第一篇：《自然數(shù)》教學(xué)實錄

教材分析：

本節(jié)課教材的設(shè)計重視自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，利用真實的生活素材開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析：

學(xué)生對生活中的情景比較熟悉，在認識自然數(shù)上并不陌生。但是奇數(shù)、偶數(shù)的特點總結(jié)方面會有一定難度。

教學(xué)方式：

自主探究、小組合作。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境經(jīng)歷認識自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的過程。

2、認識自然數(shù)，能用直線上的點表示自然數(shù)；知道奇數(shù)、偶數(shù)；能判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

認識自然數(shù)，能用直線上的點表示自然數(shù)；認識奇數(shù)、偶數(shù)，并能正確區(qū)分。

教學(xué)難點：

如何判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

課前準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知自然數(shù)

師：同學(xué)們，看老師給你們帶來了什么？

生：花生。

師：一共有幾袋呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。

師生一起數(shù)：1袋、2袋、3袋、4袋、5袋、6袋。一共有6袋。

師：想不想知道每個袋子里裝有多少呢？

生：想。

師：現(xiàn)在老師就給每個小組發(fā)一袋，我們分組數(shù)一數(shù)，好不好？

生：好。

師分發(fā)花生，分完后，師：下面，同學(xué)們就把花生倒出來數(shù)一數(shù)，比一比，看哪個組數(shù)得又快又準確！

師：哪組來匯報一下，并告訴大家你們是怎么數(shù)的。

1組：我們組是一個一個數(shù)的，一共數(shù)了26個。

2組：我們組是把每個人數(shù)的個數(shù)加起來，一共數(shù)了32個。

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師：各小組數(shù)得對不對呢？我們來檢驗一下。請同學(xué)們把包裝袋的內(nèi)標簽撕下來，看看標簽上的數(shù)字，你就知道你們組數(shù)得對不對了。

生活動。

師：數(shù)對的小組請舉手。

師：都數(shù)對了！各小組表現(xiàn)得都很棒！

師：就像剛才數(shù)花生這樣，我們平時在數(shù)物體個數(shù)時，用來表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5??這樣的數(shù)都叫自然數(shù)。這節(jié)課，我們就來探索自然數(shù)的奧秘。

板書課題：自然數(shù)。并用課件出示：像1、2、3、4、5??這樣可以表示物體個數(shù)的數(shù)叫自然數(shù)。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把盛花生的包裝袋舉起來，看看里面有花生嗎？

生：沒有。

師：一個花生也沒有，用一個什么數(shù)表示呢？

生：用0來表示。

師：對，一個數(shù)也沒有用0表示，0也是自然數(shù)。

師：所以，在在這句話里（師手勢），我們還要把0加上去。（課件演示填上0。）

師：請同學(xué)們齊讀一遍這句話。

生讀：像0、1、2、3、4、5??這樣可以表示物體個數(shù)的數(shù)叫自然數(shù)。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們把花生收起來放進桌斗，課下再分著吃，好嗎？

生：好。（生活動）

師：老師想了解一下，同學(xué)們有過數(shù)星星的經(jīng)歷嗎？

生：有。

師：想不想和老師一起數(shù)一數(shù)呀？

生：想。

師：下面，就讓我們一起來數(shù)一數(shù)吧。

課件出示星空圖，師生一起數(shù)：1、2、3、4、5、6、7??（速度逐漸加快），師問：我們就這樣一直數(shù)下去，能數(shù)完嗎？

生：不能。

師：是啊，星星太多了，數(shù)也數(shù)不清。今天我們認識的自然數(shù)，它的個數(shù)就和星星一樣，多的數(shù)也數(shù)不清。

二、用直線上的點表示自然數(shù)

師：自然數(shù)還可以用直線上的點表示出來。我們一起來看。

教師用課件邊演示邊介紹畫法。

師：首先畫一條直線，在直線上任意找一個點表示0，然后從0點開始，等距離點上幾個點，然后按順次寫上1、2、3??自然數(shù)太多了，就在直線右端畫上一個箭頭來表示。

畫完后，師：請大家仔細觀察直線上的數(shù)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？直線上的箭頭又表示什么呢？小組討論。（課件出示問題）

學(xué)生觀察交流。

師：交流好了嗎？誰來說一說？

生1：我發(fā)現(xiàn)越靠右數(shù)字越大。

生2：我發(fā)現(xiàn)直線上的點是從0開始的。

生3；我發(fā)現(xiàn)最小的自然數(shù)是0。

生4：相鄰的兩個自然數(shù)相差1。

生5：直線上的箭頭表示直線可以向右無限延長，說明沒有最大的自然數(shù)。

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師：同學(xué)們的觀察力真強！剛才大家觀察到的都是自然數(shù)的一些特征，下面我們一起來概括一下：自然數(shù)的個數(shù)是（無限）的，（沒有）最大的自然數(shù)，最小的自然數(shù)是（0）。（用課件出示并齊讀）

三、認識奇數(shù)、偶數(shù)

1.生活中的雙數(shù)和單數(shù)。

師：自然數(shù)在我們的生活中經(jīng)常會用到。下面，就讓我們一同走進電影院來尋找生活中的自然數(shù)。（課件出示看電影的情境圖）

師：請同學(xué)們認真觀察情境圖，看后說說你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

生：電影院里有兩個入口，一個寫著單號，一個寫著雙號。

生：丫丫是12排7號，聰聰是12排8號。

生：左邊那一排是單數(shù)的，右面那一排是雙數(shù)的。

生：7號是單數(shù)，8號是雙數(shù)。

生：單號門里的座位號是單數(shù)，雙號門里的座位號是雙數(shù)。

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師：你們覺得我們這兩位好朋友能挨著坐嗎？為什么？

生：不能挨著座。小女孩是單號，小男孩是雙號，一個走單號門，一個走雙號門。

師：這是你的意見，其他同學(xué)同意嗎？

生們：同意。

師：的確，我們要看他們的座位號，7號因為它是單數(shù)，所以女同學(xué)走單號門比較合適，能夠很快找到自己的座位。8號是雙數(shù)，所以男同學(xué)走雙號門比較合適。電影院這樣安排，能讓大家很快找到自己的座位，不至于出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。

2.認識奇數(shù)和偶數(shù)。

師：剛才我們提到了單數(shù)和雙數(shù)，單數(shù)都有哪些數(shù)？雙數(shù)又有哪些數(shù)？誰給舉一些例子？

生：單數(shù)有1、3、5、7、9；雙數(shù)有2、4、6、8、10。

師：說得真好！誰還能再舉出幾個？

生：單數(shù)有11、13、15、17、19；雙數(shù)有12、14、16、18、20。

師：在數(shù)學(xué)上我們把單數(shù)又叫奇數(shù)（板書：奇數(shù)），雙數(shù)又叫偶數(shù)（板書：偶數(shù)）。奇數(shù)與偶數(shù)都是自然數(shù)，0也是偶數(shù)。

師：現(xiàn)在，誰誰能舉出幾個奇數(shù)和偶數(shù)的例子呢？

生1：奇數(shù)有1、3、5、7、9；偶數(shù)有2、4、6、8、10。

生2：奇數(shù)有11、13、15、17、19；偶數(shù)有12、14、16、18、20。

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四、嘗試應(yīng)用

1.再次聯(lián)系生活理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

（1）做游戲。

師：我們在生活中也經(jīng)常用到奇數(shù)和偶數(shù)。下面我們做一個小游戲：我請十位同學(xué)到前面來，站成一排。臺上的同學(xué)有一個任務(wù)，就是像我們上體育課一樣報數(shù)，一定要記清自己報的數(shù)，然后請你們按我提出的要求做動作。臺下的同學(xué)看看他們做得對不對。

學(xué)生報數(shù)。

師：記清自己報的數(shù)了嗎？好，現(xiàn)在請報偶數(shù)的同學(xué)向前邁一步。（生做動作）

師：現(xiàn)在請報奇數(shù)的同學(xué)舉起手來。（生做動作）

師：最后一次，注意聽完我的口令再做動作。請報奇數(shù)的同學(xué)向前邁一步，請報偶數(shù)的同學(xué)舉起手來。（生做動作）

師：他們做得對不對？

生齊：對。

師：請同學(xué)們認真觀察這十位同學(xué)所代表的自然數(shù)，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：自然數(shù)中不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

生：相鄰的兩個自然數(shù)一個是奇數(shù)，一個是偶數(shù)。

師：同學(xué)們說得很好，下面我們用掌聲歡迎這十位小勇士回到自己的座位上。

（2）尋找生活中的奇數(shù)和偶數(shù)。

師：現(xiàn)在，我們想想生活中在哪里見到過奇數(shù)和偶數(shù)呢？

生：電腦鍵盤上1、3、5、7、9是奇數(shù)，2、4、6、8、0是偶數(shù)。

生：電話上有奇數(shù)和偶數(shù)。

生：手機號碼里既有奇數(shù)又有偶數(shù)。

生：一個東西的價格。比如150元，150是偶數(shù)。

生：鐘表上的數(shù)字。

師：你能說說哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)嗎？

生：1、3、5、7、9、11是奇數(shù)，2、4、6、8、10、12是偶數(shù)。

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師：生活中還有很多這樣的數(shù)。當大家有機會隨父母外出旅游住賓館時，請你留心觀察一下賓館的房間號，你會發(fā)現(xiàn)一邊是奇數(shù)，一邊是偶數(shù)。

2.觀察數(shù)列，探究奇數(shù)、偶數(shù)的規(guī)律。

師：剛才我們認識了奇數(shù)和偶數(shù)，下面我們做一個小游戲來鞏固一下。

做游戲：開火車說出130之間所有連續(xù)的奇數(shù)，130之間所有連續(xù)的偶數(shù)。（生說）

生說完后，師用課件出示。

奇數(shù)有：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。

偶數(shù)有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。

師：仔細觀察這兩組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論。

學(xué)生討論。

師：哪個組把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

生：后面的數(shù)比前面的數(shù)多。

2.師：是這樣嗎？我們看，師指點數(shù)字：如，9比1??

生：應(yīng)說在連續(xù)的奇數(shù)中，后面的數(shù)比它前面的一個數(shù)多2。

師：說得很嚴密，非常好！

生：在連續(xù)的偶數(shù)中，后面的數(shù)比它前面的一個數(shù)多2。

生：相鄰的兩個奇數(shù)相差2。

生：相鄰的兩個偶數(shù)也相差2。

生：奇數(shù)的個位都是1、3、5、7、9；偶數(shù)的個位都是2、4、6、8、0。

師：這一發(fā)現(xiàn)很獨特，這就是奇數(shù)、偶數(shù)的特征。我們就根據(jù)這一特征，來判斷一個自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

師：同學(xué)們清楚怎么判斷了嗎？

生齊：看這個自然數(shù)的個位上的數(shù)。

師：說得非常好，如果個位上是1、3、5、7、9的數(shù)就是奇數(shù)，如果個位上是0、2、4、6、8的數(shù)就是偶數(shù)。（說奇數(shù)、偶數(shù)時，師生一起說）

五、課堂練習(xí)

師：下面我們來做幾道練習(xí)題，看看同學(xué)們掌握得怎么樣？課件出示練習(xí)題。

1.火眼金睛巧判斷。

（1）最小的自然數(shù)是1。（）

（2）相鄰的兩個自然數(shù)相差1。（）

（3）最小的偶數(shù)是2。（）

（4）相鄰的兩個奇數(shù)相差1，相鄰的兩個偶數(shù)相差2。（）

（5）自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（）

（6）相鄰的兩個自然數(shù)，一個是奇數(shù)，一個是偶數(shù)。（）

2.我能行！下面各數(shù)中，哪些是自然數(shù)？ 25 8.3 1 47 0.9 3205 51 0.04 302

3.在括號里填上合適的數(shù)。

4.把下面的數(shù)填在合適的圈里。

29 44 88 307 520 6 893

師：請同學(xué)們認真看好每個數(shù)，如果你認為是奇數(shù)，就把手拍一下，如果你認為是偶數(shù)，就把手拍兩下。師讀數(shù)字，生拍手，然后師用課件演示填數(shù)。

5、下列各數(shù)中，哪些是奇數(shù)，那些是偶數(shù)？（連線）

355 988 0 123 3/8 3678

8099 1000 655 5656 881 0.04

奇數(shù)

偶數(shù)

（做題方式同4題，生做動作，師用課件演示）

6、動腦筋！

用數(shù)字2、5、7、（1）組成一個最大的奇數(shù)是（）。

（2）組成一個最小的偶數(shù)是（）。

六、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們剛才在做題的過程中，表現(xiàn)得都很棒。下面，請同學(xué)們暢所欲言，說說自己在這節(jié)課里都有哪些收獲？（生自由說）

師：看來，同學(xué)們的收獲還真得不少呢！最后，老師再送給同學(xué)們一句話：生活中處處有數(shù)學(xué)，希望你們在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)用你們明亮的雙眼和充滿智慧的頭腦去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的有心人。

好了，下課！

板書設(shè)計：

奇數(shù)

自然數(shù)

偶數(shù)

第二篇：《自然數(shù)》教學(xué)反思（范文模版）

一、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣、關(guān)注全體

由于課前學(xué)生已做了預(yù)習(xí)，所以本節(jié)課最基本的知識要點學(xué)生是可以說得出來的，哪些數(shù)是自然數(shù)，哪些是奇數(shù)或偶數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都可以說得清楚。因此，老師開門見山導(dǎo)課，一上課就給學(xué)生搭建好一個展示預(yù)習(xí)成果的平臺，讓學(xué)生盡情地在四人小組中，匯報預(yù)習(xí)中學(xué)會的知識，在互相交流匯報的過程中互相學(xué)習(xí)，取長補短，有利于充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，突出學(xué)生的主體地位。

在小組匯報交流的基礎(chǔ)上，各組再派代表在全班交流，學(xué)生頭腦中的自然數(shù)知識就不再那么零散了，此時，老師適時點撥，巧妙引導(dǎo)，自然數(shù)的知識脈落就會更清晰了，讓學(xué)生去日常生活中尋找自然數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)，拉近知識與生活的聯(lián)系，可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

亮亮和丫丫座位號相連，為什么還沒進門就得分開了呢？具體的情境、現(xiàn)實的問題，使知道答案的人想說，不知答案的人想問想聽。都圍繞解決問題努力，這就是課堂教學(xué)的理想境界。

二、抓住重點、巧妙點撥、深刻領(lǐng)悟

為了更好地督促學(xué)生全面掌握自然數(shù)的知識，老師一方面緊緊抓住一個一個數(shù)作足文章，同時又抓住自然數(shù)可以用直線上的點表示出來搞大動作，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這條線上的每個刻度，每個數(shù)字以及箭頭，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，直觀發(fā)現(xiàn)自然數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)的大小、數(shù)量、排列規(guī)律以及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

課本上看似微不足道的細節(jié)，是老師抓住不放的重點，什么叫一個一個數(shù)？直線上的箭頭代表什么？教材中為什么多次使用省略號？一個個問題直指要害，幫助學(xué)生解決了這些問題，不僅使學(xué)生徹底理解領(lǐng)悟知識內(nèi)涵，更重要的使學(xué)生學(xué)會了怎么思考問題的方法，有利于養(yǎng)成學(xué)生嚴謹求學(xué)的態(tài)度和細心學(xué)習(xí)做事的習(xí)慣，在學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)中就會減少失誤，提高準確率，關(guān)注了學(xué)生的長遠發(fā)展。

三、學(xué)練結(jié)合、層層遞進、及時評價

本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)探究階段分兩個專題進行，首先探究學(xué)習(xí)自然數(shù)，然后學(xué)習(xí)研究奇數(shù)和偶數(shù)。每個專題的后面，都要及時引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理小結(jié)，并用學(xué)生喜聞樂見的問題填空形式來呈現(xiàn)。促使學(xué)生主動思考，及時內(nèi)化，不斷提高。在這個過程中，學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，隨時進行自我評價，并不斷矯正錯誤，彌補學(xué)習(xí)中的不足，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。

在最后的綜合訓(xùn)練、解決問題階段，老師精心設(shè)計練習(xí)，力求提高練習(xí)的針對性、層次性、實效性。真正使學(xué)生通過練習(xí)，使知識更加系統(tǒng)，更有條理，在練習(xí)中領(lǐng)悟知識的深刻內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，理清知識脈落，并且能更靈活更自如地運用所學(xué)知識解決實際問題。

四、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、通力合作

五、困惑思考、嘗試探討。

本節(jié)課這樣設(shè)計，源于的一個長久的困惑：即預(yù)習(xí)可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還可以改變學(xué)生重復(fù)練習(xí)的被動應(yīng)付現(xiàn)狀，應(yīng)該符合新課標學(xué)生主體地位的理念?？墒牵A(yù)習(xí)會不會導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)論、輕過程，學(xué)投機走捷徑，又與新課標的體驗過程理念相矛盾？因此，我渴望進行嘗試，既想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，搞好預(yù)習(xí)，又要引導(dǎo)學(xué)生搞好探究，經(jīng)歷知識形成的過程，把課前預(yù)習(xí)和課中探究有機地結(jié)合起來，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)活動，真正提高教學(xué)實效。為此，我想借省、市專家來校指導(dǎo)工作之際，進行嘗試，虛心向?qū)＜艺埥烫接憽?/p>

第三篇：認識自然數(shù) 教學(xué)設(shè)計

第一課時

認識自然數(shù)

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認識自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的過程

2、認識自然數(shù)，能用直線上的點表示自然數(shù)；知道奇數(shù)、偶數(shù)，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè) 應(yīng)對策略 創(chuàng)設(shè)情境 師：我知道同學(xué)們都喜歡 通過師生猜謎語引出星猜謎語，今天老師就為大 星的問題，多媒體課件出家準備了一則，請大家猜 示謎語，展示數(shù)星星 一猜。

生:是星星

師：對，就是星星，那你

數(shù)數(shù)有多少顆星星？

生：數(shù)不清，肉眼能看到的是3000多顆

一起數(shù)數(shù)

師：能數(shù)完嗎？

生：數(shù)不完

探究學(xué)習(xí)

介紹自然數(shù)，概念說明0師：像12,3,4,5……這樣如果在問孩子怎么數(shù)的也是自然數(shù) 一個一個的數(shù)這些數(shù)都時候孩子說不出一個一用直線上的點，表示自然是自然數(shù)。那誰來說一個個去數(shù)，則師可直接提出數(shù) 比較大的自然數(shù)? 這樣的數(shù)法 觀察直線上的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)生：

了什么？ 師：還有更大的嗎？那么 討論，交流 有最大的自然數(shù)嗎？

說說箭頭表示什么？ 生：沒有，我們可以一直 舉一個大的自然數(shù) 數(shù)下去

師：最小的自然數(shù)是0 師：你們知道什么時候看

不見星星嗎？可以用一

個什么數(shù)表示呢？

生：用0表示

教師畫數(shù)軸，介紹表示方

法

師：觀察一下直線上的數(shù)

有什么特點？

生1：一個比一個大了，4、認識奇數(shù)，偶數(shù)。播放看電影片段，交流信息 給出奇偶數(shù)的定義 師介紹奇偶數(shù) 說出單雙數(shù)有哪些

討論我和李老師是否能坐在一起

師指出影院從中間向兩邊排座位，一邊單數(shù)，另一邊雙數(shù)

相鄰兩數(shù)相差1

生2：自然數(shù)的個數(shù)無限的，最小的自然數(shù)是0,0表示一個也沒有。

師：直線上的箭頭表示什么？

生：表示可以向右無限延伸，還可以有很多的自然數(shù)

師：剛才大家表現(xiàn)都很好，那帶大家到電影院看看。

師：通過看資料片，你知道了什么？ 生1：電影院有兩個入口，一個寫著“單號”，一個寫著“雙號”。

生2：座位的排列一邊是2,4,6……,一邊是1,3,5…..師：像1,3,5,7,9,11….是單數(shù)（奇數(shù)）;2,4,6,8,10…….是雙數(shù)（偶數(shù)）

師：請舉出奇偶數(shù)的不同例子

師：假如我和李老師一起去看電影，都是12排，7、8號能否挨著？為什么？

學(xué)生可能認為是挨著的，如果有不是的，說說理由 讓學(xué)生明白7、8號不能挨著 指名說，師：單數(shù)叫奇數(shù)，雙數(shù)叫偶數(shù)

特別指出：0是偶數(shù)，也是最小的偶數(shù)。

指幾名學(xué)生說，師板書補充其他特征

可以讓孩子奇數(shù)，偶數(shù)分別舉一位數(shù)、兩位數(shù)的例子

三、嘗試應(yīng)用

1、說說生活中，哪用到了奇數(shù)偶數(shù)

2、做游戲。

5名學(xué)生上臺站成一排報數(shù)，讓學(xué)生記清自己報的數(shù)，按老師提出的要求做動作。

3.提出三個最?。ㄗ钚〉淖匀粩?shù)，最小的奇數(shù)，最小的偶數(shù)）、三個相鄰（每相鄰兩個自然數(shù)、兩個奇數(shù)、兩個偶數(shù)分別相差幾）

四、課堂練習(xí)

練一練的1、2、3、4。

五、課堂小結(jié)

舉：站隊報數(shù)，實際演示 充分理解奇偶數(shù)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

若孩子無頭緒，師可先舉例，再讓孩子舉例，注意像13億這樣的數(shù)應(yīng)是偶數(shù)

第四篇：《認識自然數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《認識自然數(shù)》教學(xué)設(shè)計

槐北路郭魯興

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊81頁──83頁 教學(xué)目標： 知識與能力：

1、結(jié)合具體情境，認識自然數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)。

2、能準確判斷一個自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)生活中的數(shù)，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，在比較中認識數(shù)，使學(xué)生對數(shù)的認識進一步系統(tǒng)化，完善對數(shù)的認識。情感、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點：能準確判斷一個自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

教學(xué)難點：理解自然數(shù)是無限的，掌握自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的意義。教學(xué)突破：結(jié)合具體情境和學(xué)生生活實際，認識自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)。教具準備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

1、導(dǎo)入新課

（1）出示謎語猜一猜：

青石板，青又青。青石板上掛銀燈。不知銀燈有多少，數(shù)來數(shù)去數(shù)不清。（星星）

（2）出示課本例題情境圖。問兩位小朋友在干什么？

生：數(shù)星星。

師：怎么數(shù)？

生：1顆、2顆、3顆、4顆、5顆??3000顆??

板書：1、2、3、4、5??3000??

師：陰天時，一顆星星都看不到，用什么數(shù)來表示？

生：可以用0表示。板書中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9??這樣一個一個的數(shù)，都是自然數(shù)。今天我們就來研究自然數(shù)（板書課題）

2、出示教學(xué)目標：（1）了解自然數(shù)的特征。

（2）認識奇數(shù)、偶數(shù)，并能正確區(qū)分。

根據(jù)目標你想提出哪些問題？（引導(dǎo)學(xué)生提問題）根據(jù)問題學(xué)生自探。

二、解疑合探

1、自然數(shù)可以用直線上的點表示出來。

（1）直線上的“ ”表示什么？

能無限延伸，個數(shù)是無限的。

（2）最小的自然數(shù)是什么？ 最小的自然數(shù)是0。（3）最大的呢？

沒有最大的自然數(shù)。

2、出示例題情境圖，獲取圖中有關(guān)信息。（1）說一說從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）哪些數(shù)是單號？哪些數(shù)是雙號？

像 1、3、5、7、9??這樣的數(shù)是奇數(shù)，2、4、6、8、10??這樣的數(shù)是偶數(shù)。板書：單數(shù)又叫奇數(shù)，雙數(shù)又叫偶數(shù)，0也是偶數(shù)。3.試一試

（1）寫出自然數(shù)1－30之間所有連續(xù)的奇數(shù)。（2）寫出自然數(shù)1－30之間所有連續(xù)的偶數(shù)。

觀察寫出的兩組數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

歸納板書：（2）偶數(shù)的個位數(shù)都是0、2、4、6、8。

（3）奇數(shù)的個位數(shù)都是1、3、5、7、9。

三、質(zhì)疑再探

你還有什么不明白的？請?zhí)岢鰜?，我們共同商討?/p>

四、運用拓展

1、自編1---2題，同桌互換做。

2、書面作業(yè)：教材83頁“練一練”1至4題

3、拓展練習(xí)

五、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？對照板書引導(dǎo)學(xué)生一起回答。板書設(shè)計： 自然數(shù)

像0、1、2、3、4??這樣可以用來表示物體個數(shù)的數(shù)叫自然數(shù)。偶數(shù)的個位數(shù)都是0、2、4、6、8。

奇數(shù)的個位數(shù)都是1、3、5、7、9。課后反思：

本課時主要是一些概念性的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，枯燥的概念，學(xué)起來往往沒什么興趣。本課時，利用課件引入，把學(xué)生帶入一個美妙的夜空，在那里學(xué)生不知不覺進入數(shù)學(xué)世界，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在學(xué)習(xí)奇數(shù)偶數(shù)的概念時，教師要注意師生互動，生生互動，讓枯燥的概念教學(xué)活起來，動起來。教師不用讓學(xué)生死記硬背，但要讓所有概念已成熟于學(xué)生心中。

第五篇：認識自然數(shù)

認識自然數(shù) 教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

1、導(dǎo)入新課

（1）出示謎語猜一猜：

青石板，青又青。青石板上掛銀燈。不知銀燈有多少，數(shù)來數(shù)去數(shù)不清。（2）出示課本例題情境圖。問兩位小朋友在干什么？

生：數(shù)星星。

師：怎么數(shù)？

生：1顆、2顆、3顆、4顆、5顆……3000顆……

板書：1、2、3、4、5……3000……

師：陰天時，一顆星星都看不到，用什么數(shù)來表示？

生：可以用0表示。

板書中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……這樣一個一個的數(shù)，都是自然數(shù)。

今天我們就來研究自然數(shù)（板書課題）

2、出示教學(xué)目標：（1）了解自然數(shù)的特征。

（2）認識奇數(shù)、偶數(shù)，并能正確區(qū)分。

根據(jù)目標你想提出哪些問題？（引導(dǎo)學(xué)生提問題）根據(jù)問題學(xué)生自探。

二、解疑合探

1、自然數(shù)可以用直線上的點表示出來。

（星星）

（1）直線上的“

”表示什么？

能無限延伸，個數(shù)是無限的。

（2）最小的自然數(shù)是什么？

最小的自然數(shù)是0。

（3）最大的呢？

沒有最大的自然數(shù)。

2、出示例題情境圖，獲取圖中有關(guān)信息。

（1）說一說從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）哪些數(shù)是單號？哪些數(shù)是雙號？

像 1、3、5、7、9……這樣的數(shù)是奇數(shù)，2、4、6、8、10……這樣的數(shù)是偶數(shù)。

板書：單數(shù)又叫奇數(shù)，雙數(shù)又叫偶數(shù)，0也是偶數(shù)。

3.試一試

（1）寫出自然數(shù)1－30之間所有連續(xù)的奇數(shù)。

（2）寫出自然數(shù)1－30之間所有連續(xù)的偶數(shù)。

觀察寫出的兩組數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

歸納板書：（2）偶數(shù)的個位數(shù)都是0、2、4、6、8。

（3）奇數(shù)的個位數(shù)都是1、3、5、7、9。

三、質(zhì)疑再探

你還有什么不明白的？請?zhí)岢鰜?，我們共同商討?/p>

四、運用拓展

1、自編1---2題，同桌互換做。

2、書面作業(yè)：教材83頁“練一練”1至4題

3、拓展練習(xí)

五、全課小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？對照板書引導(dǎo)學(xué)生一起回答。板書設(shè)計：

自然數(shù)

像0、1、2、3、4……這樣可以用來表示物體個數(shù)的數(shù)叫自然數(shù)。

偶數(shù)的個位數(shù)都是0、2、4、6、8。

奇數(shù)的個位數(shù)都是1、3、5、7、9。課后反思：

本課時主要是一些概念性的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，枯燥的概念，學(xué)起來往往沒什么興趣。本課時，利用課件引入，把學(xué)生帶入一個美妙的夜空，在那里學(xué)生不知不覺進入數(shù)學(xué)世界，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在學(xué)習(xí)奇數(shù)偶數(shù)的概念時，教師要注意師生互動，生生互動，讓枯燥的概念教學(xué)活起來，動起來。教師不用讓學(xué)生死記硬背，但要讓所有概念已成熟于學(xué)生心中。