第一篇：虞城教育信息化的探索

虞城教育信息化的探索

虞城縣位于豫東平原，黃河故道南岸，蘇、魯、豫、皖四省結(jié)合部，是巾幗英雄花木蘭的故鄉(xiāng)，典型的農(nóng)業(yè)大縣，國家扶貧開發(fā)重點縣。轄26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，658個行政村，總面積1558平方公里，總?cè)丝?26萬，其中農(nóng)村人口95萬。2010年完成地區(qū)生產(chǎn)總值130億元，財政一般預(yù)算收入2.22億元。有公辦各級各類學(xué)校436所，在校生20.3萬人，教師11759人；民辦各級各類學(xué)校88所（含幼兒園），在校生3.3萬人，教師2300人。其中全日制小學(xué)公辦362所，民辦20所；全日制初中公辦42所，民辦8所；普通高中，中等職業(yè)學(xué)校各3所（含民辦各1所）；教師進修學(xué)校、特殊教育學(xué)校各1所；成人教育學(xué)校26所。年教育經(jīng)費總額4.08億元。

投入基礎(chǔ)建設(shè)資金2.7億元，實施危改工程、校舍維修工程、初中校舍改造工程、校安工程、課桌凳更新工程、農(nóng)遠(yuǎn)更新維護項目、班班通工程、普九化債工程、體音美器材配置工程等，徹底改善廣大農(nóng)村地區(qū)教育落后面貌。

局黨委經(jīng)過精心調(diào)研，反復(fù)論證，探索農(nóng)業(yè)大縣、人口大縣的教育現(xiàn)代化發(fā)展之路，最終確定以農(nóng)遠(yuǎn)工程、班班通工程為依托，以數(shù)字化支持教育教學(xué)課題為統(tǒng)領(lǐng)，打造中小學(xué)信息化建設(shè)新格局，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。經(jīng)過多年探索，終于走出了一條獨具特色發(fā)展發(fā)展之路。

一、教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)益提高

遵循?覆蓋全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、借鑒先進?的培訓(xùn)原則，多部門共同參與，逐步形成了大師訓(xùn)格局。堅持走出去、請進來，往上走、向下沉和零收費的培訓(xùn)原則，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性。爭相參訓(xùn)成為?十一五?期間教師培訓(xùn)工作一大亮點。實施?名師工程?，推選出市級名校長8人、名師106人，評出縣級名校長30人、名師35人。

大力開展師德師風(fēng)建設(shè)活動，表彰師德師風(fēng)先進集體和師德標(biāo)兵；組織優(yōu)秀教師報告團巡回報告；建立了師德師風(fēng)建設(shè)長效機制；開展送教下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課評選等活動，農(nóng)村教師整體素質(zhì)得到提高；面向社會公開招聘320名特崗教師，教師隊伍結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。

實行聘任制和撤并行政意義上的中心學(xué)校，公開招聘部分中心學(xué)校校長；穩(wěn)步推進績效工資改革；規(guī)范、創(chuàng)新了教師隊伍管理機制。推薦國家級優(yōu)秀教師2人，省級優(yōu)秀教師31人，省特級教師5人，市級優(yōu)秀教師、教育工作者203人。

二、信息化建設(shè) 譜就新篇章

逐步實施以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實施中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。成立教育信息中心，建立健全教育信息網(wǎng)站，40多所學(xué)校、2000多個班級實現(xiàn)?班班通?系統(tǒng)，城區(qū)各學(xué)校和各中心學(xué)校均設(shè)立了校園網(wǎng)站。

實施?綠色校園?建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。外語教學(xué)大膽引入網(wǎng)絡(luò)教材。組織3次多媒體課件制作培訓(xùn)和比賽。2010年8月，教育網(wǎng)站被國家教育部評為首屆全國?縣級教育網(wǎng)站五十佳?。2011年3

月份，河南新農(nóng)村頻道虞城明德小學(xué)、工農(nóng)小學(xué)采訪報道教育信息化成果。4月23—24日，來自安陽殷都區(qū)、開封金明區(qū)、洛陽洛龍區(qū)等7個縣（區(qū)）的教育局局長親自帶隊，共300多人到虞城參加數(shù)字化支持教學(xué)研討會。

三、?班班通?工程開啟數(shù)字化支持教學(xué)（教育）新篇章

班班通的概念：?班班通?是一個融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。學(xué)校的每個教學(xué)班的裝備是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，以投影機或者電視機為終端顯示的設(shè)備，每個班級都能同時上網(wǎng)、進行網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享、演示課件、現(xiàn)場直播、收看電影電視節(jié)目等。

物理意義的?班班通?，即硬件?通?。硬件、網(wǎng)絡(luò)和軟件配置的不同，形成了三個類型的?班班通?：第一類是把最基本的數(shù)字資源及其展示設(shè)備進入教室，主要是把信息資源跟?農(nóng)遠(yuǎn)工程?模式Ⅰ兼容；第二類是以多媒體計算機為核心設(shè)備，配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體教室（這是?班班通?目前最主要的表現(xiàn)形式）；第三類是普通的網(wǎng)絡(luò)教室和移動網(wǎng)絡(luò)教室。這是一種面向未來的教室配置，現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為?人手一機?，將來很可能發(fā)展到?一人多機?。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的?班班通?，即資源?通?。在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源，這是學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化表征，是信息化教學(xué)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)。不同的硬件設(shè)備，與之相適應(yīng)的資源種類不同，資源來源也不盡相同，但可以共享。

意識形態(tài)上的?班班通?，即方法?通?。就是利用信息化資源和

設(shè)備開展教學(xué)活動。讓每個教育工作者?想?用、?會?用，讓每個班級、每門學(xué)科的每堂課，盡量做到日?；瘧?yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效整合。方法?通?，不僅指課堂信息化有效教學(xué)，凡是與教育教學(xué)直接相關(guān)的信息化有效應(yīng)用都是其表現(xiàn)形式，比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作電子備課、數(shù)字化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、家?；ヂ?lián)等。所以，方法?通?是?班班通?的落腳點，目的是促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生知識成長。

生態(tài)環(huán)境下的?班班通?，即關(guān)系?通?。它除了優(yōu)化個體認(rèn)知過程，還能促進人際關(guān)系的變化，優(yōu)化群體關(guān)系，強調(diào)群體互動，將課堂監(jiān)控和評價延伸到網(wǎng)絡(luò)里，最大程度的開放課堂，使聽課更隨機、更任意，更容易看到?原生態(tài)?課堂，更有利于教育的精細(xì)化管理，改變老師、學(xué)生、媒體、教材之間的關(guān)系，建立起更為適宜的新型師生生態(tài)關(guān)系，促進師生共同成長。

班班通教室的常見類型

較高端類型：計算機網(wǎng)絡(luò)教室（一人一機）

交互式電子白板、多媒體教學(xué)一體機、多點觸屏（人機交互）普通類型：

計算機+電視機（數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)、平板電視）計算機+投影機+影幕 班班通的實質(zhì)：“通”和“用”

互通：教室間、教師間、校內(nèi)通、校外通 網(wǎng)通：內(nèi)網(wǎng)通、外網(wǎng)通

通用：課上用、課下用、堂堂用、人人用

四、依托?班班通?項目，加快數(shù)字化校園建設(shè)

對數(shù)字化校園建設(shè)的認(rèn)識：數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具—計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，對學(xué)校的教學(xué)、教研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源全面的數(shù)字化；

并用科學(xué)規(guī)范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；

把學(xué)校建設(shè)成一個面向校園，面向社會，超越時間、超越空間的虛擬校園，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。

數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)

在管理方面，要利用信息技術(shù)實現(xiàn)職能信息管理的自動化，實現(xiàn)上下級部門之間更迅速便捷的溝通，實現(xiàn)不同職能部門之間的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)，提高決策的科學(xué)性和民主性，形成充滿活力的新型管理機制。

在教學(xué)方面，要利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，并同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)。

在教研方面，要利用互聯(lián)網(wǎng)促進科研資源和設(shè)備的共享，加快科研信息傳播，開展網(wǎng)上合作與交流。

五、備、教、研、評一體化平臺——數(shù)字化教學(xué)和管理系統(tǒng)

教師網(wǎng)上工作室: 明德小學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺基于學(xué)校的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，集備課、上課、教研和評價于一體。它以教師個人發(fā)展工作室為原點，教師登錄后，幾乎可以完成日常教學(xué)、教研和相互交流的所有內(nèi)容。

教學(xué)資源和課例庫: 它還是一個校本資源庫平臺，教師在工作室里所寫的計劃、小結(jié)、教學(xué)設(shè)計，所上傳的教學(xué)資源、課件、試卷，所錄制的視頻等，被系統(tǒng)的后臺進行了分類歸納與匯總，形成了?教學(xué)設(shè)計資源庫?、?課堂教學(xué)資源庫?、?學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫?。

課堂教學(xué): 我們現(xiàn)在普遍共存三種不同類型的課堂：一是黑板加粉筆單一媒體型課堂，我暫稱它為?直線型?課堂；二是多媒體素材混合的課件式課堂，所有上課的東西都用PPT在影幕上全屏播放，我們稱它為?平面型?課堂。第二種模式成為我們當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的最常見形式，這是一個不可逾越的階段。這種方式的有效推動適合于我省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程硬件環(huán)境（每個學(xué)校都有一個多媒體教室），而且我省連續(xù)三年在暑假組織有針對性的?多媒體課件制作培訓(xùn)?。

第三種類型是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)素材積木式課堂，即?立體式?課堂，它打破了時間與空間上的限制，教師的?教?和學(xué)生的?學(xué)?都可以有所選擇或舍棄。數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的素材積木式立體課

堂是通往城域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)生自主課堂的現(xiàn)時存在狀態(tài)。而且我們還能通過這種安全的校園網(wǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和正確使用網(wǎng)絡(luò)的意識，以適應(yīng)于高速發(fā)展的信息化社會。

共享與交流

在該平臺上，資源的共享與交流顯得非常方便。明德小學(xué)的任何一位領(lǐng)導(dǎo)或教師登錄平臺后，不但可以瀏覽、學(xué)習(xí)所觀注的任一教師在工作室所做的一切活動，而且可以進行即時的評價與回復(fù)。

評價與管理

教師電子檔案袋是建立教師在工作室基礎(chǔ)上的，由系統(tǒng)后臺自動形成的，記錄了教師在數(shù)字化教學(xué)平臺上所有工作，它是學(xué)校各職能部門檢查、評價和管理教師工作的平臺。平臺有三種管理權(quán)限：學(xué)科教研組長、學(xué)校中層管理者和網(wǎng)管員。學(xué)科教研組長可以本學(xué)科的新聞和公告，對本學(xué)科教師的添加的資源進行推薦優(yōu)秀；學(xué)校中層管理者可以對所有教師進行考核和管理；網(wǎng)管員負(fù)責(zé)平臺的底層維護。

四、推進數(shù)字化校園建設(shè)的主要做法

用競賽促成技術(shù)成果 開展系列教育教學(xué)研討活動 骨干教師展示課 新教師匯報課 教學(xué)大比武 教學(xué)素材加工比賽 現(xiàn)場課件制作大賽

以校本培訓(xùn)促教師專業(yè)化發(fā)展 豐富多彩的校本培訓(xùn) 方便的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 多媒體課件制作培訓(xùn)

多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用培訓(xùn)

五、數(shù)字化成果在虞城

4月23日上午，河南縣域教育局長行動聯(lián)盟虞城縣數(shù)字化支持教學(xué)（育）觀摩研討會如期開幕。來自虞城、洛陽市洛龍區(qū)、安陽市殷都區(qū)、開封市金明區(qū)等8個縣、區(qū)的教育局長及部分教師代表匯聚木蘭故里，共話教育發(fā)展大計。

虞城縣教育局張洪濤局長作了《用‘第四雙手’助推課改》為主題的發(fā)言。

東北師大劉曉中教授的《運用信息技術(shù) 創(chuàng)新教學(xué)方法》專題報告。劉教授運用直觀、美觀的課件，向大家介紹了在教學(xué)中正確使用科學(xué)、合理的課件上課的益處。同時指出作為國家級貧困縣，虞城教育信息化走在了河南省甚至全國的前列。

洛陽市洛龍區(qū)教育局局長張新和正陽縣教育局局長王樹林，利用會議議程間隙召開會議，要求與會人員認(rèn)真學(xué)習(xí)虞城教育信息化工作的有效舉措，推進本單位信息化工作的順利開展。

六、走在教育信息化的路上

真正意義上的教育信息化之路虞城縣至少已經(jīng)探索十年，可用?三個階段、兩條紅線?來概括。三階段是電化教育、農(nóng)遠(yuǎn)工程和班

班通。教學(xué)軟件與資源、校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)接入這兩條紅線貫穿其中，讓硬件的投入發(fā)揮越來越大的效用。

第一階段是電化教育階段。其發(fā)端可追溯到本世紀(jì)初，延伸至2004年末。這一階段的代表設(shè)備有普通電視機、幻燈機和實物展臺。至今在不少學(xué)校還存有電視機上放映的卡式錄像帶、幻燈機膠片（此為紅線一，可看作教學(xué)軟件與資源的前身），這個階段電腦還沒真正進入校園，校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)接入還大都局限在其它行業(yè)或家庭里。

第二階段是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項目階段。它始于2005年春建設(shè)的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。這一階段教學(xué)軟件與資源的建設(shè)主要有兩塊，即電教光盤和衛(wèi)星IP數(shù)字資源。這些軟件和資源不但有效的推動農(nóng)遠(yuǎn)項目的健康發(fā)展，而且以最為便捷的路徑支持了課堂教學(xué)和教師發(fā)展。這階段還沒有真正意義的校園網(wǎng)，在中學(xué)只存在一個計算機網(wǎng)絡(luò)教室，但這個網(wǎng)絡(luò)教室是與遠(yuǎn)教IP資源接收機和多媒體教室連在一起的，這已經(jīng)可以看作是校園網(wǎng)的雛形了。學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)方面變化最快，從一開始的撥號上網(wǎng)，到寬帶共享接入，再到統(tǒng)一的光纖接入。網(wǎng)絡(luò)正在擴展著農(nóng)遠(yuǎn)工程的更多功能。

第三階段是城區(qū)班班通、堂堂用項目階段，開始于2010年秋，以教育局在縣明德小學(xué)建設(shè)第一個真正意義上的?班班通?學(xué)校為起點。經(jīng)過半年的探索，教育局審時度勢，于2011年春在全縣城區(qū)學(xué)校和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建設(shè)班班通工程，并以《虞城縣中小學(xué)信息化建設(shè)實施方案》統(tǒng)領(lǐng)城、鄉(xiāng)中小學(xué)信息化綜合、科學(xué)和系統(tǒng)的發(fā)展。

這一階段的教育軟件與資源中，光盤資源正在退居后面，網(wǎng)絡(luò)資

源和遠(yuǎn)教IP資源所起的作用越來越大。老師們在搜索、修改、加工教學(xué)素材和資源的同時，開始注意系統(tǒng)的積累校本教學(xué)資源。并依托校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進行共享、交流和評價。校園網(wǎng)站的建設(shè)使局域范圍的校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)連為一體，城鄉(xiāng)一體化的城域教育網(wǎng)使這種連接更為專業(yè)、有效、安全。教師的工作方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必將在這一階段發(fā)生根本性的變革。

第二篇：淺析教育信息化

淺析教育信息化

盧娟

天津市武清區(qū)下朱莊街靜湖小學(xué)

【摘要】進入21世紀(jì)，信息技術(shù)的深入發(fā)展對社會各領(lǐng)域產(chǎn)生了革命性的影響，包括教育。信息技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教育形式、教育態(tài)度和教育環(huán)境發(fā)生了重大變化。我國中小學(xué)教育的信息化也發(fā)展了20多年，經(jīng)過快速發(fā)展，取得了豐碩成果。然而，在日益一體化進程的信息技術(shù)和教育問題也開始出現(xiàn)，這限制了計算機的發(fā)展，重視教育，重視修建和完善硬件，而軟件的開發(fā)和使用；發(fā)展方面的巨大區(qū)域差距；學(xué)校出勤率差異顯著；以及缺乏實用的建筑規(guī)范。本文對教育信息化的現(xiàn)狀及其發(fā)展建議進行了廣泛的調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】

信息化；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展

一、區(qū)域和學(xué)校教育信息化

按照《教育信息化2.0行動計劃》部署，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，支持教育改革。當(dāng)前，教育網(wǎng)絡(luò)平臺較多，但重復(fù)建設(shè)、多頭建設(shè)、低層次建設(shè)較為普遍、分散、碎片化，尚未形成合力和整合優(yōu)勢。要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，讓廣大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)名師課堂，充分利用優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源。臺中提供完整、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教育資源，是教育變革的重要方向，是教育現(xiàn)代化的重要保障。要高度重視綜合云平臺的建設(shè)，實現(xiàn)不同應(yīng)用和平臺的集成。

這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺既是虛擬的教學(xué)環(huán)境，也是與物理環(huán)境對接融合的良好環(huán)境?！笆濉币詠?，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)為重點，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間、自然空間、人工實體空間、精神空間的多重空間作用，實現(xiàn)多空間融合。

二、信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新

1.教育信息化2.0要求高等教育融合創(chuàng)新

聯(lián)合國教科文組織將教育信息化發(fā)展劃分為“起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新”四個階段。在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，中國學(xué)者更傾向于將其分為三個階段：“啟動、應(yīng)用和創(chuàng)新（整合和創(chuàng)新）”。教育信息化從1.0到2.0的轉(zhuǎn)變是一個重要的轉(zhuǎn)變：教育信息化從起步、應(yīng)用到集成階段。

在1.0中，應(yīng)用程序驅(qū)動的基本工作政策，而在2.0期間，政策將逐步推廣應(yīng)用工作去創(chuàng)新領(lǐng)先，注重創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)新發(fā)展，和加速實現(xiàn)中小學(xué)教育的三大集成：一是實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)教育教學(xué)的深度融合，推動中小學(xué)教育的深度改革與創(chuàng)新；實現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實世界的融合；借助信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)現(xiàn)代化意義上的整合。

教育信息化由應(yīng)用階段向金融創(chuàng)新階段的轉(zhuǎn)變，要求信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的作用向深度應(yīng)用和全方位創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，中小學(xué)教育必須積極適應(yīng)這一變化。

2.新時代要將人的現(xiàn)代化提升放在第一位

應(yīng)用階段只要有技術(shù)就行，它就是面向技術(shù)的。在整合創(chuàng)新階段，不僅是技術(shù)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，還有思想、觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新設(shè)計。既要改變傳統(tǒng)模式，促進新技術(shù)與教學(xué)的深度融合，又要根據(jù)時代的新要求重構(gòu)新的中小學(xué)教育，在過程、形式和業(yè)務(wù)形式上都要實現(xiàn)全方位的創(chuàng)新。這些要求對中小學(xué)教育的管理者和教師來說都是前所未有的。這是一項前所未有的艱巨任務(wù)。這一責(zé)任前所未有，意義重大。而且，這一要求的實現(xiàn)不能借鑒其他國家的經(jīng)驗。只有從本國國情出發(fā)，通過創(chuàng)新才能實現(xiàn)。因此，它的創(chuàng)新是相當(dāng)原始的創(chuàng)新。

在教育信息化2.0時代，中小學(xué)教育者必須把人的現(xiàn)代化放在首位，過去注重信息技術(shù)能力的提高，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)向教師整體教育現(xiàn)代化意識、觀念、思想和能力的提高。新的競賽規(guī)則尚未頒布。建議新的競爭應(yīng)該全面檢查基本技能的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的時代，創(chuàng)新和指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念的先進性、完整性和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)材料、教學(xué)定位的責(zé)任，學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和開放，先進的教學(xué)和自我，效率，效率和教學(xué)方法的有效性。在高效、真實的教學(xué)信息場景資源和教學(xué)創(chuàng)新示范普及的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系、教育內(nèi)容體系、實踐教學(xué)環(huán)境、新的教育形式和新的教育機制。

三、信息技術(shù)支撐下的課程與資源開發(fā)

建立開放的專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)是實現(xiàn)優(yōu)秀教師在線課程，所以學(xué)生和所有想學(xué)習(xí)的人隨時隨地學(xué)習(xí)。

這門網(wǎng)絡(luò)課程不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課程，其創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，是全高清教學(xué)視頻，有名師主講。這種教學(xué)是以全市所有相關(guān)課程的教師集體備課為基礎(chǔ)，通過名師和集體力量創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源；二是在全市所有相關(guān)課程教師集體準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)視頻網(wǎng)站，搭建互動學(xué)習(xí)的平臺，并指派專人通過網(wǎng)絡(luò)進行答疑和指導(dǎo)；第三，開發(fā)了一個配套的學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，作為在線課程學(xué)分認(rèn)定的基礎(chǔ)。

無論教育形式如何發(fā)展，名師在學(xué)生的培養(yǎng)中都扮演著重要的角色。“名師出高材生”是一個永恒的顛覆性真理，名師永遠(yuǎn)是稀缺資源。通過建立專業(yè)課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，可以充分利用和發(fā)揮名師資源，培養(yǎng)人才，更好地調(diào)動全民學(xué)習(xí)的積極性。我國中小學(xué)應(yīng)借鑒國外著名中小學(xué)開放視頻課程，探索教育資源建設(shè)，建立新的共享模式和機制。構(gòu)建開放的中小學(xué)專業(yè)課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)對天津市來說并不難。關(guān)鍵是要深刻認(rèn)識它的重大意義。構(gòu)建開放的中小學(xué)專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵在于頂層設(shè)計、政策支持和專業(yè)、課程、師資的選擇。專業(yè)選擇應(yīng)充分考慮示范作用，但應(yīng)遵循以下原則：民族特色專業(yè)、市級品牌專業(yè)、市級特色專業(yè)優(yōu)先選擇；與多個主要分布在天津市中小學(xué)優(yōu)先考慮。此外，多學(xué)科課程是首選。在每門專業(yè)課主要教師的選擇上，應(yīng)以教學(xué)為主，名師為先；開設(shè)國家級、市級精品課程的教師優(yōu)先；應(yīng)優(yōu)先考慮研究小組；教學(xué)科研成果突出、知名度高的教師優(yōu)先。

四、信息技術(shù)支撐下教師專業(yè)發(fā)展

教師信息技術(shù)能力是教師信息化領(lǐng)導(dǎo)的基本組成部分，是教師在推進教育信息化過程中發(fā)揮其他領(lǐng)導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提。因此，提高教師的信息技術(shù)能力應(yīng)該是提高教師信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的基礎(chǔ)工作和重點工作。

教師的信息技術(shù)能力是一種個人信息意識、知識和技術(shù)操作的技能，可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)加以提高。因此，培訓(xùn)是提高教師信息技術(shù)能力的有效、便捷的途徑。

教師信息技術(shù)能力是教師運用信息技術(shù)處理信息的能力，包括意識、思想和技術(shù)。提高教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)注意幾個問題。

一是激發(fā)教師的信息意識。

青年教師通常有一個強烈的信息，最主要的是幫助老教師建立信息意識，人的能力是有限的，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)集成了許多人的智慧和意見，我們可以得到更多的幫助，首先，我們需要幫助教師確立正確的信息，以便他們能及時滿足問題想尋找信息和幫助的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

二是提供完整的硬件資源。

老師只有信息意識不能解決這個問題，關(guān)鍵是要有獲取信息的能力，獲取信息需要特定的工具，計算機和網(wǎng)絡(luò)是必不可少的，在培訓(xùn)學(xué)校提供培訓(xùn)教師與這些資源，以確保電腦在手，并提供足夠高的網(wǎng)絡(luò)速度。

三是為培訓(xùn)教師提供實踐的機會。

能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過實踐的過程。只有在實際操作中，教師才能掌握信息技術(shù)、信息共享、評價體系的使用和交流工具的應(yīng)用。因此，應(yīng)該給予教師參與實踐的機會，通過個人的經(jīng)驗和操作逐漸變得精通，直到掌握信息技術(shù)的應(yīng)用。

五、信息技術(shù)新應(yīng)用

中小學(xué)教學(xué)信息化主要通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段為教學(xué)提供先進的技術(shù)手段，促進教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)管理模式的深刻變革，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。在教學(xué)信息化的過程中，教師和學(xué)生會遇到一系列的問題，需要中小學(xué)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)體系，主要包括政策支持、技術(shù)支持和培訓(xùn)。

政策支持方面，第三章對天津市中小學(xué)教學(xué)信息調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前天津市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程實施情況占比35.7%，通過其他中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)可的學(xué)生僅占7.1%?？梢钥闯?，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式在天津市中小學(xué)還沒有得到廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以輔助教師的課堂教學(xué)，還可以為學(xué)生提供課后自學(xué)的機會，不受時間的限制，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進一步發(fā)展，首先需要學(xué)校層面的政策法規(guī)。如果中小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)分課程，認(rèn)可學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得的其他中小學(xué)的學(xué)分，將使教師和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有新的認(rèn)識，提高教師和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視程度。

技術(shù)支持，中小學(xué)教學(xué)信息化需要教師和學(xué)生具備一定的信息技術(shù)技能。在利用信息技術(shù)手段實施教學(xué)的過程中，一些教師會由于信息技術(shù)技能水平較低而遇到一系列問題，需要相應(yīng)的技術(shù)支持。中小學(xué)需要在各部門設(shè)置專門的技術(shù)人員來解決教師和學(xué)生在信息化教學(xué)中遇到的問題。

培訓(xùn)支持、信息技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)展要求教師的信息技術(shù)技能不斷提高。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，61.5%的中小學(xué)對新教師的教育技術(shù)技能有明確的要求，38.5%的中小學(xué)目前沒有相關(guān)規(guī)定；85.7%的中小學(xué)將定期開展專業(yè)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)?？梢姡谌兄行W(xué)中，大部分中小學(xué)都會對教師的教育技術(shù)能力進行定期的培訓(xùn)。此外，為了更好地調(diào)動教師的積極性，57.1%的中小學(xué)還開展了教師多媒體教學(xué)技能大賽，以提高教師的信息技術(shù)技能水平，一般每兩年舉辦一次，效果良好。然而，仍有相當(dāng)一部分中小學(xué)沒有采取相應(yīng)的激勵措施來提高教師的教育技術(shù)能力，應(yīng)予以重視和提高。

六、結(jié)論

綜上所述，教育信息化2.0的核心是開創(chuàng)教育新時代，開啟中國特色社會主義中小學(xué)教育的偉大征程。中小學(xué)教育任重道遠(yuǎn)，建設(shè)任務(wù)繁重，機遇與挑戰(zhàn)并存。只有再接再厲，不斷創(chuàng)新，才能完成時代賦予的使命，才能使我們的中小學(xué)教育走向新的輝煌。

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第三篇：教育信息化

順昌縣教育信息化工程實施方案

為推進我縣教育現(xiàn)代化進程，搶占教育發(fā)展制高點，實現(xiàn)我縣教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，根據(jù)《福建省中小學(xué)普及信息技術(shù)教育實施意見》，結(jié)合我縣教育發(fā)展實際，特制定我縣教育信息化工程具體實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，從我縣實際出發(fā)，以普及現(xiàn)代信息技術(shù)教育、促進信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教育整合為重點，以培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才、全面提高教育質(zhì)量為根本目標(biāo)，抓住機遇，深化改革，加快發(fā)展步伐，為全面實施素質(zhì)教育、全面振興我縣教育事業(yè)提供強有力的支持。

二、建設(shè)原則

從我縣教育現(xiàn)代化的實際需要出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜，分批推進，最大限度地發(fā)揮整體效益和規(guī)模效益。要堅持適度超前的原則，既要注重實效，又要為未來發(fā)展留有充分余地，保證教育的可持續(xù)發(fā)展。要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，密切合作，努力實現(xiàn)互聯(lián)互通、資源共享。要堅持硬件和軟件建設(shè)并重的原則，以需求促發(fā)展，以發(fā)展促需求，將教育信息化工程建設(shè)與實施素質(zhì)教育、教師隊伍建設(shè)、基礎(chǔ)教育課程改革、辦學(xué)條件改善等密切結(jié)合起來。

加強信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高師生的信息素養(yǎng)，不斷滿足人們隨時隨地終身學(xué)習(xí)的需求，提升現(xiàn)有教育的質(zhì)量和水平，縮小城鄉(xiāng)信息化水平差異，促進教育的均衡發(fā)展。

三、任務(wù)目標(biāo)

1、普及中小學(xué)信息技術(shù)教育

2007年底全縣中心校以上的所有學(xué)校建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)教室并開設(shè)信息技術(shù)課程、村完全小學(xué)實現(xiàn)寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)并有一間多功能教室、教學(xué)點都能借助現(xiàn)有光盤資源指導(dǎo)教學(xué)，加強中小學(xué)信息技術(shù)課程、教材建設(shè)和教學(xué)研究，努力適應(yīng)信息技術(shù)教育需要。

2、實現(xiàn)在線管理，網(wǎng)絡(luò)化辦公

為學(xué)校與各級教育行政部門之間提供暢通無阻的、科學(xué)的、上傳下達的溝通平臺，在線進行學(xué)校業(yè)務(wù)管理，在線進行區(qū)域教育信息的統(tǒng)計和匯總，通過日常的在線業(yè)務(wù)管理的積累能夠最終為教育行政部門提供決策支持。經(jīng)過有效的在線管理，使得區(qū)域教育管理現(xiàn)代化、科學(xué)而高效，最終實現(xiàn)教育城域網(wǎng)建設(shè)的資源共享和遠(yuǎn)程教學(xué)的目標(biāo)。

3、建立縣教育教研中心，實現(xiàn)資源共享

借助“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實施的契機，各校利用兩年時間有計劃地安排好“農(nóng)遠(yuǎn)工程”應(yīng)用培訓(xùn)，建立培訓(xùn)與考核制度，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的崗位特點，教學(xué)水平和已掌握計算機的水平，組織不同層次的培訓(xùn)，最大限度的提高培訓(xùn)的效率，形成以計算機教師牽頭，帶動學(xué)科教師，培養(yǎng)一批教學(xué)科研型的教師隊伍。每位課任教師都應(yīng)積極主動地參加“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)，盡快掌握“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用于教育教學(xué)的技能。努力提高全體教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。結(jié)合我縣實施教育信息化工程和貫徹實施上級有關(guān)“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用研究的精神，確保我縣“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用研究工作落到實處，規(guī)定我縣教師，凡年齡男50歲以下，女45歲以下都有積極地應(yīng)用“農(nóng)運”資源，努力地用好“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的義務(wù)與責(zé)任。

并在2009年建成全縣基于教育城域網(wǎng)信息和資源中心的教育教研平臺，開通以名師為龍頭的教育教研博客，共享我縣的優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵教師創(chuàng)辦個人的教育博客，發(fā)揮優(yōu)秀教育資源的作用。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，以縣教育城域網(wǎng)為主要平臺，建立并完善中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，擴大教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)辦我縣教師繼續(xù)教育網(wǎng)站，開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，提高教師隊伍水平。通過教育城域網(wǎng)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)中心的資源共享；校與校之間資源共享；教師與教師間資源共享；學(xué)校，家庭，社會資源共享。

4、充分利用遠(yuǎn)教資源，逐步實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)

由于教育城域網(wǎng)是寬帶網(wǎng)絡(luò)，因此能夠通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)視頻教學(xué)欄目的點播，遠(yuǎn)程教師講課的直播或廣播等功能，可以實現(xiàn)在線視頻會議，同時提供最新的教學(xué)資源和互相合作的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易地對學(xué)生和教師實施遠(yuǎn)程教育。通過教育城域網(wǎng)可以方便開展空中課堂，遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，遠(yuǎn)程示范教學(xué)，能開展網(wǎng)上考試，開辦網(wǎng)校。

5、建立信息化工程示范校，以點帶面全面推進信息化工程建設(shè)

07年首批確定順昌一中、順昌二中、實驗小學(xué)和嵐下中學(xué)四所信息化工程示范校。08年確定雙溪小學(xué)、水南小學(xué)、高陽中學(xué)、埔上中學(xué)、大干中學(xué)、元坑中學(xué)等六所中、小學(xué)為信息化工程示范校。示范校要求有一間以上不少于50臺電腦的學(xué)生計算機教室、一個集教師電子備課室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教室于一體的計算機教室、一間以上多媒體演播室、寬帶接入每間教室、一個校園內(nèi)部資源服務(wù)器。示范校依托這些設(shè)備加強校本全員培訓(xùn)，使全校教師都能運用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教學(xué)，使學(xué)校的教育手段和教育資源的信息化水平明顯提高、信息技術(shù)和學(xué)科、課程教學(xué)的整合力度大大加強，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過購買、下載、自制等各種形式，積累大量符合教育教學(xué)實際的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，并通過資源服務(wù)器為我縣師生廣泛共享。示范校多媒體教室的使用率每周應(yīng)達到20課時以上，示范校應(yīng)積極組織教師應(yīng)用信息技術(shù)手段和資源開展豐富多彩的課外活動，指導(dǎo)學(xué)生自己制作課件。示范校專任教師應(yīng)做到“四個一”，即每學(xué)期利用信息技術(shù)手段至少上一節(jié)有質(zhì)量的公開課；每學(xué)年完成一個有質(zhì)量的課件；每學(xué)期一篇應(yīng)用信息技術(shù)的論文或小結(jié)；每學(xué)期聽一節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)資源和手段的公開課。從而帶動全縣教育信息化工程的全面推進。

為充分利用資源，豐富寄宿生課余生活，在嵐下中學(xué)示范校建立“綠色網(wǎng)吧”示范點基礎(chǔ)上，各示范校也要進行綠色網(wǎng)吧的試行工作，即利用課余時間（中午、傍晚及周末）開放網(wǎng)絡(luò)教室，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，防止學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，變堵為疏。

建立順昌一中（高考資源教研服務(wù)器）、順昌二中、嵐下中學(xué)、埔上中學(xué)校園網(wǎng)服務(wù)器示范點，建立并逐步完成資源共享體系和資源運用網(wǎng)絡(luò)（校園局域網(wǎng)）管理體系。計劃用兩年時間，建成一個比較完善的、具有各校特色的教育教學(xué)共享資源體系。實現(xiàn)：

（1）、資源存放分類管理：一是以文件夾形式按學(xué)科分類，總命名為“某某中學(xué)教育教學(xué)共享資源”，（供教師備課和“模式二”上課使用），二是以學(xué)習(xí)網(wǎng)址形式按學(xué)科分類，總命名為“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)”（供教師備課和“模式三”上課使用）。

（2）、“某某中學(xué)教育教學(xué)共享資源”和 “農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)”均按學(xué)科設(shè)項，每學(xué)科按年級分類。“共享資源”內(nèi)容含：課件、教案、練習(xí)與

試卷、教學(xué)參考資料、媒體資源等項目，“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)”根據(jù)課任教師進行實際情況而定。

（3）、各校教研組長應(yīng)做好共建共享資源工作，根據(jù)學(xué)科特點，確定共享資源設(shè)項，并把資源的下載、整合、上傳工作做到明確分工，責(zé)任到人，確?！肮蚕碣Y源”的建立工作落到實處。

（4）、教師可以在校服務(wù)器上建立自己教學(xué)文件夾，文件夾內(nèi)“存放”的主要內(nèi)容是：運用網(wǎng)絡(luò)資源進行課堂教學(xué)的資料（如課件、教案、練習(xí)與試卷等）以及“資源上傳登記表”、“資源使用情況記錄表”。

利用兩年時間逐步實現(xiàn)分片共享資源服務(wù)器的計劃。

目前非示范校的一般中小學(xué)專任教師也應(yīng)做到“三個一”，即每學(xué)年利用信息技術(shù)手段至少上一節(jié)公開課；每學(xué)期一篇應(yīng)用信息技術(shù)的論文或小結(jié)；每學(xué)期聽一節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)資源和手段的公開課。

四、對策措施

1．統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，必須加快教育信息化的步伐，廣泛應(yīng)用當(dāng)代信息技術(shù)最新成果，提高教育管理和教學(xué)水平，實施教育信息化工程對推動我縣教育改革和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。各地各校要廣泛宣傳，使廣大教育工作者真正認(rèn)識到普及信息技術(shù)教育的重大意義，增強參與信息化建設(shè)的積極性和主動性。

2．加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織管理機構(gòu)

①組織機構(gòu)：為確保全縣教育信息化工程的實施，成立縣教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：余名輝

副組長：位志強潘水根黃元元陳新高正青施寶壽

成員：趙勇生 柯德勇 李廉貴 夏必金 陳宗義 劉宜興 胡勝 肖志華 楊耀明及項目校領(lǐng)導(dǎo)。

②領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：負(fù)責(zé)教育信息化工程的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、推進建設(shè)、師資培訓(xùn)和管理規(guī)范等責(zé)任。各級各類學(xué)校都應(yīng)成立學(xué)校教育信息化工程領(lǐng)導(dǎo)小組，加強教育信息化建設(shè)工作。根據(jù)本校實際，科學(xué)制定教育信息化工程實施規(guī)

劃，納入學(xué)校計劃之中。要將信息化工程建設(shè)與學(xué)校建設(shè)、布局調(diào)整、師資培訓(xùn)等結(jié)合起來。要把中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作納入督導(dǎo)評估范圍，把教育信息化的有關(guān)指標(biāo)納入教育先進學(xué)校、示范學(xué)校的評估工作中，作為教育工作考核的一項主要內(nèi)容。定期對在教育信息化建設(shè)中做出突出貢獻的單位和個人進行獎勵和表彰。

3．加強教育信息化隊伍建設(shè)。

①穩(wěn)定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員隊伍：各校要指派責(zé)任心強、有專業(yè)知識的人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理員（農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備管理員），不能隨意更換，保持相對穩(wěn)定；明確管理員工作職責(zé)，量化管理員工作量，提高管理人員工作待遇（管理工作給相應(yīng)的工作量），促進管理員工作積極性。在網(wǎng)絡(luò)管理員的評先、評優(yōu)、晉級等方面學(xué)校要給予適當(dāng)考慮。并以分片的形式組織成技術(shù)服務(wù)（維護）小組，具體分為大歷片區(qū)：由高陽、嵐下、大歷中小學(xué)設(shè)備管理員組成；洋口片區(qū)：由際會、洋口、建西中小學(xué)設(shè)備管理員組成；埔上片區(qū)：由大干、埔上、洋墩、仁壽中小學(xué)設(shè)備管理員組成；城區(qū)片區(qū)：由一中、二中、實小、城小設(shè)備管理員組成；水南片區(qū)：水南小學(xué)、民族中學(xué)及元坑、鄭坊中小學(xué)設(shè)備管理員組成。其任務(wù)是硬件維護管理的探討和交流及軟件應(yīng)用的使用與交流。

②加強教師隊伍的現(xiàn)代教育技術(shù)技能的繼續(xù)教育：在教研人員隊伍建設(shè)上，各校要有計劃、有步驟對全體教學(xué)人員開展信息技術(shù)教育培訓(xùn)工作，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有高水平使用現(xiàn)代教育手段進行教學(xué)教研的師資隊伍。提倡和鼓勵中小學(xué)教師利用業(yè)余時間自學(xué)教育信息技術(shù)，各校應(yīng)為中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。把信息技術(shù)能力與水平作為評選先進教師及教師任職、評聘和職務(wù)晉升的必要條件。

4．完善軟硬件設(shè)施建設(shè)

①示范學(xué)校的硬件設(shè)施

加大對示范校的硬件設(shè)施投入。示范校的硬件基本要求：至少一間以上多媒體教室；至少一間50臺以上連接互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生電腦教室；一間不少于8臺電腦的電子備課室或網(wǎng)絡(luò)教室；擁有校園局域網(wǎng)服務(wù)器。

②各類學(xué)校的硬件設(shè)施

完全中學(xué)和城區(qū)小學(xué)在原有學(xué)生電腦室的基礎(chǔ)上建設(shè)一個集教師備課室和網(wǎng)絡(luò)教室于一體的計算機網(wǎng)絡(luò)教室，能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科整合的教學(xué)；初級中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中心小學(xué)建設(shè)一個具有能通過城域結(jié)合上網(wǎng)的計算機教室、至少一個能上網(wǎng)的多媒體演播室； 村級完全小學(xué)建設(shè)一個含一臺34寸彩電與一臺多媒體電腦相連接并能上網(wǎng)的多功能教室；教學(xué)點建設(shè)一個含一臺彩電與一臺DVD/VCD能播放教學(xué)光盤的簡易功能教室。

5．加強學(xué)校信息化教師隊伍和信息化硬件設(shè)施管理

根據(jù)省教育廳、省發(fā)改委、省財政廳印發(fā)的《福建省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實施方案》的有關(guān)要求，為加強我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的管理和維護工作，提高其使用效益，結(jié)合我縣具體實際,經(jīng)過縣信息技術(shù)研討會討論制定了《順昌縣信息化工程量化評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（見附件）。依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)每年對各中小學(xué)信息化工程建設(shè)進行年終量化考核評比。

順 昌 縣 教 育 局

第四篇：信息化教育

第一章

信息時代教育變革與教師角色新定位

1、信息技術(shù)給教育帶來的影響 答：

（一）信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊

教育觀念的變革包括兩層含義：

①教育者對信息技術(shù)的接納。表現(xiàn)為信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，從而使教育者在觀念上產(chǎn)生認(rèn)可；②教育指導(dǎo)思想的變革。傳統(tǒng)的教育思想，包括教育要素、教育結(jié)構(gòu)、教育模式的看法，開始推出歷史舞臺，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的全新教育思想——素質(zhì)教育正在形成。

（二）信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育教學(xué)的革新

①教育內(nèi)容多元化 ②教育資源共享化 ③教育形式開放化 ④教育過程個性化 ⑤教育手段多樣化

（三）信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育管理的挑戰(zhàn)

①信息技術(shù)的推廣與使用必須要求學(xué)校擁有信息技術(shù)的產(chǎn)品；

②信息技術(shù)給教育管理帶來無限豐富內(nèi)容：管理理念、方法、策略、變化趨勢等； ③信息技術(shù)改變了教育管理的方法和模式：網(wǎng)絡(luò)管理模式是現(xiàn)代教育管理的基本模式。

2、教育信息化：是信息與信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域與教育教學(xué)部門廣泛應(yīng)用于推廣，從而促進教育改革的過程。

3、信息化教育：就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。（教育信息化的結(jié)果是信息化教育）

4、信息技術(shù)對教育改革的作用？

答：一方面是由于信息技術(shù)深入廣泛的應(yīng)用帶來了信息的多源性、可選性、易得性，使得教育者的權(quán)威受到削弱。由此迫使教育者采取兩種姿態(tài)：一是趨向于比較民主的教育模式，二是教育者也利用信息來強化自己。后者是在信息技術(shù)刺激下順應(yīng)教育變革的姿態(tài)。

另一方面是出于對現(xiàn)行教育狀態(tài)的不滿而尋求教育變革之路，有種思路就是相信現(xiàn)代信息技術(shù)可以成為當(dāng)代教育變革的強大支持力量。

當(dāng)然，在大多數(shù)情況下這兩種情況是相互交織的。

5、如何讓信息技術(shù)在教育過程中得到有效的使用？（應(yīng)注意以下幾點）

答：一是如何防止將信息技術(shù)設(shè)備空置不用，學(xué)校要采取鼓勵性、開放性的措施，讓師生多多使用信息技術(shù)設(shè)備。

二是如何避免信息技術(shù)的盲目濫用，信息技術(shù)的最大教育價值在于使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的自由，變被動的接受式學(xué)習(xí)為主動的探索式學(xué)習(xí)。這很大程度上與教師培訓(xùn)相關(guān)。

三是要注意系統(tǒng)的功能性開發(fā)。這需要加大應(yīng)用軟件配置、信息資源開發(fā)、人員培訓(xùn)方面的投入強度。

6、信息化教育的特征？ 宏觀的教育層次上： ① 以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo) ② 以新型教學(xué)模式為核心 ③ 以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐 ④ 以豐富的教育資源為基礎(chǔ)

圍觀的教學(xué)層次上： ① 教材多媒化 ② 資源全球化 ③ 教學(xué)個性化 ④ 學(xué)習(xí)自主化 ⑤ 活動合作化 ⑥ 管理自動化 ⑦ 環(huán)境虛擬化

7、信息化教育的目的？

答：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神與實踐能力

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)能力

8、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)改革中的重要作用？

答：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)為教育信息化提供技術(shù)支持和智力支持

在技術(shù)支持方面，能為教育信息化提供大量學(xué)習(xí)資源、人才以及先進設(shè)備；

在智力支持方面，能提供現(xiàn)代教育觀念以及中國電化教育界幾十年來積累的寶貴經(jīng)驗和方法。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要的組成部分，教學(xué)媒體和教學(xué)設(shè)計都有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用將進一步促進教育改革、①教育觀念上，樹立了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)觀念，淡化了學(xué)校的概念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使學(xué)校成為虛擬、開放、社會化的學(xué)校。另外使受教育者逐步樹立了終身學(xué)習(xí)的觀念。

②教學(xué)模式上構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。

③教育信息呈現(xiàn)方面，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可采用多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息。

8、現(xiàn)代教育技術(shù)推動教育改革的路徑與方略？ 答：①把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具

②把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源 ③把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源 ④用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

9、如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上建立有效的教學(xué)模式？ 答：①必須重視教育觀念的轉(zhuǎn)變

②必須創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

③必須設(shè)計和開發(fā)出高水平的教育信息資源 ④必須加強對教師和學(xué)生的信息技術(shù)教育

10、信息時代對教師素質(zhì)的要求？

答：

一、在教學(xué)觀念上應(yīng)有現(xiàn)代教育理念

二、在教學(xué)方法上應(yīng)有全新的方法與手段

三、在基本素質(zhì)上要具備一定的信息素養(yǎng)

四、在科研能力上善于進行教育科研

11、信息時代教師角色的新定位？（每一個再細(xì)看）

答：1意義建構(gòu)的促進者；2學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者和開發(fā)者；3學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者；4合作學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者；5課程的開發(fā)者；6作為學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問；7信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者；8學(xué)生學(xué)習(xí)的評價者；9教育教學(xué)的研究者

12、面對信息時代教師的應(yīng)對姿態(tài)？ 答：

一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)

①教師要不斷更新新知識，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身修養(yǎng)；

②教師要學(xué)習(xí)和掌握基本的信息技術(shù)技能，并能自覺的將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中去；

③教師在教學(xué)工作中能夠借助現(xiàn)代化手段獲取新的科技成果并及時將其融入教學(xué)中。

二、樹立以學(xué)生為主體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，并將學(xué)生為主體的原則貫徹到教學(xué)過程的始終。其中，教師不僅要注重講授知識，更要重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

第二章 信息時代教師的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)

1、信息時代教師的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)？ 答：

一、現(xiàn)代教育觀念

現(xiàn)代教育觀念強調(diào)在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和最新的教育理論，優(yōu)化教學(xué)效果，強調(diào)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點的研究，重視學(xué)習(xí)個性需求的滿足，強調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會做人”為教育的最終目的。

二、信息素養(yǎng)

對教師的信息素養(yǎng)主要集中在三個方面：信息能力（獲取、篩選、創(chuàng)新）;獨立學(xué)習(xí);社會責(zé)任。

三、信息技術(shù)環(huán)境下系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的能力

設(shè)計觀念、涉及策略、設(shè)計方法上都要適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境。

四、教育信息資源獲取及應(yīng)用的能力

能夠在教學(xué)中想方設(shè)法獲取有關(guān)教育信息資源并將其進行整合，能夠創(chuàng)造性的策劃、處理、加工所獲取的信息。

五、教學(xué)研究與終身學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該有意識地在教學(xué)過程中，用研究者的眼光發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，嘗試著創(chuàng)造性地運用理論，并善于總結(jié)規(guī)律，進而上升到一定的理論高度；教師應(yīng)該具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷接受新知識和新技術(shù)，不斷更新教育觀念、專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，不斷提升自我素質(zhì)。

第三章 信息時代教師的信息素養(yǎng)養(yǎng)成

1、信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵？

答：①熱愛生活，有意愿從生活中獲取信息

②具有基本的科學(xué)文化常識，對信息進行正確的辨別、分析和評估 ③能靈活地支配信息，對信息進行選擇和拒絕 ④能有效地利用信息表達思想觀念，并與人分享 ⑤能利用信息解決問題，具有創(chuàng)新意識

2、信息素養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)？（各層次要求P42）

答：基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、自我實現(xiàn)性信素養(yǎng) ※

3、信息時代教師的信息素養(yǎng)養(yǎng)成（6個問題）

一、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性 答： 1信息時代

2現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新形勢

3素質(zhì)教育

都要求教師具備較高的信息素養(yǎng) 4信息技術(shù)與課程整合

5教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與提升

二、信息素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展（教師在信息素養(yǎng)方面的專業(yè)特征）答： 1明確信息的重要性，并對信息具有一定的分析評價能力； 2學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)熱情高，并能學(xué)以致用；

3對信息整合能力強，能創(chuàng)造性的策劃、處理、加工所獲信息； 4能長依據(jù)教育教學(xué)的新信息改變自己的教學(xué)思路、策略 5能熟練運用現(xiàn)代教學(xué)媒體來提高教學(xué)效率、6注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

三、教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 答： 1掌握信息技術(shù)

2具有信息化教學(xué)設(shè)計能力 3有教學(xué)及資源評價的能力 4有終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力 5有適合信息時代的教育觀念 6 具有較高的信息意識

四、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

答： 1技術(shù)層面：基本操作能力、寫作能力、運算能力

2智力層面：快速獲取信息、加工處理信息、生成表達信息 3認(rèn)識態(tài)度層面：信息意識、信息道德修養(yǎng)

五、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略 答： 1設(shè)置專門的培訓(xùn)機構(gòu) 2配置專門的培訓(xùn)人員 3從實際出發(fā)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容

六、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

答：學(xué)位進修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自發(fā)研修 第四章 信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

1、信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計的基本原則？

答： 1以學(xué)位中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2充分利各種信息資源來支持學(xué)習(xí)、3以“任務(wù)驅(qū)動”和“任務(wù)解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在具體情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能

4強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)和團隊合作

5強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程的評價

第五篇：關(guān)于教育信息化

關(guān)于教育信息化

（1）信息的傳播方式與技術(shù)的進步始終促進著教育事業(yè)發(fā)展與變革

（2）教育信息化發(fā)展迎來了良好的機遇

（3）教育信息化是一個社會過程

從技術(shù)視角看，它是以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化等為特征；從教育視角看，它是以開放性、共享性、交互性與協(xié)作性等為特征。

教育設(shè)施和教學(xué)手段的改變，需要伴隨著教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新，可以促進教育革新，強化傳統(tǒng)教育，但是建設(shè)不會一蹴而就，需要一個過程，也不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，核心在于應(yīng)用者的不斷探索和反思。

（4）信息化使得教育教學(xué)走向“扁平化”

突出特征是從掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)技能，從依賴“個體權(quán)威”轉(zhuǎn)向集體智慧

（5）呼吁在管理層面繼續(xù)提高認(rèn)識，在研究與實踐層面以教育為本，擯棄技術(shù)至上。

（6）數(shù)字校園中需要準(zhǔn)確定位數(shù)字化教學(xué)

以教師為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容為核心，把信息技術(shù)作為手段和工具應(yīng)用于教學(xué)改革，輔助課堂面授教學(xué)，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效率；

在教學(xué)實踐中適當(dāng)應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極倡導(dǎo)混合教學(xué)模式；

（7）數(shù)字校園應(yīng)用軟件目前在功能、性能和服務(wù)等方面普遍還處于初級階段，在滿足教學(xué)、科研、管理等對信息化的需求上尚有一定差距；

（8）教育軟件是“基于數(shù)據(jù)和內(nèi)容”的軟件，選擇時需要慎之又慎！

（9）教學(xué)信息化是“三分軟件、三分政策、四分服務(wù)”，需要統(tǒng)籌考慮.（10）數(shù)字化教學(xué)和教學(xué)管理是數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用中的“牛鼻子”，應(yīng)該是推動教學(xué)改革的“校長工程之一”；

（11）強化一線教師的教學(xué)設(shè)計，推動教育技術(shù)實踐性研究意義重大！

（12）不斷調(diào)整教學(xué)管理和信息化教學(xué)被“技術(shù)綁架”的局面。