第一篇：農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)之我見

農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)之我見

農(nóng)村教師是我國教師隊伍的重要力量，農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在教師理念偏差、力量薄弱、教學(xué)評價機(jī)制不完善、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不高等問題，這嚴(yán)重影響到整個農(nóng)村素質(zhì)教育的進(jìn)程.下面我僅從農(nóng)村教師隊伍建設(shè)這方面談?wù)剛€人的思考.一、農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新的課程改革全面實施，農(nóng)村辦學(xué)條件與過去相比發(fā)生了巨大的變化。寬敞明亮的教學(xué)樓拔地而起，美化綠化日新月異，但師資隊伍很不盡人意，特別是實施新課改以來，很多教師是力不存心，已成為制約教育教學(xué)的關(guān)鍵。1.教師觀念落后

觀念是行動的靈魂，教育理念對于教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。由于農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)處于偏僻、交通不便、信息交流不暢、文化氛圍落后的環(huán)境中，對新事物接受慢，教師在教學(xué)理念的認(rèn)識上雖有所轉(zhuǎn)變，但與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展相比較知識的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，新的教學(xué)理念難以實施于教學(xué)實踐中。絕大多數(shù)教師仍采用“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師沒有承擔(dān)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者等多種角色。他們?nèi)允钦n堂的“權(quán)威者”、“獨(dú)裁者”、“統(tǒng)治者”，忽視了學(xué)生能力、素質(zhì)、人格等方面的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位沒有落實。甚至，部分教師把發(fā)展學(xué)生的能力理解為放手教育。在課堂中老師絞盡腦汁讓學(xué)生回答問題，無論正確與否，總是面帶微笑的表揚(yáng)學(xué)生“你真棒”、“真聰明”掌聲不絕于耳，氣氛異常活躍.在熱鬧的背后，我們不得不思考，對于學(xué)生的表揚(yáng)過于泛濫、虛偽，缺乏針對性和真實性。學(xué)生不知道自己好在哪里，同學(xué)之間沒有差別比較，也就使得表揚(yáng)失去了激勵意義.這種一味的追求“探究式”完全排斥“接受式” 的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致教學(xué)速度慢，教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)目標(biāo)沒完成.2.教師專業(yè)合格率低

農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷雖然達(dá)標(biāo)，但實際素質(zhì)偏低.農(nóng)村小學(xué)教師大 多是高校分派的大中專師范和非師范的畢業(yè)生及民轉(zhuǎn)公的教師。近年來大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，實際培訓(xùn)考核把關(guān)不嚴(yán)，幾乎百分之百的教師培訓(xùn)后都能順利過關(guān)，取得了國家承認(rèn)的?？坪捅究茖W(xué)歷，但實際能力質(zhì)量和整體素質(zhì)并沒有很大的提高。再者，教師在職進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)和名額有限，教師參加培訓(xùn)機(jī)會不多，也制約著教師教學(xué)技能和綜合素質(zhì)的提升。3.教師老齡化嚴(yán)重

農(nóng)村地區(qū)教師年齡結(jié)構(gòu)偏老，在從事教學(xué)活動時不僅表現(xiàn)為體力和精力不足，而且他們的教育觀念知識體系，教育方式老化以及思維反應(yīng)遲鈍，缺乏創(chuàng)新。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是兒童啟蒙教育發(fā)展的重要階段，對人的成長起著非常關(guān)鍵的作用，但又由于教師隊伍長期缺乏活力和進(jìn)取精神，不但難以保障教學(xué)質(zhì)量，并且作為培養(yǎng)小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等發(fā)散思維能力的重要時期，小學(xué)生長期處在爺爺奶奶的呆滯教學(xué)環(huán)境中，不可避免的對他們的身心，能力等方面的發(fā)展帶來負(fù)面影響。同時幾年后，老教師退休到時教師隊伍將面臨青黃不接的局面。4.學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

在農(nóng)村學(xué)校，像體育、美術(shù)、音樂、品德、科學(xué)、綜合實踐等專業(yè)教師很少。學(xué)校為了開全學(xué)科, 有些教師只能是拔尖使用，一個老師同時帶幾門課程.而他們大部分缺乏專業(yè)素質(zhì), 此類課程只能是畸形的開展,無法保質(zhì)保量的完成教學(xué)目標(biāo)。5.優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重

首先，近幾年國家不再限制教師參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位招聘等各類招考，大多符合條件的農(nóng)村教師紛紛參加招聘考試，并且他們大多是有活力有創(chuàng)造力的青年教師，這毫無疑問的給教師帶來人心浮動，無心從事教學(xué)。其次，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和城市相比雖有改善，但有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的“一個教室，帶幾個學(xué)生”的學(xué)校，教師也不愿意居住.剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師又被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)骨干教師非常稀少，沒有骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長緩慢，中老年教師知識陳舊，造成教育教學(xué)呈畸態(tài)的惡性循環(huán)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量跟不上，家長不滿意，社會不認(rèn)同.最后，農(nóng)村教師的工作任務(wù)重，壓力大.農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生雖然不多，但是必須按班教學(xué)，一位教師同時擔(dān)任著多門不同學(xué)科，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致有些教師有了“跳槽”想法.二、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的策略

教育要發(fā)展，師資是關(guān)鍵，要提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實”的新型農(nóng)村教師隊伍.1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 樹立教書育人的責(zé)任感

師德是提高教師素質(zhì)的精髓，是做好教學(xué)工作的前提。每一名教育工作者都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，在教師隊伍的培養(yǎng)過程中，應(yīng)自始至終把師德放在第一位，要通過各種形式和途徑開展豐富多彩的德育活動，促進(jìn)教師對師德修養(yǎng)的認(rèn)識，不斷約束自己，提高自己，形成熱愛工作，終于教育事業(yè)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的光榮感和使命感，形成良好的師風(fēng).2.轉(zhuǎn)變教育觀念，落實三維目標(biāo)

首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，通過有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的個性張揚(yáng)，挖掘潛能，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其次，樹立正確的教師觀。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者.教師要以平等的心態(tài)融入師生活動的全過程，并在整個教學(xué)活動中起著引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵等作用。教師既不能包辦教學(xué)的全過程，更不能放手讓其自生自滅。最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。改變原來單純接受式的學(xué)習(xí)方式，由注重教師“教”到引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”并重的轉(zhuǎn)變。這要求教師在吃透教材備好教法、學(xué)法的同時，還要注重教學(xué)內(nèi)容由單一的知識傳授向多元的能力培養(yǎng)，改變單邊教學(xué)活動。與學(xué)生形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)教學(xué)相長的和諧發(fā)展.3.促進(jìn)教師專業(yè)成長

一是，開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動。可以采用多種培訓(xùn)形式：（1）開展課題研究。在課題研究中，教師是研究的主體也是研究的對象，課題研究立足學(xué)校具體實際，研究日常教學(xué)中存在的問題具有現(xiàn)實意義。（2）認(rèn)真組織集體備課.學(xué)?？梢越M織同學(xué)科同年級教師，開展集體備課，集思廣益，共同討論教學(xué)方案，可以彌補(bǔ)教師個人備課中的不足和缺陷。（3）堅持專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校邀請專家來校授課，由專家引領(lǐng)促進(jìn)教師專業(yè)成長。二是，加強(qiáng)對教師的約束力度，強(qiáng)制教師參加培訓(xùn)。教師通過參加校外培訓(xùn)，可以近距離的聆聽專家的報告，同時與不同地區(qū)的教師分享和交流經(jīng)驗。從而拓展視野，更新觀念。三是，對缺乏經(jīng)驗的新教師，通過“傳”“幫”“帶”的方法，安排有經(jīng)驗的老教師為指導(dǎo)老師，每周安排新教師聽他們的課，并完成聽課筆記和心得體會。另外，組織他們上公開課、匯報課，指導(dǎo)老師給予點(diǎn)評，并給出評價意見。4.提高教師待遇

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了較大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，城鄉(xiāng)差別依然明顯。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作和生活上多關(guān)注教師，必須尊重人才，在管理中少點(diǎn)命令，多一點(diǎn)協(xié)商，給教師提供一個溫馨，舒適的環(huán)境，增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感和學(xué)校歸屬感。適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)教師在中高級專業(yè)職務(wù)聘任及表彰獎勵中的比例，切實改善教師待遇，對長期在農(nóng)村一線任教的恪盡職守、不計名稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實施傾斜政策，完善津貼標(biāo)準(zhǔn)，吸引優(yōu)秀人才長期到農(nóng)村一線從教.改善教師隊伍現(xiàn)狀是建設(shè)新農(nóng)村的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。作為教育工作者，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取，需要終身學(xué)習(xí)。只有全社會都來關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，切實發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，壯大農(nóng)村教師隊伍，才能將素質(zhì)教育真正落到實處.

第二篇：學(xué)校教師黨員隊伍建設(shè)之我見

學(xué)校教師黨員隊伍建設(shè)之我見

作者： 發(fā)布于：2005-12-15 12:30:30 嘉興教育網(wǎng)http:///?5017310.html

蓄睿智之氣 育高德之人 固立校之本

--學(xué)校教師黨員隊伍建設(shè)之我見

嘉興一中 葉勤

回顧歷史，我們難以忘記，是中國共產(chǎn)黨以她崇高的信仰，組織起自己的兒女，讓第一面五星紅旗冉冉升起在天安門上空?，F(xiàn)如今，戰(zhàn)火的硝煙已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。然而，種種思潮也伴隨著改革開放的浪潮而粉墨登場。曾幾何時，“信仰危機(jī)”開始沖擊著寧靜的校園：有的人為“祖宗三代沒有一個共產(chǎn)黨員”而感到自慰；有些人則為了所謂的“自我完善”立誓將遠(yuǎn)離在黨外；有的人甚至認(rèn)為：黨內(nèi)有掛牌的黨員，黨外也有沒有入黨的先進(jìn)，不少人入黨就是為了圖名、圖利、圖實惠，與其空有其名，不如做一個無名有實的黨外布爾什維克。一時間在不少人的心目中，黨的光榮失去了光芒，黨的偉大失去了形象。故而遏制黨員意識淡化，加強(qiáng)黨員隊伍建設(shè)、聚人心、揚(yáng)正氣則成為擺在學(xué)校黨組織面前的一項關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平、關(guān)系到社會主義事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系黨的前途和命運(yùn)的棘手的、刻不容緩的工作。

一、學(xué)?！包h員困惑”現(xiàn)象及后果

不可否認(rèn)，學(xué)校黨員隊伍總體是好的，擁有一批政治素質(zhì)高，黨性觀念強(qiáng)，業(yè)務(wù)精湛的黨員。他們熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，認(rèn)同黨的路線方針政策，擁護(hù)改革開放，教書育人，為人師表，在學(xué)校的各項建設(shè)中起到了排頭兵的作用。比如，現(xiàn)階段我校黨員占全校教職員工比例三分之一左右，但學(xué)校各項工作中取得成績、受到表彰的卻超過三分之二。學(xué)校的一些重要工作，如教學(xué)科研、校園文化建設(shè)、群團(tuán)工作、后勤服務(wù)等能有條不紊地開展，并取得一系列好成績，這與全校

廣大黨員教職工的模范帶頭作用是密不可分。

但是，面對新形勢、新情況，在黨員群中也顯露出一些問題，出現(xiàn)了“黨員困惑”現(xiàn)象，使學(xué)校黨組織建設(shè)、學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1、黨員之“困”，“困”在何處？

學(xué)?！包h員之困”，來源于現(xiàn)實生活中的“民眾之惑”，是復(fù)雜社會背景下“民眾之惑”的延伸和放大。主要有以下表現(xiàn)：

⑴一些黨員理想信念和宗旨觀念淡薄，把法律認(rèn)可作為共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)，降低了黨員標(biāo)準(zhǔn)。

⑵一些黨員只重業(yè)務(wù)，淡漠政治，不愿意干與業(yè)務(wù)工作關(guān)系不大的事，不愿做社會工作，更不愿承擔(dān)黨務(wù)工作，甚至認(rèn)為黨內(nèi)學(xué)習(xí)、開會是額外的負(fù)擔(dān)。

⑶一些黨員受拜金主義影響，斤斤計較個人利益，對集體利益、國家利益只能偶爾兼顧，不愿吃虧，講有條件付出，沒有了共產(chǎn)黨員的正氣，把幾十年黨和人民的培養(yǎng)教育歸功于個人努力，得意之時在黨之上，失意之時在黨之外。

⑷個別黨員入黨動機(jī)不純，功利性重，本人對黨的認(rèn)識甚淺，黨性和組織觀念不強(qiáng)，不能按時參加組織活動，更有少數(shù)黨員完全將組織紀(jì)律拋諸腦后。

⑸部分黨員干部的素質(zhì)和能力與其所肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)不相適應(yīng)，只想做“官”，不肯做“事”，黨群、干群關(guān)系較緊張，對黨的教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感不強(qiáng),自我要求不嚴(yán)。

⑹一些支部對黨員管理不嚴(yán)格，對問題較多的黨員教育不夠，缺乏有效的管理辦法，學(xué)校黨委缺乏黨建新形式，使組織對黨員的凝聚力不夠。

⑺黨內(nèi)好人主義比較普遍，不敢堅持原則，不愿得罪人，批評與自我批評很難真正開展起來。

2、“困”之所在，傷在何處？

“黨員困惑”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，既有客觀原因，又有主觀原因。如在改革時期，隨著利益格局的調(diào)整，使貧富差距日益拉大，社會微震不斷，貪污腐敗案件迭出，使少數(shù)黨員特別是相對貧困者對黨的“共同富?！闭弋a(chǎn)生懷疑，不能正確看待黨員干部隊伍的主流。再加上自我錘煉不足，放松了自己對世界觀的改造，容易使人生觀、價值觀隨之變形、扭曲，漸漸對黨的事業(yè)產(chǎn)生懷疑，成為“前途渺茫”的悲觀主義者。產(chǎn)生以上“困惑”現(xiàn)象也就不足為奇了。

“千里之堤，潰于蟻穴”，“黨員困惑”的存在，有著很大的殺傷力：

首先，它的消極作用突出在“散”字上。它破壞了黨內(nèi)團(tuán)結(jié)，不利于黨組織凝聚力、戰(zhàn)斗力的形成，“困惑黨員”的迷茫思想和悲觀論調(diào)，往往會削弱其他同志的干勁，使黨風(fēng)不正，從而影響到校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

其次，它的消極作用集中在“怨”字上：怨命運(yùn)，為何人家腰纏萬貫，我就兩袖清風(fēng)；怨領(lǐng)導(dǎo)，為何不能公平對待自己與別人；怨學(xué)生，為何一天到晚讓自己心煩；怨同事，為何同樣的工作你就成為名師，而我卻默默無聞??于是無論何事都斤斤計較，無論何時都忿忿不平，攀比心里極強(qiáng)。

第三，它的消極作用反映在一個“疑”字上，對學(xué)校、對學(xué)生、對前途，缺乏信心，對領(lǐng)導(dǎo)的苦口婆心表里不一，在懷疑自己的同時，更懷疑管理者的能力。

二、解困強(qiáng)校，重在育德

美國鋼鐵大王卡耐基曾表示：我的廠房、機(jī)器設(shè)備均可搬走，但只要把人員給我留下，幾年以后，我仍舊會是鋼鐵大王。他的話給我們黨務(wù)工作者很多啟迪：

人是生產(chǎn)力要素中最積極、最活躍、最富有創(chuàng)造性的因素。從執(zhí)政黨的建設(shè)看，黨員是黨的肌體的細(xì)胞，是黨的行為的主體。黨員的先進(jìn)性是黨的先進(jìn)性的基石。黨的路線方針政策的制定和貫徹落實，要靠廣大黨員的積極參與；黨的良好形象，要靠廣大黨員來樹立和維護(hù)；黨的戰(zhàn)斗力的提高，要靠全體黨員的共同努力。離開了全體黨員的自覺行動和模范實踐，黨的先進(jìn)性就成了無源之水、無本之木。從學(xué)校的發(fā)展看，建設(shè)一支高境界、高素質(zhì)的學(xué)校黨員隊伍，不僅關(guān)系到黨的執(zhí)政能力建設(shè)，更關(guān)系到學(xué)校教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1、強(qiáng)核心，努力提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在師生群中的威信

領(lǐng)導(dǎo)干部的形象是一個個標(biāo)桿，是一面面旗幟。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，要發(fā)揮核心作用，“威信”是前提。如何樹“威”？關(guān)鍵在于“四靠”：

一靠以德立威。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，“其身不正，焉能正人”。為人、做官，德是第一位的。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)做到以德潤身，以德服人。講德：首先要善學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)黨的理論、路線、方針、政策作為自己固本強(qiáng)基的途徑，廉潔自律的基礎(chǔ)。還要修品德。海納百川，有容乃大，領(lǐng)導(dǎo)干部要有豁達(dá)的心胸，踏實做人，做到居上而不驕，處下而不餒，不為名所累，不為權(quán)所縛，不為利所驅(qū)。

二靠以才樹威。為官一任，就要造福一方，就要干實事，干好事。憑什么？才能。很難想象一個才疏學(xué)淺，碌碌無為的教師，能贏得學(xué)生的信任和尊重。很難想象一個毫無管理能力和水平的校長，能讓教師們?yōu)橹佬乃?，甘于奉獻(xiàn)。作為黨員干部，在這個學(xué)不勝學(xué)的時代，應(yīng)具有“本領(lǐng)恐慌”、“知識恐慌”的意識，做到博學(xué)而不窮，篤行而不倦，不斷提高自身的能力和水平，成為管理和教學(xué)工作的行家里手。

三靠以公取威?，F(xiàn)如今，隨著利益格局的不斷調(diào)整，在百姓中流行一句話：“不患貧，患不均”。在學(xué)校管理實踐中亦是如此：多一份公心就多一份人心，而多一份人心就多一份力量。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，在一些敏感問題如招生、收入分配、評優(yōu)推優(yōu)的處理上，要盡力做到公開、公平、公正、公道，講原則、講正氣、秉公心，不搞“暗箱操作”。只有這樣，才能保持共產(chǎn)黨人的浩然正氣，百年老校的文化底氣，營造良好的公平競爭氛圍，促使教師及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

四靠以廉生威。自古百姓愛“清官”?，F(xiàn)如今，教育不再是清貧行業(yè)，學(xué)校不再是清水衙門，社會關(guān)注度很高，期望值很高。所以學(xué)校黨員干部要在日常生活中做到慎微、慎獨(dú)、慎欲，管住自己的心，不起貪欲；管住自己的手，不亂辦事；管住自己的嘴，不亂吃；管住自己的腿，不到不該去的地方。做到自重、自省、自警、自勵，常思貪欲之害，才能以清正廉潔、一身正氣贏得廣大師生的信任、家長和社會的支持。

2、強(qiáng)根本，造就一支崇教厚德、為人師表、業(yè)務(wù)精湛的黨員教師隊伍

黨員教師隊伍建設(shè)是學(xué)校黨委工作的重中之重。一所學(xué)校黨員的先鋒模范作用發(fā)揮得怎么樣，不是抽象的，它經(jīng)常地，大量地反映在每位黨員的本職工作上。一支崇教厚德、為人師表、業(yè)務(wù)精湛的黨員教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的根本，也是黨的希望所在。教師黨員身兼雙重身份,所以在工作中既要從共性方面去把握黨員先進(jìn)性的要求，又要結(jié)合自己所在崗位的特點(diǎn)來發(fā)揮師表作用。唯有保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)本色,保持人民教師的角色品格,才能真正成為黨員中的優(yōu)秀者,教師中的佼佼者，學(xué)生的引領(lǐng)者。

教師黨員使自己成為“崇教厚德，為人師表”的典范，重在“四講”。

一要講師品，以身作則，愛崗敬業(yè)，使德高為師。

一位哲人說過，道德能彌補(bǔ)才能的不足，但才能永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德的不足，這充分說明了“為師先修德”的極端重要性。作為黨員教師，其人格品行具有強(qiáng)大的示范和輻射作用?！皩W(xué)高為師，德高為范”這是對教師師德的最好寫照。黨員教師要時刻注意以自己的人格力量，感染普通教師，感染每一個學(xué)生，感染每一位家長，乃至于感染整個社會。

二要講師智，苦學(xué)善思，潛心鉆研，使學(xué)高為師。

學(xué)校教學(xué)工作是一項富有創(chuàng)造性的工作，要做一個有現(xiàn)代教育思想的教師，做素質(zhì)教育的領(lǐng)航人。首先要刻苦鉆研，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，努力擴(kuò)大知識面，讓自己賴以教育學(xué)生的一桶水變?yōu)橛性吹幕钏?，常換常新，源源不斷。特別在當(dāng)今，國家把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才列入了戰(zhàn)略計劃，這就要求教師能夠以創(chuàng)造性的勞動培養(yǎng)新一代創(chuàng)造性人才。所以，作為黨員教師必須帶頭樂于學(xué)、勤于教、善于思，在精通專業(yè)知識，掌握廣博文化科學(xué)知識的同時，深入鉆研教學(xué)，做一個知識淵博的教師。

三要講師能，科學(xué)施教，藝術(shù)施教，使技高為師。

黨員的先進(jìn)性必須體現(xiàn)在具體工作能力上，而教學(xué)是一門藝術(shù)，所以教師黨員必須要提高施教藝術(shù)的本領(lǐng)，在教育教學(xué)中努力做好角色的轉(zhuǎn)化工作，掌握施教技巧。讓自己由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。積極探索和實踐新的教學(xué)方式：包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。探索建立鼓勵性、激勵性的多元評價機(jī)制，重視學(xué)生的參與度和過程性評價，確認(rèn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不斷在多維度，多階段中感受成功的喜悅，最大限度地提高教育教學(xué)效率。

四要講師責(zé)，為人師表，行為世范，使身正為師。

為人師者，責(zé)任重于泰山。講師責(zé)，首先要做到勇挑重?fù)?dān)，發(fā)揮表率作用。最難做的工作，最難帶的班級，最吃虧的事情，最危險的時刻，作為黨員，都要自告奮勇地站出來，積極主動地來擔(dān)當(dāng)，為廣大教職工做表率。其次要做到吃苦在前，享受在后。教師黨員在工作上要不怕苦，不怕累，不僅要做好本職工作，還要做到?jīng)]有報酬的工作樂意做，自己負(fù)責(zé)的工作精于做，臨時性、瑣碎性的工作爭著做，面對榮譽(yù)、利益、享受，講風(fēng)格、講謙讓、講奉獻(xiàn)。第三要熱愛學(xué)生，誨人不倦。熱愛學(xué)生是老師完成教學(xué)任務(wù)的重要前提，是每個教師都應(yīng)具備的情感品質(zhì)。教育是一種感化人心的工作。心理學(xué)研究證明，在師生感情共鳴中進(jìn)行的教育，學(xué)生的接收性最強(qiáng)，效果最佳。如果說熱愛教育事業(yè)是一種理想、信念，那么，熱愛學(xué)生就是熱愛本職工作的具體體現(xiàn)。教師要把對學(xué)生的愛，建立在尊重學(xué)生人格上，表現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生、信任、尊重學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長等方面。

3、強(qiáng)規(guī)范，形成評建結(jié)合、以評促建的有效制約和激勵機(jī)制

中國有句成語，叫做“粥少僧多”，說的是一個分配的難題。那么粥少僧多，怎樣分粥？偶爾讀到一篇分粥短文，頗受啟迪。該文大意是：7個人每天在一起搭伙吃粥，粥少不能盡飽，只好平均分配。這時就出現(xiàn)了一個如何分配才能保證公平的問題。為此，大家頗費(fèi)腦筋，先是指定一個人負(fù)責(zé)分粥事宜。很快大家就發(fā)現(xiàn)，這個人自己分的粥最多，于是又換了一個人，結(jié)果總是主持分粥的人碗里的粥最多最好。結(jié)論是：權(quán)力會導(dǎo)致腐??；絕對的權(quán)力導(dǎo)致絕對的腐敗。后來大家輪流值日，每人分一天，但人皆有私心，誰掌勺那天都給自己多分。自己多了別人就少，結(jié)果是每個人都只能在自己值班那天飽餐一頓，其他時間吃不飽。這個辦法顯然也有悖公正，幾個人又選擇了第三種辦法，公推一位德高望重、處事比較公平的人來分粥，開始階段還不錯，但日子漸長，有人開始向其討好，對其行賄，鞍前馬后侍奉周到。人非圣賢，更非草木，久之不可能永遠(yuǎn)頂?shù)米≌T惑，慢慢地勺把傾斜了，既給自己多分，又照顧向其溜須拍馬或送禮行賄之人。此法顯然也不行。后來，寄希望于集體決策，隆重成立了分粥委員會和監(jiān)督評議委員會。每天先由分粥委員會集體研究如何分粥，分完后再由監(jiān)督委員會討論評議是否公正，研究來討論去，粥都涼了，饑腸響如鼓了，還沒研究出個最后結(jié)果，而且耗時費(fèi)力，嚴(yán)重影響了正常工作，也不是好辦法。最后，有人提出了這樣一個解決方案，誰掌勺分粥都可以，但粥分好后必須擺在桌子上，任其他人先選，剩下最后一碗歸分粥者自己。令人驚奇的是，在這種制度下，7只碗里的粥每次都是一樣多，使一個久拖未決的問題順利解決了。

分粥的故事給我們的啟示：制度至關(guān)重要。制度不好，好人也會變壞，而好的制度使壞人也不容易做壞事。黨的先進(jìn)性要靠黨員發(fā)揮先鋒模范作用、以黨員的先進(jìn)性來體現(xiàn)的。保持黨員的先進(jìn)性既要靠思想教育，又要靠制度保證；既要靠個人自覺，又要靠嚴(yán)格管理。科學(xué)合理的考核評估和獎懲激勵機(jī)制，是激發(fā)黨員發(fā)揮先鋒模范作用、保持先進(jìn)性的外在動力。因此，在新的歷史條件下，建立健全黨員長期受教育、永葆先進(jìn)性的長效機(jī)制尤顯必要和重要。學(xué)校黨組織應(yīng)著重從教育、評價、激勵、監(jiān)督、關(guān)愛等方面健全、落實工作制度。

⑴建立健全黨員教育培訓(xùn)機(jī)制。共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性不是天然的，從一定意義上講是教育出來的。建立一種行之有效的、持之以恒的黨員教育機(jī)制，是保持黨員先進(jìn)性的客觀要求。建立健全教育培訓(xùn)機(jī)制最主要的就是不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)的方式，進(jìn)一步探索建立能調(diào)動黨員積極性、激發(fā)黨員學(xué)習(xí)內(nèi)動力的制度。比如年終述職、述學(xué)、學(xué)習(xí)考核等制度以及一些黨員喜聞樂見的演講比賽、讀書筆記展評、外出參觀學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，把集中教育、典型教育與互動教育、自我教育相結(jié)合，以形成黨員人人自覺學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好氛圍。

⑵建立健全黨員評價機(jī)制。學(xué)校要把學(xué)生和家長滿意不滿意、高興不高興、認(rèn)同不認(rèn)同作為評價教師黨員的重要標(biāo)準(zhǔn)，真正把群眾的認(rèn)可落到實處。還要把教師黨員先進(jìn)性的評價標(biāo)準(zhǔn)落實在實際行動、教學(xué)實績、綜合素質(zhì)發(fā)展、幫助帶動廣大群眾等各個方面，做到以評促建，評建結(jié)合。

⑶建立健全黨員激勵機(jī)制。學(xué)校要充分運(yùn)用精神激勵、物質(zhì)激勵、典型激勵、榮譽(yù)激勵等多種手段，激發(fā)、引導(dǎo)黨員的思想和行為向更高境界發(fā)展。為了避免實際操作過程中的負(fù)向激勵，在學(xué)?？冃Э己酥贫鹊闹贫ê蛨?zhí)行中，特別在定薪、獎金、晉升、評優(yōu)等涉及員工切身利益的問題上，要做到公平、公正，講誠信。要使激勵的條件公開、激勵的時間確定、激勵的方向明確。如學(xué)校在師德建設(shè)激勵機(jī)制的形成中，應(yīng)設(shè)立師德監(jiān)督員，讓社會、家長和學(xué)生參與師德建設(shè)過程。逐步推進(jìn)師德評價由領(lǐng)導(dǎo)評價為主，向?qū)W生和社會評價為主轉(zhuǎn)變，由終結(jié)性評價向過程性評價為主轉(zhuǎn)變。并把師德評價結(jié)果與教師評先評優(yōu)、晉職晉級掛鉤，在名師、學(xué)科帶頭人、市級以上先進(jìn)的評比中，對違規(guī)外出兼課、過了頭的有償家教等行為，實行師德“一票否決制”，從而有效推進(jìn)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)。另外，還要創(chuàng)新學(xué)校中層干部、教研組長、備課組長競爭上崗制度、黨員干部考核、評議制度和引咎辭職、罷免制度等，以使更多優(yōu)秀黨員教師能脫穎而出，得到提拔重用，有機(jī)會、有舞臺參與黨內(nèi)事務(wù)和學(xué)校事務(wù)。

⑷建立健全黨員監(jiān)督約束機(jī)制。嚴(yán)格的監(jiān)督約束是搞好黨員隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。失去監(jiān)督約束的黨員容易放松對自己的要求。因此，加強(qiáng)黨員先進(jìn)性長效機(jī)制建設(shè)，必須注重建立有效的監(jiān)督管理、吐故納新、自我純潔的機(jī)制：嚴(yán)把黨員“入口”關(guān)；疏通黨員“出口”關(guān)；定期召開民主生活會，通過開展民主評議、批評與自我批評加強(qiáng)對黨員的黨內(nèi)監(jiān)督約束；通過建立完善群眾評議黨員、黨員先鋒崗、黨員掛牌等制度，使黨員處于嚴(yán)格的外部監(jiān)督之中。

⑸進(jìn)一步完善關(guān)愛黨員制度。通過建立談心談話、定期走訪、黨內(nèi)幫扶、患病探望等制度，確保每位黨員“惑時有人解”、“平時有人訪”、“難時有人幫”、“病時有人探”，使他們充分感受到黨組織的關(guān)懷，進(jìn)一步增強(qiáng)黨組織的凝聚力。還可通過在黨員的入黨紀(jì)念日，由黨組織向黨員祝賀“政治生日”，贈送“生日賀卡”，找黨員談一次話，交換意見等生動活潑的活動形式，給黨員送去關(guān)愛，聚集人心，激發(fā)生機(jī)。

“為人師者，必須以德為先、以責(zé)為重、以生為本，做學(xué)生人生的導(dǎo)師、生活的向?qū)?、技能的教練、學(xué)習(xí)的楷模、心靈的摯友”。作為新時代的黨員教師，有責(zé)任有義務(wù)在平凡的崗位上以先進(jìn)的品格、先進(jìn)的思想、先進(jìn)的能力、先進(jìn)的學(xué)習(xí)、先進(jìn)的行為感染人，影響人，真正做一名靠得住、站得出、看得見、干得好、行得正、吃得虧的優(yōu)秀教師黨員，成為教育改革的急先鋒，廣大教師中的一面旗幟。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境下，排除“困惑”，打造一支睿智、高德的黨員教師隊伍，這是學(xué)校發(fā)展之根本，更是國泰民安之保證。

2005年10月

第三篇：農(nóng)村學(xué)校如何加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校如何加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

筆者所在的宣恩縣位于湖北省西部，是邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困山區(qū)，教育事業(yè)受到區(qū)位和基礎(chǔ)設(shè)施等外部環(huán)境的制約，發(fā)展相對滯后。農(nóng)村小學(xué)占據(jù)了全縣小學(xué)的絕大多數(shù)，從事農(nóng)村教育工作的教師在很大程度上決定著全縣教育的興衰。但是，農(nóng)村學(xué)校師資隊伍整體素質(zhì)很不盡人意，在一定程度上制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校教師的現(xiàn)狀怎樣？如何提高農(nóng)村學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？對此，筆者就農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)問題進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀

近年來，隨著國家對農(nóng)村教育的傾斜，鄉(xiāng)村教師隊伍整體素質(zhì)有了明顯提高，但仍存在以下幾個方面的問題：一是鄉(xiāng)村教師數(shù)量偏少，有編無人現(xiàn)象十分普遍。全縣90％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師嚴(yán)重不足。二是鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，中老年教師與年輕教師數(shù)量相差懸殊；三是鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)水平不高。由于近年來大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)，取得了國家承認(rèn)的?？坪捅究茖W(xué)歷，但實際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有同步提高，難以適應(yīng)當(dāng)前課改的要求。

二、對農(nóng)村教師隊伍存在問題的分析

一是農(nóng)村自然條件較差，教師不愿在鄉(xiāng)村工作。

二是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后。

三是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教師福利待遇偏低。

四是鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。五是受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，教師缺少敬業(yè)精神。

三、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的思考與建議

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，關(guān)鍵是要改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的地位，解決好他們的福利待遇，完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，不斷引進(jìn)優(yōu)秀人才，讓他們走得進(jìn)，留得住，樂于為農(nóng)村教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

一是要高度重視教育事業(yè)發(fā)展，不斷提高農(nóng)村教師地位。教師的地位包括政治地位、社會地位和職業(yè)地位。要切實保障教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，切實維護(hù)教師的合法權(quán)益。在黨代表、人大代表和政協(xié)委員中要有一定比例的教師代表，教師職業(yè)要與公務(wù)員職業(yè)擺在同等的位置。要依法落實教師的工資待遇，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷提高教師的收入水平，保障教師的工資按時足額發(fā)放。優(yōu)先考慮教師按規(guī)定應(yīng)享受的津貼、補(bǔ)貼及福利待遇，千方百計改善教師特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)、艱苦地區(qū)教師的學(xué)習(xí)、工作和生活條件，逐步完善各類學(xué)校教師醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等社會保障制度，使廣大教師安心從教、專心從教、熱心從教、長期從教、終身從教。

二是要加大財政對農(nóng)村教育的投入，不斷改善辦學(xué)條件。改善農(nóng)村學(xué)校的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)傾斜。為了保證將有限的教育資金用于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善。

三是要創(chuàng)新人才引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制，不斷壯大農(nóng)村教師隊伍。對于農(nóng)村教師隊伍建設(shè)而言，一方面是留住現(xiàn)有教師，讓他們安心從事鄉(xiāng)村教育，另一方面是引進(jìn)優(yōu)秀教師，鼓勵高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村任教。四是要加強(qiáng)繼續(xù)教育，不斷提高農(nóng)村教師教學(xué)水平。對教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)本學(xué)區(qū)、本校點(diǎn)的實際情況，采取靈活多樣的方式，把優(yōu)秀教育工作者“請進(jìn)來”，讓我們的教師“走出去”，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教育理念，不斷提高自身的教學(xué)水平。一是增加教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，對全體教師采取輪流學(xué)習(xí)的方式，每校每學(xué)期安排一至二名教師到市、縣進(jìn)行提高培訓(xùn)，定期組織教師到其它學(xué)校進(jìn)行聽課，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗；二是聘請專家學(xué)者來校講課講學(xué)，以幫助教師增長新知識，開闊新視野，進(jìn)一步傳遞現(xiàn)代教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法；三是加強(qiáng)教師每的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以充分利用暑假，以校為單位組織教師開展集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)；四是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為單位，組織開展好平常教研活動。

五是要提高教師福利待遇，切實解決教師后顧之憂。提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，留住優(yōu)秀教師關(guān)鍵所在就是要大幅度提高農(nóng)村教師的收入水平，目標(biāo)就是盡量向城鎮(zhèn)教師的收入標(biāo)準(zhǔn)看齊。通過提高農(nóng)村教師的收入和待遇，使農(nóng)村教師成為令人仰慕的職業(yè)，有令人羨慕的收入，這樣才能留得住人。解決了教師的待遇，提高了他們的收入水平，留住了教師的心，農(nóng)村教育才有希望。一是實行農(nóng)村教師特殊津貼制度，津貼的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到穩(wěn)定農(nóng)村師資隊伍吸引城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作的目的，除了與城鎮(zhèn)教師享受同等待遇的前提下，可適當(dāng)增加農(nóng)村教師的生活補(bǔ)助費(fèi)、交通費(fèi)及下鄉(xiāng)補(bǔ)助費(fèi)；二是建立優(yōu)秀教師獎勵基金，在嚴(yán)格考核其教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，分層次給予一定數(shù)量的獎勵，以激發(fā)骨干教師的工作熱情；三是要切實解決好農(nóng)村教師的住房問題，讓他們有一個安靜、舒適的辦公、休息場所，使他們能夠靜心、全心投入教育教學(xué)，以創(chuàng)造最佳教學(xué)業(yè)績。

六是應(yīng)當(dāng)落實各項優(yōu)惠政策，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍。為了穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，必須把政府的優(yōu)惠政策落到實處。一是正確評價農(nóng)村教育，對農(nóng)村學(xué)校及教師的評價不能搞一刀切，要有農(nóng)村學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)；二是農(nóng)村教師或到農(nóng)村工作的城市教師在職稱評聘上，要放寬條件，不受指標(biāo)的限制；三是城鎮(zhèn)教師職稱晉升時要求必須在農(nóng)村學(xué)校工作一定時間才可聘用和晉職；四是落實城鄉(xiāng)教師交流制度，把城鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)秀教師派到農(nóng)村學(xué)校支教，農(nóng)村的教師定期到城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不走過場，落實到位；五是調(diào)整農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)，對非專業(yè)的教師，由縣級教師進(jìn)修校定期培訓(xùn)，切實提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展；六是推行農(nóng)村教師本土化，在一些邊遠(yuǎn)、貧窮鄉(xiāng)村可以因地制宜地制定政策，適當(dāng)放寬教師準(zhǔn)入資格，對已經(jīng)取得教師資格證并具備相應(yīng)學(xué)歷的代課教師，要加強(qiáng)對他們的培訓(xùn)，爭取早日轉(zhuǎn)為正式教師，以利于進(jìn)一步提高其工作積極性。

第四篇：淺談農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)

淺談農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)

內(nèi)容摘要：教師隊伍是關(guān)系到學(xué)校能否提高教學(xué)質(zhì)量，能否長期良性發(fā)展的重要條件，本文針對農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前新形勢下對學(xué)校教師的新要求，從建章立制、加強(qiáng)培訓(xùn)、樹師德、加強(qiáng)教師隊伍的穩(wěn)定性等方面論述了如何建設(shè)教師隊伍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教師隊伍；建設(shè)

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。中國千萬教師是教育的脊梁，是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的重要保障。只有一流的教師隊伍，才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績，學(xué)校才能真正辦人民滿意的教育，才能實現(xiàn)“辦好教育回報人民”的承諾。因此狠抓教師隊伍的建設(shè)才能不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的飛躍發(fā)展。把1600多萬名教師打造成高素質(zhì)高水平、不負(fù)黨和人民重托的生力軍，是教育改革發(fā)展的需要，是時代的需要，是人民的呼喚。下面就根據(jù)多年來的工作實踐，談一談提高學(xué)校師資隊伍建設(shè)水平的體會和設(shè)想。

一、建章立制，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

無規(guī)矩不成方圓。為了建設(shè)好教師隊伍，使學(xué)校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，學(xué)校必須結(jié)合自己的實際情況，廣泛征求教職工的意見召開教代會，虛心聽取和接受教師對學(xué)校管理工作的意見與建議，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，規(guī)范評估條件與內(nèi)容，為檢查、評比、督導(dǎo)、獎懲提供有力的依據(jù)。教職工在自己的工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則方面進(jìn)行自我約束的同時引導(dǎo)其由被動接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。

二、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)對一個教師的生活、工作至關(guān)重要，影響非常的深遠(yuǎn)。好的心理素質(zhì)就會讓教師有一個健康的心理，良好的生活質(zhì)量。對教師的工作情緒就不會受到影響。教師就會以積極的態(tài)度、發(fā)展的眼光去看待問題。要是教師心情不好板著臉走進(jìn)課堂，學(xué)生看到老師兇神惡煞的樣子，一定誠惶誠恐，回答問題小心翼翼，想問的問題也不敢問了，有自己的見解也不說了。學(xué)生的情緒也大受影響，可想而知課堂的效果一定很差。要是遇到班級發(fā)生安全事故或者學(xué)生打架、吵架等事情，教師沒有好的心情去處理，很可能感情用事，做出不理智的處理?；蛘呓處煱炎约旱牟挥淇爝w怒到學(xué)生身上。結(jié)果很容易傷害到學(xué)生，產(chǎn)生不良的后果。因此要求教師一定要有良好心理素質(zhì)，通過聘請心理專家或者行政談心，經(jīng)常性的給教師做講座、做交流，予以心理輔導(dǎo)，逐步提高心理素養(yǎng)，做到善于控制自己、調(diào)節(jié)自己的情緒。以良好的精神狀態(tài)投入到工作中。

三、樹立良好的師德

教師既要向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、良好的品德。這種職責(zé)的雙重性就要求教師不僅要有淵博的學(xué)識，還要有良好的思想道德品質(zhì)?！盀閹熤?，端品為先，學(xué)高為師，身正為范。”這充分說明教師的思想道德行為對待事物的態(tài)度，直接或間接地影響著學(xué)生。新時期的教育對師德提出了更高的要求。

1、加強(qiáng)日常教育。師德教育的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，而職業(yè)理想教育和行為規(guī)范教育要受到特別的重視。這就需要學(xué)校在組織廣大教師學(xué)習(xí)教育理論的同時，引導(dǎo)教師以科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀作為精神支柱和動力；要求教師自覺地向模范教師學(xué)習(xí)；向先進(jìn)的教師學(xué)習(xí)。

2、教師應(yīng)重視自我修養(yǎng)，增強(qiáng)自覺性和積極性。教師道德培養(yǎng)主要是通過自我教育、自我改造、自我鍛煉的過程來實現(xiàn)。作為人民教師必須做到忠于人民的教育事業(yè)、熱愛本職工作、依法執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、為人師表和熱愛學(xué)生、誨人不倦。

3、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)。盡管現(xiàn)階段社會環(huán)境存在不少的負(fù)面影響，但學(xué)校必須重視校園文化建設(shè)，清潔、美麗。文明的校園環(huán)境與和諧的人際關(guān)系，不僅有助于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，也有助于良好的師德師風(fēng)的養(yǎng)成。

四、開展教育科研，促進(jìn)教師成長

教育界有識之士認(rèn)為：開展教育科研不僅是提高教育質(zhì)量的良策，而且是培養(yǎng)學(xué)者型教師的明智之舉。特別是針對教師教科研意識淡薄的學(xué)校，學(xué)校應(yīng)采取“以點(diǎn)帶面，分步推進(jìn)”的辦法，首先在教師隊伍中挑選出有較強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感并有一定潛力的幾位中青年教師，組建起學(xué)校教科組，校長親自任組長，學(xué)校通過設(shè)置機(jī)構(gòu)、編制人員、建立制度、安排時間保證教科研活動的有效開展，教科組成員人人確立課題，堅持至少每周一次集中理論學(xué)習(xí)、開展教改實驗，積累各種資料，學(xué)期末完成課題階段性小結(jié)。經(jīng)過鍛煉實踐，教科組成員的理論水平、科研意識和教學(xué)能力一定都會得到較大的提高。

五、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊伍質(zhì)量的關(guān)鍵 建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是各級各類學(xué)校在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨的共同任務(wù)，但由于原有的師資狀況及其他條件不盡一致，各學(xué)校完成這一任務(wù)的手段、途徑就不可能、也不應(yīng)該千篇一律。學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)，立足于校本培訓(xùn)，制定出了切實可行的全員培訓(xùn)計劃，目標(biāo)明確、要求具體、措施得力，確保了教師培訓(xùn)工作在健康有序的軌道上運(yùn)行。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)

“更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式?！边@也是胡錦濤總書記在“十七大”報告中的陳述，更是黨對每一名教育工作者指明的前進(jìn)方向。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，一張文憑的“保鮮期”已經(jīng)大大縮短，我們必須及時補(bǔ)充新的知識，吸收新的信息，才能與時俱進(jìn)，才能永葆活力。所以學(xué)校要利用各種機(jī)會和各種形式，向老師傳達(dá)新的觀念，傳遞新的信息，引導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時“充電”。要求教師努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和現(xiàn)代教育管理學(xué)以及現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。鼓勵教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件，使現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合。通過學(xué)習(xí)，使許多教師都明白，只有學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)我們的能力，優(yōu)化我們的素質(zhì)，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。

（二）加強(qiáng)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。有條件的學(xué)?？赏菩屑w備課制度，提高備課質(zhì)量。對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。寫好教案和教學(xué)反思，檢查聽課筆記。堅持要教師每一堂課前要寫好教案，上完課以后要寫教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)過程中的得失；還要求教師每一個月至少要聽八節(jié)課，不僅要聽同學(xué)科的課，還要聽不同學(xué)科的課，以這樣的方式相互交流，互相借鑒，取長補(bǔ)短。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

六、健全激勵機(jī)制，營造競爭氛圍

建立優(yōu)化教師隊伍的有效機(jī)制，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。1．全員聘任，競爭上崗。為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對教育改革的要求，學(xué)校對工作態(tài)度不端正、工作不稱職的教師，學(xué)校有權(quán)不聘或緩聘，這樣可以大大激發(fā)教師的工作熱情。此外，學(xué)校還可以實行中層干部選任制。公開宣傳中層干部任職條件，所有符合要求的教師都有參加競選中層干部的資格，讓廣大教師踴躍參加競選，使能者上、讓庸者下，合民心、順民意，對提高學(xué)校的管理水平能起到很好的推動作用。2．改革分配制度，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用。

多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，這是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的分配原則。面對日趨激烈的競爭，要想站穩(wěn)腳跟，謀求發(fā)展，學(xué)校就必須根除吃大鍋飯、搞平均主義的思想?；谶@樣的認(rèn)識，學(xué)校結(jié)合績效工資制，除課上得多多拿課時補(bǔ)貼外，課上得好、成效顯著的多拿學(xué)科獎，而課上得一般、成效不明顯或沒有什么成效的就少拿或不拿學(xué)科獎。3．健全獎勵制度，表彰優(yōu)秀教師

一所學(xué)校的整體氛圍是什么樣，實際上是看學(xué)校的導(dǎo)向是什么，一所好的學(xué)校一定會有一套健全的獎勵制度，比如《教學(xué)質(zhì)量獎勵方案》、《中考獎勵方案》、《教科研獎勵方案》等多項獎勵制度，利用正確的導(dǎo)向，形成良好的氛圍，每次先進(jìn)教師評選揭曉后，可以通過校廣播站、宣傳櫥窗或其他途徑介紹、展覽其先進(jìn)事跡。學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、人人爭當(dāng)先進(jìn)就會成為學(xué)校教師的自覺行動。

七、切實加強(qiáng)教師隊伍穩(wěn)定性

弗雷德里克?赫茨伯格（Fredrick Hertzberg）的雙因素理論認(rèn)為，滿足人對外部條件的需求是工作的保健因素，這種需求主要是對良好的工作環(huán)境與和諧的工作關(guān)系的需求，如政策、管理措施、監(jiān)督、人際關(guān)系、物質(zhì)工作條件、工資、福利等，當(dāng)這些因素惡化到人們認(rèn)為可以接受的水平以下時，就產(chǎn)生對工作的不滿，由此會導(dǎo)致工作隊伍不穩(wěn)定。因此以改善教師生存狀態(tài)、建立有效的用人和競爭機(jī)制作為教師潛心于這一職業(yè)的保障條件。改善教師生存狀態(tài)。一方面，改善農(nóng)村教師工資待遇，給予特殊工資津貼，建立農(nóng)村教師保障機(jī)制。要求我們要關(guān)心教師生活，解決教師的生活困難，在教師婚喪、生病、重大事故之事上，要積極參與，為教師辦好各種事宜，讓教師放心。元旦、春節(jié)等節(jié)假日，購置禮品發(fā)送給教師，為教師送去學(xué)校的關(guān)心和溫暖，為教師提供一個舒適的工作環(huán)境，讓學(xué)校成為創(chuàng)業(yè)者的樂園，使教師能夠“學(xué)有所教，勞有所得”。另一方面，改善教師住房條件。各級政府可以利用農(nóng)村地區(qū)的閑置土地，爭取與上級部門聯(lián)絡(luò)獲得撥款，并鼓勵社會捐資為農(nóng)村小學(xué)教師建設(shè)宿舍區(qū)。改變大部分農(nóng)村學(xué)校處在農(nóng)村村民住房的包圍之中，附近居民有意無意多占學(xué)校用地的現(xiàn)狀。

總之，為農(nóng)村地區(qū)打造高素質(zhì)的教師隊伍是提升義務(wù)教育質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育和教育公平，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求?！叭嗣窠逃嗣褶k，辦好教育為人民”，這是學(xué)校執(zhí)著的追求。學(xué)校必須堅持不懈地抓好教師隊伍的質(zhì)量建設(shè)，把這一項工作作為學(xué)校的頭等大事來抓，力爭抓得實在，抓出特點(diǎn)，抓出成績。

參考文獻(xiàn)：

薛劍剛 弗雷德里克?赫茨伯格 拉?斯奈德曼合著）

弗雷德里克?赫茨伯格

《教師的自我實現(xiàn)》 語文出版社2008年版 《工作的激勵因素》（1959，與伯納德?莫斯納、巴巴《管理的選擇：是更有效還是更有人性》（1976）

第五篇：加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)之我見

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)之我見

蔡甸區(qū)柏林中學(xué) 沈威

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。如此重要的地位，如此崇高的歷史、社會責(zé)任，同樣給教師提出了更高、更新的要求。而教師隊伍的現(xiàn)狀卻有不如人意、令人遺憾的現(xiàn)象。為此，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍已成為我們教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。近年來，我校緊緊抓住教師發(fā)展這個根本，從管理的創(chuàng)新入手，在搞好校本培訓(xùn)的同時，積極進(jìn)行以校為本的教學(xué)研究，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，推動課程改革向縱深發(fā)展。

一、以師德教育為前提，樹立良好教風(fēng) 教風(fēng)核心是教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德表現(xiàn)在職業(yè)意識、職業(yè)情感和職業(yè)行為幾個方面。因此，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，首先要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，就是要強(qiáng)化職業(yè)意識，豐富職業(yè)情感，優(yōu)化職業(yè)行為。

強(qiáng)化職業(yè)意識是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的前提。教師的職業(yè)意識指教師對教書育人這一職業(yè)的看法和思考。這是教師從事教書育人這一職業(yè)的心理準(zhǔn)備和思想基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認(rèn)識，樹立職業(yè)理想，堅定職業(yè)信念。教師對教書育人的重要意義和教師職業(yè)的社會地位、效益有了深刻的理解，加之領(lǐng)導(dǎo)榜樣力量的感召，就會產(chǎn)生一種崇高感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，立定為祖國的教育事業(yè)奮斗終身的志向，并付諸行動。

豐富的職業(yè)情感是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。教師的職業(yè)情感表現(xiàn)在責(zé)任感、事業(yè)心和愛生情等方面。豐富職業(yè)情感，就是增強(qiáng)教師的責(zé)任感、事業(yè)心、愛生情，從而樹立良好的職業(yè)風(fēng)尚。

優(yōu)化職業(yè)行為是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的保證。教師的職業(yè)行為就是要忠于職守，做到以身作則。就是要堅持有利于學(xué)生身心健康的行為，批判抵制那些不利于學(xué)生身心健康的行為。教師的天職就是教書育人。不精通業(yè)務(wù)的教師很難教好書，當(dāng)然不是一個稱職的教師；沒有高尚品德、良好作風(fēng)的教師，也很難育人，同樣也是一個不稱職的教師。

要想建設(shè)良好的教風(fēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要具有正確的辦學(xué)思想及良好的工作態(tài)度和作風(fēng)，要有強(qiáng)烈的忠誠于人民教育事業(yè)的職業(yè)意識、豐富的職業(yè)情感及良好的職業(yè)行為，用自己的行為去影響全體教師。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要有科學(xué)的管理方法，要不斷研究和探索教育發(fā)展和改革的新路子，用科學(xué)的管理方法培養(yǎng)過硬的教師隊伍。第三，要為教師創(chuàng)造良好的平等的競爭環(huán)境，善于做耐心細(xì)致的思想工作，善于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，準(zhǔn)確及時地發(fā)現(xiàn)和樹立模范典型，使全體教師學(xué)有榜樣，人人感到當(dāng)教師無尚光榮，責(zé)任重大；個個感到英雄有用武之地，絕無被埋沒感。最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者既要考慮滿足教職工的精神需要，又要盡最大努力滿足他們的物質(zhì)生活需要，解除他們的后顧之憂，使之全身心地投入到教育教學(xué)工作之中。

教風(fēng)是一個學(xué)校工作的外在體現(xiàn)，是教學(xué)效益優(yōu)劣的關(guān)鍵。學(xué)校只有從教師的意識、職業(yè)情感和職業(yè)行為入手，實實在在地治理育人環(huán)境，才能形成“嚴(yán)謹(jǐn)教書、管理育人”的優(yōu)良教風(fēng)。

二、注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)體 學(xué)校本著全面提高教師素質(zhì)的宗旨，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，努力造就一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。

1．倡導(dǎo)讀書活動，營造書香校園。學(xué)校鼓勵教師積極參加讀書活動，圖書室、閱覽室等教學(xué)資源，定期向教師、學(xué)生開放。圖書室繼續(xù)添置一批圖書，學(xué)校明確了教師及行政領(lǐng)導(dǎo)的必讀書目，要求教師一學(xué)期讀書不少于3本，其中至少有一本是教育專業(yè)書，所作讀書筆記不少于一萬字。嘗試開展教師讀書俱樂部活動，提高教師讀書的興趣和實效，結(jié)合“新教育實驗”，努力營造和諧的“書香校園”。

2．開展校本培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件、提供平臺，組織、引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)，充實底蘊(yùn)。一是組織教師參加校本培訓(xùn)。學(xué)校利用教研組等活動陣地，組織教師開展校本培訓(xùn)。為提高教師的信息技術(shù)運(yùn)用水平，繼續(xù)開展了以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)，組織教師參加了市第三輪現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)并全部考核通過。二是鼓勵教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校加強(qiáng)了對教師參加學(xué)歷進(jìn)修的管理，引導(dǎo)教師積極參各類培訓(xùn)和繼續(xù)教育，組織新教師參加上崗培訓(xùn)、骨干教師參加提高培訓(xùn)，以培訓(xùn)促提高，以提高促成長。

三、創(chuàng)新校本教研，締造敬業(yè)型集體

學(xué)校深入推進(jìn)新課程改革，積極開展教學(xué)研究，踐行新課程理念，努力探索、改革校本教研形式，在實踐中打造一支業(yè)務(wù)精湛的骨干教學(xué)群體。

1．構(gòu)建平臺，活動鍛煉教師。一是名師引路，引領(lǐng)課堂教學(xué)。為進(jìn)一步提高教師駕馭課堂的能力，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)水平，學(xué)校創(chuàng)造條件聘請專家名師來校獻(xiàn)課，作課改報告，引領(lǐng)教師高瞻遠(yuǎn)矚。通過專家們多形式的引領(lǐng)，努力讓教師逐漸實現(xiàn)視域的拓寬、理念的刷新和行為的改變。二是骨干示范，指導(dǎo)課堂教學(xué)。學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的典型引路、榜樣示范作用，每學(xué)期都要組織所有骨干教師上公開課、觀摩課。學(xué)校骨干教師均要開展師徒結(jié)對活動，指導(dǎo)青年教師開展課堂教學(xué)研究。三是達(dá)標(biāo)考核，研討課堂教學(xué)。學(xué)校對三年內(nèi)的青年教師實行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核制，通過組織青年教師評優(yōu)課、新上崗教師匯報課等多種形式營造學(xué)校課堂教學(xué)研討氛圍，以活動促進(jìn)教師專業(yè)成長。四是教學(xué)沙龍，推動課堂教學(xué)。學(xué)校以教研組為單位，每月開展一次“教學(xué)沙龍”活動，或探討教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，或共商教學(xué)對策，或交流課改經(jīng)驗、展示成果??有效加快了學(xué)校課堂進(jìn)程。

2．評價激勵，分層培養(yǎng)教師。學(xué)校依據(jù)市教育局的相關(guān)文件精神，認(rèn)真修正并不斷完善學(xué)校的評價考核體系，以評價激發(fā)教師的原動力。根據(jù)學(xué)校教師的實情，落實分層要求，進(jìn)行分類培養(yǎng)。一是組織新教師達(dá)標(biāo)。學(xué)校對新教師分教學(xué)基本功、課堂教學(xué)能力、班主任管理等方面加以考標(biāo)。二是評選區(qū)級骨干教師。在教師申報的基礎(chǔ)上，分步組織理論與實踐的考核，符合條件者，授予相應(yīng)稱號，并給予一定的獎勵與津貼，為教師的專業(yè)發(fā)展、成長創(chuàng)設(shè)平臺與階梯。三是培養(yǎng)市級骨干教師。對獲得區(qū)級骨干的教師，我們通過走出去、跨校的師徒結(jié)對，鼓勵、扶持他們參評市教壇新秀和教學(xué)能手。

四、開展課題研究，建設(shè)研究型群體

學(xué)校以課題為抓手，以活動為載體，以管理為保障，既圍繞立項課題扎根課堂進(jìn)行了研究，又對教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題進(jìn)行探究，努力實現(xiàn)“在教學(xué)中研究，為教學(xué)而研究，在研究中教學(xué)”。

1．課題引領(lǐng)，確立科研意識。學(xué)校堅持以科研為先導(dǎo)，激發(fā)教師的科研熱情，確立了“科研出質(zhì)量、科研出效益”的觀念，全體教師積極參與“十一五”規(guī)劃課題“教師新教育人格培育與專業(yè)發(fā)展研究”。學(xué)校由專人負(fù)責(zé)學(xué)校課題的研究工作，以課題引領(lǐng)教師開展教育教學(xué)研討，實驗班圍繞課題定期開展研討活動和月觀摩活動。每位教師每月上傳隨筆或案例不少于2篇，上交論文不少于1篇。

2．扎實研究，推廣科研成果。學(xué)校完善了教科管理機(jī)制，建立了學(xué)校、教研組和個人三級科研網(wǎng)絡(luò)，由專人負(fù)責(zé)學(xué)校課題的研究工作。圍繞課題，開展了扎實的探究，現(xiàn)已結(jié)題。同時學(xué)校將課題的研究成果用到平時的課堂教學(xué)中，在實踐中開展研究，引導(dǎo)教師科研與教研工作結(jié)合起來，鼓勵教師帶著科研項目進(jìn)課堂，極大地調(diào)動了廣大教師進(jìn)行課題研究的自覺性與責(zé)任性。

“沒有最好，只有更好?！奔訌?qiáng)教師隊伍建設(shè)是一項長期而復(fù)雜的工程，在今后的工作中，我校將以提升教師隊伍素質(zhì)為核心目標(biāo)，以壯大骨干教師群體為工作重點(diǎn)，努力締造優(yōu)質(zhì)化的教師群體，堅定不移走教師專業(yè)化發(fā)展之路。