第一篇：利用多媒體提高英語聽力教學效果

利用多媒體提高英語聽力教學效果

拖船初中

徐正安

【論文摘要】注重初中生英語聽力能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語學習的重要目標之一。特別是英語作為重點學科，而聽力教學又是學好英語主要“攔路虎”之一。因此，聽力教學是重中之重。近幾年多媒體網絡技術的快速發(fā)展和不斷完善，為人們提供了靈活便捷的連通手段和高度的互動功能。本文嘗試著從建構主義理論和現(xiàn)代教育技術手段的優(yōu)勢出發(fā)著重探討多媒體技術在提高初中英語學習者聽力方面的有效性。

【關鍵詞】：多媒體技術 初中英語教學 聽力技能

英語教學的目的就是通過聽、說、讀、寫等各方面的技能訓練來提高學生的英語綜合運用能力。英語聽力教學是英語專業(yè)教學中最基本、最關鍵的環(huán)節(jié)。聽力教學質量的好壞直接影響到語言知識技能的全面提高。因此,如何提高英語聽力教學質量,讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習英語聽力技能,一直是聽力課教師探索的目標。

一、傳統(tǒng)聽力教學的缺點傳統(tǒng)聽力教學的缺點: 1.教材數(shù)量有限,內容滯后,聽力課文的結構安排具有重復性和程序性的特點和陳舊的知識系統(tǒng),學生難以將所學的知識轉化為技能。

2.傳統(tǒng)的聽力教學主要用錄音機和磁帶,而磁帶只有聲音,沒有文字和圖像,沒有“視”,只有“聽”,缺乏生動的交際環(huán)境,不能充分調動學生的學習積極性。

3.單一的使用一種媒體手段(錄音機)只注重了學生的聽覺,長時間使用聽覺器官容易使學生感到疲勞,影響學生的學習興趣,難以保證良好的學習效果。

4.傳統(tǒng)的聽力教學模式是建立在結構主義和行為主義理論基礎上的,強調有效的、大量的語言輸入,通過不斷的“刺激——反應”來培養(yǎng)學生的語言技能。這樣,傳統(tǒng)的聽力課就變成了“教師播放錄音——學生聽錄音——師生校對答案”的過程。

二、多媒體技術在英語聽力教學中的理論指導

在Internet迅猛發(fā)展的環(huán)境下，網絡及多媒體技術以其特有的匿名性、流動性、交互性、虛擬性和生動性，為人們提供了一種全新的生產和生活方式，并深深地影響著人類社會、政治、經濟、法律、文化等各個領域，一個嶄新的時代已經到來。計算機網絡技術在教育教學中的全面應用，促進了教學方法和教學結構的改革，也促進了教學思想和教學理論的發(fā)展，為我們探索新的教學模式、教學方法和教學手段提供了機會，同時也為傳統(tǒng)教學管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。尤其在英語聽力教學中起到了取長補短、相輔相成的作用。

建構主義認為，世界是客現(xiàn)存在的，但是對世界的理解卻是由每個人自己決定的，即由每個人根據(jù)自己的經驗來“建構”和“解釋”的。由于個人的經驗是多種多樣的或有差異的，因而對客觀世界的解釋或建構也是多樣化的。建構主義還認為，學習是在一定的情境下發(fā)生的，知識也只有在一定的情境下才會有意義?？菰铩⒊橄蟮男畔⒉焕趯W生對知識的建構，只有從真實情境出發(fā)，通過分析、解決真實問題才能促進學生對知識的獲取與建構。另外，建構主義還認為，在個體與環(huán)境相互作用的過程中，所建構的知識因人而異，有的較全面，有的較片面，有的非常正確，有的則完全錯誤。這就要求學生就某一問題與他人交流看法，通過交流，個體可以知道自己與他人的認識是否一致或兼容，可以看到他人如何處理同類問題，就是說個體必須在社會環(huán)境中不斷檢驗和修正自己的認識，使之更符合客觀規(guī)律。由此可知，建構主義認為只有合作學習才能產生真正意義上的學習。因此在聽力教學中可以利用多媒體計算機和基于Internet的網絡通信技術所表現(xiàn)出的多種特性來實現(xiàn)建構主義學習環(huán)境，有效地促進學生的認知發(fā)展，提高聽力技能，增加互動性和積極性。同時利用多媒體教學手段也可以大大提高學生練習聽力的興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。

三、多媒體技術在聽力教學方法中的應用

隨著社會及科技發(fā)展引起的教學價值觀、教學技術手段的變化，以及教學工作對效率和質量的追求，人們對教學方法的改革出現(xiàn)了以下趨勢：重視發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)造能力；重視發(fā)揮教師的主導作用，提高學生的主體地位；重視研究教法和學法的有機結合，突出情感在教學中的作用。

1.利用多媒體技術插入資料，實現(xiàn)多種教學方法的高度綜合化，對多種教學方法進行了有機融合，能從容地實現(xiàn)電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、參觀、操作的過程和經過動畫設計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現(xiàn)，真正做到了運用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿插進行，使教學方法達到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性。

2.角色互換法。不同類型的合理搭配，小組討論，學生之間協(xié)作和對話，讓學生當“小老師”給全班講解。以學生為中心，教師擔當組織指導者、工作伙伴和咨詢員角色。

3.模擬教學法。以任務專題為主線，給學生營造一個與工作環(huán)境類似的學習氛圍。進行討論合作來完成任務，有利于團結友愛精神的培養(yǎng)。多媒體網絡技術把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體教室的教學中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗；學生在多媒體教室中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又能掌握實踐操作技能。

四、多媒體技術在聽力教學過程的應用

傳統(tǒng)的教學在黑板、粉筆、教科書的輔助下，課堂缺乏靈活性和生動性，而借助于多媒體的輔助教學就變的圖文并茂，靈活生動了。

1.在教師的備課中，教師不必象傳統(tǒng)教學中的備課那樣，花費大量的時間去查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準備教具等，而是利用多媒體技術，網絡和多媒體資源中心的資源進行設計、復制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或學生自學調用。教師的主要精力放在了教學策略的設計上，放在了適應學生的學習規(guī)律上，放在了為學生自學提供豐富多彩的資源開發(fā)上，突破了備課資源在時間和空間上的局限，更突破了教學資料在量上的有限性，極大地豐富補充了教學內容。如：在講解Listening Comprehension(Listent Othis)：Restaurant English時，可以利用PowerPoint把相關的飲食資料介紹給學生：banana，grapes，peach，sausage，bacon，egg，bread，steak，pizza，pie，specialty，leftover，springroll等，black coffee，green coffee生咖啡ice-coffee冰咖啡ice-cream，tomato，soup，beer，wine…幫助學生在生動靈活的氛圍中擴大詞匯量，提高聽力技能。

2.在多媒體教學中，教師組織協(xié)調教學是一個講授、討論、指導、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習等綜合動作的過程。他以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統(tǒng)教學中主宰和監(jiān)護人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說、手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學環(huán)節(jié)，形成一個全新的講課模式。設計問題，學生自主討論，教師引導，學生主導來完成，實現(xiàn)師生的互動。比如在聽力練習中，有一些發(fā)音規(guī)則的應用，就可以利用多媒體手段把例子列出來。

a.Ask_Bob_tosit__behind me.以[t]，[d][k][g][p]和[b]+輔音開始的單詞——前面的發(fā)音點到為止，舌頭不送氣。

b.I’ll think_it_over.I’m working_on it以輔音結尾的單詞+以元音開始的單詞——念成輔音+元音。

c.You ate too much.以某音結尾的單詞+同音的單詞——只發(fā)一次。讓學生總結規(guī)律，印象深刻，教學效果有所提高。

3.多媒體網聽力教學中，學生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，而是多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學習內容，改變了單調、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學習模式，學生參與教學過程的積極性和主動性提高，學習效果較好。學生自學模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復利用網絡點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。一盤優(yōu)美的歐美金曲VCD光盤，馬上就可以把學生帶進如詩如畫般的美國鄉(xiāng)村音樂的意境中；一節(jié)有關《圣經》簡介的外籍教師講座，就可以使學生初步了解西方國家的宗教信仰由來；一部英美原聲電影，則可以使他們感性地了解故事發(fā)生地的風土人情，同時可以把有價值的資料下載、復制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設計，模擬實驗，學生真正成為學習的主人，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強的學習模式。

4.多媒體技術在英語聽力教學模式設計中的應用。教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在一定環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式。目前英語聽力教學在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學模式，其教學的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學生主動的“學”。在這種教學模式的指導下，教師的教學工作主要是備課、講授和考試，學生的精力則放在了被動的學習和應考上。老師打開錄音機放磁帶并講解答案，而學生只是一味的聽，其結果必然會導致學生缺乏學習積極性，如果學生的學習主動性不能充分地調動起來，再出色的“講”都會失去意義。

要改變這種局面，就必須轉變以教師為中心的教學模式，把教學的中心放到啟發(fā)學生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)上，整個教學過程必須圍繞如何激發(fā)學生的學習積極性和主動性，用“講”來啟發(fā)、引導、組織和鼓勵學生的“學”，培養(yǎng)學生獨立思考的欲望。在教學過程中要結合實際，有意識地提出一些實踐中存在的問題，引導學生獨立思考，由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動獲取者，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

多媒體技術為英語聽力教學的實現(xiàn)提供了最理想的條件。多媒體和網絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境。這有利于激發(fā)學生的學習興趣、進行協(xié)作學習，能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激，這有利于情境創(chuàng)設和大量知識的獲取與保持，還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學科知識和各種教學信息，真正實現(xiàn)教之于漁。

參考文獻：

［1］網絡多媒體環(huán)境下的英語教學改革之研究，修月禎，清華大學出版社，2006.［2］多媒體英語聽力教學探究，張丹，山東工商學院學報，2006年第2期。

［3］給英語教師的101條建議，尹剛，南京師范大學出版社,2004.［4］英語新課程改革理論與實踐，李麗生，云南大學出版,2005.［5］英語視聽說多媒體教學方法，吳天驕，西南科技大學學報2006

第二篇：利用多媒體教學手段,提高數(shù)學教學效果

利用多媒體教學手段，提高數(shù)學教學效果

遷安鎮(zhèn)第一初級中學 胡益軍

隨著計算機的普及，數(shù)學教學中單靠一支粉筆、一本書的局面正在被計算機的鮮艷色彩和運動的畫面所打破。計算機作為輔助教學的現(xiàn)代化手段在數(shù)學教學中顯示著極大的優(yōu)勢。

一、利用多媒體教學手段，有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的學習品質

多媒體計算機通過聲、光、色、動畫等創(chuàng)設仿真情境，引起學生情感上的共鳴，讓學生達到情感上的體驗，理智上的領悟，使其對所學內容產生強烈的興趣，這樣就使學生的注意力集中，增強了教學效果，這是計算機輔助教學在組織教學上的特有優(yōu)勢，使用得當，將引導學生形成好的學習習慣。例：在“圖形中的點、線、面”教學中，探究點動成線、線動成面、面動成體的方法是個成功的范例。教學時教師先演示自己設計的課件，動態(tài)地顯示點動成線、線動成面、面動成體，矩形繞著它的一條邊旋轉一周的圖形，并提出有關的問題，讓學生觀察、自由討論，學生自然很快地就得出結果。可以說向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強了學生的學習興趣，激發(fā)了學習動機。這樣，把對概念的本質屬性的理解及有關計算，寓于學生的喜聞樂見的形式之中，使知識結構本身所包含的智力因素與非智力因素得到了和諧的統(tǒng)一。

二、利用多媒體教學手段，有利于學生思維能力的培養(yǎng) 數(shù)學教學如果只講“結果”，而不講“過程”，對學生的思維訓練就被一筆購銷，也就失去了意義，只能給數(shù)學罩上了一層層神秘的光環(huán)。數(shù)學離不開抽象，而抽象是個復雜過程。離開具體的抽象，容易使數(shù)學概念成為空洞的外殼和難懂的天書。如何在教學中突出這個過程呢？要把數(shù)學家經過幾年、幾十年、甚至幾代奮斗得出的成果在課堂上用極短的時間講清楚確實力不從心，課時也不允許，然而現(xiàn)在有了計算機輔助教學手段，有些內容就比較容易處理了。如，在“二次函數(shù)性質”探究學習過程中，利用多媒體軟件制作二次函數(shù)圖像的課件，生動形象，效果也十分出色。學生自主操作課件，觀察不同系數(shù)狀態(tài)下一元二次函數(shù)的圖像的變化過程，如：頂點的變化、開口大小的變化、開口方向的改變、位置的平移等等，學生進行觀察、比較、歸納，最后經過小組討論，得出函數(shù)性質的初步結論，并將結論進一步擴展，聯(lián)系日常生活生產的實例加以應用，從而使數(shù)學素質得以提升。

三、利用多媒體教學手段，有利于節(jié)省課堂時間，提高密度，擴大信息量

常規(guī)教學運用粉筆和黑板媒體練習，單調的刺激和慢節(jié)拍動作使學生的注意力呈下降趨勢，且延時多余及時的反饋，即投影媒體在教學中可以節(jié)省時間，增加練習密度，增加學生大腦思想活動的重復性和反饋性，對已學過的知識加強鞏固，如每一節(jié)的內容講完后，采取判斷、改錯或填空、選擇等形式映示于銀幕上，要求學生在投影上解答后反映出來，使信息及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；二是按照針對性、對比性、綜合性等原則精心設計練習題，指導學生練習，強化了學生所學知識，利用多媒體教學，可以加大課堂密度，提高練習效果，實現(xiàn)多渠道，多形式的反饋，做到“腦、手、口統(tǒng)一”“教學統(tǒng)一”“反饋、矯正、強化統(tǒng)一”，使每個學生都參與到視聽與思維的運轉中來，積極動腦思考，有參與感，投影練習更換題目快，使每個學生始終處于集中、愉快、敏銳的思維狀態(tài)，使以教師為主導，以學生為主體的教學模式得到充分體現(xiàn)，提高了教學效果。

總之，多媒體輔助教學對于激發(fā)學生興趣，學生思維能力的培養(yǎng)、提高課堂密度。擴大信息量方面起了重要作用，可以說能把復雜的問題簡單化，把抽象的內容具體化，因此，在教學中我們要充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，更好的為數(shù)學教學服務。

第三篇：利用多媒體手段提高思品課教學效果

利用多媒體手段提高思品課教學效果

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?課程標準體現(xiàn)了課程關注學生的現(xiàn)實生活，教育從學生的生活實際出發(fā)，在兒童現(xiàn)實生活中培養(yǎng)道德情感、形成正確的道德判斷；把引導學生熱愛生活，學會“做人”作為課程的核心；不僅關注生活體驗的本身，而且更加關注對兒童正確價值觀的培養(yǎng)，強調學生在學習過程中的主動性和參與性，重視學生主體性學習。

在多媒體技術日趨成熟的現(xiàn)在，我們思品教師要充分利用多媒體技術的優(yōu)點，將教材資料缺乏、抽象難以理解的內容用計算機屏幕直觀地表現(xiàn)出來，輔以聲音、文字、效果就明顯不同。當學生視覺與聽覺相結合，變被動學習為主動參與，就能夠激發(fā)學生的興趣，提高思品課堂教學效益。這次在市屬思品課優(yōu)質課評比中，對于多媒體的運用對教學氛圍的營起到了很的效果，現(xiàn)把感愛與大家共享。

一、課件演示，創(chuàng)設良好的學習情境，這次優(yōu)質課，我抽到了六年級《品德與社會》的內容——《祖國屬于我們》。這種課如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞的說教，枯燥無味，達不到應有的效果。而多媒體技術具有直觀、鮮明的圖像與教師生動的語言、語音、語調的有機配合，這種默契的配合創(chuàng)造出一種全新的氛圍，不僅使所需傳遞的信息充分表達，而且更有利于激發(fā)學生在情感上的參與。因此，在教學中，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用多媒體軟件進行系列演示或片斷演示，可以有效解決重點和難點。如：課的一開始，為了教育學生心中有祖國，熱愛祖國的思想感情，并且引出本節(jié)課的內容《祖國屬于我們》，我特意從網上截取了中央電視電新聞聯(lián)播前升國旗的片斷，并布置了一個任務：把右手放在胸口上，邊聽國歌，邊在心中默默地許一個心愿，祝福我們的祖國。然后播放錄像，只見聲音、圖片在同學們耳邊、眼前閃現(xiàn)，學生很快融入進了情境之中，達到了很好的教育效果。

二、人機交互，培養(yǎng)學生的參與意識

教學改革的重要內容之一，就是要在教學中充分培養(yǎng)學生的主體意識。參與意識是學生主體意識中的一個重要構成部分。只有學生有強烈的參與意識，主動地全身心地投入并參與教學活動，學生才真正地成了學習的主人，學生主體才有生機和活力。政治課與物理、化學等其他課程相比沒有實驗、實習，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發(fā)言也只是少數(shù)同學的事，多數(shù)同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發(fā)揮。多媒體課件具有較強的人——機——人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，學生成了學習的主人。比如這堂課中我設計的一個環(huán)節(jié)是讓學生說一說近幾年來祖國在各方面的巨大成就。如果僅僅是讓學生說一說，印象不深，效果也不佳。于是我就從網上搜尋圖片與相關資料，當學生談到一點時，我的課件也相應地出現(xiàn)一些圖片資料，很好地進行了輔助教學。

三、拓展時空，形成思品教育合力

小學思想品德課教學僅限于課堂四十分鐘是不能達到教育目標的，學生存在于社會生活中，特別是當今的信息時代，傳遞信息手段先進，他們要受社會、家庭、學校多方面的影響，因此必須按系統(tǒng)方法采取社會、家庭、學校相結合的綜合教育方法來加強對學生的思想教育。這種教育如果能利用電教媒體等多種手段，拓展思想品德課的課堂教學，并延展到家庭和社會，才能達到預期的教育教學效果。如這一節(jié)課中我設計了念三句半這樣的形式，事彩排肯定是來為及了的，那么我何不能課件的形式出現(xiàn)呢？這樣興趣濃，收獲大。由此可見利用電教多媒體教學，拓展品德課堂，增加知識密度，使學生博采眾長，集思廣益，可以彌補教科書內容的不足，活躍學生思想，為培養(yǎng)學生的求知創(chuàng)新精神開辟新的途徑。正如贊可夫所說：“教學法一旦觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！?/p>

總之，應用電教多媒體教學改革小學思想品德課，是適應素質教育發(fā)展的需要，利用多種媒體傳遞教育信息，能改變小學思想品德課教學的封閉狀態(tài)，適應當代小學生的心理特點和信息時代的環(huán)境，學生的視野，學生的思想，也不再是被禁錮在小小的教室里，它不僅能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，還能更好地使學生學會做人，成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>

第四篇：提高英語聽力課堂教學效果的方法

提高英語聽力課堂教學效果的方法

(1)狠抓英語基礎，營造良好的課堂氣氛。首先，糾正學生的語音。在學生大一剛人校上聽力課之初，老師就應該糾正學生的發(fā)音，讓學生對于基本的語音聽力技能包括:語音，語調，重音，語速等有基本的認識，而這些技能的提高主要通過多讀，所以學生必須大聲的朗讀書本及可帶材料上的句子、單詞，在課堂上跟讀純正的英語發(fā)音，糾正自己所帶來的地方音的英語，在跟讀過程中，注意英語中特殊的發(fā)音現(xiàn)象如:弱讀，連讀，爆破，重音，同化等，培養(yǎng)語感，熟悉英語的發(fā)音規(guī)律，同時體會不同的語調及節(jié)奏對于表達語義的不同作用。一旦掌握了朗讀時英文的語調變化規(guī)律，對于材料的聽力理解也就大大提高了。其次，要增加學生的詞匯量，促進語法知識的掌握，對于聽力材料中所遇到的生詞，教師應該在聽之前給學生做以引導及解釋，并且注意常見詞匯在日?；钪械膽?，讓學生慢慢地積累每節(jié)課所學到的生單詞及典型的句子，增強學生的詞匯量，使其在聽力課堂上能夠有信心，有耐心的去聽，去理解，給學生營造一個活躍的，輕松的課堂氣氛。

(2)嚴抓課堂三環(huán)節(jié)，提高課堂效率。英語的聽力過程不是一個簡單的，機械的操作過程，作為老師，我們應該想辦法有效的去利用課堂的有限時間，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，讓學生能自覺的，充分的融入到課堂中來

聽力課堂中可采用的幾種合作學習方式。

① Retelling。復述所聽的內容是提高學生聽力水平的一個很重要的途徑，把學生分成小組，每個的組的成員會聽到不同的聽力材料(這個可以根據(jù)學生基本功的情況分組)，選出一個組長，由組長監(jiān)督組員的復述情況并做以記錄，教師最后根據(jù)各組復述中的差異再做分析比較和講解，在做復述練習時，教師應該注意聽力材料的選擇，一定要選擇時間，地點，任務及事件清晰的內容，以便學生有信心去聽，復述的過程是一個由簡到難的過程，不可盲目拔苗助長。

② Group-discussion?？梢园寻嗉壣系膶W生根據(jù)學生的基礎以及性別比例分成不同的興趣小組，分別給不同的組一些和課本上的資料有關的話題讓學生們去討論，每個組員自由發(fā)表意見，最后選出一個代表來發(fā)言，其余小組成員可以補充提問。這樣就使得課堂教學不會很單一，枯燥，讓每一個學生都參與進來，同時也可以照顧到基礎不好的學生去消除他們的自卑感，讓同學們充分發(fā)揮他們的想象，不拘泥于課本，這樣便會很好的把聽力和口語相結合，達到

③ Role play。在聽力課堂上，除過使用單一的材料去聽之外，我們可以安排學生對一些日常中出現(xiàn)的場景進行模擬，比如在機場，餐廳，書店，購物商場等進行編寫材料來做角色扮演，此外，還可以讓學生模擬優(yōu)秀電影中的一些場景或自編自導一些話劇，分角色扮演.增強學生對聽力材料的興趣.有助于聽高聽力效果。

3結論

總而言之，大學英語聽力課堂教學必須改變以往單一，陳舊的以教師為主體的教學方式，應該更多的讓學生自己主動參與進來，提高學生聽力技能的訓練，教師可根據(jù)影響學生聽力水平的不同因素因材施教，根據(jù)學生，教學實際情況做出安排，在聽力課堂教學過程中找出設適合自己所帶學生的教學方法，樹立學生的學習自信心，在整個聽力課堂教學過程中，教師應不斷聽取學生的反饋意見，更新內容，改進方法，增強學生的語言感知能力，并且合理運用現(xiàn)代多媒體技術和傳統(tǒng)的聽說教學方法、激發(fā)學生的自主學習熱情，提高其聽力理解水平，從而更有效地提高聽力課堂教學的效果。

第五篇：如何利用信息技術提高語文教學效果

如何利用信息技術提高語文教學效果

我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”可見信息技術在現(xiàn)在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養(yǎng)學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發(fā)展學生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務。因此在語文課堂教學中應用現(xiàn)代化教育技術，充分發(fā)揮信息技術的作用，使語文課堂教學充滿活力，提高課堂教學效率。

隨著課程改革的進行，信息技術在教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式。多媒體應用于語文課堂教學，一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)了教學過程的可視化、互動化、個性化，使課堂教學變的活起來，變得更加生動和高效。信息技術在教學中的有效運用可以使課堂教學優(yōu)化，提高教學效果，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為教師教學，學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、運用現(xiàn)代教育技術，利用網絡資源查閱資料進行備課，為課堂教學打下堅實的基礎。

備課是教學的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高課堂教學效率的基礎。由于農村孩子生活范圍小，知道的知識少，對于一些課文的理解有一定的困難。這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合農村學生的教學方法。教師在教學設計前先熟悉鉆研教材，然后上網查閱優(yōu)秀教師的備課。網上的備課各種各樣，文本的、視頻的，一課有好多種，而且資料非常多。教師可以選取能幫助學生學習課文的文字、圖片、聲音、視頻資源，教師可根據(jù)自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。在課堂上教師一邊進行講解，一邊運用多媒體輔助教學。這樣做既提高了教師教學設計的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

二、在語文課堂教學中，有效利用現(xiàn)代教育技術，豐富語文教學形式，提高課堂教學效率。

人們獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。現(xiàn)代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教學是師生的雙邊活動，它需要教師、學生配合來完成。教師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助多媒體呈現(xiàn)文字、圖片等素材，盡可能調動學生的各種感官，使學生多渠道獲取信息，并且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關, 如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運用現(xiàn)代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中。

1、有效運用現(xiàn)代教育信息技術，激發(fā)學生的學習興趣。

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老

師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學習興趣對學習的重要性。小學生天真、稚氣, 好奇心強,喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學新知識時, 教師可以根據(jù)教學內容, 制作或選用恰當?shù)恼n件, 配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學習興趣。我在教學《月球之謎》一課時，學生對于天文知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：“你們見過月球嗎？月球是什么樣的？”有的學生說月球就像一個大圓球，有的說月球就像一個大黑球??于是我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關月球的圖片，讓學生觀察。在極短的時間內，就把學生帶入到神秘的月球上，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。、有效運用教育信息技術，創(chuàng)設形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點, 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚頓挫的語言環(huán)境, 加上動靜結合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學生主動學習的欲望, 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學教學要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設形象生動的直觀情境, 誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學生的思路, 增強學生思維的深刻性和靈活性。例如，在學習《檢閱》一課時，為了讓學生體會檢閱儀式的盛大與莊嚴。我利用遠程教育中的課件，讓學生欣賞我們國家國慶檢閱的視頻錄像。影片展示的圖像、聲響效果使學生的心靈受到了強烈的震撼，激發(fā)了他們的愛國熱情，同時也感受到了檢閱儀式的莊嚴和神圣，為學習《檢閱》這篇課文做了很好的鋪墊。特別是對“盛大”“隆重”、“人山人?！边@些詞語有了深刻的理解。多媒體的運用既促進了學生對知識的理解，又啟發(fā)了學生情感的投入，達到了求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂教學效果。一部優(yōu)秀的教學影片對學生的思想品德的培養(yǎng)會起到促進作用，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多。例如，在教學《中國國際救援隊，真棒！》這篇課文時，我先從網上下載了中國國際救援隊救援的相關視頻資料，播放給學生看。在極其危險的環(huán)境里，在一片片廢墟里救援隊員不顧個人安危，認真地尋找每一名可能生還的生命，他們出色的完成救援任務，為自己贏得了國際贊譽，為我們的祖國贏得了榮譽。學生被視頻中救援隊員的勇敢、敬業(yè)、一絲不茍的精神深深感染著。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預期的教學效果。

3、有效運用教育信息技術，可以促進學生智力的發(fā)展，增進學習效率。

教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學生。例如，在教學《富饒的西沙群島》一文時，海底的世界五彩繽紛，十分壯觀。課文中描

寫的海水五光十色、瑰麗無比，各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的龍蝦，成群結隊、各種各樣的魚，農村的學生沒有見過，單憑想象是很難理解西沙群島的美麗和富饒的。學生沒有感性的認識，教師說破嘴皮也無濟于事。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放，學生一看一下就理解了課文中的語言文字描寫得準確而又生動，感受到了海底世界物產豐富，西沙群島的美麗、富饒。多媒體能刺激學生感官，超越時空限制，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢使多媒體在語文課堂上大有用武之地。

4、有效運用教育信息技術，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用網上下載的課文錄音替代教師的范讀, 讓學生邊聽課文錄音，邊觀察課文中描寫的圖片、視頻資料，使學生眼中有景、心中有情，朗讀課文做到有感而發(fā)，學生的朗讀感情真摯，字正腔圓。我在教學《美麗的小興安嶺》一文時，我利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片和課文中的文字，把學生帶入課文描寫的情境之中，小興安嶺一年四季都那么美，那么迷人。學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中，課文內容教師沒有做過多的講解，學生自然就理解的深入而透徹。

5、有效運用教育信息技術的創(chuàng)新效應，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

利用多媒體技術可以拓寬教學時空, 創(chuàng)設探究性教學情境, 并在情境中提出問題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭論, 打開學生思路, 激起學生的好奇心和求知欲, 突破學生的定式思維, 有利于學生進行發(fā)散思維訓練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學《驚弓之鳥》一課時, 學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后, 演示投影片并播出配音, 指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測: 更贏聽到大雁叫聲悲慘, 判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲, 受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛, 傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示, 難點突破了。電化教學引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

三、有效運教育信息技術進行“口語交際”教學，以說促寫，提高學生口頭表達能力。

現(xiàn)代教育技術進入課堂，為學生的說創(chuàng)設了的生動的情境。在指導學生寫“尋找春天”時，學生到大自然觀察了春天以后，教師很自然地用一句話導入：“同學們，春天已向我們悄悄地走來了,她生機勃勃,清新可愛,你們瞧見了嗎?” 學生都感受到了春天的來臨，看到了春天的變化，但是學生們眼中的春天并不美。老師問：“你們還想看看嗎?”“想!”老師一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時，教室里安靜下來，陶醉在其中。“呀！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲望一下子被調動起來了，一個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一種你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的最美?！滨r明生動、五彩繽紛的畫面，把春天的美全部展現(xiàn)在學生面前，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，會說就會寫，這也為寫作打下了良好的基礎。

四、有效利用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)。

課文學習完了，并不代表這一課的學習任務就完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。農村條件有限，學生生活中感受不到課文中描寫的內容，學生更不能上網查找資料。在一篇課文講完后，我利用網絡查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《燕子專列》一課時，為了更好的理解人們?yōu)槭裁唇o燕子發(fā)專列，培養(yǎng)學生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識，可以設計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。

1、繼續(xù)搜集有關鳥類的信息，舉行“鳥類知識知多少”的宣傳活動。

2、寫一些保護動物的標語。

3、畫一幅展現(xiàn)燕子風采的圖畫。

4、創(chuàng)作保護動物的文章、詩歌。

通過完成作業(yè)，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質。

語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！睂W生對網絡世界是極其感興趣的，而網絡資源也是極其豐富的，如何將兩者完美地結合起來，促使學生更好地學習語文，是值得深入探究的。

信息技術應用于語文教學中，給學生提供了足夠的寬松的時空條件和心理空間。信息技術與語文教學整合，活躍了課堂教學氣氛，提高了學習效率，優(yōu)化了語文閱讀教學。教育教學信息技術在農村小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。信息技術日新月異的今天，信息技術在人類的生活、學習中將擔當越來越重要的角色。因此我們做教師的要與時俱進，努力掌握現(xiàn)代化的信息技術教育手段，優(yōu)化我們的語文課堂提高我們的教學質量和效率。