第一篇：全球化時代的信息科技教育課程學習總結(jié)

全球化時代的信息科技教育課程學習總結(jié)

經(jīng)過近期對全球化時代的信息科技教育課程的學習，我越發(fā)感覺到全球化這種趨勢的必然，同時對我們教育帶來的影響。學習期間，在與實際相結(jié)合，不斷的實踐，取得了非常大的進步?，F(xiàn)將一些學習體會做個小結(jié)。

首先，通過學習，我了解了什么是創(chuàng)感時代的六感：在概念時代，我們需要掌握六種右腦能力來輔助左腦思維，這就是全新思維中的“六感”。這六種高概念、高感性的能力能夠幫助人們發(fā)展新時代所需要的全新思維。不僅要具有功能性，還要有設(shè)計感；不僅具有爭論性，還要有故事感；不僅具有專業(yè)性，還要有交響能力；不僅具有邏輯性，還要有共情能力；不僅僅要有嚴肅性，還要有娛樂感；不僅僅要累積，還要有意義感。

創(chuàng)造一個僅僅有使用價值的產(chǎn)品或者一種服務(wù)、一種體驗或一種生活方式還遠遠不夠?，F(xiàn)在，創(chuàng)造一件既外形美觀獨特，又有內(nèi)涵的東西不僅能獲得經(jīng)濟收益，還能滿足個人成就感。我們的生活充滿了信息和數(shù)據(jù)，僅僅依靠收集資料準備有效的辯論已經(jīng)不夠了，隨時會有人挑你話語里的毛病，反駁你的觀點。說服、交流和自我理解的基礎(chǔ)是具備有促動性的敘事能力。工業(yè)信息時代關(guān)注專門技能和專業(yè)能力。但由于傳統(tǒng)白領(lǐng)工作外包到亞洲，促使另一種能力漸長，那就是整合事物的交響綜合能力?，F(xiàn)在最需要的不是分析而是綜合能力——能夠看到大局，跨越界限，能夠把不同的個體整合成新的引人注目的事物。人之所以為人是因為具有邏輯思辨能力。但在一個信息爆炸的時代，先進的分析工具十分普遍，只有邏輯能力就捉襟見肘了。那些具有共情能力的人能夠出人頭地，因為他們能理解身邊的人們行為的動機，善于創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，并且善于照顧別人的感受。大量的證據(jù)顯示，大笑、心情愉快和幽默有益于身體和心理健康。當然我們也需要認真嚴肅的態(tài)度，但過分的嚴肅和苛刻，對你的職業(yè)生涯和身體健康會有不良的影響。在概念時代，無論對待工作還是生活，我們都需要保持輕松的態(tài)度。我們生活的這個世界，物質(zhì)財富已經(jīng)非常豐富，越來越多的人擺脫了日常的瑣屑事務(wù)，開始追尋更重要的東西：生活的目的、追求卓越和精神上的滿足。

作為一名教師，生活在如今的創(chuàng)感時代，不僅要做一個具有全新思維的人，更應該將這樣的全新思維傳授給學生們。在我的教學過程中，以上這六感是常常會出現(xiàn)的，比如“娛樂感”：在我的信息技術(shù)課中講解“信息的特性”的時候，我采用了游戲的方式，讓學生進行“考考記憶力”的游戲，學生會不自覺的使用紙和筆來記錄下我所說的內(nèi)容，自然而然的體現(xiàn)出了信息的“載體依附性”。學生們在心情愉快的情境下，輕松地理解并且牢記了這一知識點。

在工作、學習和生活中，我已和信息科技教育技術(shù)結(jié)下了不解之緣，也真正嘗到了這種教育技術(shù)的甜頭，我不但將這種技術(shù)用在教育教學中，而且用作自己不斷深造、不斷提升的最得力的學習工具。我正試圖做到人腦加電腦，外腦加內(nèi)腦，左腦加右腦，內(nèi)外兼修，既修道又學術(shù)，有境界，有技能，在工作、學習、生活等方方面面游刃有余。

第二篇：全球化時代的信息科技教育學習總結(jié)

全球化時代的信息科技教育學習總結(jié)

為了完成第四周期繼續(xù)教育，我選擇了學習《全球化時代的信息科技教育》這門課程，作為一名年輕的教師，我覺得我們應該從深層次對教育進行思索與改革?！度蚧瘯r代的信息科技教育》恰好正是我所需要學習研究的內(nèi)容。

第一次參加網(wǎng)上學習，看到新的學習內(nèi)容，有很多我從來沒有接觸過的東西，像是創(chuàng)感教育、云時代等等新名詞，頓覺腦皮發(fā)麻，心底有一份深深的無力感。

然而隨著我的堅持學習，我越來越發(fā)現(xiàn)，這些我所沒有接觸過的東西，我所不明白的東西，恰恰是以后教育發(fā)展的方向。隨著李教授深入淺出的講解，我逐漸掌握了更多的新知識，還能獨立參與論壇討論課堂內(nèi)容，也嘗試和其他老師互動討論，這為我以后的教學工作提供了一個新的學習窗口，感謝繼續(xù)教育為我提供了這次學習的機會，同時也慶幸我選擇了李教授的這門課程。現(xiàn)將學習所得與大家交流分享：

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展和科學技術(shù)日新月異的進步，全球化的進程不斷地完善，其對社會的各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了不可忽視的影響。

就教育而言，全球化的影響也越來越突出。

首先，全球化使教育資源的可用范圍大大增加，受教育者可以利用的教育資源越來越多。通過出國留學等方式，受教育者可以直接利用他國的教育資源。通過網(wǎng)絡(luò)資源或者引入他國先進的教育的方式，受教育者也能方便地享受到全球化帶來的福利。

另外，引進國外先進的教育理念、教育方式，并使之與本國的實際情況將結(jié)合，并切實應用到教育實踐中去，這將對教育產(chǎn)生深遠的影響，甚至是質(zhì)的突破。

與此同時，全球化帶給我們的不只有機遇還有挑戰(zhàn)，全球化帶給我們的沖擊不容小覷，其在經(jīng)濟、政治、文化、教育方面的沖擊已經(jīng)越來越多的引起人們的關(guān)注。人才流失等社會現(xiàn)象正是全球化教育問題的體現(xiàn)。

因此，為了更好的適應全球化、利用全球化，教育應做好以下準備：

第一，正確認識全球化，尤其是教育全球化，深入研究全球化對教育帶來的影響。

第二，在正確認識全球化教育的基礎(chǔ)上與國際接軌，引進先進教育方式，充分地利用可利用的教育資源，不斷地完善教育方式和教育體質(zhì)。并且充分的利用先進理念、先進技術(shù)豐富教育手段，改善教育的效果。

第三，弘揚人文精神，開展人本教育，著重人格的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重文化建設(shè)。只有做到這些，教育才是完整的，教育才能在全球化的大環(huán)境下正確的發(fā)揮其應有的作用。

第三篇：《全球化時代的信息科技教育》心得體會

通過學習《全球化時代的信息科技教育》，使我認識到現(xiàn)代化教學技術(shù)的科學性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)運用于教學中，教師能省時省力，學生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識，從而提高教學效率。特將體會歸納如下：

一、適應社會發(fā)展的需要。信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標準，信息科技教育技術(shù)是其中的一個部分，大力促進信息科技教育技術(shù)已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，適應社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時代發(fā)展的步伐、適應社會發(fā)展的需要。

二、提高教學效率。作為一名語文教師，我認為，時代變了，我們的教育觀念必須轉(zhuǎn)變，必須要跟上時代的步伐，改變現(xiàn)有的陳舊的教育模式，創(chuàng)造一個全新的課堂，而只有將信息科技教育技術(shù)應用于教學中，才有助于教師整合教育資源，才有助于提高教師的教育教學水平，才有助于提高教學效率，讓學生都能在同一課堂上獲得最大的收獲。如：本課程中所講的“創(chuàng)感教育”就是指教育者依據(jù)學習者的特征，在有效課堂教學中設(shè)計加入適當創(chuàng)感元素，培養(yǎng)出二十一世紀所需的、具有創(chuàng)感素養(yǎng)的人才。能讓學生注意力更集中，更專注，提高教學效果，從而實現(xiàn)真正意義上的使學生變厭學為樂學。可以想象學生們伴隨著生動的故事情節(jié)和有意思的娛樂環(huán)節(jié)，能不喜歡上課嗎？教學效率能不高嗎？

三、提高教育教學水平。社會在不斷進步發(fā)展，信息科技技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進行終身學習。而本門課程給我們展示了一種全新的教育理念。教師只有在實踐中更新教育理念，充分利用現(xiàn)代化信息科技教育技術(shù)，才能提高應用能力，并在應用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓中學習并提高自身教育教學水平，并得到持續(xù)發(fā)展，才能在不同階段都能勝任教學工作，與時俱進，培養(yǎng)出未來社會需要的人才。在我的教學活動中，我注意學以致用，收到了很好的效果，使自身教育教學水平也得到了大幅提高。感謝老師對我的培養(yǎng)，謝謝！

第四篇：信息科技課程學習總結(jié)

加快物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，奪取新一輪技術(shù)革命的勝利

一種技術(shù)主導一個世紀，一種技術(shù)成就一個時代。從18世紀的大機械系統(tǒng)和工業(yè)革命，19世紀的蒸汽機時代，20世紀的信息技術(shù)時代，我們不禁要問21世紀又將是什么樣的技術(shù)進步能開啟時代的新篇章？

一種觀點認為：科學技術(shù)的發(fā)展是難以預見的，主要依靠科學家的靈機一動，技術(shù)的演進則取決于科學發(fā)明。但如果從更全面的角度認識技術(shù)變革，就會發(fā)現(xiàn)技術(shù)的進步很大程度上取決于人們的戰(zhàn)略取向。技術(shù)變革的主要動力是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。發(fā)明電子計算機的驅(qū)動力來自二戰(zhàn)時計算彈道的緊迫需求，發(fā)明晶體管的驅(qū)動力來自電話通信的交換機。遠離真實需求的所謂新技術(shù)往往成為泡沫。2009年11月3日溫家寶總理向首都科技界發(fā)表《讓科技引領(lǐng)中國可持續(xù)發(fā)展》的講話中強調(diào)：選擇新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)非常重要，選對了就能跨越發(fā)展，選錯了將會貽誤時機。要以國際視野和戰(zhàn)略思維來選擇和發(fā)展新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，著眼于引發(fā)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革。

在過去幾十年中，信息技術(shù)一直走在信息科學的前面，無論是圖靈機理論、馮·諾依曼計算機模型，還是香儂信息論，都是在20世紀30～40年代建立起來的。半個多世紀過去了，盡管信息技術(shù)飛速發(fā)展，但許多重要的信息科學基本理論問題仍沒有得到解決。根據(jù)前蘇聯(lián)經(jīng)濟學家康德拉季耶夫提出的經(jīng)濟長波理論，我們預計21世紀上半葉信息科學將取得突破性發(fā)展，而下半葉將出現(xiàn)一次基于科學突破的新的信息技術(shù)革命。

近年來世界各國紛紛推出了新的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略，美國智能系統(tǒng)的發(fā)展，提出了智慧地球的理念。日本重點關(guān)注教育、醫(yī)療和政府服務(wù)這三個領(lǐng)域。韓國政府出臺了韓國未來的IT戰(zhàn)略，英國提出來數(shù)字英國計劃。這些都是把信息技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)的融合應用作為未來發(fā)展的重點，在歐盟、日本出臺的電子信息相關(guān)的戰(zhàn)略中，還特別強調(diào)物聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)當中應用作為未來發(fā)展的重點。

中國科學院信息領(lǐng)域戰(zhàn)略研究組通過一年多的戰(zhàn)略研究工作，做出的最基本的判斷是：第一，信息技術(shù)經(jīng)過半個世紀的高速發(fā)展以后，不會變成以增量改進為主的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，而是面臨一次新的信息科學革命。第二，不論是集成電路、高性能計算機，還是互聯(lián)網(wǎng)和存儲器，2020年前后都會遇到只靠延續(xù)現(xiàn)有技術(shù)難以逾越的障礙(信息技術(shù)墻)，孕育著新的重大科學問題的發(fā)現(xiàn)和原理性的突破?；谝陨系姆治觯覀冋J為，信息領(lǐng)域的科技工作者必須積極探索攻克“信息技術(shù)墻”的核心技術(shù)，解決信息系統(tǒng)的可擴展性、低能耗、安全性和易用性等難題，逐步形成符合科學發(fā)展觀的新的信息網(wǎng)絡(luò)體系。

在本屆兩會上，信息產(chǎn)業(yè)的重要性和發(fā)展目標進一步明確，面臨的機遇與挑戰(zhàn)漸漸清晰。首先，政府繼續(xù)力推“兩化融合”。其次，強調(diào)信息基礎(chǔ)設(shè)施作用。此外，在談到“擴大居民消費需求”時，報告提出“加強農(nóng)村和中小城市商貿(mào)流通、文化體育、旅游、寬帶網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”、“積極發(fā)展電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)購物、地理信息等新型服務(wù)業(yè)態(tài)”。在談到“加強社會建設(shè)和保障改善民生”時，報告提出“加快就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)全國互聯(lián)互通”、“加快推進社會保障管理信息化”、“加強信息安全和保密工作，完善信息網(wǎng)絡(luò)管理”等。

報告中重點提到“積極發(fā)展新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，建設(shè)高性能寬帶信息網(wǎng)，加快實現(xiàn)三網(wǎng)融合，促進物聯(lián)網(wǎng)示范應用”?！笆濉币?guī)劃中則進一步明確：“新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)重點發(fā)展新一代移動通信、下一代互聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、集成電路、新型顯示、高端軟件、高端服務(wù)器和信息服務(wù)”。

新一代信息技術(shù)包括范圍很廣。筆者認為我們發(fā)展重點應在于物聯(lián)網(wǎng)及其產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，盡快打破信息技術(shù)墻：傳統(tǒng)的計算機科學主要致力于研究如何最好地設(shè)計、構(gòu)造、分析和編程計算機，而現(xiàn)在研究的問題主要是如何最好地設(shè)計、構(gòu)建、分析和操作網(wǎng)絡(luò)。繼20世紀發(fā)展系統(tǒng)論、信息論和控制論之后，21世紀將提出新的網(wǎng)絡(luò)論——物聯(lián)網(wǎng)。

1999年 在美國召開的移動計算和網(wǎng)絡(luò)國際會議MIT Auto-ID中心的Ashton教授在研究RFID時最早提出物聯(lián)網(wǎng)(Internet of Things)這個概念。2008年后，各國政府開始重視下一代的技術(shù)規(guī)劃，將目光放在了物聯(lián)網(wǎng)上。在中國，同年11月在北京大學舉行的第二屆中國移動政務(wù)研討會提出移動技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展代表著新一代信息技術(shù)的形成，推動了面向知識社會的以用戶體驗為核心的創(chuàng)新2.0形態(tài)的形成。而創(chuàng)新2.0形態(tài)的形成又進一步推動新一代信息技術(shù)的健康發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分，該技術(shù)的發(fā)展得到了國家高層領(lǐng)導的重視，溫總理在2009年提出“感知中國”以后,物聯(lián)網(wǎng)被正式列入國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。2009年8月溫家寶總理在視察中科院無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究所時，對于物聯(lián)網(wǎng)應用也提出了一些看法和要求。物聯(lián)網(wǎng)在中國受到了全社會極大的關(guān)注，其受關(guān)注程度是在美國、歐盟、以及其他各國不可比擬的。中科院上海微系統(tǒng)與信息技術(shù)研究所副所長、中科院無錫高新微納傳感網(wǎng)工程中心主任劉海濤自豪的說過“與計算機、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)不同，中國在‘物聯(lián)網(wǎng)’領(lǐng)域享有國際話語權(quán)！”。

物聯(lián)網(wǎng)是信息技術(shù)發(fā)展的前沿，通俗地講，物聯(lián)網(wǎng)就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，是將各種信息傳感設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)把物品與物品結(jié)合起來而形成的一個巨大網(wǎng)絡(luò)。

從技術(shù)架構(gòu)上來看，物聯(lián)網(wǎng)可分為三層：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應用層。

感知層由各種傳感器以及傳感器網(wǎng)關(guān)構(gòu)成，包括二氧化碳濃度傳感器、溫度傳感器、濕度傳感器、二維碼標簽、RFID 標簽和讀寫器、攝像頭、GPS等感知終端。感知層的作用相當于人的眼耳鼻喉和皮膚等神經(jīng)末梢，它是物聯(lián)網(wǎng)獲識別物體，采集信息的來源，其主要功能是識別物體，采集信息。

網(wǎng)絡(luò)層由各種私有網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、有線和無線通信網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)和云計算平臺等組成，相當于人的神經(jīng)中樞和大腦，負責傳遞和處理感知層獲取的信息。

應用層是物聯(lián)網(wǎng)和用戶（包括人、組織和其他系統(tǒng)）的接口，它與行業(yè)需求結(jié)合，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的智能應用。

業(yè)內(nèi)專家認為，物聯(lián)網(wǎng)一方面可以提高經(jīng)濟效益，大大節(jié)約成本；另一方面可以為全球經(jīng)濟的復蘇提供技術(shù)動力。目前綠色農(nóng)業(yè)、工業(yè)監(jiān)控、公共安全、城市管理、遠程醫(yī)療、智能家居、智能交通和環(huán)境監(jiān)測等各個行業(yè)均有物聯(lián)網(wǎng)應用的嘗試，某些行業(yè)已經(jīng)積累一些成功的案例。

工信部14日在北京為我國首個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)示范基地 重慶市南岸區(qū)“國家物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)示范基地”授牌，同時重慶市南岸區(qū)就國家物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)示范基地項目與相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，簽約金額超過200億元。

工業(yè)和信息化部副部長奚國華在授牌儀式上表示，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將引發(fā)新一輪信息技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命，是信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域未來競爭的制高點和產(chǎn)業(yè)升級的核心驅(qū)動力。工信部正在制定全國發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的指導意見，主要包括促進物聯(lián)網(wǎng)在戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)和民生事業(yè)的先導示范應用，通過商業(yè)模式的創(chuàng)新培育物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，在全國合理布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)等內(nèi)容。工信部于去年12月正式批準重慶市南岸區(qū)為“國家新型工業(yè)化電子信息物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)示范基地”，這一基地將承載著促進重慶市經(jīng)濟增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的重要任務(wù)，為全國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供可借鑒的寶貴經(jīng)驗。

重慶市市長黃奇帆表示，十二五期間，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和云計算是重慶信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點，國家中心城市的定位和“五個重慶”的建設(shè)，為重慶市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展積聚了巨大的市場潛力。近年來，重慶市打造了一大批物聯(lián)網(wǎng)示范項目，物聯(lián)網(wǎng)應用已經(jīng)走在全國前列。國家物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)示范基地落戶重慶，將對重慶城市智能化、資源優(yōu)化配置、社會運行系統(tǒng)提升等方面有很大的推動作用。

“十二五”將新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)排在七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)中的第一位，表明了國家在整體戰(zhàn)略規(guī)劃上對信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的深切期望。我們有理由相信在我國信息科學人才和廣大同胞的努力下，我們必將走在信息技術(shù)革命的前沿，取得一次又一次的勝利。

第五篇：信息科技課程學什么

信息科技課程學什么？ 要實現(xiàn)信息科技課程的目標，培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)，在課程中如果只包含一些基礎(chǔ)知識和某些軟件的操作方法顯然是不夠的。具有良好信息素養(yǎng)的學生，應能合理地、創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)，并且能正確處理信息社會中人與技術(shù)的關(guān)系和人與人的關(guān)系，正確認識信息技術(shù)與人類社會的關(guān)系。因此，信息科技課程的學習內(nèi)容改變了只從知識、技能角度提出要求的做法，而從“信息科技基礎(chǔ)知識”、“信息技術(shù)基本技能”、“解決問題基本能力”、“科技社會與個人”四個方面提出要求，讓學生通過本課程的學習，全面提高信息素養(yǎng)。

這四方面的學習內(nèi)容中，“解決問題基本能力”的訓練內(nèi)容應該是最核心的。思維決定行為方式，要學會使用信息工具解決問題，首先要學會如何用正確的思維方法思考問題，知道解決問題的一般步驟，例如：確定目標、確定需求、制定方案、制定評價標準、選擇方案、實施方案、小結(jié)反思等，同時在解決問題過程中，體會信息技術(shù)在各個步驟中的作用，有的信息技術(shù)工具可以提高信息收集、加工、表達、發(fā)布、管理等工作的質(zhì)量和效率；有的信息技術(shù)工具可以激發(fā)靈感、梳理概念、促進創(chuàng)新；有的信息技術(shù)工具則可以用于合作交流等。而在“信息科技基礎(chǔ)知識”和“信息技術(shù)基本技能”內(nèi)容中，不拘泥于工具和軟件以及它們具體操作的統(tǒng)一要求，強調(diào)信息技術(shù)工具的特點、功能和應用規(guī)律。例如：知道信息技術(shù)工具是根據(jù)人們的需要進行設(shè)計、制造，按照人們設(shè)定好的程序處理信息，各個部件分工合作共同完成任務(wù)；知道信息技術(shù)工具都有用于接受指令和反饋信息的部件，如鍵盤、鼠標、遙控器、計算機顯示器、攝像機上的液晶屏；知道信息技術(shù)工具的工作原理以及各個部件的功能和作用，掌握它們的操作規(guī)律；知道利用好信息技術(shù)工具本身提供的信息，例如：各種說明書、軟件中的“幫助”功能、網(wǎng)上其他人的使用心得等。因為只有當學生掌握了以上要求，才能具有自主探究的能力，能從容應對不斷更新的各種工具和軟件，在今后的學習、工作、生活中真正地用好信息技術(shù)。“科技社會與個人”的內(nèi)容，是為了學會處理好信息社會中科技、社會與個人的關(guān)系。理解信息科技對人類社會的意義；學會如何與人合作；如何尊重他人和自己的勞動成果；理解信息技術(shù)既促進了人類文明的發(fā)展，也對人類社會、生存環(huán)境帶來了很多負面影響等。

這些學習內(nèi)容有別于原來計算機課中的知識結(jié)構(gòu)，這樣的學習內(nèi)容不能簡單地用知識點或操作要求來描述或規(guī)定，因此，信息科技課程標準中對學習內(nèi)容的要求是以“學習要求”來敘述的，即學生學習后應該達到的表現(xiàn)水平，這樣一方面能夠用“學習要求”來限定“學習內(nèi)容”，衡量教學內(nèi)容是否符合課程標準的要求，可以從教學內(nèi)容是否能使學生具有這些表現(xiàn)水平來評估；另一方面又為“學習內(nèi)容”的選擇提供了比較寬松的空間，只要學生通過課程的學習能夠達到這些表現(xiàn)水平，學習內(nèi)容中的工具、軟件以及具體的操作就可以根據(jù)不同年段，解決問題的需要，學生的基礎(chǔ)和學校特點靈活選用。

信息科技課程標準中，小學階段、初中階段為學生提供統(tǒng)一的學習內(nèi)容，讓學生掌握基本的信息科技知識、技能，具備基本的思維能力、學習能力、交流合作能力、探究能力，養(yǎng)成良好的行為習慣。高中階段的學習是為學生今后專業(yè)化發(fā)展打好基礎(chǔ)，為今后進入高等院校進行專業(yè)化學習做好準備。不同學生都具有不同的發(fā)展空間和志向，為了讓信息科技學科適應每一位學生發(fā)展的需要，讓每位學生都學到有用的知識，高中階段的學習內(nèi)容為學生提供若干模塊，供學生根據(jù)自己的個性愛好和今后的發(fā)展需要進行選擇。讓學生分別學習算法和程序設(shè)計的原理、方法、技巧；學習如何使用信息技術(shù)工具提高數(shù)據(jù)管理效率的方法；學習使用信息技術(shù)工具提高設(shè)計、制作水平。

為了更好的適應學生發(fā)展的需要，信息科技課程還設(shè)置了三種不同類型的課程，即基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。基礎(chǔ)型課程保證每位學生形成基本的信息素養(yǎng)；拓展型課程滿足學生個性化發(fā)展需要，可以進一步提高學生應用信息技術(shù)的能力和水平；研究型課程讓學生把信息科技與其它學科的學習聯(lián)系起來，使信息科技成為學生學習不可缺少的伙伴，同時幫助學生形成科學觀念和學會科學方法。

總之，信息科技課程的內(nèi)容不僅僅只包含一些計算機軟件操作，或者一種計算機語言，而從讓學生具有信息素養(yǎng)，能夠適應未來的社會需要的角度進行安排。

信息技術(shù)課程怎么學？

有效落實信息科技課程目標，高質(zhì)量的課程內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)，高效的學習過程和科學的學習方法更是重要保證。信息素養(yǎng)是無法通過機械的記憶和重復的操作訓練來形成的，必須通過學生自己的體驗、思維、感悟才能形成。因此，信息科技學科的學習過程應該是與學生的學習、生活緊密聯(lián)系的，讓學生在解決學習、生活中遇到的實際問題的過程中，產(chǎn)生使用信息技術(shù)的需求，形成學習信息技術(shù)的愿望，繼而主動而有興趣地學習信息技術(shù)，才能保證學生在整個學習過程中始終保持明確的目標，始終進行有意義的學習，并且能運用學到的信息技術(shù)知識和技能，去解決問題和完成任務(wù)。學習過程的設(shè)計應充分考慮學生的實際情況，有利于促進學生形成良好的學習能力。這就需要讓學生在學習過程中通過體驗和思考，養(yǎng)成積極探索研究的學習方法。其中包括：能不斷發(fā)現(xiàn)自己的需要，提出新問題，明確問題的真實意義；能制定出相應的解決方案，根據(jù)經(jīng)驗提出一些假設(shè)，獲得足夠信息驗證這些假設(shè)，嘗試歸納總結(jié)其中的規(guī)律；能執(zhí)著地按照方案解決問題，面臨困難能迎難而上，遇到挫折鍥而不舍；能在學習過程中不斷反思，每一項活動、任務(wù)結(jié)束后能想一想自己獲得了什么新知識，還有什么遺憾的地方，今后如何避免或改進等。

學習過程中提倡學生以小組形式完成學習任務(wù)。要求學生在學習的過程中，根據(jù)自己的能力、特長、愛好選擇不同的工作或者任務(wù)；與同伴共同制定完成任務(wù)的計劃和評估工作結(jié)果的標準；積極發(fā)表、維護自己的觀點，樂于接受他人的建議和幫助，與伙伴們相互勉勵；工作過程中自覺遵守小組制定的規(guī)定，按時完成自己的工作任務(wù)，確保整個小組的利益。在這樣一種合作形式的學習過程中，讓學生循序漸進的學習和領(lǐng)悟與他人合作的技巧，逐步養(yǎng)成與人合作的能力以及相關(guān)的行為規(guī)范。

信息技術(shù)的學習與訓練，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只依靠教師的傳授，更多的需要學生在學習過程中自己進行體驗和感悟，需要學生不斷地進行合作、探究和反思。因此，信息科技課程在學習過程中根據(jù)學生的需要和實際水平設(shè)計了各種訓練，這些訓練的目標涵蓋了信息素養(yǎng)的三個方面。學生可以在完成項目的過程中，循序漸進地學習信息科技基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，訓練思維，養(yǎng)成良好的行為習慣。此外，訓練的方法也應根據(jù)訓練目標進行設(shè)計，始終選擇最有效的方法，例如：對高中階段算法部分的教學內(nèi)容，就可以采用書面練習和在計算機上實踐驗證相結(jié)合的方式進行訓練。