發(fā)，讓他們在這個基礎上自由發(fā)揮，盡情發(fā)散自己的思維，通過獨立思考他們充分運動了自己的思維。通過同桌的討論，同學們間相互補充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。在一個階段結束后，就帶著學生們一起進行一個小的復習，課堂上的及時復習對于學生的記憶是很有幫助的。在上課的過程中，良好的課堂氣氛也是非常重要的。例如在學習人體器官這個環(huán)節(jié)，我就讓學生自己來把握課堂，用自己做教材，學生們的興趣就非常高，在?指手畫腳?和?嘻嘻哈哈?中學生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達。一節(jié)課的最后幾分鐘通常學生們都很累了，學習效率也不是很號，如何來把握這幾分鐘呢？我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學生在放松中復習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財富。把友善用腦融入課堂，這一節(jié)我很順利地完成了教學任務?？傊?，高效的課堂教學是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個途徑，一個把課堂進行地更合理，更優(yōu)化，更高效。

第四篇：讓學生做課堂的主人

讓學生做課堂的主人

——烏魯木齊翻轉課堂學習心得體會

克拉瑪依第十六中學盧昭偉

2014年10月24日，我有幸到烏魯木齊參加了“全疆小學數學翻轉課堂教學觀摩活動”，聆聽了全國著名特級教師許衛(wèi)兵、夏青峰的翻轉課及學術報告，感覺受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們翻轉課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對翻轉課的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。本次活動中，眾多名師給我們展示的是扎實、樸實、高效的數學課堂。他們根據學生的認知特點精心設計好每個環(huán)節(jié)，不用過多課件的裝飾，簡單的教具、學具與我們平時上課所用的沒有兩樣，但他們也能取得非凡的效果，在平凡中見偉大。

在聽課的這兩天，我真正感受到了名師們原汁原味的課堂教學，沒有作秀的跡象，但一點也不乏味。他們通過幽默的話語、巧妙的設計、富有激情的教學，使學生迸發(fā)出了許多思維的火花，學生學習的過程不只是被動的接受知識，而是在學中玩，在玩中學，積極主動去探索。孩子們不只是學到了知識，更嘗試到了探索的樂趣，體驗了成功的喜悅。如劉松老師幽默的話語不但讓孩子們在輕松的氛圍中學習，也感染了在座的每一位老師，課堂上不時傳來開心的笑聲。

通過學習，我主要有以下一些體會：

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。真正把學習的主動權還給學生，真正做到讓孩子成為課堂的主人，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。

二、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。牛獻禮老師，無論是上課的技巧還是教學過程的設計，都做得比較成功。他這堂課的構思非常好，一開始就用幽默的語言對學生進行談話，這不僅吸引了學生，而且給聽課的老師也得到一種享受。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生有疑問的問題，他能用有效的方法去引導學生解決問題。、三、要注重學生能力的培養(yǎng)。

在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學生的能力。他們非常重視這一點，在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學新知時不是急于告訴學生的方法，而是通過讓學生去觀察、探索湊十法，并重視學生用語言表述。要讓孩子喜歡數學，在學習中努力讓學生“動起來”，在以后的教學中還要讓學生在動的同時把思維“放”開，樂于動腦，敢于去想。孩子有了學習的興趣，有了活躍而開放的思維，成績只是附屬品。

在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是牛獻禮老師主張把一切還給學生，即主張：學生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結出規(guī)律的，教

師不告知等等。劉松老師的課堂允許學生出現(xiàn)錯誤，允許學生出現(xiàn)分歧，允許學生出現(xiàn)自己的預設中沒有的問題，創(chuàng)設的情境真正為教學服務，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了徐老師深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。

幾句話，給自己和年輕老師們共勉：

多看書：不只要看專業(yè)書，還要看各種門類的書。多聽課：不只聽本學科的課，各學科的課都要去聽。多思考：在思考中反思、整理、內化、提升。

多交流：構建自己的學術圈子，共同成長，會長的更高。去實踐：在實踐中鍛煉。

第五篇：初中英語教學的高效課堂

論初中英語教學的高效課堂

————覃永炎

（靖州縣大堡子鎮(zhèn)中學）

摘要：如今，初中生的學習負擔越來越重，尤其是英語學科，一直是困擾他們的“麻煩學科”。據我多年的工作經驗和了解，在初中學生的學習時間中，花在學英語學習上的時間無疑是最多的。然而，大部分學生的英語成績卻并不理想。那么，怎樣才能有效的學習英語呢？這是我作為一名英語老師不得不思考的問題。關鍵詞：英語教學 輕松 高效。

近年來，全國上下掀起了搞課改的熱潮。高效課堂隨之蘊育而生。其中英語教學成了初中高效課堂教學的主要陣地。那么，怎樣才能讓學生既輕松又有效的學習呢？。以下是我走英語教學高效課堂之路的一些經驗：

一、預習好是實現(xiàn)英語高效課堂的前提。

正如建造樓房，我們首先要設計好圖紙，準備好一應材料，然后再破土動工。學習也一樣，預習效果的好與壞會直接影響學生接受新課的程度。是以在上新課以前一定要讓學生做好預習，并且是在老師指導下的、有目的地進行預習新課內容。

如在教授七年級上冊Unit6 Do you like bananas?(period)時，該單元的語言目標是談論好惡，并且談論的內容主要是水果和蔬菜。于是我布置預習任務就是讓學生將自己最喜歡的水果和蔬菜帶到學校來，沒有實物的，可以在紙上畫出來制作成單詞卡，讓學生對照實物或圖片認讀英語單詞。第二天的課堂上,我先讓學生拿出實物，讓他們說說這些實物的英文名稱；在掌握了單詞的讀音后再讓他們分別談談各自的好惡。由于有了實物的緣故，學生們都很興奮，回答問題和練習對話都很積極。學習效果相當的不錯。

二、確保學生的主體地位是實現(xiàn)英語高效課堂的關鍵。

如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？以往的教學模式主要是：老師拿著一支粉筆在黑板上講，學生們坐在下面聽，一邊聽，一

邊做筆記。這樣一來，學生的學習積極性很難得到調動，學習效果自然受到一定程度的影響。要創(chuàng)“高效”的課堂，就應該把大部分的時間和主動權交還給學生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級下冊Unit5 I am watching TV（period 1）時，我開始并不急于給學生講解時態(tài)，而是先引導學生進行有情景的交談、操練。先讓他們熟悉句型，然后充分利用自主學習，生生合作形式進行強化訓練。讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。經過多翻練習打下基礎之后，再引導他們總結這節(jié)課的語法要點及要求掌握的學習內容；同時通過一些有針對性的自測題進行反饋、鞏固?！?5分鐘”很快就過去了。按傳統(tǒng)的教學模式，這原本是一節(jié)單調乏味的語法課；在充分的發(fā)揮學生的主體能動性之后，學習氣氛卻很活躍。學生不僅在自主、探究的學習過程中體會到了“說英語”的快樂，更使他們在短短的45分鐘之內，輕松地掌握了運用英語的技能，而這正是學習英語所要達到的目的。

三、做好課后復習是實現(xiàn)英語高效課堂的保證。

科學研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內容。在學英語過程中，單詞、短語和句子，甚至文章的內容都是通過記憶完成的。從“記”到“憶”是有個過程的，這其中包括了識記、保持、再認和回憶。有很多人在學習英語的過程中，只注重了學習當時的記憶效果。孰不知，要想做好學習的記憶工作，是要下一番工夫的。單純的注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認，同樣是達不到良好的效果的。在信息的處理上，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程。從信息處理的角度上，英文的第一次學習和背誦只是一個輸入編碼的過程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯1015比特（byte，字節(jié)）的信息，可是每個人的記憶寶庫被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因為，有些人只關注了記憶的當時效果，卻忽視了記憶中的更大的問題--即記憶的牢固度問題。

根據德國著名的心理學家艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律：學習后 20分鐘的記住率和遺忘率分別是58%和42%1；學習后1小時的記住率和遺忘率分別是44% 和56%；學習后8小時的記住率和遺忘率分別是

36% 和64%；學習后24小時的記住率和遺忘率分別是34% 和66% ；學習后48小時的記住率和遺忘率分別是28% 和72%；學習后6天的記住率和遺忘率分別是25% 和75%；學習后31天的記住率和遺忘率分別是21% 和79%.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識記后48小時之內，遺忘率高達到72%。所以我們在上完新課之后要及時復習和進行課后練習以鞏固所學知識，提高學習效果。

四、利用多媒體進行輔助教學

由于傳統(tǒng)教學模式的局限性，很多時候我們要借助多媒體教學手段進行教學。英語，作為一門語言，如果我們使之成為在課堂上學生能夠看到、聽到、甚至摸到的學習對象，那教學效果必然不錯。而多媒體恰好能做到這一點。多媒體應用于課堂，能以生動的畫面刺激學生的感官，以鮮活的情景吸引學生，使學生對學習內容產生新奇感，激發(fā)學習興趣，達到很好的學習狀態(tài)，進而促進學生的自主發(fā)展。在英語課堂中應用多媒體教學手段，充分發(fā)揮多媒體作用可以高效率地促進英語教學，使英語教學的方法更方便靈活、更直接省時，從而提高教學效果，讓學生們在輕松愉快的環(huán)境中獲得更多的知識。

總之，“輕松、高效”是時代的需要。作為一名英語教師，我們應該緊跟時代的步伐。讓英語課堂成為高效的課堂，讓我們的學生在健康、快樂的環(huán)境中學習、成長。

參考文獻：

《基礎教育課程改革綱要》 《如何打造高效課堂》——張立紅 《營造高效課堂的幾種方法》——葉楓 《深研“高效課堂”，建設快樂校園》——夏方

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