第一篇：課改交流經(jīng)驗(yàn)報(bào)告困惑總結(jié)小學(xué)英語

加大課改力度 強(qiáng)化小學(xué)英語教學(xué)

龍山小學(xué)

百花競(jìng)放鬧枝頭，課改春風(fēng)滿校園，課改之初，我校就確定了以教科研為先導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，確立“培訓(xùn)--研究--實(shí)踐--反思--提高”的課改工作思路，加強(qiáng)教學(xué)研究，深入開展實(shí)踐活動(dòng)，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)全校教師參與課改工作熱情，使我校課改工作取得了突破性的進(jìn)展。

一、群策群力獻(xiàn)良策 同心同德促發(fā)展

我校以《肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)施方案》為依托，以《肥城市龍山小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則》為抓手，依據(jù)學(xué)校改革整體推進(jìn)安排，從語文、數(shù)學(xué)、英語三科具體案例入手，借鑒、綜合優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案模式，從課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)入手，仔斟細(xì)酌，反復(fù)推敲，精心打磨，立足高效，制定出臺(tái)了《龍山小學(xué)“一三五潤責(zé)課堂”教學(xué)模式》，為開學(xué)初課堂教學(xué)改革的全面鋪開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校組織骨干教師按照新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課，正月初十在全體教師會(huì)上展示解讀，教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間再以年級(jí)備課組為單位研討、完善和備課，確保了用新的課堂模式組織實(shí)施開學(xué)第一課。本學(xué)期學(xué)校開展課堂教學(xué)改革以來，我校聚集英語組的老師們積極思考，反思課堂，深入研究，目前已探索出龍山小學(xué)一三五英語潤責(zé)課堂模式。

二、充分激趣提效率 寓教于樂啟心智

俗話說，兵無常勢(shì)水無常形，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育對(duì)象，我們采用的教學(xué)方法是不一樣的。但是充分激趣，讓學(xué)生在“樂”中獲“知”這個(gè)教學(xué)理念是我們每個(gè)小學(xué)英語教師必須具備的。以往的英語教學(xué)大綱是把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位。而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位的。小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力、模仿力都很強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)，不能一開始就像以往教初中生那樣，以強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)為重點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致他們過早產(chǎn)生厭學(xué)心理，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激趣?！爆F(xiàn)在新課程理念

也強(qiáng)調(diào)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，都是同一個(gè)道理。那么如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想，除了教師在課堂上采用多種多樣的教學(xué)方法以外，良好的語言環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)好一門語言也是至關(guān)重要的。有關(guān)專家提出：小學(xué)生必須每天接觸英語，應(yīng)該增加接觸頻率，而非只注重單次接觸英語時(shí)間的長(zhǎng)度，也就是“短時(shí)高頻”。因此，創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語興趣濃厚了，我們的英語課堂就會(huì)“活”起來，學(xué)生也能跟著“動(dòng)”起來。關(guān)于這一點(diǎn)，我們還存在兩個(gè)誤區(qū)：

第一，就是單純考慮“樂”，而淡化“獲知”。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期,在興趣比較濃的時(shí)候，在他們具有一定的體驗(yàn)和感悟之后多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。但是有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，但一節(jié)課下來，學(xué)生是玩得很開心，但并沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，明顯弱化了教學(xué)目標(biāo)。

第二，不考慮學(xué)情，擅自拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。這主要體現(xiàn)在：

1、在一級(jí)目標(biāo)階段里，很多學(xué)生的體驗(yàn)和感悟還跟不上，學(xué)習(xí)英語的興趣還沒有得到很好的培養(yǎng)，就整體要求聽寫所學(xué)的單詞、做連詞成句的題目，使學(xué)生過早地產(chǎn)生畏難情緒，這樣做，為以后兩級(jí)分化留下隱患。

2、老師們把重“激趣”理解成淡化語法知識(shí)的講解。我們將“激趣”放在首位，不是說就不講語法了，只是講語法要注重方式方法，不能采取“灌輸”式，在第一、二次剛出現(xiàn)時(shí)，可采取“點(diǎn)撥”法，為以后的講解埋下伏筆，在教材集中出現(xiàn)或出現(xiàn)的頻率較多時(shí)，我們就應(yīng)歸類講解了，但也應(yīng)講求趣味性。比如可以編成兒歌，如：我用am，你用are，is連著他，她，它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問，be往前提，句末問號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be

后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。又比如at、in和 on在時(shí)間名詞前作介詞的用法時(shí)，其兒歌可為：一段時(shí)間要用in,某天時(shí)間應(yīng)用on；其中含某天的上下午，只管用on不用慌；表示某點(diǎn)某時(shí)刻，只管用at就行了。這樣既有趣味性又便于記憶，何樂而不為呢？

三、潛心關(guān)注細(xì)節(jié) 成就精彩課堂

下面就結(jié)合前期的學(xué)習(xí)和學(xué)科課堂教學(xué)改革以及本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)英語課堂上的具體做法：

（一）、注重?zé)嵘砘顒?dòng)

熱身分課前熱身、課中熱身和課后熱身。在每一節(jié)英語課的開始最好都要安排一些課前熱身活動(dòng)。其好處是：第一，通過英語歌、英語談話、英語游戲或英語小故事等，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)；第二，可以復(fù)習(xí)舊知，為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容作一鋪墊；第三，還能讓學(xué)生集中精神，把注意力集中到課堂上。

課中熱身是在課中開展的一些TPR活動(dòng)、唱歌跳舞活動(dòng)和let`s chant活動(dòng)。這樣做，一是為了輕松地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；二是振奮精神，讓學(xué)生有充分的精力投入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)；三是自始至終讓學(xué)生保持一種愉悅的心態(tài)，使所學(xué)知識(shí)不容易被忘。比如有的通過自編的兒歌，讓學(xué)生在課后吟誦一遍。熟人見面招招手，熱情大方說Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問候最常見;上課之前先起立，Stand up 要牢記，生人見面相介紹，I am??別忘掉;清晨見面問聲好，Good morning最重要，Good bye 表再見，但用bye-bye更隨便;How old are you 問多大，別把How are you來混亂;以上用語要牢記，交際起來不費(fèi)力。課前熱身是每一節(jié)課都必須要開展的，課中和課后可以視其情況選擇用之?？傊覀兯_展的活動(dòng)都要有一定的目的，都要為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能隨心所欲。

（二）、以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，靈活運(yùn)用和處理教材

新課程要求我們“一標(biāo)多本”，即一個(gè)課標(biāo)，多種教材。因此，三四年級(jí)我們建議：

1、要讓學(xué)生多聽、多讀、多說、多感悟、多理解，只要求學(xué)生在指認(rèn)物體或圖片的前提下認(rèn)、讀、說所學(xué)詞語。

2、在學(xué)生多聽、多讀、多說、多感悟、多理解的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生模仿說英語，能相互致以簡(jiǎn)單的問候，相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息（姓名、年齡等）。但都必須建立在模仿的基礎(chǔ)上，不要求從簡(jiǎn)單句、have句型、do句型、there be句型上去分析、講解，也不作語法分

析。

3、聽、說、讀、寫單詞，要按教材要求，有些單詞按教材要求是不需要會(huì)寫的。所以，我們就不能一味要求學(xué)生會(huì)寫。Let`s learn部分主要是學(xué)習(xí)單詞或詞組的，我們要與實(shí)物、圖片、游戲、句子等結(jié)合起來教，不能孤零零地教，讓學(xué)生學(xué)得枯燥無味。Let`s do和Let`s make部分，只要求學(xué)生能聽懂口令，并按口令做事情，要求學(xué)生會(huì)聽、能理解，但不要求學(xué)生會(huì)說。比如一個(gè)不會(huì)講話的小孩，大人叫他“去把球撿來”，他開始不理解，但經(jīng)過多次重復(fù)以后，他就能按照大人的指令把球球撿來。剛學(xué)英語，就像小孩學(xué)說話一樣，不要求先會(huì)講，只要能理解，并能按要求做事就行。Let`s sing 部分，只需要學(xué)生了解歌詞的大概意思，不需要逐詞逐句講解。一首歌不需要一節(jié)課教會(huì)，只需花3—5分鐘，先讓學(xué)生根據(jù)歌諜熟悉歌的旋律，再教幾遍歌詞，又用歌諜教唱幾遍歌即可，然后在后面的每節(jié)課中多次反復(fù)，直到學(xué)生會(huì)唱為止。這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了唱英語歌，又讓他們活躍了氣氛，消除了緊張心理。讓學(xué)生自始自終保持旺盛的精力，以便更好地學(xué)習(xí)。

五六年級(jí)我們建議：

1、繼續(xù)讓學(xué)生多聽、多讀、多說、多感悟、多理解，在此基礎(chǔ)上，不僅僅要求學(xué)生在指認(rèn)物體或圖片的前提下認(rèn)、讀、說所學(xué)詞語了，還要要求學(xué)生在教材的要求下寫出一些簡(jiǎn)單詞語和簡(jiǎn)單句子。

2、有些語法知識(shí)，要讓學(xué)生基本掌握。

3、克服語篇教學(xué)在具體教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的誤區(qū)和偏差。語篇（含對(duì)話、閱讀）教學(xué)，在整個(gè)閱讀過程中，無論生詞問題還是理解問題，都應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合上下文語境進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)其閱讀能力。美國著名語言學(xué)家道格拉斯·布朗（1987）在他的語言教學(xué)原則一書中指出：“語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能?！?訓(xùn)練中，我們一方面要強(qiáng)調(diào)閱讀，另一方面要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)語言，通過回答問題、通過開展活動(dòng)來進(jìn)行語言交際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo) 提高英語素養(yǎng)

不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有，現(xiàn)在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)困生根本就不會(huì)讀。怎么能叫一個(gè)完全不會(huì)讀課文的學(xué)生去聽懂，交流或做題呀？老是給他們補(bǔ)語法，背單詞，我認(rèn)為是無濟(jì)于事的。關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，認(rèn)真背誦課文，有了一定的語言基礎(chǔ)和知識(shí)的積累方能融會(huì)貫通地與人進(jìn)行交流和溝通。朗讀是英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)成為現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，如今朗讀卻成了課堂被人遺忘的角落。

（1）、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說英語，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)會(huì)的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。

（2）、朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。

孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識(shí)記。實(shí)踐證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯，這是一種較好的學(xué)習(xí)方法。

（3）、朗讀也是提高學(xué)生口語能力的重要手段。

學(xué)生把書面文字還原成口語，把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能，說、寫起來就可以運(yùn)用自如。

（4）、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展。

朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語感。通過教師范讀，學(xué)生能聽出課文中剛學(xué)過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、形式多樣朗讀 奏響課堂強(qiáng)音

（1）范讀．用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。（2）領(lǐng)讀.錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀是教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實(shí)感，會(huì)帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的積極性。

（3）．伴隨情景的朗讀。借助圖片、投影儀、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（4）．齊聲朗讀。齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

（5）．個(gè)別朗讀和分角色朗讀。個(gè)別朗讀能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和督促，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強(qiáng)了自信心。

（6）．背誦并復(fù)述

。背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實(shí)踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)是不會(huì)差的。通過復(fù)述, 有助于學(xué)生熟記語音材料，積累語言知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。句型訓(xùn)練時(shí)我們可以采用卡片替換式教學(xué)，（比如訓(xùn)練What is your father doing?可以用his brotherher sisterZhangHa`s uncle等卡片進(jìn)行替換。）師說生做、生做生說式教學(xué)，（教師做洗衣狀，說What am I doing?學(xué)生回答You are washing clothes.)還可采用游戲法教學(xué)(如學(xué)習(xí)“Who is...?Is he/she/it...?”時(shí)，用“聽音猜人”的游戲；學(xué)習(xí)“Where is/are...? Is it in/on/under...?”時(shí)，用“藏物猜地點(diǎn)”的游戲（利用學(xué)生身邊的文具進(jìn)行收藏尋找。）；學(xué)習(xí)“What’s this? It’s a...”時(shí)，用“蒙眼摸物”的游戲等。)讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語言。

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！苯虒W(xué)有法，學(xué)無定法，愿我們從事小學(xué)英語教學(xué)的老師在今后的英語教學(xué)中探索出更多的小學(xué)英語教學(xué)方法，進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語教學(xué)這塊沃土上開花結(jié)果。

第二篇：課改交流經(jīng)驗(yàn)報(bào)告困惑總結(jié)小學(xué)英語

加大課改力度 強(qiáng)化小學(xué)英語教學(xué)

龍山小學(xué)

百花競(jìng)放鬧枝頭，課改春風(fēng)滿校園，課改之初，我校就確定了以教科研為先導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，確立“培訓(xùn)--研究--實(shí)踐--反思--提高”的課改工作思路，加強(qiáng)教學(xué)研究，深入開展實(shí)踐活動(dòng)，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)全校教師參與課改工作熱情，使我校課改工作取得了突破性的進(jìn)展。

一、群策群力獻(xiàn)良策 同心同德促發(fā)展

我校以《肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)施方案》為依托，以《肥城市龍山小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則》為抓手，依據(jù)學(xué)校改革整體推進(jìn)安排，從語文、數(shù)學(xué)、英語三科具體案例入手，借鑒、綜合優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案模式，從課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)入手，仔斟細(xì)酌，反復(fù)推敲，精心打磨，立足高效，制定出臺(tái)了《龍山小學(xué)“一三五潤責(zé)課堂”教學(xué)模式》，為開學(xué)初課堂教學(xué)改革的全面鋪開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校組織骨干教師按照新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課，正月初十在全體教師會(huì)上展示解讀，教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間再以年級(jí)備課組為單位研討、完善和備課，確保了用新的課堂模式組織實(shí)施開學(xué)第一課。本學(xué)期學(xué)校開展課堂教學(xué)改革以來，我校聚集英語組的老師們積極思考，反思課堂，深入研究，目前已探索出龍山小學(xué)一三五英語潤責(zé)課堂模式。

二、充分激趣提效率 寓教于樂啟心智

俗話說，兵無常勢(shì)水無常形，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育對(duì)象，我們采用的教學(xué)方法是不一樣的。但是充分激趣，讓學(xué)生在“樂”中獲“知”這個(gè)教學(xué)理念是我們每個(gè)小學(xué)英語教師必須具備的。以往的英語教學(xué)大綱是把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位。而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位的。小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力、模仿力都很強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)，不能一開始就像以往教初中生那樣，以強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)為重點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致他們過早產(chǎn)生厭學(xué)心理，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激趣。”現(xiàn)在新課程理念

1也強(qiáng)調(diào)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，都是同一個(gè)道理。那么如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想，除了教師在課堂上采用多種多樣的教學(xué)方法以外，良好的語言環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)好一門語言也是至關(guān)重要的。有關(guān)專家提出：小學(xué)生必須每天接觸英語，應(yīng)該增加接觸頻率，而非只注重單次接觸英語時(shí)間的長(zhǎng)度，也就是“短時(shí)高頻”。因此，創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語興趣濃厚了，我們的英語課堂就會(huì)“活”起來，學(xué)生也能跟著“動(dòng)”起來。關(guān)于這一點(diǎn)，我們還存在兩個(gè)誤區(qū)：

第一，就是單純考慮“樂”，而淡化“獲知”。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興

趣，但單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期,在興趣比較濃的時(shí)候，在他們具有一定的體驗(yàn)和感悟之后多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。但是有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，但一節(jié)課下來，學(xué)生是玩得很開心，但并沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，明顯弱化了教學(xué)目標(biāo)。

第二，不考慮學(xué)情，擅自拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。這主要體現(xiàn)在：

1、在一級(jí)目標(biāo)階段里，很多學(xué)生的體驗(yàn)和感悟還跟不上，學(xué)習(xí)英語的興趣還沒有得到很好的培養(yǎng)，就整體要求聽寫所學(xué)的單詞、做連詞成句的題目，使學(xué)生過早地產(chǎn)生畏難情緒，這樣做，為以后兩級(jí)分化留下隱患。

2、老師們把重“激趣”理解成淡化語法知識(shí)的講解。我們將“激趣”放在首位，不是說就不講語法了，只是講語法要注重方式方法，不能采取“灌輸”式，在第一、二次剛出現(xiàn)時(shí)，可采取“點(diǎn)撥”法，為以后的講解埋下伏筆，在教材集中出現(xiàn)或出現(xiàn)的頻率較多時(shí)，我們就應(yīng)歸類講解了，但也應(yīng)講求趣味性。比如可以編成兒歌，如：我用am，你用are，is連著他，她，它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問，be往前提，句末問號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be

后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。又比如at、in和 on在時(shí)間名詞前作介詞的用法時(shí)，其兒歌可為：一段時(shí)間要用in,某天時(shí)間應(yīng)用on；其中含某天的上下午，只管用on不用慌；表示某點(diǎn)某時(shí)刻，只管用at就行了。這樣既有趣味性又便于記憶，何樂而不為呢？

三、潛心關(guān)注細(xì)節(jié) 成就精彩課堂

下面就結(jié)合前期的學(xué)習(xí)和學(xué)科課堂教學(xué)改革以及本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)

英語課堂上的具體做法：

（一）、注重?zé)嵘砘顒?dòng)

熱身分課前熱身、課中熱身和課后熱身。在每一節(jié)英語課的開始最好都要安排一些課前熱身活動(dòng)。其好處是：第一，通過英語歌、英語談話、英語游戲或英語小故事等，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)；第二，可以復(fù)習(xí)舊知，為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容作一鋪墊；第三，還能讓學(xué)生集中精神，把注意力集中到課堂上。

課中熱身是在課中開展的一些TPR活動(dòng)、唱歌跳舞活動(dòng)和let`s chant活動(dòng)。這樣做，一是為了輕松地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；二是振奮精神，讓學(xué)生有充分的精力投入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)；三是自始至終讓學(xué)生保持一種愉悅的心態(tài)，使所學(xué)知識(shí)不容易被忘。比如有的通過自編的兒歌，讓學(xué)生在課后吟誦一遍。熟人見面招招手，熱情大方說Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問候最常見;上課之前先起立，Stand up 要牢記，生人見面相介紹，I am??別忘掉;清晨見面問聲好，Good morning最重要，Good bye 表再見，但用bye-bye更隨便;How old are you 問多大，別把How are you來混亂;以上用語要牢記，交際起來不費(fèi)力。課前熱身是每一節(jié)課都必須要開展的，課中和課后可以視其情況選擇用之?？傊覀兯_展的活動(dòng)都要有一定的目的，都要為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能隨心所欲。

（二）、以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，靈活運(yùn)用和處理教材

新課程要求我們“一標(biāo)多本”，即一個(gè)課標(biāo)，多種教材。因此，三四年級(jí)我們建議：

1、要讓學(xué)生多聽、多讀、多說、多感悟、多理解，只要求學(xué)生在指認(rèn)物體或圖片的前提下認(rèn)、讀、說所學(xué)詞語。

2、在學(xué)生多聽、多讀、多說、多感悟、多理解的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生模仿說英語，能相互致以簡(jiǎn)單的問候，相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息（姓名、年齡等）。但都必須建立在模仿的基礎(chǔ)上，不要求從簡(jiǎn)單句、have句型、do句型、there be句型上去分析、講解，也不作語法分

析。

3、聽、說、讀、寫單詞，要按教材要求，有些單詞按教材要求是不需要會(huì)寫的。所以，我們就不能一味要求學(xué)生會(huì)寫。Let`s learn部分主要是學(xué)習(xí)單詞或詞組的，我們要與實(shí)物、圖片、游戲、句子等結(jié)合起來教，不能孤零零地教，讓學(xué)生學(xué)得枯燥無味。Let`s do和Let`s make部分，只要求學(xué)生能聽懂口令，并按口令做事情，要求學(xué)生會(huì)聽、能理解，但不要求學(xué)生會(huì)說。比如一個(gè)不會(huì)講話的小孩，大人叫他“去把球撿來”，他開始不理解，但經(jīng)過多次重復(fù)以后，他就能按照大人的指令把球球撿來。剛學(xué)英語，就像小孩學(xué)說話一樣，不要求先會(huì)講，只要能理解，并能按要求做事就行。Let`s sing 部分，只需要學(xué)生了解歌詞的大概意思，不需要逐詞逐句講解。一首歌不需要一節(jié)課教會(huì)，只需花3—5分鐘，先讓學(xué)生根據(jù)歌諜熟悉歌的旋律，再教幾遍歌詞，又用歌諜教唱幾遍歌即可，然后在后面的每節(jié)課中多次反復(fù)，直到學(xué)生會(huì)唱為止。這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了唱英語歌，又讓他們活躍了氣氛，消除了緊張心理。讓學(xué)生自始自終保持旺盛的精力，以便更好地學(xué)習(xí)。

五六年級(jí)我們建議：

1、繼續(xù)讓學(xué)生多聽、多讀、多說、多感悟、多理解，在此基礎(chǔ)上，不僅僅要求學(xué)生在指認(rèn)物體或圖片的前提下認(rèn)、讀、說所學(xué)詞語了，還要要求學(xué)生在教材的要求下寫出一些簡(jiǎn)單詞語和簡(jiǎn)單句子。

2、有些語法知識(shí)，要讓學(xué)生基本掌握。

3、克服語篇教學(xué)在具體教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的誤區(qū)和偏差。語篇（含對(duì)話、閱讀）教學(xué)，在整個(gè)閱讀過程中，無論生詞問題還是理解問題，都應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合上下文語境進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)其閱讀能力。美國著名語言學(xué)家道格拉斯·布朗（1987）在他的語言教學(xué)原則一書中指出：“語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能。” 訓(xùn)練中，我們一方面要強(qiáng)調(diào)閱讀，另一方面要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)語言，通過回答問題、通過開展活動(dòng)來進(jìn)行語言交際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo) 提高英語素養(yǎng)

不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有，現(xiàn)在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)困生根本就不會(huì)讀。

怎么能叫一個(gè)完全不會(huì)讀課文的學(xué)生去聽懂，交流或做題呀？老是給他們補(bǔ)語法，背單詞，我認(rèn)為是無濟(jì)于事的。關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，認(rèn)真背誦課文，有了一定的語言基礎(chǔ)和知識(shí)的積累方能融會(huì)貫通地與人進(jìn)行交流和溝通。朗讀是英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)成為現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，如今朗讀卻成了課堂被人遺忘的角落。

（1）、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說英語，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)會(huì)的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。

（2）、朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。

孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識(shí)記。實(shí)踐證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯，這是一種較好的學(xué)習(xí)方法。

（3）、朗讀也是提高學(xué)生口語能力的重要手段。

學(xué)生把書面文字還原成口語，把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能，說、寫起來就可以運(yùn)用自如。

（4）、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展。

朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語感。通過教師范讀，學(xué)生能聽出課文中剛學(xué)過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、形式多樣朗讀 奏響課堂強(qiáng)音

（1）范讀．用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。

（2）領(lǐng)讀.錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀是教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實(shí)感，會(huì)帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的積極性。

（3）．伴隨情景的朗讀。借助圖片、投影儀、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（4）．齊聲朗讀。齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

（5）．個(gè)別朗讀和分角色朗讀。個(gè)別朗讀能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和督促，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強(qiáng)了自信心。

（6）．背誦并復(fù)述。背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實(shí)踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)是不會(huì)差的。通過復(fù)述, 有助于學(xué)生熟記語音材料，積累語言知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。句型訓(xùn)練時(shí)我們可以采用卡片替換式教學(xué)，（比如訓(xùn)練What is your father doing?可以用his brotherher sisterZhangHa`s uncle等卡片進(jìn)行替換。）師說生做、生做生說式教學(xué)，（教師做洗衣狀，說What am I doing?學(xué)生回答You are washing clothes.)還可采用游戲法教學(xué)(如學(xué)習(xí)“Who is...?Is he/she/it...?”時(shí)，用“聽音猜人”的游戲；學(xué)習(xí)“Where is/are...? Is it in/on/under...?”時(shí)，用“藏物猜地點(diǎn)”的游戲（利用學(xué)生身邊的文具進(jìn)行收藏尋找。）；學(xué)習(xí)“What’s this? It’s a...”時(shí)，用“蒙眼摸物”的游戲等。)讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語言。

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！苯虒W(xué)有法，學(xué)無定法，愿我們從事小學(xué)英語教學(xué)的老師在今后的英語教學(xué)中探索出更多的小學(xué)英語教學(xué)方法，進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語教學(xué)這塊沃土上開花結(jié)果。

第三篇：課改的困惑

課改的困惑

課改實(shí)施幾年來，新課程理念深入人心，廣大教師積極投身到課改實(shí)踐之中，在課堂上力求以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究與合作交流，在獲取知識(shí)的同時(shí)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面也得到發(fā)展。課堂面貌為之煥然一新，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生從未有過象今天這樣放飛思維、主動(dòng)求知。學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)，素質(zhì)明顯得到提高，顯示了新時(shí)期基礎(chǔ)教育的勃勃生機(jī)。然而在轟轟烈烈的課改背后，卻存在一些不諧之音。課改在一些地區(qū)已經(jīng)走入了怪圈：表現(xiàn)在課改只在公開課、觀摩課上體現(xiàn)，而在平時(shí)的教學(xué)中仍然是換湯不換藥，甚至連湯也不換。這種掩耳盜鈴的做法不能不是課改的悲哀。究其原因，據(jù)筆者的了解：凡是積極投身課改，用新課改理念指導(dǎo)自己教學(xué)的教師，所教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)，在質(zhì)檢中往往不如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法（講解法、傳授法）的教師所教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)。在把學(xué)生分?jǐn)?shù)作為主要尺度的評(píng)價(jià)體系下，新課改理念在傳統(tǒng)教育思想面前黯然失色，極大地挫傷了那些積極實(shí)施新課改教師的積極性。他們?cè)陉囃粗嗌罡欣Щ螅壕扛?jìng)課改的路在何方？

當(dāng)前，以傳授知識(shí)為目的的課堂教學(xué)卻和教材知識(shí)的系統(tǒng)性不謀而合，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的渴求，滿足家長(zhǎng)對(duì)教育學(xué)生的要求，更具有現(xiàn)實(shí)性。試想這種做法既不需要承擔(dān)改革的風(fēng)險(xiǎn)，順應(yīng)了社會(huì)需求和評(píng)價(jià)制度，又得到領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)的認(rèn)可，何樂而不為呢？為什么還要去搞出力不一定討好的課改呢？這是我們實(shí)施課改教師的心聲，也是我們的困惑，更是課改的障礙。

多年來，我們似乎已經(jīng)習(xí)慣了非左即右的思維定勢(shì)，當(dāng)然也吃夠了形而上學(xué)的苦頭。冷靜地反思我們的教育，特別是作為課改直接實(shí)施者的教師，如何應(yīng)對(duì)轟轟烈烈搞課改、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試的局面。這固然需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中去探索、去實(shí)踐，但更需要教育主管部門、教育專家給我們教師指明前進(jìn)的方向，尤其是在考試方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革，應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)與能力，而不是只追求知識(shí)點(diǎn)的成績(jī)，使真正搞課改的教師嘗到課改的甜頭，看到前途和希望；否則，課改將會(huì)夭折。

第四篇：課改困惑心得（定稿）

通過此次學(xué)習(xí)使我對(duì)新課改又有了更新的感受，它的確給師生帶來了巨大的變化，但是，也給我們帶來了一系列的困惑和憂慮?；仡欉@幾年來的課改情形，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談自己存在的困惑和感受：

在農(nóng)村初中，盡管教師在努力貫徹新的教學(xué)理念，努力使學(xué)生達(dá)標(biāo)，然而，努力并沒有得到好的效果。在教學(xué)中，我還有一些困惑：

一、對(duì)英語的測(cè)試還是重在語法，較多的重要的詞匯。學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)掌握起來本來就枯燥，需要識(shí)記的太多，學(xué)生本身記意力就不是很突出，一旦記不住，考試就做不起，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣是不斷減淡，直至消失。即使教師再怎樣鼓勵(lì)，他已經(jīng)努力了，努了力，還是這樣的成績(jī)。

二、教10年，換兩種教材，兩種教材都在不斷地改，改得雖然看似好教，學(xué)生好學(xué)，實(shí)際上，綜合運(yùn)用太多，每個(gè)話題語言知識(shí)較多，單詞量大，重復(fù)應(yīng)用太少，這對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來說，是一個(gè)很大的障礙。再提高一個(gè)難度，當(dāng)然就更不易掌握了。

三、農(nóng)村英語教師大多數(shù)都不是英語專業(yè)的專職教師，對(duì)英語的教學(xué)只有通過自己的對(duì)英語的理解來加以教學(xué)，至于教學(xué)方法盡管都在努力學(xué)習(xí)新理念，新教法，都是自己在探索，在很多方面與專業(yè)教師有很大的差距。由于缺少英語教師，我就是教物理改行的，自己學(xué)習(xí)，自己探索，從未接受專業(yè)性的學(xué)習(xí)，因此，在某些方面有很大欠缺。在課堂上，實(shí)際上大多數(shù)教師一言堂較多，真正按要求來教，學(xué)生掌握更少，根本就跟不上。還有，教師大多用漢語教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。這也在影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

但是經(jīng)過此次學(xué)習(xí)使我豁然開朗，社會(huì)在發(fā)展，英語教學(xué)在不斷的發(fā)展，無論怎樣，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師，首先教師自身應(yīng)該有“我能教”、“我要教”的信心，有了這樣的信心，遇到問題就不會(huì)措手不及，就會(huì)去迎接挑戰(zhàn)，解決困難，放棄“埋怨”，努力鉆研業(yè)務(wù)，貫徹新課程理念，全身心地投入教學(xué)，真誠地對(duì)待每一位學(xué)生，使自己成為一名優(yōu)秀的英語教師。

第五篇：六年級(jí)課改困惑及背

六年級(jí)課改問題及背景

新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。在課改實(shí)施的過程中，我們六年級(jí)組也遇到了不少的問題，歸納 起來主要有以下五個(gè)問題：

1、新課標(biāo)理念理解不到位，有些課堂仍然形式大于內(nèi)容。

新課改創(chuàng)生了許多新的理念，具有代表性的名詞如“對(duì)話”、“互動(dòng)”、“生成”、“建構(gòu)”、“自主”、“合作”、“探究”等等。這些理念在向教師的傳遞過程中常常會(huì)被曲解變味，失去它本真的含義。例如，對(duì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式就存在許多誤解。在聽課中發(fā)現(xiàn)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少。不少通用技術(shù)教師把自主學(xué)習(xí)等同于自己學(xué)習(xí)，把合作學(xué)習(xí)等同于小組討論，把探究學(xué)習(xí)等同于在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)僵化，片面地追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式。有時(shí)課堂上把問題一提出沒有讓學(xué)生思考就直接進(jìn)行合作討論；有的合作討論的目標(biāo)方向不明確或范圍太空太大，學(xué)生不知道該去合作什么，討論什么。

2、急功近利，形式主義嚴(yán)重

新課程的實(shí)施無疑給沉悶的傳統(tǒng)教育吹來了一股清新的空氣，給我們的教育帶來了新的希望。然而在新課改的推進(jìn)中，不不同程度地存在著急功近利的傾向。如盲目追求外在形式表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中一些通用技術(shù)盲目追求課堂氣氛，無論恰當(dāng)與否，都組織自主交流、合作學(xué)習(xí)等，使通用課堂變成了觀賞課、表演課、交流課，使學(xué)生的主要精力發(fā)生了偏差。表面看這些課氣氛活躍，符合新課改的理念，但實(shí)際上學(xué)生既沒學(xué)到知識(shí)，又沒拓展思維，更沒有培養(yǎng)能力。又如對(duì)課改結(jié)果的預(yù)測(cè)過于理想化。期望在新教材、新教法實(shí)施以后，教學(xué)效果會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，然而結(jié)果和預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。

3、課改課堂學(xué)生過多自主，老師不敢過多干預(yù)

我們六年級(jí)組同事一致認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)是正確的。但在應(yīng)用中、操作時(shí)還有許許多多的具體問題必須解決。只有不斷發(fā)現(xiàn)并解決課改中的具體問題，高效地自學(xué)。比如：怎樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的錦囊妙計(jì)（科學(xué)的目標(biāo)）。如何根據(jù)不同課文靈活地運(yùn)用教學(xué)模式，不死搬硬套，搞千篇一律；.同桌討論、小組討論是否就是高效的合作學(xué)習(xí)；如何才是有效的課堂，使學(xué)生既能自主，又可以事半功倍地獲得新知識(shí)。

4、有了課堂自主教學(xué)后，課后輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差能否放手，任由學(xué)生自主。

課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。課堂重于課外，老師的講解只注重點(diǎn)撥，很少強(qiáng)化，生怕有違背課改精神的行為，忽視了基礎(chǔ)教學(xué)。實(shí)施新課程以后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等確實(shí)發(fā)生了不少的變化，這是喜人的。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，“雙基”目標(biāo)的落實(shí)可能不如以前扎實(shí)。比如有時(shí)課堂上，教師一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生一個(gè)交流接著一個(gè)交流，表面上很熱鬧，課堂氣氛好，一節(jié)課很少讓學(xué)生接觸到基本的字詞，忽視了語言點(diǎn)教學(xué)，不能進(jìn)行有效拓展。一節(jié)課下來，學(xué)生依然云山霧罩，老師也大費(fèi)其力，收效甚微。

5、課堂評(píng)價(jià)模式單調(diào)，無法真正有效激勵(lì)學(xué)生。

實(shí)施新課改改變了固有的評(píng)價(jià)模式，采用小組自評(píng)，互評(píng)，課堂積分等模式，曾經(jīng)一度激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但小學(xué)生的興趣有極大的隨意性，尤其是六年級(jí)的學(xué)生熟悉了現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)語言老套，有時(shí)甚至猜摩老師、同學(xué)的心理，不能真正地客觀地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者思想容易受別人的影響，人云亦云。小組之間不能起到互相促進(jìn)的作用。