第一篇：賈志華(可打印論文)論山區(qū)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

論山區(qū)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

富源縣 墨紅鎮(zhèn)中學(xué) 賈志華

摘要：實(shí)施美術(shù)新教材的今天，不論是城市還是農(nóng)村，都使用的是同一美術(shù)教材，跟以往教材相比有很大的改觀，但新教材仍存在著某些缺陷，新教材中滲透著較強(qiáng)的城市人文審美情趣，這樣給農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)帶來某些不便。作為山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師要不斷吸收新知識，結(jié)合實(shí)際情況，務(wù)必要因地制宜，因材施教，充分挖掘教學(xué)資源、巧妙利用周圍蘊(yùn)藏著的豐富雄厚的課程資源。也就是說，巧妙運(yùn)用校內(nèi)美術(shù)資源，充分開發(fā)校園周邊環(huán)境資源，利用地域特點(diǎn)開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源，挖掘當(dāng)?shù)孛褡逄厣_發(fā)美術(shù)教學(xué)資源，收集民間文化充實(shí)美術(shù)教學(xué)資源，這樣農(nóng)村美術(shù)教學(xué)將會迎來璀璨奪目的明天。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 開發(fā)與利用

實(shí)施美術(shù)新教材的今天，不論是城市還是農(nóng)村，都使用的是同一美術(shù)教材，跟以往教材相比有很大的改觀，但新教材仍存在著某些缺陷，新教材中滲透著較強(qiáng)的城市人文審美情趣，這樣給農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)帶來某些不便。而農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在學(xué)校教學(xué)設(shè)備上、師資素質(zhì)與力量上，學(xué)生綜合素質(zhì)上、地理和人文環(huán)境等諸多方面，都存在一定的差距，擺在我們面前一系列問題，使我們農(nóng)村教育者更加任重而道遠(yuǎn)，倘若農(nóng)村美術(shù)教學(xué)照搬城市學(xué)校的教學(xué)模式，那就完全喪失了自己的優(yōu)勢。作為山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師要不斷吸收新知識，結(jié)合實(shí)際情況，因地制宜，因材施教，充分挖掘教學(xué)資源、巧妙利用周圍蘊(yùn)藏著的豐富雄厚的課程資源。也就是說，巧妙運(yùn)用校內(nèi)美術(shù)資源，充分開發(fā)校園周邊環(huán)境資源，利用地域特點(diǎn)開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源，挖掘當(dāng)?shù)孛褡逄厣_發(fā)美術(shù)教學(xué)資源，收集民間文化充實(shí)美術(shù)教學(xué)資源，適度加以鄉(xiāng)土教材教學(xué)，取長補(bǔ)短，向農(nóng)村學(xué)生灌輸“特殊”的美術(shù)教學(xué)、美術(shù)文化，那么我們的山區(qū)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)，將會迎來璀璨奪目的明天。

把美術(shù)課堂著眼點(diǎn)放在人文與大自然之間，這是山區(qū)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)模式行之有效的探索和實(shí)踐，在教育教學(xué)過程中，就是把美術(shù)的技能技巧與農(nóng)村獨(dú)特的風(fēng)景物像相結(jié)合，開發(fā)獨(dú)特 的教學(xué)資源，進(jìn)行“特殊”的教育，而不僅僅局限于教材的內(nèi)容。大雕塑家羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，花鳥蟲魚、奇峰怪石、小溪河流、田野山川、藍(lán)天白云、村莊道路、農(nóng)舍炊煙、小橋流水、森林煤礦、云霞彩虹，五彩繽紛的大千世界為我們農(nóng)村的學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,創(chuàng)造美提供了豐富的素材，同時也為我們開設(shè)美術(shù)大自然課堂創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，這是城市學(xué)校所不具備的獨(dú)特條件。

在美術(shù)教學(xué)中，教材無疑是最重要的課程資源載體，但絕不是唯一的課程資源。美術(shù)新課標(biāo)中指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀，自然材料等）以及校園和社會生活的資源（如生活、事件、環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”。換言之，美術(shù)課程資源的范圍相當(dāng)廣泛，它有潛在性、不確定性、多樣性、豐富性等特點(diǎn)。作為美術(shù)教育工作者要廣開思路，發(fā)揮優(yōu)勢，因地制宜，因材施教，寓教于樂，讓山區(qū)農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)更能呈現(xiàn)出生動活潑、多姿多彩的狀態(tài)。筆者一貫創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，從教十余年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)幾點(diǎn)行之有效的方法和途徑，希望能為廣大山區(qū)農(nóng)村美術(shù)教師和學(xué)生抓好美育教學(xué)工作投石引路。

一、妙用校內(nèi)美術(shù)教學(xué)資源

1、充分運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備條件。在校內(nèi)教學(xué)中，大多與課堂教學(xué)為主，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上課時總不能講了畫，畫了再講，這種教學(xué)方法單一，而且教材資料缺乏，時間長了，單調(diào)枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充是非常有必要的。通過自己找些掛圖、畫冊、光碟、錄像、幻燈等資料，讓學(xué)生觀察欣賞。通過聲音、圖像、音樂來刺激學(xué)生，激發(fā)興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)中解脫出來。只有經(jīng)過大量作品欣賞、教學(xué)示范才能使學(xué)生增加感性認(rèn)識，在不斷的藝術(shù)熏陶中提高自己的創(chuàng)造能力。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的具體教學(xué)中做到：

一、可用投影儀觀看分析范畫、圖片等，學(xué)生見多識廣，創(chuàng)作時可參考和借鑒別人的 優(yōu)點(diǎn)和長處，以便進(jìn)一步吸收和消化知識。

二、可用手機(jī)或錄音機(jī)播放與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生在一種輕松愉快的音樂情景中盡情描繪自己的感悟和理解。

三、可用VCD、DVD，通過電視來演示必要的技法、技巧，如初二美術(shù)“中國畫”教學(xué)部分，在有限的教室內(nèi)，教師示范繁瑣，而且學(xué)生也不易觀看，借用VCD通過電視來演示，讓學(xué)生先賞析作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)，這樣既激發(fā)學(xué)生興趣，又減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時節(jié)約課堂時間。

四、偌學(xué)校配備了多媒體，我們更可以用多媒體電教手段為學(xué)生從多角度、多方面提供大量直觀、形象的感性材料，通過圖像、音樂、文字、色彩來刺激學(xué)生的各種感觀，從而激發(fā)學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是十分有效的。

2、巧用校園內(nèi)自然景觀。

隨著教學(xué)的不斷改革，收并校點(diǎn)、校園危房改造、綠化美化建設(shè)等，大多農(nóng)村中學(xué)綠化面積擴(kuò)大，花草樹木繁多。以我校為例，相比前幾年，校園環(huán)境有很大改觀，非常漂亮，立有“和諧”、“希望”兩尊大型雕塑，狀元橋，母校河，校園內(nèi)櫻花奔放，蘭花桂花爭艷，柏樹雪松俯仰生姿，楊柳垂釣，墻微攀延，校園前方群山巍巍連綿起伏，這些都是美術(shù)教學(xué)的絕好資源。我在上七年級美術(shù)上冊《花圃》一課時，先帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)各自找到一種自己喜歡的花，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，討論花的形狀、顏色、氣味等，并讓學(xué)生繪制草圖，回到教室后，再由草圖依據(jù)圖案設(shè)計(jì)的規(guī)律，加工成圖案正稿，最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)色上彩，結(jié)果畫出的圖案，形狀各異、色彩豐富，顏色變化而又統(tǒng)一?；顒又?，學(xué)生積極性高，興趣盈然，實(shí)踐性強(qiáng)，效果極佳，使學(xué)生在玩樂中就學(xué)習(xí)并掌握了知識要領(lǐng)。教師要就地取材，善于挖掘美術(shù)資源，善于轉(zhuǎn)化知識，善于變通知識，形成藝術(shù)思維。

3、開發(fā)學(xué)生自身資源。

農(nóng)村中學(xué)生很少有機(jī)會像城市學(xué)生一般接受正規(guī)的美術(shù)課外培訓(xùn)，但是受文化的影響，農(nóng)村中學(xué)生也有一些“拿手的好戲”，如剪紙、刺繡教學(xué)，有一位彝族學(xué)生非常喜歡剪紙和刺繡，我就專為該學(xué)生設(shè)計(jì)了一堂“學(xué)生也當(dāng)老師”的剪紙、刺繡教學(xué)。上課鈴響后，該同學(xué)上講臺，只見他迅速拿出剪刀、紙張，10分鐘就剪出一個彝族老漢，夸張的頭飾和短褲，肩扛翹梨，嘴含煙斗，邁著匆匆的步伐，活靈活現(xiàn)，同學(xué)們頓時響起了最熱烈的掌聲。接下來，并拿出自己繡的彝族鞋墊，展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，同時一一介紹了刺繡制作的要領(lǐng)和步驟，同學(xué)們再次掌聲連連，學(xué)生教學(xué)生，自在、積極、輕松、愉快，樂在其中。

根藝素材，在農(nóng)村中學(xué)可以說無處不在，取之不盡，用之不竭。記得一次學(xué)生周末放星期返校，李某同學(xué)帶來一個根藝素材，并興高采烈地向老師匯報(bào)，我對他略加引導(dǎo)：這個素材很好，只要稍稍雕琢幾下，就是一個很棒的根雕作品，問他像個什么，他肯定地回答：像“大龍蝦”，回答得真形象，而且更準(zhǔn)確。又問他，給你工具你能雕琢哪些部位？他說頭上鋸去兩枝并涂上黑墨就是龍蝦的“大眼睛”，另外把頭上的兩枝根系用線扎攏，待干后便是龍蝦的“觸角”。于是在根雕課上，老師把鋸子、扎線放在講桌上，讓李某同學(xué)上一節(jié)根雕制作課，全體同學(xué)有些吃驚了，老師向他強(qiáng)調(diào)了制作時的操作安全，他點(diǎn)點(diǎn)頭，并一邊講述一邊制作，十五分鐘后，一件精美的《大龍蝦》根雕作品，呈現(xiàn)在大家眼前，頓時，教室里響起了熱烈的掌聲，同學(xué)們在輕松愉快中領(lǐng)略了根藝制作，連老師都受了很大的啟發(fā)，真是受益匪淺。

城市有城市的繁華熱鬧，農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)雅恬靜，農(nóng)村自然風(fēng)景比城市純樸、真實(shí)、靈動、豐富、多樣；農(nóng)村有連綿起伏的山川，平靜的水庫，炊煙裊裊的農(nóng)家小院，幽靜的小廟寺院，古老而又滄桑的石橋，散發(fā)著芳香的土地，枝葉茂盛的林木，層次分明的山丘，清澈見底的小溪，古老的森林和煤礦，奇峰怪石，品種繁多的野花、野果，應(yīng)有盡有，都是美術(shù)寫生、創(chuàng)作的絕頂好資源。

4、建筑景物的運(yùn)用 七年級下冊《橋》，我校前幾年就建了二座狀元橋，名相同，形各異，我把全班同學(xué)分兩組，對狀元橋進(jìn)行觀察、分析、寫生，第一課時對狀元橋?qū)懮?；有的畫成鋼筆畫，有的畫成軟筆黑白畫，有的畫成水彩畫等，漂亮至極；第二課時，以狀元 橋?yàn)轭}材，做一個紙雕塑——賀卡，通過進(jìn)一步分析、設(shè)計(jì)，學(xué)生做成了立體紙雕塑——狀元橋。難度很大的課題，學(xué)生卻能輕松、愉快、創(chuàng)造性地掌握了教學(xué)內(nèi)容。教師充分利用身邊學(xué)生熟悉的教學(xué)資源，這樣可以使教材化繁為簡，轉(zhuǎn)難為易，最終把知識生活化、具體化、簡單化，而且能使學(xué)生的記憶更持久。

八年級上冊《多彩的風(fēng)景》，要求學(xué)生感受大自然豐富的色彩之美，初步了解大自然色彩形成的原因及規(guī)律；學(xué)習(xí)繪畫寫生中色彩運(yùn)用的基本方法，需掌握一定的色彩工具性能與調(diào)色技巧；在色彩寫生訓(xùn)練中體現(xiàn)一定的色彩空間關(guān)系。這節(jié)課首要任務(wù)就是觀察自然色彩的變化，而學(xué)校前的云盤山就是最佳的觀察對象，讓學(xué)生在教學(xué)樓的走廊上就能觀察并寫生“故鄉(xiāng)的云盤山”，先引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析光源、物體與環(huán)境的色彩關(guān)系，一邊觀察一邊寫生，為學(xué)生創(chuàng)作做了很好的鋪墊。

在學(xué)校周圍有村莊、宅院，有寧靜的小廟，有小紅山水庫，獨(dú)木江水，農(nóng)民會所，紅白理事會，敬老院，法土林場，跌水農(nóng)場，還有火煙山等豐富的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去仔細(xì)觀察，慢慢體會，把這些富有鄉(xiāng)土特色的景物用繪畫的語言表現(xiàn)出來，學(xué)生興趣高漲，激情高昂，同時讓學(xué)生感受到自己家鄉(xiāng)的無窮魅力，這正體現(xiàn)了美術(shù)新課程的理念，是對學(xué)生美育的最佳的天然土壤。

二、充分開發(fā)校園周邊環(huán)境資源

1、泥土、黃沙、溶洞怪石的利用

以上素材資源在農(nóng)村中學(xué)，隨處可見，隨時可取。八年級美術(shù)第4課《清晨》主要讓學(xué)生創(chuàng)作小型泥塑，在城里學(xué)生大多只能用橡皮泥制作，色彩多、方便卻缺少一種泥塑作品應(yīng)有的自然淳樸之美。用泥土做雕塑應(yīng)注意選擇粘合性較好的泥土，如紅窯泥、白窯泥、黃窯泥，攪拌時注意水份的控制。此課題可以把以下內(nèi)容延伸到第二課堂教學(xué)中去，泥塑制作就不用一一舉例了，有黃沙的地方（學(xué)校），可把黃沙采來，加一定的粘合劑，制作各種各樣的小沙雕，學(xué)生制作起來，別有一番情趣。有溶洞怪石的地方，可撿各式各樣的怪石，設(shè)計(jì)組合“小石林”，設(shè)計(jì)要遵循自然、合理、美觀的原則，保持一定 的空間，設(shè)計(jì)滿意后，用小石子墊平下腳，再用水泥固定，空間大的地方可留凹塘，石腳固定完成后，凹塘鋪上肥土，可在上面栽花種草，人工石林輕易可成。

2、小河鵝卵石、花草、小樹的利用

可用怪石、花草、小樹、花盆等制作各種盆景。制作盆景的樹要小并有一定的造型美；土壤一般選擇采幼樹原地的土壤為佳，這樣更易栽培，以便提高成活率。有小河的地方，一般選擇干季去小河里撿鵝卵石，可以根據(jù)石頭的造型和塑造對象的用途來選擇石材，很具有挑戰(zhàn)性。可用鵝卵石做臉譜，貼圖畫，制盆景，做成各種裝飾品。把以上資源素材開發(fā)為第二課堂教學(xué)，學(xué)生會別有一方情趣，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面是其它學(xué)科所無法替代的，美術(shù)課不再是單調(diào)的涂涂畫畫，同時對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，會取到預(yù)想不到的教學(xué)效果，特別有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、利用地域特點(diǎn)開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源

可用在美術(shù)教學(xué)中的資源很多很廣，教師要對地域資源進(jìn)行整理分析，創(chuàng)新利用，從地域素材中挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，我特意結(jié)合本地的地域特點(diǎn)，總結(jié)如下教學(xué)方式：

1、用五谷雜糧來教學(xué)：玉米、稻子、南瓜籽、苦瓜籽、大豆等五谷雜糧，家家皆有，時時可用。八年級上冊第5課《觸摸美麗》，設(shè)計(jì)了一個比賽游戲，我把全班分成12個小組，每組代表12生肖中的一種動物，然后把準(zhǔn)備的膠水、五谷雜糧和裱好在層板上（A4紙大?。┑?2生肖白描圖分發(fā)到各小組，要求每小組用一種雜糧來粘貼自己的生肖圖，時間25分鐘，看哪一個組完成得更好、更快。比賽開始了，有的調(diào)膠，有的粘粘鼻子、有的粘粘眼睛??25分鐘過去了，比賽結(jié)束了，基本上在規(guī)定時間做完，其中有一個組15分鐘就完成且效果很好，而且該組的屬相被評定為“獸中之王”。最后并把所有作品布置在教室的墻壁上裝飾美化教室。此活動訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，體現(xiàn)小組的合作精神，學(xué)生看著自己制作的各式各樣的生肖圖案粘貼，臉上寫滿了自豪。學(xué)生通過實(shí)踐明白一個道理：生活中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美再到創(chuàng)造美，并不是一件太難的事，只要通過自己不懈的努力，總是能夠?qū)崿F(xiàn)的，美術(shù)課再次呈現(xiàn) 出美麗生動的景象。

2、森林、廠礦資源教學(xué)：樹木多的地方可組織學(xué)生采松包，用松包、松子，可以粘貼各種圖畫；利用紋理精美、大小不等的樹枝鋸成小圓輪，也可以粘貼各種圖畫，更可以做成各式各樣的裝飾品。有廠礦的地方，可以撿拉罐、飲料瓶、紙杯，各種產(chǎn)品包裝的圖案，文字剪裁，都可以做成各種各樣的手工藝術(shù)品，怎樣制作可因物而論。此活動主要體現(xiàn)原材料再利用功能，變廢為寶，既節(jié)約能源，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力。

四、挖掘當(dāng)?shù)孛褡逄厣幕?，豐富美術(shù)教學(xué)資源

我所在的學(xué)校主要集居著漢、彝兩大民族，彝族火把節(jié)，漢族的過大年，清明節(jié)踏青，端午節(jié)等流行至極。七年級上冊第2課《我的故事》我是這樣教學(xué)的，讓學(xué)生以本民族的主要節(jié)日活動為故事情節(jié)，先講述節(jié)日中自己印象最深的一幕，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，畫種不限。結(jié)果，講述故事流利、生動，畫出來的故事場景生動、形象，形態(tài)各異，內(nèi)容豐富，栩栩如生。以學(xué)生最熟悉，最快樂的生活常事為創(chuàng)作題材，學(xué)生往往善于表現(xiàn)，樂于表現(xiàn)，效果驚人。

五、收集民間文化，充實(shí)美術(shù)教學(xué)資源

民間文化，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，經(jīng)久不衰。如彝族的跳傣，對山歌，打老牛；漢族的結(jié)婚抹花臉，繡荷包，傣族的三月三潑水節(jié)，老人祝壽時的跳獅子等節(jié)日宴會，各種活動中都蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教學(xué)資源，只要稍加利用，美術(shù)教學(xué)活動資源將更豐富，更具特色，別有風(fēng)味，情趣盎然。

美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，要求美術(shù)教師采用不同的形式進(jìn)行課程資源開發(fā)，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校周邊的環(huán)境，地域特點(diǎn)，民族特色，民間文化，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，對課程資源進(jìn)行挖掘、整理，組織成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中教師盡可能地挖掘和利用貼近學(xué)生生活的素材，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，其基礎(chǔ)在于鄉(xiāng)土和民間，根據(jù)教育部關(guān)于實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性的原則。教師在完成國家課程的前提下，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充地方課程內(nèi)容或結(jié)合教材內(nèi)容融入本地 可資源利用的材料補(bǔ)充實(shí)際教學(xué)，有條件的還可開發(fā)校本課程，自編鄉(xiāng)土教材。美術(shù)教學(xué)中根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際開發(fā)和利用地方性美術(shù)課程資源，彌補(bǔ)了國家課程設(shè)計(jì)難以兼顧地方特點(diǎn)的缺陷，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得開心，而且在學(xué)習(xí)的過程中對家鄉(xiāng)的自然、家鄉(xiāng)的文化、家鄉(xiāng)的藝術(shù)、家鄉(xiāng)的人文景觀都有了更深入的了解。

總之，美術(shù)教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，善于研究、理解課程資源的內(nèi)涵和外延，在教學(xué)過程中不斷挖掘美術(shù)教學(xué)資源，其實(shí)廣闊的農(nóng)村就是一個取之不盡的美術(shù)資源庫，我們農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師必須充分認(rèn)識、充分發(fā)揮這一獨(dú)特優(yōu)勢，服務(wù)于教學(xué)。實(shí)踐證明，只有充分開發(fā)和利用農(nóng)村的人文、地理、自然資源的獨(dú)特優(yōu)勢，開展有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動，向農(nóng)村學(xué)生灌輸“特殊”的美術(shù)教育，才能真正使農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動蒸蒸日上，生機(jī)勃勃。這樣農(nóng)村美術(shù)教學(xué)將會迎來璀璨奪目的明天。

參考文獻(xiàn)：（1）《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社（2）《中學(xué)美術(shù)教育學(xué)》 上海出版社

2012年6月1日

第二篇：農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)課程資源開發(fā)與利用淺析

開發(fā)生物課程資源的心得體會。

武威第四中學(xué) 謝紅生

隨著新一輪課程改革的全面展開，教育理念得以更新，教育資源的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大的變化，新課程呼喚與之相匹配的課程資源。學(xué)習(xí)了生物國培計(jì)劃后覺得自己的視野為之一亮，頓覺開闊了許多，課程資源不僅包括原來的課本，還包括教師、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、校園文化、班級文化、班風(fēng)、校風(fēng)、及校園內(nèi)的環(huán)境，甚至學(xué)生所處的社區(qū)、鄉(xiāng)村的環(huán)境，皆是課程資源，就是說學(xué)生及學(xué)生所處的外部環(huán)境都可以作為我們進(jìn)行教育的課程資源。一切皆是課程資源，這給我們打開了視野，讓我們不在局限在課本、校園內(nèi)進(jìn)行挖掘教育，還可以拓展到校外、社區(qū)、鄉(xiāng)村大自然環(huán)境中去挖掘資源進(jìn)行教育，這極大地豐富了課程資源，也體現(xiàn)了課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外皆教育，只要我們用心挖掘、細(xì)心體會、潛心鉆研，身邊處處是俯首即得的教育資源。

由于城鄉(xiāng)教育資源分配不公，農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，教育歧視、師資質(zhì)量、心理創(chuàng)傷、人身傷害都在困擾著孩子們的健康成長。課程改革如果不去努力創(chuàng)造適應(yīng)農(nóng)民需要的教育，就不會有充滿生命活力的農(nóng)村教育。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。教師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者，改變僅僅依靠教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)做法，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，以便更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和嘗試，我認(rèn)識到應(yīng)該從以下三方面入手，大膽開發(fā)和利用生物課程資源。

一、靈活運(yùn)用生活中的課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識

生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)葉是進(jìn)行光合作用的主要器官時，課前讓學(xué)生收集各種各樣的葉子，課上學(xué)生展示交流，經(jīng)過討論得出葉的形態(tài)知識；再制成葉的橫切面臨時裝片，進(jìn)行觀察，總結(jié)出葉的結(jié)構(gòu)；最后學(xué)生親手制作一枚葉脈書簽，伴隨自己學(xué)習(xí)和成長。還有如校園藝術(shù)節(jié)花展時，學(xué)生看花賞花的同時學(xué)習(xí)綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次及花的結(jié)構(gòu)；收集各種果實(shí)和種子帶到課堂上學(xué)習(xí)果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)；觀察家中粗樹干制成的菜板，學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)；在家中用綠豆、大豆等生豆芽，學(xué)習(xí)植物種子的萌發(fā)；運(yùn)用發(fā)酵技術(shù)用鮮奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭藥箱中的常備藥品，關(guān)注用藥安全

二、重視教師資源的開發(fā)

教師是課程實(shí)施的組織者和實(shí)施者，也是課程開發(fā)的研究者，因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定著課程資源開發(fā)與利用的程度，因此我們特別重視教師資源的開發(fā)。

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以新的資源理念引領(lǐng)教學(xué)行為

我們常說，要教給學(xué)生一滴水，教師自己要有一桶水，并且應(yīng)該是永具生命力的源頭活水。那資源意識就是這活水的源頭。為此，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，認(rèn)清課程資源的概念，樹立資源意識就至關(guān)重要。我們的途徑是：（1）學(xué)習(xí)新課改理論，在學(xué)習(xí)中完善自我。我們生物組利用每周五上午學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)新生物課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的新課改理論，特別是有關(guān)課程資源的。每位教師分別收集、查找有關(guān)的資料，再進(jìn)行交流、討論，同時做好學(xué)習(xí)筆記，寫出心得體會，從理論上把握新課改帶來的新變化。（2）創(chuàng)造條件，開闊視野，豐富專業(yè)知識。一方面我們請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的生物教師進(jìn)校講座；另一方面走出去學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，參加各級、各類的培訓(xùn)，兩年來所有生物教師分別參加了省、市、縣的各級培訓(xùn)。

教育新理念的確立是新課改順利實(shí)施的思想基礎(chǔ)。我們的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在這幾個方面：首先是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，變以往“一支粉筆一本書”的教學(xué)為“豐富多彩的課堂內(nèi)外一家親”教學(xué)，強(qiáng)化課程資源的開發(fā)意識；在教學(xué)過程中，建立了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地去探索，自主地獲取知識，變以前的“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”為“師生互動，相互交流，相互學(xué)習(xí)”；在教學(xué)方法上，教師積極地創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在參與學(xué)生開放式的探究活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法；教師在備課時，除了準(zhǔn)備好教材上的知識外，更多的是準(zhǔn)備好能幫助課堂上師生互動的各種資源。

2.充分發(fā)掘農(nóng)村教師在農(nóng)村資源開發(fā)中的優(yōu)勢

農(nóng)村中學(xué)有能夠吃苦耐勞的教師隊(duì)伍。在課程資源開發(fā)中，教師是開發(fā)的主體和關(guān)鍵，教師能否積極主動地參與，直接影響到課程開發(fā)的質(zhì)量。有學(xué)者曾指出：“能夠進(jìn)行絕對意義上的課程資源開發(fā)活動的學(xué)校，幾乎是不存在的，因?yàn)樗枰邆渥銐虻拈_發(fā)能力和享有完全自主的課程政策?！碑?dāng)然這句話說得有點(diǎn)絕對化了，但卻道出了課程資源開發(fā)的艱巨性，尤其是在經(jīng)濟(jì)條件較為落后的農(nóng)村。但是農(nóng)村中學(xué)的教師大都來自農(nóng)村，通過艱苦的學(xué)習(xí)和勞動成長起來的。因此他們非常熟悉農(nóng)村的條件，也愿意克服困難為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)自己的力量。這也是農(nóng)村中學(xué)課程資源開發(fā)中最大的優(yōu)勢所在。

3.重視對教學(xué)活動的總結(jié)和反思

雖然中學(xué)生物基礎(chǔ)知識相對來說有其固定性，但是教師的教學(xué)的新技能、新方法、新策略等，都需要在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)、反思和完善。因而，在教學(xué)中我們重視了對教學(xué)活動的總結(jié)和反思，主要采用了教師課后書寫教后札記的方式，對自己在教學(xué)過程中對資源的利用情況進(jìn)行反思和總結(jié)，這樣對我們的資源利用情況做長期的分析，促進(jìn)資源利用能力的提高和利用方法的更新。三.關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)

信息意識和能力是現(xiàn)代社會公民科學(xué)素養(yǎng)的重要部分，信息技術(shù)的發(fā)展為生物教學(xué)提供了前所未有的嶄新平臺，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教材概念的內(nèi)涵和外延大大擴(kuò)展，形成了以教科書為中心的系列課程信息資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強(qiáng)大的交互性以及豐富多彩的內(nèi)容，因而吸引著越來越多的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)信息資源對于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著獨(dú)特的作用。

我們在校園網(wǎng)中建立了一個信息資源庫。其中包括課件庫、素材庫，試題庫、論文庫、教案庫、圖書庫、優(yōu)質(zhì)課錄像庫、學(xué)生作品庫等，把老師、學(xué)生日常搜集的資料分類存放，便于師生查找和使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用，拓寬了教師的教學(xué)思路，豐富了教師的專業(yè)知識；開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利地促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為新課改的深入開展奠定了基礎(chǔ)?？傊?，在農(nóng)村生物學(xué)科有著豐富的課程資源，教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)資源觀，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進(jìn)行開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。農(nóng)村課程資源，無處不在、無時不有，只要廣大教師善于引導(dǎo)孩子們有效地開發(fā)和利用，學(xué)生物、用生物，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)就一定會全面提高。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用論文

摘 要: 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！闭n堂教學(xué)和社會生活、人文知識、自然風(fēng)物都可以成為語文課程資源而發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)要做到：遵循語文規(guī)律、利用身邊資源、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練；把握課程特點(diǎn)、倡導(dǎo)廣泛閱讀、培養(yǎng)良好習(xí)慣；發(fā)揮資源優(yōu)勢、鼓勵自主探究、進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。教師只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，才能迎來語文教學(xué)中課程開發(fā)的一個又一個春天。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中學(xué) 語文課程資源 開發(fā)與利用

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睆恼n堂教學(xué)到社會生活、人文知識、自然風(fēng)物都可以成為語文課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。

長期以來，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率把教材上羅列的知識點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)的進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練。嚴(yán)重扼殺了農(nóng)村中學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了農(nóng)村中學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。瑞士教育家皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西，要引起兒童的興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發(fā)展?！比绾问罐r(nóng)村中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？筆者認(rèn)為：充分開發(fā)和利用語文課程資源，摒棄教材專制是關(guān)鍵。所以開發(fā)和利用語文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個農(nóng)村中學(xué)語文教師面臨的重大課題.農(nóng)村中學(xué)語文課程資源緊張的情況下，農(nóng)村中學(xué)語文教師本身就是重要的課程資源，且居主導(dǎo)地位并對課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮起決定意義的作用。教師們?nèi)裟艹浞掷眯?nèi)外現(xiàn)有的課程資源, 引導(dǎo)學(xué)生走出教科書、走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)和探索，將收到無與倫比的效果。

語文教學(xué)活動是農(nóng)村語文課程實(shí)施的主要途徑，其活動資源，是課程資源的重要組成部分。本文將在農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)利用上，從以下幾個方面談?wù)劰P者之見：

一、遵循語文規(guī)律 利用身邊資源 加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各級各類學(xué)校“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”教師要有強(qiáng)烈的資源意識“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動。”語文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。

語文教育家葉圣陶說：“什么叫語文，平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合說就叫語文。” 筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

例如我們可以把學(xué)生每日從早到晚在校時間作一定的安排。早餐半小時可用錄音機(jī)在班上播放名著名篇的錄音；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的故事、經(jīng)典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學(xué)生在聽中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語文興趣；堅(jiān)持每次上語文時要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容用三、五分鐘時間組織學(xué)生進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練，學(xué)生們可以評議時事描繪現(xiàn)象、講自己的童年、道家庭親情、誦優(yōu)美詩文、說有趣的笑話；為了引起全體學(xué)生的重視，還可對學(xué)生的口頭說話進(jìn)行評定打分，并作為單元測試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄；在學(xué)生晚餐的時候，我們可在食堂餐廳放一臺電視機(jī)給學(xué)生播放小說朗誦、評書精段、一首詩詞的精美講評，一篇散文的欣賞品讀。

這些對教師來說是舉手之勞的小事，卻給農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的語文聽說訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍。無形之中語文知識在學(xué)生身上得到潛移默化，周而復(fù)始，學(xué)生積累了大量的語文聽說經(jīng)驗(yàn)，為寫作提供了豐富的詞匯和內(nèi)容，定將收到良好的效果。

二、把握課程特點(diǎn) 倡導(dǎo)廣泛閱讀 培養(yǎng)良好習(xí)慣

著名學(xué)者余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！弊怨乓詠砦覈陀小笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會謅?！钡拿雷x習(xí)慣。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！痹谵r(nóng)村圖書匱乏的情況下，教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對語言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。

教師可以開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會。圖書資料缺乏，我們可以號召學(xué)生從家里拿來了各自的藏書，在教室里建立圖書角。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中要疑。如在閱讀《變色龍》時，我們可讓學(xué)生從標(biāo)題入手，質(zhì)疑問難：“變色龍”指誰？有何明顯的特征？為什么稱“變色龍”？抓住標(biāo)題不放松，根據(jù)這一疑問仔細(xì)讀過全文，許多同學(xué)一定會明白“變色龍”真正蘊(yùn)含的意義。又如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說《曼哈頓的中國女人》時，要組織學(xué)生討論：“美國那么發(fā)達(dá)，曼哈頓街頭為什么還有那么多伸手乞討的人？”老師要從社會保障體系，家庭經(jīng)濟(jì)情況，贍養(yǎng)老人，遺棄弱者等方面引導(dǎo)學(xué)生分析原因，認(rèn)識資本主義社會的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生看書閱讀質(zhì)疑的興趣，通過討論把他們的視角從文本引向社會。

我們還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動，促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維，求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑，得出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。達(dá)到豐富語文課程資源的目的。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢 鼓勵自主探究 進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)

農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生整體語文知識之上，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需語文實(shí)踐能力。

筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)，學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢資源，把學(xué)生寫得好的、那怕只是有進(jìn)步的文章或言論在學(xué)?；虬嗉壵故?；成立中學(xué)生文學(xué)社、自辦小報(bào)和社刊、鼓勵學(xué)生積極投稿；招聘小記者，積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端，登在專欄板報(bào)上；指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國家級作文競賽；開展作文寫作評優(yōu)活動；鼓勵學(xué)生動手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，重視激發(fā)學(xué)生對家庭、學(xué)校和社會生活的體驗(yàn)和感悟，指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)搭建一個開放、自主的獨(dú)具農(nóng)村特色的課程資源平臺。促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主獲取知識、運(yùn)用知識能力。

教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化,使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識而學(xué)習(xí)課本知識。

例如農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)《挖薺菜》一文后，可讓學(xué)生去更多地了解一下我們的祖輩曾用哪些野菜來做保命糧的，調(diào)查一下我們的家鄉(xiāng)有哪些可食用野菜？它們的生長狀況如何？要求學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參觀訪問且認(rèn)真作好記錄，并繪出植物的草圖，用相機(jī)拍下野生可食用植物照片供大家認(rèn)識和了解，寫出調(diào)查報(bào)告。這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢培養(yǎng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，又拓寬了農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的自主學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐能力。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)下，農(nóng)村中學(xué)語文教師不能緊緊抓住語文教科書并把它作為唯一的課程資源，而放棄廣博的語文課程資源的開發(fā)利用，這是有背于新課標(biāo)下語文教學(xué)要求的，這樣的語文教學(xué)一定不會獲得成功！

廣大的農(nóng)村中學(xué)語文教師要真正認(rèn)識到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐中去，合理利用，充分開發(fā)課程資源。農(nóng)村中學(xué)教師只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，才能迎來農(nóng)村中學(xué)語文課程開發(fā)的一個又一個春天。

第四篇：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源是進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保證。但是，從目前現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教學(xué)資源還存在總量不足、形式較為單

一、缺乏活力等諸多問題。這些教學(xué)資源的缺陷和沉寂阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的前進(jìn)步伐，很難適應(yīng)當(dāng)今數(shù)學(xué)個性化的教學(xué)要求。在這種背景下，勢必要求數(shù)學(xué)教學(xué)擴(kuò)大內(nèi)需，不斷增加數(shù)學(xué)教學(xué)資源總量，以達(dá)到適應(yīng)目前數(shù)學(xué)教學(xué)日益發(fā)展的需求，所以，教師應(yīng)當(dāng)充分地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課堂中各個領(lǐng)域的教學(xué)資源。

一、正確使用教材資源

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供內(nèi)容依據(jù)，具有指導(dǎo)性和實(shí)踐性，是一種公共的教學(xué)資源?？墒峭瑯拥慕滩膬?nèi)容，不同的教師卻有著不同的處理方法和不同的教學(xué)效果，這一教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生與教材資源的開發(fā)和利用有著一定的聯(lián)系。因?yàn)?，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容豐富且具有新意，呈現(xiàn)的方式多樣化，并且創(chuàng)設(shè)了大量的生活情景和數(shù)學(xué)問題情境。此外，教材里還隱含著一些“言外之意，弦外之音”的想象元素，具有啟發(fā)思考創(chuàng)新的效應(yīng)氛圍。正因?yàn)槿绱?，教師不是簡單機(jī)械地完成教材內(nèi)容教學(xué)，而是更深層次、多維度地開發(fā)教材資源。

1、吃透教材。教師在備課時要深入地研究教材，領(lǐng)會教材編寫的意圖，理清教材前后的聯(lián)系。不僅要正確理解教材的內(nèi)涵，還要適當(dāng)考慮教材產(chǎn)生可能的、隱性的外延。如在實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊“認(rèn)識圓”中的設(shè)計(jì)圖案的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時，我想如果讓學(xué)生用圓來設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時是否會出現(xiàn)奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志呢？這是可能發(fā)生的情況，也是教材編寫者始料未及的。

2、創(chuàng)造性使用教材。教師在備課和教學(xué)時要避免受到教材的約束和限制，在尊重教材的基礎(chǔ)上敢于質(zhì)疑和批判，善于提出合理的想法和獨(dú)到的見解，學(xué)會靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。如：實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)，教材含兩個主要內(nèi)容例

1、例2，按教材安排的順序應(yīng)是先例1后例2，可是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時卻不是這樣安排，而是先教學(xué)例2，因?yàn)槔?的內(nèi)容是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳顚?shí)例，學(xué)生在熟悉的生活情境中很容易知道沏茶該做那些事情，學(xué)生可以結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理清工作思路：先做什么，再做什么，最后做什么。并且很快知道怎樣做用時最短，從而總結(jié)出：合理地安排工作可以提高工作效率。然后在此基礎(chǔ)上教學(xué)例1，這樣的安排也是處于整體教學(xué)的考慮，畢竟學(xué)生對生活中的烙餅還是有些陌生，特別是烙3張餅用多長時間？對這個問題的理解學(xué)生有一定的難度，如果一開始就馬上進(jìn)入例1的教學(xué)，學(xué)生可能不容易理解。可是有了例2的教學(xué)作為基礎(chǔ)，學(xué)生就容易明白：在相同的時間里同時可以做更多的事情可以節(jié)省時間。最后讓學(xué)生自己去找出烙餅的方法，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣以例2為鋪墊，利用知識遷移的方法教學(xué)例1，先易后難的教材處理方法，不但可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而且遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在資源

1、情感資源。人的感情是豐富而又細(xì)膩的，在每個人的心靈深處，都渴望得到別人的贊美、表揚(yáng)和欣賞，特別是兒童，他們的這種愿望更加強(qiáng)烈。在教學(xué)中，教師一個親昵的動作、一個贊賞的目光、一句鼓勵的話語都會觸動孩子的心靈。這些鼓勵會讓更多的孩子點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，更加自信，走向成功。所以，在數(shù)學(xué)課堂中教師必須善于洞悉學(xué)生的心理特征，察言觀色，通過多種手段適時地刺激學(xué)生的神經(jīng)器官，醞釀情感，使之升華，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

2、認(rèn)知資源。人非圣賢孰能無過，更何況是孩子，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，所以對數(shù)學(xué)知識的理解有時是正確的，有時可能是片面的，甚至是錯誤的。所以，我們不僅要善對正確資源，也要正視錯誤資源，認(rèn)識它的價(jià)值，靈活巧妙地利用，變廢為寶。在教學(xué)中，通過“錯例”引發(fā)大家的反思，在反思中教育大家，在反思中提升認(rèn)識，促進(jìn)大家的共同

發(fā)展。如在“比”的教學(xué)中，我組織學(xué)生討論“比的后項(xiàng)能為0嗎？”“可以！昨天電視直播排球比賽，中國隊(duì)3：0贏了古巴隊(duì)，”一個同學(xué)理直氣壯地說。這是個錯誤的認(rèn)識，但我不急于評價(jià)，而是問“同學(xué)們，你們認(rèn)為這里的比分和今天我們學(xué)習(xí)的比所表示的意義一樣嗎？”“不一樣，”“為什么呢？”“因?yàn)?，比表示的是兩個數(shù)之間的關(guān)系，而比分是比賽結(jié)果的記錄方法?！边@樣通過錯例產(chǎn)生比較，就可以清楚地把比與比分進(jìn)行區(qū)別，加深了學(xué)生對比的意義的理解。同時，學(xué)生的個體差異也是一種教學(xué)資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。由于，不同的學(xué)生在知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平上都存在著差異，每一個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。因此，在教學(xué)中我們必須充分尊重學(xué)生的個體差異，因勢利導(dǎo)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。如：在教學(xué)中采用分層次教學(xué)，布置有梯度的練習(xí)作業(yè)等。

三、合理開發(fā)生活資源

生活是豐富多彩的，生活中充滿了大量的信息資源，正因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，所以它為數(shù)學(xué)課堂提供了豐富的教學(xué)素材。

1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以在教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自主探究、動手操作和合作交流等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從形象到抽象，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時并能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。如在教學(xué)“合理安排時間”一課時，教師了解到學(xué)生都有沏茶、煮飯、做衛(wèi)生等一些生活體驗(yàn)。教學(xué)時，教師提出數(shù)學(xué)問題：怎樣才能使客人盡早喝上茶？因?yàn)橛辛祟愃频纳铙w驗(yàn)，學(xué)生很快就明白了“同一時間里能做的事情越多就越省時”的道理。因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)做鋪墊，學(xué)生有了更深層的體驗(yàn)：要想提高工作效率就要合理安排時間。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境。標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生在一定的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)時就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)信息，讓他們在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊。如“利率”教學(xué)時，我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活問題情景：“王老師把2000元錢存入銀行，兩年后可以取回多少錢？”然后讓學(xué)生到生活中收集相關(guān)信息，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快就解決了實(shí)際問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

四、及時捕捉生成性資源

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了利用準(zhǔn)備好的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)外，還要重視利用教學(xué)過程中所閃現(xiàn)出的生成性資源。生成性資源在教學(xué)過程中時常出現(xiàn)，但稍縱即逝，所以我們往往會忽略它的存在，其實(shí)這些生成性資源對推進(jìn)教學(xué)過程是有著非常積極的作用。當(dāng)面對這些“不速之客”時，教師應(yīng)善于及時捕捉，巧妙轉(zhuǎn)化，順勢引導(dǎo)，使課堂教學(xué)得以延伸和升華，讓課堂錦上添花。如：教學(xué)“圓柱”時，在認(rèn)識圓柱的側(cè)面教學(xué)環(huán)節(jié)中，師：“同學(xué)們猜一猜圓柱的側(cè)面展開是什么形狀？”然后讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)同學(xué)都是沿著圓柱的高剪，展開后是長方形或正方形，正當(dāng)教師要總結(jié)時，有一位學(xué)生迅速舉起手來，生：“我認(rèn)為圓柱的側(cè)面展開是平行四邊形，”對這個突如其來的結(jié)果，同學(xué)們一臉驚訝，我也故做吃驚的樣子問：“那你是怎么知道的呢？”生：“我是斜著剪的，所以展開后是平行四邊形，”說完我讓其他學(xué)生按照他的方法去做，證明他的說法是否正確，這時的課堂氣氛非?；钴S，課堂的精彩和高潮也隨之不斷地出現(xiàn)。其實(shí)動態(tài)生成的教學(xué)資源并非是與課堂教學(xué)不協(xié)調(diào)，而是良好的課堂教學(xué)氛圍發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是師生思維活動積極發(fā)散的結(jié)果，在教學(xué)中要充分發(fā)揮其積極的功效，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)更加強(qiáng)勁的生命力。

五、整合遷移學(xué)科資源

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)，要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程綜合性。數(shù)學(xué)不僅有其內(nèi)在的聯(lián)系也有與其他學(xué)科之間密切的外在聯(lián)系，居于這一

特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，利用其他學(xué)科的資源來創(chuàng)設(shè)情境，利用其他學(xué)科的知識遷移來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的拓展延伸。

1、合理運(yùn)用知識遷移。其他學(xué)科中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也包羅萬象。在教學(xué)中，教師可以挖掘其他學(xué)科中的數(shù)學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度來思考問題，利用知識遷移的方法加深學(xué)生對數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科知識的理解。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，我利用學(xué)生在學(xué)習(xí)《語文》時積累的成語：百發(fā)百中、百里挑一、十年九旱等，讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)來表示成語，讓學(xué)生感受到了語文中有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)中有語文的知識聯(lián)系性，加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2、利用其他學(xué)科資源巧妙創(chuàng)設(shè)情境。其他學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的人文及時代信息，呈現(xiàn)許多科學(xué)真實(shí)的數(shù)據(jù)，如加以整理后置于具體的情境中，則是一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。如從《品德與社會》中引用一組知識信息：我國的人口數(shù)量，耕地面積。通過信息加工，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境：求出我國的人均耕地面積，并與世界人均耕地面積進(jìn)行比較，你有什么感想？讓學(xué)生在了解社會知識的基礎(chǔ)上，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。這種學(xué)科之間的相互作用和資源的有機(jī)整合，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了課堂的信息量，使數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)了“小課堂大容量”的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)課堂蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，只有善于挖掘、整合、創(chuàng)新、運(yùn)用，才能使它更好地為教學(xué)服務(wù)，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)資源的開發(fā)與利用論文

摘要：主要研究方向是綜合分析農(nóng)村中學(xué)目前在語文課程教育教學(xué)上所存在的一系列的相關(guān)問題，進(jìn)而提出針對性的教育教學(xué)方法，以期能夠以素質(zhì)教育為主，從更高的程度上提高農(nóng)村中學(xué)語文教育教學(xué)的相關(guān)水平。另外，教學(xué)資源的開發(fā)與利用能夠積極地提高學(xué)生的主動性與積極性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與想象力，對農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)有著極大的意義和影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；語文教學(xué)；資源開發(fā)；綜合探究

隨著我國不斷地對教育進(jìn)行改革，新課標(biāo)對語文教育中的課外學(xué)習(xí)資源方面以及課堂的教育教學(xué)方面有了一定的新要求，要求語文教師在教育教學(xué)的過程中從課堂方面的知識講解到社會上的人文風(fēng)情與相關(guān)知識，從而最大限度地利用好農(nóng)村中學(xué)的相關(guān)資源。就相關(guān)資料文獻(xiàn)報(bào)道顯示，農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)通常把課堂的教材當(dāng)成唯一的教育教學(xué)資源，語文教師為了提高升學(xué)率，往往只是不斷地要求學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行同一項(xiàng)知識點(diǎn)的鞏固、學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對語文課失去了興趣。那么，如何使得農(nóng)村中學(xué)生對語文課程產(chǎn)生極大的興趣呢？筆者認(rèn)為，需要摒棄只講教材里面的相關(guān)內(nèi)容這一習(xí)慣，應(yīng)該充分地利用以及開發(fā)語文課的教學(xué)資源，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以此來提高農(nóng)村中學(xué)生對語文的興趣。

一、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)資源開發(fā)與利用的相關(guān)原則與方法

1.語文教學(xué)資源開發(fā)與利用的相關(guān)原則

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破課堂教育教學(xué)的局限性，提高農(nóng)村中學(xué)生與課外資源知識的接觸面，提高學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，讓教育教學(xué)資源能夠與農(nóng)村中學(xué)生更加貼切。在開發(fā)與利用語文教育教學(xué)資源的同時需要最大限度地滿足語文教師與學(xué)生的興趣愛好。結(jié)合語文教師的實(shí)際教育教學(xué)水平，需要遵循以下幾點(diǎn)原則。第一，個性化原則。在這一原則里，主要考慮的是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活在農(nóng)村的特殊存在性，所以語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的自身特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。第二，經(jīng)濟(jì)性原則。教育資源的開發(fā)與利用需要遵循經(jīng)濟(jì)性的基本原則，以免浪費(fèi)過多的資源，浪費(fèi)過多的時間與精力。第三，開放性原則。語文教育教學(xué)的開發(fā)與利用需要具有一定的開放性，在考慮相關(guān)可利用資源的同時需要考慮到包容性，其中包括使用途徑的開放性與包容性。

2.語文教學(xué)資源開發(fā)與利用的相關(guān)方法

針對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生本身的特點(diǎn)，在語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)采用以下幾個方法和策略。第一，針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)資源先進(jìn)行一番細(xì)致的調(diào)查。第二，對現(xiàn)階段所實(shí)施的相關(guān)語文教育教學(xué)基本狀況進(jìn)行仔細(xì)的分析和了解，充分地發(fā)現(xiàn)主要問題的存在，讓語文教學(xué)資源在利用與開發(fā)的過程中能夠找到突破點(diǎn)。第三，在開發(fā)與利用課本資源的本身要具有自己的目的性以及方向性，對語文課程的相關(guān)資源進(jìn)行科學(xué)、客觀的選取，在選取的過程中需要注意與教育教學(xué)資源和課程資源保持相關(guān)性、一致性，從中找出教學(xué)的重點(diǎn)。第四，在開發(fā)和利用好語文教學(xué)資源之后，需要開始具體地實(shí)施相關(guān)方法，在實(shí)施的過程中對總體思路的把握以及設(shè)計(jì)需要進(jìn)行適度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)管理。最后，語文教學(xué)資源的利用與開發(fā)是一個比較緩慢的過程，需要在這個過程中建立起極大的耐心與信心，對相關(guān)語文資源知識進(jìn)行適度的整理。

二、發(fā)揮好農(nóng)村資源的優(yōu)勢，鼓勵農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進(jìn)行自主性的綜合探究

農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)在考慮整體的知識與資源的掌握了解能力的同時，需要最大限度地滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生能夠走進(jìn)大自然，充分地利用好農(nóng)村的獨(dú)特地理位置，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主性的綜合探究。另外，根據(jù)現(xiàn)階段的新課改的相關(guān)要求，現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生了解和掌握更多的方法以及內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠獲得更多的語文實(shí)踐與操作能力。從上述幾個方面來看，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用好農(nóng)村中學(xué)的板報(bào)以及相關(guān)的宣傳欄，把一些寫得比較好的文章貼在黑板報(bào)上公開表揚(yáng)，并且成立一些小報(bào)社，讓學(xué)生能夠積極地投稿，并且把寫得有趣的東西登在報(bào)紙上。另外，語文教師也可以通過在全班級面前要求學(xué)生自主地朗誦自己寫的文章，讓學(xué)生能夠模仿以及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自信心能夠得到最大限度的滿足。語文課程的教學(xué)資源是實(shí)施相關(guān)課程計(jì)劃的重要基石，因此教學(xué)資源的開發(fā)與利用顯得尤為重要。在農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的基本特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)等，最大限度地利用農(nóng)村的相關(guān)資源來開發(fā)與利用語文教學(xué)的資源。在此基礎(chǔ)上，能夠豐富現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，讓農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能夠全面可持續(xù)地發(fā)展。

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