第一篇：高效課堂實驗研究階段性方案

運用?導學案?構建高效課堂

實驗研究階段性方案

延吉市延南小學校

新一輪基礎教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與?優(yōu)質高效、充滿活力?的高效課堂要求還尚有差距。為進一步落實深化課程改革，全面提高教育教學質量。為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕內容、重數(shù)量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施?高效課堂?。根據(jù)州教育局《區(qū)域課改整體推進實施方案》，結合我校實際情況決定在全校開展深化課程改革，運用?導學案?構建高效課堂實踐研究活動，力爭用1—2年的時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式。特制定如下實施方案：

一、高效課堂的含義

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效課堂是在追求?四維目標?內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感態(tài)度價值觀，而上升到通達智慧的層面。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。

二、指導思想

牢牢鎖定課堂教學主渠道，以提高每個學生接受教育的充分程度為著眼點，加強高效課堂教學研究和實踐，加快轉變教師觀念、教育教學方式，有效落實基礎教育課程改革。在實驗校積極構建有利于學生整體素質和個性特長發(fā)展的教育文化活動體系，努力提升學校的辦學水平和質量。

三、加強領導，健全組織機構 為加強領導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學校主要領導組成的工作領導小組，由校長、副校長，學校教務處、教研組長和骨干教師組成的實施小組，領導、指導和組織全校構建高效課堂實踐研究活動的開展。

1、領導小組： 組長：韓雪梅

副組長：樸桂月 金香花 申愛花 都龍淑 金彩蘭 樸貞愛 李玉花

2、實施小組：

教研組長：許美燕 金貞花 崔春姬 南美花

崔麗花 韓春玲 金蓮丹 張勇

成員：金成玉 樸海月 馬海燕 樸花子 金秀蘭 李英順 尹月

樸松子 孫樂麗 金珍華 崔春姬 全海善 徐美艷 許玉順 安美花 嵇文靜 李永春 李善花 南桂花 金春蘭 崔蓮順 崔春姬 朱順女 許蓮花

三、實施步驟及安排

1、啟動、推進階段（2014年1月—4月）

□2月，制定《高效課堂改革推進實施方案》，組建校級教科研共同體，落實教研團隊專人負責制（每組1名領導）。

□開學前，召開實驗教師動員大會、分小組?！蹰_學第一周進行小組建立及小組建設工作?！蹰_學第二開展研究導學案設計。

□第三周開展?一看三查五參與?活動。要求教研團隊做好面向社會、家長的宣傳、溝通交流工作。

□3月第二周——4月第一周

⊙完成學校工作方案的修訂工作，基本落實培訓、人員、渠道、制度問題。

⊙加大監(jiān)管復評力度，檢查教研團隊?每周一會?（培訓會、交流會、‘課改沙龍’）開展情況、課堂教學改進情況、教師學習筆記落實情況，促使及時分析、研究和改進問題?！呀M織評審人員進行推門聽課、?周周評?活動?！呀M織論壇、學習心得會，教科研相關人員全體參加。□4月第二周——最后一周，分片組織主題研修交流會?！褜＜疫M校診斷

⊙啟動第一期校內匯報課、結對子研討課、過關課系列活動。學校建立教師全員的學習、出課、聽評課檔案，實行相應的量化計分制。

⊙階段性總結，重點查擺教師培訓教材、培訓制度落實情況、教師全員參與學習、討論情況。

2、鞏固、整改階段（2014年5月—8月）

健全機制，深化研究，學校確立課改實驗期的研究課題，保證全員參與培訓和交流。

□5月圍繞?導學案?和?五步三查模式?，提出本校的?課改中的20個問題?，并確定下一步教科研重點課題，組織力量進行深入研究和實踐。

□5—6月，持續(xù)開展過關課、示范課系列活動；進一步深化推門聽課活動，重點評價教學中的學生中心、學習中心、方法中心。參與實驗校?好課堂?、課改明星、最佳導學案、最佳學習小組評選活動。

□5月下旬參加第三屆全州朝鮮族小學小班化教學大獎賽活動。

□7月總結上半年工作，安排部署下半年工作（重點是暑期教師培訓、教研活動）。

□7-8月，精心組織、周密安排，結合教師報培訓項目和平臺，進一步完善朝鮮族中小學專任教師培訓項目體系。

四、精心組織、扎實推進

構建高效課堂實踐研究活動是我校推進課程改革，提高教育教學質量的重要舉措之一，學校各教研組和全體教師都要高度重視，按照?整體推進、分步實施、重點突破、全面提升?的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、上下聯(lián)動，扎實推進，確保每個階段重點工作目標的有效落實。

第一步：進行小組建立及小組建設。時間為開學初第一周。基本要求：本階段要求教師?本著?組間同質，組內異質，同質結對、異質幫扶?的基本原則對全班學生進行小組劃分。主要措施：學校在組織教師深入學習高效課堂理論和小組建設方法同時，要通過教研組合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、優(yōu)秀班級文化建設評選、等方法措施，落實本階段工作要求。

各教研組建立起長效的教研工作制度。第二步：以導學案設計為主。

基本要求：本階段要求教師規(guī)范設計導學案。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環(huán)境、把握學科特點的基礎上，依據(jù)導學案設計的基本模式(五步三查)，高質量落實我校初備--研備--復備--續(xù)備—補備的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課和定期集體備課。在此基礎上，要鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備導學案，逐步讓每一節(jié)導學案都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當、富有內涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。

主要措施：學校要通過加強常規(guī)管理，落實導學案檢查、指導、考核、講評分析制度，建立集體備課機制，（分年級，按學科，提前備導學案、輪流主備、集體研討、資源共享、個人實踐、個人修改、課后反思、整理匯編、形成資源），根據(jù)知識點，一個課時，一個知識點，一篇課文都可以按?獨學—對學、群學—展示-整理學案，達標測評?的模式進行研備。

教師應根據(jù)學生預習后的信息反饋或根據(jù)自己設計的導學案預設學生學習后會出現(xiàn)的解決不了的問題進行備寫點撥式教案，教師適時小結，小結知識點，小結重難點，小結學生的閃光點，可給學生激勵性的話語。課后反思要深刻，改進措施要科學合理。高效課堂呼喚教師語言和教學方式的簡約：語言簡練、語句流暢；突出重點、緊扣目標；精講點撥、啟發(fā)誘導；鼓勵學生自主探究、自我評價。使課堂教學目標在知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感的共鳴中順利達成。

其次學校要開展優(yōu)秀導學案設計展覽和評比，開展案例評析研究等舉措，全面提高教師教學質量。

教務處要通過加強過程性的導學案檢查、指導和服務，為教師有效備課提供充足的資源，及時推薦名師導學案案例，組織導學案設計競賽、促進全校教師備課水平的提高。第三步：以構建高效課堂為主。

基本要求：本階段要求教師努力提高教學有效性，構建高效課堂。努力在以下幾個方面著力：一是充分研究學生，要清楚學生?現(xiàn)有發(fā)展區(qū)?，找準?最近發(fā)展區(qū)?，以此作為教學的起點，增強教學的針對性，提升教學層次，使教學能夠真正促進學生發(fā)展。二是明確教學目標，要樹立三維目標整合意識，為每一節(jié)課制定適切的課程目標，做到明確、具體、可操作性強。三是創(chuàng)新教與學方式，牢固樹立?為學而教?、?以學定教?的思想，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。四是優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。五是堅持教學反思和行動研究，形成自覺審視、反思自己教學的習慣，不斷總結提煉成功的經驗，尋找教學中低效或無效的問題進行研究，提高教學反思的能力，從而提升教師教學能力和水平。

主要措施：學校要在鞏固已有工作的基礎上，廣泛開展各學科、各學段、各學科高效課堂達標和各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課等活動，促進課堂教學改革的深化。堅持開展高質量的校本研修活動和微型課題研究活動，加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉變教育觀念和教育教學行為努力提高課堂教學的效益。

教務處要通過組織高效課堂專題研究活動；組織研究課、引路課、示范課；組織部分教師進行同課異構等活動，為教師提供實踐高效課堂教學的專業(yè)支持和服務。努力構建與高效課堂教學相配套的目標考核體系和質量評價體系，探索符合素質教育要求的各學科高效課堂教學評價標準，完善學生綜合素質評價制度等措施，引領實踐研究活動的深入開展。

五、保障措施

1、由各教研組認真研究，確立該學科高效課堂結構形式?？梢允且环N，也可分年級不同，各組將確立的計劃或實施情況上交。

2、實施隨堂聽課制。學校領導及教師隨堂聽課，并進行點評。共同找出存在的問題，提出改進意見，對于不配合者、或多次教學效果沒有起色者，學校予以通報批評。

3、加強教師培訓。學校以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，有計劃對教師進行培訓，有計劃的走出去，請進來。大力加強校本教研，切實提高教師的教學水平。

4、反饋信息。學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學情，定期不定期的總結交流，通過簡報形式及時通報。

5、學校將克服困難，保障必要的經費。

六、明確職責、齊抓共管

建立學校校長和教務處、教研組等部門合力推進工作的機制。在學校領導小組的統(tǒng)一領導下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎上，形成多方聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。

1、教務處具體負責活動組織、督促檢查、調研、工作推動、經驗交流和推廣和對學校常態(tài)課堂教學過程督查等工作，表彰先進教研組和優(yōu)秀個人，不斷推進實踐研究活動深入開展。

2、實施小組要以深化課程改革、構建高效課堂為科研重點，組織好課題立項、研究、指導、服務和成果推廣工作并組織開展高效課堂學術交流研討活動，為學校提供具體的研究策略和學術支持。

3、教研組長要以教材和課堂研究、指導為重點，推進教學方法、手段和策略優(yōu)化的深度研究，為全校課堂教學水平整體提高提供高質量專業(yè)服務。

4、學校領導小組要加強對?深化課程改革、構建高效課堂?實踐研究活動的專項督導，以此促進學校把工作的著力點放在課堂。

深化課程改革、構建高效課堂實踐研究活動，是一項長期艱巨的任務，是一項系統(tǒng)工程，全體教師要以此為契機，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，以深化課程改革，構建高效課堂為重點，為我市基礎教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻。

第二篇：高效課堂研究方案

《小學語文高效課堂教學策略研究》課題方案

一、課題的提出

當前新課程教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在許多熱熱鬧鬧的課堂背后，某些課堂效率依舊低下，學生沒有得到真正有效的發(fā)展。教學內容的泛化（舍本逐末，追求“創(chuàng)新”，忽視了“繼承”）。教學層次的低下（為提問題而提問題；為討論而討論；為表揚而表揚；為作業(yè)而作業(yè)等現(xiàn)象）。教學活動的外化（形式化的小組合作；溺愛媒體演示，濫用課件；淡化板書設計等現(xiàn)象）。預設生成中的沖突（教師重視照“案”上課，疏忽課堂生成，缺少有效調控）三維目標的割裂（教學目標不清晰，淡化了過程與方法，忽視了情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)）。無效和低效教學表現(xiàn)，導致學生的整體素質得不到真正有效的提升，教師教的苦，成績低。學生淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現(xiàn)象依然存在。因此，我們要認真鉆研教材，精心設計教學過程，及時捕捉課堂教學中生成的教學資源，努力實現(xiàn)簡潔、扎實、有效的課堂教學。教師要把主要精力放在優(yōu)化教學目標，優(yōu)化教學節(jié)奏，優(yōu)化教學活動，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化教學時間，優(yōu)化教學環(huán)境，優(yōu)化教學設計上。堅持抓精華，講精煉，練精要。以最優(yōu)化的教學方案，最簡潔的教學語言，最佳的教學手段，爭取最高的教學效益。

二、課題核心概念的界定

高效，對這一問題的論述非常之多。但有一個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)： 一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內外學業(yè)負擔等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”可以概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。何謂高效課堂？ 其

一、所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其

二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。其

三、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢？ 課堂教學評價的五條標準 一是在教師講授上“限制”，控制教師講授時間，一般情況下要求教師講授時間不得超過15分鐘，講就要精講，做到“三講三不講”?！叭v”是指講重點、難點，講易錯、易混、易漏點，講規(guī)律和方法；“三不講”是指學生已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也不懂的不講。

二是在學生學上“放開”，在教學“真問題”的引領下，學生進行自主學習、主動學習、探究學習。包括學生的學習方式要放開、學生的思維要放開、學生的交流要放開、學生的學習結果要放開。三是在互動上“多維”，要做到“多維互動”，包括教師與學生、學生與學生、學生與教學中介的互動。

四是在講練上“結合”，做到練習---檢測---反饋---矯正連環(huán)跟進。五是教學模式要“有效”。不管何種教學模式，都要看學生是否經歷了認真的思維過程，是否在掌握知識的同時，學會使用恰當?shù)膶W習方法，形成積極的情感、態(tài)度、價值觀。

“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引進學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白。目標相一致，體現(xiàn)教學的目標達成性；“策略”，是指對手段、方法的計謀性思考，教學策略就是根據(jù)教學任務的特點選擇適當?shù)姆椒ǎ趦热輼嫵缮暇哂腥齻€層次：第一層次指影響教學處理的教育理念和價值觀傾向；第二層次是對達到特定目標的教學方式的的認識；第三層次是具體的教學手段和方法。而在動態(tài)的教學過程中，教學策略又是教師為提高教學效率而有意識地選擇教學方法并靈活運用的過程。

三、課題研究的內容及預期目標

1、研究的內容

（1）探討如何開展“高效課堂教學的有效性”，如何借此來提高學生學習興趣的途徑和效果；

（2）探討通過對興趣、評價、體驗、合作、情境、探究等一些課堂教學策略進行研究，從而使學生獲得具體的進步或發(fā)展，提高課堂教學效益；

（3）對現(xiàn)有課堂教學模式進行改良，以落實新課改強調的“自主、合作、探究”的教學方式，構建高效教育教學組織形式。

2、預期目標

（1）通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的小學語文課堂高效性的策略，以指導教師的教學工作。

（2）語文學科重點研究“語文課堂重點研究結合情景，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、猜想、探索過程?！蓖ㄟ^本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質、教學水平和理論水平，真正減輕師生負擔。重點是通過小學數(shù)學課堂高效性的策略研究來推動課堂教學改革。

四、研究對象：小學生

五、課題的研究思路和方法、研究過程和進度計劃(一)研究思路

本課題的研究，將探討如何開展“高效課堂教學的有效性”，如何借此來提高學生學習的高效性。探討通過對興趣、評價、體驗、合作、情境、探究等一些課堂教學策略進行研究，從而使學生獲得具體的進步或發(fā)展，提高課堂教學效益；從理論研究、學科教學實踐研究高效課堂教學的策略，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質，以適應未來社會發(fā)展的需要。

（二）研究的方法

1、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，運用理論資料及時分析、整理，充實本課題的理論基礎，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。

2、調查研究法：發(fā)放問卷，了解學生學習現(xiàn)狀，針對學生學習中遇到困難問題，采取相應的形式，針對性研究。

3、行動研究法：運用這方式調整課題計劃，采取相應措施，不斷觀察，反思，逐步推進研究進程。

4、案例研究法：抓好教學案例研討，從教學案例中總結經驗，找出存在的問題和解決方法。

5、經驗總結法：借鑒先進的教育理論，學習兄弟校的先進經驗，結合本校的實際邊探討邊進行。從而形成系統(tǒng)的，具有可行性的教育教學模式。形成總結或論文。

（三）實施步驟

本課題的研究共分為三個階段。

1、準備階段（2015年3月——2015年4月）

探索實踐階段，成立《小學語文高效課堂教學模式研究》課題組并開題、制定課題實施方案。主要開展相關的借鑒、理論學習、交流經驗、聽課、訪談、請專家指導等這些工作，初步進入探索研究。

2、實施階段，（2015年5月——2015年8月）

（1）課題組全面，深入地開展課改研究，設教學模式改革，實驗班，對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學生進行橫向定期對比的研究。

（2）課題成員在課堂教學中改革實踐，上研究課，加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進再實踐。加強學習和交流，積累經驗。不斷改進，完善自己的課堂教學模式。

（3）聽課、觀摩、研討活動。

（4）在探索中不斷反思和完善課題研究方案。（5）做好研究過程中各項記錄和原始資料的積累。

3、總結階段（2015年9月）

及時總結推廣課堂教學改革中的成功經驗，以示范課，研討會等形式予以交流推廣供教師學習借鑒。

對課堂教學改革情況進行總結，結合實際總結出具有特色的課堂教學模式。

第三篇：高效課堂課題研究方案

《“分層教學，以學定教”，構建高效課堂》

課題研究實施方案

一、指導思想

樹立以育人為根本，以素質教育為導向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學中的實際問題。全員參與，教師的課堂教學理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個主題展開面向全體學生，促進學生發(fā)展，教好每一名學生，應成為每名教師的施教理念。

二、課題提出的背景及研究現(xiàn)狀分析：

隨著課程改革的不斷深入，作為農村學校也應在教學實踐中大膽創(chuàng)新，勇于實踐，逐步形成了 “分層教學，以學定教”的教學模式。實踐證明了放手讓學生先學是可行的，學生能自主試學甚至可以學得很好自新課程改革實驗開展以來，由于種種原因，我校的教師們在各科教學中仍然存在重結果、輕過程，重傳授、輕探究的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：一是多數(shù)教師為了追求成績，課堂中無法跳出固有的教學方法，仍以傳授知識為終極目標，忽視學生的主觀能動性；教師講學生聽、教師問學生答、教師機械傳授學生被動接受仍然在課堂教學中占據(jù)一席之地，學生參與學習活動，師生之間、生生之間進行平等的交流機會都有限；教師不能很好地調動學生的學習積極性、主動性，從而很大程度上影響了我校教學科學、和諧、全面發(fā)展。二是學生自主、合作、探究、交流、質疑解惑的學習能力不高。

近幾年來，在新課改的推動下，我校的不少教師力圖擺脫固有的教學模式，想通過一些教學雙邊活動來培養(yǎng)學生的“自主、合作”能力，也安排學生進行一些自學、思考、討論、質疑、動手操作等活動。但是由于指導不到位、缺乏對學生系統(tǒng)的自主、合作、探究、交流、質疑解惑學習方式的訓練和培養(yǎng)；所設計的問題缺乏思維坡度、活動缺乏目的性、課堂教學程序紊亂等原因，使得自主、合作、探究、交流、質疑解惑的學習過程變成了一種形式，加上學生基礎差，素質參差不齊，效果不佳。這都影響和制約了我校學生的自主、合作、探究、交流、質疑解惑等學習能力的提高和發(fā)展，也制約了我校教學的科學可持續(xù)發(fā)展。

所以探索一種符合我校高效發(fā)展的課堂教學模式顯得十分迫切和必要。

三、課題研究目標：

通過本次活動，逐步改變課堂教學過于注重知識傳授的傾向，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

改變課堂教學過于注重書本知識的狀況，加強授課內容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

改變課堂教學中存在的強調接受式學習，死記硬背、機械訓練的狀況，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。

做到課堂教學以育人為本，重視學生的自我發(fā)展和完善的需要，新生學生的個性，調動學生的主體積極性，促進學生個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神。

四、課題研究內容

1、學校根據(jù)文件精神，制定此次活動的實施方案，明確教研的方向，使大家明確目的和認識。

2、教研組要集體研究本教研組的教研課題，制定教學模式，同時教師要結合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學活動，制定個人學習研修計劃，參與課題研究，在實踐中撰寫教學案例和教學反思，總結提升教學實踐經驗。同時學校每學期定期召開教學研討會，教師將自己在教學中的經驗、反思、困惑等反饋出來，共同研討。

3、全員參加，學校實行循環(huán)聽課制度，樹立好的典型，并不斷的推廣。

4、定期組織教師參與青島市教學開放日活動、膠州市開展的各種教研活動，有針對性的聽課、集體備課等，不斷的學習和提升自己。

5、發(fā)揮骨干教師的的示范、引領和輻射作用，通過結對子和傳、幫、帶等活動促進教師的專業(yè)成長。

6、走出去，向其他學校學習，做到取長補短。根據(jù)新課改的要求，體現(xiàn)新課改的理念，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，打造高效課堂的教學思路。

7、充分利用互聯(lián)網(wǎng)為平臺，開展教研活動，促使教師上網(wǎng)、看報、讀書，收集整理資料，實現(xiàn)優(yōu)質 資源共享和遠程互動。

8、健全課改機制，出臺硬性規(guī)定，嚴格執(zhí)行。校長推動課改的為第一負責人，要以身作則。

五、課題研究的主要方法

1、文獻法：通過查閱資料，學習課改的理論和別人的經驗應用于指導自己的課題實驗。

2、行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一起來。

3、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。

4、實驗觀察法，實驗組織形式為對照實驗，運用等組設計原理，隨機選定兩個平等班，對實驗班施加實驗措施，采取探究互動教學模式，使實驗班學生在探究互動的教學環(huán)境下學習。而對對照班，則采用常態(tài)教育教學活動形式和方法。

5、經驗總結法：通過總結，全面深入、系統(tǒng)地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

六、課題研究的對象及范圍：

課題設計的范圍： 語數(shù)英三門學科

課題設計的對象：1—6年級學生

七、課題研究的實施步驟及過程設計

《一》準備階段：實施時間為：（2014年9月-----2014年10月）

召開課題研究討論會，通過調查、分析反思自己在課堂教學中的問題，確定課題研究的范圍。對課題組成員進行分工，明確各自的任務。制定課題研究方案。

《二》實施階段（2014年10月-----2015年7月）

1、強理論學習，尋求理論指導

1．統(tǒng)一思想，提高認識，增強領導教師的責任感。使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊；使他們認識到探索符合學校學生實際的教學模式是教師自身成長的需要，更是學校發(fā)展的需要。

2．教師搜集先進教學理論材料，認真學習，汲取有效理論營養(yǎng)。

3．組織教師學習、討論模式，使教師把握“以學定教-分從教學”模式的操作要領。在三份開展的校長、主任、班主任、骨干教師的基礎上，具體要求是 一要求教師完整理解：“分層教學，以學定教”模式的基本結構。二要求教師充分認識模式的四個基本特征。即（1）面向全體學生，目標明確（2）精講善誘，促進學生主動學習，學會學習（3）緊扣目標要求，重視學情反饋，教師通過優(yōu)化導學，促進良好學習習慣與品質培養(yǎng)（4）高度重視課前的備課、預習和課后的作業(yè)、輔導等各個環(huán)節(jié)，將課內外的教學活動統(tǒng)一為一個有機的整體。

三、充分發(fā)揮骨干教師學科帶頭人的作用，要求他們針對模式寫一份質量較高的教學設計。

2、運用學習理論，進行課堂實踐探索研究：

實施時間為：（2014年11月----2017年7月）

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊教材和單元教學計劃。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法培訓等措施，落實本階段工作要求。

工作目標：大部分教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。

2、優(yōu)化教學設計

基本要求：一是要吃透教材，尋找新舊知識的關聯(lián)和生長點，注意以舊引新，系統(tǒng)把握教材內容，精心處理重點，難點；熟悉每一道習題。有效組織練習，注重變式訓練，當堂反饋校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透學生，根據(jù)學生的實際確定學習方式。

三、根據(jù)模式的基本要求規(guī)范備課環(huán)節(jié)。每一節(jié)課要做到做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。

主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。

工作目標：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進行有效備課。二）全面實施階段（2014年12月—2015年5月）

創(chuàng)新課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估標準，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，保證課堂教學的“優(yōu)質高效”。

總結推廣階段（2015年6月--------2015年7月）

1．總結經驗，加強交流。①學校及時總結學習推廣活動中的成功經驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。②通過組織“分層教學，以學定教”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經驗。③結合學校實際，創(chuàng)造出具有我校特色的教學及管理模式。

2．深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“分層教學，以學定教”課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3．獎勵先進，人人達標。①學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現(xiàn)學校新的跨越發(fā)展再做新貢獻。②依據(jù)課堂教學評估指標，組織教師達標課活動，人人上達標課，全面提高教師的教學水平。

七、成立課題研究領導小組 主持：葉輝

組員：隋峰

李美芹

吳淑娟

第四篇：小學數(shù)學高效課堂課題研究方案定稿

小學數(shù)學高效課堂課題研究方案

一、本課題研究的目的意義

1、現(xiàn)實需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動上比較激進，在課堂教學中趕時髦，盲目追“新”，使得新課程實驗過程中存在著教學情境偏差、教學方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學中出現(xiàn)了過分夸大學生主體作用輕視教師主導作用而導致課堂教學失控、過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質量下降等問題。因此，教學的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

2、改革需要：新一輪課程改革實驗以來，小學數(shù)學教學經歷了一場巨大的教育理念、教學方式、學習方式、評價方式等方面的變革，但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”，打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學”等問題在我縣農村小學普遍存在。教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

3、發(fā)展需要：學生學習方式的改變使教與學、師與生之間的關系產生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應學生的學，提高課堂教學中學生學習活動的有效性。開展小學數(shù)學課堂活動有效教學策略的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)，從促進學生的發(fā)展出發(fā)，探索提高小學數(shù)學課堂有效教學策略的途徑和方法，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

4、研究需要：目前對教學有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義。

二、課題界定

教學有效性：指在教學活動中，教師能采用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。

三、研究的目標

1．調查和分析影響課堂教學效益的主要因素，探索和總結提高課堂教學有效性的教學策略，優(yōu)化課堂教學結構。

2．通過本課題的研究，使接受學習、模仿學習、自主學習、合作學習、探究學習等學生學習數(shù)學的方式在課堂教學中得到合理而有效的運用。充分領悟各種學習方式的價值和意義，從而實現(xiàn)主體與主導的協(xié)調，扎實與靈動的統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。3.通過本課題的研究，促使教師切實轉變教育教學觀念，牢固樹立“以生為本”的思想，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，使課堂教學成為實施素質教育的主陣地，實現(xiàn)學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

4．通過實踐研究，進行理性思考，形成小學數(shù)學中不同內容不同課型的課堂教學基本模式。

5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學水平和理論水平，全面實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。四 課題研究的內容

1．影響小學數(shù)學課堂教學有效性的因素分析。

影響小學數(shù)學課堂教學有效性的原因多種多樣，通過對本課題的研究，圍繞影響小學數(shù)學課堂教學有效性的關鍵性因素，進行有針對性地分析和研究。

2．探究優(yōu)化課堂教學的策略。有效性教學策略包括：（1）有效的課前準備策略；（2）有效的新課導入策略；（3）有效的課堂教學策略；（4）有效的課堂練習策略；（5）有效的課堂評價策略。

3.形成不同內容不同課型的課堂教學基本模式。包括：（1）概念教學基本模式；（2）計算教學基本模式；（3）解決問題教學基本模式；（3）統(tǒng)計教學基本模式；（4）概率教學基本模式；（5）練習課基本模式；（6）復習課基本模式。

五、研究的理論依據(jù)

（一）有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個

1．促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。2．激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。3．提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。

（二）建構主義認知理論

建構主義認知理論認為，學生對于所學的知識，必須要經過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構對知識的認知，建構知識的框架和知識體系，才能完全轉化為自己的知識，并形成技能。這就要求我們在教學中必須要創(chuàng)設靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發(fā)學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學生解決問題。從而讓學生自己去建構對知識的認識，建構知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)生問題和解決問題的能力。

（三）有意義學習理論

有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。

六、課題研究的條件

1.圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等

（1）加強業(yè)務學習：利用業(yè)余時間進行理論學習，閱讀有關的報刊、雜志，每周進行一次網(wǎng)上讀書活動，并做好讀書記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

（2）做好前期調查工作：對研究對象進行深入細致地調查研究，做好記錄，寫好研究報告。

2.完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。

充分利用學校圖書室，各類報刊雜志。力爭本研究課題得到課題組成員的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供堅實的基礎。

七、研究對象及方法： 1.研究對象

以開縣小學數(shù)學中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察—資料收集—數(shù)據(jù)分析—總結提煉—專家引領—推廣應用。

2.研究方法

（1）教育調查法：按照確立的研究對象，對實驗班的學生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進行數(shù)據(jù)整理。（2）文獻資料法：以提高教學有效性策略為核心，查閱，鉆研相關資料。關注市內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。（3）行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，探索出提高課堂教學效益的有效策略，積累豐富的課堂教學有效的實踐經驗。這是本課題研究的主要方法。

（4）比較法：與對比班進行對比分析，對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構，一課多磨，對比分析相關要素的關系，提煉有效教學的策略。（5）個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中尋求突破。

（6）經驗總結法：定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動等多種方法總結經驗，逐步形成成果。

小學數(shù)學高效課堂 課題研究方案

數(shù)學組

2013—2014

第五篇：高效課堂實驗計劃

鎮(zhèn)頭小學2015--2016學

高效課堂實驗計劃

為了深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《麟游縣高效課堂實施方案》，提高教學效率，打造鎮(zhèn)頭小學教育精品、實現(xiàn)高位運行；為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕內容、重數(shù)量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本計劃。

一、指導思想

以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、實施年級及科目

在全校小學四至六年級開展高效課堂教學，涉及語文、數(shù)學和英語、品社、科學五科。

四、實施步驟及措施

（一）組織學習、提高認識。

各校組織全體教師深入學習市、縣關于開展高校課堂教學模式的有關文件，明確構建高效課堂的意義是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質量 1 的現(xiàn)實要求，認識構建高效課堂對于推進我校教育教學的重要意義。

（二）樹立理念、明確目標。

各校要樹立高效課堂教學模式的基本理念是：欣賞每一位教師，關愛每一位學生，吸引每一位家長，讓優(yōu)質教育資源惠及每一位學生、每一個家庭。圍繞這一理念，各位老師應明確高校課堂的目標是努力構建“高效、優(yōu)質、輕負”的課堂。

（三）立足常規(guī)、夯實基礎。

1、深入研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。

主要措施：組織教師深入學習學科教材，研讀課程標準，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。

工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，實驗教師能夠創(chuàng)造性使用教材。

2、優(yōu)化設計導學案

基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握

課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎上，鼓勵實驗教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。

主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核制度，開展優(yōu)秀教學設計評比，全面提高教師備課質量。學校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標：所有實驗教師能夠設計出符合年級及學情的有效導學案。

3、努力構建高效課堂

基本要求：一是要創(chuàng)新課堂上教與學的方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效

調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。

主要措施：開展同學科、同學段、不同課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，青年教師評優(yōu)課等活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂授課。

工作目標：探索、建立各學科高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全鎮(zhèn)教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

4、規(guī)范學生學習習慣

基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

主要措施：組織學生學習“學習常規(guī)”，組織開展學生“學習常規(guī)”知識競賽，召開學生學習經驗介紹會，開展“學習標兵”、“高效課堂明星小組”評比活動，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優(yōu)良的學風、班風和校風。

工作目標：絕大多數(shù)學生都形成良好的學習習慣，都能做到主動學習。

（四）活動引領，科研保障

1．各校積極開展高效課堂教學研討。

各校每周三下午定期開展高效課堂教學研討，輔導教師為學科教研組長及市級以上教學能手、學習標兵、骨干教師、學科帶頭人，內容涉及教育教學、教學管理、課題研究等多個方面。突出以提高課堂教學效益為主題的優(yōu)秀教學論文、論著、案例的學習，成功的課堂教學經驗交流等。

2．開展、參與高效課堂專題講座

與學校教學研討相結合，圍繞“新課程背景下應該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機與活力、如何開展有效的課堂交流”等內容開展專題講座。同時，組織教師參加各級教育主管部門舉辦的以構建高效課堂為主題的系列活動。

3、規(guī)范校本教研

加強教研組建設，規(guī)范校本教研。要求各教研組活動做到定時間，定地點，有組織，有內容，確保正常、高效。充分發(fā)揮教研組長、課堂教學標兵、骨干教師和學科帶頭人的領頭作用，在課堂評優(yōu)活動中，實驗教師在全校上一節(jié)高效課堂示范課。所有的教師樹立起終生學習的觀念，圍繞“構建高效課堂”，學理論，修內功，強體魄。每人每學期學一本相關的理論書籍，設計、執(zhí)教一堂高效的展示課，寫一篇學習、教后心得在組內交流。

4．深化課題研究

在緊鑼密鼓地加強課題研究之時，結合階段工作任務及工作重點，組織教師積極參加一年一度的課題申報，充分發(fā)揮科研在教育教學中的積極作用，為全體教師作科學的引領，為學校課題研究增添亮麗的色彩。

5．教學技能大比武

繼續(xù)堅持開展每學期一次的校級高效課堂評優(yōu)活動。要求每一位實驗教師加強學習與研討，盡心盡力完成說課、評課、上課等一系列活動，使自己早日成為縣以上教學能手，并爭取在課堂競賽中取得好成績。

6．開展高效課堂校際交流

加強與各片校的校際教研，努力實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。積極開展高效課堂校際交流，著力發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，并把他們鍛煉、打造成學科教學拉得出、叫得響的青年才俊，激勵他們勇于開拓，敢于創(chuàng)新，積極探索高效、輕負的課堂教學之路。

7．總結與表彰活動

定期召開總結大會，表彰“高效課堂教學”活動中的先進教研組和先進個人，編輯優(yōu)秀論文、課堂教學案例及典型經驗材料。