第一篇：農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)材料的開發(fā)與利用 (李云華)

農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)材料的開發(fā)與利用

作者單位：河南寨鎮(zhèn)中心幼兒園

作者姓名：李云華

農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)材料的開發(fā)與利用

河南寨鎮(zhèn)中心幼兒園李云華

摘要：幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)。通過涂鴉、剪貼、折疊等形式盡情地宣泄自己的情感，表達(dá)自己對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識、情感和體驗(yàn)，發(fā)展自身的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞力。陳鶴琴先生曾指出：“大自然，大社會(huì)是知識的主要源泉。作為地處郊縣的農(nóng)村幼兒園，我們最優(yōu)越的環(huán)境就是大自然；因此，如何因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村特色，如何利用農(nóng)村資源，對幼兒實(shí)施豐富多樣的美術(shù)教學(xué)，是值得農(nóng)村幼兒園教師思考的問題。

主題詞：幼兒園美術(shù)活動(dòng)材料農(nóng)村自然資源

正文：

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)。通過涂鴉、剪貼、折疊等形式盡情地宣泄自己的情感，表達(dá)自己對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識、情感和體驗(yàn)，發(fā)展自身的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞力。然而受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的影響，我們農(nóng)村孩子的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容可以說是很單調(diào)。陳鶴琴先生曾指出：“大自然，大社會(huì)是知識的主要源泉。作為地處郊縣的農(nóng)村幼兒園，我們最優(yōu)越的環(huán)境就是大自然；因此，如何因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村特色，如何利用農(nóng)村資源，對幼兒實(shí)施豐富多樣的美術(shù)教學(xué)，我做了如下一些嘗試，收到了比較好的活動(dòng)效果。

一、利用農(nóng)村的自然景色進(jìn)行繪畫創(chuàng)作

幼兒園的院子里、花壇里，操場邊上種滿了各種各樣的花草樹木。春天，萬物復(fù)蘇，小草開始探出了腦袋，樹枝上長出了嫩芽，花兒們也爭相開放，在這春意盎然的季節(jié)里，花壇邊，小樹旁都留下了孩子們歡快的身影，那是我?guī)Ш⒆觽冊谟^察，過不了多久教室展板上就出現(xiàn)了孩子們的稚嫩作品。無論是一棵柳樹，還是一朵小花，那都是孩子們用自己獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)的，用自己獨(dú)特的畫筆表現(xiàn)的。

我們學(xué)校院子的北邊緊挨著院墻有一片果園，到了秋天，各種果實(shí)都成熟了，我?guī)е⒆觽儊淼焦麍@，讓他們親自體驗(yàn)采摘活動(dòng)，感受豐收的喜悅，從而激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，畫出一幅幅真實(shí)而又生動(dòng)的作品。

冬天來了，大地上靜悄悄的，戶外沒有了美麗的色彩。我教會(huì)了幼兒拓印，于是我們就跑到大樹旁邊給樹皮“照相”，孩子們拿著不同的樹皮“照片”，互相

訴說著各自的發(fā)現(xiàn)，然后跑著去觀察那些大樹皮，這樣的游戲也樂此不疲。

二、利用隨處可見的農(nóng)村自然物進(jìn)行手工制作

1、形狀各異的葉子

校園里的樹木種類繁多，楊樹柳樹自然不用說，還有松樹柏樹梧桐樹，銀杏樹等等。秋天來了，樹葉慢慢的變黃變紅，非常漂亮。我?guī)е⒆觽儾杉鞣N樹葉，花瓣，把它們壓在書里，等樹葉干好了，和孩子們一起做成漂亮的樹葉貼畫，孩子們的興趣可高了。我們做了一個(gè)“小小靈巧手”的貼畫展覽，邀請全園幼兒以及本班幼兒家長來參觀。家長都被孩子們奇妙的構(gòu)思和精巧的制作所嘆服。

2、“色彩斑斕”的玉米皮兒

在農(nóng)村資源的開發(fā)與利用的研究中，我不僅僅是讓幼兒接觸，使用這些材料，而是以此為媒介，讓幼兒在玩玩、想想、做做的過程中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，獲得成功的滿足。如玉米皮，這在農(nóng)村可以說是捶手可得的資源，我就嘗試把它用于美術(shù)教育活動(dòng)。秋天我發(fā)動(dòng)幼兒收集很多老玉米的皮兒，并且用水粉顏料給他們?nèi)旧掀恋念伾?。然后我用這些材料編了一些花籃，長頸鹿、小人等制品投放到美工區(qū)；孩子們一下子被這些玉米皮兒制品吸引住了，看見孩子們這么關(guān)注，我就在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中提供了加工好的玉米皮兒與一些輔助材料，在老師的指導(dǎo)下，孩子們都積極的學(xué)習(xí)起來，過了幾天，各種各樣的玉米皮兒制品成了我們教室一道亮麗的風(fēng)景線：玉米皮兒小人、玉米皮兒筆筒、玉米皮兒相框、玉米皮兒蝴蝶、??有些孩子甚至在家里與家長一起制作玉米皮兒制品，對于孩子的作品我都給予展示的空間，孩子們看到自己的勞動(dòng)成果被布置在教室里，更是激動(dòng)不已。有一次我們班舉行觀摩課，有很多老師來班，出現(xiàn)了這樣的一幕;奇奇說：“這是我做的玉米皮兒小人，您說好看不？”宏琪立刻拉著客人的手指著展臺上的一個(gè)筆筒大聲說：“我做的玉米皮兒筆筒還能放筆呢，您看！老師都用我做的筆筒裝鋼筆！”一臉驕傲的樣子。來參觀的老師不住的點(diǎn)頭：“孩子們！你們真了不起，你們都很棒！”我班孩子聽了這樣的話更高興了。這極大地滿足了他們的成功感，他們在活動(dòng)中感受到了快樂，在快樂中增強(qiáng)了自信。

3、種類豐富的果實(shí)和種子

秋天到了，各種水果都成熟了。我們把收集的蘋果、梨、桃子、棗、制作成水果娃娃；把栗子制作成毛毛蟲，把核桃殼做成小烏龜，把花生做成小鴨子，自

然角成了小動(dòng)物的樂園。

《綱要》中提出對幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野的原則。我就請小朋友收集各種種子準(zhǔn)備制作種子貼畫，一開始家長們不明白為什么要帶種子，當(dāng)他們了解原因后，都非常支持，紛紛讓孩子們帶來各種種子。家長們還事先讓幼兒熟悉種子，如：紅小豆是深紅的，可以補(bǔ)血；黃豆是圓圓的，有許多營養(yǎng)等。還各自寫上種子的名稱、收集人的姓名及簡單的種子介紹。孩子們通過收集活動(dòng)不但了解了自家的種子，還向同伴了解他們的種子，并且學(xué)會(huì)了用玉米粒兒粘貼金魚、梅花；用豆類粘貼各種小動(dòng)物。學(xué)會(huì)了做種子貼畫，孩子們收集的興趣更高了。

4、活色生香的蔬菜

我們鎮(zhèn)市蔬菜大棚實(shí)驗(yàn)基地，一年四季都有新鮮的蔬菜在農(nóng)村成了事實(shí)。有紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、紅色的番茄、綠色的豆角、黃色的土豆、白色的蘿卜、彎彎的黃瓜等等，這些五顏六色的蔬菜正是孩子美術(shù)教育活動(dòng)的好材料。我首先提供各類蔬菜讓孩子進(jìn)行觀察，想象出像什么？因?yàn)榻?jīng)過孩子的觀察想象，這些蔬菜在孩子的眼中便是一只只生動(dòng)活潑的的小動(dòng)物和鮮活的物體。如孩子想象出青椒像青蛙、白蘿卜像小老鼠、小豬、扁豆像小船，大蒜頭像花瓶等等。同時(shí)在孩子想象的基礎(chǔ)上，我又為孩子提供了一些輔助材料，讓他們與材料互動(dòng)。如：墊板、橡皮泥、火柴、牙簽、各式蠟光紙等等。幼兒自由探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜制成各種有趣的造型，如豆角，在孩子的手中稍稍添加了一些輔助材料便制成豆角蛇、豆角長頸鹿、扁豆孔雀、扁豆小船等一系列富有童趣的豆角制品。再如白蘿卜，孩子們在蘿卜根處稍作加工做胡須，粘上眼睛，蘿卜頂處裝上一個(gè)小尾巴，一只活潑可愛的小白鼠便展現(xiàn)在眼前。同時(shí)孩子們還做了小胖豬、小白兔、小山羊、小蝸牛等一些栩栩如生的小動(dòng)物。

5、姿態(tài)萬千的小石頭

姿態(tài)萬千的石頭在農(nóng)村更不是新鮮的東西，我把自己收集的石頭根據(jù)造型做成胖娃娃，觀音菩薩、彌勒佛等人物投放到美工區(qū)的展臺上，第二天孩子們來了就看到了這些作品，：“看，胖娃娃！觀音菩薩！真像！什么做的呀？咱們仔細(xì)看看。噢，原來是石頭??！”嘉園跑到我面前說：“老師我也想做，您做的真像！”于是我發(fā)動(dòng)孩子們?nèi)ナ占约合矏鄣氖^，讓他們說說自己為什么喜愛這些石

頭，覺得這些石頭像什么。在他們的奇思妙想之下，一塊塊平常的石頭變成了大象，河馬，小烏龜，小兔子等等有趣的小動(dòng)物。美術(shù)創(chuàng)作需要一定的技巧，盡管他們的筆法稚嫩，盡管他們的色彩不均勻，盡管他們的比例失調(diào)，可是這些絲毫都不影響他們創(chuàng)作作品的信心和興趣。孩子們的作品出來了，我根據(jù)他們的作品設(shè)計(jì)成“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”故事盒，投放到語言區(qū)，從此語言區(qū)就熱鬧起來了。

6、秸稈

隨著作品的不斷增加孩子們收集自然物的興趣也不斷提高，有一天一個(gè)小朋友帶著用植物秸稈制作的眼鏡問我：“老師，看我像不像老奶奶呀？今天我要到娃娃家玩兒?！?，我一看，制作的還真是那么回事。我怎么就沒想到這個(gè)呢？于是我又發(fā)動(dòng)幼兒帶來了秸稈，我把秸稈的外皮和瓤分開，制作了小亭子和牌樓、仿古房子等古建筑，在我的帶動(dòng)下，孩子們的興趣又轉(zhuǎn)移了。

三、利用豐富的民俗文化進(jìn)行繪畫創(chuàng)作

每個(gè)地區(qū)都有自己特有的一些民俗文化。如學(xué)校所在地區(qū)的黍谷風(fēng)情特色旅游，每月逢二、五、八日的熱鬧集市等等，這些是孩子們所熟悉而又喜歡的風(fēng)土人情。于是我們就鼓勵(lì)孩子把這些風(fēng)俗帶到我們的教室里來，讓他們來玩，來做，來感受。然后，用筆把它們畫下來。教室里的展板上又出現(xiàn)了很多有創(chuàng)意的作品“黍谷山的小和尚”“集市上的大風(fēng)車”“我陪奶奶逛集市”等等。

《綱要》中提出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)合理利用，有效的促幼兒的發(fā)展。農(nóng)村有取之不盡，用之不竭的幼兒教育的活教材，只要做有心人，農(nóng)村處處皆教室，處處皆教材。農(nóng)村資源在美術(shù)教育活動(dòng)中的開發(fā)與利用，不但使孩子的好奇心、求知欲被激發(fā)，同時(shí)孩子的動(dòng)手能力、想象創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，使孩子變得更加心靈手巧。而同時(shí)也拓寬了教師教學(xué)改革的思路，使我體會(huì)到孩子們生活的家園有著豐富的自然教育資源；作為農(nóng)村幼兒園的教師，應(yīng)善于挖掘和利用這些農(nóng)村資源發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，喚醒孩子對農(nóng)村資源的良好認(rèn)知，同時(shí)也激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)人民的美好情感。

第二篇：淺談農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用

淺談農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用

澧縣小渡口鎮(zhèn)小哈佛幼兒園 施梅芳

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用 摘要：

《幼兒園指導(dǎo)綱要》要指出：“幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

由此可見，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。作為農(nóng)村幼兒園，如何就地取材，運(yùn)用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？我園本著“以幼兒發(fā)展為主”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的環(huán)境，就顯得尤為重要，為此對農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探索。下面我從四個(gè)方面談?wù)勛匀毁Y源在農(nóng)村幼兒園的運(yùn)用。

一、家園合作，收集可利用的自然資源。

幼兒園的幼兒年齡都在3-6歲，這個(gè)年齡階段的幼兒好動(dòng)、好奇、好問，他們?nèi)菀讓ν饨缇唧w形象的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并且想象力豐富。作為一所農(nóng)村幼兒園，我們有責(zé)任和義務(wù)為幼兒提供與之相符的環(huán)境，當(dāng)然，這離不開家長們的配合。

農(nóng)村的自然資源品種豐富，那么，是不是所有的自然資源都能運(yùn)用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用當(dāng)中去呢？肯定不是。經(jīng)過我們一直以來的堅(jiān)持和探討，可以大致分為這幾類比較適用的：廢舊材料類（廢舊紙盒、牛奶盒、雞蛋盒、雞蛋殼等等），種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、篾條、樹葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來說，都是運(yùn)用曬干后，易于操作的，一般情況都不用新鮮的，不容易保存。作為農(nóng)村幼兒園，我們要充分利用家長資源，調(diào)動(dòng)家長的積極性，請家長們協(xié)助我們一起收集自然資源，這樣就避免了所收集的自然資源在數(shù)量上的不夠和種類上的單一性。

因?yàn)槲覀冇變簣@立足于農(nóng)村，面向大自然，那么充分、合理利用農(nóng)村的自然資源，發(fā)揮農(nóng)村幼兒園的的資源優(yōu)勢，恰當(dāng)利用身邊的鄉(xiāng)土資源，就會(huì)布置出具有農(nóng)村特色的的優(yōu)美環(huán)境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的能力，讓孩子們健康、快樂地成長。

二、創(chuàng)設(shè)與主題教學(xué)相關(guān)的環(huán)境

主題環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素，幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性始終來自于和環(huán)境的相互作用，在環(huán)境的布置中，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要改變過去那種只是單純裝飾性的作用，要將整個(gè)主題活動(dòng)內(nèi)容融入整個(gè)的環(huán)境之中。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，農(nóng)村幼兒園就要充分體現(xiàn)它的農(nóng)村特色，為了將這些農(nóng)村特色切實(shí)落實(shí)到我們的主題教學(xué)活動(dòng)中來，教師要把每一個(gè)創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的細(xì)節(jié)與主題教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，讓其真正為主題教學(xué)所用。如在開展《豐收的秋天》主題活動(dòng)時(shí)，我們動(dòng)員幼兒帶來了許多富有農(nóng)村特色的資源：如棉花、玉米、稻谷、桔子、柚子、辣椒以及各種農(nóng)產(chǎn)品，老師們也將農(nóng)村的豐收景象拍成照片粘貼在走廊內(nèi)，讓幼兒產(chǎn)生了解秋天，熱愛秋天的情感。中班幼兒在學(xué)習(xí)了《馬路上》后，教師利用農(nóng)村自然資源樹枝、棉花殼、絲瓜瓤等與孩子們設(shè)計(jì)了主題墻，畫滿各種各樣的交通工具。這樣既滿足了幼兒自己探索事物的好奇心和欲望，又使主題活動(dòng)體現(xiàn)了發(fā)展幼兒的自主性功能。

除此之外，我們還充分利用農(nóng)村資源，在不同的季節(jié)，制定與季節(jié)相符的主題教學(xué)活動(dòng)，如：春天，我們組織幼兒外出踏春，帶領(lǐng)幼兒走出去，認(rèn)識各種各樣的花草樹木：金黃的迎春花，粉色的桃花等，用摘下的柳條和幼兒折的花朵布置主題墻，讓幼兒親身感受春天的氛圍。夏天，將各種鮮花采來和幼兒一起觀察，讓幼兒齊動(dòng)手，布置班上的主題墻。秋天，我們將各種農(nóng)作物帶到教室，讓幼兒們觀察并品嘗，激發(fā)他們的探索興趣。冬天，我們和孩子們一起堆雪人、打雪仗，并布置與之相符的主題墻。這些精心布置的主題教學(xué)相關(guān)的環(huán)境成了幼兒想象和思維的原材料，為幼兒創(chuàng)造了想象的空間。

三、創(chuàng)設(shè)有農(nóng)村特色的區(qū)域活動(dòng)及戶外游戲環(huán)境

幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)施課程理念和目標(biāo)的資源保障，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是課程實(shí)施的一個(gè)重要內(nèi)容，在農(nóng)村自然資源具有低結(jié)構(gòu)、多功能、挑戰(zhàn)層次多的特點(diǎn)，一種材料往往蘊(yùn)含著促進(jìn)幼兒發(fā)展的多項(xiàng)意義，孩子在一物多用、一物多玩中充分體驗(yàn)想象和創(chuàng)造的樂趣。

教師可以將幼兒生活中熟悉的東西展示在環(huán)境中，使幼兒從生活中延續(xù)到學(xué)習(xí)中，增加親切感，使其成為幼兒學(xué)習(xí)靈感的來源。為了使我園的幼兒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我們將農(nóng)村特色融入了幼兒的區(qū)域活動(dòng)和戶外游戲中。比如：在區(qū)域活動(dòng)的益智區(qū)，投入了大量的自然資源，將小麥、玉米、大豆、花生等等投放到各班，小班幼兒可按種類、大小、顏色分類、認(rèn)識1和許多；中班幼兒可進(jìn)行數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)、排序、分類練習(xí)；大班幼兒可進(jìn)行數(shù)的組成、加減運(yùn)算、逢雙數(shù)、逢五數(shù)的練習(xí)。還可以利用石子、果核、松球進(jìn)行大小、顏色分類，等等，這樣既能通過觀察、分析、比較逐漸對數(shù)學(xué)方面有所了解，同時(shí)又發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷；在美工區(qū)則投入了柚子、絲瓜瓤、鵝卵石、各類種子等等，讓幼兒涂鴉和做手工，農(nóng)村常見的樹葉，孩子可以用來做拓印畫和創(chuàng)意粘貼。既激發(fā)了幼兒的興趣，又培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力??在幼兒的戶外游戲器材中，我們也是充分利用自然資源，如：我們利用木頭給幼兒做了攀爬架，用廢紙盒做了鉆山洞，打保齡球，用竹竿做了各種體育器械等等。另外，在戶外游戲中，我們重視對民間游戲的開發(fā)利用，傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，簡便易行，有的是徒手進(jìn)行的、有的只需十分簡單的材料，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性。如：打陀螺、踢毽子、跳房子、捉迷藏、丟手絹、拉大鋸、切西瓜、貼燒餅、跳皮筋、買鎖、老鷹捉小雞、翻繩等游戲。這些民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、動(dòng)手等基本能力，科學(xué)的開發(fā)利用，為提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和技能奠定良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)有農(nóng)村特色的園所環(huán)境

幼兒園的園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有趣味性和教育性。在我們幼兒園的環(huán)境布置上我們要充分利用一切可以利用的資源，主要是用一些鄉(xiāng)土要素、材料布置環(huán)境，更能讓幼兒感到熟悉、新鮮，引發(fā)好奇和探索。教室是幼兒學(xué)習(xí)和生活的地方，對幼兒有著潛移默化的影響。因此，我們的主題墻和區(qū)角都充分利用自然資源。在主題墻創(chuàng)設(shè)中重視自然資源的使用，同時(shí)重視幼兒的參與，充分展示以自然資源為表現(xiàn)形式的主題墻作品；區(qū)角的材料投放中，盡量投放自然資源、農(nóng)作物及幼兒生活中常見的物品，讓幼兒生活在富有農(nóng)村特色的環(huán)境中。讓每個(gè)幼兒在參與活動(dòng)的同時(shí)，都感受到一種強(qiáng)烈的歸屬感和自信心。

走廊和樓梯也是幼兒活動(dòng)較多的地方，在走廊設(shè)置植物角，有著得天獨(dú)厚的條件。幼兒喜歡親近大自然，在植物角里養(yǎng)一些植物，供幼兒學(xué)習(xí)、探索，孩子們可以在這里看到種子怎樣出土、發(fā)芽，通過農(nóng)村中處處可見的植物，有效激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子們學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)。在樓梯墻面，老師和幼兒一起動(dòng)手，利用雞蛋殼制作了蛋殼畫，有效的提高了幼兒的動(dòng)手能力。

創(chuàng)意美工室是幼兒天堂，幼兒在老師的指導(dǎo)下，用麻繩做了漁網(wǎng)；用廢舊的雞蛋盒子涂上顏色，做了各種各樣的魚；墻面用枯樹枝和雞蛋盒子涂上顏色做了樹林；就用撿來的鵝卵石涂鴉，畫上了青蛙、荷葉及各種圖案；用柚子畫了各種人物造型；還有絲瓜瓤、棉花殼、樹枝、草帽、瓶子等等做了許多創(chuàng)意作品······在這個(gè)創(chuàng)意美工室，幼兒的想象力得到了無限的發(fā)揮，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作積極性。

幼兒的世界是美好的，這種“美”應(yīng)該體現(xiàn)在孩子對周圍事物的認(rèn)知上。近兩年以來，在針對農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用上的探索與實(shí)踐，讓我真切地感到：農(nóng)村的資源并不比城市少，只要我們立足農(nóng)村，面向大自然，細(xì)心挖掘，充分、合理利用農(nóng)村的自然資源，發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢，完全能恰當(dāng)利用身邊的鄉(xiāng)土資源，就能布置出富有農(nóng)村特色的幼兒園，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的認(rèn)知能力，讓幼兒健康、快樂地成長，找到屬于自己的天地。

參考文獻(xiàn)：《幼兒園指導(dǎo)綱要》

2016年11月

第三篇：淺談?dòng)變簣@教育_資源的開發(fā)與利用

淺談園外資源的開發(fā)與利用

教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)080403020張文蘭

【摘要】隨著我國幼兒教育改革的不斷深化，教育資源對幼兒教育和兒童發(fā)展的重要性正在日益顯現(xiàn)。幼兒教育資源是直接或間接影響幼兒教育，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種因素。幼兒教育階段可以開發(fā)和利用的資源很多，除了幼兒園內(nèi)部及社區(qū)的教育資源外，還包括廣泛的自然資源、歷史名勝資源、民間藝術(shù)等各種園外教育資源等。本文就從以上幾種園外教育資源，探討幼兒園教育資源的開發(fā)與利用問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育資源；開發(fā)；利用；園外資源

一、問題提出

幼兒教育資源是直接或間接影響幼兒教育，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種因素。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！盵1]但是筆者在幼兒園的見習(xí)中，認(rèn)真觀察有關(guān)幼兒園教育資源的開發(fā)與利用這方面之后發(fā)現(xiàn)了，以下幾個(gè)問題：

1、利用的最多的是幼兒園園內(nèi)、社區(qū)、節(jié)日文化的教育資源

2、自然資源、歷史名勝資源、民間藝術(shù)資源已經(jīng)有納入到幼兒園課程資源建設(shè)中并做了不少實(shí)踐與嘗試，但在具體的資源開發(fā)和利用方面仍處于探索階段，而且普遍存在諸如開發(fā)與利用園外資源流于形式，資源開發(fā)不夠全面與比較零散，缺乏科學(xué)的整合模式等問題。本文就針對如何有效地把以上幾種源整合到現(xiàn)有的幼兒園課程資源之中，為更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展做一探討。

二、自然資源的開發(fā)與利用

在當(dāng)前的幼兒教育中，老師從安全的角度出發(fā),在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，很少將幼兒帶出幼兒園的大門，讓幼兒走進(jìn)大自然中、體驗(yàn)自然、親近自然。因此，幼兒很難在大自然中獲得有意的生活經(jīng)驗(yàn)。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“要擴(kuò)大兒童眼界，豐富兒童，要指導(dǎo)兒童向大自然、大社會(huì)取教在這廣闊里，有著內(nèi)容極其豐富、生動(dòng)形象、富有生命力的活，這對于兒童認(rèn)識自然、了社會(huì)具有無法替代的用?！盵2] 可見，大自然為教育提供了廣闊的資源。我國的幼兒教育家陶行知主張:“生活教育即以社會(huì)為學(xué)校,自然教室的范圍,不是在房子里,而是在天地間。[ 俄國著名教育家卡普捷列夫曾提出：“兒童需要親眼觀看太陽的起落和月亮，一句話，必須與自然界形形色色的現(xiàn)象融合在一起?！盵3] 確實(shí)，大自然為兒童提供了認(rèn)識世界的環(huán)境，是他們成長中不可缺少的生命源泉。

（一）帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，認(rèn)識自然、體驗(yàn)自然、親近自然并融人自然

1、從根據(jù)季節(jié)的變化充分挖掘這一自然資源。

如在泉州，春天可以帶孩子們到大自然中尋找春天,觀賞森林公園五彩繽紛的桃花、泉州的市花“刺桐花”等等有代表性的花卉或只植物讓孩子們感受春天的氣息、春天的黯然生機(jī)。夏天,可以帶孩子們到東湖公園、或是西湖觀賞亭亭玉立的荷花或是在綠蔭地下暢想、講故事、聽故事。同時(shí)泉州也是一個(gè)沿海城市，教師還可以帶領(lǐng)孩子們到海邊、筑沙堡、玩泥巴、撿貝殼石子、看海浪漁船。秋天,天高云淡,是收獲的季節(jié),也是色彩最豐富的時(shí)候,看漫天飛舞的各色樹葉,聽一地金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲，還可以帶孩子們到果園參觀,到田間秋收,感受秋天的沉甸甸、喜洋洋。冬天,雪花翩翩飛舞,大地銀裝素裹,可以讓孩子們到戶外堆雪人、打雪仗。體驗(yàn)下雪的快樂。

2、利用自然中的天然材料

自然界中的草一木、一土一石都可以成為激發(fā)兒童創(chuàng)作靈感的有用材料，一片葉子，一根樹枝，一把細(xì)沙，一顆石子，是兒認(rèn)識、探索世界的憑借，也是他們進(jìn)行操作和創(chuàng)造的絕材料。不同的天然材料具有不同屬性、質(zhì)感，以及不同肌理效果。能給兒童帶來不同啟示。我們可以和孩子一收集周圍環(huán)境

中的天然材料：石頭、樹葉、貝殼、蔬菜瓜果??讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行操作、創(chuàng)造。如，秋天的樹葉，在語言活動(dòng)中，是兒童發(fā)揮想象力創(chuàng)故事、兒歌的素材。在科學(xué)活動(dòng)中，樹葉可以用來排序分類、比較。各種各樣的樹葉，在美工活動(dòng)中可以作為種圖案的創(chuàng)作材料，制作出形象生動(dòng)的圖案。同樣，石頭種子、貝殼等都是孩子們探索、創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童操作天然材料的過程中，了解了不同物質(zhì)的特性，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣。

（二）在自然角和種植區(qū)中創(chuàng)設(shè)富有自然氣息教育環(huán)境

首先，在幼兒園中種植各種植物，供幼兒觀察、認(rèn)識、游戲。這些植物應(yīng)該是發(fā)芽周期短、生長迅速、變化顯著的花卉、樹木，這樣有利于兒童感受到季節(jié)的變化。其次，開辟種植園，讓兒童參加種植蔬菜、瓜果，了解植物的生長過程。此外，還應(yīng)在幼兒園飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，如小蝌蚪、小金魚、烏龜，供幼兒觀察、探究。

三、歷史名勝資源開發(fā)與利用

在幼兒園的見習(xí)中，幼兒園因?yàn)榭紤]各方面的因素影響，在對歷史名勝教育資源的開發(fā)與利用上不是很多，而這些歷史名勝生動(dòng)形象,是幼兒教育不可多得的寶貴的豐富資源。著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)講過：“幼稚園的程可以用自然、社會(huì)為中心”，“兒童的環(huán)境不外兩種：一種是自然的環(huán)境；一種是社會(huì)的環(huán)境。[4]自然的環(huán)境就是各種動(dòng)植物的現(xiàn)象。社會(huì)的環(huán)境就人、家庭、集社、市廛 等類的交往。”歷史名勝多歷史、自然、人文、社交等綜合特點(diǎn)，充分利用史名勝的這一綜合特點(diǎn)對于幼兒的德育、智力、育、體育的開發(fā)都是大有裨益的。

（一）結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械臍v史名勝來開發(fā)教育資源

如，泉州是一個(gè)歷史悠久的文明城市、也是“海上絲綢之路”的起點(diǎn)，因而泉州擁有豐富的歷史名勝資源。如，開元寺、關(guān)帝廟、天后宮、東西塔、閩臺緣博物館、鄭和下西洋的雕塑等等都是歷史文物建筑。還有泉州著名的山川如，清源山、大坪山等都是幼兒園很好的教育資源。這些教育資源在幼兒教育中的功能，首先他具有節(jié)約教育成本的功能。其次有實(shí)物展示的功能和美學(xué)教育的功能。最后有文明社交教育和鍛煉幼兒體能技術(shù)的功能[]。因而幼兒的德育、智力、育、體育的開發(fā)都是大有裨益的。

我們知道幼兒的思維是直觀形象的，幼兒對事物的認(rèn)識是直接體驗(yàn)的。有條件的話可以組織幼兒參觀、體驗(yàn)這些歷史名勝建筑，老師可以靜心策劃一些歷史故事，講述給孩子們聽，也可以作為孩子們的導(dǎo)游，向孩子們進(jìn)行介紹文物建筑、名人的故事。這樣孩子不僅有情感上的體驗(yàn)、還有知識上的收獲。

（二）利用歷史名勝資源進(jìn)行幼兒教育是需要的問題

組織幼兒去歷史名勝開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),雖然是一個(gè)非常有益的事,但也是一項(xiàng)非常細(xì)致、復(fù)雜的工作。一是由于歷史名勝大多是旅游勝地,風(fēng)光雖好但地形復(fù)雜,稍不留神就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)；二是歷史名勝游客眾多,人員成份復(fù)雜,組織不好容易發(fā)生幼兒走失情況；三是歷史名勝大多是文物保護(hù)重地和自然保護(hù)區(qū)，兒年齡小，控能力差，管不好容易發(fā)生在文物古跡上亂涂亂畫，在自然園林中游玩時(shí)，生摘花、折草的現(xiàn)象。為此，組幼兒去歷史名勝開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意做好以下工作：

1、實(shí)踐教學(xué)前老師要對每次幼兒行走的路線進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。確定出每個(gè)教學(xué)重點(diǎn)區(qū)域和重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒實(shí)踐科目的內(nèi)容、時(shí)間和目標(biāo)。盡可能得做到“幼兒在無意中學(xué)”,“我在有意中教”。

2、每次實(shí)踐教學(xué)時(shí)最好有保健醫(yī)生與同行。帶游玩，證幼兒的安全。

3、在游人較多的地方組織幼兒活動(dòng)時(shí)，盡能地組織幼兒手拉手排成路縱隊(duì)行走,以防止幼兒走失。

4、每次實(shí)踐教學(xué)前都要事先找好廁所的位置,幼兒需上廁所時(shí)一定要有一名老師引導(dǎo)、跟隨。不能讓幼兒亂拉亂尿,又不能讓幼兒在解手時(shí)發(fā)意外。

5、要注意利用社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識公共道德意識。教育幼

四、民間藝術(shù)教育資源的開發(fā)與利用

民間藝術(shù)是民族文化寶庫中的璀璨明珠，它包括的內(nèi)容十分豐富，有民間文學(xué)、民間音樂和民間美術(shù)等。民間藝術(shù)能培養(yǎng)幼兒敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力，能帶給他們以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。[5] 因而民間藝術(shù)資源對于提高幼兒教育質(zhì)量具有重要作用。

當(dāng)前有很多幼兒園已經(jīng)意識到民間藝術(shù)對幼兒全面和諧發(fā)展的價(jià)值和重要意義，開展了幼兒民間藝術(shù)教育，努力創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)教育的環(huán)境，幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)民間藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，充分挖掘、精心創(chuàng)設(shè)與民間藝術(shù)教育相適應(yīng)的環(huán)境資源。例如幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)中，試圖探索如何使幼兒對戲劇、工藝、腰鼓、木偶剪紙、染紙、中國結(jié)、泥塑、蠟染、舞蹈等多種民間藝術(shù)。

幼兒民間藝術(shù)教育的基本原則是以培養(yǎng)審美能力為核心，促進(jìn)幼兒全身心投入到民間藝術(shù)活動(dòng)中，從而激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的審美情趣，讓他們充分體驗(yàn)到感知美、想象美、理解美、創(chuàng)造美的愉悅。幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)主要包括敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力等方面的內(nèi)容。其中，審美感知能力對于幼兒來說是審美心理結(jié)構(gòu)中最基本，也是最重要的組成部分。那么如何在幼兒教育中開發(fā)各種有價(jià)值的民間藝術(shù)資源促進(jìn)幼兒各種能力發(fā)展？

（一）創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境。

優(yōu)美的環(huán)境可以激發(fā)幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極活躍的狀態(tài)?？梢酝ㄟ^參觀古跡或民間藝術(shù)作品展覽，如民間剪紙、風(fēng)箏、民族繡品、各地面塑、民間布玩具展覽等容易吸引幼兒興趣的活動(dòng)，讓幼兒對民間藝術(shù)有直觀的感受，讓幼兒感知民間藝術(shù)的存在形式，讓民間藝術(shù)的客觀歷史、造型和色彩直觀地展現(xiàn)給幼兒，使得幼兒產(chǎn)生對民間藝術(shù)初步的意識，增強(qiáng)他們對民間藝術(shù)的感覺和情感。

（二）充分挖掘有地方特色的民間藝術(shù)。

其實(shí)要充分的挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，如，泉州本地有名的“南音”，惠安的“惠安女文化”、“石雕、影調(diào)”，德化的“陶瓷”，人們代代流傳下來的各種戲劇如，梨園戲、高甲戲、皮影戲等等。例如，在利用戲劇進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)個(gè)主題活動(dòng)，利用各種生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行開展，如，可以通過，角色的表演、繪畫的創(chuàng)作，游戲、區(qū)域活動(dòng)、歌唱表演等等。讓幼兒參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)民間藝術(shù)帶來的樂趣。同時(shí)這些教育資源的利用不僅可以培養(yǎng)幼兒敏銳的審美能力，同時(shí)還可以獲取對本土民間藝術(shù)的認(rèn)識，從而培養(yǎng)幼兒，愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）從幼兒的興趣切入開展民間藝術(shù)教育。

教師在民間藝術(shù)教育活動(dòng)過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒心理發(fā)展特征及興趣傾向經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撁耖g藝術(shù)作品。這樣有助于幼兒把感知經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，有助于幼兒把從日常感知向真正的審美感知方向發(fā)展，從而培養(yǎng)其敏銳的審美感知能力。

總之，幼兒園資源的開發(fā)與利用是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，關(guān)鍵是幼兒園要善于巧妙的利用各種資源，同時(shí)要對各種有利于幼兒發(fā)展的資源吸納進(jìn)來并加以整合，形成一個(gè)模式，以便更好的促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 王美云.歷史名勝是幼兒教育生動(dòng)形象的豐富資源[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010，(03).[5] 趙玉蘭,張赤華,李芹.民間藝術(shù)教育與幼兒發(fā)展關(guān)系的研究[J].前教育研究,2004，(1).

第四篇：小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用（推薦）

小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用

作者：蔡友勝

文章來源：本站原創(chuàng)

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更新時(shí)間：2006-11-20

主講人：蔡友勝

小學(xué)美術(shù)課程資源是極其豐富的，它可以來自于學(xué)生的生活，來自于家庭，來自于社區(qū)，也可以來自于社會(huì)，甚至更多的范圍。美術(shù)教育應(yīng)善于從各種教育資源中吸取有益的營養(yǎng)，立足于多元的文化觀，積極的探索和開發(fā)新的教育資源，從廣袤的、寬闊的認(rèn)識出發(fā)進(jìn)行積極的思考和有效的實(shí)施。

從世界各國的基礎(chǔ)藝術(shù)教育方面進(jìn)行窺視，我們不難發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)90年代美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》、日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中都包含著與課程資源開發(fā)與利用的相關(guān)條文?！睹绹囆g(shù)教育國際標(biāo)準(zhǔn)》（1994年公布）中指出：為了確保學(xué)生接觸藝術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是接觸的水平、對社區(qū)資源的創(chuàng)造性和經(jīng)常性的利用便成為重要的因素。地方管弦樂團(tuán)、合唱團(tuán)、戲劇團(tuán)體和舞劇院，個(gè)體職業(yè)藝術(shù)家，美術(shù)館、博物館、音樂會(huì)和其它表演活動(dòng)等等、可以為學(xué)生提供難以相比的豐富的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。日本文部省公布的《小學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)底要領(lǐng)、圖畫工作編》（1998年公布、2002年實(shí)施）第3期指導(dǎo)計(jì)劃的作或與各年級的內(nèi)容的處理中指出：各年級的B鑒賞的指導(dǎo)與兒童、學(xué)校的實(shí)際情況相適應(yīng)，利用地域的美術(shù)館等。在校內(nèi)的適當(dāng)場所展出作品，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)校生活在活中能夠鑒賞作品?！吨袑W(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)、美術(shù)編》第3指導(dǎo)計(jì)劃的作或與各年級內(nèi)容的處理中，指出“以日本、外國的兒童少年的作品，亞洲的文化遺產(chǎn)作為各年級的‘B鑒賞’的題材，與此同時(shí)、積極活用美術(shù)館、博物館等設(shè)施和文化財(cái)產(chǎn)，”為了讓孩子可以隨時(shí)鑒賞，在校內(nèi)的適當(dāng)場所展示鑒賞作品。同時(shí)可以活用學(xué)校圖書館內(nèi)鑒賞用圖書，影相資料等?！睹绹囆g(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》與日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中都非常明確地指出了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的寬廣資源，既充分利用圖書館、美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室地方文化財(cái)產(chǎn)，作為學(xué)校資源開發(fā)利用的內(nèi)容和適當(dāng)場所，特別是美國的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出對社區(qū)資源的創(chuàng)造性和經(jīng)常性的利用是確保學(xué)生深入學(xué)習(xí)藝術(shù)的重要因素，而且還應(yīng)營造專為延續(xù)、擴(kuò)展和深化學(xué)生能力發(fā)展和發(fā)揮的環(huán)境。這對中小學(xué)美術(shù)課程的改革及課程資源的開發(fā)是極富啟發(fā)意義的。從我國美術(shù)教育的情況來觀察，20世紀(jì)90年代以來我國對學(xué)生美術(shù)課程進(jìn)行了較大范圍的擴(kuò)展，并開始了對課程資源開發(fā)的重現(xiàn)。1992教育部公布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教育大綱》已經(jīng)包含了與課程資源開發(fā)有關(guān)的條文，如：要按10—20%的課程比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材，以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際；美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇要按少而精盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系；課外美術(shù)活動(dòng)是學(xué)校美術(shù)教育的有機(jī)組成部分。美術(shù)教育的“跑道”得到了進(jìn)一步的拓寬，但教育的過程與相關(guān)的過程模式卻還沒有得到應(yīng)有的重視。2000年6月教育部啟動(dòng)了中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)中注意和著重體現(xiàn)出了情感、態(tài)度、和價(jià)值觀，是與知識、技能的并重觀念，并認(rèn)為美術(shù)課程不再局限于美術(shù)學(xué)科本身，還將拓展至自然、文化、社會(huì)等范疇，并通過設(shè)置一些綜合美術(shù)各領(lǐng)域的課題或跨越美術(shù)學(xué)科的課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這在各省組織編寫的地方美術(shù)教材中以得到了相當(dāng)程度的體現(xiàn)，美術(shù)教育教學(xué)的視野擴(kuò)大了，教育資源的開發(fā)已成為了美術(shù)教育研究的一大課題。2001年2月教育部制定的新的美術(shù)課表已經(jīng)正式公布，將在未來5年內(nèi)逐步推廣，因此作為實(shí)施新課程的重要環(huán)節(jié)的美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用已成為我們開展藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。

一、校內(nèi)藝術(shù)教育資源的開發(fā)

開發(fā)具有特色的校內(nèi)課程資源，除按美術(shù)教材進(jìn)行的教學(xué)外還應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的已有條件（或創(chuàng)造條件）進(jìn)行美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用。

1、積極開創(chuàng)展示學(xué)生美術(shù)作品或中外優(yōu)秀美術(shù)作品的場所或畫廊（藝術(shù)墻），這樣不僅可以美化校園，營造藝術(shù)氣氛、豐富校園文化藝術(shù)生活，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞評價(jià)藝術(shù)作品的能力。美術(shù)教師可根據(jù)校內(nèi)開展的美術(shù)興趣小組的創(chuàng)作活動(dòng)或收集課內(nèi)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，在學(xué)校門廳、走廊、教室等場所經(jīng)常的展示各種美術(shù)作品，如：舉辦美術(shù)課堂作業(yè)的展覽、美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)復(fù)制（臨摹作品）展，作品展覽應(yīng)多形式和多內(nèi)容，從平面繪畫到立體工藝制作等等均可進(jìn)行。而且還可以根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特色項(xiàng)目舉行有特色的藝術(shù)作品展，以產(chǎn)生好的效果和具有輻射能力的影響作用。

2、根據(jù)新的美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)以及教師自主的開發(fā)教材內(nèi)容，這些都需有大量的豐富的美術(shù)教育資源作為參考。因此應(yīng)用和建立校內(nèi)的美術(shù)圖書館的資料顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)充分考慮的美術(shù)理論書籍、美術(shù)教育理論書籍、美術(shù)作品集、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片、錄像帶、光盤等進(jìn)行整理補(bǔ)充，專項(xiàng)管理，以供學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)以及教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)選用。

3、綜合利用各個(gè)學(xué)科的教育資源。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅有美術(shù)的基本知識，基本技能，而且包括了思想道德教育、行為規(guī)范教育。這樣我們就可以將語文教學(xué)中的語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)中的邏輯藝術(shù)、自然科學(xué)中的自然規(guī)律、思想道德教育中的行為藝術(shù)相聯(lián)系起來。讓學(xué)生自己去創(chuàng)造屬于自己的語言藝術(shù)及高尚情操。案例

1、在藝術(shù)課一年級教材《請你認(rèn)識我》一課中，教師就可以通過教學(xué)有重點(diǎn)的培養(yǎng)小朋友的語言表達(dá)能力。其中還應(yīng)該加如一些情景劇的表演，有的可以扮演爸爸，有的可以扮演媽媽，還可以扮演其他角色。在表演過程中要求他們要用語言把角色的身份表現(xiàn)出來。剛開始的時(shí)候，有的孩子不能很好的把任務(wù)的語言掌握好，不要緊，我們可以耐心的給他們作好示范。如次反復(fù)學(xué)生既樂于學(xué)而且還勇于表現(xiàn)自我。課堂氣氛也相當(dāng)活躍。案例

2、一年級《泥土的故事》一課中，我們可以加入一些自然科學(xué)知識，從而達(dá)到豐富課堂教育形式的效果。還可以加入一些思想道德教育、行為規(guī)范教育的內(nèi)容。從而達(dá)到寓教于樂的目的。首先,請小朋友在自己的身邊收集一些泥土,有的里面長滿了花草,有的里面光禿禿的,什么也沒有。有的是黏土可以捏合在一起；有的是散沙，稀松沒有粘性。然后組織學(xué)生體驗(yàn)從觸摸土開始進(jìn)入教學(xué)。教師與學(xué)生一起摸土、抓土、聞土的氣息、觀察土的顏色，對土有初步的認(rèn)識。接著觀賞：從對日常生活的認(rèn)識轉(zhuǎn)讓到對藝術(shù)的學(xué)習(xí)。師生一起觀看與土地的作品米勒的《拾穗》、《晚鐘》，重點(diǎn)分析《拾穗》。教師準(zhǔn)備一些問題，如：“剛剛看到作品的時(shí)候，你有什么樣的感受？”“你看到了什么？作品中描繪了什么樣的景色？”“這三個(gè)人在干什么？他們看上去是什么樣子？”最后，請學(xué)生到前面來表演：作品中的人物給同學(xué)們留下了深刻的印象，教學(xué)及時(shí)容進(jìn)戲曲表演的環(huán)節(jié)。要根據(jù)自己的印象，用形體動(dòng)作摹仿畫中人物。案3.在活動(dòng)中發(fā)揮“活動(dòng)資源”的優(yōu)勢。學(xué)校生活是兒童心目中最具有集體活動(dòng)的舞臺。他們積極地想把平常學(xué)習(xí)過程中掌握的美術(shù)技能、技巧運(yùn)用到自己的小小天地里。這就是孩子們表現(xiàn)欲與表現(xiàn)才能的最充分的展現(xiàn)。教師應(yīng)該給他們以這樣的機(jī)會(huì)，鍛煉他們，指導(dǎo)他們。在活動(dòng)中教育學(xué)生，在教育中活動(dòng)。學(xué)校的兒童畫廊由于處于老師、家長、外來參觀者和小朋友們進(jìn)出的必經(jīng)之路上。所以，不管是誰經(jīng)過是都會(huì)不由自主地在這里呆上一會(huì)兒。大家紛紛簇?fù)砩锨?，問一問：嘿！看看，這是誰的畫兒?。慷喟粞?！這無行中提高了作者的榮譽(yù)感和自豪感，也刺激了其他孩子的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在讓孩子們布置校園畫廊的時(shí)候，學(xué)生還在教師的指導(dǎo)中學(xué)會(huì)了如何將版面處理簡潔而又有美感。另外，學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常組織一些教育活動(dòng)。如：“主題班隊(duì)會(huì)黑板報(bào)的評比”、“七十二行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”、“校園藝術(shù)節(jié)”、“慶祝建隊(duì)日”、“慶祝國慶節(jié)”、“新年慶祝會(huì)”、等活動(dòng)。同學(xué)們都要利用美術(shù)知識和技能布置教室，美化校園，這些學(xué)校都可以加以合理的利用。

二、學(xué)校周邊社區(qū)藝術(shù)教育資源的開發(fā)和利用

1、根據(jù)學(xué)校所處的地理位置充分利用和有效開發(fā)學(xué)校周邊的社區(qū)資源。隨著城市小區(qū)的規(guī)劃的進(jìn)一步完善，學(xué)校周邊的各種文化氛圍使得學(xué)校的社區(qū)資源開發(fā)更趨豐富。如圖書館、博物館、文化體育建筑設(shè)施以及其它教育信息手段都可以作為豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，把這些公共文化設(shè)施中擁有的大量美術(shù)名作、文物、美術(shù)文獻(xiàn)資料與頗具特色的建筑風(fēng)格藝術(shù)作為對學(xué)生進(jìn)行欣賞、查閱資料、寫生的重要內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校美術(shù)教育還可以跟劇院、影院、藝術(shù)團(tuán)體、少年宮、藝術(shù)科研部門的活動(dòng)進(jìn)行攜手，開展多形式的美術(shù)教育活動(dòng)，使美術(shù)課程資源得到極大的開發(fā)和不斷的豐富，使教育思路更為寬廣，使學(xué)生的視野更為擴(kuò)展。例如：學(xué)?？筛鶕?jù)自身的條件利用周邊著名的公園以及大學(xué)院校的文化資源。把公園古樸的歷史建筑以及大學(xué)歷史悠久和厚重的校園文化還有多種植物渾生的自然生態(tài)環(huán)境以及多用途的博物館、圖書館、體育館、文史館等作為對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的一筆不可多的社區(qū)文化教育資源。學(xué)生長期在此耳濡目染，身臨其境，必將收益匪淺。因此，開發(fā)利用這一資源是我們在今后美術(shù)教育中應(yīng)充分考慮并加以實(shí)踐的重要課題。案例

1、如綜合課例：《家鄉(xiāng)的建筑》。教師根據(jù)地方美術(shù)課教材要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和尋找自己家鄉(xiāng)有特色的建筑。師：我們的家鄉(xiāng)有許多美麗的建筑，古樸的、現(xiàn)代的，小朋友們知道和了解嗎？你們看見過我們學(xué)校周邊有特色的建筑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，自主選擇，決定參觀路線和計(jì)劃，同學(xué)們自由組合分組實(shí)施）學(xué)生討論后決定去公園，在那里去觀察和了解古樸的古代建筑。地點(diǎn)：校園東部著名公園。師：今天老師與同學(xué)們游覽著名公園，請同學(xué)們帶上速寫本，小畫板，鉛筆，水彩筆，照相機(jī)。同學(xué)們一定要仔細(xì)觀察、可以拍照，認(rèn)真寫生，一路上大家要團(tuán)結(jié)合作，注意安全。（老師和學(xué)生愉快的在公園亭閣前停留下來，認(rèn)真仔細(xì)的觀看這幢古老的建筑。教師向?qū)W生介紹樓臺亭閣的建筑特色，學(xué)生們有許多發(fā)現(xiàn)。教師注意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)，指導(dǎo)他們拍照，寫生或參與他們的記錄與討論）。這一活動(dòng)意在引導(dǎo)學(xué)生去觀察了解中國古老的建筑風(fēng)格，感受古代建筑古樸的美和用材的特點(diǎn)，增強(qiáng)對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的了解。案例

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)：秋天的樹葉（樹葉貼畫）教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索、尋找秋天樹葉進(jìn)行樹葉貼畫創(chuàng)作。

師：美麗的秋天已經(jīng)悄悄到來，它正等待著小朋友去尋找它呢，特別是秋天的樹葉非常美麗，你們知道到哪里去找嗎？

教師強(qiáng)調(diào)指出，就在我們這里，就能感受秋天的氣息，看見秋天的景色，也能在學(xué)校周邊環(huán)境拾到秋天的樹葉。

（引導(dǎo)學(xué)生討論，選擇尋找樹葉的方法、路線、計(jì)劃）

地點(diǎn)：大學(xué)校園內(nèi)或公園內(nèi)

今天老師與同學(xué)們一起到校園（公園）內(nèi)去拾樹葉，秋天的公園和校園格外美麗，白果樹、梧桐樹等樹葉都變黃了，呈現(xiàn)出一派濃郁的秋色，尤其市白果樹，梧桐樹最具有代表性，同學(xué)們可以觀察、拍照、速寫、記錄和拾樹腳下的落葉，大家要團(tuán)結(jié)合作，注意環(huán)保和安全。

（師生愉快的走進(jìn)大學(xué)校園（公園）內(nèi)尋找有落葉的白果樹、梧桐樹以及其他樹，教師要注意觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生拾樹葉，夾好，整理好并帶回）

活動(dòng)的片段情景：

學(xué)生甲：看，那些梧桐樹，白果樹的葉子都變黃了，好看極了！

學(xué)生乙：梧桐樹的葉子大，黃里呈紅色，白果樹葉子象小扇子一樣，呈檸檬有呈金黃色，更好看。

學(xué)生丙：這些葉子落在地上好多啊！他們?yōu)槭裁磿?huì)變黃而落下來呢？

師：是呀，秋天一來，這些樹葉為什么會(huì)變黃呢？是什么原因呢？有沒有不變黃的樹葉滿載大學(xué)校園（公園）里有沒有不變黃的樹葉，找一找來證明。

（教育學(xué)生不能去攀折樹上的樹葉，去拾已掉在地上的沒有變黃的樹葉和已變黃的樹葉）。引導(dǎo)學(xué)生探究。

學(xué)生丁：老師，我們今天拾樹葉，除了觀察、感受秋天外，還有什么作用呢？

師：同學(xué)們，丁同學(xué)提的問很好，今天拾樹葉還有一個(gè)目的就是為完成樹葉貼畫收集材料，我們將今天拾的樹葉帶回去創(chuàng)作一幅漂亮的樹葉貼畫好不好？

同學(xué)們夾好自己拾的各色和各種樹葉，排好對，回到學(xué)校準(zhǔn)備下一節(jié)課的樹葉貼畫。

（這一活動(dòng)意在引導(dǎo)兒童去觀察秋天的樹葉以及觀看在秋天里不同樹葉的顏色和各種樹葉的形狀，增強(qiáng)對植物的了解；收集樹葉貼畫的材料，利用社區(qū)的這一資源，激發(fā)學(xué)生的興趣從自然中尋找創(chuàng)作的材料、獲取創(chuàng)作的靈感。

評價(jià)：

一、學(xué)生自我評價(jià)：這次活動(dòng)感受如何？有興趣嗎？

二、教師評價(jià)：這次活動(dòng)課同學(xué)們上得很好！能團(tuán)結(jié)合作，加了知識，增強(qiáng)了生活的情感和學(xué)習(xí)的情感。

三、大家討論：把收集的樹葉帶回去，整理好自己創(chuàng)作一幅美麗的樹葉貼畫。愛護(hù)公物，愛護(hù)衛(wèi)生。

2、利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)教師應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)爻鞘泻椭苓呣r(nóng)村的文化建筑、園林、民宅作為教學(xué)資源開發(fā)的重要內(nèi)容，同時(shí)將現(xiàn)代化城市的環(huán)境藝術(shù)、公共雕塑、現(xiàn)代建筑、公共設(shè)施和自然景觀、自然材料等也作為教學(xué)資源開發(fā)利用的內(nèi)容，特別要注意當(dāng)?shù)氐氖澜缥幕c自然遺產(chǎn)作為教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)課程，開展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來考慮。文化資源和自然資源的開發(fā)不僅能給學(xué)生以審美審藝的體驗(yàn)與感受，同時(shí)又是對學(xué)生進(jìn)行繼承傳統(tǒng)、宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化、美化城市、美化環(huán)境的教育和愛國主義教育。例如：對學(xué)生在進(jìn)行標(biāo)志的識別與設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)，應(yīng)將體現(xiàn)這一城市文化資源利用的內(nèi)涵與鍛煉學(xué)生能力結(jié)合起來，使學(xué)生通過對標(biāo)志的收集整理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，積極參加社會(huì)實(shí)踐的能力。增長知識，通過對標(biāo)志的分析、整理、歸類，獲得標(biāo)志的相關(guān)知識和提高分析解決問題的能力。掌握一種方法，通過對標(biāo)志文化這一形象的識別，掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的原則方法，使動(dòng)手能力得到鍛煉和提高。同時(shí)，對標(biāo)志文化這一形象的了解和認(rèn)真的觀察，又對學(xué)生進(jìn)行自覺遵守社會(huì)公德和維護(hù)社會(huì)秩序的責(zé)任義務(wù)的很好教育。使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

案例

1、標(biāo)志的識別與設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對標(biāo)志的收集、歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的能力，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2、學(xué)習(xí)標(biāo)志的知識和設(shè)計(jì)方法。

3、運(yùn)用所學(xué)的知識和方法進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)標(biāo)志的知識和設(shè)計(jì)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)到的標(biāo)志知識，設(shè)計(jì)出美觀新穎的標(biāo)志。

教學(xué)準(zhǔn)備：標(biāo)志圖案資料，設(shè)計(jì)工具、材料。

教學(xué)過程

一、讓學(xué)生收集、整理有關(guān)標(biāo)志的資料。

1、教師將學(xué)生集中起來，展示一組標(biāo)志圖案，簡要說明標(biāo)志與生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對標(biāo)志的興趣。

2、請學(xué)生觀察所展示的標(biāo)志具有哪些特點(diǎn)學(xué)生可以自由討論，教師進(jìn)行小結(jié)。并簡略介紹標(biāo)志的特點(diǎn)，使學(xué)生對標(biāo)志有一個(gè)初步的認(rèn)識。

3、布置任務(wù)。

請學(xué)生利用周末或者節(jié)假日收集標(biāo)志。告訴學(xué)生收集標(biāo)志的途徑：

（1）公共場所；

（2）書店、圖書館；

（3）上網(wǎng)咨詢；

（4）其它途徑。

二、整理、歸納、交流。

1、請學(xué)生把收集到的標(biāo)志歸納、整理出來進(jìn)行集中展示和交流。

2、請學(xué)生介紹標(biāo)志收集的方法、地點(diǎn)及收獲。

3、請學(xué)生討論思考如下問題：

（1）標(biāo)志的作用及社會(huì)意義，應(yīng)用價(jià)值？

（2）標(biāo)志有哪些特點(diǎn)？

（3）你喜歡什么樣的標(biāo)志，為什么？

（在這一過程中，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，可參與學(xué)生的討論，對一些觀點(diǎn)獨(dú)特的學(xué)生給予及時(shí)肯定，對觀點(diǎn)錯(cuò)誤的認(rèn)識進(jìn)行及時(shí)糾正。）

三、學(xué)習(xí)標(biāo)志的相關(guān)知識和設(shè)計(jì)方法。

1、請學(xué)生閱讀教材中的文字，回答問題。

（1）標(biāo)志的概念？

標(biāo)志是以文字和圖案構(gòu)成、具有某種特定意義的標(biāo)志符號。

（2）標(biāo)志的特點(diǎn)？

形象概括、簡練醒目、美觀實(shí)用、信息傳達(dá)明確。

（3）標(biāo)志的分類？

A、政治機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體組織機(jī)構(gòu)類標(biāo)志

B、公共服務(wù)方面標(biāo)志

C、工商、企業(yè)方面的標(biāo)志

2、教師介紹標(biāo)志的設(shè)計(jì)方法。

（1）工具材料的介紹

（2）設(shè)計(jì)步驟：

A、構(gòu)思階段：

（1）意圖表達(dá)清楚、信息傳達(dá)明確。

（2）形象要簡潔鮮明。

B、確定表現(xiàn)形式：

（1）抽象或具象。（2）圖案或文字。（3）黑白或彩色。

C、畫稿

注意線條流暢，圖案的精致美觀。

D、寫出設(shè)計(jì)構(gòu)思說明

文字簡練、表達(dá)明確、言之有理。

四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

1、完成教材中的填空作業(yè)。

復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，提高美術(shù)素養(yǎng)。

2、請學(xué)生根據(jù)所掌握的標(biāo)志設(shè)計(jì)知識和方法，為某團(tuán)體、大會(huì)或自己喜愛的商品設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。（也可以按照書中標(biāo)志的分類任選一類進(jìn)行設(shè)計(jì)）

有條件的學(xué)生可在電腦上設(shè)計(jì)。

3、作業(yè)要求

（1）

具有標(biāo)志的特點(diǎn)。（2）方法正確、有新意。（3）工整美觀。

4、教師輔導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用標(biāo)志設(shè)計(jì)的原則，大膽想象構(gòu)思。

（2）涂色時(shí)要均勻，特別注意邊緣的整齊。

（3）彩色標(biāo)志的設(shè)計(jì)注意色彩的協(xié)調(diào)，一般不超過三種顏色。

五、展示、評價(jià)、總結(jié)。

1、將學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)志進(jìn)行集中展示，請學(xué)生相互評價(jià)、交流。

2、教師小結(jié)。

對設(shè)計(jì)有特點(diǎn)和個(gè)性的標(biāo)志進(jìn)行評價(jià)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三、有條件的帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)家的工作室和藝術(shù)工作坊，也是開發(fā)藝術(shù)教育資源的一項(xiàng)內(nèi)容。

對藝術(shù)家工作室的采訪不僅能了解藝術(shù)家的思想、生活、工作情況，而且還能直接了解藝術(shù)品的創(chuàng)作、誕生過程。參觀具有民族特色和地方特色的傳統(tǒng)的藝術(shù)工作坊（如陶藝作坊）不僅可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)的制作過程以及蘊(yùn)涵其中的深沉歷史文化背景，而且還能使學(xué)生增添藝術(shù)知識、感受傳統(tǒng)藝術(shù)文化、四、積極開發(fā)和利用信息化資源，為美術(shù)教學(xué)增添新的內(nèi)容。

信息來源廣泛和快捷，美術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的有利條件進(jìn)行信息化的美術(shù)課程資源開發(fā)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)和校外充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新美術(shù)與美術(shù)有關(guān)的信息，同時(shí)美術(shù)教師也應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)不斷獲取美術(shù)教育的信息，了解美術(shù)教育的新動(dòng)態(tài)，開發(fā)出富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容及方法。積極進(jìn)行信息方面的交流，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)功能在美術(shù)課可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、制作個(gè)人美術(shù)網(wǎng)頁或班級、學(xué)校的美術(shù)網(wǎng)頁開展學(xué)生間、學(xué)校間、省市間甚至國際間的學(xué)生作品交流。美術(shù)教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)成果，和其它國外的美術(shù)教師、美術(shù)教育研究者、藝術(shù)家等進(jìn)行多方面的研討。例如1：《祖國的古建筑》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲得了豐富的資源，獲取了大量的信息。從http://004km.cn就瀏覽了北京故宮,在14個(gè)網(wǎng)頁分類中,讓學(xué)生暢游自己需要了解的內(nèi)容,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞中華民族豐富多彩的傳統(tǒng)文化精品時(shí)，將“古建筑歷史”、“中國歷代書畫精品”、“陶瓷真贗品對比”作為幫助學(xué)生提高審美能力，增加知識的一項(xiàng)重要內(nèi)容，信息資源的這一利用和開發(fā)，無疑起到了積極的作用。例如2：在中國畫山水教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用多媒體課件從真實(shí)的山，真實(shí)的水導(dǎo)入，讓學(xué)生感受大自然，然后對比映示中國畫作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較。再用動(dòng)畫的形式一個(gè)步驟一個(gè)步驟的完成一幅教學(xué)作品。這樣，學(xué)生的直觀印象更加深刻，信息接收量更大。在美術(shù)課程中，開發(fā)利用信息資源，還能拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生所學(xué)的知識也更全面多樣，不僅提高了收集信息，獲取新科技，新知識的能力，而且還能通過美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生與其他學(xué)科知識相互交融，產(chǎn)生互補(bǔ)。例如3：在《我最喜歡的地方》一課教學(xué)中，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上去瀏覽，學(xué)生不但能找出自己認(rèn)為最美的地方，還能瀏覽很多的國家，了解當(dāng)?shù)氐牡乩?、民族風(fēng)情、生活習(xí)慣、語言文字等情況，極大第豐富了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課與其他學(xué)科知識的有機(jī)結(jié)合。

從小學(xué)美術(shù)教育依靠單純的學(xué)校教育、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社會(huì)文化資源、自然資源以及其它資源；拓展教育渠道，延伸藝術(shù)課堂，把體現(xiàn)高尚文化精神、美學(xué)的高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之中，把藝術(shù)教育與實(shí)際生活結(jié)合起來，這既體現(xiàn)了美術(shù)教育中蘊(yùn)涵的寬容、包容心理素養(yǎng)，又表現(xiàn)出了教學(xué)應(yīng)構(gòu)建寬泛的框架。同時(shí)又體現(xiàn)出教學(xué)思維的多元化，對豐富美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識視野培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。因此這種多元的開放式的課程將是今后美術(shù)教育探索和實(shí)踐的必然趨勢。

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開發(fā)生物課程資源的心得體會(huì)。

武威第四中學(xué) 謝紅生

隨著新一輪課程改革的全面展開，教育理念得以更新，教育資源的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大的變化，新課程呼喚與之相匹配的課程資源。學(xué)習(xí)了生物國培計(jì)劃后覺得自己的視野為之一亮，頓覺開闊了許多，課程資源不僅包括原來的課本，還包括教師、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、校園文化、班級文化、班風(fēng)、校風(fēng)、及校園內(nèi)的環(huán)境，甚至學(xué)生所處的社區(qū)、鄉(xiāng)村的環(huán)境，皆是課程資源，就是說學(xué)生及學(xué)生所處的外部環(huán)境都可以作為我們進(jìn)行教育的課程資源。一切皆是課程資源，這給我們打開了視野，讓我們不在局限在課本、校園內(nèi)進(jìn)行挖掘教育，還可以拓展到校外、社區(qū)、鄉(xiāng)村大自然環(huán)境中去挖掘資源進(jìn)行教育，這極大地豐富了課程資源，也體現(xiàn)了課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外皆教育，只要我們用心挖掘、細(xì)心體會(huì)、潛心鉆研，身邊處處是俯首即得的教育資源。

由于城鄉(xiāng)教育資源分配不公，農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，教育歧視、師資質(zhì)量、心理創(chuàng)傷、人身傷害都在困擾著孩子們的健康成長。課程改革如果不去努力創(chuàng)造適應(yīng)農(nóng)民需要的教育，就不會(huì)有充滿生命活力的農(nóng)村教育。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。教師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者，改變僅僅依靠教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)做法，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，以便更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和嘗試，我認(rèn)識到應(yīng)該從以下三方面入手，大膽開發(fā)和利用生物課程資源。

一、靈活運(yùn)用生活中的課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識

生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)葉是進(jìn)行光合作用的主要器官時(shí)，課前讓學(xué)生收集各種各樣的葉子，課上學(xué)生展示交流，經(jīng)過討論得出葉的形態(tài)知識；再制成葉的橫切面臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察，總結(jié)出葉的結(jié)構(gòu)；最后學(xué)生親手制作一枚葉脈書簽，伴隨自己學(xué)習(xí)和成長。還有如校園藝術(shù)節(jié)花展時(shí)，學(xué)生看花賞花的同時(shí)學(xué)習(xí)綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次及花的結(jié)構(gòu)；收集各種果實(shí)和種子帶到課堂上學(xué)習(xí)果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)；觀察家中粗樹干制成的菜板，學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)；在家中用綠豆、大豆等生豆芽，學(xué)習(xí)植物種子的萌發(fā)；運(yùn)用發(fā)酵技術(shù)用鮮奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭藥箱中的常備藥品，關(guān)注用藥安全

二、重視教師資源的開發(fā)

教師是課程實(shí)施的組織者和實(shí)施者，也是課程開發(fā)的研究者，因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定著課程資源開發(fā)與利用的程度，因此我們特別重視教師資源的開發(fā)。

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以新的資源理念引領(lǐng)教學(xué)行為

我們常說，要教給學(xué)生一滴水，教師自己要有一桶水，并且應(yīng)該是永具生命力的源頭活水。那資源意識就是這活水的源頭。為此，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，認(rèn)清課程資源的概念，樹立資源意識就至關(guān)重要。我們的途徑是：（1）學(xué)習(xí)新課改理論，在學(xué)習(xí)中完善自我。我們生物組利用每周五上午學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)新生物課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的新課改理論，特別是有關(guān)課程資源的。每位教師分別收集、查找有關(guān)的資料，再進(jìn)行交流、討論，同時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，寫出心得體會(huì)，從理論上把握新課改帶來的新變化。（2）創(chuàng)造條件，開闊視野，豐富專業(yè)知識。一方面我們請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的生物教師進(jìn)校講座；另一方面走出去學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，參加各級、各類的培訓(xùn)，兩年來所有生物教師分別參加了省、市、縣的各級培訓(xùn)。

教育新理念的確立是新課改順利實(shí)施的思想基礎(chǔ)。我們的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：首先是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，變以往“一支粉筆一本書”的教學(xué)為“豐富多彩的課堂內(nèi)外一家親”教學(xué)，強(qiáng)化課程資源的開發(fā)意識；在教學(xué)過程中，建立了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索，自主地獲取知識，變以前的“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”為“師生互動(dòng)，相互交流，相互學(xué)習(xí)”；在教學(xué)方法上，教師積極地創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在參與學(xué)生開放式的探究活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法；教師在備課時(shí)，除了準(zhǔn)備好教材上的知識外，更多的是準(zhǔn)備好能幫助課堂上師生互動(dòng)的各種資源。

2.充分發(fā)掘農(nóng)村教師在農(nóng)村資源開發(fā)中的優(yōu)勢

農(nóng)村中學(xué)有能夠吃苦耐勞的教師隊(duì)伍。在課程資源開發(fā)中，教師是開發(fā)的主體和關(guān)鍵，教師能否積極主動(dòng)地參與，直接影響到課程開發(fā)的質(zhì)量。有學(xué)者曾指出：“能夠進(jìn)行絕對意義上的課程資源開發(fā)活動(dòng)的學(xué)校，幾乎是不存在的，因?yàn)樗枰邆渥銐虻拈_發(fā)能力和享有完全自主的課程政策?！碑?dāng)然這句話說得有點(diǎn)絕對化了，但卻道出了課程資源開發(fā)的艱巨性，尤其是在經(jīng)濟(jì)條件較為落后的農(nóng)村。但是農(nóng)村中學(xué)的教師大都來自農(nóng)村，通過艱苦的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)成長起來的。因此他們非常熟悉農(nóng)村的條件，也愿意克服困難為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)自己的力量。這也是農(nóng)村中學(xué)課程資源開發(fā)中最大的優(yōu)勢所在。

3.重視對教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思

雖然中學(xué)生物基礎(chǔ)知識相對來說有其固定性，但是教師的教學(xué)的新技能、新方法、新策略等，都需要在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)、反思和完善。因而，在教學(xué)中我們重視了對教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思，主要采用了教師課后書寫教后札記的方式，對自己在教學(xué)過程中對資源的利用情況進(jìn)行反思和總結(jié)，這樣對我們的資源利用情況做長期的分析，促進(jìn)資源利用能力的提高和利用方法的更新。三.關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)

信息意識和能力是現(xiàn)代社會(huì)公民科學(xué)素養(yǎng)的重要部分，信息技術(shù)的發(fā)展為生物教學(xué)提供了前所未有的嶄新平臺，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教材概念的內(nèi)涵和外延大大擴(kuò)展，形成了以教科書為中心的系列課程信息資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強(qiáng)大的交互性以及豐富多彩的內(nèi)容，因而吸引著越來越多的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)信息資源對于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著獨(dú)特的作用。

我們在校園網(wǎng)中建立了一個(gè)信息資源庫。其中包括課件庫、素材庫，試題庫、論文庫、教案庫、圖書庫、優(yōu)質(zhì)課錄像庫、學(xué)生作品庫等，把老師、學(xué)生日常搜集的資料分類存放，便于師生查找和使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用，拓寬了教師的教學(xué)思路，豐富了教師的專業(yè)知識；開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利地促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為新課改的深入開展奠定了基礎(chǔ)?？傊谵r(nóng)村生物學(xué)科有著豐富的課程資源，教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)資源觀，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進(jìn)行開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。農(nóng)村課程資源，無處不在、無時(shí)不有，只要廣大教師善于引導(dǎo)孩子們有效地開發(fā)和利用，學(xué)生物、用生物，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)就一定會(huì)全面提高。