第一篇：試論初中名著閱讀有效教學(xué)策略[本站推薦]

試論初中名著閱讀有效教學(xué)策略

梁化中學(xué) 陳偉強

摘要：讀好名著，可以陶冶一個人的道德情操，可以影響一個人的世界觀和價值觀以及審美觀，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。名著以其無與倫比的文學(xué)價值與思想價值影響著一代又一代人的成長，名著閱讀已成為中學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。如何有效地進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，是擺在每一個語文教師面前的一道難題。本文在名著閱讀的方法指導(dǎo)、興趣激發(fā)、課外拓展等方面進(jìn)行了一些探索研究。

關(guān)鍵詞：閱讀方法

激發(fā)興趣

有效教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》七至九年級目標(biāo)中指出：能熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩只三部名著。相應(yīng)地，名著成為語文中考的必要內(nèi)容之一，已是不爭的事實，名著閱讀教學(xué)內(nèi)容寬泛，不容易把握，而學(xué)生也想在中考語文中拿下名著試題得分，但由于平時沒有掌握閱讀名著的正確方法，因此不少學(xué)生的得分并不理想。那么，什么才是正確閱讀名著的方法呢？教師怎樣才能更好地充當(dāng)一個名著閱讀的引導(dǎo)者呢？ 下面本人就簡要談?wù)剛€人的粗略做法，：

一、教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，先要讓學(xué)生了解作者背景。

在閱讀名著之前，對作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于學(xué)生對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《水滸傳》，應(yīng)對施耐庵的身世有所了解；閱讀《童年》，就要了解高爾基的童年遭遇；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時，出現(xiàn)張冠李戴的情況，主要就是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的所導(dǎo)致的。

二、教師在知道名著閱讀過程中，首先要做的就是讓學(xué)生理清故事的大概情節(jié)。

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《西游記》中的故事情節(jié)是寫以唐僧師徒四人前往西天取經(jīng)所經(jīng)歷的九九八十一難為故事主體，在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。根據(jù)中考名著題的特點，還需要同學(xué)們學(xué)會用簡潔的語言歸納故事情節(jié)。因此，讓學(xué)生理清故事的大概情節(jié) 是一個不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)資料，試著自己去分析人物性格。

名著中塑造的人物形象眾多，每一人物都有各自獨特的性格特征。如《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮等都是人物的性

格使然。另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點；

四、指導(dǎo)學(xué)生積累名言警句，以讀促寫，模仿寫作，從而提升寫作水平

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題,還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。初中生適當(dāng)讀一些課外文學(xué)作品，對寫作能力的提高是很有好處的。材料積累多了，寫起來就不會感到困難，反而有“左右逢源”的感覺。來源于社會生活，還有就是借鑒他人已有的經(jīng)驗和成果，這就要靠閱讀來積累。學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，做好讀書筆記，摘錄著作中的精彩片段、優(yōu)美詞句，對他們寫作水平的提高肯定有作用。

譬如：讀過《在烈日和暴雨下》（《駱駝祥子》片段，）和《智取生辰綱》（《水滸傳》片段）之后，筆者要求學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿這兩篇課文中寫天氣炎熱的方法，或者自己寫寫讀后感，回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進(jìn)一步理解?？磩e人寫的讀后感,既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。

五、影片片段激發(fā)閱讀興趣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著過程中可結(jié)合影視材料進(jìn)行閱讀。

很多學(xué)生都喜歡直觀形象性的閱讀。因此，可先讓學(xué)生進(jìn)行文字復(fù)讀，然后讓學(xué)生觀看視頻，從而加深學(xué)生的閱讀印象。譬如：本人在指導(dǎo)學(xué)生閱讀九年級的《智取生辰綱》（《水滸傳》）這一情節(jié)時，我就先讓學(xué)生觀看影視資料，然后才讓學(xué)生閱讀文字。這樣，學(xué)生對作品的情節(jié)、人物就會有直觀形象的感受和大體的了解，消除對作品的陌生感。

六、開展讀書交流會、讀后感或者“我是演員”等拓展活動，加深對名著的理解，激發(fā)閱讀名著的興趣。

名著內(nèi)容豐富，字?jǐn)?shù)很多，有部分學(xué)生因為閱讀能力、閱讀興趣等原因無法讀完整部名著。因此，閱讀時可以采取討論交流來拓展讀書視野，彌補認(rèn)識不足，加深對名著理解的良好方式。讀書交流會可兩周舉行一次，交流會可詩歌朗誦會、讀書報告會等形式。最為形象生動的莫過于“我是演員”這一活動了，或許因為學(xué)生能親身參與表演，或者寫過心得體會，從而使得多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣得以提高。

七、以選入教材的名著閱讀拓展到課外名著閱讀

重視課本上的“名著導(dǎo)讀”和入選課文的名著片段內(nèi)容的教學(xué)，對學(xué)生了解整部名著有很大的幫助。初中階段的每冊教材，都設(shè)計了“名著導(dǎo)讀”板塊。7～9年級課本中只有十篇課文是名著的片段或相關(guān)文章，分別是九年級的《智

取生辰綱》、《楊修之死》、《香菱學(xué)詩》、《傅雷家書兩則》，八年級的《阿長與山海經(jīng)》、《藤野先生》、《列夫·托爾斯泰》，七年級的《從百草園到三味書屋》、《音樂巨人貝多芬》、《荒島余生》。這10部作品應(yīng)該重點分析，逐一吃透，期望能達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。

總之，要讓名著閱讀課真正發(fā)揮作用，必須有切實的措施與相應(yīng)的辦法。正是因為如此，我們要以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中隊七至九年級的閱讀目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合中學(xué)生心智成長的實際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，一方面調(diào)動學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果。相信在廣大教師的悉心指導(dǎo)下，日積月累，長期堅持，學(xué)生必能有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]、王尚文主編《語文教學(xué)對話論》 浙江教育出版社，2007年5月。

[2]、張書軍《縱向多重閱讀--文學(xué)類課文教學(xué)的核心[J]》 語文教學(xué)通訊，2008(9).。[3]、趙志偉編著《舊文重讀大家談?wù)Z文教育》 華師大出版社，2007年9月。

[4]、肖莉《淺談提高語文課堂效率的途徑 [J] 》 語文教學(xué)通訊，2008(3)。

[5]、余映潮《給詞寫話，趣讀課文[J]》 語文教學(xué)通訊，2011(1)。轉(zhuǎn)

第二篇：初中名著閱讀教學(xué)策略

初中名著閱讀導(dǎo)讀教學(xué)策略

“名著閱讀導(dǎo)讀教學(xué)”設(shè)計的立足點為先期的導(dǎo)讀。導(dǎo)讀要尊重兩個規(guī)律，即名著獨特的閱讀規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。從閱讀規(guī)律看，要求學(xué)生必須克服名著篇幅長、難點多、時空距離感強等障礙。因此，教師在閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀計劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)。從教學(xué)規(guī)律看，要求學(xué)生在閱讀能力的五個層次上綜合發(fā)展，即體裁辨析（閱讀第一步）、主題闡釋（閱讀關(guān)注的中心）、結(jié)構(gòu)梳理（閱讀的樞紐）、技巧鑒識（閱讀的法門）、風(fēng)格流派評述（閱讀的高層次追求）。

筆者根據(jù)我校名著閱讀教學(xué)實施的實際情況，將其梳理歸納為三種具體課型，即“激趣式導(dǎo)讀課”“發(fā)現(xiàn)式導(dǎo)讀課”“切入式導(dǎo)讀課”。

一、激趣式導(dǎo)讀課

典型課例：《名人傳》教學(xué)案例

1、導(dǎo)入

教師配樂朗讀自己的讀書筆記。

2、我們印象里的貝多芬

（1）大屏幕打出貝多芬畫像，讓學(xué)生說說印象中的貝多芬。

（2）播放《命運交響曲》開頭，讓學(xué)生說感受。（3）用一分鐘的靜寂，體會貝多芬的無聲世界。讓學(xué)生從正反兩方面說感受，教師適時引導(dǎo)。

（4）出示《貝多芬作品列表》，指出其耳聾的開始年限，讓學(xué)生了解貝多芬的絕大部分優(yōu)秀作品是耳聾后創(chuàng)作的。

（5）播放《命運交響曲》后半部分，再次從音樂中感受真實的貝多芬。（在厄運中努力向上、拼搏奮斗，展現(xiàn)光明與力量。）

（6）教師配樂朗讀《名人傳》原文摘錄，學(xué)生回歸文本，尋找印證。

3、發(fā)現(xiàn)不一樣的貝多芬

（1）愛情：播放《致愛麗絲》片斷，讓學(xué)生說感受。（寧靜，優(yōu)美，深情）

配樂朗讀原文摘錄，貝多芬致愛人的信。（浪漫，溫柔，美好）

介紹真實的貝多芬的愛情經(jīng)歷。（坎坷，被騙，孤獨終生）（2）童年：播放《悲愴奏鳴曲》片斷，讓學(xué)生說感受。（輕柔，舒緩，淡淡的憂傷）

配樂朗讀原文摘錄，貝多芬關(guān)于故鄉(xiāng)的記憶。

介紹真實的貝多芬童年經(jīng)歷。（母親早逝，父親酗酒暴力，過早承擔(dān)生活壓力）

（3）輝煌落幕：聽《第九交響曲》片斷，歡樂頌主題。教師講述《第九交響曲》公演的感人盛況和貝多芬貧病交加黯 然離世的情景。

配樂朗讀原文關(guān)于《歡樂頌》描寫。全體靜聽《歡樂頌》高潮，用心感受。

4、閱讀《貝多芬傳》的現(xiàn)實意義 思考問題：

（1）歌德聽完貝多芬的《命運交響曲》后曾大為震動。你認(rèn)為貝多芬的音樂為什么蘊含著“令人騷動”的力量？

（2）你覺得貝多芬于我們的意義何在？當(dāng)你讀完《貝多芬傳》，你將如何面對苦難？

5、后續(xù)閱讀指導(dǎo)

關(guān)于閱讀《名人傳》的其他問題。

（1）西斯廷教堂如此輝煌的壁畫，米開朗琪羅是如何完成的？已經(jīng)有了這樣偉大的成就，為什么米開朗琪羅的一生仍然被羅曼〃羅蘭看作悲??？

（2）托爾斯泰出身貴族，一生衣食無憂，地位尊貴，他的苦難在何處？他的苦難是否是“自討苦吃”？

闡釋與點評：

在名著閱讀教學(xué)中，相關(guān)性閱讀能力的培養(yǎng)也是應(yīng)該引起足夠重視的，即那些不直接與個體的閱讀理解水平相關(guān)但又貫穿于語文閱讀教學(xué)的每個層面的能力，如選擇能力、速度能力、遷移能力、創(chuàng)造能力等（夏正江《試論中小學(xué)生語文閱讀能力的層級結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)》）。在主體部分“發(fā)現(xiàn)不一樣的貝多芬” 中，教師以貝多芬的愛情、童年、輝煌落幕為線索，將代表性的樂段與相應(yīng)的文字有機(jī)融合，全面地打開了學(xué)生的視野，讓孩子們看到了貝多芬更為血肉豐滿的靈魂世界。此環(huán)節(jié)繼續(xù)充分使用多媒體，通過光影聲色等外部刺激來激發(fā)學(xué)生的好奇心、認(rèn)同感和求知欲，使學(xué)生全方位地了解人物身世經(jīng)歷等背景材料，真正做到文學(xué)鑒賞中的知人論世。教師在課堂上由帶領(lǐng)學(xué)生走近貝多芬，到走進(jìn)貝多芬的生活，到貼近貝多芬的精神境界，到形成向往崇高的精神追求。全課的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的閱讀所得拾級而上。

二、發(fā)現(xiàn)式導(dǎo)讀課

典型課例：《伊索寓言》教學(xué)案例

1、導(dǎo)入

通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請學(xué)生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

2、一睹為快，自我發(fā)現(xiàn)

（1）《伊索寓言》一共10卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給或講給其他同學(xué)聽，也可以表演給其他同學(xué)看。

（3）讀題目猜情節(jié)：在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？請讀過的同學(xué)復(fù)述這些故事，和你想象的是否一樣？ 討論：這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？

3、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)

（1）說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

（2）閱讀《農(nóng)夫和蛇》，說說你對農(nóng)夫的看法。（3）明白寓意：寓言常用的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。以《農(nóng)夫和蛇》為例，談?wù)勗谧x過的故事或現(xiàn)實生活中有沒有類似的人或事情。

（4）小結(jié)：通過交流我們知道，書中很多故事源自生活，反映生活，指導(dǎo)生活。這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

4、延伸討論

問題：錢鐘書先生曾經(jīng)就這本寓言的寓意作出過其他的分析，大家先看看課本中的介紹，然后想想：在自己看過的故事中有沒有可以找到其他寓意的故事？你對于錢老的分析有何看法？

5、后續(xù)活動，深化效果

《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦、讓大家學(xué)習(xí)的地方。

（1）故事中人物的語言幽默夸張，形象地再現(xiàn)了人物的性格特征。

（2）不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（3）請大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思索 書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語言，并且將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽聽。

6、意猶未盡，特別推薦

（1）《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀，持之以恒，完整閱讀本書。

（2）推薦閱讀《中國古代寓言故事》《克雷洛夫寓言全集》《希臘寓言》。

闡釋與點評：

從人類哲學(xué)思想的發(fā)展來看，人類“認(rèn)識自然的目的就是認(rèn)識自己”（文德爾班《哲學(xué)史教程》）。名著閱讀，堪稱“認(rèn)識自己”的最好媒介。本課例體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”的設(shè)計理念，教師布置了富有探究意義的任務(wù)，提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和解決問題的途徑，讓學(xué)生在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)現(xiàn)新的知識，獲得個體經(jīng)驗的更新。

當(dāng)然，個體經(jīng)驗的更新是一個艱難、漸進(jìn)的過程。錢理群曾說：“文學(xué)名著的閱讀，就是一種發(fā)現(xiàn)：既是對作品所描述的已知和未知世界的發(fā)現(xiàn)，也是對自我潛在精神力量的發(fā)現(xiàn)。說到底，這乃是對人的發(fā)現(xiàn)?！镊攘驮谶@里?！保ㄥX理群《語文教育門外談》）在本課例中，教師運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，適時適度地為學(xué)生搭建攀援的“腳手架”，讓學(xué)生充分感受這種“魅力”，并幫助他們堅信這“魅力”的發(fā)現(xiàn)者就是自己。從“自我發(fā)現(xiàn)”到“邊聊邊讀”，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生 在古老的寓言中“看到”身邊的真善美、假惡丑，發(fā)現(xiàn)自己身上的小缺點，悟到旁人身上的小亮點，說說對生活的聯(lián)想，談?wù)剬κ澜绲母惺?。?dāng)學(xué)生由表及里、由淺入深，完成了從一般性了解作品內(nèi)容到評析作品思想這一閱讀能力的飛躍，并“內(nèi)化”為自我的閱讀經(jīng)驗的時候，教師的“導(dǎo)讀”就功到自然成了。

三、切入式導(dǎo)讀課

典型課例：《水滸傳》教學(xué)案例

1、導(dǎo)入

以對聯(lián)“水滸寨中屯節(jié)俠，梁山泊內(nèi)聚英雄”導(dǎo)入。

2、明確導(dǎo)讀內(nèi)容

（1）把握章回小說的回目特點。

（2）結(jié)合相關(guān)故事情節(jié)把握主要人物的性格特征。（3）把握《水滸傳》的結(jié)構(gòu)特征。

3、借回目析特點

通過“回目”掌握主要人物和主要情節(jié)的相關(guān)信息，快速把握小說的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

小組探究回目特點，由各組代表發(fā)言。舉例如下： 第002回 史大朗夜走華陰縣 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 第006回 花和尚倒撥垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂 第007回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林 第015回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀 第037回 及時雨會神行太保 黑旋風(fēng)斗浪里白條 第038回 潯陽樓宋江吟反詩 梁山泊戴宗傳假信

4、借事件釋性格

（1）學(xué)生提出小說中的主要人物：魯智深、李逵、林沖、武松、宋江、吳用、楊志……

（2）結(jié)合相關(guān)故事情節(jié)把握人物性格特征。小組活動，先由各小組歸納，然后采取各小組間互相提問的方式進(jìn)行。

5、借情節(jié)明結(jié)構(gòu)

（1）思考：小說中有這么多的人物，作者又是如何安排結(jié)構(gòu)的呢？

（2）教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：先分后合的“散點透視”結(jié)構(gòu)。

（3）結(jié)合回目資料加深感性認(rèn)識。

6、借題型談思路

（1）人物性格的比較。人物性格的相同點和不同點。（2）情節(jié)概括。對相關(guān)人物故事情節(jié)的概括。（3）結(jié)合語段分析。結(jié)合相關(guān)語段分析人物的性格特點。

（4）相關(guān)情節(jié)舉例。給出人物性格特點，要求舉出相關(guān)情節(jié)作為例證。

（5）細(xì)節(jié)提問。結(jié)合閱讀，考查學(xué)生對故事細(xì)節(jié)的識 記。

7、教師小結(jié)

《水滸傳》人物眾多，人物形象鮮明且各有特點，故事情節(jié)生動曲折。我們在閱讀時要注意每個人物獨特的個性，同時也要注意比較人物之間的相同點和不同點；要將故事情節(jié)與人物形象聯(lián)系起來進(jìn)行品味。對書中表現(xiàn)出的俠義精神要結(jié)合時代背景來理解。我們今天同樣要提倡“俠義”精神，但要以遵紀(jì)守法為前提。

闡釋與點評：

名著閱讀教學(xué)的復(fù)雜性在于，教師往往既要面對高深繁難、包羅萬象的學(xué)習(xí)客體，又要面對理解力有限的幼稚的學(xué)習(xí)個體。如何將這兩者有機(jī)地聯(lián)系起來，實現(xiàn)和諧對接，是一個非常棘手的難題。比如，面對《水滸傳》這樣的“鴻篇巨制”，很多教師會在導(dǎo)讀教學(xué)時產(chǎn)生一種手足無措的茫然感和無力感。其實，名著閱讀教學(xué)首先要縮小自然閱讀和理性閱讀的差距，選好“切口”方能入味。華南師范大學(xué)莫雷教授在《青少年發(fā)展與教育心理學(xué)》一書中，將閱讀理解能力的發(fā)展過程分為詞句的理解、語境的理解與連貫性推理、謀篇布局的理解、寫作意圖與表現(xiàn)方法的理解、重點信息的把握、潛在信息的推論、整體信息的組織建構(gòu)等七個子活動。名著閱讀的理解正是涵蓋了微觀理解和宏觀理解的一個沒有上限的動態(tài)發(fā)展結(jié)構(gòu)。該課例對七個子活動均由觸及，并于樸素和平常中給人以極大 的啟發(fā)。

教師對如何“導(dǎo)讀”這樣的大部頭作品是下了工夫的。這為教學(xué)實施夯實了基礎(chǔ)。首先，教師巧妙地將中國古代章回小說“散點透視”的方法運用到教學(xué)設(shè)計中，從“回目、情節(jié)、人物、結(jié)構(gòu)、思路”等角度切入，讓學(xué)生先立足于這些有價值的“點”，再去以點帶面，最終形成“點點有生成，處處指靶心”的循環(huán)闡釋，通過循環(huán)闡釋，使“道”之深沉和“文”之精妙達(dá)到完美統(tǒng)一，使原來的“迷”有所“悟”（董菊初《文本的積極闡釋與消極闡釋》）。臨近結(jié)尾時，教師又通過“相關(guān)細(xì)節(jié)”的提問來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既引起了學(xué)生閱讀原著的愿望，又實現(xiàn)了對學(xué)生后續(xù)課外閱讀的“動態(tài)指導(dǎo)”和“跟蹤指導(dǎo)”。真可謂“鴻爪雪泥。不著痕跡”。

第三篇：農(nóng)村初中名著閱讀有效教學(xué)策略研究

《農(nóng)村初中名著閱讀有效教學(xué)策略研究》課題開題報告

一、研究背景及意義：

隨著教育思想和教育觀念的不斷變革，課程改革的逐步推進(jìn)，語文教學(xué)的理念將更適應(yīng)時代的需要。語文課程將進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

同時為了促進(jìn)書香校園建設(shè)，營造濃郁的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熟悉經(jīng)典名著，增強學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的理解能力、閱讀速度和寫作水平，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。我們提出了《農(nóng)村初中名著閱讀有效教學(xué)策略研究》這個課題。積極響應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的關(guān)于課外讀物的建議，重點指導(dǎo)學(xué)生閱讀11部經(jīng)典名著。課題由我校分管教學(xué)王智副校長和教研室劉耀春主任負(fù)責(zé)，學(xué)校語文組全體教師參與。本課題經(jīng)上級領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，有幸成為寧德市教育學(xué)會“十二五”期間基礎(chǔ)教育科研立項課題。今天，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下

二、課題名稱、課題來源、選題依據(jù)：

課題名稱：農(nóng)村初中名著閱讀有效教學(xué)策略研究

課題來源：寧德市教育學(xué)會“十二五”期間基礎(chǔ)教育科研立項課題

選題依據(jù)：課外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補充。它對開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于學(xué)好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強的語文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！倍?dāng)前初中生，特別是農(nóng)村初中生課外閱讀尤其是名著閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)擾。我們調(diào)查研究的目的是，從調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀文學(xué)名著的基本情況為出發(fā)點，分析其原因，探索以課內(nèi)閱讀為本拓展鏈接課外名著閱讀的有效教學(xué)策略，尋找提高農(nóng)村初中生課外名著閱讀效績的途徑。并在此基礎(chǔ)上努力促使初中課外閱讀文學(xué)名著在常規(guī)教學(xué)管理中的制度化建設(shè)。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)” 作為最重要的課程理念；同時還指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”；“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”；“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”這些都為本課題的研究提供了重要的理論依據(jù)。

三、關(guān)鍵概念界定：

名著：指那些經(jīng)過歷史選擇出來的、有價值的出名著作，具有典范性、權(quán)威性的特征。

名著閱讀：這里所說的名著閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中富含文化內(nèi)涵的重要教育內(nèi)容。是對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、文化品位以及人文精神的塑造和提升的教育過程。名著閱讀版塊已成了初中教材里不可分割的一部分,這既是新課標(biāo)的要求,也符合學(xué)生母語習(xí)慣的特點。名著閱讀教學(xué)對積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)、學(xué)生獨立閱讀的能力與習(xí)慣、對學(xué)生人格的形成都有積極、重大的作用。

有效教學(xué)：是當(dāng)前新課程改革背景下教學(xué)改革的核心追求。在綜合有效教學(xué)觀指導(dǎo)下，有效教學(xué)可以界定為“在具體教學(xué)過程中根據(jù)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案而實施的兼顧預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和動態(tài)有效生成的教學(xué)”。

四、關(guān)于同類課題的研究綜述：

課題組通過多種途徑調(diào)研后認(rèn)為，目前很少有人對這個課題進(jìn)行專門研究，把初中語文學(xué)習(xí)與名著閱讀有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行研究還不多見，這就為本課題的展開深入研究提供了廣闊的空間。

五、課題研究預(yù)期目標(biāo)：

設(shè)想通過本課題研究，構(gòu)建名著閱讀平臺，形成一套行之有效的名著閱讀指導(dǎo)法案。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。將完成調(diào)查報告，教師論文，導(dǎo)學(xué)案、閱讀評價方案、結(jié)題報告。

六、課題研究對象：

學(xué)校七年級、八年級、九年級的學(xué)生。

七、研究內(nèi)容： 名著閱讀教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)初中三個年級學(xué)生接受水平、教學(xué)量等的不同情況，特擬定以下內(nèi)容：初一：上學(xué)期閱讀《西游記》《伊索寓言》，下學(xué)期閱讀《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》；初二：上學(xué)期閱讀《水滸傳》，下學(xué)期閱讀《駱駝祥子》《朝花夕拾》；初三：上學(xué)期閱讀《童年》；各年段除進(jìn)行經(jīng)典名著導(dǎo)讀外，平時視情況適量增加個文學(xué)類書籍的閱讀。

閱讀指導(dǎo)措施： 1．每個班級的圖書角上必須有放置名著、作文等方面的書籍，設(shè)置濃厚的閱讀氛圍。2．卡片摘抄，這主要在初一展開并以各種形式進(jìn)行展示（如張貼、手抄報等），引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生摘記閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，并初步熟悉名著，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3．知識競賽，每個學(xué)期以年段為單位圍繞指定的經(jīng)典名著從文學(xué)常識、主要故事情節(jié)、藝術(shù)特色等方面出幾份知識競賽試題。4．朗讀和講故事比賽，以班級為單位，年段為一組，一學(xué)期舉辦一次比賽。5．與作文教學(xué)相結(jié)合，可以要求學(xué)生寫讀書心得、小論文，并進(jìn)行展示、比較，最后做出總體評價。

6、廣播站增設(shè)名著相關(guān)知識專欄的播報，每周四下午語文綜合課開設(shè)名著閱讀教學(xué)。

八、研究方法：

1、問卷調(diào)查法：在研究的前、中、后期對學(xué)校七—九年級學(xué)生采取普遍調(diào)查的的方法；以問卷調(diào)查方式，對學(xué)生進(jìn)行了有目的的調(diào)查、分析，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有涉及到的文學(xué)名著內(nèi)容進(jìn)行挖掘分析和歸類。

3、實踐研究法：針對課題研究不斷提出改革意見或方案并付之行動，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上驗證，修正教學(xué)行為充實成修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究價值。

4、觀察分析法：通過對學(xué)生在閱讀、生活、實踐等方面全面而周密的觀察，從而獲得閱讀實踐效果的大量真實和客觀的了解。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：針對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象或本質(zhì)規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

九、研究步驟：

本課題研究的時間為2年，即：2011年9月到2013年12月

（一）準(zhǔn)備階段（2011.9—2012.1）課題組成立，確定研究課題，制定課題方案。明確本課題的研究內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點。

（二）實施階段（2012.2—2013.2）

1.課題開題；

2、“名著閱讀知識”問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析；

3、制訂名著閱讀有效教學(xué)方案，整理編寫名著閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案；

4、創(chuàng)設(shè)文學(xué)名著閱讀展示板，加強文學(xué)名著閱讀方法的指導(dǎo)

5、課題組成員每人設(shè)計一個教學(xué)方案，開展各類閱讀活動，初步形成教學(xué)模式及檢測評價機(jī)制，檢驗研究效果。

（三）總結(jié)階段（2013.2——2013.9）

1、整理編撰福安七中《初中名著閱讀教案選集》校本教材一冊；

2、舉行名著閱讀有效教學(xué)新模式展示課；3參與研究的成員每人完成一篇名著閱讀有效教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)；

4、對各種材料進(jìn)行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的總結(jié)報告。

十、成果呈現(xiàn)形式：

1、課堂結(jié)題報告（論文）

2、整理《名著閱讀課堂教學(xué)案例集》；

3、整理《“名著閱讀教學(xué)”教案設(shè)計》校本教材

4、編輯《學(xué)生名著讀后感優(yōu)秀小論文集錦》

5、整理有關(guān)名著知識的語文活動方案及相關(guān)資料

十一、課題組成員及分工

顧問：繆劍鋒 楊昌輝 繆 堅（提供信息、課題指導(dǎo)）

組長：王 智（課題負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)、主要策略研究、主編校本教材、報告執(zhí)筆）副組長：繆榮亮 劉耀春（負(fù)責(zé)問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析、協(xié)調(diào)、資料搜集整理）組員：

繆麗菊（主持開展課題活動、名著閱讀校本教材方案設(shè)計及匯編、參與研究）馬國輝（策略研究實踐操作、名著閱讀“課題教學(xué)模式”的構(gòu)建與研究、實踐操作指導(dǎo)等）

李晉峰（教案設(shè)計及課堂教學(xué)案例撰寫、指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文、讀后感等、參與研究、實踐操作）陳華芳 陳愛英 李 花 黎 云 翁青松 湯少月

十二、課題研究的基礎(chǔ)及條件保障：

本課題的研究得到寧德市教師進(jìn)修學(xué)院的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，批準(zhǔn)實施的。課題負(fù)責(zé)人在學(xué)校從事語文教學(xué)時，曾在自己帶的一屆學(xué)生的語文教學(xué)方面作過加強課外名著閱讀的探索，雖未從理論層面進(jìn)行總結(jié)，但在實際中明顯對學(xué)生的語文素養(yǎng)提高起到了很大的作用。負(fù)責(zé)人曾撰寫論文，總結(jié)這方面的一些心得體會。在本課題研究開展之前，負(fù)責(zé)人就已經(jīng)帶領(lǐng)部分課題組成員就目前我校學(xué)生的課外名著閱讀存在的問題做了調(diào)查和分析，并在加強我校學(xué)生名著閱讀教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)書香校園建設(shè)方面達(dá)成共識。這為本課題的研究打下了很好的基礎(chǔ)。課題組成員基本上是我校教育教學(xué)一線的骨干教師，或是我校優(yōu)秀青年教師。他們及參加研究的其他成員，在教學(xué)中都積累了豐富的經(jīng)驗，具有一定的教科研能力，同時還都具有強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，這是開展本課題研究的思想基礎(chǔ)和有利條件。加之負(fù)責(zé)人的分管教學(xué)副校長身份，他們掌握了大量的第一手資料，了解目前中學(xué)語文課堂教學(xué)和中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀經(jīng)驗和困惑，決心以課題研究的途徑和方法，尋找一條解決問題的科學(xué)有效的道路。保證了課題研究中各環(huán)節(jié)的工作能順利開展。該課題具有很強的可操作性和很強的針對性。將對大面積提高我校語文教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。

第四篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略

初中物理課堂有效教學(xué)策略

摘 要：初中物理教學(xué)活動是一種有計劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動的系統(tǒng)活動。要提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反映，及時調(diào)整教學(xué)過程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c有效的教學(xué)策略。

一、確立學(xué)生的主體地位，樹立正確的教學(xué)理念

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學(xué)生素質(zhì)的形成過程是知識、技能、道德觀念內(nèi)化的過程，如果不調(diào)動學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個“內(nèi)化”就不可能實現(xiàn)。強調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個教育過程中把學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行的“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。主動性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中可從以下幾點進(jìn)行實施：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。

2、教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。多媒體把他們帶到了一個更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、注重實驗教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，上物理課不做實驗，課堂就缺少生動性，就沒有吸引力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的觀察能力，樹立正確的世界觀。以實驗為主，認(rèn)真組織教學(xué)，注重“情感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng)，用實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。

三、了解并研究學(xué)生，因材施教

學(xué)生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。對于成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項任務(wù)，以此來增強他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進(jìn)行物理實驗的表演等。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)等鞏固知識。形式上，可以采取學(xué)生個人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點評，解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識。提高運用知識的能力，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。精心設(shè)計多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運用知識等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時，還應(yīng)設(shè)一些開放題與實踐題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問題的情景，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問題，有助于充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。這類習(xí)題具有較大的開放度，能使學(xué)生從多個不同的角度提出合理的答案。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習(xí)題量使學(xué)生掌握知識點；在講解上要注重引導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的時間思考，不要一言堂，讓學(xué)生多說 多寫，來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

總的來講，在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學(xué)中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗，才能增加課堂教學(xué)的有效性。希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)未來社會人才做貢獻(xiàn)。

第五篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

“有效教學(xué)”是當(dāng)今具有代表性的一種教學(xué)理論，從廣義而言，凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動，都可稱其為“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)”既是一種理念，也是一套策略和技術(shù)。在新課改的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的，需要廣大教師認(rèn)真研究教學(xué)的策略，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學(xué)評價的辦法，激起并滿足學(xué)生的情感需要，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到生動、互動、主動、共識、共享、共進(jìn)的教學(xué)效果。那么怎樣做到這幾點？下面，結(jié)合自己的實際教學(xué)，從以下幾個方面談?wù)劚救说囊恍┐譁\見解：

一.構(gòu)建和諧師生關(guān)系是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提

（一）培養(yǎng)師生良好情感是有效教學(xué)的突破口。培養(yǎng)良好的師生情感就是要以師愛去激勵每個學(xué)生進(jìn)步。數(shù)學(xué)，由于其學(xué)科特點，無效學(xué)習(xí)學(xué)生較多，作為數(shù)學(xué)教師，千萬不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化?；蛟S老師的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。對初中數(shù)學(xué)無效學(xué)習(xí)學(xué)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，必須正確認(rèn)識他們，關(guān)心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，讓他們健康成長。在課堂教學(xué)中，要注意對數(shù)學(xué)無效學(xué)習(xí)學(xué)生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機(jī)會，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會，要經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學(xué)生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導(dǎo)。

（二）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須俯下身子從學(xué)生的角度去關(guān)注理解他們的活動，了解他們的需求。由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程，也是數(shù)學(xué)知識的生成過程，這就必須深入地去研讀每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個尋常時刻，分析他們這些行為產(chǎn)生地本質(zhì)特征和內(nèi)在誘因。只有這樣，才能真正做到尊重學(xué)生的意愿和需要，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，才能真正的支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，使學(xué)生們真正成為活動的主動建構(gòu)者，成為推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器。

當(dāng)然教師預(yù)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動更應(yīng)相互交融、有效滲透。學(xué)生自發(fā)生成的活動與教師的預(yù)設(shè)活動是不可分割的，兩者是相互交融、有效滲透的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主題經(jīng)過教師的支持、提升，可以以教師預(yù)設(shè)的活動形式開展，而在教師精心預(yù)設(shè)的活動中，學(xué)生受到材料形式等因素的影響，又會時時拓展生成屬于他們新的主題。因此，教師預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進(jìn)，周而復(fù)始的。而我們教師的作用更多地是聆聽、篩選、建構(gòu)、支持和拓展，始終把學(xué)生擺在教育教學(xué)的中心地位，從而推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

同時應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，樹立整合的教育觀，努力打破學(xué)科界限，實現(xiàn)共同教育的目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，打破學(xué)科界限，更多的關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)和認(rèn)知需求，加深本班教師之間的配合與銜接，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的有機(jī)整合。我經(jīng)常和其他任課教師交換意見，對班級中的每個同學(xué)進(jìn)行全面細(xì)致的分析，在教學(xué)活動的預(yù)設(shè)方面，互通相關(guān)信息，共同商定、調(diào)整階段訓(xùn)練目標(biāo)，在內(nèi)容的安排上進(jìn)行有效地銜接和統(tǒng)一，這樣，對學(xué)生的知識、情感、能力等方面的教育，沿著預(yù)設(shè)目標(biāo)邁進(jìn)，搭建各科任教師協(xié)同育人的氛圍

二.有趣的問題情境引入是有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

設(shè)置學(xué)生熟悉的、有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生動有趣的知識內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動參與。因此，教師要善于從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)問題情境，開展有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如： “中位數(shù)與眾數(shù)”的新課導(dǎo)入：

在講授“中位數(shù)與眾數(shù)”一課時，設(shè)置了以下問題情境作為新課導(dǎo)入。小明是我校初中畢業(yè)的學(xué)生，由于畢業(yè)后沒有考上高中，于是南下到廣東某市打工。當(dāng)他路過一家公司門前時看到了一則招工廣告：由于業(yè)務(wù)擴(kuò)展，我公司急需向社會招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資2000元，有意者請速來面談?？赐赀@則廣告后，小明非常動心。于是他找到該公司經(jīng)理，經(jīng)過簡短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動合同?？梢粋€月后，小明僅領(lǐng)到500元的工資。小明感到很吃驚，隨后他又了解周圍員工的工資情況，竟沒有一個人工資達(dá)到2000元的。他非常憤怒，找到公司經(jīng)理說：“你騙了我，我要到法院告你們。”公司經(jīng)理說我們公司月平均工資是2000元

請問：小明能打贏這場官司嗎？故事剛一講完，全班同學(xué)便議論紛紛，有的說：“小明肯定贏。”有的說：“不一定?！薄?/p>

筆者問：“為什么呢？”之后留出5分鐘時間讓全班同學(xué)分組討論。5分鐘后，各組得出了一致的結(jié)論——小明輸定了！因為通過計算，該公司員工月平均工資正好是2000元。最后，筆者讓他們認(rèn)真分析一下小明被“蒙騙”的原因。

有人說：“小明考慮問題不周到，被高工資沖昏了頭腦?！?/p>

有人說：“小明缺少社會經(jīng)驗，貿(mào)然行事?！薄?/p>

經(jīng)過一翻討論后，筆者向他們揭示了小明“受騙”的本質(zhì)原因：算術(shù)平均數(shù)容易受極端值的影響，進(jìn)而向他們講解算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點和缺點。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，于是我開始引入新課，本節(jié)課課堂效果很好，很成功。

三.學(xué)生的積極參與是促進(jìn)有效教學(xué)的重要途徑

新課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中要靈活運用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空，讓學(xué)生主動參與，主動探究，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

比如在進(jìn)行“概率的意義”教學(xué)時，我提出問題：隨機(jī)拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但同學(xué)們很容易猜到這兩個隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？（教師布置試驗任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，合作探究）

（1）明確規(guī)則

把全班分成10組，每組中有1名學(xué)生投擲硬幣，1名學(xué)生作記錄，其他學(xué)生觀察試驗是否在同樣的條件下進(jìn)行。

（2）明確任務(wù)

每組擲硬幣50次，認(rèn)真統(tǒng)計“正面朝上”的頻數(shù)，并計算“正面朝上”的頻率，整理試驗的數(shù)據(jù)，做好記錄。

（3）各組匯報試驗的結(jié)果。

各組將測得的數(shù)據(jù)一一作匯報，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行累計，填好書上的表格。

（4）總結(jié)交流

由于試驗次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生差異的原因，使學(xué)生認(rèn)識到每次隨機(jī)試驗的頻率具有不確定性，同時發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。

像這種改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”“嘗試中學(xué)”“體驗中學(xué)”的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

四.適度評價是數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑

新課標(biāo)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動機(jī)并形成成就感，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。

教學(xué)過程中教師要以學(xué)生發(fā)展為本，及時適度、多元地評價學(xué)生?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犉饋硭坪跤悬c絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。同時在新課標(biāo)實施過程中也要防止評價的極端傾向。數(shù)學(xué)課堂上，對于學(xué)生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發(fā)出表揚命令：掌聲鼓勵。一節(jié)課上，表揚的掌聲不斷，我們應(yīng)反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？筆者認(rèn)為，評價應(yīng)該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價；對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

總之，數(shù)學(xué)新課程理念下的有效的教學(xué)應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效的創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；有效的親身實踐、自主探究、合作交流；有效的將所學(xué)知識靈活運用于實際生活，學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。