第一篇：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研究教學(xué)實施一體化方案

《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研究》教學(xué)實施一體化方案

一、說明：

本一體化方案的實施必須建立在嚴(yán)格執(zhí)行中央電大所規(guī)定的本課程的教學(xué)大綱與實施方案的基礎(chǔ)上；在具體教學(xué)過程中要抓住引、導(dǎo)、查、核四個具體環(huán)節(jié)。

引：引導(dǎo)學(xué)生制定自學(xué)、上網(wǎng)、閱讀作品、完成平時作業(yè)、復(fù)習(xí)迎考的具體學(xué)習(xí)計劃。

導(dǎo)：就本課程學(xué)習(xí)中的知識難點、重點及引申知識點進行講授與答疑、解難。

查：反復(fù)檢查學(xué)生閱讀教材、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、閱讀作品、完成作業(yè)的情況，落實具體的實踐性環(huán)節(jié)。

核：考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閱讀教材的進度、水平、閱讀作品的量、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法，平時作業(yè)完成的狀況，并及時給予成績評定。二、一體化實施方案：

第一學(xué)期 ：《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研究》（上）

（一）第一個單元：第一周至第四周

1、學(xué)習(xí)進度：

a.自學(xué)教材第一講“魯迅研究四題”和第二講“關(guān)于郭沫若的兩極閱讀現(xiàn)象”。

b.閱讀《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》中魯迅、郭沫若的所有作品。c.復(fù)習(xí)《中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史》中有關(guān)魯迅、郭沫若的具體章節(jié)。

2、上網(wǎng)學(xué)習(xí)：

a.上中央電大平臺閱讀和了解中央電大規(guī)定的有關(guān)本課程的教學(xué)大綱與實施方案。b.上中央電大平臺《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研究》專欄，閱讀并記憶中央電大主講老師及主持教師的關(guān)于魯迅與郭沫若專題輔導(dǎo)及有關(guān)魯迅、郭沫若的直播課堂，IP課件。

c.上中央電大與安徽電大的影音在線，觀看有關(guān)魯迅、郭沫若作品 的資料片。

3、面授輔導(dǎo)：本單元安排兩次面授輔導(dǎo)

a.第一周安排一次面授輔導(dǎo)：（由責(zé)任教師或授課教師來完成。）①規(guī)范本課程一個學(xué)期的學(xué)習(xí)范圍。要求學(xué)生自己制定自學(xué)計劃，含：閱讀教材、閱讀作品、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的時間、學(xué)習(xí)進度及學(xué)習(xí)量。

②規(guī)定本學(xué)期交作業(yè)時間為第四周、第七周、第十一周、第十五周，與面授輔導(dǎo)課同步。

③規(guī)范本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容為：第一講至第九講（含第九講），本學(xué)期學(xué)習(xí)的重點為：魯迅、沈從文、張愛玲。b.第四周安排第二次面授輔導(dǎo)：

①檢查學(xué)生閱讀教材、閱讀作品、上網(wǎng)學(xué)習(xí)及完成作業(yè)情況，并收取學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)、閱讀教材、作品記錄本及第一次平時作業(yè)。②補充講解魯迅生平語錄及魯迅對自己文學(xué)創(chuàng)作的評價，講解魯迅生平經(jīng)歷與創(chuàng)作的關(guān)系。

③組織學(xué)生就“如何看待魯迅在傳統(tǒng)批判中的偏激？”和“如何消除經(jīng)典閱讀中的歷史隔膜？”兩個論題開展討論。

（二）第二個單元：第五周至第八周 1.學(xué)習(xí)進度：

a.自學(xué)教材第三講、第四講、第五講。

b.閱讀《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》中茅盾、老舍、曹禺的作品。c.復(fù)習(xí)《中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史》中有關(guān)茅盾、老舍、曹禺的章節(jié)。

2.上網(wǎng)學(xué)習(xí)：

a.上中央電大在線平臺學(xué)習(xí)關(guān)于茅盾、老舍、曹禺的專題輔導(dǎo)。b.上安徽電大影音在線，觀看《子夜》、《駱駝祥子》、《雷雨》《日出》等影片。

c.上安徽電大教學(xué)平臺，關(guān)注本課程的教學(xué)補充方案和教學(xué)一體化設(shè)計方案，調(diào)整與規(guī)范自己的學(xué)習(xí)進度與內(nèi)容。d.上安徽電大平臺教學(xué)輔導(dǎo)直播課堂：曹禺話劇賞析。

3.面授輔導(dǎo)：本單元第七周安排一次面授輔導(dǎo)

①講評第一次平時作業(yè)情況，公布第一次檢查學(xué)生自學(xué)教材、閱讀作品、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，平時作業(yè)完成情況。②重點閱讀沈從文、張愛玲的作品。

③講授“茅盾的文學(xué)主張”，“如何理解老舍市民世界的文化反思”，“曹禺話劇創(chuàng)作中的蠻性原始力量”。④收取第二次平時作業(yè)。

（三）第三個單元：第九周至第十二周 1．學(xué)習(xí)進度：

a.自學(xué)教材第六講、第八講。

b.閱讀《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》中有關(guān)沈從文、穆旦及其他九葉詩人的作品。

c.復(fù)習(xí)《中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史》中有關(guān)沈從文，京、海派作家，九葉詩派的具體章節(jié)。

2.上網(wǎng)學(xué)習(xí)：

a.上中央電大教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)有關(guān)沈從文、穆旦及九葉詩人的專題輔導(dǎo)。

b.上安徽電大在線，學(xué)習(xí)有關(guān)沈從文的專題教學(xué)輔導(dǎo)。c.中央電大影像在線或安徽電大影音在線，觀看電影《邊城》。

3.面授輔導(dǎo)：本月第十一周安排一次面授輔導(dǎo)

①講評第二次平時作業(yè)完成情況，公布檢查學(xué)生自學(xué)教材、閱讀作品、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、平時作業(yè)完成情況。

②講授“沈從文的文學(xué)理想與城鄉(xiāng)對照的兩個文學(xué)世界”的關(guān)系 ③布置第十五周面授輔導(dǎo)課期間的穆旦、九葉詩人，現(xiàn)代散文五家作品及其藝術(shù)特征具體表現(xiàn)討論會的討論題。④收取第三次平時作業(yè)。

4．小組活動：（小組活動以小組活動記錄為準(zhǔn)。）

第十二周安排一次小組活動，討論閱讀沈從文、老舍、茅盾、魯迅作品的讀后感。

（四）第四個單元：第十三周至第十六周 1．學(xué)習(xí)進度：

a.自學(xué)教材第七講、第九講。

b.閱讀《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》中張愛玲、周作人、冰心、朱自清、郁達夫、何其芳的作品。

c.復(fù)習(xí)《中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史》中有關(guān)周作人、冰心、朱自清、郁達夫的具體章節(jié)。

2.上網(wǎng)學(xué)習(xí)：

a.上中央電大教學(xué)平臺學(xué)習(xí)有關(guān)張愛玲、現(xiàn)代散文五家的專題輔導(dǎo)。b.上安徽電大教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)有關(guān)張愛玲的教學(xué)輔導(dǎo)。c.收看安徽電大在線直播課堂：張愛玲小說創(chuàng)作的襲舊與創(chuàng)新。

3.面授輔導(dǎo)：本單元第十五周安排一次面授輔導(dǎo) ①收取第四次平時作業(yè)。

②師生共同朗誦、討論穆旦、何其芳、周作人、朱自清、冰心、郁達夫的作品，加深對各位作家藝術(shù)風(fēng)格的印象。

（五）第五個單元：第十七周至第二十周 1．學(xué)習(xí)進度：

a.復(fù)習(xí)教材第一講至第九講。

b.重點閱讀復(fù)習(xí)《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》中魯迅、沈從文、張愛玲的作品。

c.反復(fù)思考本學(xué)期四次作業(yè)所涉及的知識點及作家、作品分析。

2.上網(wǎng)學(xué)習(xí)：

a.中央電大教學(xué)平臺上所有專題輔導(dǎo)并收看期末復(fù)習(xí)。

b.安徽電大教學(xué)平臺上有關(guān)魯迅、沈從文、張愛玲的專題輔導(dǎo)。

3.面授輔導(dǎo)：本單元安排二次面授輔導(dǎo) a.第十七周安排一次面授輔導(dǎo)： ①講評第三次、第四次平時作業(yè)。

②公布檢查學(xué)生閱讀教材、閱讀作品、上網(wǎng)學(xué)習(xí)完成情況，四次平時作業(yè)完成情況。

③分析張愛玲小說的意象藝術(shù)特色。b.第十九周安排一次面授輔導(dǎo)：

①引導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進行重點學(xué)習(xí)。②訂正四次平時作業(yè)的答案。③對學(xué)習(xí)重點及難點進行答疑、解難。

4.小組活動：（小組活動均以小組活動記錄為準(zhǔn)。）第十八周安排一次小組活動，交流本學(xué)期作品閱讀情況，交流個別化自主學(xué)習(xí)情況。

第二學(xué)期 ：《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研究》（下）

（一）第一個單元：第一周至第四周 1.學(xué)習(xí)進度：

a.自學(xué)教材第十講、第十一講。

b.閱讀《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》中趙樹理作品。

c.復(fù)習(xí)《中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史》中有關(guān)趙樹理及解放區(qū)文學(xué)創(chuàng)作的具體章節(jié)。

d.復(fù)習(xí)《中國當(dāng)代文學(xué)》中有關(guān)“文化大革命“時期的文學(xué)創(chuàng)作和“樣板戲”產(chǎn)生的歷史背景。

2.上網(wǎng)學(xué)習(xí)：

a.上中央電大教學(xué)平臺，收看有關(guān)趙樹理、“革命樣板戲”的專題輔導(dǎo)。

b.上中央電大的影像在線與安徽電大的影音在線，觀看革命樣板戲

“白毛女”、“紅色娘子軍”、“紅燈記”、“沙家浜”等。c.上安徽電大教學(xué)輔導(dǎo)觀看直播課堂：革命樣板戲賞析。

3.面授輔導(dǎo)：本單元安排兩次面授輔導(dǎo) a.第一周安排一次面授輔導(dǎo)：

①布置本學(xué)期學(xué)習(xí)的范圍、重點、難點。

②要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定自學(xué)教材、閱讀作品、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、平時作業(yè)的計劃。

③公布本學(xué)期本課程學(xué)習(xí)的重點是：“革命樣板戲”、王安憶、余華。要求學(xué)生重點觀看“革命樣板戲”、王安憶、余華的作品。

④規(guī)定本學(xué)期交作業(yè)時間為第一周、第四周、第七周、第十一周、第十五周。⑤講解第十講中的難點“何為趙樹理方向？”，以及第十一講難點“如何辨證評價樣板戲？”

b.第四周安排第二次面授輔導(dǎo)：

①收取第一次平時作業(yè)及閱讀教材、作品、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的記錄本，進行檢查。

②師生共同討論：“趙樹理方向的沉與浮”，“革命樣板戲的美學(xué)內(nèi)涵”。

（二）第二個單元：第五周至第八周 1.學(xué)習(xí)進度：

a.自學(xué)教材第十二講、第十三講。

b.閱讀《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》中舒婷、北島、顧城、海子的作品，閱讀汪曾祺的作品。

c.復(fù)習(xí)《中國當(dāng)代文學(xué)》中有關(guān)朦朧詩人及汪曾祺的具體介紹。

2.上網(wǎng)學(xué)習(xí)：

a.上中央電大平臺，觀看有關(guān)朦朧詩人及汪曾祺創(chuàng)作的專題輔導(dǎo)。b.上中央電大網(wǎng)上圖書館和安徽電大網(wǎng)上圖書館閱讀舒婷、北島、顧城、汪曾祺的其他作品。

3.面授輔導(dǎo)：本月第七周安排一次面授輔導(dǎo)

a.講評第一次平時作業(yè)完成的情況，訂正第一次平時作業(yè)中的錯誤。公布檢查學(xué)生自學(xué)計劃制定，閱讀教材、作品、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。b.講解“朦朧詩的發(fā)展和變異”，“汪曾祺小說對當(dāng)代小說文體的意義”。

c.收取第二次平時作業(yè)。

4．小組活動：（小組活動以小組活動記錄為準(zhǔn)。）

第八周安排一次學(xué)習(xí)小組活動，請學(xué)員分別談?wù)勛x趙樹理、汪曾祺小說的感受，自定并朗誦一首朦朧詩人的詩。

（三）第三個單元：第九周至第十二周 1.學(xué)習(xí)進度：

a.自學(xué)教材第十四講、第十五講。

b.閱讀《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》中有關(guān)王安憶、王朔的作品。c.復(fù)習(xí)《中國當(dāng)代文學(xué)》中有關(guān)王安憶、王朔的具體章節(jié)。d.重點閱讀王安憶的《長恨歌》、《紀(jì)實與虛構(gòu)》。

2.上網(wǎng)學(xué)習(xí)：

a.上中央電大教學(xué)平臺，觀看有關(guān)王安憶、王朔的專題輔導(dǎo)。b.上安徽電大教學(xué)平臺，觀看直播課堂：“女性主義文學(xué)創(chuàng)作”與王安憶的《長恨歌》。

3.面授輔導(dǎo)：本月第十一周安排一次面授輔導(dǎo)

a.講評第二次平時作業(yè)，公布第二次檢查學(xué)生自學(xué)教材、閱讀作品、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、平時作業(yè)完成情況。

b.講解“轉(zhuǎn)型期文學(xué)發(fā)展的特點和王朔現(xiàn)象” c.收取第三次平時作業(yè)。

4．期中考試：第十二周安排一次期中考試（開卷）

考試時間：150分鐘

試題類型：填空、選擇、簡答、論述

（四）第四個單元：第十三周至第十六周 1.學(xué)習(xí)進度： a.自學(xué)教材第十六講。

b.閱讀《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》中余華的作品。c.重點閱讀余華的小說《活著》、《許三觀賣血記》。

d.復(fù)習(xí)《中國當(dāng)代文學(xué)》中有關(guān)先鋒小說及余華的具體章節(jié)。

2.上網(wǎng)學(xué)習(xí)：

a.上中央電大教學(xué)平臺，觀看有關(guān)先鋒小說及余華的專題輔導(dǎo)。b.上中央電大圖書館網(wǎng)站，閱讀余華的小說。c.上安徽電大在線，觀看有關(guān)余華的專題輔導(dǎo)。

3.面授輔導(dǎo)：本月第十五周安排一次面授輔導(dǎo) a.收取第四次平時作業(yè)。

b.師生共同討論：先鋒小說的發(fā)展與嬗變；

《活著》的思想內(nèi)涵與敘述方式； 《現(xiàn)實一種》的敘述方式。

（五）第五個單元：第十七周至第二十周 1．學(xué)習(xí)進度：

a.復(fù)習(xí)教材第十講至第十六講的全部內(nèi)容。

b.復(fù)習(xí)閱讀《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》中王安憶、余華的作品。c.思考第十講至第十六講課后思考題。

2.上網(wǎng)學(xué)習(xí)：

a.反復(fù)觀看中央電大教學(xué)平臺上第十講至第十六講的所有專題輔導(dǎo) b.及時收看中央電大期末復(fù)習(xí)專題輔導(dǎo)。

3.面授輔導(dǎo)：本單元安排二次面授輔導(dǎo) a.第十七周安排一次面授輔導(dǎo)：

①講評第三次、第四次平時作業(yè)完成情況。②講評期中考試情況。

③公布本學(xué)期檢查學(xué)生閱讀教材、閱讀作品、上網(wǎng)學(xué)習(xí)完成情況的結(jié)果（沒有上網(wǎng)學(xué)習(xí)、閱讀教材的學(xué)生，平時成績?yōu)榱惴郑?。b.第十九周安排一次面授輔導(dǎo)： ①總復(fù)習(xí)。

②重點作家王安憶、余華的重點分析。③和學(xué)員談?wù)勅绾位卮鹫撌鲱}。

④分學(xué)習(xí)小組總結(jié)本學(xué)期《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研究》的學(xué)習(xí)情況，交流心得體會。

第二篇：如何寫中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究論文

如何寫作中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究論文

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)屬于中文學(xué)科的一個分支學(xué)科，即二級學(xué)科，其研究范圍涵蓋五四新文化運動以來近百年的文學(xué)。由于歷史上形成的原因，也為了教學(xué)上的方便，大學(xué)的課程設(shè)置一般都把現(xiàn)代文學(xué)與當(dāng)代文學(xué)分開，其實兩者聯(lián)系緊密，又同屬于一個學(xué)科，進入研究寫作時完全可以“打通”。

如何進行現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文的選題，重要的就是靠平時讀書、上課思考和問題積累。讀某一位作家的作品，聽一堂課，總會有自己特別的印象，或者有什么不解的問題。隨著學(xué)習(xí)的深入和知識面的拓展，會發(fā)現(xiàn)許多問題前人已經(jīng)解決了，或者發(fā)現(xiàn)原來對自己是問題的，其實通過知識的獲取，也已經(jīng)不成為什么問題了；但也可能有另外的一種情況，即是自己所感覺的問題，學(xué)術(shù)界也還沒有能夠解決，甚至是被忽略了，這時你就會圍繞這些問題做更多的思考，慢慢就會引起研究的興趣，很可能就由此產(chǎn)生寫論文的沖動與題目。

大家學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程時，可能比較注意如何應(yīng)對考試，精力多用在理解和掌握課文方面，按照每次課提出的知識點和思考題，去尋求相對標(biāo)準(zhǔn)的思路與答案。這樣的學(xué)習(xí)可以了解必要的文學(xué)史知識，培養(yǎng)審美和歸納分析的能力，但考試的目標(biāo)往往把人給框住了，難于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。如果不滿足于考試過關(guān)，就應(yīng)當(dāng)把“應(yīng)試式”的學(xué)習(xí)再提高一步，轉(zhuǎn)向更主動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。嘗試寫研究性的論文，就是有利于提高整體能力的綜合訓(xùn)練。寫研究性的論文和一般考試或做作業(yè)有所不同，那就是更強調(diào)對所研究的問題有自己的思考和發(fā)現(xiàn)，能在前人既有的研究成果基礎(chǔ)上有所突破，最好自成一說，或者能自圓其說，而不止是“回答”得“正確”，符合“標(biāo)準(zhǔn)”。就是說，研究性論文寫作，包括 大學(xué)本科畢業(yè)論文的寫作，應(yīng)當(dāng)有自己的心得體會，有所創(chuàng)新，而不只是簡單重復(fù)既有的學(xué)術(shù)觀點。如果只讀教材，將其中內(nèi)容和有關(guān)材料組合一下，不一定能成為研究性的論文，因為論文多少必須要有自己的觀點或發(fā)現(xiàn)。

論文題目的選擇是寫好論文的第一步，也是最主要的一步。好的開頭是成功的一半。題目選得太難，工作量太大，自己限于能力、時間或材料等條件，做不下來，或者功力不夠，做成虎頭蛇尾，那就不合適。所以題目的大小難易要適中，最好還有研究的興趣。如果平時對某個問題早就有所思考，又感興趣，題目剛好從中產(chǎn)生，那當(dāng)然就順理成章了。無論是對論文早有一些準(zhǔn)備，還是臨時找題目，都必須先做一項工作，那就是了解本學(xué)科研究的大致情況，逐步收縮范圍，從問題入手，掌握學(xué)術(shù)界對相關(guān)課題研究的進展，然后再決定選擇什么題目。畢業(yè)論文的評價標(biāo)準(zhǔn)中第一條，就是選題的學(xué)術(shù)意義如何，值不值得做。一般而言，學(xué)術(shù)界已經(jīng)有人做過很多，你也提不出什么新的見解的題目，就不值得重復(fù)去做了。當(dāng)然，有些題目盡管前人做過，但如果你換另一個角度、或者使用不同的理論方法去重新解讀，那也是創(chuàng)新，是“老題新做”，這也是有價值的。因此，在選題之前務(wù)必通過了解相關(guān)領(lǐng)域研究的歷史與現(xiàn)狀，來決定自己進入研究的方位。

（一）著作：《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研究》對于大家寫論文應(yīng)當(dāng)是有幫助的。這本書的寫法帶有較多研究的色彩，或者說，是在示范如何發(fā)現(xiàn)問題，如何展開分析論證，可以為選定以現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作為論文范圍的同學(xué)提供參考。這本教材有16講，評論了16位作家，同時也論涉了許多相關(guān)的文學(xué)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象。其中多數(shù)章節(jié)都有類似學(xué)術(shù)史以及研究現(xiàn)狀 的內(nèi)容，介紹了學(xué)術(shù)界評論界的各種代表性觀點和主要的研究成果，建議同學(xué)們注意其中羅列的書目以及所引發(fā)的問題，也許可以從中找到論文的題目。

如果要更全面了解本學(xué)科研究的歷史與現(xiàn)狀，尋找自己進入研究的方位，大家還要看一些學(xué)術(shù)史或?qū)W科史方面的書。如黃修己的《中國新文學(xué)史編纂史》（北京大學(xué)出版社1995年版）對數(shù)十年來各種現(xiàn)代文學(xué)史研究專著與教材有全面的評述；徐瑞岳的《中國現(xiàn)代文學(xué)研究史綱》（江蘇教育出版社2001年版）以專題述評方式介紹了各種文體、流派與主要作家的研究歷史；崔西璐的《中國當(dāng)代文學(xué)研究概論》（天津教育出版社1990年版）系統(tǒng)總結(jié)了1990年代之前的當(dāng)代文學(xué)研究狀況。

（二）期刊：中國人民大學(xué)報刊復(fù)印中心出版的《中國現(xiàn)代當(dāng)代文學(xué)研究》，這是中國現(xiàn)代當(dāng)代文學(xué)研究影響最大的資料庫，它每月一期，復(fù)印了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究領(lǐng)域最新發(fā)表的有代表性的部分學(xué)術(shù)論文并分專題對一些代表性的研究成果作了索引。如《中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》已經(jīng)出版20多年，設(shè)有資料專欄，每年還有研究述評，概括主要的研究成果和傾向?！段膶W(xué)評論》、《新文學(xué)史料》和一些學(xué)報，也不時有類似研究述評的論文刊出。有些專題性的研究刊物如《魯迅研究月刊》、《延安文藝研究》、《茅盾研究》、《郭沫若研究》，等等，也注重資料和研究述評。更重要的資料整理成果還有中國社會科學(xué)院文學(xué)所發(fā)起編纂的大型叢書《中國現(xiàn)代文學(xué)史資料匯編》，包括文學(xué)運動、論爭、社團資料叢書30種，作家（170位）專輯合集150卷，還有《中國現(xiàn)代文學(xué)期刊索引》合《中國現(xiàn)代文學(xué)總書目》，等等。這些工具書為我們的研究提供了方便。在選題之前，瀏覽查閱這 樣一些“研究之研究”和相關(guān)的資料，對本學(xué)科以及某些研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)進展?fàn)顩r有大致的了解，就像有了一份地圖，幫助我們掌握基本的方位，熟悉必要的路向，幫助我們確定選題的范圍。

（三）論文：中國知網(wǎng)CNKI（中國期刊全文數(shù)據(jù)庫），萬方學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，碩士、博士論文數(shù)據(jù)庫等等。

傳統(tǒng)做學(xué)問講求先有“書目學(xué)”知識，其實現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究也有這種必要，在選題基本確定后，征求老師的指導(dǎo)，給自己列出一個基本的參考文獻書目，認真閱讀研究前人的成果，可以從中引發(fā)問題，獲得啟示，形成思路。

這里從同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作和準(zhǔn)備畢業(yè)論文的實際出發(fā)，為大家介紹一些現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究的方向與選題類型。

（一）“作家論”研究。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有代表性的著名的作家?guī)缀醵家呀?jīng)有專門的研究，如《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研究》中所論列的十多位作家，就已經(jīng)有許多研究成果。選擇比較著名的作家作為研究對象，要有所突破，難度比較大。如果全面論述，很難做到不重復(fù)別人的觀點。所以，對本科生來說，以作家研究特別是著名的作家為題，不宜全面展開，最好集中在某一點上討論闡述你的新發(fā)現(xiàn)，或者嘗試用新的角度、新的方法重新闡釋問題。舉例來說，曹禺的研究已經(jīng)相當(dāng)充分，如果全面評論曹禺，再寫一部“曹禺論”，必須有大量的前期研究準(zhǔn)備，對本科生來說，是太過艱難的任務(wù)，不容易完成。但不等于象曹禺這樣的著名作家的課題就不能做了，關(guān)鍵是選題要適合。這些年有些年輕學(xué)者和大學(xué)生就選擇某些特別的角度，仍然將曹禺研究向前推進了。如有的運用精神分析方法解析曹禺的人生經(jīng)歷、情感體驗與創(chuàng)作實踐，有的集中分析《雷雨》“悲天憫人”的主題，有的專門 探討曹劇中反復(fù)出現(xiàn)的人物“出走模式”及其特殊的意義，有的討論曹劇的“背景藝術(shù)”，有的專門賞析曹禺劇作“詩意特征”形成的因素，有的研究幾十年來《雷雨》演出的歷史，有的比較分析曹劇的各種修改版本，等等。這些選題范圍不大，但角度新穎，便于操作，有利于通過扎實的鉆研得出己見，甚至能夠在某一點上把研究引向深入。舉這個例子是說明，如果以作家作品研究為題，必須先要了解既有的同類研究的狀況，根據(jù)自己的興趣、實力與條件，選擇比較具體集中的研究課題，盡量不要貪大求全。以小見大往往更能發(fā)揮本科生的才能，也更適合做畢業(yè)論文。另外，有些作家在文學(xué)史上的“等級”不是很高，以往研究較少，但他們的創(chuàng)作有特色，或者能通過他們看到某種文學(xué)史現(xiàn)象，也值得作為論題。如《理解路翎》（陳陽春）和《蹇先艾論》（馬佳）兩篇畢業(yè)論文，所論的作家雖然不是最知名的，但在文學(xué)史上有其獨特位置，論文以此為題，論述比較全面，對學(xué)科也有所貢獻。

（二）文學(xué)思潮、流派、社團研究。1980年代中期以后，這方面的研究很多，幾乎是熱點。一部分是關(guān)于重大的文學(xué)思潮溯本追源，如考察諸種“主義”的影響和流變，包括現(xiàn)實主義、浪漫主義、自然主義、象征主義、現(xiàn)代主義，社會主義現(xiàn)實主義，以及人道主義、自由主義、保守主義、馬克思主義等等，都已經(jīng)有專著出現(xiàn)。另一部分是流派社團研究，如學(xué)衡、創(chuàng)造社、新月派、現(xiàn)代評論派、左聯(lián)、九葉派、朦朧詩派等等，研究也比較多了，特別是京派、海派的研究，還有文學(xué)的區(qū)域文化特色研究，一度成為熱鬧的話題。最近又有許多人對報刊傳媒的研究感興趣，如《新青年》、《新潮》、《現(xiàn)代》、《小說月報》、上海生活書店等等，都成為討論的 課題。這些方面的研究仍然有許多空間，本科論文完全可以就其中某個方面進入研究。例如，文學(xué)史對《小說月報》的關(guān)注多是1921年經(jīng)過改革、成為文學(xué)研究會的主打刊物之后，對該刊在此之前的狀況不甚了解，一般評價很低。有的同學(xué)就專門考察1921年之前的《小說月報》，澄清了過去的一些模糊的認識。這樣的文章選題集中，適合作為畢業(yè)論文。當(dāng)然，這類研究非常強調(diào)占有材料，如果以這方面為題，也要考慮是否具備相應(yīng)的條件。也可以充分利用既有的研究成果，把思潮、流派、社團或報刊傳媒的研究與作家作品研究結(jié)合起來，生發(fā)出一些新的課題。如果切入的角度合適，問題集中，也是適合作為本科生的論文選題，并寫出新意來的。如《茅盾與自然主義》，利用關(guān)于自然主義傳入中國的材料，結(jié)合茅盾的文藝思想和創(chuàng)作實際進行分析，就是一篇有理有據(jù)的文章。

（三）文學(xué)史現(xiàn)象研究。即集中考察在文學(xué)史上曾經(jīng)代表某種傾向、形成較大影響的現(xiàn)象，可能是交叉涵蓋上述幾方面的研究。如蔣光慈的創(chuàng)作藝術(shù)成就并不算大，能流傳的作品不多，但歷史上的影響非常大，一度代表文壇的潮流，有的同學(xué)就把蔣光慈作為一種文學(xué)與文化的現(xiàn)象來研究，從革命思潮、社會心態(tài)和文化傳播等方面探討其產(chǎn)生的原因與得失。又如這些年“女性寫作”成為文壇突出的景觀，其中也蘊含某些文化現(xiàn)象，有的論文選擇某一個女作家的創(chuàng)作為切入點，涉及社會心理、文化轉(zhuǎn)型諸多方面的探討，也得出一些深入的見解?？傊艾F(xiàn)象”研究應(yīng)當(dāng)真正抓住在文學(xué)和文化發(fā)展中有代表性、典型性的個案，提升為“現(xiàn)象”的觀察與剖析。這方面有很多題目可做，如“紅色三十年”、“革命加戀愛”的寫作風(fēng)尚、“趙樹理方向”、“紅色文學(xué)史”集 體寫作、1958年民歌運動、樣板戲、“王朔熱”、“張愛玲熱”、“金庸熱”、校園文化與文學(xué)、80后青春文學(xué)等等，都可能具有獨特的文化歷史內(nèi)涵，可以作為某種文學(xué)史或文化史現(xiàn)象來討論。做這類題目除了要占有文學(xué)史材料，還要有較多的理論概括與提升，對理論思維和綜合能力的要求較高。

（四）文體研究和作品細讀研究。即對現(xiàn)當(dāng)代小說、詩歌、散文、戲劇作為不同的文體創(chuàng)造與衍變的考察研究，也包括諸如“冰心體”“語絲體”、魯迅雜文、十四行詩、愛美劇、秧歌劇、小說散文化、新詩戲劇化等等。這方面的成果也很多，作為本科畢業(yè)論文，可以選相對小一點的文體流變現(xiàn)象或藝術(shù)形式的創(chuàng)新作為研究題目。如某一個時期某一方面的文體變化，甚至某一個作家在文體某一點上的創(chuàng)新，都可以作為論文選題。這類選題除了對文學(xué)史、文體史脈絡(luò)的了解，還要求有比較細膩的藝術(shù)分析。如《魯迅小說的第一人稱敘事視角》（吳曉東），運用敘事學(xué)理論探討魯迅小說第一人稱敘事的不同功能，揭示了魯迅作品意義表達方式的復(fù)雜性與豐富性，并關(guān)注其對現(xiàn)代小說范式創(chuàng)建的特殊貢獻。這種研究，將文體研究和作品細讀結(jié)合起來了，題目不大，但探討的問題很深入，有助于理解魯迅作品價值和現(xiàn)代小說文體的衍變。

（五）文學(xué)史的史料鉤沉、收集、整理研究。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的本科論文一般較少以此為題。其實，做史料整理的題目也很能培養(yǎng)學(xué)問的功底與扎實的作風(fēng)。比如考證某一個文學(xué)史事件、某一個史料，或者為某一位作家撰寫年譜，都適合作為論文的選題。不過這類課題除了必須熟悉文學(xué)史、文化史的知識，還要具備查閱資料的基本條件。

（六）跨學(xué)科研究和文化研究。這是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)科 生長點，應(yīng)當(dāng)鼓勵同學(xué)們做這些方面的題目。比如近來很受學(xué)界關(guān)注的城市文化形態(tài)研究，出版?zhèn)髅窖芯?，影視研究，圖像研究，網(wǎng)絡(luò)研究，等等，都有可能在和文學(xué)研究的結(jié)合中產(chǎn)生一些新的研究方向與課題。

以上只是大致介紹幾種選題的類型與范圍，這幾種類型也互相交疊，另外還有其他各種選題的路向，不可能一一列舉。大家完全可以觸類旁通，根據(jù)各自的興趣、條件與特長，在導(dǎo)師的輔導(dǎo)下選擇最適合自己做的題目。

下面再談?wù)務(wù)撐膶懽髦锌赡芘龅降囊恍﹩栴}。

（一）要認真閱讀作品，熟悉材料，珍惜自己的閱讀印象和體驗。人文學(xué)科包括中文學(xué)科的學(xué)術(shù)研究要有相對完整的訓(xùn)練過程，通過自己親身反復(fù)觸摸研究對象，大量閱讀原始材料（尤其是作品）和既有的研究成果，不斷地思考、摸索、討論，才能發(fā)現(xiàn)問題，也發(fā)現(xiàn)自己治學(xué)的潛質(zhì)以及研究的方位。有些同學(xué)論文定題之前沒有充分的準(zhǔn)備，題目是臨時決定的，時間比較緊，那也要盡可能補充那個“發(fā)現(xiàn)問題”的準(zhǔn)備過程。常常見到有的同學(xué)原來準(zhǔn)備就不足，題目是倉促決定的，定下來就急于拉框架，出觀點，模仿別人的論述，這容易先入為主，以論帶史。因此，題目決定后，如果思路還不清楚，先不要著急，必須認真讀作品，熟悉材料。尤其是作家作品研究，個人的閱讀體驗、審美的感覺可能就是闡釋問題的出發(fā)點，文學(xué)研究是特別強調(diào)主體性的。自己閱讀過程的印象、體驗和思考最重要，要抓住一些鮮活的體驗、思考的火花，以及一些不解的問題，很可能就在其中生發(fā)出新意，所謂創(chuàng)新的基礎(chǔ)可能就在這里。

（二）不求面面俱到，只求一些觀點創(chuàng)新。初學(xué)論文寫作的人容易受教科書的講述方式影響，總要拉開架勢，方方面 面都羅列，結(jié)果反而淹沒了自己的觀點與發(fā)現(xiàn)。其實學(xué)術(shù)論文不能等同于教科書式的通論，一般常識性的內(nèi)容不必羅列，必須突出創(chuàng)新點并加于充分論證。例如，當(dāng)代作家汪曾祺有許多人研究過了，再以他為研究對象，就必須某些方面有新的見解，不能重復(fù)學(xué)術(shù)界既有的一般結(jié)論。如《試論汪曾祺的傳統(tǒng)性》（吳宇宏）就突出“傳統(tǒng)性”這一方面的論述，有些屬于文學(xué)史知識的內(nèi)容，也是一筆帶過，不加展開，筆墨重點放到關(guān)于傳統(tǒng)性的幾個層面的解釋上，包括仁愛之心，韻白之美，民風(fēng)余韻，水氣陰柔，樂感精神，每一個層面都緊扣著“傳統(tǒng)性”展開論析。這樣，創(chuàng)新的見解就很突出，超越了以往同類研究。所以在醞釀觀點，形成思路過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮如何把創(chuàng)新的見解，或者闡釋問題的新的角度突出起來，整個構(gòu)思要逐步收攏，放棄那些常識性的一般化的介紹，要讓讀者明白你的研究創(chuàng)新點和突破點在那里。

（三）要有理論的提升。除了純粹資料性的論文，一般現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)術(shù)論文寫作都要求有理論的分析和概括，而不是就事論事，羅列組合一般的作家生平、時代背景、作品情節(jié)或文學(xué)史常識。常常見到有些同學(xué)寫論文已經(jīng)準(zhǔn)備了許多材料，也有一些思考，但寫起來感到很平淡，沒有多少話好說，或者有些觀點提出后不會深入論證，這就是缺少理論的提升。理論分析能力當(dāng)然不是短時間可以養(yǎng)成，但寫作過程也應(yīng)當(dāng)是提升理論能力的機會。我們可以帶著問題去尋求合適的理論。寫不下去了，問題難于解釋，不妨先放一放，問問老師，尋找和學(xué)習(xí)某些理論方法，一當(dāng)找到了適合的理論，就會豁然開朗，文章的思路結(jié)構(gòu)也可能出來了。例如《魯迅小說的第一人稱敘事視角》（吳曉東），所討論的“人稱”與 “視角”問題，一般讀者也都會注意到，但其中豐富的形式意義，不加于深掘和解釋，又是不容易發(fā)現(xiàn)的。一些感覺到的問題，不提到理論的層面，可能終究說不清楚。該文作者可能是先接觸到W.C.布斯的《小說修辭學(xué)》理論，也可能是先對魯迅小說的敘事特色有感觸，帶著這個問題去讀布斯的理論。不管那種情況，論文作者都是注重將作品閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題做理論的解釋和提升，所以這篇文章有見解，有理論品格。我們在強調(diào)理論提升的同時，應(yīng)當(dāng)注意防止機械地拿某種新理論去套研究對象。理論方法地選擇必須適合研究對象，不要喧賓奪主，不要為了標(biāo)明自己在用某種新鮮理論，而不惜把研究對象當(dāng)作“證明”理論的“材料”。常常見到有些文章理論架勢很大，很新潮，但內(nèi)容單薄，不過是觀點加例子。這種文風(fēng)不值得提倡。

（四）注重研究的歷史感與審美感?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這門學(xué)科是文學(xué)的學(xué)科，又是歷史的學(xué)科，是兩者的統(tǒng)一。文學(xué)史研究不同于一般的文學(xué)理論，也有別于一般的文學(xué)批評或文學(xué)賞析，所以要講求歷史的分寸感，同時有審美的意味。這些年有許多研究現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的文章，著重點不在文學(xué)，甚至完全不再顧及文學(xué)，而是把文學(xué)史作為文化史、思想史的印證材料，文學(xué)性的東西被忽略了。作為個人的選擇，一種跨學(xué)科的研究，那未可厚非。但思想史或文化史的研究，其內(nèi)容范式都不完全等同于文學(xué)史，也不能夠代替文學(xué)史研究。做文學(xué)史的論文，應(yīng)當(dāng)注重文學(xué)的、審美的因素。還有，討論文學(xué)現(xiàn)象、作家作品、社團流派、事件論爭，都應(yīng)當(dāng)放到一定的歷史條件下去考察，要有辨證的知人論世的眼光。如郭沫若《女神》，《理解路翎》（陳陽春），其研究對象路翎本身就是一種文學(xué)史現(xiàn)象，過去的評論有很大的分歧。如果完全 不考慮路翎作品的生成背景，以今天的流行審美標(biāo)準(zhǔn)來要求路翎，可能就不理解路翎的生澀與反叛。該文把路翎審美追求中的“偏執(zhí)”，其有意反抗現(xiàn)實主義的挑戰(zhàn)，及其創(chuàng)作得失都放到歷史的場景中重新做出評價，從而獲得新的理解，連“生澀”也有了特定的內(nèi)涵。這樣的研究沒有脫離文學(xué)研究注重審美分析的要義，又比較有歷史分寸感，有說服力。學(xué)術(shù)論文寫作是綜合能力的訓(xùn)練，很難依照什么條條，就可以操作，所有提示與建議，都必須結(jié)合自己的實踐去摸索體驗。

第三篇：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)總結(jié)

“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)模式改革”

課題成果的總結(jié)

四川文理學(xué)院中文系

范 藻

本教改課題在2002年12月被批準(zhǔn)為校級重點課題后，經(jīng)過課題組幾位老師的認真實施，在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，又于2005年9月，四川省教育廳“川教[2005]253號”文件批準(zhǔn)為“四川省高等教育教學(xué)改革工程人才培養(yǎng)和教學(xué)改革項目”，2006年又被學(xué)校確定為校級精品課程，2007年還作為省級精品課程的上報項目。迄今為止，本課題已經(jīng)有了6年的建設(shè)歷程，取得了預(yù)期的成效，也給了我們許多值得總結(jié)的經(jīng)驗。

一、目前取得的成效

1、理性認識深刻。怎樣認識中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，這樣評說這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，進而這樣改進這門課程的教學(xué)等，都一直是我們思考的問題。最后，達成了初步的共識：只有從教學(xué)模式上進行改革，才能使這門課程找到拓寬學(xué)術(shù)思維的空間，尋求學(xué)科建設(shè)的路徑，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在指導(dǎo)思想上，確立了“文學(xué)知識·語文能力·專業(yè)素質(zhì)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，整體推進、切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。撰寫的相關(guān)論文發(fā)表在2003年第5期的《黑龍江高等教育研究》和2003年第1期的《達縣師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報》上。落實在教改上就是：緊扣一個中心：文學(xué)和人的關(guān)系；注意兩個方面的聯(lián)系：文學(xué)歷史和經(jīng)典作品；抓住三個要素：時代背景、作家心態(tài)、文學(xué)創(chuàng)作；圍繞四大題材：農(nóng)村鄉(xiāng)土題材、革命戰(zhàn)爭題材、現(xiàn)實問題題材、歷史文化題材。

在學(xué)科認識上，認為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該是：圍繞一個中心：文學(xué)和人的關(guān)系，即以作品中的文學(xué)形象生命為核心，前承作家的生命，后繼讀者的生命；抓住兩個根本：現(xiàn)代性的“創(chuàng)新”價值和審美性的“抒情”旨趣；打破了傳統(tǒng)按體裁的“四分法”，劃分三種類型的文學(xué)：使命文學(xué)，情趣文學(xué)，新銳文學(xué)；貫通四個環(huán)節(jié)：以歷史走向為背景、以審美思潮為依托、以文學(xué)作品為對象和以讀者接受為重點。

2、教材建設(shè)獨特。由課題主持人范 藻教授撰寫的《現(xiàn)代性與審美性：中國新文學(xué)教學(xué)模式的研究》上、下冊，計70萬字，于2006年10月和2008年2月由中國文史出版社公開出版，作為實施本教改的輔助參閱教材。該套教材圍繞新文學(xué)現(xiàn)代性“創(chuàng)新”的價值追求和審美性“抒情”的文學(xué)實質(zhì)，這一理解中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展歷史的核心概念。對從1902年到1999年中國文學(xué)的發(fā)展分成六個階段，每一階段均按“時代背景和文化思潮”為“面”、“文學(xué)運演和審美心態(tài)”為“線”、“文學(xué)表現(xiàn)和創(chuàng)作鑒賞”為“點”來統(tǒng)觀文學(xué)，尤其注重經(jīng)典的和有代表性作家作品的鑒賞。既注重了時代對文學(xué)的影響和文學(xué)對時代的表現(xiàn)，又強調(diào)了對優(yōu)秀的作家作品的創(chuàng)造性的獨特分析。

建立起了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)模式：圍繞一個中心：文學(xué)和人的關(guān)系，即以作品中的生命為核心，前承作家的生命，后繼讀者的生命；抓住兩個根本：現(xiàn)代性的“創(chuàng)新”價值和審美性的“抒情”旨趣；劃分三種類型：使命文學(xué)，情趣文學(xué)，新銳文學(xué)；貫通四個環(huán)節(jié)：以歷史走向為背景、以審美思潮為依托、以文學(xué)作品為對象和以讀者接受為重點。

3、教師成果斐然。擔(dān)任這門課程的三位任課老師先后在核心期刊《當(dāng)代文壇》、《天府新論》、《毛澤東思想研究》、《廣西民族學(xué)院學(xué)報》、《電影評價》和一般刊物《中國學(xué)術(shù)研究》、《審美文化叢刊》、《四川文理學(xué)院學(xué)報》、《紅河學(xué)院學(xué)報》、《美與時代》等，發(fā)表研究論文30余篇。其中課題主持人有三篇被“人大書報資料中心”全文轉(zhuǎn)載，還公開出版美學(xué)、教育學(xué)和文學(xué)研究專著三部，主編《大學(xué)語文》教材一部，一次獲得四川文學(xué)獎，兩次獲得四川省文藝評論獎，兩次獲得達州市人民政府頒發(fā)的社會科學(xué)獎，三次被評為學(xué)?？蒲小笆选保B續(xù)兩次被聘為學(xué)校學(xué)術(shù)帶頭人，在主持課題期間晉升為教授。課題組的另一主講老師雷斌破格晉升為講師。

課題主持人范藻教授出版或發(fā)表的與課題直接有關(guān)的教學(xué)研究著作和論文：

1、《現(xiàn)代性與審美性：中國新文學(xué)教學(xué)模式的研究》（上、下冊）70萬字，2006年12月，2008年2月中國文史出版社。

3、《工具性與人文性：新編大學(xué)語文》57.5萬字，2007年8月中央文獻出版社，任主編。

4、深刻的學(xué)術(shù)文學(xué)與完善的教學(xué)體系的統(tǒng)一——兼評陳思和主編《中國當(dāng)代 文學(xué)史教程》：《達縣師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報》2003.1.5、文學(xué)知識· 語文能力· 專業(yè)素質(zhì)——高師《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)改革之我見：《黑龍江高教研究》（核心期刊）2003.5.4、學(xué)生進步明顯。近三屆本科學(xué)生的畢業(yè)論文，有將近三分之一的學(xué)生以中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作為選題，每次獲得的優(yōu)秀論文中有一半左右是屬于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方向的。共有8位同學(xué)在學(xué)校讀書期間就發(fā)表了相關(guān)方向的論文，尤其是2003級的范瀟兮，先后在《演講與口才》、《中國學(xué)術(shù)研究》、《美與時代》和《達縣師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報》等刊物上發(fā)表論文4篇，該同學(xué)又考取了四川師范大學(xué)文學(xué)院的研究生。2004級的李江燕在《四川文理學(xué)院學(xué)報》上發(fā)表的論文，被人大書報資料2007年10期的《中國現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)研究》收目。

二、課程建設(shè)的回顧

本門課程大約經(jīng)歷以下兩個發(fā)展階段：

1985年——2001年的課程建設(shè)情況：這一階段為大學(xué)?？茖哟蔚慕虒W(xué)，中國現(xiàn)代文學(xué)史部分講授一個學(xué)年，中國當(dāng)代文學(xué)史部分講授半個學(xué)年，課名統(tǒng)稱中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史。先后有以下老師擔(dān)任過這門課程的教學(xué)。

李明泉副教授，后調(diào)至四川省社會科學(xué)院，現(xiàn)任副院長，教授。張治中副教授，于2001年退休。參編蘇廣文、胡國強主編1995年出版的《20世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史》黃嵐講師，后考取北京大學(xué)中文系碩士研究生離校。參編蘇廣文、胡國強主編1995年出版的《20世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史》。顧瑛講師，在職獲得碩士學(xué)位后，調(diào)至重慶工商大學(xué)任教。唐政講師，后調(diào)至重慶《青年報社》工作。

2002年——2008年的課程建設(shè)情況：

這一階段為大學(xué)?？坪捅究仆瑫r并舉、且向本科層次提高的階段。從2001年與西華師范大學(xué)聯(lián)合辦本科以來，除大學(xué)?？蒲赜靡郧暗恼n時計劃外，該門課程分為中國現(xiàn)代文學(xué)史和中國當(dāng)代文學(xué)史兩門課程，分別講授一個學(xué)年；還增開了四川文學(xué)和地方的研究、詩歌鑒賞和影視文學(xué)原理和鑒賞等課程。2002年該門課程獲得了校級重點建設(shè)課程的立項，2005年又被省教育廳批準(zhǔn)為“高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目”。

范 藻于2000年作為人才引進來到四川文理學(xué)院中文系擔(dān)任該門課程的主講教師，主講中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)、美學(xué)原理和地方文學(xué)研究等課程，他 于2007年被評為學(xué)校首屆“教學(xué)名師”。

雷斌老師于2005年西南大學(xué)獲得碩士學(xué)位后，來我院先后擔(dān)任該門課程的?？坪捅究频慕虒W(xué)工作，能獨立授課，并于2006年破格評為講師。

趙 琴老師于2002年四川師范大學(xué)畢業(yè)后，來我院一直擔(dān)任該門課程的專科段的教學(xué)工作，能獨立授課，進步明顯。

唐 顏和楊曉云為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的碩士研究生，2007年來我院承擔(dān)《大學(xué)語文》的教學(xué)，還協(xié)助該門課程的教學(xué)。

從2006年起，又聘請了知名作家宋小武（一級）、高級記者劉秀品（正高）為我校的兼職教授，開設(shè)選修課，給學(xué)生講授當(dāng)代四川和達州市地方文學(xué)和地方作家的專題課程。

從2007年起還安排中文系的陳正平教授給學(xué)生講授新詩的鑒賞，李萬斌教授給學(xué)生講授影視文學(xué)的原理和鑒賞。

三、本門課程的特點

1、實現(xiàn)了三個“一體化”。

（1）思維——表達的一體化，依次按正確、深刻、新穎的原則訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，逐次按準(zhǔn)確、簡明、優(yōu)美的要求訓(xùn)練學(xué)生的書面表達、口頭表達和板書表達能力。開展了預(yù)習(xí)筆記、學(xué)生試講、課堂討論、期末學(xué)生抽簽回答問題等方式。

（2）課內(nèi)——課外的一體化，做好課堂教學(xué)的典型引路，老師注重在知識的聯(lián)系、問題的實質(zhì)等方面開展教學(xué)，還注意課外閱讀和課外活動、課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合。舉辦了文學(xué)社活動、聽取專家講授學(xué)術(shù)報告、辦好《巴蜀風(fēng)》內(nèi)部報刊等。

（3）閱讀——寫作的一體化，指導(dǎo)并要求學(xué)生認真研讀教材、精讀原著和廣泛涉獵有關(guān)的資料、書籍，還要適當(dāng)布置書面作業(yè)，每學(xué)期每個學(xué)生應(yīng)寫三個以上、每篇不少于1000字的小論文，學(xué)期結(jié)束還要撰寫不少于3000字的課程論文。

2、建立了合理的教學(xué)體系模塊。

本課程共需要兩個學(xué)年共計216學(xué)時，我們是這樣分配的： 文學(xué)發(fā)展的歷史知識：68學(xué)時。經(jīng)典作品的鑒賞分析：100學(xué)時。課程論文的撰寫評講：16學(xué)時。中學(xué)語文的篇目講析：32學(xué)時。

3、摸索出有效的實踐教學(xué)途徑。

為了提高學(xué)生“能說、會寫、善教”的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目 的，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，在保持師范性的前提下，拓寬 就業(yè)口徑，提高鑒賞能力，增強應(yīng)用寫作和文秘能力等實用技能。實踐教學(xué)的內(nèi) 容主要包括：課程論文的撰寫和課程中與中學(xué)語文有直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。我們是這 樣實施：一是選取恰當(dāng)?shù)倪x題和篇目認真剖析，典型引導(dǎo)；二是提出切實的要求，逐步提高；三是開展教學(xué)討論，在比較中鑒別；四是結(jié)合教育見習(xí)、試講和學(xué)院 演講協(xié)會、文學(xué)社的活動，讓學(xué)生在實踐中提高。

這樣才能較好地將對文學(xué)的理性認識和文學(xué)史知識與論文撰寫、教育實踐和 其他社會活動有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、注重了教學(xué)方法的改革

除了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法外，我們還采取了以下的方法：

1、預(yù)習(xí)——討論式：老師提前布置書面預(yù)習(xí)，學(xué)生課后查閱資料，上課時依 據(jù)準(zhǔn)備的發(fā)言稿或提綱，闡述對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2、提問——回答式：由學(xué)生在講課中用口頭或書面提出問題，老師現(xiàn)場回答 解疑，學(xué)生還可繼續(xù)追加問題，老師再予以解答。

3、置疑——論辯式：由老師將學(xué)生的問題歸納成兩種不同的觀點，再各選取 一個中心發(fā)言人，形成對立的兩方，在攻訐駁難中明辯事理。

4、備課——講解式：選取中學(xué)語文教材中部分篇目，布置學(xué)生寫出教案，從 中選取優(yōu)秀的登臺講授，老師再作點評總結(jié)。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用方面，除在教學(xué)中使用多媒體課件外，還運用以下的形 式：

1、網(wǎng)絡(luò)查詢法：根據(jù)教學(xué)的需要，適時地從網(wǎng)上查詢最新的信息，以豐富教 學(xué)內(nèi)容。

2、微格教學(xué)法：將學(xué)生講課情形現(xiàn)場錄制，并當(dāng)堂投放出來，老師進行現(xiàn)場 點評。

3、錄像放映法：將購買的專題資料片的光碟，或下載其他高校的相同課程的 教學(xué)錄像據(jù)教學(xué)的需要放映出來，擴大學(xué)生的視野和豐富學(xué)生見解。

二、值得總結(jié)的經(jīng)驗

1、做到課程體系的綜合性。整合相關(guān)課程形成了較為完整的課程體系實施，即以中國現(xiàn)代文學(xué)和中國當(dāng)代文學(xué)兩門課為基礎(chǔ)的主干課程，加上新詩鑒賞、地方文學(xué)研究和影視文學(xué)研究為擴展的選修課程，再以文學(xué)理論、美學(xué)原理、寫作、中學(xué)語文教材教法為幫助的外圍課程，還輔之以“巴蜀風(fēng)”文學(xué)社的創(chuàng)作、“青年志愿者”支教活動等，使這門課程較好地做到了基礎(chǔ)理論與基本技能的結(jié)合、主干課程與選修課程的結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐的結(jié)合。

2、注重學(xué)生接受的實效性。授課努力貫徹講文學(xué)歷史重在梳理線索、析文學(xué)現(xiàn)象重在透視原因、品文學(xué)作品重在審美感悟，本課程目前已經(jīng)成為了中文系學(xué)生最歡迎的一門專業(yè)課，出勤率長期在98%以上，學(xué)生試講和畢業(yè)論文選題有40%的選擇本課程的內(nèi)容。還有學(xué)生在公開刊物發(fā)表本課程的研究論文5篇，其中一篇被“人大復(fù)印資料”收目。

3、加強教學(xué)保障的有效性。通過教學(xué)管理制度的建設(shè)，較好地解決了教學(xué)活動和管理中的隨意性現(xiàn)象，完善了質(zhì)量監(jiān)控機制。建立了注重從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)到學(xué)生的接受效果、從改革檢測內(nèi)容到更新考核形式、從學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)到學(xué)生干部的信息反饋等一系列的質(zhì)量監(jiān)控。

4、探索教材建設(shè)的創(chuàng)新性。這套名為《現(xiàn)代性與審美性》的教材，對這一百年中國文學(xué)的發(fā)展分成六個階段，每一階段均按“時代背景和文化思潮”、“文學(xué)運演和審美心態(tài)”、“文學(xué)表現(xiàn)和創(chuàng)作鑒賞”來統(tǒng)觀，并將傳統(tǒng)的按體裁的四分法，重新劃定為“使命文學(xué)”、“情趣文學(xué)”和“新銳文學(xué)”三大塊進行講解，在對這三類文學(xué)先作概述的基礎(chǔ)上，還注重運用新的批評方式重點賞析了若干名家的名篇。

2008年10月17日

第四篇：《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題》教學(xué)資料

《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題》教學(xué)資料（５）

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題第三次作業(yè)講評

一、填空題（每空1分，共20分）

1．魯迅小說《在酒樓上》的主人公是呂緯甫。

2．30年代正當(dāng)沈從文創(chuàng)作的高峰時期，就出現(xiàn)了許多不同的評論，其中，影響最大也最值得參考的是著名女評論家蘇雪林的《沈從文論》。

3．周樸園對侍萍的懷念是通過一系列生活細節(jié)“外化”出來的，比如，愛穿侍萍繡過后襯衣，每年四月十八都要為侍萍過生日等等。

4．在《駱駝祥子》中，車廠老板劉四爺?shù)挠掷嫌殖蟮呐畠?，名叫虎妞?/p>

5．魯迅在小說《鑄劍》的開頭，這樣寫道：“眉間尺剛和他的母親睡下，老鼠便出來咬鍋蓋，使他聽得發(fā)煩?！?/p>

6．在“五四”之后，許多作家都產(chǎn)生過彷徨的情緒，郭沫若也寫過題為《彷徨》的十首詩，這些詩后來收入他于《女神》后出版的詩文集《星空》中。

7．沈從文把《邊城》看成是一座供奉人性的“希臘小廟”，而翠翠便是這種自然人性的化身，是沈從文的理想人物。

8．牛天賜是老舍以中華民族商業(yè)為題材的長篇小說《牛天賜傳》中的主人公。

9．王光東的《關(guān)于浪漫的沉思——郭沫若前期文藝思想論》一書認為，前期郭沫若文藝思想雖然變化多，又偏激，不科學(xué)，但其價值就在于“深刻的片面”，即使不科學(xué)，也是合理的，滿足了時代需求的。

10．老舍原名舒慶春，字舍予，故以“老舍”作為他的筆名。

11．魯迅曾受嚴(yán)復(fù)譯述的赫胥黎的《天演論》的影響，接受了進化論的思想。

12．《邊城》的故事非常簡單，也就是寫茶峒小鎮(zhèn)上船總的兩個兒子天保和儺送同時愛上了翠翠。

13．在沈從文的作品中，神性是最高的人性，因此，“神”、“愛”與“美”是三位一體的。

14．曹禺的三大杰作是《雷雨》、《日出》和《北京人》。

15．在1940年“皖南事變”發(fā)生后三個月左右，茅盾就創(chuàng)作了反映這一事變的長篇小說《腐蝕》。

16．《邊城》在結(jié)尾處寫道：“這個人也許永遠不回來了，也許‘明天’回來！”在這里，“這個人”是指儺送。

17．與“京派”相對應(yīng)“海派”是一個復(fù)雜的概念，其中，包括有新感覺派之類的先鋒前衛(wèi)的文學(xué)，其主要作家有施蟄存、劉吶鷗、穆時英等，其代表性小說《梅雨之夕》的作者是新感覺派的著名作家施蟄存。

18．《日出》的主要人物有交際花陳白露、潘月亭、李石清、顧八奶奶、面首胡四以及洋奴張喬治。

19．被看作是京派小說“鼻祖”的小說家不是沈從文，而是曾參加過語絲社的廢名。

20．在40年代初，郭沫若一口氣創(chuàng)作了以“戰(zhàn)國”時期和“南明”時期為題材的六部歷史劇，其中，最有代表性是《屈原》。

現(xiàn)在大家在對于填空題已經(jīng)很少會出錯了，我只是不知道大家為此花了多少時間，如果能控制在10~20分鐘以內(nèi)，那還算可以，不然，肯定會影響后面的題目，特別是最后一道分析題。

出錯比較集中地出在第14題“曹禺的三大杰作”的理解上。也許，有人會認為，《原野》也是曹禺的杰作，因為現(xiàn)在有人都說曹禺有四大杰作，還有說五大杰作的（加上根據(jù)巴金同名小說改編的《家》），但這個題目的限制是“三大杰作”，也就是說要在曹禺的所有劇本中選出最為優(yōu)秀的三部，因此，應(yīng)該填《北京人》。此外，也還出現(xiàn)了一些小問題，如第1題，有人不小心，將“呂緯甫”寫成“呂偉甫”，雖然只是一字之差，但我們有明確要求：“不得有錯別字”，因此，一個字也將丟掉這一分。還有同學(xué)將第20題的“屈原”的“原”字寫成上面一個“廠”字頭，下面一個元旦的“元”。這是一個不規(guī)范的簡化字，電腦打不出這個字，辭典上也沒有這個字，但平時有人就習(xí)慣這么隨手寫，在考試時是不行的，我們也特別作了要求：“書寫規(guī)范”。更離奇的是，有兩位同學(xué)將第8題的《牛天賜傳》寫成《朱天賜傳》，這我就完全不懂了，第二位很有可能是照抄第一位同學(xué)的答案，但第一位同學(xué)是看書看花了眼？

在大家拿到手里的作業(yè)冊上，填空題部分有一個印刷錯誤，（我自己的電腦中并沒錯，估計是編輯部沒用電子稿，而是自己重新錄入的，未校對出來）：第7題將“沈從文”印成了“濃從文”，有不少同學(xué)在作業(yè)本上主動給改了出來，但也有許多同學(xué)并沒發(fā)現(xiàn)。

二、單項選擇題（每題1分，共10分）

1．魯迅的作品具有現(xiàn)實主義的特色，同時也注入了魯迅的主觀精神，他作品中有的人物的名字，就是根據(jù)他自己的筆名衍生而成的。比如（C）。

A．呂緯甫 B．魏連殳

C．宴之敖 D．眉間尺

2．《莫須有先生傳》是著名作家（B）的作品。

A． 沈從文 B．廢名

C．周作人 D．魯迅

3．所謂“京派”，是指30年代活躍在北京和天津等北方城市的自由主義群，其中，蒙古族出身的作家是（B）。

A．廢名 B．蕭乾

C．林庚 D．蘆焚

4．請先閱讀這段文字：

馬達聲音響了，一八八九號汽車開路，已經(jīng)動了，忽然吳老太爺又銳聲叫了起來：

“《太上感應(yīng)篇》！”

這是裂帛似的一聲怪叫。在這一聲叫喊中，吳老太爺?shù)臍堄嗌λ坪跤謴?fù)旺熾了；他的老眼閃閃地放光，額角上的淡紅色轉(zhuǎn)為深朱，雖然他的嘴唇簌簌地抖著。

然后，再根據(jù)“《太上感應(yīng)篇》”和“吳老太爺”等關(guān)鍵詞，判斷這段文字出自（D）。

A．老舍的《駱駝祥子》 B．魯迅的《鑄劍》

C．沈從文的《邊城》 D．茅盾的《子夜》

5．魯迅小說《故事新編》中的人物，大多是歷史上有臉有面的大人物。其中，墨子出自小說（C）。

A．《理水》B．《出關(guān)》

C．《非攻》 D．《鑄劍》

6．作品的主人公曾在哈爾濱修江堤時，為了發(fā)財而故意讓江堤出險，淹死了2000多工人。這一內(nèi)容出自曹禺的話?。ˋ）。

A．《雷雨》 B．《日出》

C．《原野》 D．《北京人》

7．小說《紡紙記》的作者是（A）。

A．廢名B．蕭乾

C．林庚 D．蘆焚

8．沈從文最初在文壇上嶄露頭角與一個文學(xué)刊物直接有關(guān)。這個刊物是（D）。

A．《文學(xué)月刊》 B．《現(xiàn)代》

C．《文學(xué)雜志》 D．《現(xiàn)代評論》

9．曹禺在創(chuàng)作中明顯受古希臘命運悲劇影響的作品是（A）。

A．《雷雨》 B．《日出》

C．《原野》 D．《蛻變》

10．在老舍的創(chuàng)作中，被看作是《駱駝祥子》的姊妹篇的作品是（C）。

A．《月牙兒》 B．《柳家大院》

C．《我這一輩子》 D．《四世同堂》

三、多項選擇題（每題2分，共10分）

1．“京派”活躍的主要園地有（A）（C）（D）。

A．《文學(xué)雜志》B．《時事新報·學(xué)燈》

C．《文學(xué)月報》 D．《大公報·文藝副刊》

2．老舍的長篇小說《四世同堂》共分三部，它們是（A）（B）（D）。

A．《惶惑》 B．《偷生》

C．《幻滅》 D．《饑荒》

3．蕭乾的主要小說作品有（A）（B）（C）。

A．《籬下集》B．《栗子》

C．《夢之谷》 D．《谷》

4．茅盾的《農(nóng)村三部曲》是（A）（C）（D）。

A．《春蠶》 B．《苦夏》

C．《秋收》 D．《殘冬》

5．曹禺的前三部話劇作品是《雷雨》、《日出》和《原野》，這些作品中的主要人物有（B）（C）（D）等。

A．曾文清 B．仇虎

C．陳白露 D．侍萍

令人高興的是，有同學(xué)在這里又為我改了一個錯，即第一題的C項《文學(xué)月報》，應(yīng)為《文學(xué)月刊》，也許其他同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了，但沒有敢改。其實在上一題“單項選擇題”的第8題中，《文學(xué)月刊》已經(jīng)出現(xiàn)過。

四、簡答題（每題5分，共20分）

1．魯迅是如何評價“京派”和“海派”的？

這一題大家都做得不好，幾乎是人人都只有照抄書上的兩句話：魯迅在《“京派”與“海派”》中說：“文人之在京者近官，沒海者近商”，“京派是官的幫閑，海派是商的幫忙”，似乎是各打五十大板，其實是從地域文化角度為兩派文“看病”，對當(dāng)時文壇弊病的批評可謂入木三分。連“可謂”之類的措辭也不帶改一下。在這個題目上，大家丟分的很多，一半以上丟了2分，有的甚至丟了3分，因為連抄都沒抄全。也有的對京派和海派作了解釋，但沒有說到點子上，也因此而丟了1分。

其實，我們只要想一想魯迅為什么會“各打五十大板”，就會說得十分明白：魯迅在他的一生中，不僅對傳統(tǒng)文化一直采取徹底否定的態(tài)度，對當(dāng)時的執(zhí)政府和一切與執(zhí)政府媾和的人也一直采取毫不妥協(xié)的態(tài)度，他與陳西瀅的斗爭就屬于后者，他始終認為這是公仇不是私仇。由于京派作家跟陳西瀅都屬于資產(chǎn)階級自由主義知識分子，京派中的著名女作家凌叔華也就是陳西瀅的夫人，因此，在魯迅看來，他們主要遠離政治實際上也就是在政府的“幫閑”。雖然，在京派作家的眼里，上海的作家都屬于海派，但在魯迅看來，真正的海派是以新舊鴛鴦蝴蝶派為代表的“下海”撈錢的文人，他們已經(jīng)墮落成出版商的工具和走狗。

當(dāng)然，也許我們的題目上也有一些問題，說得不是很明白，應(yīng)在加上一句“為什么”。但大家無論是在在回答什么問題時，都不能只是簡單地抄書，一定要有一點自己的主見并作出適當(dāng)?shù)恼f明。

2．1951年，曹禺創(chuàng)作的《明朗的天》失敗的主要原因是什么？

這個題目大家都做得不錯，大多數(shù)同學(xué)都談到了以下主要原因：他放棄了自己創(chuàng)作的個性與適合自己的創(chuàng)作方法，完全按照當(dāng)時流行的主題先行的路子去深入生活，選擇人物，設(shè)計情節(jié)，如履薄冰，惟恐歪曲了生活，違反了政策。作者本人的創(chuàng)作完成后，又經(jīng)過多次審查和反復(fù)修改，結(jié)果成了思想的傳聲筒，作者所特有的詩意與美感蕩然無存。此外，有的同學(xué)還補充道，曹禺在創(chuàng)作談中說，許多劇作家，包括自己在內(nèi)，都在處理人物思想轉(zhuǎn)變時感到困難，認為這是劇本創(chuàng)作中最難解決但又必須解決好的問題，因此，顧慮太多，不敢放手，結(jié)果削弱了人物的性格的鮮明性，降低了作品的思想深度。也有的同學(xué)補充說，新中國成立后，曹禺的名聲大了，地位高了，十分在意別人特別是領(lǐng)導(dǎo)的看法和態(tài)度，創(chuàng)作上的自信心銳減，寫作多是為了配合形勢或完成領(lǐng)導(dǎo)布臵的任務(wù)。1951年他主動提出要寫一部描寫知識分子思想改造的劇本，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊許，于是他寫出了《明朗的天》……

3．老舍小說中的“市民世界”主要包括哪幾類人物？他們各有什么特點？

這是一道出現(xiàn)多次的題目，但這個題目猶如一個陷阱，許多同學(xué)一不小心就掉了進去，其原因主要在于對教材的掌握程度還不夠，或者說讀得不全。教材在72頁中說，在老舍的“市民形象”中，活躍著三種類型的市民：老派市民、新派市民以及正派市民（又稱理想市民）。但教材在78頁中又說，除此之外，還有一種屬于城市底層的貧民形象系列，在老舍的“市民世界”中也占有顯著的位臵。

雖然如此，大家對老派、新派及正派市民及特點的了解已經(jīng)比較到位了。

4．茅盾的《子夜》等“社會剖析小說”與概念化的“革命文學(xué)”主要有什么不同？

最好是先說明“革命文學(xué)”作品的特點（可以丁玲、胡也頻、蔣光赤的作品為例，也可以茅盾自己早期的作品或別的初期左翼創(chuàng)作為例，然后再針對這些特點說明茅盾小說的發(fā)展和變化。有的同學(xué)雖然提到革命文學(xué)，但由于只是說茅盾的社會剖析小說與革命文學(xué)不同，對革命文學(xué)的特點并沒有作出符合實際的說明。也有的同學(xué)雖然也說到了革命的特點，如“文學(xué)等于宣傳”、“小說應(yīng)當(dāng)起喚醒民眾的重大責(zé)任”等，他們所說這些特點只是一種推測或想象，除了有人說到“公式化”、“概念化”的特點外，并沒有說出當(dāng)時革命文學(xué)的一些十分典型特點，如“革命加戀愛”、“三人行模式”、“大革命失敗后的幻滅與憤激情緒”等。

從這個題目暴露出一個很突出的問題，即對諸如“革命文學(xué)”這樣的文學(xué)史上常識不了解，或知之不多。因此，這個題目大家普遍答得不好，比較好一點的同學(xué)只憑借著自己對茅盾的了解，十分勉強地作了這樣的回答：概念化的“革命文學(xué)”主要是茅盾早期創(chuàng)作中表現(xiàn)出的創(chuàng)作手法，作者主要想為“革命”而寫，想通過作品給人們指出一條正確的革命之路，而又缺乏生活體驗，使作品顯得生硬、牽強，使人感到概念化、說教。而茅盾意識到這一問題后創(chuàng)作的《子夜》等一批現(xiàn)代社會剖析小說，重視生活體驗，最大限度地避免了概念化，同時也開創(chuàng)了現(xiàn)代社會剖析小說之先河。這類小說……

五、分析題（40分）

1．曹禺在《雷雨》、《原野》和《北京人》中，是如何禮贊“蠻性”的原始力量的？他為什么要這樣做？

如何禮贊，即表現(xiàn)在什么樣地方。不是問“為什么要禮贊……”用不著去講一大堆理由。有的同學(xué)對作品很熟悉，但不會回答問題，也就是所謂的“答非所問”。

選擇這一題的同學(xué)不多，但也有的同學(xué)做得不錯。在這個班上，我并沒有講曹禺，在大家做這次作業(yè)時，我的關(guān)于曹禺的輔導(dǎo)也還有做出來，而有的同學(xué)卻靠自己的學(xué)習(xí)，很好地掌握了曹禺的創(chuàng)作。

例一，在以蘩漪、仇虎、愫方等人物形象為例，說明了曹禺是如何禮贊“蠻性”的原始力量后，這樣寫道：曹禺對生活中的悲劇性事件特別敏感，可以說是這位悲劇性劇作家的天賦，當(dāng)然又跟他的人生閱歷和體驗相關(guān)。曹禺早年生活的經(jīng)歷是不幸的，他生下來三天，母親就去世，父親是一個日漸潦倒的封建官僚，脾氣暴躁，在家里動輒發(fā)火罵人，整個家庭氣氛極其沉悶壓抑。在這種環(huán)境中成長的曹禺自小就充滿恐懼心理，處處謹慎小心，非常孤獨寂寞。成年以后的他依然如此，不愛講話，善于幻想，對外界的議論特別敏感，自我保護意識很強。作為一個天性脆弱的知識分子，曹禺卻在《雷雨》、《原野》、《北京人》中一再禮贊“蠻性”的原始力量。蘩漪、仇虎、金子等性情激烈、充滿強大的心理能量的人物，都是他最花心力去塑造的。這也許就是文學(xué)創(chuàng)作中常見的所謂補償心理。曹禺之所以特別向往“蠻力”，其實正是出于他自身的生存欠缺。

例二，也有同學(xué)從曹禺早期接受過基督教文化的角度出發(fā)，這樣寫道：這段基督教文化的啟蒙教育的潛移默化的影響，對于他的人生觀、創(chuàng)作觀的形成有相當(dāng)作用。從曹禺話劇創(chuàng)作模式來看，表現(xiàn)正義與邪惡的較量，是典型的社會道德劇：《雷雨》是“迷惘人生的罪惡與罰”，《原野》是講“人與人的極愛與極恨的感情”，《北京人》是“原始野性的呼喚”。從曹禺劇作的人物來看，他們都是上帝苦難的子民，可分為貪婪型（如周樸園）、淫亂型（如蘩漪）、仇恨型（如仇虎）等等，這里都滲透著基督教的人文意識。另外，對于前期曹禺來說，“家”是一個無法掙脫的夢魘，一個外在的心獄，而沖出“家”的桎梏，即出走，成為曹禺劇作一再重復(fù)的潛在主題。在這種心態(tài)下，曹禺創(chuàng)作了一系列人物，使他們在作品中具有一種原始的力量，這也反映了作者的內(nèi)心世界，因此作者要在其作品中禮贊“蠻性”的原始力量。

2．什么是“牧歌”和“田園詩”？你對《邊城》的牧歌田園詩風(fēng)格有何看法？

有的同學(xué)對“牧歌”和“田園詩”是一回事，還是兩種不同的兩回事并不清楚，心中沒數(shù)，說起來就不可避免地有些含糊。有的同學(xué)甚至說“牧歌泛指以農(nóng)村生活情趣為題材的詩歌和樂曲，田園詩是以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩……”二者究竟什么關(guān)系，他不敢說。但也有同學(xué)開宗明義，一上來就肯定地說：“田園詩最大的特點就是牧歌情調(diào)……”

例一，晉代大詩人陶淵明寫過一篇有名的《桃花源記》，文章提到的世外桃源，就在沅水下游，與沈從文的家鄉(xiāng)一水相連。一千五百年后，沈從文在他的《邊城》里，又為我們創(chuàng)造了一個桃花源，這兒的風(fēng)景和人物更加令人心醉！翠翠這個天真美麗的姑娘，就是山水的精靈吧！從她那水晶一般的大眼睛里，可以看透她那純潔如水的心靈。她是無言的大自然滋養(yǎng)出來的，沒有沾染一絲一毫塵世的污濁。一切出自天性，無論是愛，是天真，還是勤勞、自重……老船夫的身上，也洋溢著邊地人民淳樸、豪爽的人性之美。大老、二老、船總順順，也都顯示出各自的人性之美來?？傊@里沒有一個壞人。而這些美的人物，又都活動在這樣一個美麗而原始的、未受現(xiàn)代“文明”污染的世外桃源里，對沈從文來說，這一切都是他遙遠的美好回憶，是可以用來對抗和回避喧囂的都市生活煩擾的精神“自然保護區(qū)”。

例二，在對“牧歌”和“田園詩”進行簡要說明后，這樣寫道：沈從文的《邊城》就構(gòu)筑了一個理想世界，作者在對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明均已失望的情況下，便在偏遠的少數(shù)民族那里，在似乎不文明的生活中發(fā)現(xiàn)了人性的美?！靥庍吔缬胁栳迹钍悄敲磳庫o安謐，然而又是停滯沉悶的，人們對生活的要求那么低微，知足常樂。作家編織了這樣一個動情動人的故事……

例三，回答得最好的，也是行文最為放松和隨意的。她在解釋了“牧歌”和“田園詩”這兩個概念后，這樣寫道：沈從文的作品《邊城》非常具有牧歌田園詩的風(fēng)格，我在讀過之后，從中體驗了兩種美的意境，一種是自然環(huán)境的美，一種是人性的美。然后再分開論述，最后總結(jié)說，作品之所以有牧歌田園詩的風(fēng)格，是由于作者注重意境，善于“造境”，重在表現(xiàn)風(fēng)格和人情，使優(yōu)美與平庸交織，淳樸與健康并存，把自然景物、社會生活場景的描繪盡量融入簡樸的生活情致之中，人和自然合一，或者自然環(huán)境成了人物的外化……

第五篇：《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》

《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)大綱

一、本大綱適用專業(yè)

本大綱適用于廣告學(xué)本科專業(yè)。

二、編寫本教學(xué)大綱的說明

（一）本課程的性質(zhì)和任務(wù)

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，是中國文學(xué)在20世紀(jì)持續(xù)獲得現(xiàn)代性的長期、復(fù)雜的過程中形成的。在這個過程中，文學(xué)本體以外的各種文化的、政治的、世界的、本土的、現(xiàn)實的、歷史的國量都對文學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)生著影響，這些外因影響著它的萌生、興起，影響著文學(xué)運動、文藝論爭、文學(xué)創(chuàng)作，形成中國現(xiàn)代文學(xué)種種迅速、紛紜的變化，構(gòu)成一部能折射歷史的方方面面的多姿多彩的中國現(xiàn)代文學(xué)史。

中國現(xiàn)代文學(xué)史是廣告學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)主干課，它的主要任務(wù)是系統(tǒng)的講授二十世紀(jì)中國文學(xué)的基本知識以及代表作家、作品，而其中又以敘事性的作品為這，突出名家名作和有特色的作家作品，突出散文和報告文學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，從而提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。

（二）本課程的基本要求

1、學(xué)習(xí)和了解中國文學(xué)現(xiàn)代的發(fā)生和發(fā)展，認識現(xiàn)代文學(xué)史上紛呈的文學(xué)思潮和文學(xué)論爭。

2、掌握中國現(xiàn)代文學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解眾多作家作品的基本情況，尤其是名家名作，學(xué)會分析作品和人物形象。

（三）本課程的重點和難點

1、魯迅的作品分析。

2、沈從文作品分析。3、80年代、90年代文學(xué)思潮和創(chuàng)作。

（四）本課程與其它相關(guān)課程的聯(lián)系和后續(xù)課程。本課程與古代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)理論聯(lián)系緊密。

（五）學(xué)時分配安排

本課程為72學(xué)時，每周4學(xué)時。

（六）本課程為的教學(xué)方式和其它教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

本課程通常采用課堂教學(xué)方式，同時注重理論與實踐相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生多看原文、多討論，進一步提高學(xué)生獨立思考的能力。

三、教學(xué)大綱

引言 中國文學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)生（2學(xué)時）

了解和掌握中國文學(xué)現(xiàn)代化發(fā)生的背景以及創(chuàng)作實績。第一章 五四文學(xué)革命的興起與發(fā)展（1學(xué)時）

1、五四文學(xué)革命發(fā)生的背景。2、20年代文學(xué)論爭的內(nèi)容。第二章 20年代小說

（一）（4學(xué)時）

1、魯迅生平及創(chuàng)作道路。

2、《吶喊》與《彷徨》的內(nèi)容與藝術(shù)特點。

3、阿Q的人物形象及小說的社會影響。

4、《故事新編》中“油滑”的寫法。第三章 20年代小說

（二）（2學(xué)時）1、20年代小說基本概況。

2、葉紹鈞、許地山、郁達夫等人的作品。第四章 20年代新詩

（一）（1學(xué)時）1、20年代新詩概況。

2、徐志摩、聞一多詩歌的藝術(shù)特征。第五章 20年代新詩

（二）（2課時）

1、郭沫若的創(chuàng)作道路及生平。

2、《女神》的內(nèi)容及藝術(shù)特點。第六章 20年代戲?。?學(xué)時）1、20年代戲劇創(chuàng)作概況。

2、田漢作品。

3、《獲虎之夜》的藝術(shù)表現(xiàn)。第七章 二十年代散文（2學(xué)時）

1、二十年代家作品。

2、周作人的“美文”藝術(shù)特色及朱自清作品的特點。

3、《野草》體現(xiàn)的主題和藝術(shù)特色。第八章 30年代文學(xué)思潮（2學(xué)時）

30年革命文學(xué)思潮、人文主義文學(xué)思潮以及文學(xué)論爭的內(nèi)容。第九章 30年代小說

（一）（2學(xué)時）1、30年小說創(chuàng)作概況。

2、丁玲與張?zhí)煲碜髌贰?/p>

3、新感覺派小說的概念以及代表作家作品。第十章 30年代小說

（二）（2學(xué)時）

1、茅盾的創(chuàng)作道路。

2、《子夜》。

第十一章 30年代小說

（三）（2學(xué)時）

1、老舍的創(chuàng)作道路。

2、《駱駝祥子》。第十二章 30年代小說

（四）（2學(xué)時）

1、巴金創(chuàng)作道路。

2、《激流三部曲》。第十三章 30年代小說

（五）（2學(xué)時）

1、沈從文的創(chuàng)作道路。

2、《邊城》。

第十四章 30年代新詩（2學(xué)時）1、30年代詩歌創(chuàng)作。

2、戴望舒、卞之琳二作品。第十五章 30年代戲?。?學(xué)時）1、30年代戲劇概況。

2、曹禺生平及創(chuàng)作道路。

3、《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》。第十六章 30年代散文（2學(xué)時）

1、魯迅雜文的藝術(shù)特色。2、30年代小品散文概況。3、30年代報告文學(xué)概況。

第十七章 40年代文學(xué)思潮（2學(xué)時）

1、國統(tǒng)區(qū)文學(xué)概況。

2、文學(xué)論爭內(nèi)容。第十八章 40年代小說（2學(xué)時）1、40年代小說概況。

2、張愛玲等作家作品。

3、《圍城》、《四世同堂》、《賽夜》。第十九章 40年代新詩（2學(xué)時）1、40年代新詩概況。

2、九葉詩派代表作家作品。第二十章 40年代戲?。?學(xué)時）1、40年代戲劇概況。

2、郭沫若的歷史劇以及夏衍的作品。第二十一章 解放區(qū)文學(xué)思潮（2學(xué)時）

解放區(qū)文學(xué)思潮概況。

第二十二章 解放區(qū)文學(xué)創(chuàng)作（2學(xué)時）

1、解放區(qū)文學(xué)創(chuàng)作概況。

2、趙樹理、孫犁等二小說。第二十三章 1949——1976文學(xué)思潮（2學(xué)時）1、50、60年代文學(xué)思潮。

2、文化大革命文學(xué)思潮。第二十四章 50、60年代小說（2學(xué)時）1、50、60年代小說概況。

2、柳青、梁斌、楊沫、李準(zhǔn)、茹志鵑等作家作品。第二十五章 50、60年代新詩（2學(xué)時）1、50、60年代新詩概況。

2、郭小川、賀敬之、聞捷等作家作品。第二十六章 50、60年代戲?。?學(xué)時）1、50、60年代戲劇概況。

2、《茶館》、《關(guān)漢卿》等劇作。第二十七章 50、60年代散文（1學(xué)時）1、50、60年代散文概況。

2、楊朔、秦牧等散文作品。第二十八章 1976——1989文學(xué)思潮（2學(xué)時）80年代前、后期二文學(xué)思潮。第二十九章 80年代小說（2學(xué)時）1、80年代小說概況。

2、王蒙、劉心武、韓少功、莫言等人作品。第三十章 80年代新詩（2學(xué)時）1、80年代新詩概況。

2、艾青、舒婷等人詩作。第三十一章 80年代戲?。?學(xué)時）1、80年代戲劇概況。

2、沙葉新、高行健等人作品。第三十二章 80年代散文（2學(xué)時）80年代散文、報告文學(xué)概況。

第三十三章 90年代文學(xué)思潮（2學(xué)時）90年代文學(xué)思潮概況

第三十四章 90年代小說述評（2學(xué)時）

1、“新寫實小說”概念及作家作品。

2、“女性小說“概念及作家作品。

3、“新生代“小說概念及作家作品。4、90年代長篇小說創(chuàng)作概況。

第三十五章 90年代新詩散文述評（2學(xué)時）90年代新詩。散文創(chuàng)作概況。第三十六章 臺灣文學(xué)（2學(xué)時）

1、臺灣文學(xué)概況。

2、白光、李昂等人小說。

3、余光中、楊牧等人詩作。

4、梁實秋等人散文作品。

四、參考書目

錢理群等主編《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》北京大學(xué)出版社1998年 凌宇等主編《中國現(xiàn)代文學(xué)史》 湖南師范大學(xué)出版社 1999年 陳思和主編《中國當(dāng)代文學(xué)史散程》復(fù)旦大學(xué)出版社 1999年 洪子誠主編《中國當(dāng)代文學(xué)史》 北京大學(xué)出版社1999年 田中陽主編 《中國當(dāng)代文學(xué)史》湖南師范大學(xué)出版社 1998年

(陳小波編寫)

《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》考試大綱

一、考試對象

修完該課程所規(guī)定內(nèi)容的新聞系廣告學(xué)本科生。

二、考試目的

考核學(xué)生對本門課程教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和運用能力。

三、考試的內(nèi)容和要求

第一章 五四文學(xué)革命的興起與發(fā)展 考試內(nèi)容

1、五四文學(xué)革命發(fā)生的背景。2、20年代文學(xué)論爭的內(nèi)容?？荚囈?/p>

1、記文學(xué)研究會、創(chuàng)造社、新月社等文學(xué)社團的概念。

2、了解20年代文學(xué)論爭的內(nèi)容。

3、掌握文學(xué)革命興起與發(fā)展的背景以及文學(xué)革命的歷史意義和五四文學(xué)的基本特征。

第二章 20年代小說

（一）考試內(nèi)容

1、魯迅生平及創(chuàng)作道路。

2、《吶喊》與《彷徨》的內(nèi)容與藝術(shù)特點。

3、阿Q的人物形象及小說的社會影響。

4、《故事新編》中“油滑”的寫法?？荚囈?/p>

1、了解魯迅的生平及創(chuàng)作道路。

2、分析《狂人日記》和《阿Q正傳》表現(xiàn)出來的主題，以及進行人物分析。

3、掌握《吶喊》與《彷徨》中的主題。

4、掌握《故事新編》體現(xiàn)出來的“油滑”。第三章 20年代小說

（二）考試內(nèi)容 1、20年代小說基本概況。

2、葉紹鈞、許地山、郁達夫等人的作品。

考試要求

1、掌握問題小說、鄉(xiāng)土小說、抒情小說的作家作品。

2、掌握葉紹鈞、許地山、冰心、的作品及藝術(shù)特色。

3、掌握郁達夫的作品，以及對《沉淪》的作品分析和“零余者”的概念。

第四章 20年代新詩

（一）考試內(nèi)容 1、20年代新詩概況。

2、徐志摩、聞一多詩歌的藝術(shù)特征?？荚囈?/p>

1、了解新詩的發(fā)展歷程。

2、掌握徐志摩、聞一多的詩歌所表現(xiàn)的主題及特色。第五章 20年代新詩

（二）考試內(nèi)容

1、郭沫若的創(chuàng)作道路及生平。

2、《女神》的內(nèi)容及藝術(shù)特點。考試要求

1、了解郭沫若的生平和創(chuàng)作道路。

2、掌握和分析《女神》的主題及特色。第六章

20年代戲劇 考試內(nèi)容 1、20年代散文作家作品。

2、田漢劇作的思想特色和藝術(shù)特征?？荚囈?/p>

1、了解20年代散文作家作品。

2、掌握田漢劇作的思想特色和藝術(shù)特征。第七章

20年代散文 考試內(nèi)容 1、20年代散文作家作品。

2、周作人的“美文”藝術(shù)特色及朱自清作品的特點。

3、《野草》體現(xiàn)的主題和藝術(shù)特色。

考試要求

1、了解20年代散文作家作品。

2、掌握周作人的“美文”藝術(shù)特色及朱自清作品的特點。

3、掌握《野草》體現(xiàn)的主題和藝術(shù)特色。第八章

30年代文學(xué)思潮 考試內(nèi)容

1、無產(chǎn)階級革命文學(xué)的產(chǎn)生和理論主張，識記“左聯(lián)”的概念。

2、人文主義文學(xué)思潮及其理論主張。

3、四次大的文學(xué)論爭。考試要求

1、了解無產(chǎn)階級革命文學(xué)的產(chǎn)生和理論主張，識記“左聯(lián)”的概念。

2、了解人文主義文學(xué)思潮及其理論主張。

3、掌握四次大的文學(xué)論爭。第九章 30年代小說

（一）考試內(nèi)容 1、30年代小說的作家作品概況。

2、丁玲的創(chuàng)作經(jīng)歷和她筆下的女性形象系列，張?zhí)煲碜髌返闹S刺特色。

3、新感覺派小說的概念，作家作品?？荚囈?/p>

1、了解30年代小說的作家作品概況。

2、掌握丁玲的創(chuàng)作經(jīng)歷和她筆下的女性形象系列，掌握張?zhí)煲碜髌返闹S刺特色。

3、識記新感覺派小說的概念，掌握作家作品。第十章

30年代小說

（二）考試內(nèi)容

1、矛盾的創(chuàng)作道路及其小說。

2、《子夜》的藝術(shù)特色以及人物特點?？荚囈?/p>

1、了解矛盾的創(chuàng)作道路及其小說。

2、分析《子夜》的藝術(shù)特色以及人物特點。第十一章

30年代小說

（三）考試內(nèi)容

1、老舍的創(chuàng)作道路及其作品，作品中的諷刺特色。

2、《駱駝祥子》的藝術(shù)特色和人物性格?？荚囈?/p>

1、了解老舍的創(chuàng)作道路及其作品，掌握他作品中的諷刺特色。

2、分析《駱駝祥子》的藝術(shù)特色和人物性格。第十二章

30年代小說

（四）考試內(nèi)容

1、巴金的創(chuàng)作道路及其作品。

2、《激流三部曲》的藝術(shù)特色，主要人物?？荚囈?/p>

1、了解巴金的創(chuàng)作道路及其作品。

2、掌握《激流三部曲》的藝術(shù)特色，分析小說中的主要人物。第十三章

30年代小說

（五）考試內(nèi)容

1、沈從文的創(chuàng)作道路及其作品，作品特色。

2、《邊城》的主題及人物?？荚囈?/p>

1、了解沈從文的創(chuàng)作道路及其作品，并掌握其作品的特色。

2、分析《邊城》的主題及人物。第十四章

30年代新詩 考試內(nèi)容 1、30年代新詩概況。

2、戴望舒、卞之琳的作品及其不同的藝術(shù)風(fēng)格?？荚囈?/p>

1、了解30年代新詩概況。

2、掌握戴望舒、卞之琳的作品及其不同的藝術(shù)風(fēng)格。第十五章

30年代戲劇 考試內(nèi)容 1、30年代戲劇概況及作家作品。

2、曹禺的創(chuàng)作歷程，《雷雨》、《日出》、《原野》的內(nèi)容，繁漪、陳白

露、仇虎的人物性格。

3、《北京人》體現(xiàn)的主題及藝術(shù)特色?？荚囈?/p>

1、了解并掌握30年代戲劇概況及作家作品。

2、了解曹禺的創(chuàng)作歷程，掌握《雷雨》、《日出》、《原野》的內(nèi)容，分析繁漪、陳白露、仇虎的人物性格。

3、掌握《北京人》體現(xiàn)的主題及藝術(shù)特色。第十六章

30年代散文 考試內(nèi)容

1、魯迅雜文的特色。

2、小品散文的發(fā)展及作家。

3、報告文學(xué)的發(fā)展?？荚囈?/p>

1、掌握魯迅雜文的特色。

2、了解小品散文的發(fā)展及作家。

3、了解報告文學(xué)的發(fā)展。第十七章

40年代文學(xué)思潮 考試內(nèi)容

1、國統(tǒng)區(qū)文學(xué)的發(fā)展。

2、文學(xué)論爭?？荚囈?/p>

1、了解國統(tǒng)區(qū)文學(xué)的發(fā)展。

2、掌握這一時期的文學(xué)論爭。第十八章

40年代小說 考試內(nèi)容

1、四十年代小說的概況。

2、沙汀作品的諷刺特色。

3、錢鐘書的創(chuàng)作歷程，《圍城》的藝術(shù)特色。

4、《四世同堂》的特色，祁瑞宣的性格特色。

5、《寒夜》的主題以及巴金創(chuàng)作風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。

6、張愛玲小說的藝術(shù)特色。

7、現(xiàn)代通俗小說的發(fā)展以及張恨水的作品。考試要求

1、了解40年代小說的概況。

2、掌握沙汀作品的諷刺特色。

3、了解錢鐘書的創(chuàng)作歷程，分析《圍城》的藝術(shù)特色。

4、掌握《四世同堂》的特色，分析祁瑞宣的性格特色。

5、掌握《寒夜》的主題以及巴金創(chuàng)作風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。

6、掌握張愛玲小說的藝術(shù)特色。

7、了解現(xiàn)代通俗小說的發(fā)展以及張恨水的作品。第十九章

40年代新詩 考試內(nèi)容

1、四十年代新詩概況。

2、艾青詩歌的藝術(shù)特色。

3、“九葉詩派”的概念，其作家作品?？荚囈?/p>

1、了解40年代新詩概況。

2、掌握艾青詩歌的藝術(shù)特色。

3、識記“九葉詩派”的概念，了解其作家作品。第二十章

40年代戲劇 考試內(nèi)容 1、40年代戲劇概況。

2、郭沫若歷史劇的內(nèi)容和特色。

3、夏衍的劇作及其藝術(shù)特色。考試要求

1、了解40年代戲劇概況。

2、掌握郭沫若歷史劇的內(nèi)容和特色。

3、掌握夏衍的劇作及其藝術(shù)特色。第二十一章

解放區(qū)文學(xué)思潮 考試內(nèi)容

毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》的內(nèi)容?？荚囈?/p>

了解毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》的內(nèi)容。第二十二章

解放區(qū)文學(xué)創(chuàng)作 考試內(nèi)容

1、解放區(qū)文學(xué)的概況。

2、趙樹理小說的特色及小說人物。

3、孫犁、丁玲、周立波小說的藝術(shù)特色?？荚囈?/p>

1、了解解放區(qū)文學(xué)的概況。

2、掌握趙樹理小說的特色及小說人物。

3、掌握孫犁、丁玲、周立波小說的藝術(shù)特色。第二十三章

1949-1976文學(xué)思潮 考試內(nèi)容 1、50年代、60年代文學(xué)思潮以及三大批判。

2、“文化大革命”十年文藝思潮?？荚囈?/p>

1、了解50年代、60年代文學(xué)思潮以及三大批判。

2、了解“文化大革命”十年文藝思潮。第二十四章 50年代、60年代小說 考試內(nèi)容 1、50、60年代小說概況。

2、柳青、梁斌、楊沫的小說及藝術(shù)特色。

3、王蒙等人的作品?？荚囈?/p>

1、了解50、60年代小說概況。

2、掌握柳青、梁斌、楊沫的小說及藝術(shù)特色。

3、了解王蒙等人的作品。

第二十五章

50年代、60年代新詩 考試內(nèi)容 1、50年代、60年代新詩概況。

2、郭小川、賀敬之、聞捷詩歌的藝術(shù)特色?？荚囈?/p>

1、了解50年代、60年代新詩概況。

2、掌握郭小川、賀敬之、聞捷詩歌的藝術(shù)特色。第二十六章

50年代、60年代的戲劇 考試內(nèi)容 1、50年代、60年代戲劇概況。

2、《茶館》的藝術(shù)特色及其人物性格。

3、田漢歷史劇的內(nèi)容與藝術(shù)特色?？荚囈?/p>

1、了解50年代、60年代戲劇概況。

2、掌握和分析《茶館》的藝術(shù)特色及其人物性格。

3、掌握田漢歷史劇的內(nèi)容與藝術(shù)特色。第二十七章

50年代、60年代散文 考試內(nèi)容 1、50、60年代散文概況。

2、楊朔、秦牧、劉白羽散文的特色?？荚囈?/p>

1、了解50、60年代散文概況。

2、掌握楊朔、秦牧、劉白羽散文的特色。第二十八章

1976-1989文學(xué)思潮 了解80年代前期、后期的文學(xué)思潮。第二十九章 80年代小說 考試內(nèi)容 1、80年代小說概況，傷痕文學(xué)、反思文學(xué)、改革文學(xué)、尋找文學(xué)的概念。

2、王蒙、劉心武、陸文夫、高曉聲的作品及其藝術(shù)特色。

3、蔣子龍、張潔、諶容的作品及其藝術(shù)特色。

4、汪曾祺、林斤瀾、鄧友梅、馮驥才的作品。

5、張賢亮、賈平凹、王安憶的作品及其藝術(shù)特色。

6、張承志、韓少功作品及其藝術(shù)特色。

7、徐懷中、莫言小說的藝術(shù)特色。

8、“先鋒小說”的概念，作家作品。

考試要求

1、了解80年代小說概況，識記傷痕文學(xué)、反思文學(xué)、改革文學(xué)、尋找文學(xué)的概念。

2、掌握王蒙、劉心武、陸文夫、高曉聲的作品及其藝術(shù)特色。

3、掌握蔣子龍、張潔、諶容的作品及其藝術(shù)特色。

4、掌握汪曾祺、林斤瀾、鄧友梅、馮驥才的作品。

5、掌握張賢亮、賈平凹、王安憶的作品及其藝術(shù)特色。

6、掌握張承志、韓少功作品及其藝術(shù)特色。

7、掌握徐懷中、莫言小說的藝術(shù)特色。

8、識記“先鋒小說”的概念，并掌握其作家作品。第三十章

80年代新詩 考試內(nèi)容 1、80年代新詩概況。

2、艾青、舒婷、顧城等人的詩歌及其藝術(shù)特色?？荚囈?/p>

1、了解80年代新詩概況。

2、掌握艾青、舒婷、顧城等人的詩歌及其藝術(shù)特色。第三十一章 80年代戲劇 考試內(nèi)容 1、80年代戲劇概況。

2、沙葉新、高行健的戲劇及藝術(shù)特色?？荚囈?/p>

1、了解80年代戲劇概況。

2、掌握沙葉新、高行健的戲劇及藝術(shù)特色。第三十二章

80年代散文 考試內(nèi)容

80年代散文、報告文學(xué)的概況。考試要求

了解80年代散文、報告文學(xué)的概況。第三十三章 90年代文學(xué)思潮 考試內(nèi)容

90年代文學(xué)思潮概念?？荚囈?/p>

了解90年代文學(xué)思潮概念。第三十四章 90年代小說述評 考試內(nèi)容

1、“新寫實小說”概念。

2、“女性小說”的作家及其特色。

3、新生代小說的創(chuàng)作特色。4、90年代長篇小說的概況?？荚囈?/p>

1、識記“新寫實小說”概念。

2、掌握“女性小說”的作家及其特色。

3、掌握新生代小說的創(chuàng)作特色。

4、掌握90年代長篇小說的概況。第三十五章

90年代新詩散文述評 考試內(nèi)容 1、90年代詩歌、散文的概況。

2、余秋雨散文的藝術(shù)特色?？荚囈?/p>

1、了解90年代詩歌、散文的概況。

2、掌握余秋雨散文的藝術(shù)特色。第三十六章 臺灣文學(xué) 考試內(nèi)容

1、臺灣現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)概況。

2、白先勇等人作品及其藝術(shù)特色。

3、臺灣鄉(xiāng)土派作家作品。

4、余光中等人詩歌。

5、梁實秋等人散文創(chuàng)作。

6、臺灣通俗小說的發(fā)展?？荚囈?/p>

1、了解臺灣現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)概況。

2、掌握白先勇等人作品及其藝術(shù)特色。

3、了解臺灣鄉(xiāng)土派作家作品。

4、了解余光中等人詩歌。

5、了解梁實秋等人散文創(chuàng)作。

6、了解臺灣通俗小說的發(fā)展。第三十七章 香港文學(xué) 考試內(nèi)容

1、香港文學(xué)的概況。

2、全篇小說的特色?？荚囈?/p>

1、了解香港文學(xué)的概況。

2、掌握全篇小說的特色。

四、考試的方法和時間：

閉卷考試，時間為120分鐘

五、評估標(biāo)準(zhǔn)：

學(xué)生修完本課程并參加期末考試后，期末成績占80%、平時成績占20%。

六、考試設(shè)計結(jié)構(gòu)

試卷題型為名詞解釋20分、簡答題30分、論述題20分、賞析題30。其中客觀題占50%，主觀題占50%。

(陳小波編寫)