第一篇：走進(jìn)余映潮6《孔乙己》課堂實(shí)錄

走進(jìn)余映潮6《孔乙己》課堂實(shí)錄

師：一上課我就感受到大家青春的熱情，讓我們帶著這種熱情完成這節(jié)文學(xué)欣賞課。

（出示）（兩個(gè)任務(wù)：文意理解+課中比讀）

師：文意理解，這個(gè)很簡(jiǎn)單，說(shuō)說(shuō)《孔乙己》閱讀的初步感受。思考一下，組織一下自己的語(yǔ)言。

生1：首先是社會(huì)炎涼、群眾的麻木、科舉的罪惡。師：前面應(yīng)該有一個(gè)總說(shuō)，“我覺(jué)得——”

生2：我覺(jué)得這篇文章很有趣，孔乙己就是一個(gè)笑料，作者寫(xiě)孔乙己的遭遇是對(duì)封建社會(huì)的抨擊，說(shuō)白了，揭示了社會(huì)的丑陋和科舉的罪惡。

師：孔乙己是誰(shuí)的笑料呢？是看客們的笑料。建議不要用太隨意的口語(yǔ)，“說(shuō)白了”。

生3：我體會(huì)到孔乙己是可有可無(wú)的人，在這個(gè)社會(huì)上沒(méi)有地位。

師：他既不是長(zhǎng)衣幫，也不是短衣幫，是一個(gè)可憐的社會(huì)邊緣人物。“可有可無(wú)”這個(gè)詞概括得很好。生4：我通過(guò)孔乙己的遭遇，感受到了社會(huì)炎涼。師：這個(gè)發(fā)言切入到文學(xué)作品的范圍來(lái)了。剛才我們談的是初步的感受，這是一篇小說(shuō)。講一點(diǎn)東西：《孔乙己》是魯迅先生最喜愛(ài)、最滿意的作品之一。他說(shuō)：“創(chuàng)作此文，意在描寫(xiě)社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄?！边@是20世紀(jì)文學(xué)史上最經(jīng)典的短篇小說(shuō)之一?？滓壹罕旧碛腥觞c(diǎn)，正因此，他遭遇了許多令人同情的變化。

（出示）（《孔乙己》是運(yùn)用“兒童視角”來(lái)編排故事、塑造人物的小說(shuō)。小說(shuō)以咸亨酒店小伙計(jì)的口吻，講述他眼中的孔乙己的凄慘遭遇。）

師：回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些文章是用“兒童視角”寫(xiě)的？ 生：《最后一課》。

師：師啊，小弗朗士的眼睛就是兒童視角。還有《社戲》《我的叔叔于勒》等等都是如此。

師：（出示）（《孔乙己》巧妙地進(jìn)行“場(chǎng)景設(shè)置”，在“咸亨酒店”讓孔乙己“出場(chǎng)”“退場(chǎng)”，子這個(gè)場(chǎng)景里集中地表現(xiàn)人物、敘述故事。

同學(xué)們，《最后一課》場(chǎng)景在哪啊？（在教室）你看，馬上觸類(lèi)旁通了吧？教室就是場(chǎng)景，那么《社戲》的場(chǎng)景在哪？（在船上）很好啊，知道了場(chǎng)景。

師：（出示）（《孔乙己》運(yùn)用了“虛實(shí)相生”的手法表現(xiàn)文中的重要任務(wù)孔乙己和丁舉人。文中對(duì)丁舉人的描寫(xiě)就是虛寫(xiě)。對(duì)孔乙己的敘述中也有虛寫(xiě)的內(nèi)容，如聽(tīng)人說(shuō)。師：（出示）（《孔乙己》從豐富深刻的“角度”敘寫(xiě)了孔乙己的故事，對(duì)他與酒店的關(guān)系，對(duì)他的“偷”的描寫(xiě)，“手”的描寫(xiě)，“臉色”的描寫(xiě)，對(duì)眾人的“哄笑”的描寫(xiě)，我們都可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的欣賞。）這篇文章的文章價(jià)值就在于多角度、多線條描述孔乙己的變化。

師：（出示）（專(zhuān)家評(píng)述：小說(shuō)突出地從三個(gè)方面表現(xiàn)了孔乙己的人物特征：長(zhǎng)衫，語(yǔ)言，手。長(zhǎng)衫是一種身份的象征，語(yǔ)言直接呈現(xiàn)人物的文化背景，手的不同階段的功用隱喻孔乙己的人生命運(yùn)。

第二板塊：課內(nèi)比讀

師：魯迅先生的文章，有不少是可以用“課中比讀”的方法來(lái)進(jìn)行品讀欣賞的。如《從百草園草三味書(shū)屋》《雪》《故鄉(xiāng)》《閏土》等。百草園與三味書(shū)屋對(duì)比，南方的雪與北方的雪對(duì)比，故鄉(xiāng)的從前和今天對(duì)比，少年閏土和成年閏土對(duì)比……《孔乙己》同樣能夠這樣，請(qǐng)把視線落到4、11段。通過(guò)細(xì)致之處的對(duì)比來(lái)感受孔乙己的變化。

師：比如，孔乙己拿錢(qián)的動(dòng)作，開(kāi)始是排，而后是摸。請(qǐng)從兩段中找出細(xì)微的地方，然后闡述表達(dá)了什么？動(dòng)筆。先畫(huà)下來(lái)，再分析、旁注。活動(dòng)時(shí)間，五分鐘。（生寫(xiě)）

師：將見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)中，自己欣賞，各自表達(dá)，可以舉手了。生1：我從孔乙己之前“身材高大，青白臉色”到后來(lái)的“又黑又瘦”可以看出：孔乙己的命運(yùn)變化和丁舉人的殘暴。生2：我從孔乙己的外貌變化，以及他之前與人爭(zhēng)辯，但最后用哀求的眼神說(shuō)：“不要取笑。”可以看出，孔乙己已經(jīng)不爭(zhēng)辯了，說(shuō)明孔乙己內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有尊嚴(yán)了。

師：已經(jīng)沒(méi)有自尊了。心理防線完全沒(méi)有了，你分析得很好，孔乙己的巨大變化，不僅是身體方面的。

生3：孔乙己以前是“穿著長(zhǎng)衫”的，看得出他內(nèi)心輕視勞動(dòng)人民；后來(lái)孔乙己穿著“破夾襖”，看得出他的身心遭到了嚴(yán)重的摧殘。

師：象征身份的長(zhǎng)衫永遠(yuǎn)不見(jiàn)了，如何不見(jiàn)？有許多空白，讓我們思考。

生4：孔乙己以前站著喝酒，現(xiàn)在卻只能坐在地上喝酒了。說(shuō)明他的人生已經(jīng)很凄慘了。

師：注意，這個(gè)對(duì)比牽動(dòng)著我們不好的心情。他的雙腿被打折了，永遠(yuǎn)站不起來(lái)了。

生5：孔乙己以前總會(huì)搪塞別人的嘲笑，現(xiàn)在卻只是哀求。師：這位同學(xué)非常銳利。象征身份的長(zhǎng)衫沒(méi)有了，語(yǔ)言也徹底摧毀了，命運(yùn)巨大的變化帶來(lái)了他的兩個(gè)巨大變化。生6：我從孔乙己掏錢(qián)由“排”變成“摸”，說(shuō)明他以前付錢(qián)是分文不少的，是規(guī)矩的，帶著點(diǎn)炫耀，而現(xiàn)在已經(jīng)很落魄了，不但賒賬還不了，一碗酒錢(qián)也不夠。師：“排”帶點(diǎn)炫耀，帶點(diǎn)童趣，這樣對(duì)比是有表現(xiàn)力的。生7：以前孔乙己是在酒店里喝酒，但是現(xiàn)在卻只能在門(mén)檻外邊。天氣冷，不進(jìn)屋，是因?yàn)樾睦锊幌朐俦蝗顺靶Α煟哼@個(gè)分析太深刻了！原來(lái)喝酒會(huì)爭(zhēng)辯，為自尊反駁，但現(xiàn)在他悲慘地坐在外面，無(wú)法站立，令人揪心。

生8：孔乙己以前與掌柜聊天，現(xiàn)在一話不說(shuō)就走了。因?yàn)樗呀?jīng)沒(méi)有了尊嚴(yán)。

師：這可能是他一生中的最后一碗酒了。

生9：以前，他要兩碗酒和一碟茴香豆，現(xiàn)在他只要一碗酒。師：對(duì)，他什么都沒(méi)有了，只有四文大錢(qián)。

生10：他以前還會(huì)爭(zhēng)辯，現(xiàn)在喝酒根本不理會(huì)嘲笑?，F(xiàn)在只是用極低的聲音，哀求不要取笑。我看出了他身體極其虛弱，不樂(lè)觀，不從容。

師：這是孔乙己第一次撒謊，他的腿斷了。請(qǐng)關(guān)注“秋風(fēng)過(guò)后”到“換上棉襖”了這一段，這是環(huán)境描寫(xiě)，這里為何要關(guān)注到天氣的內(nèi)容？

生11：增加了悲涼的氣氛，反襯穿破夾襖的凄涼。生12：天氣冷了。但孔乙己依然來(lái)喝酒?？赡貍€(gè)是深知自己時(shí)日無(wú)多了，想喝最后一碗酒。

師：發(fā)現(xiàn)得真好?。∵@就是環(huán)境描寫(xiě)的魅力。師：這樣小結(jié)一下。

第4段

第11段

孔乙己的出場(chǎng)

孔乙己最后一次出場(chǎng)于退場(chǎng)

正常

殘疾

傷痕

斷腿

長(zhǎng)衫

夾襖

青白臉色

黑色的臉

眼睛大大的 哀求的眼神

師：還有，時(shí)令、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、動(dòng)作、形貌、姿態(tài)、酒量、錢(qián)數(shù)、手的用途……這些對(duì)比，把精神和肉體受到了巨大摧殘的孔乙己形象鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前，激起了人們深深的思索?！妓骺滓壹旱拿\(yùn)及命運(yùn)告訴我們的道理，也許就是個(gè)人原因，也許是社會(huì)原因。

師：剛才大家闡述得很好，唯一不足的是手的用途闡述得不夠到位。寫(xiě)字的手、讀書(shū)的手、喝酒的手、數(shù)錢(qián)的手、被吊起來(lái)的手、爬走的手……寫(xiě)盡了孔乙己的性格命運(yùn)變化。

第三板塊：小結(jié)

師：學(xué)習(xí)小結(jié)。“比讀”是一種優(yōu)秀的閱讀方法，有“比讀”必有“反復(fù)”，有“比讀”必有細(xì)節(jié)，有“比讀”必有“深入”，比讀既能訓(xùn)練閱讀的能力，也能培養(yǎng)思維能力。這節(jié)課我們進(jìn)行了文章的理解，進(jìn)行了“課中比讀”，感謝同學(xué)們精彩的發(fā)言，謝謝！下課。

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第二篇：余映潮課堂實(shí)錄

余映潮《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師：2004年《星光大道》的總冠軍阿寶，同學(xué)們還有印象嗎？ 生：有。

師：他那富有穿透力的高音、他那具有民族特色的裝扮，確實(shí)令人耳目一新。那么，今天就讓我們跟隨劉成章先生走進(jìn)黃土高原，來(lái)感受另一種非常獨(dú)特的、大型的民間藝術(shù)舞蹈——安塞腰鼓。（顯示幻燈片1）

師：聽(tīng)有的同學(xué)說(shuō)在小學(xué)接觸過(guò)刪節(jié)版的《安塞腰鼓》，那么那位同學(xué)來(lái)為大家介紹一下。你想象中的安塞腰鼓是什么樣的，有什么特點(diǎn)？

生1：安塞腰鼓是一種民間藝術(shù)，它融合了陜北漢子那種奔放的情懷，號(hào)稱(chēng)天下第一鼓，是黃土高原的一種民間藝術(shù)。生2：1986年，安塞腰鼓獲獎(jiǎng)。

師：請(qǐng)看大屏幕有關(guān)安塞腰鼓的資料。

二、安塞腰鼓簡(jiǎn)介（幻燈片2）安塞腰鼓簡(jiǎn)介

“腰鼓”是陜北各地廣泛流傳的一種民間鼓舞形式，尤以延安地區(qū)的安塞縣最為盛行。安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。師：這種磅礴的氣勢(shì)和精湛的表現(xiàn)力作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字把它們準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的呢？現(xiàn)在咱們就進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，注意朗讀的基本要求。

三、朗讀 感受鼓勢(shì)（幻燈片3）

朗讀 感受鼓勢(shì)

要求：

① 發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)自然流暢、速度快慢適中。

② 理解作品、調(diào)動(dòng)感情。

③ 注意停頓、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，讀完后從整體上談一下安塞腰鼓的氣勢(shì)、談一下你的感受。（學(xué)生自由朗讀課文）生3：是一種磅礴的氣勢(shì)。

生4：我覺(jué)得安塞腰鼓有一種其他藝術(shù)形式不能比的原始的豪放的力量。生5：安塞腰鼓的那種節(jié)奏能使人和它一起動(dòng)。師：舞動(dòng)、躍動(dòng)、跳動(dòng)。

生6：通過(guò)《安塞腰鼓》這篇課文，我仿佛親眼看到了黃土高原上那些后生舞出來(lái)的狂熱的舞蹈。就像黃河奔涌而出

師：認(rèn)識(shí)挺深刻的，談得非常到位。

這種氣勢(shì)、這種鼓勢(shì)，體現(xiàn)在課文當(dāng)中，是一種什么樣的聲音？ 生：“隆隆，隆隆，隆隆”。

師：怎樣才能產(chǎn)生這種震撼的“隆隆”聲呢？ 生7：回音、回響。師：這種氣勢(shì)確實(shí)象這位同學(xué)說(shuō)的那樣，是一種磅礴的氣勢(shì)、是一種撼動(dòng)人的氣勢(shì)。只有這樣的氣勢(shì)，才能夠象剛才同學(xué)所說(shuō)的那樣，就像捶在你的心上一樣，使你跟著它的鼓點(diǎn)在舞動(dòng)。所以聽(tīng)到的才是一直不絕于耳的“隆隆，隆隆”的響聲。咱們?cè)囈幌?，看看在這大廳里是否能產(chǎn)生這種回響。師：只聽(tīng)見(jiàn)——

生：“隆隆，隆隆，隆隆……”

師：同學(xué)們?cè)谧x這樣的句子的時(shí)候，不一定用盡全力大聲喊出來(lái)?？梢约辛α浚趦?nèi)心充分蓄勢(shì)，讀出那種氣勢(shì)和回音。

其實(shí)，要想真正的讀好文章，必須對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行充分的品味。只有讀懂讀透了，才能讀出文章的韻味，讀出文章中作者所要表達(dá)的思想感情。

《安塞腰鼓》的這種氣勢(shì)，我們可以借助于屏幕上所提供的有關(guān)資料，加以理解。請(qǐng)看屏幕。（幻燈片4）

安塞腰鼓之勁

表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁?。ɡ蠋煼浅Ｓ懈腥玖Φ刈x出了安塞腰鼓的這股“勁”）

師：在文中，作者是如何把這種“勁”表現(xiàn)出來(lái)的？現(xiàn)在，咱們就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)——精讀，品味鼓韻。

四、精讀 品味鼓韻（幻燈片5）

精讀 品味鼓韻 語(yǔ)言美 畫(huà)面美 構(gòu)思美 ……

師：在品讀的時(shí)候，請(qǐng)拿起手中的筆。把你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的字、詞、句、段找出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下自己的認(rèn)識(shí)。另外，把你有困惑的一些字、詞、句、段也找出來(lái)，一會(huì)兒咱們共同來(lái)解決。屏幕上提示大家可以從語(yǔ)言美、畫(huà)面美、構(gòu)思美等方面來(lái)賞析，其實(shí)本文還有很多美點(diǎn)、亮點(diǎn)值得品味。可以結(jié)合著課后第二題進(jìn)行?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行讀、品。

（小組內(nèi)熱烈討論）

生8：我個(gè)人覺(jué)得第14段、第15段寫(xiě)得好，它們首先用了“隆隆，隆隆”的象聲詞，“山崖驀然變成牛皮鼓面了”、“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，這種寫(xiě)法充分寫(xiě)出了鼓聲對(duì)觀眾心靈的震撼。

師：突出了震撼，不錯(cuò)。注意多音字“隆”字的讀音：在“黑咕隆咚”中讀一聲；當(dāng)它作為象聲詞“隆隆”時(shí)讀二聲。

生9：我覺(jué)得第8段很好，“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！边@一段運(yùn)用了一些反義詞，對(duì)比非常強(qiáng)烈，突出了安塞腰鼓的特點(diǎn)和氣勢(shì)。

師：用三組反義詞更加突出了安塞腰鼓的特點(diǎn)和氣勢(shì)，非常好！

生10：我覺(jué)得第7段非常好。因?yàn)檫@一段運(yùn)用短句的形式，它的語(yǔ)言很磅礴，氣勢(shì)很激蕩，讓人想象那種奇美，而且它的節(jié)奏也是很急促的。這一段的結(jié)構(gòu)能夠很好的表現(xiàn)出安塞腰鼓的氣勢(shì)。

師：能試著讀一下嗎？（生10讀）師：很好，讀出了氣勢(shì)。這一段確實(shí)非常精彩，它綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。連續(xù)五個(gè)比喻句組成了一個(gè)大的排比句，給人一種排山倒海般的震撼。作者在本段中借鑒《阿房宮賦》里的寫(xiě)法，尤其是修辭，排比、比喻，本體和喻體的倒置等。感興趣的同學(xué)課下可以看一看《阿房宮賦》里的修辭，對(duì)比著感受一下。

生11：我覺(jué)得9、10、11段這三個(gè)排比段，寫(xiě)出了安塞腰鼓的豪放和粗獷。與之相比，描寫(xiě)得更深刻一些的是14、15、16段，連續(xù)用了五個(gè)“隆隆，隆隆”來(lái)描寫(xiě)生命的壯闊。師：“描寫(xiě)生命的壯闊”，描寫(xiě)這種震撼力。生12：第16段。

師：你先讀一下好嗎？（生12很有感情地讀。）

生12：我覺(jué)得這一段寫(xiě)出了氣勢(shì)。它展現(xiàn)了安塞腰鼓宏偉磅礴的力量，還有西北漢子忘情表演的激情。這種聲音使我聯(lián)想到了白居易的一首詩(shī)《琵琶行》里的幾句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”我覺(jué)得這一段把中華民族文化的博大精深展現(xiàn)得淋漓盡致。

師：很好。你能聯(lián)系到具體的詩(shī)詞名句，來(lái)豐富你的認(rèn)識(shí)，非常好。這里注意“弦”字的讀音，應(yīng)讀“xián”，不要讀成“xuán”。

生13：我非常喜歡第20段，“多水的江南”這一段。有了這一段的存在，更能襯托出黃土高原獨(dú)特的地域文化、厚重的土層，也能襯托出安塞腰鼓的粗獷、有力、磅礴的氣勢(shì)和能量。師：你認(rèn)為是為了突出安塞腰鼓的這種磅礴的能量、西北高原厚重的土層，而寫(xiě)到了江南。師：那么，為什么是易碎的玻璃呢？

生13：因?yàn)榻鲜嵌嗨?，而且它也是柔美的，這樣一來(lái)，多水的特質(zhì)就讓人覺(jué)得很符合。師：一錘下去就碎了。一說(shuō)到江南，就使人聯(lián)想到江南水鄉(xiāng)，很柔美；而西北高原則正相反。這是兩種截然不同的特點(diǎn)和氣質(zhì)。在這里我就想起了宋代詞的兩個(gè)流派：婉約派和豪放派。在此，江南是婉約派，而西北則是豪放派，是不是很恰當(dāng)？

生14：我比較喜歡第12段，（有感情地讀）“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”我認(rèn)為這一段語(yǔ)言上有明顯的節(jié)奏感。而且這一段運(yùn)用了比喻的修辭方法，可以更好的突出后生們象腰鼓似的那種磅礴的氣勢(shì)。師：主要用的是哪種修辭方法？ 生14：排比。

師：噢，剛才說(shuō)成比喻了。這一段確實(shí)寫(xiě)得很精彩！在這里，用排比突出了這種氣勢(shì)，而且，這兩句緊緊相連，成為貫穿全文的感情線索。那么，他們是哪來(lái)的那么一股勁？他們要“掙脫”什么？“撞開(kāi)”什么呢？（學(xué)生沉思）

這一段的每一句都有一個(gè)鮮明的動(dòng)詞，注意品味。三個(gè)動(dòng)詞意思相似，但表達(dá)的程度卻—— 生：不同。

師：步步加深，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈！“掙脫”的“掙”在這里應(yīng)讀去聲zhèng，用力擺脫束縛。生15：我比較喜歡第7段，這一段運(yùn)用了大量的比喻和排比，來(lái)描寫(xiě)了舞姿。這種舞姿給人一種耳目一新的感覺(jué)，給人帶來(lái)一種奇?zhèn)グ蹴绲臍鈩?shì)。正是因?yàn)榘踩娜谌肓岁兾鳚h子的那種豪放的性格，才使得安塞腰鼓與眾不同，比其他的鼓更加有氣勢(shì)。

師：你欣賞的還是第7段，擁有詩(shī)一般的語(yǔ)言。連用五個(gè)比喻組成一個(gè)排比句，氣勢(shì)是排山倒海般的、是不可阻擋的。下面，我們把這五個(gè)句子讀一讀，感受一下。（學(xué)生齊讀）

從這急促的旋律中我們能感受到，黃土高原上要爆出一場(chǎng)非常壯闊、非常豪邁、非常火烈的舞蹈，那就是——安塞腰鼓?。ㄉR聲答）剛才是從語(yǔ)言上來(lái)品味的，透過(guò)這些精美的語(yǔ)言，在你頭腦中能產(chǎn)生什么樣的畫(huà)面呢？ 生16：1——4段都能在人的腦海中勾勒出一幅非常好的畫(huà)面：一片湛藍(lán)一望無(wú)際的天空下，黃土高原上，有像火一樣的紅高粱，在這壯闊的背景之下，有一群后生們蓄勢(shì)待發(fā)，準(zhǔn)備敲起斜背在身體一側(cè)的似乎從來(lái)不曾響起的腰鼓。

師：這是第一個(gè)畫(huà)面，非常美麗、非常壯闊，它突出了演出之前的“靜”。后生們的表情是沉穩(wěn)安靜的，腰鼓是呆呆的，作者描述的是一個(gè)靜的畫(huà)面。此時(shí)，后生們的內(nèi)心是無(wú)比激動(dòng)的，因?yàn)轳R上就要進(jìn)行火熱的表演了。他們此刻正在積蓄力量，等待著爆發(fā)！此時(shí)的安靜，和“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”的意境有異曲同工之妙?。?/p>

那么，作者是如何由這個(gè)寂靜的場(chǎng)面一下子轉(zhuǎn)入驚心動(dòng)魄的表演場(chǎng)面呢？

生17：從“但是”開(kāi)始就已經(jīng)由靜轉(zhuǎn)動(dòng)了，“看”字獨(dú)立成段，過(guò)渡到第7段的一個(gè)小高潮。師：“但是”、“看”獨(dú)立成段，這是句式上的一種特色、一種美。甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用都是獨(dú)具匠心的。驚心動(dòng)魄的表演馬上就要開(kāi)始了，一個(gè)關(guān)鍵的“看”字，我們?cè)撊绾巫x，才能使寂靜的畫(huà)面一下子轉(zhuǎn)成驚心動(dòng)魄的畫(huà)面呢？ 生18：要具有爆發(fā)力。師：那誰(shuí)來(lái)爆發(fā)一下？

生19：看?。ㄅx得很文靜，大家都笑了。）生20：看?。ㄔ撃猩x得很有氣勢(shì)。）師：讀得很好，把感覺(jué)讀出來(lái)了。生21：文章用了反襯的寫(xiě)法。

師：反襯，這是一種寫(xiě)作手法，又叫以動(dòng)襯靜。這種寫(xiě)法在咱們古典的詩(shī)詞歌賦里經(jīng)常用到，象王籍的“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，還有杜甫的“春山無(wú)伴獨(dú)相求，伐木丁丁聲更幽”。這些都是運(yùn)用聲響來(lái)襯托一種靜的境界。在這里，作者用雞啼，而不用鳥(niǎo)鳴、蛙叫，其原因是——

生22：雞鳴更具有穿透性。

生23：我認(rèn)為雞啼可能更符合這篇文章的寫(xiě)作背景、地點(diǎn)，蛙叫在黃土高原上一般不大出現(xiàn)。（大家笑了）

師：在咱們中國(guó)的歷史上，雞啼一般象征天亮了，是新的一天的開(kāi)始，給人帶來(lái)希望。文章開(kāi)頭和結(jié)尾的畫(huà)面都是靜的，如果說(shuō)開(kāi)頭是“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”的爆破的話，那么結(jié)尾的靜我們就可以用“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”來(lái)概括。這樣來(lái)看，文章的構(gòu)思非常巧妙：首尾靜，中間動(dòng)，映襯得非常好。這是文章整體方面的構(gòu)思技巧，大家看一下，文章主體部分的構(gòu)思呢？ 生24：主體部分一直有一個(gè)短句來(lái)貫穿全文，那就是“好一個(gè)安塞腰鼓！”。師：這是什么手法？ 生：反復(fù)。

師：反復(fù)了幾次？ 生：四次。師：通過(guò)“好一個(gè)安塞腰鼓”，把本文的主體部分穿起來(lái)了。而且這四個(gè)部分不是簡(jiǎn)單的反復(fù)，每一部分都有新的含義、新的意境。如第一部分是描寫(xiě)安塞腰鼓火熱的擊鼓場(chǎng)面，那急促的鼓點(diǎn)、飛揚(yáng)的流蘇、閃射的同仁，改變了人的感覺(jué)，使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象。它使人想到了——

生：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!師：想到了——

生：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!師：還想到了—— 生：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!師：這是聯(lián)想什么呀？ 生：虛寫(xiě)。

師：虛寫(xiě)。不是實(shí)實(shí)在在存在此地的場(chǎng)景。他聯(lián)想到“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!”是什么意思？

生：戰(zhàn)場(chǎng)。

師：噢，古戰(zhàn)場(chǎng)。它出自杜甫《后出塞曲五首》了的第二首，表現(xiàn)的是一個(gè)凜然莊嚴(yán)的行軍場(chǎng)面。那“千里的雷聲萬(wàn)里的閃!”呢？ 生25：選自《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》。

師：你對(duì)這首歌還比較熟悉。這是陜北著名的信天游里的一種比興的手法，在這里作者是想寫(xiě)“千里的雷聲萬(wàn)里的閃!紅旗一展天下都紅遍?！?。這里寫(xiě)的是咱們老一輩革命家那種豪邁的情懷。再看第三個(gè)聯(lián)想“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”，剛才有幾個(gè)同學(xué)說(shuō) 這一句不太明白。

生26：這個(gè)可以聯(lián)想到我們中華民族歷代的進(jìn)程，就是婉轉(zhuǎn)曲折、最終解放的一個(gè)進(jìn)程。師：把歷史縱深開(kāi)來(lái)，從古代的出征場(chǎng)面到咱們老一輩革命家進(jìn)行的解放全中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，能理解到這一點(diǎn)就相當(dāng)不錯(cuò)了。在這里，“晦暗”是什么意思呢？ 生：迷惘。

師：迷惘、糊涂?！盎薨怠北緛?lái)是指天氣的，而在這里，是指思想上的迷惘、迷惑。好，現(xiàn)在同學(xué)們還有哪些疑惑？

生27：老師我想提問(wèn)一下第16段，它連續(xù)用了四個(gè)“隆隆，隆隆”的描寫(xiě)詞，請(qǐng)問(wèn)這一段到底描寫(xiě)了些什么？

師：剛才在品味的時(shí)候，也有同學(xué)問(wèn)到了這個(gè)問(wèn)題。

生28：第18段的“紅豆角角老南瓜”，在小學(xué)課本上是“紅豆角”。生29：我覺(jué)得這是陜北方言的特點(diǎn)。

師：非常好！陜北方言喜歡用疊音字，課本中還有很多，如“茂騰騰”“茲溜溜”等等，讀起來(lái)有什么感覺(jué)？ 生：親切感。

生30：我想問(wèn)一下第2段，“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”，“那么一股勁”到底是要掙脫什么、沖破什么、撞開(kāi)什么？ 我覺(jué)得它是沖破了、撞開(kāi)了平常人們身上的層層偽裝和那層外殼。

師：很好。尤其是包裹著人們思想的外殼。剛才同學(xué)們提出的這幾個(gè)問(wèn)題，如果還有疑惑的話，請(qǐng)看大屏幕。（幻燈片6）

關(guān)于《安塞腰鼓》（劉成章）

我在陜北生活多年。陜北以她的山河五谷養(yǎng)育了我，我在陜北發(fā)現(xiàn)了無(wú)數(shù)閃閃發(fā)光奪人魂魄的人類(lèi)美質(zhì)，因此當(dāng)我決定此生以寫(xiě)作為業(yè)的時(shí)候，我就立誓，要長(zhǎng)時(shí)間地寫(xiě)陜北，要把陜北那些令人感動(dòng)的地方統(tǒng)統(tǒng)挖掘在世人面前。而在寫(xiě)《安塞腰鼓》之前，我已接連寫(xiě)了好幾篇頗有影響的文章。這些文章不但使陜北驕傲地在新時(shí)期美的視野中踏出一方天地，而且都貫穿著一條紅線，那就是謳歌改革開(kāi)放。那個(gè)時(shí)期，我滿腦子都是改革開(kāi)放。因?yàn)樘斓氐木薮笞兓o我個(gè)人和國(guó)家都帶來(lái)了希望，我對(duì)改革開(kāi)放充滿了熱情。

這是有關(guān)作者寫(xiě)《安塞腰鼓》時(shí)的資料。這篇文章寫(xiě)的很含蓄，作者不惜筆墨地寫(xiě)安塞腰鼓表演時(shí)的場(chǎng)面、后生們的力量，但是，對(duì)于與本文有關(guān)的時(shí)代背景全都略去，幾乎一個(gè)字也沒(méi)有提。請(qǐng)看資料，作者此時(shí)的文章都貫穿著一條紅線，那就是謳歌改革開(kāi)放?？吹竭@里，對(duì)剛才的問(wèn)題認(rèn)識(shí)是否加深了？他到底要掙脫什么、沖破什么、撞開(kāi)什么？那“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”指的是什么？

生30：撞開(kāi)那層束縛。

師：是啊，主要是從思想上來(lái)解放自己，通過(guò)這群茂騰騰的后生們的行動(dòng)去改變現(xiàn)狀。此時(shí)，生活在這里的人們吃的是紅豆角角老南瓜，他們那來(lái)的這種巨大的能量？

生31：我認(rèn)為他們巨大的能量源自他們的理想，可能是對(duì)美好生活的追求。師：很好。有了希望了，思想解放了，苦苦思索之后，終于大徹大悟了。

生32：老師我覺(jué)得我跟王俊想的不太一樣。我認(rèn)為他們的能量是來(lái)自西北漢子所帶有的遠(yuǎn)古的那種豪放樸素的精神和性格。

師：好，你談了自己的看法，主要突出了地域特點(diǎn)。生33：我認(rèn)為主要來(lái)源于他們的振奮自豪之情。

師：陣痛的發(fā)生、陣痛的排解，這種振奮自豪之情是非常震撼的。那么到底是那股勁要沖破、要撞開(kāi)？思想解放，體現(xiàn)在行動(dòng)上。雖然貧困落后，但他們看到了希望、看到了曙光！

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一下，是不是充滿了熱情，就能寫(xiě)出好文章呢？ 為了讓大家在寫(xiě)作上有所感悟，請(qǐng)看屏幕上的資料。（幻燈片7）

關(guān)于《安塞腰鼓》（劉成章）

我多年寫(xiě)詩(shī)、讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，或者作為思想積淀，或者作為藝術(shù)積淀，都構(gòu)成了作品的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但重要的恐怕還在于，我動(dòng)筆時(shí)的思維處于一種自由狀態(tài)、沸騰狀態(tài)，幾乎像風(fēng)一樣自由、水一樣沸騰。這狀態(tài)太重要了。我體會(huì)，作家必須敏感于這種狀態(tài)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，并奮力抓住。抓住它，就等于抓住了自己最高質(zhì)量的心血。如果錯(cuò)過(guò)它，比方讓我三五年后或者現(xiàn)在再寫(xiě)《安塞腰鼓》，那是斷然寫(xiě)不出來(lái)的。

作者在寫(xiě)《安塞腰鼓》的時(shí)候，處于一種什么樣的狀態(tài)？請(qǐng)快速瀏覽，你從中看到寫(xiě)作要具備哪些狀態(tài)？

寫(xiě)作不是一蹴而就的，它需要不斷積累，積累知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)……當(dāng)積累到一定程度，“思維處于一種自由狀態(tài)、沸騰狀態(tài)”，也就是我們所說(shuō)的靈感，一旦產(chǎn)生時(shí)，才能寫(xiě)出好文章。好，剛才我們從語(yǔ)言、畫(huà)面和構(gòu)思上欣賞了《安塞腰鼓》，確實(shí)非常精彩！那么，作者借“安塞腰鼓”到底要表達(dá)一種什么樣的感情呢？

生34：我覺(jué)得這就要聯(lián)系它的時(shí)代背景了。它從側(cè)面描寫(xiě)了改革開(kāi)放日新月異的景象使他怦然心動(dòng)。

師：怦然心動(dòng)！既然《安塞腰鼓》要贊改革開(kāi)放、要贊陜北人民沖破所有束縛的這種渴望和追求，作者就借助安塞腰鼓、借助后生們的力量來(lái)宣泄，他們內(nèi)心的這種爆發(fā)力是不可一世的、是無(wú)法阻擋的。

那么，作者為什么把對(duì)生命的宣泄、力量的噴發(fā)，偏偏賦予“安塞腰鼓”呢？（學(xué)生有點(diǎn)兒知其然，而不知其所以然。不知如何說(shuō)起。）

師：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，他生于黃土高原，長(zhǎng)于黃土高原。他熟悉這里的一山一水、一草一木。更主要的是，他對(duì)黃土高原有著深刻的認(rèn)識(shí)，他熱愛(ài)這片土地。所以，當(dāng)他離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到省城后，腦際里回閃著“安塞腰鼓”那踏破歲月、氣吞山河的壯麗景象，耳畔里仍回旋的是黃土高原上那在沉默中爆發(fā)的鼓點(diǎn)。面對(duì)20世紀(jì)80年代我們祖國(guó)在改革開(kāi)放中日新月異的景象，作者怦然心動(dòng)，想到了“安塞腰鼓”。他必須用“安塞腰鼓”這種特定的意象來(lái)傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的審美感受，傳達(dá)他對(duì)生命的詩(shī)意的理解！

這篇美文與其說(shuō)是在描述“安塞腰鼓”的氣壯山河，還不如說(shuō)師作者在借“安塞腰鼓”抒發(fā)心中不可遏止的激情，那就是：對(duì)黃天后土的禮贊，對(duì)蓬勃生命力的謳歌！既然作者能把無(wú)形的鼓聲通過(guò)文字傳遞給我們，那我們也可以借助聲音把作者的這種激情、把安塞腰鼓的這種氣勢(shì)宣泄出來(lái)！請(qǐng)看大屏幕！

五、演讀 感悟鼓魂（幻燈片8）

演讀 感悟鼓魂 分角色朗讀：

①可領(lǐng)讀、合讀、輪讀……

②可組內(nèi)合作、也可組與組之間合作……

（師生合作，演讀課文23——30段。幻燈片9 有領(lǐng)讀、輪讀、齊讀等多種形式。）

(23)（女領(lǐng)）每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

(24)（合）好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!

(25)（男領(lǐng)）愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!

(26)（男領(lǐng)）愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘!

(27)（輪讀）愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……(28)（師）當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了。

(29)簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。

(30)耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼

（讀完后，長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲。）（下課?。?/p>

余映潮《孔乙己》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2012年3月19日

地點(diǎn)：?？诰吧胶５榉中Ｋ臉嵌喙δ軓d

第一板塊：文意理解

師：一上課我就感受到大家青春的熱情，讓我們帶著這種熱情完成這節(jié)文學(xué)欣賞課。

（出示）（兩個(gè)任務(wù)：文意理解+課中比讀）

師：文意理解，這個(gè)很簡(jiǎn)單，說(shuō)說(shuō)《孔乙己》閱讀的初步感受。思考一下，組織一下自己的語(yǔ)言。

生1：首先是社會(huì)炎涼、群眾的麻木、科舉的罪惡。師：前面應(yīng)該有一個(gè)總說(shuō)，“我覺(jué)得——”

生2：我覺(jué)得這篇文章很有趣，孔乙己就是一個(gè)笑料，作者寫(xiě)孔乙己的遭遇是對(duì)封建社會(huì)的抨擊，說(shuō)白了，揭示了社會(huì)的丑陋和科舉的罪惡。師：孔乙己是誰(shuí)的笑料呢？是看客們的笑料。建議不要用太隨意的口語(yǔ)，“說(shuō)白了”。

生3：我體會(huì)到孔乙己是可有可無(wú)的人，在這個(gè)社會(huì)上沒(méi)有地位。

師：他既不是長(zhǎng)衣幫，也不是短衣幫，是一個(gè)可憐的社會(huì)邊緣人物。“可有可無(wú)”這個(gè)詞概括得很好。

生4：我通過(guò)孔乙己的遭遇，感受到了社會(huì)炎涼。

師：這個(gè)發(fā)言切入到文學(xué)作品的范圍來(lái)了。剛才我們談的是初步的感受，這是一篇小說(shuō)。講一點(diǎn)東西：《孔乙己》是魯迅先生最喜愛(ài)、最滿意的作品之一。他說(shuō)：“創(chuàng)作此文，意在描寫(xiě)社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄。”這是20世紀(jì)文學(xué)史上最經(jīng)典的短篇小說(shuō)之一?？滓壹罕旧碛腥觞c(diǎn)，正因此，他遭遇了許多令人同情的變化。（出示）（《孔乙己》是運(yùn)用“兒童視角”來(lái)編排故事、塑造人物的小說(shuō)。小說(shuō)以咸亨酒店小伙計(jì)的口吻，講述他眼中的孔乙己的凄慘遭遇。）師：回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些文章是用“兒童視角”寫(xiě)的？ 生：《最后一課》。

師：是啊，小弗朗士的眼睛就是兒童視角。還有《社戲》《我的叔叔于勒》等等都是如此。

師：（出示）（《孔乙己》巧妙地進(jìn)行“場(chǎng)景設(shè)置”，在“咸亨酒店”讓孔乙己“出場(chǎng)”“退場(chǎng)”，子這個(gè)場(chǎng)景里集中地表現(xiàn)人物、敘述故事。

同學(xué)們，《最后一課》場(chǎng)景在哪??？（在教室）你看，馬上觸類(lèi)旁通了吧？教室就是場(chǎng)景，那么《社戲》的場(chǎng)景在哪？（在船上）很好啊，知道了場(chǎng)景。師：（出示）（《孔乙己》運(yùn)用了“虛實(shí)相生”的手法表現(xiàn)文中的重要人物孔乙己和丁舉人。文中對(duì)丁舉人的描寫(xiě)就是虛寫(xiě)。對(duì)孔乙己的敘述中也有虛寫(xiě)的內(nèi)容，如聽(tīng)人說(shuō)。

師：（出示）（《孔乙己》從豐富深刻的“角度”敘寫(xiě)了孔乙己的故事，對(duì)他與酒店的關(guān)系，對(duì)他的“偷”的描寫(xiě)，“手”的描寫(xiě)，“臉色”的描寫(xiě)，對(duì)眾人的“哄笑”的描寫(xiě)，我們都可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的欣賞。）這篇文章的文章價(jià)值就在于多角度、多線條描述孔乙己的變化。

師：（出示）（專(zhuān)家評(píng)述：小說(shuō)突出地從三個(gè)方面表現(xiàn)了孔乙己的人物特征：長(zhǎng)衫，語(yǔ)言，手。長(zhǎng)衫是一種身份的象征，語(yǔ)言直接呈現(xiàn)人物的文化背景，手的不同階段的功用隱喻孔乙己的人生命運(yùn)。

第二板塊：課內(nèi)比讀師：魯迅先生的文章，有不少是可以用“課中比讀”的方法來(lái)進(jìn)行品讀欣賞的。如《從百草園草三味書(shū)屋》《雪》《故鄉(xiāng)》《閏土》等。百草園與三味書(shū)屋對(duì)比，南方的雪與北方的雪對(duì)比，故鄉(xiāng)的從前和今天對(duì)比，少年閏土和成年閏土對(duì)比……《孔乙己》同樣能夠這樣，請(qǐng)把視線落到4、11段。通過(guò)細(xì)致之處的對(duì)比來(lái)感受孔乙己的變化。

師：比如，孔乙己拿錢(qián)的動(dòng)作，開(kāi)始是排，而后是摸。請(qǐng)從兩段中找出細(xì)微的地方，然后闡述表達(dá)了什么？動(dòng)筆。先畫(huà)下來(lái)，再分析、旁注?；顒?dòng)時(shí)間，五分鐘。（生寫(xiě)）

師：將見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)中，自己欣賞，各自表達(dá)，可以舉手了。

生1：我從孔乙己之前“身材高大，青白臉色”到后來(lái)的“又黑又瘦”可以看出：孔乙己的命運(yùn)變化和丁舉人的殘暴。

生2：我從孔乙己的外貌變化，以及他之前與人爭(zhēng)辯，但最后用哀求的眼神說(shuō)：“不要取笑?！笨梢钥闯觯滓壹阂呀?jīng)不爭(zhēng)辯了，說(shuō)明孔乙己內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有尊嚴(yán)了。師：已經(jīng)沒(méi)有自尊了。心理防線完全沒(méi)有了，你分析得很好，孔乙己的巨大變化，不僅是身體方面的。

生3：孔乙己以前是“穿著長(zhǎng)衫”的，看得出他內(nèi)心輕視勞動(dòng)人民；后來(lái)孔乙己穿著“破夾襖”，看得出他的身心遭到了嚴(yán)重的摧殘。

師：象征身份的長(zhǎng)衫永遠(yuǎn)不見(jiàn)了，如何不見(jiàn)？有許多空白，讓我們思考。生4：孔乙己以前站著喝酒，現(xiàn)在卻只能坐在地上喝酒了。說(shuō)明他的人生已經(jīng)很凄慘了。

師：注意，這個(gè)對(duì)比牽動(dòng)著我們不好的心情。他的雙腿被打折了，永遠(yuǎn)站不起來(lái)了。

生5：孔乙己以前總會(huì)搪塞別人的嘲笑，現(xiàn)在卻只是哀求。

師：這位同學(xué)非常銳利。象征身份的長(zhǎng)衫沒(méi)有了，語(yǔ)言也徹底摧毀了，命運(yùn)巨大的變化帶來(lái)了他的兩個(gè)巨大變化。

生6：我從孔乙己掏錢(qián)由“排”變成“摸”，說(shuō)明他以前付錢(qián)是分文不少的，是規(guī)矩的，帶著點(diǎn)炫耀，而現(xiàn)在已經(jīng)很落魄了，不但賒賬還不了，一碗酒錢(qián)也不夠。師：“排”帶點(diǎn)炫耀，帶點(diǎn)童趣，這樣對(duì)比是有表現(xiàn)力的。

生7：以前孔乙己是在酒店里喝酒，但是現(xiàn)在卻只能在門(mén)檻外邊。天氣冷，不進(jìn)屋，是因?yàn)樾睦锊幌朐俦蝗顺靶Α煟哼@個(gè)分析太深刻了！原來(lái)喝酒會(huì)爭(zhēng)辯，為自尊反駁，但現(xiàn)在他悲慘地坐在外面，無(wú)法站立，令人揪心。

生8：孔乙己以前與掌柜聊天，現(xiàn)在一話不說(shuō)就走了。因?yàn)樗呀?jīng)沒(méi)有了尊嚴(yán)。師：這可能是他一生中的最后一碗酒了。

生9：以前，他要兩碗酒和一碟茴香豆，現(xiàn)在他只要一碗酒。師：對(duì)，他什么都沒(méi)有了，只有四文大錢(qián)。

生10：他以前還會(huì)爭(zhēng)辯，現(xiàn)在喝酒根本不理會(huì)嘲笑?，F(xiàn)在只是用極低的聲音，哀求不要取笑。我看出了他身體極其虛弱，不樂(lè)觀，不從容。

師：這是孔乙己第一次撒謊，他的腿斷了。請(qǐng)關(guān)注“秋風(fēng)過(guò)后”到“換上棉襖”了這一段，這是環(huán)境描寫(xiě)，這里為何要關(guān)注到天氣的內(nèi)容？ 生11：增加了悲涼的氣氛，反襯穿破夾襖的凄涼。

生12：天氣冷了。但孔乙己依然來(lái)喝酒。可呢個(gè)是深知自己時(shí)日無(wú)多了，想喝最后一碗酒。

師：發(fā)現(xiàn)得真好??！這就是環(huán)境描寫(xiě)的魅力。師：這樣小結(jié)一下。

第4段

第11段

孔乙己的出場(chǎng) 孔乙己最后一次出場(chǎng)于退場(chǎng)

正常 殘疾

傷痕 斷腿

長(zhǎng)衫 夾襖

青白臉色 黑色的臉

眼睛大大的 哀求的眼神

師：還有，時(shí)令、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、動(dòng)作、形貌、姿態(tài)、酒量、錢(qián)數(shù)、手的用途……這些對(duì)比，把精神和肉體受到了巨大摧殘的孔乙己形象鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前，激起了人們深深的思索?！妓骺滓壹旱拿\(yùn)及命運(yùn)告訴我們的道理，也許就是個(gè)人原因，也許是社會(huì)原因。師：剛才大家闡述得很好，唯一不足的是手的用途闡述得不夠到位。寫(xiě)字的手、讀書(shū)的手、喝酒的手、數(shù)錢(qián)的手、被吊起來(lái)的手、爬走的手……寫(xiě)盡了孔乙己的性格命運(yùn)變化。

第三板塊：小結(jié)

師：學(xué)習(xí)小結(jié)?！氨茸x”是一種優(yōu)秀的閱讀方法，有“比讀”必有“反復(fù)”，有“比讀”必有細(xì)節(jié)，有“比讀”必有“深入”，比讀既能訓(xùn)練閱讀的能力，也能培養(yǎng)思維能力。這節(jié)課我們進(jìn)行了文章的理解，進(jìn)行了“課中比讀”，感謝同學(xué)們精彩的發(fā)言，謝謝！下課

第三篇：孔乙己 余映潮 分析

余映潮老師的《孔乙己》實(shí)錄及欣賞

起立，班長(zhǎng)帶大家（齊呼 景山的校訓(xùn)、班訓(xùn)）

師：一上課我就感覺(jué)到同學(xué)們青春的熱情，讓我們帶著這種熱情來(lái)進(jìn)行魯迅先生的《孔乙己》欣賞。兩個(gè)任務(wù)：文意理解，課中比讀（屏顯）

一、文意理解

第一個(gè)任務(wù)很簡(jiǎn)單——文意理解，說(shuō)一說(shuō)《孔乙己》這篇課文閱讀之后的初步感受。好，思考一下，組織一下自己的語(yǔ)言。

好，謝謝！請(qǐng)你來(lái)！

生 ：社會(huì)的復(fù)雜、群眾的麻木和科舉的罪惡。生：首先是社會(huì)炎涼。

師：前面應(yīng)該要有個(gè)總起，我感受到了，我從這篇小說(shuō)中感受到了……

生：其實(shí)我剛讀完這篇小說(shuō)覺(jué)得挺有趣的，孔乙己，說(shuō)白了，就是小說(shuō)里的一個(gè)笑料。但是呢，就是通過(guò)這個(gè)笑料，我們看到了魯迅對(duì)封建制度的抨擊。還有揭示社會(huì)的丑陋。

師：嗯，孔乙己是誰(shuí)的笑料呢？是那些看客們的笑料。因此，孔乙己這個(gè)人吶，很可憐吶！注意說(shuō)話里面不要帶口語(yǔ)——“說(shuō)白了”。

好，請(qǐng)你來(lái)。

生：課文中的孔乙己是個(gè)可有可無(wú)的人。魯迅就是用這個(gè)可有可無(wú)的小人物來(lái)反襯出一種當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的狀況——人性的冷漠和封建科舉制度的危害。

師：是呀，他既不是短衣幫，又不能像那些穿長(zhǎng)衫的一樣瀟灑地慢慢“坐喝”，所以他是一個(gè)邊緣的人，可有可無(wú)。概括得真好，通過(guò)這個(gè)人的命運(yùn)反映了社會(huì)的炎涼。

好，繼續(xù)說(shuō)話。請(qǐng)你來(lái)。

生：這篇文章，我認(rèn)為，作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼、世風(fēng)日下的情況。

師：好！當(dāng)中加一句——通過(guò)什么什么描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的命運(yùn)的變化，然后再是你的第三句話。這個(gè)同學(xué)的發(fā)言就切中我們文學(xué)作品范圍中來(lái)了。通過(guò)作者的描寫(xiě)，通過(guò)情節(jié)的變化，表現(xiàn)人物的命運(yùn)。

還有同學(xué)要說(shuō)嗎？（沒(méi)有）好，剛才我們談的是初步的感受?！犊滓壹骸肥瞧≌f(shuō)?！犊滓壹骸肥顷P(guān)于一個(gè)小人物的小說(shuō)?！犊滓壹骸肥且粋€(gè)讀書(shū)人孔乙己的小說(shuō)。這篇小說(shuō)用各種描寫(xiě)的手法表現(xiàn)一個(gè)人物的命運(yùn)，引起我們深深的思索。這就是我們的初步感受。

欣賞：這是整體感知課文，余老師巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)“主問(wèn)題”： “說(shuō)一說(shuō)《孔乙己》這篇課文閱讀之后的初步感受?！彪m說(shuō)是初步感受，可很是需要花功夫的。它需要學(xué)生在課文的字里行間至少走一個(gè)來(lái)回，還需要他們篩選提煉整合，就自己已有的認(rèn)識(shí)來(lái)談自己對(duì)這篇小說(shuō)的理解，對(duì)小說(shuō)主人公的理解，對(duì)作者用意的理解。這也是老師上課伊始打探學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

在這里老師能了解到學(xué)生讀課文文學(xué)味少了些，小說(shuō)的知識(shí)運(yùn)用得少（到最后發(fā)言的同學(xué)切中文學(xué)來(lái)談），談得感受大多是概念化的理解，如：反映封建社會(huì)，抨擊封建制度。余老師的回應(yīng)一一把學(xué)生的思維引向思考小說(shuō)中人物命運(yùn)變化，為后面的小說(shuō)欣賞做鋪墊。

過(guò)渡：資料助讀

資料一：意在描寫(xiě)社會(huì)對(duì)苦人的涼薄。（屏顯）

師：下面我給大家講一點(diǎn)東西?！犊滓壹骸肥囚斞赶壬钕矏?ài)的最滿意的自己的作品之一。注意：魯迅先生自己說(shuō)，他說(shuō)創(chuàng)作《孔乙己》這篇小說(shuō)意在描寫(xiě)社會(huì)對(duì)苦人的涼薄。我們現(xiàn)在的解讀常常認(rèn)為是批判封建社會(huì)，但作者的本意是喚醒我們的同情心。孔乙己這個(gè)人物無(wú)疑有很多弱點(diǎn)，正是因?yàn)樗娜觞c(diǎn)，才導(dǎo)致了他生命里程的變化，但作者塑造這個(gè)人物要表現(xiàn)的是“社會(huì)對(duì)苦人的涼薄”。

資料二：《孔乙己》運(yùn)用“兒童視角”編織故事。（屏顯）師：注意這四個(gè)字“兒童視角”。閱讀小說(shuō)，我們要關(guān)注視角?！犊滓壹骸返膭?chuàng)作手法，是用兒童視角來(lái)編織故事。小說(shuō)里以咸亨酒店小伙計(jì)的口吻，講述他眼中的孔乙己的故事。這四個(gè)字要批注在課本上——兒童視角。一說(shuō)到這四個(gè)字，你們腦海里應(yīng)閃現(xiàn)一批用兒童視角寫(xiě)的小說(shuō)。能不能記得你們學(xué)過(guò)的課文里用兒童視角的小說(shuō)？

生：《最后一課》

師：是呀，小弗郎士的眼睛里寫(xiě)出了一個(gè)重大事件。魯迅先生還有一篇小說(shuō)——《社戲》，學(xué)過(guò)了嗎？學(xué)過(guò)了。還有外國(guó)短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，學(xué)過(guò)沒(méi)？還沒(méi)有，以后會(huì)學(xué)到。你們看，拿到一篇小說(shuō)，你就知道它是兒童視角還是成人視角，還是第三人稱(chēng)的視角。

下面再注意四個(gè)字——“場(chǎng)景設(shè)置”

資料三：《孔乙己》巧妙地進(jìn)行“場(chǎng)景設(shè)置”，在“咸亨酒店”。（屏顯）

師：注意咸亨酒店就是場(chǎng)景，作者在咸亨酒店讓孔乙己“出場(chǎng)”和“退場(chǎng)”，在這個(gè)場(chǎng)景里集中地表現(xiàn)人物，敘說(shuō)故事。短篇小說(shuō)非常講究場(chǎng)景設(shè)置。我們順著這個(gè)同學(xué)的發(fā)言問(wèn)一下。

師：《最后一課》的場(chǎng)景在哪？

生：在教室。

師：馬上觸類(lèi)旁通了吧！就是在教室里形成故事情節(jié)。想一想一個(gè)大難題，《社戲》的場(chǎng)景在哪里？ 生：在船上。師：怎么講？

生：就是主人公他們?cè)诖峡磻?。師：一群人，小主人公和他周?chē)娜宋锶合穸际窃诖?。很好啊，知道什么是?chǎng)景了。下面又有一種手法，就是“虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)”。

資料四：《孔乙己》運(yùn)用了“虛實(shí)相生”的手法表現(xiàn)文中重要人物孔乙己和丁舉人。文中對(duì)丁舉人的描寫(xiě)就是虛寫(xiě)。（屏顯）

師：虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)，虛實(shí)相生。這個(gè)里面另一個(gè)讀書(shū)人——丁舉人始終沒(méi)有出來(lái)，但是他的故事卻在文章里面，所以對(duì)丁舉人是虛寫(xiě)。作者用了虛實(shí)相生的手法，寫(xiě)了文中的重要人物，孔乙己和丁舉人。對(duì)孔乙己主要的是實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)，丁舉人就是虛寫(xiě)。就是孔乙己也有虛寫(xiě)，比如聽(tīng)人家說(shuō)過(guò)孔乙己，就是虛寫(xiě)。這個(gè)很重要，讀孔乙己一定要讀出多線條多角度的內(nèi)容。我們一起來(lái)讀一讀。

生：（齊讀資料五）資料五：《孔乙己》從豐富深刻的“角度”敘寫(xiě)孔乙己的故事：對(duì)他與“酒”的關(guān)系，對(duì)他的“偷”的描寫(xiě)，“手”的描寫(xiě)，“臉色”的描寫(xiě)，對(duì)眾人們“哄笑”的描寫(xiě)，我們都可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的欣賞。（屏顯）

師：昨天有個(gè)老師說(shuō)，她一節(jié)課專(zhuān)門(mén)欣賞孔乙己臉色的變化?？滓壹耗樕淖兓憩F(xiàn)他心理的變化，表現(xiàn)他命運(yùn)的變化。這個(gè)線條就很好?？滓壹旱氖衷谖恼吕锞秃芏?。這篇小說(shuō)的文學(xué)價(jià)值就在于多線條多角度地表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化。下面是專(zhuān)家的話。

資料六：小說(shuō)突出地從三個(gè)方面表現(xiàn)了孔乙己的人物特征：長(zhǎng)衫、語(yǔ)言、手。（屏顯）

師：長(zhǎng)衫足一種身份的象征。盡管他很落魄，但他仍然自尊地認(rèn)為他是讀書(shū)人，不管它多么破多么舊，他仍然穿著。但是他的長(zhǎng)衫終于沒(méi)有了。因此他的命運(yùn)就有了暗示。語(yǔ)言，之乎者也，滿口之乎者也，但是，后來(lái)呢？手，一筆好字，能夠用來(lái)抄書(shū)謀生，后來(lái)呢？所以呀，語(yǔ)言直接呈現(xiàn)人物的文化背景，同時(shí)也體現(xiàn)人物命運(yùn)的變化。手的不同階段的功用隱喻著他的人生命運(yùn)的巨大變化。這是專(zhuān)家的話。我們這節(jié)課，要涉及這三個(gè)方面的知識(shí)。

欣賞：這是豐厚的課中“微型講座”。這一個(gè)環(huán)節(jié)為下面的課中比讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生讀課文，讀小說(shuō)指明了方向，為學(xué)生指點(diǎn)了小說(shuō)的欣賞角度與基本方法，能提高學(xué)生的審美品位，不至于學(xué)生在課堂上跟著老師激動(dòng)一會(huì)，霧里看花，實(shí)質(zhì)沒(méi)有留下什么。這里，學(xué)生學(xué)習(xí)的是小說(shuō)閱讀的知識(shí)和方法，加之下一環(huán)節(jié)的實(shí)踐，相信這些都會(huì)駐留在學(xué)生心里。

下面進(jìn)行課中比讀，請(qǐng)同學(xué)們把這段話讀一讀，很有意思的一段話。

二、課中比讀

生：（齊讀資料）魯迅先生的文章，有不少是可以用“課中比讀”的方法來(lái)進(jìn)行品讀欣賞的。（屏顯）師：百草園的生活和三味書(shū)屋的生活，南方的雪和朔方的雪，少年閏土和中年閏土，退場(chǎng)時(shí)候的孔乙己和出場(chǎng)時(shí)候的孔乙己都是可以比讀的。把我們的視點(diǎn)落在第四段和第十一段上，通過(guò)細(xì)微處的對(duì)比來(lái)展現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的變化。請(qǐng)大家看練習(xí)三，“他不回答，溫兩碗酒，要一碟茴香豆，便排出九文大錢(qián)?！边@句話在第四段。再看下面的練習(xí)，“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里。”這就是比讀??！第四段里他拿錢(qián)的手法是“排”，第十一段里，他拿錢(qián)的動(dòng)作是“摸”，這就叫課中比讀。大家從第四段和第十一段找出細(xì)微處進(jìn)行比較，然后闡釋。開(kāi)始各自盡心的、地讀書(shū)。手上要拿筆，要把它們畫(huà)下來(lái)，然后進(jìn)行分析?；顒?dòng)時(shí)間，每位同學(xué)5分鐘。

（生勾畫(huà)旁批，比讀5分鐘）

師：互相講一講，自己的欣賞。（生雜然講，師巡視）

師：好吧。下面我們自由賞析，各自表述自己欣賞的那一個(gè)點(diǎn)。好，可以舉手了。謝謝！

生：在第四自然段里，作者看他身材高大，青白臉色?？墒堑搅说谑蛔匀欢卫铮滓壹河趾谟质荩@說(shuō)明了孔乙己臉色在變化，同時(shí)也說(shuō)明了丁舉人的殘暴。

師：好！分析得好！臉色的描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。青白臉色表明孔乙己雖然營(yíng)養(yǎng)不良，但也算健康。飽受摧殘的孔乙己，臉色是黑的，這就是變化。

生：第四段，孔乙己漲紅了臉說(shuō)，到后面孔乙己低聲說(shuō)：“?跌斷，跌，跌?他的眼神好像在懇求掌柜”。先前的孔乙己還同別人爭(zhēng)辯，可是在丁舉人打之后，變得沒(méi)有力氣跟別人爭(zhēng)辯了。開(kāi)始他還能找到，哎，哎，（師補(bǔ)上：自尊）對(duì)，自尊，可是后來(lái)隨著他的腿斷，自尊也沒(méi)有了。

師：已經(jīng)沒(méi)有自尊了，只是想喝一碗酒就走。此時(shí)這個(gè)人的心理防線已經(jīng)沒(méi)有了。這里，你分析得很好。從爭(zhēng)辯不爭(zhēng)辯，能反映出心理的巨大變化而不僅僅是外在的變化，分析得好！

生：我找到的是第四段他穿的是長(zhǎng)衫，而到十一段他穿的是破夾襖。穿長(zhǎng)衫是他輕視勞動(dòng)人民，從內(nèi)心里不愿與短衣幫為伍。而穿破夾襖時(shí)，說(shuō)明他的身心和精神遭到了嚴(yán)重的摧殘，已經(jīng)到了很?chē)?yán)重的程度了。

師：是呀！不僅僅是因?yàn)樨毨АＯ笳魉矸莸拈L(zhǎng)衫永遠(yuǎn)不見(jiàn)了，是不是被丁舉人剝落了呢？這里面有很多空白，是值得我們思考的。謝謝！

生：第四段孔乙己是站著喝酒的，可是十一段孔乙己在門(mén)檻外坐著。說(shuō)明 ……(聽(tīng)不清)師：注意，這個(gè)對(duì)比牽動(dòng)著我們不好的心情。你看，一個(gè)站著喝酒的人，一個(gè)和人爭(zhēng)辯的人，最后是匍匐在地上的。他的雙腿被人打折了，他永遠(yuǎn)站不起來(lái)了，這就是站著和坐在地上的巨大反差。謝謝你！

好，請(qǐng)你來(lái)分析。

生：在第四段中，他拿“者乎”來(lái)搪塞別人，十一段中就是“不要取笑”，就沒(méi)有“者乎”了。

師：嗯！這位同學(xué)的眼光非常銳利。注意，孔乙己的長(zhǎng)衫永遠(yuǎn)地沒(méi)有了，象征他身份的沒(méi)有了，再也不是讀書(shū)人了。同時(shí)，他的語(yǔ)言系統(tǒng)也被摧毀了，他滿口的之乎者也，這時(shí)只有“溫一碗酒”。象征他文化象征他身份的語(yǔ)言表達(dá)特征沒(méi)有了。這同樣是他的巨大變化，命運(yùn)的巨大變化帶來(lái)了他上面兩個(gè)方面的巨大變化：一個(gè)是他的長(zhǎng)衫，一個(gè)是他的語(yǔ)言。你看專(zhuān)家分析的，還有手??！好，請(qǐng)你來(lái)。

生6：在第四段拿錢(qián)是排出，十一段是摸出。

師：對(duì)，排，帶點(diǎn)炫耀，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……幾文?。烤盼摹６疫@個(gè)“排”還帶點(diǎn)童趣啊。排可看出孔乙己心情蠻好的。“摸”呀，抖抖索索，同樣是富有表現(xiàn)力的。謝謝你的分析。排的時(shí)候還要了一碗茴香豆啊，摸的時(shí)候呢？是一碗酒，茴香豆也沒(méi)有了。

生：孔乙己原來(lái)喝酒是在酒店里的，后來(lái)是在門(mén)檻外的，沒(méi)有進(jìn)屋。這時(shí)天氣很冷了。我想他不想進(jìn)屋被眾人嘲笑。在外面喝酒不得已。

師：這個(gè)分析太深刻了！這位同學(xué)看出來(lái)的是孔乙己喝酒的位置。原來(lái)別人嘲笑他，他還要爭(zhēng)，第十一段，他非?？蓱z地坐在門(mén)檻的外面，甚至小伙計(jì)看也沒(méi)看到他，看不見(jiàn)他。這一幕很讓人揪心啊！一方面，他怕人嘲笑，不想進(jìn)屋；一方面他沒(méi)有力氣跨過(guò)門(mén)檻，因?yàn)樗麤](méi)有腿，只有手。好，繼續(xù)。

生：第四段孔乙己喝酒時(shí)都和周?chē)娜耍ㄐ』镉?jì)掌柜的說(shuō)笑，這次，他只想喝酒，不說(shuō)話。

師：這次在咸亨酒店出現(xiàn)，目的很簡(jiǎn)單，就只是喝他一生可能是最后的一碗酒。好，繼續(xù)賞析。還有啊，還有很多優(yōu)美的線條。請(qǐng)你來(lái)。生：原來(lái)是要兩碗酒，一碟茴香豆；后來(lái)只是一碗酒。說(shuō)明被丁舉人殘害后的孔乙己不僅十分貧困，而且什么都沒(méi)有了。

師：對(duì)，他什么都沒(méi)有了。他只有四文大錢(qián)。

生：在第四段溫酒時(shí)，能正面面對(duì)別人的嘲笑，十一段聲音是極低的，說(shuō)明他很虛弱。

師：對(duì)，他低聲說(shuō)道：“跌，跌斷?！边@是孔乙己第一次撒謊。他的腿被人打斷了，他仍然保持他的自尊，愛(ài)面子呀。他說(shuō)是跌斷的呀。

同學(xué)們，請(qǐng)關(guān)注十一段這樣一個(gè)地方?！爸星镞^(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天。看看將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了?！边@是環(huán)境描寫(xiě)，但是第四段是沒(méi)有環(huán)境描寫(xiě)的。這里為什么要描寫(xiě)這樣一個(gè)關(guān)系到天氣的內(nèi)容。請(qǐng)你來(lái)。

生：這一段寫(xiě)晚秋的涼意給孔乙己的末路增添了悲涼的氣氛。然后寫(xiě)我靠著火，穿棉衣的 的 哎（師：感覺(jué)），對(duì)，感覺(jué)來(lái)反襯孔乙己穿破夾襖的凄涼。

師：對(duì)秋風(fēng)的描寫(xiě)，對(duì)秋意的描寫(xiě)，就是氛圍的描寫(xiě)啊，這里的氛圍就兩個(gè)字：悲涼。它渲染的是孔乙己最后出現(xiàn)在人們視野中的那種悲涼的情景。同時(shí)同學(xué)分析得很好，用“我”穿棉衣來(lái)反襯孔乙己那時(shí)穿的是破夾襖，而且是在戶外。

生：當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了，孔乙己的腿已經(jīng)沒(méi)有了，但是他為什么不能等天氣暖了以后再來(lái)喝酒呢？我想，他可能知道他在這個(gè)世界上的日子不多了，他想最后一次來(lái)這家酒店喝一碗酒。

師：對(duì)，很好??！這個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)真有意義。春天，萬(wàn)物向上，朝氣蓬勃，代表的是生命的復(fù)蘇。所以作者一定要安排在冬天或者是秋天，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物命運(yùn)的凄慘。這就是景物描寫(xiě)的作用。

好，謝謝同學(xué)們！你們欣賞到這么多美好的內(nèi)容。

我們這樣小結(jié)一下。第四段寫(xiě)了孔乙己的出場(chǎng)，第十一段寫(xiě)的是孔乙己最后一次出場(chǎng)，同時(shí)也是退場(chǎng)。做好旁批。小說(shuō)人物的出場(chǎng)和退場(chǎng)是很有講究的，讀小說(shuō)要分析人物是怎樣出場(chǎng)的，在什么樣的背景下出場(chǎng)的，是怎么退場(chǎng)的。這都是需要我們欣賞的。

一個(gè)正常的人被社會(huì)，被惡勢(shì)力摧殘，這個(gè)命運(yùn)的變化，誰(shuí)能夠承受得起??！

他出場(chǎng)的時(shí)候有個(gè)伏筆，請(qǐng)你們批注“伏筆”兩字，“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”，“傷痕”就是伏筆，表示著孔乙己常常挨打，就有打斷腿和它照應(yīng)。“傷痕”和“斷腿”是伏筆和照應(yīng)的關(guān)系。他的長(zhǎng)衫沒(méi)有了，知識(shí)分子的那種自尊永遠(yuǎn)的沒(méi)有了，他穿著破夾襖離開(kāi)這個(gè)世界。他的臉色，臉色的變化表明了他命運(yùn)的變化，他最后變成了一個(gè)像鬼一樣的人，他的臉是黑的。這是顏色的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，他那大大的眼睛和人爭(zhēng)辯，和他那懇求的眼神形成多么鮮明的對(duì)比啊。這個(gè)人直到死都還要自己的自尊，不管是和人爭(zhēng)辯還是懇求，都是一種自尊，都是對(duì)自我的保護(hù)。還有多少內(nèi)容啊，時(shí)令的對(duì)比，語(yǔ)言的變化，語(yǔ)氣的變化，千萬(wàn)不要忘了你手中的筆，他的動(dòng)作描寫(xiě)的變化，外貌形態(tài)、站坐姿態(tài)、喝酒的數(shù)量、錢(qián)數(shù)的多少，更重要的是手的用途。這些對(duì)比把精神和肉體受到巨大摧殘的孔乙己的形象鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前，激起我們深深地思索。思索什么，孔乙己命運(yùn)的變化，或者說(shuō)孔乙己的命運(yùn)告訴我們什么道理就在這深深地思索之中，也許是社會(huì)的原因和個(gè)人的原因。魯迅先生在小說(shuō)里很有味道一句話暗示了我們孔乙己個(gè)人的原因；孔乙己這個(gè)人好喝懶做。

同學(xué)們，我們剛才用對(duì)比的方法，發(fā)現(xiàn)了很多地方，闡釋也很到位，就是有一點(diǎn)——手的用途，沒(méi)有闡釋到位。一個(gè)讀書(shū)人的手，喝酒的手，偷東西的手，被人吊著打的手，寫(xiě)檢討書(shū)的手，最后成為走路的工具啊。由此可見(jiàn)，丁舉人的殘酷。偷東西打手，他把腿干掉了。小說(shuō)表現(xiàn)人物的角度多巧妙。如果你們老師下節(jié)課給你們講，應(yīng)該是議一議孔乙己的手啊。手的描寫(xiě)貫穿全文。如果你的老師用另外的角度讀課文，你們就自己讀一讀吧，孔乙己的手怎樣表現(xiàn)了他性格命運(yùn)的變化。

小結(jié)一下，比讀，讀起來(lái)。

（生齊讀）“比讀”是一種閱讀方法，有比讀必有反復(fù)，有比讀必有訓(xùn)練，有比讀必有深入，比讀既能訓(xùn)練閱讀能力，也能培養(yǎng)思維能力。（屏顯）

欣賞：“課中比讀”，“ 把我們的視點(diǎn)落在第四段和第十一段上，通過(guò)細(xì)微處的對(duì)比來(lái)展現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的變化?！庇嗬蠋熯x點(diǎn)精準(zhǔn)，抓住了文本的核心教學(xué)價(jià)值，組織學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間在第四自然段和第十一自然段里走了N個(gè)來(lái)回，徜徉在文本的字里行間“出生入死”，用剛剛學(xué)到的方法讀課文。他們讀出了許多對(duì)比點(diǎn)：青白與黑瘦，爭(zhēng)辯與懇求、站著與坐著、排出與摸出、兩碗與一碗、長(zhǎng)衫與夾襖……他們從孔乙己的外貌、語(yǔ)言、姿態(tài)、動(dòng)作等等方面讀出了一個(gè)從肉體到精神遭受巨大摧殘的孔乙己。那性格和命運(yùn)發(fā)生巨大變化的孔乙己形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。那自上而下、自下而上的，從大人到小孩，整個(gè)社會(huì)都彌漫著的冷漠氣氛也出現(xiàn)在學(xué)生面前。這里再也不是課前對(duì)作品概念化的理解了，這種理解同樣也深入了學(xué)生的心靈。

師：好，這節(jié)課我們進(jìn)行了文意的理解，進(jìn)行了課中比讀，謝謝同學(xué)們非常優(yōu)秀的課堂發(fā)言。下課。

欣賞：余老師的課最后總有類(lèi)似的總結(jié)和鼓勵(lì)。

這個(gè)課用兩個(gè)主問(wèn)題學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典課文，讓人覺(jué)得越品越有味。這是余老師在對(duì)課文有了“精細(xì)的閱讀”、“深刻的理解”、“獨(dú)到的見(jiàn)解”之后采取的高效的藝術(shù)的手法。在整體理解課文的前提下，選取了最有價(jià)值的關(guān)鍵處：第四段和第十段，進(jìn)行了最有藝術(shù)的處理：“課中比讀”。當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師質(zhì)疑資料助讀環(huán)節(jié)老師講得過(guò)多，后來(lái)又折服于學(xué)生“比讀”的深度和廣度。倘若沒(méi)有前面資料鋪墊，很難有后面學(xué)生“比讀”的深、廣。當(dāng)我們感動(dòng)于學(xué)生越來(lái)越深地走進(jìn)文本，越來(lái)越近地走近孔乙己，越來(lái)越理解作者“意在描寫(xiě)社會(huì)對(duì)苦人的涼薄”時(shí)，我們對(duì)前面的教學(xué)環(huán)節(jié)才恍然大悟。關(guān)鍵是學(xué)生的收獲，在讀同類(lèi)型的其它課時(shí)，這些學(xué)生一定有類(lèi)似高效的閱讀方法。這就是余老師說(shuō)的“用課文教”，而不是“教課文”。

第四篇：余映潮《故鄉(xiāng)》課堂實(shí)錄

余映潮《故鄉(xiāng)》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2011-9-30 9:36:11 作者：雪飛學(xué)習(xí)資源網(wǎng) 來(lái)源：雪飛學(xué)習(xí)資源網(wǎng) 查看：3028 評(píng)論：0 內(nèi)容摘要：師：上課。生：老師好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！今天，我們學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》。我們的課叫學(xué)讀課。什么叫學(xué)讀課呢？就是學(xué)習(xí)閱讀的方法，通過(guò)一課的學(xué)習(xí)，掌握一種方法?！豆枢l(xiāng)》的練習(xí)一有這樣一句話：作者所寫(xiě)的故鄉(xiāng)其實(shí)有兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)是記憶中的故鄉(xiāng)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹...余映潮《故鄉(xiāng)》優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄 師：上課。生：老師好！

師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！今天，我們學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》。我們的課叫學(xué)讀課。什么叫學(xué)讀課呢？就是學(xué)習(xí)閱讀的方法，通過(guò)一課的學(xué)習(xí)，掌握一種方法。

《故鄉(xiāng)》的練習(xí)一有這樣一句話：作者所寫(xiě)的故鄉(xiāng)其實(shí)有兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)是記憶中的故鄉(xiāng)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。如果我們把“故鄉(xiāng)” 兩個(gè)字換成“人物” 來(lái)看的話，大家說(shuō)一說(shuō)，作者在小說(shuō)里面寫(xiě)的是什么呢？一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的（稍停）閏土，一個(gè)是回憶中的（生齊答：閏土）；一個(gè)是回憶中的（生齊答：楊二嫂），一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹的（稍停）（生齊答：楊二嫂）。我們今天重點(diǎn)研讀“現(xiàn)實(shí)目睹的閏土” 這一部分。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，從“這來(lái)的便是閏土??” 一直到“母親和我都嘆息他的近況”，這是我們今天研讀的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能告訴老師，當(dāng)一篇小說(shuō)擺在你面前的時(shí)候，你應(yīng)該怎么去閱讀５０

它？有沒(méi)有一種自己覺(jué)得可行的方法。好，請(qǐng)你說(shuō)———

生：我覺(jué)得是一開(kāi)始要把它瀏覽一遍，然后看看這個(gè)小說(shuō)寫(xiě)的是什么內(nèi)容，重點(diǎn)是哪一些？畫(huà)出來(lái)。

師：挺好的，這是第一步。這第一步是了解內(nèi)容。（板書(shū)：了解內(nèi)容）那么，怎么了解內(nèi)容呢？我們還是先讀課文。先朗讀“這來(lái)的便是閏土” 到“他的手又粗又笨，而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了” 這一段。讀這一段，要注意重音。比如說(shuō)：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，注意“紫色”、“灰黃”、“很深” 讀重音。整個(gè)語(yǔ)段的閱讀，語(yǔ)氣要稍微沉重一點(diǎn)，讀出敘述的那種語(yǔ)感。好，我來(lái)起頭?！斑@來(lái)的便是閏土”，讀———

生：（齊讀）這來(lái)的便是閏土??他的手又粗又笨，而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。師：繼續(xù)讀。讀“我這時(shí)很興奮” 到“隔了可悲的厚障壁了，我也說(shuō)不出話”。讀這一部分，要注意抑揚(yáng)，“我這時(shí)很興奮” 要揚(yáng)一點(diǎn)；“他站住了，臉上現(xiàn)出了歡喜和凄涼的神情” 讀抑一點(diǎn)；“我似乎打了一個(gè)寒噤” 又稍微要揚(yáng)一點(diǎn)，表示“我” 內(nèi)心的那種驚訝。請(qǐng)同學(xué)們各讀各的，體會(huì)朗讀中抑揚(yáng)的轉(zhuǎn)化。（生各自揣摩、朗讀）師：好，我們接著往下讀。讀“我問(wèn)問(wèn)他的景況，他只是搖頭??” 到“卻又形容不出，沉默了片時(shí)” 這一部分，這一部分的朗讀要講究語(yǔ)速，不能讀快，中年的閏土，內(nèi)心充滿苦難，這一段是他內(nèi)心苦難的表白。你們看，“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??” 要讀出稍慢的語(yǔ)速來(lái)，好，大家一起來(lái)，試一試?！拔覇?wèn)問(wèn)他的近況”，讀——— 生：（齊讀）我問(wèn)問(wèn)他的景況??

師：還是讀快了，你看———（非常緩慢地讀）“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)??收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉??” 那種凄慘的情形要讀出來(lái)。好，再讀——— 生：（齊讀）非常難??

師：好，接著來(lái)，“他只是搖頭” 讀——— 生：（齊讀）他只是搖頭??

師：再讀“這時(shí)，他出去了??” 這一段。這一段要讀出嘆息的語(yǔ)氣?！澳赣H和我都嘆息他的近況??” 要把“嘆息” 的語(yǔ)氣讀出來(lái)。好，再來(lái)?！八鋈チ耍荒赣H和我都嘆息他的景況”。讀———

生：（齊讀）他出去了；母親和我都嘆息他的景況??

師：這一段讀得最好。看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了小說(shuō)的情境。好了，咱們剛才了解了內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容很容易概括，它是寫(xiě)中年閏土的，寫(xiě)了中年閏土的什么呢？一起說(shuō)——— 生：（齊）外貌。

師：外貌，形象，還有呢？ 生：心理，語(yǔ)言。

師：表現(xiàn)了什么？用一個(gè)字概括。生：苦。

師：苦！你看，“都苦得他像一個(gè)木偶人了”。再來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了他哪幾個(gè)方面的苦。生：有多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳，這幾個(gè)方面。

師：苦難的原因在這兒，很好。但我們最好從這一部分開(kāi)始的地方說(shuō)起。如“這來(lái)的便是閏土” 這一段寫(xiě)的是什么苦??？

生：最開(kāi)始寫(xiě)了閏土的外貌，還有他從前和現(xiàn)在外貌的對(duì)比，還有他的神態(tài)。師：是，外形窮苦。接著往下看，“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”，寫(xiě)的什么內(nèi)容呢？

生：這是他內(nèi)心的苦，從精神上寫(xiě)他的苦。

師：神情凄苦。再看他的語(yǔ)言呢？“非常難”，表現(xiàn)了什么苦？ 生：他內(nèi)心的痛苦。

師：他內(nèi)心的痛苦，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言悲苦。然后就是剛才你說(shuō)的，七個(gè)苦因的點(diǎn)示。

閏土這個(gè)人，他的苦，具體來(lái)說(shuō)，外形是窮苦的，神情是凄苦的，語(yǔ)言是悲苦的，精神是困苦的?？嚯y，籠罩著他。這就是我們了解課文之后進(jìn)行的概括，這個(gè)概括，首先用了一個(gè)“苦” 字，然后再細(xì)節(jié)化，這樣的概括方法，叫做“總分式概括”，記下來(lái)。（板書(shū)：總分式概括）（生記錄））先從整體上了解文章內(nèi)容，然后再分段地概括。這樣，對(duì)這個(gè)小說(shuō)的情節(jié)、人物有比較粗略的了解。下面，我們對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩。（板書(shū)：妙點(diǎn)揣摩））什么叫妙點(diǎn)揣摩？就是你覺(jué)得在這篇小說(shuō)里面，哪個(gè)字用得好，哪個(gè)詞用得好，哪種修辭手法用得好，哪種構(gòu)思方法用得好，哪個(gè)地方描寫(xiě)得好，它表現(xiàn)的是什么，你都可以說(shuō)。我先把方法告訴大家。它叫多角度品析。（板書(shū)：多角度評(píng)析）什么地方你都可以找，都可以去揣摩。怎么揣摩呢？有這樣四句話：妙在寫(xiě)出了什么，妙在表現(xiàn)了什么，妙在說(shuō)明了什么，妙在點(diǎn)明了什么。（板書(shū)：寫(xiě)出了、表現(xiàn)了、說(shuō)明了、點(diǎn)出了）不是這四句話都要你說(shuō)，只需要你說(shuō)一句話。下面讀課文，在里面找妙點(diǎn)，揣摩。老師告訴你們，還有一句話：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！?筆拿在手上，你覺(jué)得這個(gè)地方要發(fā)言的，就寫(xiě)在旁邊，開(kāi)始———（學(xué)生找妙點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)）

師：好，我想多少有一點(diǎn)體會(huì)了，咱們先這樣來(lái)進(jìn)行一下熱身，每個(gè)人先自由自在地對(duì)自己講你所揣摩的妙點(diǎn)，好不好？我說(shuō)“開(kāi)始” 就開(kāi)始講，自己給自己講。開(kāi)始———

（學(xué)生小聲自己講）

師：行了，同桌之間，兩人商量一下，看能不能這樣說(shuō)。好，下面開(kāi)始妙點(diǎn)揣摩，愿意發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)舉手。生：我揣摩的妙點(diǎn)是：他頭上是一頂破氈帽，身上一件極薄的棉衣?！捌啤焙汀氨　?可以看出生活對(duì)他的壓迫，使他萬(wàn)分愁苦。

師：“破氈帽”，“極薄的棉衣”，寫(xiě)他非常冷?！皹O薄”，衣服不能御寒，多么的苦啊，妙在寫(xiě)出了他的衣著。生：我覺(jué)得外貌描寫(xiě)把以前的閏土和現(xiàn)實(shí)中的閏土進(jìn)行了對(duì)比，通過(guò)這么多年的變化可以看出閏土的生活有多么的苦，生活使他由一個(gè)聰明活潑的少年，變成了一個(gè)很呆的人。

師：妙在對(duì)比，我覺(jué)得你還可以說(shuō)細(xì)一點(diǎn)。

生：我覺(jué)得第?自然段寫(xiě)得特別的好，文中水生的松松爽爽與閏土的遲疑進(jìn)行了對(duì)比，突出了兩代人之間的對(duì)比，突出了“我” 與閏土之間的隔膜。還有宏兒與水生之間非常親密無(wú)間的關(guān)系。

師：我覺(jué)得你的觀點(diǎn)非常深刻。你發(fā)現(xiàn)了兩代人之間的關(guān)系，我覺(jué)得這個(gè)地方我要講一下，閏土和“我” 現(xiàn)在已經(jīng)是這個(gè)樣子了，“我們” 的后一代怎么樣呢？水生和宏兒的出場(chǎng)就暗示著作者的這種希望，課文最后把它點(diǎn)出來(lái)了，“希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的”，但是我們要走下去，后代也許不會(huì)像我們這一代，再產(chǎn)生隔膜了。你的發(fā)現(xiàn)非常深刻。好，接著來(lái)。

生：我覺(jué)得有一句話寫(xiě)得很好，就是“雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了”，“我” 的記憶中有一個(gè)閏土的形象，但是看到的卻不是記憶中的閏土了，說(shuō)明閏土變了，這為下文作了鋪墊。

師：很好，“雖然我一見(jiàn)” 就表示“我” 對(duì)童年閏土的印象之深，說(shuō)明他們的友誼之深。但又不是“我” 記憶中的閏土了，感覺(jué)很沉重。

生：我覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得很好，就是“我想到希望，我突然害怕起來(lái)”，這個(gè)地方就是說(shuō)他對(duì)未來(lái)有一種希望，有一種迫切的希望，并且相信得很深，但是這個(gè)時(shí)候就有一點(diǎn)質(zhì)疑了，就是說(shuō)感到非常茫然，對(duì)希望不是充滿堅(jiān)定的信心了，他看到這種變化了，對(duì)自己和閏土的路，以及他們后代的生活非常的茫然了。師：這個(gè)“茫然” 要談深一點(diǎn)就談到作者當(dāng)時(shí)的思想。我們現(xiàn)在品析妙點(diǎn)還是應(yīng)該到我們剛剛讀的那幾段去品析。好，接著來(lái)。生：我覺(jué)得第?自然段“石像” 那個(gè)地方寫(xiě)得很好，因?yàn)樾r(shí)候的閏土在“我” 心目中是一個(gè)小英雄，很活潑很開(kāi)朗，而現(xiàn)在的閏土，因?yàn)樗芰撕芏嗟目?，所以他就顯得很麻木了，對(duì)生活也沒(méi)有像以前那樣的向往和追求了。

師：臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)?！堰@個(gè)妙點(diǎn)品析一下。生：這個(gè)妙點(diǎn)??

師：好，我來(lái)替你說(shuō)。這個(gè)“刻” 字用得好，它表現(xiàn)了閏土臉上的皺紋很深。是不是？就這樣說(shuō)就行了。接著來(lái)。

生：我比較喜歡第?自然段：“他站住，臉上顯出歡喜和凄涼的神情。動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲，他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了?！?我特別喜歡“歡喜” 和“凄涼” 這兩個(gè)詞，這兩個(gè)詞是對(duì)比的，寫(xiě)出了閏土當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，他非常想見(jiàn)到“迅哥兒” 的，但是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，他終于恭敬起來(lái)。

師：對(duì)，這兒“歡喜” 是因?yàn)橐?jiàn)到童年時(shí)代的朋友，“凄涼” 是為自身的境遇感到內(nèi)心很凄涼。寫(xiě)出了自己的心情。她說(shuō)得很好，再來(lái)。

生：我也比較喜歡第?自然段，先為大家讀一遍，（很深情地朗讀），這里三個(gè)詞用得非常好，一個(gè)是“歡喜”，一個(gè)是“凄涼”，還有一個(gè)是“分明”?！皻g喜” 和“凄涼” 用了對(duì)比的寫(xiě)法，既表現(xiàn)了閏土見(jiàn)到“我” 之后的欣喜，又表現(xiàn)了閏土凄苦的心情，也寫(xiě)出了人物的性格。這樣凄苦的出場(chǎng)，也預(yù)示著一個(gè)悲劇的開(kāi)始，那么后面所用的“分明”主要在表現(xiàn)“我” 與閏土之間已經(jīng)形成了一種感情上的隔閡，一堵無(wú)形的高墻，形成了可悲的厚障壁，我覺(jué)得這里已經(jīng)充分地表現(xiàn)了閏土的凄苦心情。師：你非常能干。（掌聲）師：流暢的表達(dá)，充滿情感的表達(dá)，比余老師品得要好！我覺(jué)得，這個(gè)“老爺” 還可以品——— “分明的叫道：‘老爺！’” ———品一下吧？好不好？這是一個(gè)很重要的妙點(diǎn)哪！誰(shuí)說(shuō)一下？好，你說(shuō)。

生：我覺(jué)得他們?cè)谛〉臅r(shí)候都是以兄弟相稱(chēng)的，而現(xiàn)在因?yàn)樗麄兊牡匚徊煌耍c土只是一個(gè)普通的農(nóng)民，而魯迅卻很有名。正因?yàn)榈匚徊煌?，所以他們之間的稱(chēng)呼也有了改變，師：這是閏土內(nèi)心把自己和別人隔開(kāi)了。還要注意：這里是迅哥兒，不是魯迅，是小說(shuō)中的“我”，是不是？請(qǐng)坐。我覺(jué)得這個(gè)“老爺” 特別妙！你們看課文，就這一聲“老爺” 之后，談話進(jìn)行不下去了，這句話就隔開(kāi)了“我” 對(duì)閏土的噓寒問(wèn)暖，沒(méi)有話說(shuō)了，所以這個(gè)表現(xiàn)力是很強(qiáng)的。好，繼續(xù)說(shuō)。我建議你們把“非常難” 這一段話品讀一下。它每一句話都表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，“非常難” 是總說(shuō)，后面呢？———“第六個(gè)孩子都會(huì)幫忙了” ———它每一句話都有表現(xiàn)力。品一下，好不好？（稍停）能不能說(shuō)幾句？好，我來(lái)問(wèn)，你們答?！暗诹鶄€(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠” 表現(xiàn)了什么？ 生：（紛紛說(shuō)）多子。

師：好，再來(lái)?！坝植惶健?表現(xiàn)了什么？ 生：（紛紛說(shuō)）??

師：對(duì)，表現(xiàn)了戰(zhàn)亂頻繁?！笆裁吹胤蕉家X(qián)，沒(méi)有定規(guī)” 表現(xiàn)了什么？ 生：（齊）苛稅！

師：對(duì)，苛稅，土豪劣紳、軍閥什么的，都向農(nóng)民要錢(qián)是不是？ “收成又壞” 寫(xiě)出了什么？

生：（齊）饑荒。師：除了人禍，還有天災(zāi)?！皷|西種出來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本———”寫(xiě)出了什么？ 生：（齊）關(guān)卡多。

師：關(guān)卡之多，都向農(nóng)民要錢(qián)?！安蝗ベu(mài)，又只能爛掉”，表現(xiàn)了他沒(méi)有辦法，無(wú)路可走。好，下面我再給同學(xué)們介紹幾個(gè)妙點(diǎn)，你們把它記下來(lái)，回去品一品，看老師的這個(gè)妙點(diǎn)找得怎么樣，好不好？一個(gè)場(chǎng)景之妙。場(chǎng)景，故事就在“我” 的家里發(fā)生，把故事情節(jié)放在一個(gè)場(chǎng)景之中。還有寫(xiě)水生與宏兒兩個(gè)孩子之妙，三處寫(xiě)“長(zhǎng)煙管” 之妙，四聲“老爺” 稱(chēng)呼之妙，寫(xiě)閏土的五次無(wú)言之妙??。剛剛你們說(shuō)的妙點(diǎn)都是一點(diǎn)一點(diǎn)的，老師說(shuō)的這些妙點(diǎn)都是串式的，一串一串的，同學(xué)們將來(lái)讀小說(shuō)一定要注意，小說(shuō)里不少地方有伏筆，有照應(yīng)，有反復(fù)，要發(fā)現(xiàn)里面的串式妙點(diǎn)。好了，我們這一個(gè)環(huán)節(jié)，就進(jìn)行到這里。

師：讀小說(shuō)就要認(rèn)識(shí)里面的人物，因此讀小說(shuō)的第三步是評(píng)說(shuō)人物，就是怎么樣認(rèn)識(shí)閏土這個(gè)人。（板書(shū)：評(píng)說(shuō)人物）下面我就告訴你們，怎么認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物，你們現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)閏土的外貌形象、習(xí)慣、衣著、年齡等。如閏土是一個(gè)戴著破氈帽的人，閏土是一個(gè)穿著極薄的棉衣的人，這樣就行了，首先，從他的外貌、神態(tài)、習(xí)慣等內(nèi)容說(shuō)起。

生：閏土是一個(gè)在海邊種地的人。師：一句，還有沒(méi)有？

生：和以前比起來(lái)，他的身材加了一倍。師：一個(gè)中年人。

生：閏土是一個(gè)拿著煙管的人。

生：閏土是一個(gè)將長(zhǎng)煙管靠在桌旁的人。

生：閏土是一個(gè)雙手開(kāi)裂而且又粗又笨的人。生：他是一個(gè)臉上刻著許多皺紋的人。師：把皺紋寫(xiě)出來(lái)了。生：他是一個(gè)木偶人。

師：他像一個(gè)木偶人，但他不是一個(gè)木偶人。生：他是一個(gè)眼睛腫得通紅的人。師：對(duì)！

生：他是一個(gè)頭上戴著一頂破氈帽的人。生：他仿佛是石像一般。師：他仿佛石像一般的人。生：他是一個(gè)勤勞善良的人。

師：你點(diǎn)出了他的身份———是一個(gè)農(nóng)民。生：他是一個(gè)臉上刻著許多皺紋的農(nóng)民。

生：他是一個(gè)臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼神情的農(nóng)民。

師：對(duì)，就是這么簡(jiǎn)單，首先從他的外貌形態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)他，他喜歡吸煙，就和前面的拿著鋼叉的小英雄形象對(duì)比啦，對(duì)不對(duì)，他臉上有皺紋，就和原來(lái)的紫色的圓臉對(duì)比啦，他穿的極薄的棉衣，和原來(lái)他的衣服對(duì)比啦。這是評(píng)說(shuō)的是第一步，就是從外貌神態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)他。好，第二步，從他的變化、經(jīng)歷、命運(yùn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。開(kāi)始了。

生：他是一個(gè)被生活折磨得衰老貧窮的窮苦農(nóng)民。生：他是一個(gè)正在受苦受難的人。

師：他是一個(gè)苦海無(wú)邊的人。從變化來(lái)說(shuō)呢？ 生：他是一個(gè)將生活的希望寄托在神像上的人。師：對(duì)，他要那些東西?！阋苍囈辉嚢?？ 生：他是一個(gè)?? 師：想好再說(shuō)。

生：他是六個(gè)孩子的爸爸。

師：她說(shuō)他是六個(gè)孩子的爸爸。也可以呀，說(shuō)明了身份嘛。你說(shuō)。生：他是一個(gè)沉默寡言、遲鈍麻木的受壓迫的農(nóng)民。師：對(duì)，說(shuō)得好。你說(shuō)。生：他是一個(gè)勤勞的人。師：命運(yùn)的變化呢？

生：他是一個(gè)被生活折磨得衰弱的人。

師：對(duì)，被生活折磨得衰弱，四十歲臉上就有很深的皺紋。生：由活潑到麻木的人。

師：說(shuō)得真好，由活潑到麻木的人。我來(lái)藝術(shù)化一下好不好？他是一個(gè)由可愛(ài)走向可憐的人。對(duì)不對(duì)？

生：他是一個(gè)善良、勤勞的人。

師：對(duì)，善良可以從他帶干青豆看出來(lái)?，F(xiàn)在我們進(jìn)行到第二個(gè)層次了。下面我們來(lái)進(jìn)行第三步，作者塑造這個(gè)人物有什么意義呢？———點(diǎn)出人物形象的含義，他的代表性，他的典型意義。

生：作者以閏土這個(gè)人物形象，反映了當(dāng)時(shí)這個(gè)地方的農(nóng)民的生活，就是說(shuō)兵、匪、官、紳的壓迫，以及他們生活所遇到的困難或者一些事情，都通過(guò)他一個(gè)人來(lái)表現(xiàn)。

師：對(duì)，他是一個(gè)形象，是千萬(wàn)個(gè)閏土的縮影。是那個(gè)時(shí)代的人。還有三位同學(xué)舉手。

生：作者塑造閏土這個(gè)形象，來(lái)反映當(dāng)時(shí)半封建半殖民地廣大勞動(dòng)人民的苦難，就是以閏土這個(gè)人物形象來(lái)作為廣大受壓迫勞動(dòng)人民的代表。師：他點(diǎn)出了他的角度，作者寫(xiě)閏土這個(gè)人物，是從農(nóng)村的角度，從農(nóng)民的角度，反映了農(nóng)民日益走向破產(chǎn)這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

生：我覺(jué)得是由閏土來(lái)揭示深刻的主題思想，引起人民對(duì)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)日益凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)根源的深深思索，激起了人們改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

師：說(shuō)得好，中國(guó)最大的問(wèn)題是農(nóng)民問(wèn)題。這篇小說(shuō)就深刻地反映了農(nóng)民在那個(gè)時(shí)候的苦難。還有沒(méi)有說(shuō)的？你們看，我們認(rèn)識(shí)人物，又學(xué)習(xí)到了一種方法，叫做分層次表述。（板書(shū)：分層次表述）

師：好啦，看我們今天學(xué)習(xí)的這一課，通過(guò)《故鄉(xiāng)》的學(xué)讀，學(xué)習(xí)了小說(shuō)閱讀的一種三步法：了解內(nèi)容，進(jìn)行總分式概括；妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評(píng)析；評(píng)說(shuō)人物，進(jìn)行分層次表述。同學(xué)們活動(dòng)得比較好，當(dāng)你們還要繼續(xù)發(fā)表自己的意見(jiàn)的時(shí)候，我們的這一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了。謝謝各位同學(xué)，下課！

生：老師再見(jiàn)。

第五篇：《松鼠》課堂實(shí)錄(余映潮)

《松鼠》課堂實(shí)錄

——余映潮2010年春月在育才中學(xué)

執(zhí)教：余映潮 湖北省荊州市教科所教研員 時(shí)間：2010年3月13日上午 8：10——8：55 地點(diǎn)：江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)恒念堂報(bào)告廳

主持人：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，上午好。即將為我們上示范課的是著名的教育專(zhuān)家，特級(jí)教師余映潮先生，他給我?guī)?lái)的第一個(gè)課題是《松鼠》。老師們，掌聲響起來(lái)。師：好，同學(xué)們，上課！師：同學(xué)們好！生：老師您好！師：請(qǐng)坐！

師：我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《松鼠》，這是一篇有知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的小品——科學(xué)小品。小品是短小的、精悍的、文筆生動(dòng)的文章。科學(xué)小品就是文筆清新流暢優(yōu)美的，介紹科學(xué)事物的文章?！端墒蟆肪褪沁@樣一篇文章。下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)。

師：（出示幻燈片1）“熱身活動(dòng)”，回答兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是有要求，說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容，不超過(guò)10個(gè)字，可以少到兩三個(gè)字。好，想一想。師：（轉(zhuǎn)向一位學(xué)生）謝謝你！你來(lái)說(shuō)一下。生：介紹松鼠這個(gè)動(dòng)物。

師：（重復(fù)）介紹松鼠這種動(dòng)物。師：再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是介紹松鼠。師：（轉(zhuǎn)向?qū)W生）好，謝謝你！

師：介紹松鼠的什么呢？后面得繼續(xù)往下講。好，哪位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)。師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）好，請(qǐng)你來(lái)。生：介紹松鼠的外貌、性格特征。師：很好哇！有它的外貌，有它的性格特征。行，謝謝你！師：把外貌、性格特征再換，換內(nèi)容。師：請(qǐng)你來(lái)。

生：寫(xiě)了松鼠的漂亮，馴良，和乖巧。

師：抓的是第一句話，很關(guān)鍵的內(nèi)容。（師進(jìn)一步啟發(fā)）繼續(xù)思考，從概括的角度來(lái)看寫(xiě)了什么？它要吃、它要住、它要玩。這是什么呢？

生：寫(xiě)出了松鼠的外形和習(xí)性，很討人喜歡。

師：有兩個(gè)字很重要?！傲?xí)性”，全篇文章可能就離不開(kāi)“習(xí)性”。還有嗎？ 師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）你來(lái)試一試。生：還講了松鼠的作用。

師：松鼠的作用，在第6段。還有嗎？還有什么作用呢？還有其它內(nèi)容呢？ 生：講了松鼠給人的印象。師：給人的什么印象，說(shuō)清楚。生：討人喜歡的印象。

師：對(duì)，很關(guān)鍵的幾個(gè)字。很討人喜歡。好，看我們對(duì)課文的初步了解，這篇文章其實(shí)就是寫(xiě)松鼠的生活習(xí)性的。

師：從第另外角度來(lái)看，還寫(xiě)了松鼠的漂亮、乖巧。從另外一個(gè)角度來(lái)看，它又寫(xiě)了松鼠的討人喜歡。如果我們真正地看松鼠生活的話，還要注意到是寫(xiě)了松鼠的林中的生活。它只喜歡在樹(shù)林里生活，在大樹(shù)上生活。好，這個(gè)問(wèn)題我們基本解決了。看第二個(gè)問(wèn)題。

師：（出示幻燈片2）下面這組詞讓你感受到了什么？我們現(xiàn)在來(lái)讀一下。漂亮 馴良 乖巧 清秀 矯健 輕快 敏捷 機(jī)警 玲瓏 美麗 警覺(jué) 輕快 響亮 生：（齊讀詞語(yǔ)一遍）

師：思考一下，感覺(jué)到了什么？請(qǐng)指點(diǎn)或者是整體地分析，都可以。我們開(kāi)始試著來(lái)回答。生：我感覺(jué)松鼠很有靈性，像人一樣。從“警覺(jué)”“輕快”感覺(jué)得到。師：我們?nèi)绻f(shuō)，把審題放在“這組詞上面”，你會(huì)感覺(jué)到什么？好，再思考。這組詞，你看它的外貌形態(tài)，它表達(dá)的情感傾向等等，都是可以感覺(jué)的。好，請(qǐng)你來(lái)吧！生：這讓我感受到作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。

師：大家看一看這一組詞，是不是？都是什么詞？ 生：都是褒義詞。

師：都是褒義詞。都是表達(dá)情感的，表達(dá)一種喜愛(ài)的情感，還有什么詞呢？其中有好多好多，或者說(shuō)基本上都是形容詞。整個(gè)地看都是很美的，都是寫(xiě)美的，所以它是美詞，一組美詞、一組形容詞、一組褒義詞，它寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

師：好，這兩個(gè)“熱身活動(dòng)”我們就進(jìn)行到這兒，下面是訓(xùn)練活動(dòng)。我們的訓(xùn)練叫“集體訓(xùn)練”，每個(gè)人都要做事，所以現(xiàn)在第一個(gè)動(dòng)作，把筆寫(xiě)起來(lái)，完成兩個(gè)訓(xùn) 練活動(dòng)。練習(xí)一：趣說(shuō)松鼠。有特別的要求，這個(gè)要求使我們用另外的方法看課文。要求細(xì)說(shuō)，這說(shuō)明是一點(diǎn)點(diǎn)，簡(jiǎn)說(shuō)，話語(yǔ)不多。還有一個(gè)要求，從兩段或兩段以 上的文字整合內(nèi)容，這是一種方法。聽(tīng)我舉一個(gè)例子：我想說(shuō)，松鼠的尾巴，噢，松鼠的尾巴，在第2段、在第4段里面都有，于是我就把它連起來(lái)。我說(shuō)松鼠的尾 巴怎么樣？怎么樣？怎么啦！我再舉一個(gè)例子，松鼠的爪子，在三個(gè)段里面都有出現(xiàn)，于是合攏來(lái)，綜合一下，給大家講松鼠的爪子。我說(shuō)的僅僅是兩個(gè)例子，還有 很多的內(nèi)容，都是可以用這種方法去發(fā)現(xiàn)的。開(kāi)始思考，不要放下你手中的筆。生：（學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步探究。約3分38秒）師：好的，互相的啟發(fā)一下，同桌之間。

師：好的，我們?nèi)鄟?lái)交流一下。說(shuō)一說(shuō)，你從書(shū)里面觀察到的松鼠，開(kāi)始吧！師：（轉(zhuǎn)向一位學(xué)生）好，謝謝，請(qǐng)你來(lái)。

生：松鼠身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警，它經(jīng)常在高處活動(dòng)，像鳥(niǎo)類(lèi)似地住在樹(shù)上，滿樹(shù)林里跑。在晴明的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，而且松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。師：嗯，那么你整合一下內(nèi)容，用一個(gè)什么樣關(guān)鍵詞來(lái)統(tǒng)配它的呢？你說(shuō)的是松鼠的動(dòng)作，非常的輕捷。生：（進(jìn)一步補(bǔ)充剛才的回答）

師：她說(shuō)松鼠的動(dòng)作很敏捷、很輕快。行了，多好！師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）好，請(qǐng)你來(lái)！

生：它們從嚴(yán)不接近人的住宅，也不呆在小樹(shù)林里，只喜歡大的樹(shù)林，住在高大的樹(shù)上。還有第4節(jié)的一棵很光滑的高樹(shù)，一會(huì)兒也爬上去了。說(shuō)明松鼠的爬樹(shù)技巧很高。

師：嗯，我覺(jué)得你前一部分和后一部分加起來(lái)，可以說(shuō)松鼠的警覺(jué)。對(duì)不對(duì)，從來(lái)住在樹(shù)上，不下來(lái)，很警覺(jué)。師：繼續(xù)。好，請(qǐng)你來(lái)！生：它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，從這句話，我看出松鼠爪子十分靈活。

師：嗯，好啊，還有??！

生：它們常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。也看出松鼠爪子十分靈活。

師：好，謝謝你！那么你應(yīng)該這樣說(shuō)：我說(shuō)的是松鼠的爪子。如果說(shuō)這們的話，那么就掉了一條，它們用爪子梳理自己身上的毛發(fā)，對(duì)不對(duì)？好，謝謝你！但是呢？我考慮你可能是從松鼠的吃這個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。生：我讀出了松鼠獨(dú)特的生活習(xí)性，松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像鳥(niǎo)類(lèi)似的住在樹(shù)上，還有第5小節(jié)，松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，可以補(bǔ)充松鼠喜歡在樹(shù)上生活，這是它特有的生活習(xí)性。師：對(duì)，特有生活習(xí)性，在這個(gè)地方觀察到的。謝謝！師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）好，請(qǐng)你來(lái)！

生：我讀到了松鼠的活動(dòng)范圍，還有時(shí)間。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西。

師：嗯，你介紹它活動(dòng)的時(shí)間。謝謝！我來(lái)概括一下剛才同學(xué)的發(fā)言。以上所有的發(fā)言有什么弱點(diǎn)呢？沒(méi)有書(shū)中說(shuō)……你們說(shuō)的是什么呢？我讀到了什么……我的要求是什么呢？書(shū)中說(shuō)？好，哪位同學(xué)知道？ 師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）好，請(qǐng)你來(lái)！生：松鼠的聲音。

師：我說(shuō)的是……（老師進(jìn)一步幫助學(xué)生糾正）

生：我說(shuō)的是松鼠發(fā)出的聲音，在晴朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，互相追逐的聲音。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

師：你看說(shuō)得多好，把松鼠的聲音，它怎么表達(dá)的？它的特點(diǎn)是什么？給我們講清楚了，謝謝你！師：（轉(zhuǎn)向一位學(xué)生）好，先請(qǐng)你來(lái)！

生：我說(shuō)的是松鼠對(duì)住所條件的要求，我覺(jué)得從松鼠對(duì)住所條件看出松鼠十分聰明，既保證了舒適，又保證了自己的安全。

師：聰明，乖巧，在這方面有很好的表現(xiàn)。你來(lái)！生：我說(shuō)的和他一樣的。

師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）你的呢？

生：我覺(jué)得從松鼠過(guò)水的時(shí)候用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。也可以體現(xiàn)出松鼠是十分聰明的。師：為啥，你能不能再說(shuō)一次。你說(shuō)，我說(shuō)的是松鼠的尾巴…… 生：我說(shuō)的也是松鼠的尾巴，松鼠過(guò)水的時(shí)候用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵，可以突出松鼠是一種十分聰明的小動(dòng)物。

師：好，那么如果我要補(bǔ)充你的弱點(diǎn)的話，你應(yīng)該這樣說(shuō)：松鼠有一條美麗的大尾巴，然后說(shuō)下面的內(nèi)容。你說(shuō)好不好？而且有個(gè)要求，美麗的大尾巴在哪兒？第2段。好繼續(xù)來(lái)。還有人講嗎？還發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：我說(shuō)的是松鼠的爪子，它們用爪子和牙齒梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的、干干凈凈的，沒(méi)有什么壞氣味。從這邊還可以看出松鼠很愛(ài)干凈。

師：而且它的爪子是那樣的銳利。你看我給你加一下就變成了整合文章的內(nèi)容，把兩個(gè)地方的內(nèi)容放在一起。是嗎？謝謝！

師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請(qǐng)你來(lái)！

生：我從它們雖然也捕食鳥(niǎo)雀，卻不是肉食獸類(lèi)，可以看出松鼠很通人性。

師：嗯！那么你這個(gè)發(fā)言是不是走題呢？（進(jìn)一步啟發(fā)）老師剛才說(shuō)，我說(shuō)的是松鼠的…… 生：我說(shuō)的是松鼠的通人性，從它們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是肉食獸類(lèi)，可以看出。師：這也是它的生活習(xí)性。師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請(qǐng)你來(lái)！

生：我說(shuō)的是松鼠的窩，松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和，它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)；然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物既寬廣又堅(jiān)實(shí)。這里又可以看出松鼠的能干。

師：好的，你是不是可以看一下內(nèi)容，我說(shuō)的是兩段或兩段以上的文字整合的內(nèi)容。那么，我建議你說(shuō)，松鼠像鳥(niǎo)類(lèi)似的住在樹(shù)上，它們只喜歡住在大樹(shù)上，于是，在開(kāi)始幾段說(shuō)明。你說(shuō)好不好？謝謝！那么，我就觀察到我們同學(xué)的習(xí)慣，不注意答題的要求，憑自己的直覺(jué)去答，這一點(diǎn)要引起充分的注意。現(xiàn)在我請(qǐng)你們觀察這 樣一種現(xiàn)象，請(qǐng)你們幫我的忙，看一看，我要說(shuō)的是松鼠的跑跳，你們看課文，答案我來(lái)說(shuō)，但是你們要看課文，趕快劃、找。

生：（學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步探究。約58秒）

師：謝謝同學(xué)們，你們來(lái)看老師的整合。老師用什么樣的方法，把有關(guān)的文字形成一個(gè)類(lèi)別，來(lái)說(shuō)明一件事物的，而且是利用課文。師：（出示幻燈片3）生：（一起讀幻燈片文字）

幻燈片文字：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。它們像鳥(niǎo)類(lèi)似的住在樹(shù)上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。在晴明的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在 樹(shù)上跳著叫著，互相追逐的聲音。松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一會(huì)兒就 爬上去了。師：原來(lái)課文是可以這樣讀的。這是我剛才對(duì)你們的學(xué)習(xí)要求。好，通過(guò)這次練習(xí)，我們會(huì)感受到什么呢？讓我們多角度地感受到松鼠的可愛(ài)。又讓我們感受到作者 用描述的方法來(lái)介紹松鼠這樣一種手法。好，剛才同學(xué)們很努力，下面我們休息一下?？础罢n中休閑”，讓你們安靜地思考一個(gè)問(wèn)題，放松自己的心情，放松緊張的 思維，我這個(gè)問(wèn)題，不要求在課堂里有答案，只是讓你們悠閑地思考，然后繼續(xù)第二個(gè)訓(xùn)練。

師：我輕輕地讀給你們聽(tīng)，你們休閑。“從段與段之間銜接的關(guān)系看，從內(nèi)容的主要與次要關(guān)系來(lái)分析，第4段和第5段是可以互換位置的嗎？”課文內(nèi)容的選點(diǎn)我 們可以看看，4段和5段交換位置后，5段和3段的關(guān)聯(lián)是不是更緊密一些。再?gòu)幕镜纳钜髞?lái)看，吃和住是不是應(yīng)該放在主要的地方，而其它的可以往后挪，這就是我要你們思考的內(nèi)容。

師：（出示幻燈片4）好，我們開(kāi)始第二次訓(xùn)練活動(dòng)?！捌纷x精段”，請(qǐng)同學(xué)們把眼光集聚在第二段文字上。欣賞第二段文字的表達(dá)之美、擬人角度，什么都可以說(shuō)。

師：（進(jìn)一步提示學(xué)習(xí)方法）這一次從中兩兩為一組，開(kāi)始研討第二段文字的表達(dá)之美？開(kāi)始吧！

師：好吧！交流。這一段文字的表達(dá)之美，你就不要說(shuō)松鼠的外形美，外形美是表達(dá)之美的結(jié)果。好試一下，我們先回答，試試看，看怎么回答？

師：謝謝這一位同學(xué)，她舉手了，看她怎么回答。

生：第二小節(jié)的第二行，玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。上半句把松鼠 尾巴比作帽纓，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了松鼠尾巴的形狀，而且格外漂亮。后一句寫(xiě)出了松鼠懂得利用它的尾巴，也可以看出松鼠非常聰明、乖巧，很討人喜歡。師：好，請(qǐng)點(diǎn)題，什么之美？

生：尾巴，松鼠尾巴的……（學(xué)生答不出來(lái)）

師：謝謝你！剛才你的分析我很喜歡聽(tīng)，我為什么要你回答什么之美，我們換一種方式，它的這種美麗的尾巴擺在我面前是什么手法，你也分析了比喻，對(duì)不對(duì)。手法之美。謝謝！師：繼續(xù)來(lái)。

生：它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，從這句可以體現(xiàn)出松鼠的人性之美。師：松鼠的什么之美？ 生：松鼠的通人性。

師：松鼠的通人性之美。松鼠之美，那么從表達(dá)的角度，從作者的語(yǔ)言表達(dá)角度來(lái)看什么之美呢？你看，可以說(shuō)用詞美，可以說(shuō)句子美，都可以說(shuō)。師：繼續(xù)來(lái)。生：從第二小節(jié)的清秀、閃閃有光、矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等一連串的詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了松鼠美麗而活潑的特點(diǎn)，讓我們初步感知了松鼠討人喜歡的模樣。體現(xiàn)詞語(yǔ)之美。師：用詞之美，多好?。∵@位同學(xué)分析就像模像樣了。就等這一句。師：好，謝謝你。（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請(qǐng)你來(lái)！

生：第二自然段的第2句：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，我覺(jué)得這個(gè)“襯”字用得非常好，因?yàn)樗阉墒蟮拿婵缀兔利惖奈舶托纬闪艘粋€(gè)整體。師：（進(jìn)一步補(bǔ)充）給我們一種畫(huà)面的感覺(jué)。生：我覺(jué)得它用詞非常的好。

師：對(duì)，這叫煉字之美。一個(gè)字用得非常的好！好，繼續(xù)來(lái)。

生：我也說(shuō)的是第2句，我覺(jué)得玲瓏的小面孔與帽纓形的美麗的尾巴形成對(duì)比，更突出松鼠的身形小巧。對(duì)比手法之美。

師：對(duì)，表現(xiàn)出烘托的意味。多好！

生：我找的是第二自然段的第1句：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。作者擬人化地把松鼠的生活習(xí)性，寫(xiě)得栩栩如生，松鼠像人一樣生活，像人一樣警覺(jué)，可以突出作者寫(xiě)的形容詞之美。

師：修辭之美。修辭具體地可以說(shuō)四字短語(yǔ)的排比之美，兩個(gè)“非?！钡姆磸?fù)之美，既是概括的描寫(xiě)，又是作者情感的表現(xiàn)。好，謝謝你！師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請(qǐng)你來(lái)！

生：我選的也是第1句，我覺(jué)得這一句用了許多非常美的形容詞，而且這一句本身屬于表達(dá)方式中的描寫(xiě)，我覺(jué)得作者表達(dá)方式的運(yùn)用非常精通，有一種描寫(xiě)之美。

師：對(duì)，表達(dá)方式之美。具體到這一段的表達(dá)方式就是描寫(xiě)，謝謝，這個(gè)詞用得好！師：繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。這邊的同學(xué)，還發(fā)現(xiàn)什么呢？

師：還利用一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)大家一起來(lái)做一件事，這一段文字層次很美，其實(shí)大致上分為三個(gè)層次，每個(gè)人都要看一看，劃一劃，然后把你的見(jiàn)解告訴大家。師：哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，請(qǐng)你來(lái)。

生：這一段文字共三個(gè)層次。第一個(gè)層次主要概括地寫(xiě)了松鼠的面容清秀及漂亮的外形。第二層次主要寫(xiě)了松鼠玲瓏的小面孔和美麗的尾巴。第三層次主要寫(xiě)了松鼠像人一樣用前爪送東西吃。師：好，謝謝。他用概括的話來(lái)分層，用解釋的話來(lái)分層，劃到哪里為止？我們請(qǐng)另外一位同學(xué)來(lái)表述。這邊的同學(xué)也跟上發(fā)言了。

師：（轉(zhuǎn)向另一組學(xué)生）這邊的同學(xué)也跟上發(fā)言了。

生：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。這是第一個(gè)層次，概括地寫(xiě)出了松鼠的性格特點(diǎn)。第二個(gè)層次是玲瓏的小面孔，襯 上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。這是第二層，既寫(xiě)出了松鼠尾巴的美麗，又寫(xiě)出松鼠尾巴 的作用。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，可以說(shuō)，松鼠最不像四足獸了。這里是第三個(gè)層次，寫(xiě)出了松鼠如何吃東西。

師：好，謝謝這位同學(xué)。他既有分析，又有層次，他怎么分析的，把道理講得清清楚楚，多好！

師：一起來(lái)，看看是不是這樣，是嗎？請(qǐng)拿起筆在這一段的旁邊批上“層次美”三個(gè)字，繼續(xù)聽(tīng)我講，把大家的發(fā)言一起深化。來(lái)認(rèn)識(shí)什么是“表達(dá)之美”、“描述 美”。我剛才提示了要把三個(gè)字旁批在課文上，這里同樣的道理，仍然要旁批?！八鼈兠嫒萸逍恪边@一句就是描述美?！八墒蟮呐芴p快極了”在后面的文章里，也 同樣是描述美。整篇文章，或者每個(gè)段里面，作者主要的表達(dá)方式，就是用描述之美來(lái)說(shuō)明松鼠的。

我們?cè)賮?lái)看，這三個(gè)字很重要，它告訴你們?nèi)ビ^察語(yǔ)言現(xiàn)象——“修飾美”，用“非?！眮?lái)修飾“敏捷”。“玲瓏的小面孔”，面孔前面用“玲瓏”一詞來(lái)形容，“帽纓形的美麗的尾巴”“格外漂亮”“尾巴老是翹起來(lái)”，這就叫修飾美。簡(jiǎn)單一個(gè)詞前面加上形容，表達(dá)修飾之美。還有大家剛才說(shuō)到了修辭美，用排比的方 式、用比喻的方式、用反復(fù)的方式、用擬人的方式，都是修辭之美。還有句式美。老師給這個(gè)句子里面加上了豎線，是表示這樣的句子是兩層，一層是描述，一層是 評(píng)價(jià)。這個(gè)句式非常重要。顯然對(duì)于寫(xiě)事，對(duì)于寫(xiě)物，都很有用。一層是描述，一層是評(píng)價(jià)。

如果要注意你的學(xué)習(xí)方法，你應(yīng)該同樣地劃一下。還有情感之美。作者懷著喜愛(ài)的感情來(lái)寫(xiě)松鼠，整篇文章，包括這一段文字，都滲透出作者的喜愛(ài)之情。

師：一起來(lái)讀一下。（說(shuō)明朗讀要求）注意重音，它能夠表現(xiàn)你對(duì)修飾之美的感覺(jué)；還要注意重音，它能夠表現(xiàn)你對(duì)煉字、煉詞的感覺(jué)；還要注意重音，會(huì)表現(xiàn)你對(duì)句子里面層次的感覺(jué)。你看，“松鼠身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警?！备星椴痪统鰜?lái)了嗎？一齊來(lái)試一下。生：（齊讀第二小節(jié)的文字）

師：夸張一點(diǎn)讀，好不好？再來(lái)一遍。（師示范第一句，并強(qiáng)調(diào)要讀出重音）生：（再讀第二小節(jié)的文字）

師：你看，這一次好多了。好的。這一節(jié)課我們就牽涉到這樣的訓(xùn)練，那么我們是怎樣讀課文的呢？其實(shí)，我們就做了兩件事，一件是事是對(duì)全文課文的分析，第二件事是對(duì)一個(gè)段落進(jìn)行欣賞。謝謝同學(xué)們的努力。下課。師：同學(xué)們辛苦了。再見(jiàn)！生：老師再見(jiàn)！師：謝謝大家！