第一篇：加強(qiáng)中職學(xué)校一體化教師隊(duì)伍建設(shè)之我見

加強(qiáng)中職學(xué)校一體化教師隊(duì)伍建設(shè)之我見 一、一體化概述 1.一體化教師

一體化教師，是指集普通教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)于一體的教師，他們是既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。即：教師不僅具備專業(yè)理論知識，還要具備操作技能，能指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、解決練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的多向思維，使其成為熟練的操作者。一體化教師應(yīng)該具備三方面的能力：理論授課能力、操作技能指導(dǎo)能力、組織教學(xué)活動能力。

2.一體化課程

工學(xué)結(jié)合的理論實(shí)踐一體化課程（簡稱一體化課程）是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”,學(xué)生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

3.一體化教師應(yīng)具備的素質(zhì) 3.1綜合知識素質(zhì)要高

一體化教師知識結(jié)構(gòu)要求趨向綜合化，既要有精深的專業(yè)知識，又要打破專業(yè)壁壘，吸收各學(xué)科之精華，還要有一定的生活常識、自然科學(xué)、社會科學(xué)知識等。

3.2具有復(fù)合型的能力素質(zhì)

（1）具備創(chuàng)造性使用教材的能力。

（2）具備和掌握現(xiàn)代企業(yè)新技術(shù)的能力。（3）具備合作交流的能力。（4）具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。3.3具有較強(qiáng)的操作能力

光會講課，沒有操作技能的人即使具有上述素質(zhì)，也不能算是一體化教師。操作能力是指履行生產(chǎn)崗位職責(zé)的實(shí)踐能力，是任職頂崗所必須具備的實(shí)用技能。專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力，包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范。熟悉運(yùn)用職業(yè)崗位主要工具的能力，基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力。

二、職業(yè)學(xué)校一體化教師建設(shè)研究的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)用人單位對各類人才的需求發(fā)生了很大的變化，對操作技能型人才的需求尤為突出，這就要求我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，既要懂得理論知識，更要掌握專業(yè)技能，要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在教學(xué)的過程中既要重視理論知識的傳授，更要與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出社會和企業(yè)所需要的新型人才，而要做到這一點(diǎn)，就要求我們職業(yè)學(xué)校擁有大量的一體化教師，如何建設(shè)打造出一支全能型的能滿足教學(xué)要求的一體化教師隊(duì)伍也就成為我們職業(yè)學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

三、職業(yè)學(xué)校一體化教師現(xiàn)狀 1.一體化教師總量和比例偏低

從各職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況及全國職業(yè)教育的整體情況看，一體化教師總量和比例嚴(yán)重偏低。這一情況已經(jīng)引起有關(guān)方面的重視，各個學(xué)校也都采取了相應(yīng)的措施改變現(xiàn)狀，適應(yīng)社會需要。

2.一體化教師名不副實(shí)

很多學(xué)校的一體化教師根本就沒接觸過實(shí)際生產(chǎn)，根本就沒走進(jìn)企業(yè)，只是跟隨老教師上過一體化課，懂得一些基本的操作技能，根本就不具備一體化教師的素質(zhì)要求。四、一體化教師量少質(zhì)低的原因分析 1.事業(yè)單位的準(zhǔn)入制度制約

現(xiàn)行事業(yè)單位的招聘主要是針對應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)校教師的招聘也主要是通過事業(yè)單位公招公考而引進(jìn)的，這樣就造成很多技校教師直接從學(xué)校到學(xué)校，僅限于理論知識的掌握，根本沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接造成一體化教師的嚴(yán)重缺失。另外，當(dāng)前用人制度的制約，也影響了企事業(yè)單位高級技術(shù)人才向職業(yè)學(xué)校的流動，迫切需要的教師進(jìn)不來，不需要的教師卻占著編制不走，又缺乏繼續(xù)教育的動力，嚴(yán)重妨礙了“一體化”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2.教師總量不夠

很多學(xué)校因?yàn)榻處熆偭坎粔?，教師教學(xué)任務(wù)太重，天天疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，根本就沒有進(jìn)一步自我學(xué)習(xí)和進(jìn)修的時間和精力。

3.規(guī)范的培訓(xùn)機(jī)制缺失

很多學(xué)校缺少培訓(xùn)的計(jì)劃性，沒有把對教師的培訓(xùn)計(jì)劃納入教師管理工作中去。4.缺少進(jìn)修渠道

也有不少學(xué)校有對教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)的愿望，可沒有建立較有效的培訓(xùn)渠道，從而使愿望變成空想。

5.缺失應(yīng)有的激勵機(jī)制

更多的學(xué)校還沒有意識到一體化教師的重要性，造成一體化教師的待遇和純理論教師的待遇沒有區(qū)別，嚴(yán)重打擊了廣大教師成為一體化教師的積極性。

五、提升職業(yè)學(xué)校一體化教師比例的辦法 1.改革職業(yè)學(xué)校的準(zhǔn)入機(jī)制

改革職業(yè)學(xué)校的準(zhǔn)入機(jī)制，使職業(yè)學(xué)校教師的招聘區(qū)別于普通事業(yè)單位的招聘，使更多企業(yè)單位的技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校成為可能。

2.增加教師總量，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān) 要適當(dāng)減輕、調(diào)整教師的教學(xué)任務(wù)，使其擁有進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高自己的時間和精力，否則提升教師的專業(yè)能力只能是空談。

3.引入激勵機(jī)制，提高一體化教師的待遇

激勵理論認(rèn)為，管理活動必須激發(fā)人的動機(jī)，來啟動人的內(nèi)在動力促使人去完成任務(wù)。激勵的最大作用是激發(fā)教師的潛力。一體化教師隊(duì)伍的質(zhì)量提高，除了依靠證書和資格等來規(guī)范和要求外，還應(yīng)該通過激勵將提高一體化教師質(zhì)量水平轉(zhuǎn)化為其本人的內(nèi)在需求，以期獲得更加滿意的效果。在德國，職業(yè)教育教師工資高，并享有國家公職人員的各種待遇和較高的社會地位，所以德國職業(yè)教育師資充足。我們應(yīng)吸收和借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立和完善各種一體化教師獎勵制度和優(yōu)惠政策，使更多企業(yè)單位的技術(shù)人員愿意進(jìn)入學(xué)?；蛘咦鐾馄附處?。建立“一體化”教師建設(shè)的激勵制度，主要應(yīng)該包括以下幾個方面：

首先，要加強(qiáng)精神鼓勵，在“一體化”隊(duì)伍的建設(shè)中，要開展有效的思想工作，并應(yīng)采取各種措施培養(yǎng)教師的歷史使命感和對學(xué)校的歸屬感，養(yǎng)成敬業(yè)、愛崗的良好氛圍。

其次，要鼓勵教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究（獎勵科研立項(xiàng)及報銷論文版面費(fèi)），鼓勵教師積極參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉及職業(yè)資格證書考核或?qū)I(yè)技能鑒定，對取得職業(yè)資格證書者要給予獎勵，對在教學(xué)中，能有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師給予獎勵。在職稱晉升方面，建議學(xué)校既要重視學(xué)術(shù)性，又要重視實(shí)踐性，既要重視講課時數(shù)，又要重視講課效果；既要重視學(xué)歷，又要重視其對學(xué)校的貢獻(xiàn)力和分析問題解決問題的實(shí)踐能力，以保持“一體化”隊(duì)伍的穩(wěn)定，吸引和鼓勵教師們向“一體化”發(fā)展。同時，可以吸引其他高校優(yōu)秀教師投身到職業(yè)教育中，促進(jìn)“一體化”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

再次，要完善薪酬制度，提高“一體化”教師的待遇，努力為“一體化”教師創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的氛圍，對學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干要給予一定的津貼，使其達(dá)到國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)中的較高水平；擴(kuò)大“一體化”教師的工資津貼在國家專項(xiàng)教育撥款中的比例，提高“一體化”教師的工資起點(diǎn)。此外，在勞動、人事、住房、醫(yī)療、退休制度等方面的改革，也要為“一體化”教師創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，從根本上改善“一體化”教師的生活、工作條件，使“一體化”教師職業(yè)真正成為受人尊敬和羨慕的職業(yè)。

4.拓寬教師培訓(xùn)的渠道

拓寬教師培訓(xùn)的渠道可以從以下幾方面著手：（1）競賽的方式。經(jīng)常性地在校內(nèi)組織技能競賽活動，并給優(yōu)勝者以榮譽(yù)和獎勵，掀起重視技能的熱潮，讓更多的教師主動投入到學(xué)技能比技能的活動中來，在活動中提高自己。

（2）外出學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師企業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)，積極與大中型企業(yè)合作，與企業(yè)一起制定企業(yè)培訓(xùn)教師課程，讓教師輪流到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)和管理學(xué)習(xí)，真正掌握工作過程及其專業(yè)技術(shù)；加強(qiáng)?！Ｖg的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的教學(xué)手段；借鑒對方實(shí)訓(xùn)硬件，改善自己的教學(xué)設(shè)施。

（3）以老帶新。采用“以老帶新”的方法。學(xué)?？梢栽趯?shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，挑選有專長、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一體化教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對缺乏實(shí)踐技能的新教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，從而提高專業(yè)教師的專業(yè)技能和水平，由學(xué)校派一名老教師與該校新任教師結(jié)成“一幫一”的師徒對子，定期聽課、評課、互相交流、共同研討，通過老教師的示范、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，為新教師架起由理論到實(shí)踐的橋梁，大大縮短新教師勝任教學(xué)工作的周期。在幫帶過程中，新教師不僅可以在教學(xué)技能方面得到迅速提高，而且在教師職業(yè)意識、職業(yè)人格方面也受到老教師的影響，同時幫帶新教師，對老教師來說，也是一個再學(xué)習(xí)、再思考、再提高的過程。為了建設(shè)“一體化”教師隊(duì)伍，促進(jìn)理論教師與實(shí)操指導(dǎo)教師的融合、遷移與互補(bǔ)，可以利用本校有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師對專業(yè)理論課和專業(yè)課教師進(jìn)行實(shí)際操作的培訓(xùn)；讓理論課較強(qiáng)的教師對實(shí)踐指導(dǎo)課教師進(jìn)行專業(yè)理論的培訓(xùn)。在提升教師的綜合素質(zhì)方面，可以讓本校相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。通過對教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使教師的綜合素質(zhì)得以提高。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的督導(dǎo)及考核管理制度建設(shè)

（1）要對在校教師的技能提高進(jìn)行目標(biāo)管理，給每個教師定一個技能提升目標(biāo)，確定達(dá)到的時限，并進(jìn)行考核，從制度上促使教師去學(xué)習(xí)和進(jìn)取，從而培養(yǎng)出更多的準(zhǔn)一體化教師。

（2）建立完善的教師聽課、評課制度，促使已有的一體化教師進(jìn)一步提升和完善自己。

六、總結(jié)

總之，職業(yè)教育的大發(fā)展需要建設(shè)一直素質(zhì)過硬的“一體化”教師隊(duì)伍，要建設(shè)好職業(yè)學(xué)校的“一體化”教師隊(duì)伍，就必須采取合理的可行的對策。

第二篇：中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)之我見

中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)之我見

摘要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、道德素質(zhì)、行為習(xí)慣、家庭條件等方面都比較差，而班主任責(zé)任重大、工作艱難、待遇偏低，很多教師都不愿做這項(xiàng)工作。如何調(diào)動老師們的積極性，怎樣幫助他們提高教育和管理水平，采用什么措施讓青年教師盡快成長成熟，使之勝任班主任工作呢？本文通過自身的經(jīng)歷和學(xué)校的具體作法，回答了這些問題，實(shí)踐證明這些方法是可行的、可借鑒的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)

重要性

具體措施

實(shí)際效果

本人參加教育工作已32年，在中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)任教學(xué)和管理工作21年，回顧總結(jié)自己當(dāng)班主任和分管全校學(xué)生管理工作的情況，本文就中等職業(yè)學(xué)校如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的問題，談?wù)剛€人的認(rèn)識和體會。

一、責(zé)任重大

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。”國家教育部有關(guān)文件也指出：“中小學(xué)班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。”為了全面、正確的貫徹黨的教育方針，實(shí)施學(xué)校制訂的各項(xiàng)教育要求和教育計(jì)劃。班主任要按照教育方針和學(xué)校工作計(jì)劃創(chuàng)造性地開展工作，培養(yǎng)和選擇學(xué)生干部，塑造和培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的思想、政治和道德素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和勞動技能，鍛煉成健全的體魄，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)的勞動者。班主任工作的優(yōu)劣很大程度上決定了班級學(xué)生素質(zhì)的高低，有什么樣的班主任，就能帶出什么樣的學(xué)生，自古至今，反映出“名師出高徒”的典型事例太多太多。對于全封閉寄宿制學(xué)校而言，班主任要在生活上指導(dǎo)、幫助學(xué)生，全面關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，甚至對每個學(xué)生的安全保障都要負(fù)責(zé)任，班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育計(jì)劃、維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的得力助手。從現(xiàn)實(shí)具體情況來看，根據(jù)國家的計(jì)劃生育政策，一對夫婦只生育一個孩子，只有農(nóng)村部分第一胎是女孩的夫婦才允許生育第二胎，孩子是家庭唯一的希望，哪個父母不是望子成龍、望女成鳳呢？在改革開放、市場經(jīng)濟(jì)條件下，大部分學(xué)生家長忙于工作，有的遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工掙錢，把孩子送到學(xué)校，一切都托付給了班主任老師；還有少數(shù)學(xué)生家庭鬧矛盾、父母離婚，把孩子當(dāng)成包袱，把教育和撫養(yǎng)孩子的責(zé)任推來讓去，使得孩子無所適存，給學(xué)校和老師的教育帶來更大的難度。班主任承擔(dān)著教師和“家長”的雙重責(zé)任。

二、工作艱辛

一般情況下，班主任擔(dān)任教育教學(xué)雙重任務(wù)，除了要和科任教師一樣完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)以外，還承擔(dān)著全班學(xué)生的管理和思想教育工作，尤其我們中等職業(yè)學(xué)校，一是學(xué)生學(xué)業(yè)成績普遍較差，二是文明行為習(xí)慣養(yǎng)成不太好，三是家庭貧困的農(nóng)村孩子多，加上全住宿、全封閉式的管理，老師從學(xué)生的起床、早操到晚上自習(xí)、就寢，全程都要管，每天工作時間在10個小時以上，半夜三更學(xué)生發(fā)病馬上送醫(yī)院，班主任通宵達(dá)旦不能休息的事也時有發(fā)生。有的學(xué)生因?yàn)榧依锔F，父母給的生活費(fèi)太少，向老師借錢的現(xiàn)象不少，有時借了也沒有還；還有的學(xué)生家庭鬧矛盾，小孩子接受不了，弄得學(xué)生要尋死覓活；四是社會環(huán)境對學(xué)生的成長也帶來一些不良影響，網(wǎng)吧游戲誘惑力很大，無業(yè)青年尋釁滋事也殃及到在校學(xué)生。這些問題，都需要我們班主任去做工作，“5+2=0”的效果，甚至“5+2＜0”的現(xiàn)實(shí)使老師們身心疲憊，而學(xué)校保一方平安的壓力，具體都落到了班主任老師頭上，出了問題，首先向的是：“哪個班的？誰當(dāng)班主任？”這一切都說明了我們班主任老師工作的艱辛。

三、千方百計(jì)

教育的真諦在于“愛與責(zé)任”、“教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”。為了辦好“人民滿意的教育”，面對這樣的學(xué)生，我們唯一的辦法就是千方百計(jì)提高教師素質(zhì)，大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教育和管理水平。

1、加強(qiáng)師德教育

由于職業(yè)的特殊性，教師必須具備高尚的思想品德，師德教育是最重要的政治思想教育，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，“志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)，忠于職守，樂于奉獻(xiàn)”，自覺地履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展；要全面關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，以身作則，言傳身教，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生。多年來，我們堅(jiān)持一個月一次全校教職工的政治學(xué)習(xí)、一個月一次黨組織集中學(xué)習(xí)活動、一個月一次班主任的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。正面典型教育常抓不懈，反面典型警示教育也不放松，在學(xué)習(xí)外界先進(jìn)典型的同時，也培養(yǎng)和樹立了一批身邊的老、中、青三個層次的典型代表。我們以教育界的先進(jìn)人物馬祖光、孟二冬等同志的英雄事跡激勵教師；以魏書生、馮恩洪、任小艾等教育專家的經(jīng)驗(yàn)為借鑒，不斷探究和創(chuàng)新合符本校實(shí)際的教育教學(xué)工作方法；“熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生”的演講比賽鞭策青年教師盡快成長成熟；“讓社會滿意，讓家長放心，讓學(xué)生成長”的理念貫徹到全校教職工的日常工作當(dāng)中。大家把精力自覺地、無怨無悔地、全身心地傾注在教書育人的偉大事業(yè)中，班主任工作做到了“十到位”，在長沙地區(qū)進(jìn)行推廣。

2、強(qiáng)化能力培養(yǎng)

有人說：“一個優(yōu)秀班主任，就是一個教育專家”；一個好的班主任，不僅能帶好一個班級，甚至能使學(xué)生終身受益。但是，要使教師成為一名優(yōu)秀班主任，也不是立竿見影的事情。有的學(xué)?？梢栽趦?yōu)秀教師中去挑選班主任，但有的學(xué)校根本沒有這個條件，尤其是農(nóng)村學(xué)?！耙粋€蘿卜一個坑”，“拉來黃牛當(dāng)馬騎”，有的學(xué)校沒人愿意當(dāng)班主任，校長也無奈，只好讓一些剛畢業(yè)分配來校的新老師擔(dān)任班主任。在這種情況下，我們采用的辦法是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

一是利用暑假由學(xué)校組織班主任集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)對工作經(jīng)驗(yàn)在3年以下的年輕老師進(jìn)行基本技能和方法的培訓(xùn)，結(jié)合新學(xué)招入新生的基本情況，盡量讓新教師帶新生，效果比較好一些。二是以老帶新，結(jié)對幫扶。除了中老年優(yōu)秀班主任外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭每人聯(lián)系一個班，每人幫助一名青年班主任。三是組織經(jīng)驗(yàn)交流會，一個月一次校內(nèi)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，一個學(xué)期一次全校性的“教書育人經(jīng)驗(yàn)交流會”。四是請專家來校作報告或看他們的錄像。五是組織班主任外出參觀學(xué)習(xí)，幾年來，我們多次組織班主任到先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)，使老師們開闊了眼界。六是選派代表參加上一級組織的骨干班主任學(xué)習(xí)班，回校傳幫帶。一份耕耘就有一份回報，近幾年來隨著學(xué)生人數(shù)的增加，教學(xué)人員的流動，我們學(xué)校每年都有10名左右新班主任上任，通過培訓(xùn)，使他們一個月進(jìn)入角色，一期獲得經(jīng)驗(yàn)，一年以后就成為了比較稱職的班主任，三年以后成為優(yōu)秀班主任。老班主任也在不斷更新教育理念，不斷改進(jìn)教育方法，學(xué)校教育管理工作一年上一個臺階。

3、落實(shí)激勵措施

“只要馬兒跑，不給馬兒草”的辦法肯定是行不通的。我校根據(jù)財(cái)力，不斷提高班主任待遇，精神獎勵和物質(zhì)激勵并用。2000年以來，我校先后4次提高班主任津貼，由原來的100元/月提高到平均400元/月，根據(jù)班級管理的效果拉開差距，多的每月500多元，少的每月不到300元；二是評先評優(yōu)向班主任傾斜，評優(yōu)比例比其他評比項(xiàng)目高10個百分點(diǎn)；三是把班主任工作經(jīng)歷和帶班效果作為提干部、晉職稱的必備條件；四是學(xué)校出錢為每一位班主任訂了《德育報》，多年來，這份報紙給老師們的幫助不小；五是組織班主任每年外出旅游1次等等。這些措施充分調(diào)動了老師們搞好班主任工作的積極性。2006年10月，學(xué)校組織學(xué)生對全校37位班主任的工作進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：滿意率為70.5%，基本滿意率27.3%，不滿意率2.2%。37位班主任中有16名是本學(xué)期新參加工作的。

四、成效喜人

我校加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，狠抓德育和學(xué)生管理工作，有力地促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)效益的日益提高。2002年，學(xué)校被評為湖南省文明單位；2003年，學(xué)校順利通過評審，獲得了國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的資格；2005年4月，長沙市職業(yè)院校德育與學(xué)生管理工作現(xiàn)場會在我校召開，對學(xué)校各項(xiàng)工作全方位檢閱，全校40多個班的不同主題、不同形式的主題班會深深吸引了來自90多所學(xué)校的200多名與會代表，《德育之春》大型文藝演出更是叫來賓贊不絕口。2005年底，我校被評為湖南省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作先進(jìn)單位，2006年，學(xué)校被評為湖南省職業(yè)教育先進(jìn)單位。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)管理，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，學(xué)生就業(yè)率達(dá)98%，對口就業(yè)率超過70%，2006年上半年，長沙市政府組織對全市職業(yè)院校就業(yè)工作進(jìn)行評比，我校榮獲就業(yè)工作先進(jìn)單位。特別是我校培養(yǎng)的幼兒教育專業(yè)的畢業(yè)生，享譽(yù)三湘四水，未到畢業(yè)時間，用人單位爭相搶聘，供不應(yīng)求，成為了名副其實(shí)的品牌。

第三篇：學(xué)校教師黨員隊(duì)伍建設(shè)之我見

學(xué)校教師黨員隊(duì)伍建設(shè)之我見

作者： 發(fā)布于：2005-12-15 12:30:30 嘉興教育網(wǎng)http:///?5017310.html

蓄睿智之氣 育高德之人 固立校之本

--學(xué)校教師黨員隊(duì)伍建設(shè)之我見

嘉興一中 葉勤

回顧歷史，我們難以忘記，是中國共產(chǎn)黨以她崇高的信仰，組織起自己的兒女，讓第一面五星紅旗冉冉升起在天安門上空?，F(xiàn)如今，戰(zhàn)火的硝煙已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。然而，種種思潮也伴隨著改革開放的浪潮而粉墨登場。曾幾何時，“信仰危機(jī)”開始沖擊著寧靜的校園：有的人為“祖宗三代沒有一個共產(chǎn)黨員”而感到自慰；有些人則為了所謂的“自我完善”立誓將遠(yuǎn)離在黨外；有的人甚至認(rèn)為：黨內(nèi)有掛牌的黨員，黨外也有沒有入黨的先進(jìn)，不少人入黨就是為了圖名、圖利、圖實(shí)惠，與其空有其名，不如做一個無名有實(shí)的黨外布爾什維克。一時間在不少人的心目中，黨的光榮失去了光芒，黨的偉大失去了形象。故而遏制黨員意識淡化，加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)、聚人心、揚(yáng)正氣則成為擺在學(xué)校黨組織面前的一項(xiàng)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平、關(guān)系到社會主義事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系黨的前途和命運(yùn)的棘手的、刻不容緩的工作。

一、學(xué)校“黨員困惑”現(xiàn)象及后果

不可否認(rèn)，學(xué)校黨員隊(duì)伍總體是好的，擁有一批政治素質(zhì)高，黨性觀念強(qiáng)，業(yè)務(wù)精湛的黨員。他們熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，認(rèn)同黨的路線方針政策，擁護(hù)改革開放，教書育人，為人師表，在學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)中起到了排頭兵的作用。比如，現(xiàn)階段我校黨員占全校教職員工比例三分之一左右，但學(xué)校各項(xiàng)工作中取得成績、受到表彰的卻超過三分之二。學(xué)校的一些重要工作，如教學(xué)科研、校園文化建設(shè)、群團(tuán)工作、后勤服務(wù)等能有條不紊地開展，并取得一系列好成績，這與全校

廣大黨員教職工的模范帶頭作用是密不可分。

但是，面對新形勢、新情況，在黨員群中也顯露出一些問題，出現(xiàn)了“黨員困惑”現(xiàn)象，使學(xué)校黨組織建設(shè)、學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1、黨員之“困”，“困”在何處？

學(xué)?！包h員之困”，來源于現(xiàn)實(shí)生活中的“民眾之惑”，是復(fù)雜社會背景下“民眾之惑”的延伸和放大。主要有以下表現(xiàn)：

⑴一些黨員理想信念和宗旨觀念淡薄，把法律認(rèn)可作為共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)，降低了黨員標(biāo)準(zhǔn)。

⑵一些黨員只重業(yè)務(wù)，淡漠政治，不愿意干與業(yè)務(wù)工作關(guān)系不大的事，不愿做社會工作，更不愿承擔(dān)黨務(wù)工作，甚至認(rèn)為黨內(nèi)學(xué)習(xí)、開會是額外的負(fù)擔(dān)。

⑶一些黨員受拜金主義影響，斤斤計(jì)較個人利益，對集體利益、國家利益只能偶爾兼顧，不愿吃虧，講有條件付出，沒有了共產(chǎn)黨員的正氣，把幾十年黨和人民的培養(yǎng)教育歸功于個人努力，得意之時在黨之上，失意之時在黨之外。

⑷個別黨員入黨動機(jī)不純，功利性重，本人對黨的認(rèn)識甚淺，黨性和組織觀念不強(qiáng)，不能按時參加組織活動，更有少數(shù)黨員完全將組織紀(jì)律拋諸腦后。

⑸部分黨員干部的素質(zhì)和能力與其所肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)不相適應(yīng)，只想做“官”，不肯做“事”，黨群、干群關(guān)系較緊張，對黨的教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感不強(qiáng),自我要求不嚴(yán)。

⑹一些支部對黨員管理不嚴(yán)格，對問題較多的黨員教育不夠，缺乏有效的管理辦法，學(xué)校黨委缺乏黨建新形式，使組織對黨員的凝聚力不夠。

⑺黨內(nèi)好人主義比較普遍，不敢堅(jiān)持原則，不愿得罪人，批評與自我批評很難真正開展起來。

2、“困”之所在，傷在何處？

“黨員困惑”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，既有客觀原因，又有主觀原因。如在改革時期，隨著利益格局的調(diào)整，使貧富差距日益拉大，社會微震不斷，貪污腐敗案件迭出，使少數(shù)黨員特別是相對貧困者對黨的“共同富?！闭弋a(chǎn)生懷疑，不能正確看待黨員干部隊(duì)伍的主流。再加上自我錘煉不足，放松了自己對世界觀的改造，容易使人生觀、價值觀隨之變形、扭曲，漸漸對黨的事業(yè)產(chǎn)生懷疑，成為“前途渺茫”的悲觀主義者。產(chǎn)生以上“困惑”現(xiàn)象也就不足為奇了。

“千里之堤，潰于蟻穴”，“黨員困惑”的存在，有著很大的殺傷力：

首先，它的消極作用突出在“散”字上。它破壞了黨內(nèi)團(tuán)結(jié)，不利于黨組織凝聚力、戰(zhàn)斗力的形成，“困惑黨員”的迷茫思想和悲觀論調(diào)，往往會削弱其他同志的干勁，使黨風(fēng)不正，從而影響到校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

其次，它的消極作用集中在“怨”字上：怨命運(yùn)，為何人家腰纏萬貫，我就兩袖清風(fēng)；怨領(lǐng)導(dǎo)，為何不能公平對待自己與別人；怨學(xué)生，為何一天到晚讓自己心煩；怨同事，為何同樣的工作你就成為名師，而我卻默默無聞??于是無論何事都斤斤計(jì)較，無論何時都忿忿不平，攀比心里極強(qiáng)。

第三，它的消極作用反映在一個“疑”字上，對學(xué)校、對學(xué)生、對前途，缺乏信心，對領(lǐng)導(dǎo)的苦口婆心表里不一，在懷疑自己的同時，更懷疑管理者的能力。

二、解困強(qiáng)校，重在育德

美國鋼鐵大王卡耐基曾表示：我的廠房、機(jī)器設(shè)備均可搬走，但只要把人員給我留下，幾年以后，我仍舊會是鋼鐵大王。他的話給我們黨務(wù)工作者很多啟迪：

人是生產(chǎn)力要素中最積極、最活躍、最富有創(chuàng)造性的因素。從執(zhí)政黨的建設(shè)看，黨員是黨的肌體的細(xì)胞，是黨的行為的主體。黨員的先進(jìn)性是黨的先進(jìn)性的基石。黨的路線方針政策的制定和貫徹落實(shí)，要靠廣大黨員的積極參與；黨的良好形象，要靠廣大黨員來樹立和維護(hù)；黨的戰(zhàn)斗力的提高，要靠全體黨員的共同努力。離開了全體黨員的自覺行動和模范實(shí)踐，黨的先進(jìn)性就成了無源之水、無本之木。從學(xué)校的發(fā)展看，建設(shè)一支高境界、高素質(zhì)的學(xué)校黨員隊(duì)伍，不僅關(guān)系到黨的執(zhí)政能力建設(shè)，更關(guān)系到學(xué)校教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1、強(qiáng)核心，努力提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在師生群中的威信

領(lǐng)導(dǎo)干部的形象是一個個標(biāo)桿，是一面面旗幟。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，要發(fā)揮核心作用，“威信”是前提。如何樹“威”？關(guān)鍵在于“四靠”：

一靠以德立威。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，“其身不正，焉能正人”。為人、做官，德是第一位的。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)做到以德潤身，以德服人。講德：首先要善學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)黨的理論、路線、方針、政策作為自己固本強(qiáng)基的途徑，廉潔自律的基礎(chǔ)。還要修品德。海納百川，有容乃大，領(lǐng)導(dǎo)干部要有豁達(dá)的心胸，踏實(shí)做人，做到居上而不驕，處下而不餒，不為名所累，不為權(quán)所縛，不為利所驅(qū)。

二靠以才樹威。為官一任，就要造福一方，就要干實(shí)事，干好事。憑什么？才能。很難想象一個才疏學(xué)淺，碌碌無為的教師，能贏得學(xué)生的信任和尊重。很難想象一個毫無管理能力和水平的校長，能讓教師們?yōu)橹佬乃兀视诜瞰I(xiàn)。作為黨員干部，在這個學(xué)不勝學(xué)的時代，應(yīng)具有“本領(lǐng)恐慌”、“知識恐慌”的意識，做到博學(xué)而不窮，篤行而不倦，不斷提高自身的能力和水平，成為管理和教學(xué)工作的行家里手。

三靠以公取威?，F(xiàn)如今，隨著利益格局的不斷調(diào)整，在百姓中流行一句話：“不患貧，患不均”。在學(xué)校管理實(shí)踐中亦是如此：多一份公心就多一份人心，而多一份人心就多一份力量。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，在一些敏感問題如招生、收入分配、評優(yōu)推優(yōu)的處理上，要盡力做到公開、公平、公正、公道，講原則、講正氣、秉公心，不搞“暗箱操作”。只有這樣，才能保持共產(chǎn)黨人的浩然正氣，百年老校的文化底氣，營造良好的公平競爭氛圍，促使教師及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

四靠以廉生威。自古百姓愛“清官”?，F(xiàn)如今，教育不再是清貧行業(yè)，學(xué)校不再是清水衙門，社會關(guān)注度很高，期望值很高。所以學(xué)校黨員干部要在日常生活中做到慎微、慎獨(dú)、慎欲，管住自己的心，不起貪欲；管住自己的手，不亂辦事；管住自己的嘴，不亂吃；管住自己的腿，不到不該去的地方。做到自重、自省、自警、自勵，常思貪欲之害，才能以清正廉潔、一身正氣贏得廣大師生的信任、家長和社會的支持。

2、強(qiáng)根本，造就一支崇教厚德、為人師表、業(yè)務(wù)精湛的黨員教師隊(duì)伍

黨員教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校黨委工作的重中之重。一所學(xué)校黨員的先鋒模范作用發(fā)揮得怎么樣，不是抽象的，它經(jīng)常地，大量地反映在每位黨員的本職工作上。一支崇教厚德、為人師表、業(yè)務(wù)精湛的黨員教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的根本，也是黨的希望所在。教師黨員身兼雙重身份,所以在工作中既要從共性方面去把握黨員先進(jìn)性的要求，又要結(jié)合自己所在崗位的特點(diǎn)來發(fā)揮師表作用。唯有保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)本色,保持人民教師的角色品格,才能真正成為黨員中的優(yōu)秀者,教師中的佼佼者，學(xué)生的引領(lǐng)者。

教師黨員使自己成為“崇教厚德，為人師表”的典范，重在“四講”。

一要講師品，以身作則，愛崗敬業(yè)，使德高為師。

一位哲人說過，道德能彌補(bǔ)才能的不足，但才能永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德的不足，這充分說明了“為師先修德”的極端重要性。作為黨員教師，其人格品行具有強(qiáng)大的示范和輻射作用?！皩W(xué)高為師，德高為范”這是對教師師德的最好寫照。黨員教師要時刻注意以自己的人格力量，感染普通教師，感染每一個學(xué)生，感染每一位家長，乃至于感染整個社會。

二要講師智，苦學(xué)善思，潛心鉆研，使學(xué)高為師。

學(xué)校教學(xué)工作是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，要做一個有現(xiàn)代教育思想的教師，做素質(zhì)教育的領(lǐng)航人。首先要刻苦鉆研，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，努力擴(kuò)大知識面，讓自己賴以教育學(xué)生的一桶水變?yōu)橛性吹幕钏?，常換常新，源源不斷。特別在當(dāng)今，國家把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才列入了戰(zhàn)略計(jì)劃，這就要求教師能夠以創(chuàng)造性的勞動培養(yǎng)新一代創(chuàng)造性人才。所以，作為黨員教師必須帶頭樂于學(xué)、勤于教、善于思，在精通專業(yè)知識，掌握廣博文化科學(xué)知識的同時，深入鉆研教學(xué)，做一個知識淵博的教師。

三要講師能，科學(xué)施教，藝術(shù)施教，使技高為師。

黨員的先進(jìn)性必須體現(xiàn)在具體工作能力上，而教學(xué)是一門藝術(shù)，所以教師黨員必須要提高施教藝術(shù)的本領(lǐng)，在教育教學(xué)中努力做好角色的轉(zhuǎn)化工作，掌握施教技巧。讓自己由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方式：包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。探索建立鼓勵性、激勵性的多元評價機(jī)制，重視學(xué)生的參與度和過程性評價，確認(rèn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不斷在多維度，多階段中感受成功的喜悅，最大限度地提高教育教學(xué)效率。

四要講師責(zé)，為人師表，行為世范，使身正為師。

為人師者，責(zé)任重于泰山。講師責(zé)，首先要做到勇挑重?fù)?dān)，發(fā)揮表率作用。最難做的工作，最難帶的班級，最吃虧的事情，最危險的時刻，作為黨員，都要自告奮勇地站出來，積極主動地來擔(dān)當(dāng)，為廣大教職工做表率。其次要做到吃苦在前，享受在后。教師黨員在工作上要不怕苦，不怕累，不僅要做好本職工作，還要做到?jīng)]有報酬的工作樂意做，自己負(fù)責(zé)的工作精于做，臨時性、瑣碎性的工作爭著做，面對榮譽(yù)、利益、享受，講風(fēng)格、講謙讓、講奉獻(xiàn)。第三要熱愛學(xué)生，誨人不倦。熱愛學(xué)生是老師完成教學(xué)任務(wù)的重要前提，是每個教師都應(yīng)具備的情感品質(zhì)。教育是一種感化人心的工作。心理學(xué)研究證明，在師生感情共鳴中進(jìn)行的教育，學(xué)生的接收性最強(qiáng)，效果最佳。如果說熱愛教育事業(yè)是一種理想、信念，那么，熱愛學(xué)生就是熱愛本職工作的具體體現(xiàn)。教師要把對學(xué)生的愛，建立在尊重學(xué)生人格上，表現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生、信任、尊重學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長等方面。

3、強(qiáng)規(guī)范，形成評建結(jié)合、以評促建的有效制約和激勵機(jī)制

中國有句成語，叫做“粥少僧多”，說的是一個分配的難題。那么粥少僧多，怎樣分粥？偶爾讀到一篇分粥短文，頗受啟迪。該文大意是：7個人每天在一起搭伙吃粥，粥少不能盡飽，只好平均分配。這時就出現(xiàn)了一個如何分配才能保證公平的問題。為此，大家頗費(fèi)腦筋，先是指定一個人負(fù)責(zé)分粥事宜。很快大家就發(fā)現(xiàn)，這個人自己分的粥最多，于是又換了一個人，結(jié)果總是主持分粥的人碗里的粥最多最好。結(jié)論是：權(quán)力會導(dǎo)致腐?。唤^對的權(quán)力導(dǎo)致絕對的腐敗。后來大家輪流值日，每人分一天，但人皆有私心，誰掌勺那天都給自己多分。自己多了別人就少，結(jié)果是每個人都只能在自己值班那天飽餐一頓，其他時間吃不飽。這個辦法顯然也有悖公正，幾個人又選擇了第三種辦法，公推一位德高望重、處事比較公平的人來分粥，開始階段還不錯，但日子漸長，有人開始向其討好，對其行賄，鞍前馬后侍奉周到。人非圣賢，更非草木，久之不可能永遠(yuǎn)頂?shù)米≌T惑，慢慢地勺把傾斜了，既給自己多分，又照顧向其溜須拍馬或送禮行賄之人。此法顯然也不行。后來，寄希望于集體決策，隆重成立了分粥委員會和監(jiān)督評議委員會。每天先由分粥委員會集體研究如何分粥，分完后再由監(jiān)督委員會討論評議是否公正，研究來討論去，粥都涼了，饑腸響如鼓了，還沒研究出個最后結(jié)果，而且耗時費(fèi)力，嚴(yán)重影響了正常工作，也不是好辦法。最后，有人提出了這樣一個解決方案，誰掌勺分粥都可以，但粥分好后必須擺在桌子上，任其他人先選，剩下最后一碗歸分粥者自己。令人驚奇的是，在這種制度下，7只碗里的粥每次都是一樣多，使一個久拖未決的問題順利解決了。

分粥的故事給我們的啟示：制度至關(guān)重要。制度不好，好人也會變壞，而好的制度使壞人也不容易做壞事。黨的先進(jìn)性要靠黨員發(fā)揮先鋒模范作用、以黨員的先進(jìn)性來體現(xiàn)的。保持黨員的先進(jìn)性既要靠思想教育，又要靠制度保證；既要靠個人自覺，又要靠嚴(yán)格管理?？茖W(xué)合理的考核評估和獎懲激勵機(jī)制，是激發(fā)黨員發(fā)揮先鋒模范作用、保持先進(jìn)性的外在動力。因此，在新的歷史條件下，建立健全黨員長期受教育、永葆先進(jìn)性的長效機(jī)制尤顯必要和重要。學(xué)校黨組織應(yīng)著重從教育、評價、激勵、監(jiān)督、關(guān)愛等方面健全、落實(shí)工作制度。

⑴建立健全黨員教育培訓(xùn)機(jī)制。共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性不是天然的，從一定意義上講是教育出來的。建立一種行之有效的、持之以恒的黨員教育機(jī)制，是保持黨員先進(jìn)性的客觀要求。建立健全教育培訓(xùn)機(jī)制最主要的就是不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)的方式，進(jìn)一步探索建立能調(diào)動黨員積極性、激發(fā)黨員學(xué)習(xí)內(nèi)動力的制度。比如年終述職、述學(xué)、學(xué)習(xí)考核等制度以及一些黨員喜聞樂見的演講比賽、讀書筆記展評、外出參觀學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，把集中教育、典型教育與互動教育、自我教育相結(jié)合，以形成黨員人人自覺學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好氛圍。

⑵建立健全黨員評價機(jī)制。學(xué)校要把學(xué)生和家長滿意不滿意、高興不高興、認(rèn)同不認(rèn)同作為評價教師黨員的重要標(biāo)準(zhǔn)，真正把群眾的認(rèn)可落到實(shí)處。還要把教師黨員先進(jìn)性的評價標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在實(shí)際行動、教學(xué)實(shí)績、綜合素質(zhì)發(fā)展、幫助帶動廣大群眾等各個方面，做到以評促建，評建結(jié)合。

⑶建立健全黨員激勵機(jī)制。學(xué)校要充分運(yùn)用精神激勵、物質(zhì)激勵、典型激勵、榮譽(yù)激勵等多種手段，激發(fā)、引導(dǎo)黨員的思想和行為向更高境界發(fā)展。為了避免實(shí)際操作過程中的負(fù)向激勵，在學(xué)校績效考核制度的制定和執(zhí)行中，特別在定薪、獎金、晉升、評優(yōu)等涉及員工切身利益的問題上，要做到公平、公正，講誠信。要使激勵的條件公開、激勵的時間確定、激勵的方向明確。如學(xué)校在師德建設(shè)激勵機(jī)制的形成中，應(yīng)設(shè)立師德監(jiān)督員，讓社會、家長和學(xué)生參與師德建設(shè)過程。逐步推進(jìn)師德評價由領(lǐng)導(dǎo)評價為主，向?qū)W生和社會評價為主轉(zhuǎn)變，由終結(jié)性評價向過程性評價為主轉(zhuǎn)變。并把師德評價結(jié)果與教師評先評優(yōu)、晉職晉級掛鉤，在名師、學(xué)科帶頭人、市級以上先進(jìn)的評比中，對違規(guī)外出兼課、過了頭的有償家教等行為，實(shí)行師德“一票否決制”，從而有效推進(jìn)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)。另外，還要創(chuàng)新學(xué)校中層干部、教研組長、備課組長競爭上崗制度、黨員干部考核、評議制度和引咎辭職、罷免制度等，以使更多優(yōu)秀黨員教師能脫穎而出，得到提拔重用，有機(jī)會、有舞臺參與黨內(nèi)事務(wù)和學(xué)校事務(wù)。

⑷建立健全黨員監(jiān)督約束機(jī)制。嚴(yán)格的監(jiān)督約束是搞好黨員隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。失去監(jiān)督約束的黨員容易放松對自己的要求。因此，加強(qiáng)黨員先進(jìn)性長效機(jī)制建設(shè)，必須注重建立有效的監(jiān)督管理、吐故納新、自我純潔的機(jī)制：嚴(yán)把黨員“入口”關(guān)；疏通黨員“出口”關(guān)；定期召開民主生活會，通過開展民主評議、批評與自我批評加強(qiáng)對黨員的黨內(nèi)監(jiān)督約束；通過建立完善群眾評議黨員、黨員先鋒崗、黨員掛牌等制度，使黨員處于嚴(yán)格的外部監(jiān)督之中。

⑸進(jìn)一步完善關(guān)愛黨員制度。通過建立談心談話、定期走訪、黨內(nèi)幫扶、患病探望等制度，確保每位黨員“惑時有人解”、“平時有人訪”、“難時有人幫”、“病時有人探”，使他們充分感受到黨組織的關(guān)懷，進(jìn)一步增強(qiáng)黨組織的凝聚力。還可通過在黨員的入黨紀(jì)念日，由黨組織向黨員祝賀“政治生日”，贈送“生日賀卡”，找黨員談一次話，交換意見等生動活潑的活動形式，給黨員送去關(guān)愛，聚集人心，激發(fā)生機(jī)。

“為人師者，必須以德為先、以責(zé)為重、以生為本，做學(xué)生人生的導(dǎo)師、生活的向?qū)?、技能的教練、學(xué)習(xí)的楷模、心靈的摯友”。作為新時代的黨員教師，有責(zé)任有義務(wù)在平凡的崗位上以先進(jìn)的品格、先進(jìn)的思想、先進(jìn)的能力、先進(jìn)的學(xué)習(xí)、先進(jìn)的行為感染人，影響人，真正做一名靠得住、站得出、看得見、干得好、行得正、吃得虧的優(yōu)秀教師黨員，成為教育改革的急先鋒，廣大教師中的一面旗幟。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境下，排除“困惑”，打造一支睿智、高德的黨員教師隊(duì)伍，這是學(xué)校發(fā)展之根本，更是國泰民安之保證。

2005年10月

第四篇：農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)之我見

農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)之我見

農(nóng)村教師是我國教師隊(duì)伍的重要力量，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在教師理念偏差、力量薄弱、教學(xué)評價機(jī)制不完善、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不高等問題，這嚴(yán)重影響到整個農(nóng)村素質(zhì)教育的進(jìn)程.下面我僅從農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)這方面談?wù)剛€人的思考.一、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新的課程改革全面實(shí)施，農(nóng)村辦學(xué)條件與過去相比發(fā)生了巨大的變化。寬敞明亮的教學(xué)樓拔地而起，美化綠化日新月異，但師資隊(duì)伍很不盡人意，特別是實(shí)施新課改以來，很多教師是力不存心，已成為制約教育教學(xué)的關(guān)鍵。1.教師觀念落后

觀念是行動的靈魂，教育理念對于教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。由于農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)處于偏僻、交通不便、信息交流不暢、文化氛圍落后的環(huán)境中，對新事物接受慢，教師在教學(xué)理念的認(rèn)識上雖有所轉(zhuǎn)變，但與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展相比較知識的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，新的教學(xué)理念難以實(shí)施于教學(xué)實(shí)踐中。絕大多數(shù)教師仍采用“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師沒有承擔(dān)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者等多種角色。他們?nèi)允钦n堂的“權(quán)威者”、“獨(dú)裁者”、“統(tǒng)治者”，忽視了學(xué)生能力、素質(zhì)、人格等方面的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位沒有落實(shí)。甚至，部分教師把發(fā)展學(xué)生的能力理解為放手教育。在課堂中老師絞盡腦汁讓學(xué)生回答問題，無論正確與否，總是面帶微笑的表揚(yáng)學(xué)生“你真棒”、“真聰明”掌聲不絕于耳，氣氛異?；钴S.在熱鬧的背后，我們不得不思考，對于學(xué)生的表揚(yáng)過于泛濫、虛偽，缺乏針對性和真實(shí)性。學(xué)生不知道自己好在哪里，同學(xué)之間沒有差別比較，也就使得表揚(yáng)失去了激勵意義.這種一味的追求“探究式”完全排斥“接受式” 的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致教學(xué)速度慢，教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)目標(biāo)沒完成.2.教師專業(yè)合格率低

農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷雖然達(dá)標(biāo)，但實(shí)際素質(zhì)偏低.農(nóng)村小學(xué)教師大 多是高校分派的大中專師范和非師范的畢業(yè)生及民轉(zhuǎn)公的教師。近年來大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，實(shí)際培訓(xùn)考核把關(guān)不嚴(yán)，幾乎百分之百的教師培訓(xùn)后都能順利過關(guān)，取得了國家承認(rèn)的?？坪捅究茖W(xué)歷，但實(shí)際能力質(zhì)量和整體素質(zhì)并沒有很大的提高。再者，教師在職進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)和名額有限，教師參加培訓(xùn)機(jī)會不多，也制約著教師教學(xué)技能和綜合素質(zhì)的提升。3.教師老齡化嚴(yán)重

農(nóng)村地區(qū)教師年齡結(jié)構(gòu)偏老，在從事教學(xué)活動時不僅表現(xiàn)為體力和精力不足，而且他們的教育觀念知識體系，教育方式老化以及思維反應(yīng)遲鈍，缺乏創(chuàng)新。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是兒童啟蒙教育發(fā)展的重要階段，對人的成長起著非常關(guān)鍵的作用，但又由于教師隊(duì)伍長期缺乏活力和進(jìn)取精神，不但難以保障教學(xué)質(zhì)量，并且作為培養(yǎng)小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等發(fā)散思維能力的重要時期，小學(xué)生長期處在爺爺奶奶的呆滯教學(xué)環(huán)境中，不可避免的對他們的身心，能力等方面的發(fā)展帶來負(fù)面影響。同時幾年后，老教師退休到時教師隊(duì)伍將面臨青黃不接的局面。4.學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

在農(nóng)村學(xué)校，像體育、美術(shù)、音樂、品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐等專業(yè)教師很少。學(xué)校為了開全學(xué)科, 有些教師只能是拔尖使用，一個老師同時帶幾門課程.而他們大部分缺乏專業(yè)素質(zhì), 此類課程只能是畸形的開展,無法保質(zhì)保量的完成教學(xué)目標(biāo)。5.優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重

首先，近幾年國家不再限制教師參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位招聘等各類招考，大多符合條件的農(nóng)村教師紛紛參加招聘考試，并且他們大多是有活力有創(chuàng)造力的青年教師，這毫無疑問的給教師帶來人心浮動，無心從事教學(xué)。其次，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和城市相比雖有改善，但有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的“一個教室，帶幾個學(xué)生”的學(xué)校，教師也不愿意居住.剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師又被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)骨干教師非常稀少，沒有骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長緩慢，中老年教師知識陳舊，造成教育教學(xué)呈畸態(tài)的惡性循環(huán)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量跟不上，家長不滿意，社會不認(rèn)同.最后，農(nóng)村教師的工作任務(wù)重，壓力大.農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生雖然不多，但是必須按班教學(xué)，一位教師同時擔(dān)任著多門不同學(xué)科，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致有些教師有了“跳槽”想法.二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

教育要發(fā)展，師資是關(guān)鍵，要提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)”的新型農(nóng)村教師隊(duì)伍.1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 樹立教書育人的責(zé)任感

師德是提高教師素質(zhì)的精髓，是做好教學(xué)工作的前提。每一名教育工作者都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過程中，應(yīng)自始至終把師德放在第一位，要通過各種形式和途徑開展豐富多彩的德育活動，促進(jìn)教師對師德修養(yǎng)的認(rèn)識，不斷約束自己，提高自己，形成熱愛工作，終于教育事業(yè)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的光榮感和使命感，形成良好的師風(fēng).2.轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)三維目標(biāo)

首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，通過有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的個性張揚(yáng)，挖掘潛能，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其次，樹立正確的教師觀。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者.教師要以平等的心態(tài)融入師生活動的全過程，并在整個教學(xué)活動中起著引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵等作用。教師既不能包辦教學(xué)的全過程，更不能放手讓其自生自滅。最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。改變原來單純接受式的學(xué)習(xí)方式，由注重教師“教”到引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”并重的轉(zhuǎn)變。這要求教師在吃透教材備好教法、學(xué)法的同時，還要注重教學(xué)內(nèi)容由單一的知識傳授向多元的能力培養(yǎng)，改變單邊教學(xué)活動。與學(xué)生形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的和諧發(fā)展.3.促進(jìn)教師專業(yè)成長

一是，開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動?？梢圆捎枚喾N培訓(xùn)形式：（1）開展課題研究。在課題研究中，教師是研究的主體也是研究的對象，課題研究立足學(xué)校具體實(shí)際，研究日常教學(xué)中存在的問題具有現(xiàn)實(shí)意義。（2）認(rèn)真組織集體備課.學(xué)校可以組織同學(xué)科同年級教師，開展集體備課，集思廣益，共同討論教學(xué)方案，可以彌補(bǔ)教師個人備課中的不足和缺陷。（3）堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校邀請專家來校授課，由專家引領(lǐng)促進(jìn)教師專業(yè)成長。二是，加強(qiáng)對教師的約束力度，強(qiáng)制教師參加培訓(xùn)。教師通過參加校外培訓(xùn)，可以近距離的聆聽專家的報告，同時與不同地區(qū)的教師分享和交流經(jīng)驗(yàn)。從而拓展視野，更新觀念。三是，對缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，通過“傳”“幫”“帶”的方法，安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師為指導(dǎo)老師，每周安排新教師聽他們的課，并完成聽課筆記和心得體會。另外，組織他們上公開課、匯報課，指導(dǎo)老師給予點(diǎn)評，并給出評價意見。4.提高教師待遇

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了較大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，城鄉(xiāng)差別依然明顯。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作和生活上多關(guān)注教師，必須尊重人才，在管理中少點(diǎn)命令，多一點(diǎn)協(xié)商，給教師提供一個溫馨，舒適的環(huán)境，增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感和學(xué)校歸屬感。適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)教師在中高級專業(yè)職務(wù)聘任及表彰獎勵中的比例，切實(shí)改善教師待遇，對長期在農(nóng)村一線任教的恪盡職守、不計(jì)名稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實(shí)施傾斜政策，完善津貼標(biāo)準(zhǔn)，吸引優(yōu)秀人才長期到農(nóng)村一線從教.改善教師隊(duì)伍現(xiàn)狀是建設(shè)新農(nóng)村的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。作為教育工作者，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取，需要終身學(xué)習(xí)。只有全社會都來關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍，才能將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.

第五篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)之我見

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)之我見

蔡甸區(qū)柏林中學(xué) 沈威

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。如此重要的地位，如此崇高的歷史、社會責(zé)任，同樣給教師提出了更高、更新的要求。而教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀卻有不如人意、令人遺憾的現(xiàn)象。為此，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍已成為我們教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。近年來，我校緊緊抓住教師發(fā)展這個根本，從管理的創(chuàng)新入手，在搞好校本培訓(xùn)的同時，積極進(jìn)行以校為本的教學(xué)研究，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，推動課程改革向縱深發(fā)展。

一、以師德教育為前提，樹立良好教風(fēng) 教風(fēng)核心是教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德表現(xiàn)在職業(yè)意識、職業(yè)情感和職業(yè)行為幾個方面。因此，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，首先要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，就是要強(qiáng)化職業(yè)意識，豐富職業(yè)情感，優(yōu)化職業(yè)行為。

強(qiáng)化職業(yè)意識是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的前提。教師的職業(yè)意識指教師對教書育人這一職業(yè)的看法和思考。這是教師從事教書育人這一職業(yè)的心理準(zhǔn)備和思想基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認(rèn)識，樹立職業(yè)理想，堅(jiān)定職業(yè)信念。教師對教書育人的重要意義和教師職業(yè)的社會地位、效益有了深刻的理解，加之領(lǐng)導(dǎo)榜樣力量的感召，就會產(chǎn)生一種崇高感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，立定為祖國的教育事業(yè)奮斗終身的志向，并付諸行動。

豐富的職業(yè)情感是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。教師的職業(yè)情感表現(xiàn)在責(zé)任感、事業(yè)心和愛生情等方面。豐富職業(yè)情感，就是增強(qiáng)教師的責(zé)任感、事業(yè)心、愛生情，從而樹立良好的職業(yè)風(fēng)尚。

優(yōu)化職業(yè)行為是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的保證。教師的職業(yè)行為就是要忠于職守，做到以身作則。就是要堅(jiān)持有利于學(xué)生身心健康的行為，批判抵制那些不利于學(xué)生身心健康的行為。教師的天職就是教書育人。不精通業(yè)務(wù)的教師很難教好書，當(dāng)然不是一個稱職的教師；沒有高尚品德、良好作風(fēng)的教師，也很難育人，同樣也是一個不稱職的教師。

要想建設(shè)良好的教風(fēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要具有正確的辦學(xué)思想及良好的工作態(tài)度和作風(fēng)，要有強(qiáng)烈的忠誠于人民教育事業(yè)的職業(yè)意識、豐富的職業(yè)情感及良好的職業(yè)行為，用自己的行為去影響全體教師。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要有科學(xué)的管理方法，要不斷研究和探索教育發(fā)展和改革的新路子，用科學(xué)的管理方法培養(yǎng)過硬的教師隊(duì)伍。第三，要為教師創(chuàng)造良好的平等的競爭環(huán)境，善于做耐心細(xì)致的思想工作，善于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，準(zhǔn)確及時地發(fā)現(xiàn)和樹立模范典型，使全體教師學(xué)有榜樣，人人感到當(dāng)教師無尚光榮，責(zé)任重大；個個感到英雄有用武之地，絕無被埋沒感。最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者既要考慮滿足教職工的精神需要，又要盡最大努力滿足他們的物質(zhì)生活需要，解除他們的后顧之憂，使之全身心地投入到教育教學(xué)工作之中。

教風(fēng)是一個學(xué)校工作的外在體現(xiàn)，是教學(xué)效益優(yōu)劣的關(guān)鍵。學(xué)校只有從教師的意識、職業(yè)情感和職業(yè)行為入手，實(shí)實(shí)在在地治理育人環(huán)境，才能形成“嚴(yán)謹(jǐn)教書、管理育人”的優(yōu)良教風(fēng)。

二、注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)體 學(xué)校本著全面提高教師素質(zhì)的宗旨，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，努力造就一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍。

1．倡導(dǎo)讀書活動，營造書香校園。學(xué)校鼓勵教師積極參加讀書活動，圖書室、閱覽室等教學(xué)資源，定期向教師、學(xué)生開放。圖書室繼續(xù)添置一批圖書，學(xué)校明確了教師及行政領(lǐng)導(dǎo)的必讀書目，要求教師一學(xué)期讀書不少于3本，其中至少有一本是教育專業(yè)書，所作讀書筆記不少于一萬字。嘗試開展教師讀書俱樂部活動，提高教師讀書的興趣和實(shí)效，結(jié)合“新教育實(shí)驗(yàn)”，努力營造和諧的“書香校園”。

2．開展校本培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件、提供平臺，組織、引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)，充實(shí)底蘊(yùn)。一是組織教師參加校本培訓(xùn)。學(xué)校利用教研組等活動陣地，組織教師開展校本培訓(xùn)。為提高教師的信息技術(shù)運(yùn)用水平，繼續(xù)開展了以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)，組織教師參加了市第三輪現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)并全部考核通過。二是鼓勵教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校加強(qiáng)了對教師參加學(xué)歷進(jìn)修的管理，引導(dǎo)教師積極參各類培訓(xùn)和繼續(xù)教育，組織新教師參加上崗培訓(xùn)、骨干教師參加提高培訓(xùn)，以培訓(xùn)促提高，以提高促成長。

三、創(chuàng)新校本教研，締造敬業(yè)型集體

學(xué)校深入推進(jìn)新課程改革，積極開展教學(xué)研究，踐行新課程理念，努力探索、改革校本教研形式，在實(shí)踐中打造一支業(yè)務(wù)精湛的骨干教學(xué)群體。

1．構(gòu)建平臺，活動鍛煉教師。一是名師引路，引領(lǐng)課堂教學(xué)。為進(jìn)一步提高教師駕馭課堂的能力，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)水平，學(xué)校創(chuàng)造條件聘請專家名師來校獻(xiàn)課，作課改報告，引領(lǐng)教師高瞻遠(yuǎn)矚。通過專家們多形式的引領(lǐng)，努力讓教師逐漸實(shí)現(xiàn)視域的拓寬、理念的刷新和行為的改變。二是骨干示范，指導(dǎo)課堂教學(xué)。學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的典型引路、榜樣示范作用，每學(xué)期都要組織所有骨干教師上公開課、觀摩課。學(xué)校骨干教師均要開展師徒結(jié)對活動，指導(dǎo)青年教師開展課堂教學(xué)研究。三是達(dá)標(biāo)考核，研討課堂教學(xué)。學(xué)校對三年內(nèi)的青年教師實(shí)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核制，通過組織青年教師評優(yōu)課、新上崗教師匯報課等多種形式營造學(xué)校課堂教學(xué)研討氛圍，以活動促進(jìn)教師專業(yè)成長。四是教學(xué)沙龍，推動課堂教學(xué)。學(xué)校以教研組為單位，每月開展一次“教學(xué)沙龍”活動，或探討教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，或共商教學(xué)對策，或交流課改經(jīng)驗(yàn)、展示成果??有效加快了學(xué)校課堂進(jìn)程。

2．評價激勵，分層培養(yǎng)教師。學(xué)校依據(jù)市教育局的相關(guān)文件精神，認(rèn)真修正并不斷完善學(xué)校的評價考核體系，以評價激發(fā)教師的原動力。根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)情，落實(shí)分層要求，進(jìn)行分類培養(yǎng)。一是組織新教師達(dá)標(biāo)。學(xué)校對新教師分教學(xué)基本功、課堂教學(xué)能力、班主任管理等方面加以考標(biāo)。二是評選區(qū)級骨干教師。在教師申報的基礎(chǔ)上，分步組織理論與實(shí)踐的考核，符合條件者，授予相應(yīng)稱號，并給予一定的獎勵與津貼，為教師的專業(yè)發(fā)展、成長創(chuàng)設(shè)平臺與階梯。三是培養(yǎng)市級骨干教師。對獲得區(qū)級骨干的教師，我們通過走出去、跨校的師徒結(jié)對，鼓勵、扶持他們參評市教壇新秀和教學(xué)能手。

四、開展課題研究，建設(shè)研究型群體

學(xué)校以課題為抓手，以活動為載體，以管理為保障，既圍繞立項(xiàng)課題扎根課堂進(jìn)行了研究，又對教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題進(jìn)行探究，努力實(shí)現(xiàn)“在教學(xué)中研究，為教學(xué)而研究，在研究中教學(xué)”。

1．課題引領(lǐng)，確立科研意識。學(xué)校堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，激發(fā)教師的科研熱情，確立了“科研出質(zhì)量、科研出效益”的觀念，全體教師積極參與“十一五”規(guī)劃課題“教師新教育人格培育與專業(yè)發(fā)展研究”。學(xué)校由專人負(fù)責(zé)學(xué)校課題的研究工作，以課題引領(lǐng)教師開展教育教學(xué)研討，實(shí)驗(yàn)班圍繞課題定期開展研討活動和月觀摩活動。每位教師每月上傳隨筆或案例不少于2篇，上交論文不少于1篇。

2．扎實(shí)研究，推廣科研成果。學(xué)校完善了教科管理機(jī)制，建立了學(xué)校、教研組和個人三級科研網(wǎng)絡(luò)，由專人負(fù)責(zé)學(xué)校課題的研究工作。圍繞課題，開展了扎實(shí)的探究，現(xiàn)已結(jié)題。同時學(xué)校將課題的研究成果用到平時的課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中開展研究，引導(dǎo)教師科研與教研工作結(jié)合起來，鼓勵教師帶著科研項(xiàng)目進(jìn)課堂，極大地調(diào)動了廣大教師進(jìn)行課題研究的自覺性與責(zé)任性。

“沒有最好，只有更好?！奔訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，在今后的工作中，我校將以提升教師隊(duì)伍素質(zhì)為核心目標(biāo)，以壯大骨干教師群體為工作重點(diǎn)，努力締造優(yōu)質(zhì)化的教師群體，堅(jiān)定不移走教師專業(yè)化發(fā)展之路。