第一篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探究與思考

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探究與思考

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。本文以新課程的理念為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和自己在教學(xué)中的心得體會(huì)，從如何備課、如何組織、如何上課、教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，闡述了對(duì)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理解與運(yùn)用。

【關(guān) 鍵 詞】數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；如何備課 ；如何組織 ；如何上課 ；如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

目前中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里。造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，既有教育體制問(wèn)題，也有課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，更有教師本身素質(zhì)和能力問(wèn)題。另外，在“社會(huì)以文憑為本，教育以考試為本，學(xué)校以應(yīng)試為本，家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)為本”的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，對(duì)于一個(gè)教師的有效教學(xué)的能力與水平也提出了很高的要求。

國(guó)內(nèi)外有許多學(xué)者對(duì)有效教學(xué)比較深入的研究，提出了有效教學(xué)的一些原則。如鮑里奇在《有效教學(xué)方法》提到的有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為，美國(guó)教育、多樣性和高質(zhì)量研究中心歷經(jīng)5年時(shí)間研究后提出的有效教學(xué)的5大原則，斯坦芬在《教學(xué)原理》中提出有效教學(xué)的十大原則等。作為工作在一線的數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。因此，本文對(duì)新課程理念下數(shù)學(xué)有效教學(xué)的如何備課、如何組織、如何上課、如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)問(wèn)題作些探究與思考。

一、如何備課

備課是預(yù)測(cè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和心理反應(yīng)的準(zhǔn)備，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是備課的依據(jù)和指導(dǎo)性文件。備課的主要內(nèi)容包括：

１．教學(xué)目標(biāo)：一方面構(gòu)思通過(guò)什么樣的問(wèn)題，去體現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，思考如何使抽象的三維目標(biāo)具有實(shí)際的可操作性。如：可設(shè)計(jì)按課程要求的深度和廣度漸進(jìn)的系列目標(biāo)，讓學(xué)生在各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)選擇；另一方面，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)不能使所提出的目標(biāo)太抽象而使學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，又不因太直白瑣碎而令學(xué)生不得“要領(lǐng)”。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該制定得具體一些，但是這種具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以能夠激勵(lì)學(xué)生熱情地學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。

２． 教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)與能力既是一個(gè)目標(biāo)問(wèn)題，它解決了為什么教和為什么學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題，是備課的重要內(nèi)容。教師的職責(zé)是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“二次創(chuàng)造”，對(duì)課程內(nèi)容做出“校本化”、“生本化”的處理。

３．教材：教材由于受到篇幅、教學(xué)學(xué)時(shí)等限制，它只能以定型化、規(guī)范化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，備課應(yīng)該跳出教材考慮教材，更多考慮如何“用教材”，要透過(guò)教材中呈現(xiàn)的事實(shí)和論證的方法，挖掘家財(cái)?shù)谋举|(zhì)和內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。４．手段與方法：在我們的實(shí)際教學(xué)中，不僅要使用具體各例的教學(xué)方法，更要考慮各種方法組合模式的靈活運(yùn)用，即教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素的組合，使之形成一個(gè)連貫的整體，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。尤其備課要從過(guò)去重點(diǎn)考慮怎樣教漸進(jìn)到更多地考慮怎樣組織，要考慮讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，提供學(xué)生自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)和尊重學(xué)生個(gè)性差異，要充分考慮適度運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

５．如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：通過(guò)不同教學(xué)內(nèi)容、不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)，從學(xué)生“雙基”的掌握程度、參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)、數(shù)學(xué)思考發(fā)展水平等方面考慮如何給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

６．課堂小結(jié)：要預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生回顧學(xué)到的知識(shí)與克服障礙的過(guò)程，回味取得的成績(jī)等。

此外，還應(yīng)關(guān)注備課中的信息采集，要擴(kuò)大信息來(lái)源，要有比較大的教學(xué)信息量，并力求使信息貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代，追尋學(xué)科前沿。我們以納米技術(shù)制作某種蜂窩狀的新型材料為背景編制的立體幾何題、以遙感衛(wèi)星觀測(cè)島嶼得到的數(shù)學(xué)模型為背景編制的數(shù)列題、以電視臺(tái)在黃金時(shí)段插播廣告安排方式為背景編制的方程題等，都體現(xiàn)了“把最能體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的知識(shí)教給學(xué)生，把教學(xué)引入學(xué)科領(lǐng)域的前沿”的新課程的備課觀。

當(dāng)然，課堂是活的，再好的備課方案都不可能原封不動(dòng)地加以執(zhí)行，對(duì)此，教師應(yīng)表現(xiàn)出足夠的機(jī)智，及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行調(diào)整。如，有次講解不等式證明題，已知：－１＜ａ＜１，－１＜ｂ＜１。求證：＋≥。課前精心準(zhǔn)備了４種不同的解法：作差比較法，綜合法，分析法，三角換元法，對(duì)此感到十分滿意。但是課堂上還是出現(xiàn)了始料不及的另一解法：數(shù)列求和公式法。這時(shí)，就需要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整方案，抓住學(xué)生的靈光閃現(xiàn)，挖掘出意想不到的寶藏。

二、如何組織

有效教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題是課堂組織管理問(wèn)題。課堂組織管理的目的，在于為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件和確保單位時(shí)間的效率。組織好課堂教學(xué)，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力、向心力、感染力、凝聚力。因此，組織教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是集中學(xué)生注意力，順利進(jìn)行課堂教學(xué)的有力保證。

１． 數(shù)學(xué)教學(xué)的每堂課都應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。知識(shí)與技能是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界的載體，是學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的必然階段。過(guò)程與方法是到達(dá)彼岸的橋梁，是學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要途徑。情感態(tài)度價(jià)值觀是一種升華，是構(gòu)建并完善素質(zhì)、人格和世界觀的重要保證。要防止支解三維目標(biāo)的做法，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須同時(shí)考慮如何把三者融入一個(gè)整體。如，某一節(jié)課的內(nèi)容是以技能訓(xùn)練為主的，伴隨著訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生的知情意結(jié)構(gòu)中，必然會(huì)連帶產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，或產(chǎn)生相應(yīng)的方法積淀。教師的重要任務(wù)是要考慮在使學(xué)生掌握技能的同時(shí)，更好地通過(guò)訓(xùn)練的過(guò)程使之形成某種正確的情感或價(jià)值取向，更深刻體驗(yàn)應(yīng)采用怎樣的方法以達(dá)到自身的學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

２． 要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣，教給學(xué)生自我改變學(xué)習(xí)行為方式的方法。其主要步驟是：教給學(xué)生自我改善學(xué)習(xí)行為的原則和技巧；教給學(xué)生自我評(píng)判學(xué)習(xí)行為的方式和步驟；學(xué)生制定自我管理計(jì)劃，實(shí)施自我管理，進(jìn)行自我指導(dǎo)；實(shí)施自我修改的計(jì)劃，矯正動(dòng)力方向；避免不良的隨機(jī)行為。如教學(xué)中一位學(xué)生給教師出一個(gè)“離譜”的回答，其他學(xué)生不禁哄堂大笑，這時(shí)，教師不能附和，應(yīng)盡快尋找原因，是學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清楚問(wèn)題？是學(xué)生發(fā)音不清晰引起大家誤會(huì)？還是學(xué)生上課不專心，走了神？如果發(fā)現(xiàn)回答中有合理的成分，教師也要及時(shí)予以肯定，讓大家都受到教育和啟發(fā)，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。

３． 為了使課堂教學(xué)有組織、有秩序地進(jìn)行，教師在課堂教學(xué)中的指令必須明確?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)教師指令不明的現(xiàn)象。當(dāng)教師發(fā)出指令后，有些學(xué)生不能馬上做出反應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，大大延緩了教學(xué)進(jìn)程。故在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)前，教師要用符合學(xué)生知識(shí)層面的語(yǔ)言向?qū)W生交待清楚活動(dòng)的目的和要求。同時(shí)，為使指令更加明確，教師還應(yīng)輔助于手勢(shì)、面部表情等方式幫助學(xué)生理解并迅速做出反應(yīng)，以提高教學(xué)的有效性。

三、如何上課

上課是師生教與學(xué)的方式、方法、手段、思維交互活動(dòng)的總和，是師生行為和心靈對(duì)話的過(guò)程，且該過(guò)程是一種多因素、多主體共同參與的實(shí)踐活動(dòng)。為此，我認(rèn)為如何上好的主要包括以下幾點(diǎn)：

１． 教師如何運(yùn)用語(yǔ)言的。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)、傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋等都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。所以，教師的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用概括起來(lái)就是要“精、準(zhǔn)、活、趣”。如，因式分解的定義“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式積的形式”，對(duì)這16字逐字分析，便可知因式分解的對(duì)象：多項(xiàng)式；因式分解的結(jié)果：整式的積。通過(guò)這樣的精、準(zhǔn)分析，既可以正確表達(dá)數(shù)學(xué)概念，又便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

２． 教師如何進(jìn)行提問(wèn)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（１）問(wèn)點(diǎn)準(zhǔn)確，要抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

（２）難度適宜，即提出的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或經(jīng)教師的引導(dǎo)能答出來(lái)，防止過(guò)易或過(guò)難。

（３）問(wèn)面要大，即問(wèn)題的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，照顧到各類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。

（４）問(wèn)機(jī)得當(dāng)，提出的問(wèn)題要與知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程一致，提問(wèn)的時(shí)機(jī)應(yīng)在學(xué)生似懂非懂、欲說(shuō)難說(shuō)之時(shí)。

（５）問(wèn)法靈活，發(fā)問(wèn)要多種形式，多種角度。

如，我們?cè)谥v“黃金分割”時(shí)一開(kāi)頭就問(wèn)：“在舞臺(tái)上報(bào)幕員或獨(dú)唱演員為什么都不站在臺(tái)中央或臺(tái)角？在美術(shù)、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？”連續(xù)提問(wèn)激起了學(xué)生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的 3 求知欲望，凸現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位。這種形式的提問(wèn)，能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生。

３． 教師如何引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。主要考慮兩個(gè)方面：

（１）如何組織討論。討論是課堂教學(xué)的重要手段，有效的討論應(yīng)該包括這樣幾個(gè)要素：①有效的組織形式；②有趣的研究問(wèn)題；③具體的工作任務(wù)；④適時(shí)的討論時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)的把握一般表現(xiàn)在：突破教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生有疑難問(wèn)題、在知識(shí)形成過(guò)程中、在涉及開(kāi)放型題目時(shí)。例如，在“代數(shù)式的值”教學(xué)中，學(xué)生參與做“猜你想的數(shù)”的活動(dòng)，從中體會(huì)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟具體與抽象間的關(guān)系，形成認(rèn)識(shí)世界的新視角。

（２）如何啟發(fā)學(xué)生思考。為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極思維、引發(fā)思考的情境，如提出“這一定理是怎樣發(fā)現(xiàn)的，解這題的方法是怎樣想到的？”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、探索；還可以編制一些變換結(jié)論，缺少條件的“藏頭露尾”的題目，引發(fā)學(xué)生積極思考的愿望。

４． 如何創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)環(huán)境。影響教學(xué)活動(dòng)的一切內(nèi)外條件共同構(gòu)成一定的教學(xué)環(huán)境。有效課堂教學(xué)環(huán)境的含義包括：

（１）思考環(huán)境。要給學(xué)生思考的條件，包括適宜的問(wèn)題、時(shí)間和空間等；

（２）情感環(huán)境。學(xué)生是否感興趣，情緒是否興奮；

（３）人際關(guān)系環(huán)境。建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程。

贊可夫曾說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教會(huì)變得高度有效?！睂W(xué)生是否樂(lè)于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要，能否引起學(xué)生的求知欲望和內(nèi)心體驗(yàn)。如，在講“相似三角形”的第一節(jié)課時(shí)，教師利用放縮尺畫了一個(gè)卡通人物的頭像，學(xué)生頓時(shí)滿腹狐疑，“我們的數(shù)學(xué)老師又不是美術(shù)老師，為什么要用簡(jiǎn)單工具畫出這張形狀相同、大小不同的頭像呢？”教師抓住學(xué)生心情愉快、求知欲高的時(shí)機(jī)進(jìn)行愉快教學(xué)，收到了良好的效果。

５． 如何利用課程資源。課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。主要考慮三個(gè)方面：

（１）用好教材，在教材的創(chuàng)造性運(yùn)用中提高課程資源的有效性。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，合理重組教材內(nèi)容和配套訓(xùn)練，使教材的內(nèi)容更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。其他版本的教材也是可以運(yùn)用的主要的課程資源。教師在備課時(shí)應(yīng)以選定的教材為基本藍(lán)本，同時(shí)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，研究參照其他版本教科書(shū)在內(nèi)容選取和知識(shí)呈現(xiàn)上的一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)化互補(bǔ)，使教材這一課程資源更有效。

4（２）教師在教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，積極對(duì)課程資源進(jìn)行選擇、組合、創(chuàng)造性加工，以提高課程資源的利用率。具體方式有：請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)，體味成果探索中的苦與樂(lè)；借助網(wǎng)絡(luò)、電視和報(bào)紙等傳遞的豐富多彩的信息，營(yíng)造富有時(shí)代感的課堂教學(xué)氣氛；利用收集的貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力；介紹一些課外知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情等等。

（３）加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。如，在二次函數(shù)圖象教學(xué)中，我們利用Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ中的繪圖函數(shù)制作課件，它不僅能進(jìn)行描點(diǎn)法畫拋物線，而且能根據(jù)輸入的不同系數(shù)畫出不同的拋物線，特別適合學(xué)生自己動(dòng)手操作探索。這樣學(xué)生通過(guò)自己操作，在猜想、嘗試、探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的能力。

因此，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)、有趣的課程資源，可以滿足學(xué)生好奇與探索的心理，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，并且使數(shù)學(xué)教學(xué)更有生氣、更有靈氣、更有效率。

四、如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為，評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的具體方法有：建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、協(xié)商評(píng)價(jià)法、延緩評(píng)價(jià)法、激勵(lì)性評(píng)價(jià)法等。如，有位考試總不及格的學(xué)生，在一次考試60分后，教師在試卷上寫了這樣一則評(píng)語(yǔ)：“老師非常高興你考試了60分，因?yàn)槟愠搅艘郧暗淖约海业搅诉m合自己的學(xué)習(xí)方法！”從而給“冷冰冰”的分?jǐn)?shù)賦予了感情的色彩，既肯定了他的進(jìn)步，也提出了他今后的努力方向，這樣的及時(shí)反饋是是對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的激勵(lì)與關(guān)懷。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，不能一味單純追求數(shù)學(xué)教學(xué)的 “效益”，而忽視教育生態(tài)系統(tǒng)的和諧與平衡，課堂教學(xué)需要統(tǒng)籌考慮生態(tài)平衡與效率效益?？傊抡n程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的技能與方法我們需要熟稔于心，靈活運(yùn)用，為新課程下數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)而服務(wù)：讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在嘗試中掌握方法，在探索中發(fā)現(xiàn)奧秘，在參與中獲得興趣。

第二篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究的體會(huì)

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究的體會(huì)

2010年 第5期 作者：● 韋政周

有效教學(xué)探究是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)不學(xué)或?qū)W生學(xué)得好不好。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，下面就如何提高初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)談?wù)劰P者的一些體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，“興趣是最好的老師”，沒(méi)有求知欲的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。作為教師，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

1、以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、激發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲的一個(gè)切入點(diǎn)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、適當(dāng)安排課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

第一，課堂練習(xí)時(shí)間以十五分鐘左右為宜。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)時(shí)間總量不變的前提下，既要保證教學(xué)內(nèi)容的完成，又要進(jìn)行課堂練習(xí)。而有效的課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。

第二，有效的課堂練習(xí)要運(yùn)用最近發(fā)展的理論，實(shí)施分層練習(xí)。教學(xué)有效性的缺失主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的講授中，教師按同一目標(biāo)發(fā)展，必然導(dǎo)致有學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生又“吃不了”。而實(shí)施分層練習(xí)具體可以這樣操作：將練習(xí)分成A、B、C三個(gè)層次，并且對(duì)應(yīng)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。A層為基礎(chǔ)層，要求必須完成；B層為提高層，要求大多數(shù)同學(xué)完成；c層為創(chuàng)新能力層，要求學(xué)有余力的少數(shù)同學(xué)完成。分層遞進(jìn)練習(xí)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化輔導(dǎo)教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展理論的深化和具體應(yīng)用。第三，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成真正的理解。學(xué)生深層次的理解可以這樣來(lái)判斷：能否用自己的話來(lái)表達(dá)所學(xué)知識(shí)，能否運(yùn)用知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題，能否運(yùn)用知識(shí)解決變式問(wèn)題，能否運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。第四，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)要有時(shí)間保證，要優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的效用。適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時(shí)間也是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的機(jī)會(huì)。

第五，有效的課堂練習(xí)能夠促使學(xué)生自我調(diào)節(jié)。教師要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合有效的課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和能力。要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)這么想？是否還有其它解題途徑，是否還有更好的解題方法，今天所學(xué)知識(shí)和以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)之間有聯(lián)系嗎？

三、重視先做后講

素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)以致用的能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐與自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！跋茸龊笾v”是讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)《幾何圖形》這一節(jié)時(shí)，讓同學(xué)們自己動(dòng)手把一個(gè)包裝盒剪開(kāi)鋪平，看看它的展開(kāi)圖由哪些平面圖形組成？再把展開(kāi)的紙板復(fù)原為包裝盒，體會(huì)包裝盒與它的展開(kāi)圖的關(guān)系。此外，還要對(duì)圓柱的展開(kāi)圖進(jìn)行體會(huì)。這樣在做的過(guò)程中體驗(yàn)與探索，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，解決實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。“先做后講”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，既承認(rèn)模仿練習(xí)與機(jī)械記憶的技能性訓(xùn)練階段，更注重了在做的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)過(guò)程的感悟與體驗(yàn)。“講”有兩個(gè)方面的含義：一是教師講，給出問(wèn)題，小結(jié)方法，總結(jié)步驟，揭示規(guī)律，感悟思想方法等；二是學(xué)生講，說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的理解或看法，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。

先操作、實(shí)踐，后講感悟、體會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化

學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋。教師在教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大的改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程。

第一，教師在課上和課余要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，在交往的過(guò)程中要多傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，交往時(shí)應(yīng)充滿愛(ài)心和耐心，爭(zhēng)取建立一種合作、默契、和諧的師生關(guān)系。

第二，用多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，由于評(píng)價(jià)不僅要了解學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握情況，更要了解學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀。因此評(píng)價(jià)方式要多種多樣，不要只采用考試成績(jī)。

第三，實(shí)施反饋的時(shí)間間隔要利用學(xué)生的練習(xí)按日反饋進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化方式應(yīng)盡量使學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去總結(jié)自己的收獲或教訓(xùn)。

第四，自我評(píng)價(jià)的參與問(wèn)題，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自我評(píng)估計(jì)計(jì)劃，養(yǎng)成自我評(píng)估的習(xí)慣。例如：在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果，如自己掌握了哪些技能、自己的解題能力得到了何種提高?下一步努力的方向是什么？ 總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師要更新教學(xué)觀念；注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲與學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

第三篇：初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探究

初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。更具體的說(shuō)：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、能否主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、學(xué)到了什么。具體看是能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索；能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。

要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生僅當(dāng)作教育的客體，視為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，無(wú)視學(xué)生探究的興趣和需求，輕學(xué)重教，以教代學(xué)；單純重視知識(shí)、技能的傳遞、訓(xùn)練，忽視知識(shí)發(fā)生過(guò)程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為單純結(jié)論的教學(xué)，缺乏啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)的過(guò)程，忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性、獨(dú)特性和持續(xù)性；忽視了教學(xué)是一種特殊的精神交往；忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)過(guò)程質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的重要意義，而把“達(dá)知識(shí)之標(biāo)”視為唯一的追求，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏活力。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性改革的重要內(nèi)容。為此，我們必須要通過(guò)教學(xué)反思，積極地轉(zhuǎn)變教育理念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)有效性改革引向深入。

新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。教師應(yīng)由一個(gè)課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的參與者。無(wú)論是學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出，學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分參與到學(xué)生中去，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都讓一群毫無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)生去面對(duì)一個(gè)經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過(guò)程；再次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個(gè)知識(shí)的擁有者和信息的傳遞者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師還應(yīng)該是一個(gè)顧問(wèn)、參謀和引導(dǎo)者，真正做到“知識(shí)共享”與“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

要注重學(xué)生的探究過(guò)程，在知識(shí)獲取過(guò)程上下功夫，對(duì)于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗(yàn)到探究過(guò)程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識(shí)與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問(wèn)題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論。

要倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為五個(gè)基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立探究。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法。

教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知，較難知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn)，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐漸有所提高。

三、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教會(huì)與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)為基本結(jié)構(gòu)，教師的“講”束縛了學(xué)生的學(xué)。在嘗試的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，應(yīng)由以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向。

2、學(xué)習(xí)實(shí)踐。這是課堂教學(xué)的主體。即讓學(xué)生針對(duì)遇到的問(wèn)題，攝取已有經(jīng)驗(yàn)中可以利用的部分進(jìn)行思考和實(shí)際操作，擔(dān)任個(gè)人的見(jiàn)解和疑難。

3、學(xué)習(xí)反饋。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)問(wèn)題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見(jiàn)解進(jìn)行再學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見(jiàn)解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進(jìn)行新的探索和評(píng)價(jià)。

4、學(xué)習(xí)反思。讓學(xué)生反思自己在一節(jié)課里進(jìn)行了什么樣的活動(dòng)，是用什么方式活動(dòng)的，活動(dòng)過(guò)程中自己是否具備良好的條件等。這是數(shù)學(xué)內(nèi)化的需要，也是學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自己獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思想、方法的需要。認(rèn)識(shí)、控制、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是形成主體意識(shí)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。

四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是從現(xiàn)實(shí)材料中抽象出來(lái)的一種數(shù)學(xué)模型，它是現(xiàn)實(shí)材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只停留在簡(jiǎn)單的描述性知識(shí)的檢測(cè)上，在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。

對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究》開(kāi)題報(bào)告

第一部分：課題研究論證報(bào)告

一、課題的提出

新一輪課改正以前所未有的力度和范圍大力推進(jìn),課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān),因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)。樹(shù)立新的教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教法,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,是我們每一位數(shù)學(xué)教師必須探究的問(wèn)題,也對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更新更高的能力要求。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過(guò)程”的教學(xué),是讓學(xué)生真正的在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程,是一種有效教學(xué)。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

近年來(lái)，由于多種原因?qū)е罗r(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，無(wú)效學(xué)習(xí)學(xué)生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，給數(shù)學(xué)有效教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學(xué)，特別是普通農(nóng)村中學(xué)，初中生源普遍較差，數(shù)學(xué)無(wú)效學(xué)習(xí)的學(xué)生比例較大，時(shí)刻困擾著農(nóng)村初級(jí)中學(xué)有效教學(xué)水平的綜合提升?！叭绾无D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)無(wú)效學(xué)習(xí)學(xué)生，提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)水平”成為廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教育工作者不懈追求的目標(biāo)。

二、課題的界定

1、“究竟什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)?”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院陳旭遠(yuǎn)教授在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中指出教學(xué)的有效性包含三種含義：

有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，它通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來(lái)衡量

有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%

有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2、課堂教學(xué)的有效性既是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)著眼于完善課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，備好教材、備好學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，采取“探究、合作、交流”的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)有效的隨堂練習(xí)，關(guān)注學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，以期實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的最好發(fā)展。本課題將著眼于尋求在各教學(xué)環(huán)節(jié)中提升教學(xué)有效性的策略。

3、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

三、理論依據(jù)

我們課題組認(rèn)為《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、建構(gòu)主義教學(xué)理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)等現(xiàn)代教育教學(xué)理論能充分地為本課題提供厚實(shí)的理論基礎(chǔ)。

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

建構(gòu)主義教學(xué)理論，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中要采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須考慮到以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。也就是說(shuō)，只有走近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重差異發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略和認(rèn)知能力。

四、課題研究的主要目標(biāo)

1、把握農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、努力建構(gòu)既符合教育學(xué)一般規(guī)律，又切合農(nóng)村初中這一教學(xué)背景要求且盡可能科學(xué)、客觀、具體的課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

3、通過(guò)多種途徑和渠道，促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)悟課程改革的精神實(shí)質(zhì)，真正在課堂教學(xué)實(shí)際中轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教材觀、教學(xué)觀?？茖W(xué)而有效地引領(lǐng)學(xué)生向著所要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容邁進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與欲求，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園；探求目標(biāo)引領(lǐng)式的課堂教學(xué)模式，貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念要求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。有效課堂教學(xué)既是一種理念上的目標(biāo)追求，也是一種實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力，所以通過(guò)本課題研究，促進(jìn)教師探索和試驗(yàn)，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求符合農(nóng)村初中特點(diǎn)的充滿個(gè)性化特色的教學(xué)策略，形成高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及學(xué)校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于教學(xué)策略研究已做的工作，吸取對(duì)本課題研究有用的研究思路和方法。

2、調(diào)查研究法：通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、測(cè)量、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3、行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開(kāi)展課題研究。并聘請(qǐng)市內(nèi)外的專家擔(dān)任本課題研究的指導(dǎo)顧問(wèn)，提高課題研究的計(jì)劃性和效益性，以使課題規(guī)范、正常的運(yùn)作，從而達(dá)到既解決問(wèn)題又增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的雙重目的。

4、案例研究法：選取所有參與研究的骨干教師所在班級(jí)，以他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中開(kāi)展有效課堂教學(xué)策略的探索為研究案例，以便從實(shí)踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

第二部分：課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

一、課題研究策略

1、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，努力提高教師的全面素質(zhì)。現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)人才的多樣性、廣泛性和層次性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在課題的實(shí)施過(guò)程中，我們要求教師必須遵循世界教育的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念。首先要從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以知識(shí)為條件來(lái)發(fā)展學(xué)生的智能，樹(shù)立以人為本的教育思想。其次要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

2、提高自己的教學(xué)能力。教師在課堂有效教學(xué)的探究過(guò)程中，要認(rèn)真研究教材吃透教材準(zhǔn)確把握教材，提高對(duì)教材的駕馭能力。教師只有具有了高超的教學(xué)能力，才能把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，才能提高有效地課堂教學(xué)能力。

3、研究中將課題研究根植于課堂教學(xué)中。課題組每學(xué)期要組織教師上一堂研究課。一是圍繞課題研究階段進(jìn)行說(shuō)課。教師介紹自己近期課題研究的實(shí)施策略、研究點(diǎn)及達(dá)成的目標(biāo)以及現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題等。二是現(xiàn)場(chǎng)觀摩聽(tīng)課。課題組教師共同參與。并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行片段錄像作為后續(xù)研究的重要素材。三是集體會(huì)診評(píng)課。評(píng)課以備課組為單位進(jìn)行，課題組長(zhǎng)課前確定中心發(fā)言人。評(píng)課要根據(jù)課題研究方向，以課堂教學(xué)實(shí)際為著眼點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)的理念、教學(xué)策略、研究點(diǎn)的落實(shí)、目標(biāo)的達(dá)成等方面等進(jìn)行全面深入的分析診斷。同時(shí)，每個(gè)聽(tīng)課老師要結(jié)合自己課題研究過(guò)程進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，授課教師根據(jù)評(píng)課人的分析診斷，對(duì)課題研究進(jìn)行很好地反思。課題組要根據(jù)教師意見(jiàn)進(jìn)行綜合歸納形成研究成果集，成果集可以是敘寫的教學(xué)故事、案例、研究報(bào)告、專題小論文、專題反思等，作為課題研究階段成果材料。四是評(píng)估鑒定。由課題負(fù)責(zé)人對(duì)階段研究的情況進(jìn)行專題小結(jié)，為教師后續(xù)研究指出研究的方向。每次活動(dòng)都要征收教師在研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，課題組教師共同參與分析討論，在不同教師的思想火花的碰撞中，共享資源，拓寬思路，提升認(rèn)識(shí)，尋求解決問(wèn)題的有效途徑和方法，進(jìn)一步明確研究的方向。

4、研究中加強(qiáng)教師自我反思意識(shí)。教師的自我反思意識(shí)是其對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，它體現(xiàn)了教師既是引導(dǎo)者，又是評(píng)價(jià)者。既是教育者，又是受教育者。通過(guò)反思，不斷更新教育教學(xué)觀念，改善教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)水平。

5、研究中加強(qiáng)教師教育科研意識(shí)。教育科研是成功教師的必然選擇。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行教育科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中突出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。這既是教師形成創(chuàng)造性勞動(dòng)態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。

二、課題研究的原則

1、針對(duì)性原則：針對(duì)我們學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際需要。在課題研究中促進(jìn)教師樹(shù)立新的教育理念，自覺(jué)地轉(zhuǎn)換角度，主動(dòng)地教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究，不斷地完善自我、發(fā)展自我，把教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)技能落實(shí)到日常的教育教學(xué)之中。

2、合作性原則：以學(xué)校為主陣地，與自治區(qū)教研室、市教科所、惠農(nóng)區(qū)教研室等機(jī)構(gòu)合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高研究的質(zhì)量和效益。

3、研究中必須堅(jiān)持教學(xué)情境的趣味性原則。采用趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)情境，就能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入積極探索、主動(dòng)求知的境界，并能收到化繁為簡(jiǎn)、化難為易和開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)思維、發(fā)展能力的效果。

4、研究中必須堅(jiān)持教學(xué)情境的生活性原則。應(yīng)從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。必須堅(jiān)持教學(xué)情境的典型性。設(shè)置情境時(shí)，所選材料應(yīng)該全面、準(zhǔn)確地反映一個(gè)事物的真實(shí)情況，以利于學(xué)生探究時(shí)能提出問(wèn)題，找到形成問(wèn)題的原因，最終得出正確的結(jié)論，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要反復(fù)思考，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境。

5、研究中必須堅(jiān)持教學(xué)情境的適用性原則。設(shè)置情境時(shí)，所選材料要恰當(dāng)，既能符合學(xué)生的心理特征和接受能力，又能配合教材體現(xiàn)教材的觀點(diǎn)和原理，同時(shí)也要體現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)。

三、課題研究成果

1、課題研究報(bào)告

2、論文集錦

四、課題實(shí)驗(yàn)的步驟：

1、課題研究準(zhǔn)備階段(2011年7月一2011年10月)（1）進(jìn)行課題研究可行性論證，搜集相關(guān)理論資料，完成課題研究申報(bào)工作。

（2）建立課題小組，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

（3）健全教師教研制度，為實(shí)驗(yàn)研究鋪墊

（4）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)。

（5）制作調(diào)查問(wèn)卷，完成調(diào)查報(bào)告。

（6）進(jìn)一步搜集資料，向?qū)＜易稍?，?duì)課題研究進(jìn)行理性思考。

（7）開(kāi)題，寫出開(kāi)題報(bào)告。

2、課題研究實(shí)施階段(2011年10月一2013年10月)（1）定期學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，提高理論水平。

（2）及時(shí)研討教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并作好應(yīng)對(duì)、處理過(guò)程詳細(xì)記載。

（3）發(fā)布定期研究成果。

（4）廣泛聽(tīng)取教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家學(xué)者意見(jiàn)，修正實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（5）全面深入研究，探索校本教研活動(dòng)模式。

3、課題結(jié)題鑒定階段(2012年10月一2013年4月)（1）進(jìn)一步進(jìn)行課題研究，不斷提高研究質(zhì)量。

（2）完善課題研究所有檔案材料備查。

（3）做好相關(guān)總結(jié)，完成課題研究成果的編匯工作。

（4）申報(bào)結(jié)題。

五、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及成員

專家、顧問(wèn)小組：

宋萬(wàn)斌：大戰(zhàn)場(chǎng)中學(xué)校長(zhǎng)

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)： 李占全 負(fù)責(zé)課題實(shí)施方案的制定和研究管理工作

成 員：盧賓、張清忠、馬成錄、任克祥、王福琴、田進(jìn)玉

課題人員安排：李占全主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)及撰寫開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案、結(jié)題報(bào)告，以及課題實(shí)施過(guò)程管理。盧賓、張清忠、馬成錄、任克祥、王福琴、田進(jìn)玉主要負(fù)責(zé)各教學(xué)班具體實(shí)施。所有實(shí)驗(yàn)教師按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時(shí)準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)情況，提供有關(guān)數(shù)據(jù)，整理活動(dòng)案例。

最后，祝愿我們的課題研究工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下取得圓滿成功！

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第五篇：初中物理探究式課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考

初中物理探究式課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考

王 盈

我們都知道，物理新課程的基本理念包括五個(gè)方面：

1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。

2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

3、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。

4、注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。

5、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。貫徹新的課程理念，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵在課堂。新的物理課堂教學(xué)應(yīng)該以探究式活動(dòng)為主要形式，在活動(dòng)過(guò)程中則要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這就要求教師首先得進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么怎樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面就結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐來(lái)談一談具體的做法。

初中物理課堂教學(xué)有四種基本課型：

1、新授課教學(xué)。

2、復(fù)習(xí)課教學(xué)。

3、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

4、綜合實(shí)踐課教學(xué)。每一種課型的有效教學(xué)設(shè)計(jì)都有它自己獨(dú)到的方法。這里著重探討新授課探究式課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、新課的引入設(shè)計(jì)。

新課引入的設(shè)計(jì)方式有很多，這里初步小結(jié)了12種：

1、觀察和實(shí)驗(yàn)引入新課

2、實(shí)例引入新課

3、小故事引入新課

4、物理史料引入新課程

5、導(dǎo)言引入新課

6、巧編笑話引入新課

7、錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)引入新課

8、以舊帶新引入新課

9、引申擴(kuò)展引入新課

10、描述情景引入新課

11、設(shè)置懸念引入新課

12、提問(wèn)、質(zhì)疑引入新課。這么多種引入方式，在具體應(yīng)用時(shí)當(dāng)然是靈活的加以選擇，力求達(dá)到最佳效果。

下面以八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第3節(jié)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”為例進(jìn)行分析?！读εc運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容不多，連兩幅較大的插圖在內(nèi)共一頁(yè)紙，分為兩個(gè)方面：

第一個(gè)方面是力的作用效果，其中力可以使物體發(fā)生形變?cè)谇懊娴诎苏碌?節(jié)“力，彈力”中已經(jīng)研究過(guò)。要研究的就是力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

第二個(gè)方面是現(xiàn)實(shí)世界中力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。這部分內(nèi)容書(shū)上只是用舉例推理的方法，講述了物體受平衡力和受非平衡力時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生理解起來(lái)很困難。如何有效的引入新課呢？請(qǐng)看以下幾種設(shè)計(jì)方案。

方案一：故事引入，將自己乘車去某地時(shí)，車子行駛過(guò)程中勻速直線運(yùn)動(dòng)、加速直線運(yùn)動(dòng)，減速直線運(yùn)動(dòng)，拐彎等情況，編成故事，再配合動(dòng)畫展示，引入課題“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。

方案二：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)牛頓第一定律，物體不受力時(shí)總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。提問(wèn)：物體受到力時(shí)將怎樣運(yùn)動(dòng)呢？引入課題“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。

方案三：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，首先教師出示一只排球，并把它放在講臺(tái)上，接著從講臺(tái)上將排球水平推出，提示學(xué)生注意觀察，并提問(wèn)看到了什么？然后請(qǐng)學(xué)生參與，誰(shuí)愿意輕輕將排球拋給老師，并問(wèn)：你拋球時(shí)用力了嗎？老師推球時(shí)也施力了，說(shuō)明力與運(yùn)動(dòng)之間存在某種關(guān)系，引入課題“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。

方案四：魔術(shù)導(dǎo)入，教師先展示一只乒乓球，并請(qǐng)學(xué)生檢查沒(méi)有問(wèn)題，然后播放音樂(lè)，同時(shí)快速將一根很細(xì)的透明細(xì)線用透明膠帶一頭貼在乒乓球上，一頭貼在教師手掌心，然后配合音樂(lè)表演乒乓球聽(tīng)著教師的口令上升，下降，向左，向右等運(yùn)動(dòng)，學(xué)生觀察到乒乓球好像浮在空中聽(tīng)從老師的指揮。教師提問(wèn)：為什么會(huì)這樣呢，激趣導(dǎo)入課題“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐及操作反思，不難發(fā)現(xiàn)1、2兩種引入太過(guò)平淡，不能立即激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。第3種引入設(shè)計(jì)是學(xué)生參與式實(shí)驗(yàn)，一定程度上能夠拉近師生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，有利于進(jìn)一步探索知識(shí)。但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然有學(xué)生參與，但本身過(guò)于平常，沒(méi)有新奇性，不能起到震憾效果，第4種方案，將魔術(shù)引入物理課堂，有很好的激趣效果，但實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)魔術(shù)本身對(duì)教師的要求太高，其次這個(gè)魔術(shù)與課題“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”有聯(lián)系，但學(xué)生往往會(huì)將探究的注意點(diǎn)集中在老師是用什么特殊方法不接觸球就使其運(yùn)動(dòng)起來(lái)的，其引入新課的有效性不高。

方案五：放禮花彈引入。

第5種方案，有以下幾個(gè)作用，首先激趣作用效果顯著，學(xué)生得以迅速進(jìn)入課堂情境，其次，禮花彈施放的過(guò)程緊扣本節(jié)課的探究主題，同時(shí)，教師提問(wèn)引發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，達(dá)到了課前設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)效果。

新課引入的有效性分析：分析以上幾種方案，新課引入的有效設(shè)計(jì)需要我們注意以下幾個(gè)方面：

1、能否啟迪學(xué)生的思維。

2、能否激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、能否引發(fā)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，4、能否促進(jìn)新舊知的轉(zhuǎn)化，5、能否增強(qiáng)課堂的詩(shī)意，6、能否活躍課堂的氣氛等等。

不論以哪種方法和手段引入新課，都應(yīng)以啟動(dòng)學(xué)生的思維為目的，將學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)情緒激發(fā)到“我要學(xué)”的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望上來(lái)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地參與開(kāi)拓教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的思維活動(dòng)需借助外界的某種環(huán)境因素的刺激作用，這就需要教師針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，充分利用物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象和思考的問(wèn)題與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突和矛盾，促使他們心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和動(dòng)機(jī)，才能自覺(jué)地啟動(dòng)思維，迫切而主動(dòng)地將矛盾轉(zhuǎn)化為問(wèn)題提出，找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)有待于學(xué)習(xí)和探索的新知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)把“幽默”、“詩(shī)意”、“發(fā)散”的課堂教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造活躍熱烈的課堂氣氛，寓教于樂(lè)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得快樂(lè)起來(lái)。

二、進(jìn)行新課設(shè)計(jì)

初中物理新授課的教學(xué)內(nèi)容一般包括物理概念教學(xué)、物理規(guī)律教學(xué)等等。

（一）關(guān)于物理概念的教學(xué)

★初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理概念教學(xué)有如下幾點(diǎn)要求：

1、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

2、不過(guò)分強(qiáng)調(diào)概念的邏輯性和嚴(yán)密性

3、重視探究式學(xué)習(xí)，注重科學(xué)方法的培養(yǎng)

4、多樣化的概念教學(xué)形式和途徑

具體來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理概念的教學(xué)有如下幾個(gè)方面的變化：

1、降低了對(duì)概念應(yīng)用的定量計(jì)算的難度，增加了對(duì)概念建立的體驗(yàn)性要求 ；

2、多處對(duì)概念的定性說(shuō)明不再給出統(tǒng)一嚴(yán)格的定義，而是要求學(xué)生能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明和理解概念的含義；

3、增加與當(dāng)今社會(huì)和科技發(fā)展密切相關(guān)的物理教學(xué)內(nèi)容；

4、注重學(xué)科之間的滲透，人文精神與自然科學(xué)的交融。

為此，我們?cè)谶M(jìn)行物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

★一般而言，物理概念教學(xué)可采用以下兩種方式進(jìn)行。

1、以體驗(yàn)為主的概念教學(xué)設(shè)計(jì)；

2、以探究為主的概念教學(xué)設(shè)計(jì)；

I、以體驗(yàn)為主的概念教學(xué)設(shè)計(jì)案例：

△關(guān)于“力”的概念教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。究竟什么是力？

（2）提出體驗(yàn)要求，學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)并觀察記錄現(xiàn)象。

1：學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)手推小球，手壓海綿，小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或小球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化；海綿變形。

2：學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)鉤碼拉彈簧，棒擊乒乓球，彈簧伸長(zhǎng)，乒乓球同用手推的小球發(fā)生一樣的現(xiàn)象。教師舉例：機(jī)器代替手也起到提、推、拉、壓的作用，物體對(duì)物體也能起到這一作用。

3：學(xué)生體驗(yàn)筆脫手。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：磁鐵靠近大頭針，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近紙屑能吸引紙屑。

（3）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生歸納：一個(gè)物體能對(duì)另一個(gè)物體有力的作用；不相互接觸的物體也能發(fā)生力的作用；力是物體對(duì)物體的作用。

（4）鞏固應(yīng)用，加深理解，師生分析上述結(jié)論，再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)“一只巴掌拍不響”，進(jìn)一步理解發(fā)生力的作用要有兩個(gè)物體。最后介紹力的單位——牛頓。當(dāng)然我們也可以根據(jù)課堂現(xiàn)場(chǎng)氛圍，比如上公開(kāi)課時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用熱烈的掌聲歡迎聽(tīng)課老師的到來(lái)，然后再次熱烈的鼓掌，問(wèn)學(xué)生手有什么感覺(jué)？為什么？一只巴掌拍得響嗎？這樣學(xué)生自然就明白力是物體對(duì)物體的作用，發(fā)生力的作用要有兩個(gè)物體，最后介紹力的單位——牛頓。

分析上述案例，我們可以發(fā)現(xiàn)以體驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)中：教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)——變教為誘和導(dǎo)。學(xué)生的主體作用得以實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)——變被動(dòng)為主動(dòng)。以體驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)適用于現(xiàn)象鮮明的實(shí)驗(yàn)概括出的概念教學(xué)。如：壓力、壓強(qiáng)、浮力、熔化和凝固、杠桿、功等概念。

II、以探究為主的概念教學(xué)設(shè)計(jì)案例：

△關(guān)于“密度”概念的教學(xué)。我們可以由如何分辨不同物質(zhì)的體驗(yàn)游戲引入，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：質(zhì)量與體積之間有什么樣的關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行大膽猜想，在猜想的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：不同物質(zhì)在體積相同的情況下，質(zhì)量之間的關(guān)系；同種物質(zhì)質(zhì)量與體積之間的關(guān)系。進(jìn)而得出物質(zhì)質(zhì)量與體積之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納推理得出單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，自然的引入密度的概念，進(jìn)一步教學(xué)密度的定義公式及單位，出示密度表，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)和拓展應(yīng)用。

由于

1、探究活動(dòng)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性。

2、探究活動(dòng)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。

3、探究活動(dòng)具有更強(qiáng)的開(kāi)放性。所以以探究為主的概念教學(xué)設(shè)計(jì)，在探究的過(guò)程中，充分實(shí)踐了課標(biāo)對(duì)概念建立的體驗(yàn)性的要求，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又可以學(xué)到各種技能，把過(guò)程和方法結(jié)合在一起，從而在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

（二）關(guān)于物理規(guī)律的教學(xué)

初中階段所學(xué)習(xí)的物理規(guī)律主要是通過(guò)大量具體事實(shí)，包括觀察與實(shí)驗(yàn)，歸納而成的結(jié)論，很適合用科學(xué)探究的方式進(jìn)行教學(xué)，接下來(lái)我們就重點(diǎn)討論探究式教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)策略。

探究式教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、提出問(wèn)題?！?/p>

2、猜想與假設(shè)。——

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。——

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)?！?/p>

5、分析與論證?！?/p>

6、評(píng)估?！?/p>

7、交流與合作。

Ⅰ、提出問(wèn)題環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)。

★一般而言，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略有以下幾種：運(yùn)用觀察，引導(dǎo)比較，指導(dǎo)推理，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等。

下面我們分別用案例加以說(shuō)明。

★第一種方法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察提出問(wèn)題，探究平面鏡成像特點(diǎn)的教學(xué)案例是這樣設(shè)計(jì)的。

1、用燈光隧道引入新課后，組織學(xué)生活動(dòng)：大家的桌上也有鏡子，照一照，你看到了什么？

2、教師過(guò)渡：結(jié)合生活中照鏡子的經(jīng)驗(yàn)，想一想，你想知道什么？

3、學(xué)生提出問(wèn)題：我覺(jué)得??的問(wèn)題值得我們研究。

★第二種方法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較提出問(wèn)題，探究電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體電阻之間關(guān)系是這樣設(shè)計(jì)的。

1、學(xué)生體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生分別靠近正常工作的電熨斗和其導(dǎo)線

2、教師過(guò)渡：你感受到了什么，由此你想到了什么問(wèn)題？

3、學(xué)生提問(wèn)：感受到??，我想到了??。

再如：探究“速度”時(shí)將兩個(gè)大小不同的紙錐舉高到相同高度，然后告訴學(xué)生老師將放手，你想知道什么？

★第三種方法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)提出問(wèn)題，比如，探究光的折射定律時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)的。

1、體驗(yàn)活動(dòng)：叉魚(yú)比賽

2、活動(dòng)中你有哪些疑問(wèn)？

3、學(xué)生提問(wèn)。

再如，探究光的反射定律時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)。教師和學(xué)生可以進(jìn)行射擊比賽。先用激光燈直接射向靶心，再用激光燈對(duì)著平面鏡照，看誰(shuí)還能準(zhǔn)確的擊中靶心，結(jié)果老師勝出，問(wèn)學(xué)生你有哪些疑問(wèn)？想知道些什么？

★還可以根據(jù)舊知提出問(wèn)題。比如，“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”中，探究力的作用效果時(shí)，在已知力可以使物體發(fā)生形變的情況下，問(wèn)學(xué)生還想知道什么？探究物體在非平衡力作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，在已經(jīng)得出物體受平衡力時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的基礎(chǔ)上，問(wèn)學(xué)生你有哪些疑惑？

Ⅱ、猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)：

★一般而言，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)的策略有以下幾種：

1、要為學(xué)生猜想創(chuàng)設(shè)必要情境。

2、指導(dǎo)學(xué)生猜想要有根據(jù)。

3、要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)質(zhì)相同的不同猜想進(jìn)行歸類?！锊孪肱c假設(shè)環(huán)節(jié)實(shí)施步驟：

1、搜尋事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)

針對(duì)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生采取多樣化的手段去探尋與之相關(guān)的現(xiàn)象、事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資料、仍至學(xué)生的直覺(jué)等等。

2、歸納分析

指導(dǎo)學(xué)生分析收集到的信息，找出共性內(nèi)容或特點(diǎn)。

3、形成假設(shè)。

根據(jù)分析，提出假說(shuō)或建立模型。

★猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)的組織形式有：小組討論，全班討論，獨(dú)立思考。

△比如，學(xué)生猜想大小紙錐誰(shuí)先著地？學(xué)生猜大的先著地，教師可以提出：能說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)嗎？

△再如，猜想平面鏡成像的特點(diǎn)，可以這樣設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生用桌上的鏡子照一照，再結(jié)合生活中照鏡子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。當(dāng)然學(xué)生的猜想不一定完全正確，這時(shí)教師要充分尊重學(xué)生，可以把學(xué)生的猜想一一板書(shū)出來(lái)，如果太多可以進(jìn)行整合，或有選擇的驗(yàn)證其中的部分猜想。

Ⅲ、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)施的有效設(shè)計(jì)：

★制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)施的有效策略：

1、明確研究對(duì)象包含的物理量

2、弄清各物理量之間的關(guān)系

3、明確研究的方式：定量、定性、比較

★制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)施的有效步驟：

1、指導(dǎo)學(xué)生明確所研究的物理量

2、確定實(shí)驗(yàn)器材

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象記錄表格

△比如：探究平面鏡成像特點(diǎn)中的像與物到鏡面的距離相等這一猜想時(shí)，首先學(xué)生小組討論，明確需要測(cè)量的物理量為像距和物距，再找出它們之間的關(guān)系。然后小組交流各自的設(shè)計(jì)方案，教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)及選擇最佳的設(shè)計(jì)方案。本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)之一是如何確定虛像的位置。用玻璃做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，采用等效替代的方法解決這一問(wèn)題。本設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，教師也可以在揭示虛像概念時(shí)，有意識(shí)的演示確定虛象位置的實(shí)驗(yàn)從而降低學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)的難度。本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)之二是如何消除實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性，小組交流確定方法，做三次，收集三組數(shù)據(jù)。這樣實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)步驟也就水到渠成。再如，探究光的反射是反射角等于入射角這一猜想時(shí)，通過(guò)小組討論，明確要測(cè)量的物理量為反射角與入射角，然后小組交流確定最佳方案。

Ⅳ、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)實(shí)施的有效設(shè)計(jì)：

★進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)實(shí)施的有效策略：

1、明確實(shí)驗(yàn)交流要求

2、合理分組，確保學(xué)生全員參與

3、注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足，及時(shí)指導(dǎo)

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)間要保證

5、指導(dǎo)收集數(shù)據(jù)的有效方法。

★進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)實(shí)施步驟：

1、提出交流要求

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)

3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄

本環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能讓學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)幫助實(shí)驗(yàn)有困難的小組，并抓住典型類型為交流作準(zhǔn)備。

Ⅴ、分析與論證環(huán)節(jié)實(shí)施的有效設(shè)計(jì)：

★分析與論證環(huán)節(jié)實(shí)施的有效策略：

1、要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單比較

2、教給學(xué)生必要的歸納科學(xué)規(guī)律的方法策略。

歸納法：分析證據(jù)或數(shù)據(jù)找出共同點(diǎn)提煉結(jié)論；

推理法：分析數(shù)據(jù)或現(xiàn)象找出其趨勢(shì)推廣趨勢(shì)至理想化；

比較法：根據(jù)表格對(duì)比直接得出結(jié)論。

★初中物理常見(jiàn)結(jié)論的形式：

△案例分析：比如分析與論證反射角與入射角關(guān)系時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析三組數(shù)據(jù)，不難看出每一組反射角都等于入射角，從而歸納得出結(jié)論。再如分析與論證電阻一定時(shí)，電流與電壓的關(guān)系，首先指導(dǎo)學(xué)生看電壓的變化情況，再看電流的變化情況，不難發(fā)現(xiàn)電壓增大時(shí)電流也增大，在此基礎(chǔ)上提示學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)，小組討論后會(huì)發(fā)現(xiàn)，存在正比關(guān)系。

Ⅵ、評(píng)估環(huán)節(jié)實(shí)施的有效設(shè)計(jì)：

★評(píng)估環(huán)節(jié)實(shí)施的有效策略：

1、要指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)過(guò)程是否合理

2、要指導(dǎo)學(xué)生評(píng)估結(jié)論的可信度

3、要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)方案

4、綜合運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)估及教師評(píng)估的方式。

其實(shí)科學(xué)探究的評(píng)估是貫穿在整個(gè)探究過(guò)程中的，應(yīng)該特別注意及時(shí)性原則。如，當(dāng)學(xué)生提出探究方案時(shí)，應(yīng)及時(shí)作出評(píng)估，這樣可以對(duì)探究方案的可行性進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?；?dāng)學(xué)生在探究的過(guò)程中遇到困難時(shí)，也應(yīng)及時(shí)的給以評(píng)估，及時(shí)反饋和指導(dǎo)修正探究方案，以利于探究的順利進(jìn)行；當(dāng)探究的結(jié)論得出以后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的態(tài)度、體驗(yàn)，與他人合作精神以及探究方法、技能甚至創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力進(jìn)行綜合的評(píng)估，要求學(xué)生對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析、思考，在探究活動(dòng)中哪些問(wèn)題真正弄懂了，哪些問(wèn)題還不太清楚，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不合理的地方，操作中有無(wú)失誤，測(cè)量結(jié)果是否可靠等。

Ⅶ、交流與合作環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)：

★交流與合作環(huán)節(jié)的有效策略：

1、要指導(dǎo)學(xué)生展示探究過(guò)程。

2、要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他小組的探究過(guò)程進(jìn)行質(zhì)疑。

3、要指導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的探究方案。

4、要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行推廣與應(yīng)用。

交流與合作實(shí)際上是探究式學(xué)習(xí)的一條原則，也應(yīng)將它運(yùn)用于探究過(guò)程的始終，從而為探究與創(chuàng)造營(yíng)造良好的氛圍。且應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)交流展示。這樣學(xué)生多方面的能力及素養(yǎng)都得到了培養(yǎng)和提高。當(dāng)然也不是每一個(gè)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)都要完整的包含這七個(gè)環(huán)節(jié)。

三、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐

★課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則 ：

1、必須緊扣并服務(wù)于教學(xué)目的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)

2、必須對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，并且有趣

3、必須難易適度

4、必須具有變化性、多樣性

5、必須具有促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的特性

6、作業(yè)必須適當(dāng)，學(xué)生能夠完成。

△比如：“光的反射”教學(xué)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)。

1、故事的形式出示一幅畫，大師的失誤，學(xué)生很感興趣，討論很熱烈。

2、雖是一個(gè)常見(jiàn)題，但卻是生活中的實(shí)際問(wèn)題，由物理走向社會(huì)，學(xué)以致用。

△“速度”教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)。在動(dòng)物王國(guó)一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，陸地上跑得最快的動(dòng)物獵豹，海洋里游得最快的動(dòng)物旗魚(yú)，天空中飛的最快的動(dòng)物雨燕，碰到了一起，它們都說(shuō)自己是速度之王，并為此爭(zhēng)論不休，如果你是裁判，你打算怎樣裁決？誰(shuí)愿意試試，為了快速裁決出結(jié)果，你可以升格為裁判長(zhǎng)，需要幾名助理裁判及他們的任務(wù)由你決定，開(kāi)始！這道題改編自3W的第2題，其實(shí)質(zhì)就是3題計(jì)算題，如果不加以改編，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致重復(fù)計(jì)算，有效性不高，換一種設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)，不僅鞏固了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力，更體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，小組的作用得到了充分的發(fā)揮。

△“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，在“傳氣球”游戲做完后，問(wèn)學(xué)生游戲過(guò)程中氣球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變？這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在做中學(xué)，做中練，練習(xí)的有效性很高。

四、課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)踐：

★課堂總結(jié)環(huán)節(jié)實(shí)施的有效策略：

1、學(xué)生是課堂總結(jié)的主體

2、要指導(dǎo)學(xué)生從目標(biāo)的三個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的反思

4、教師要把握全局。

新課程理念下，教師的角色是組織者，引導(dǎo)者，是平等的首席，應(yīng)充分相信學(xué)生，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，這樣的課堂總結(jié)設(shè)計(jì)才是有效。

五、課堂拓展延伸的設(shè)計(jì)實(shí)踐：

★課堂拓展延伸環(huán)節(jié)實(shí)施的有效策略：

1、充分認(rèn)識(shí)STS教育的重要作用

教材中所選的STS內(nèi)容描述的是科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，反映了科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)、環(huán)境產(chǎn)生的積極意義以及負(fù)面影響，滲透著人和自然的和諧發(fā)展的理念，是物理應(yīng)用與發(fā)展教學(xué)的主要內(nèi)容。

2、對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行必要的開(kāi)發(fā)和整合

充分利用好物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活應(yīng)用中的材料。充分利用好教材中的STS及科學(xué)世界的內(nèi)容。充分挖掘物理史、科技史的相關(guān)素材。

3、根據(jù)教學(xué)資源靈活安排教學(xué)方式

4、注意學(xué)科知識(shí)的整合△比如：“平面鏡”的拓展設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將兩塊平面鏡互成90度放置，將一物體放置在靠近夾角的某一適當(dāng)位置，觀察成像情況。然后逐漸減小兩塊平面鏡之間的夾角，觀察像的變化情況，最后兩塊平面鏡平行放置，觀察成像情況。再將其中的一塊平面鏡換成玻璃，觀察成像情況，說(shuō)明這就是燈光隧道的工作原理，再問(wèn)為什么老師制作的燈光隧道展示的效果比你的好呢？想進(jìn)一步探究其中的奧秘嗎？課后繼續(xù)探究。

△“速度”的拓展設(shè)計(jì)：在學(xué)生閱讀生活、物理、社會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人文教育，增強(qiáng)自信心、責(zé)任心，同時(shí)激發(fā)興趣，課后查資料，了解北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒們的速度之最。下節(jié)課交流。