第一篇：農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的策略研究研究方案

《農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的策略研究》

研究方案

寧江區(qū)毛都中學(xué) 顏飛

一、課題的提出

（一）時(shí)代需要

我國(guó)新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的目標(biāo)，就是要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究學(xué)習(xí)。新課程明確提出，教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)維度：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”。新課程理念深入人心，追求高效的課堂教學(xué)，促使了廣大教師都在積極地實(shí)踐著。

（二）教學(xué)工作需要

物理、化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，物理、化學(xué)教學(xué)有著共同點(diǎn)：重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的研究和探討與高效課堂整合勢(shì)在必行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀察絢麗多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽地動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn),積極探索理化奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)施高效課堂,構(gòu)建真實(shí)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧，讓課堂教學(xué)成為鮮活的、發(fā)展的動(dòng)態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價(jià)值、情感交流、知識(shí)建構(gòu)、心靈碰撞、創(chuàng)新陣地的生態(tài)樂(lè)園。從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，建立適應(yīng)新課程改革的教學(xué)策略。

（三）學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要

“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親做，我才懂得?！睂?shí)驗(yàn)是理化的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)理化的最有效途徑。實(shí)驗(yàn)是落實(shí)過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀最有效的方法?！皬膶?shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)理化”是本課題研究理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)，重視每一位學(xué)生親自參與性，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)施上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)新性是我們追求的目標(biāo)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、核心概念：

1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，過(guò)程的調(diào)整。

2、高效課堂：通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，在有限時(shí)間內(nèi)，最大化的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、研究的目標(biāo)

（一）初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的再認(rèn)識(shí)，提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性。

（二）探索初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革方向，提高學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象。

3、將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力與觀察力。

4、讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。

（三）研究初中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)。

（四）研究探索實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的科學(xué)化與簡(jiǎn)約化。

四、研究?jī)?nèi)容

（一）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

1、演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

①優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式和教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，積極地思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，主動(dòng)探究知識(shí)，提高教學(xué)效率。

②改進(jìn)部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，參與策劃，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

③改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

①改進(jìn)部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換教師角色，做學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

②改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最大限度的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3、家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

①改進(jìn)家庭小實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)。②做好補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。

4、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和探究小論文

（二）、傳統(tǒng)教學(xué)手段的創(chuàng)新

1、提供與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活與社會(huì)背景材料。

2、用投影或?qū)嵨镎故酒脚_(tái)的方法，強(qiáng)化觀察主體。

3、用制作課件的方法，再現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（三）、實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新

五、需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題

（一）研究重點(diǎn)

1、轉(zhuǎn)變教育觀念強(qiáng)化效率

2、注重實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

4、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

（二）研究策略

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的研究，分析不同教學(xué)方法在課堂教學(xué)中（包括教師的教育行為）的效果以及教學(xué)的途徑和模式。

六、預(yù)期研究成果

（一）階段性成果

1、調(diào)查報(bào)告

2、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

3、研究報(bào)告

4、課堂設(shè)計(jì)

（二）終結(jié)性成果：

1、總結(jié)教學(xué)模式

2、教案、軟件、資料整理

3、作出實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

4、提交推廣論文

（三）評(píng)估驗(yàn)收：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比檢測(cè)。

七、研究方法

主要采取以下幾種方法：

1、調(diào)查研究法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的素質(zhì)上的異同進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況建立檔案。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與學(xué)習(xí)測(cè)量等方法，全面了解、分析理化學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況，依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的研究與指導(dǎo)。

2、教學(xué)行動(dòng)研究法。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)研究，課題組定期組織教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，就某個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程等交換看法，互相

啟發(fā)，互相提高。注重課堂生成的教學(xué)資源的整合與利用。通過(guò)對(duì)具體案例的分析，培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法。

3、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究法。改進(jìn)部分實(shí)驗(yàn)裝置、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4、檢驗(yàn)研究法。按照“研究方案→實(shí)驗(yàn)操作→分析小結(jié)”的程序，循環(huán)往復(fù)，螺旋遞進(jìn)，直至達(dá)到研究目標(biāo)。

5、文獻(xiàn)研究法。對(duì)省內(nèi)外有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教研教改成果進(jìn)行廣泛搜集，深入比較，去粗取精，去偽存真。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的實(shí)施過(guò)程中通過(guò)不斷探索、實(shí)踐、修正、完善，然后在收集資料的基礎(chǔ)上總結(jié)階段性成果，及時(shí)推廣，使課題研究成果最大化。

7、點(diǎn)面結(jié)合法。依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況按照課題組的安排開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，課題組及時(shí)總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，協(xié)同攻關(guān)，并將成功的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

8、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后的數(shù)據(jù)對(duì)比，得出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

八、研究步驟

（一）第一階段（2011年4月-2011年6月）分析問(wèn)題、開(kāi)題論證階段

本課題正式立項(xiàng)后，將根據(jù)專(zhuān)家的建議，進(jìn)一步分析和理清相關(guān)研究問(wèn)題和概念，調(diào)整研究方案，培訓(xùn)課題組成員。

這個(gè)階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：

1、對(duì)課題進(jìn)行再次設(shè)計(jì)調(diào)整，完成開(kāi)題論證工作。

2、培訓(xùn)課題實(shí)驗(yàn)教師，在課題研究的基本理論框架及研究?jī)?nèi)容等方面達(dá)成共識(shí)。

3、完成與本課題相關(guān)的材料、數(shù)據(jù)的收集準(zhǔn)備，以及形成相關(guān)的教案、論文。

（二）第二階段（2011年6月-2013年12月）設(shè)計(jì)方案、教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段

根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行廣泛、深入的教學(xué)實(shí)踐研究。階段性分析、總結(jié)，調(diào)整、完善實(shí)驗(yàn)階段。

這個(gè)階段的主要研究?jī)?nèi)容是：

1、對(duì)課題組成員進(jìn)行基本研究方法的培訓(xùn)；

2、在實(shí)驗(yàn)班，按研究的任務(wù)類(lèi)型、理化學(xué)習(xí)的活動(dòng)特點(diǎn)等，圍繞教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，形成和提煉出具有普遍性和代表性的教學(xué)典型案例（文字、音像材料等）；

3、在研究與實(shí)踐過(guò)程中，收集數(shù)據(jù)和資料，召開(kāi)各實(shí)驗(yàn)校間的交流研討活動(dòng)，不斷修正和完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。

4、分析分階段研究的情況和撰寫(xiě)相關(guān)的課題素材和論文；

5、進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、分析；

6、根據(jù)存在的不足，調(diào)整、完善研究方案。

（三）第三階段（2014年3月-2014年5月）形成成果、總結(jié)結(jié)題階段 本階段主要利用科學(xué)統(tǒng)計(jì)與分析方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總與分析，全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終達(dá)到整個(gè)課題的研究目標(biāo)。

這個(gè)階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：

1、撰寫(xiě)相關(guān)的課題總結(jié)和論文；

2、各實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)；

3、在總結(jié)各實(shí)驗(yàn)班研究成果的基礎(chǔ)上，完成課題研究報(bào)告。

九、保障條件

（一）課題組成員職責(zé)

課題研究是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，它需要全體成員本著實(shí)實(shí)在在的探索精神來(lái)開(kāi)展課題研究，而不能只為個(gè)人名利只報(bào)名而不做實(shí)質(zhì)性工作。為了使課題研究工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，參與課題實(shí)驗(yàn)的成員必須履行如下職責(zé)：

1、熱愛(ài)教育教學(xué)工作，熱心教研，為人師表。

2、積極參加課題研究活動(dòng)，保質(zhì)保量地完成課題組布置的各項(xiàng)任務(wù)。

3、每學(xué)年寫(xiě)出一份課題研究方案（重點(diǎn)說(shuō)明本學(xué)年研究的側(cè)重點(diǎn)，方法措施，預(yù)期成果等）。

4、認(rèn)真詳實(shí)的做好各階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的收集對(duì)比工作。

5、每學(xué)年至少有一篇課題研究方面的心得體會(huì)，至少寫(xiě)有一篇有質(zhì)量的科研論文。

6、課題成員每學(xué)年至少上一次實(shí)驗(yàn)探討課。

7、課題成員應(yīng)做好相關(guān)材料的收集整理工作（人手至少一本材料集。材料來(lái)源可從報(bào)刊、雜志或網(wǎng)上下載，有撰寫(xiě)的心得及學(xué)生案例等）

8、及時(shí)收集登記好學(xué)生的發(fā)展情況。如：學(xué)生在此方面的獲獎(jiǎng)情況（可制成表格），優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)心得（學(xué)生平時(shí)的練習(xí)作業(yè)、考試卷、學(xué)習(xí)方法等），學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。

9、收集實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生有關(guān)對(duì)比材料。

10、及時(shí)摘錄收集學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題（可一個(gè)班共用一本）。

（二）課題組成員分工

組長(zhǎng)顏飛：負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌課題的運(yùn)作。把握課題研究方向，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)檢查工作，完成有關(guān)論文的寫(xiě)作工作等。

組員李強(qiáng)、包景峰：編寫(xiě)課題的實(shí)施方案，編制課題的管理方案，及時(shí)匯報(bào)課題組活動(dòng)及工作情況，收集相關(guān)課題研究信息，帶領(lǐng)課題組成員完成各成員的個(gè)人研究目標(biāo)并匯總，撰寫(xiě)課題的結(jié)題報(bào)告，理論研究。完成個(gè)人實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究目標(biāo)。

顏飛：負(fù)責(zé)物理學(xué)科的科研活動(dòng)，馬池玉：負(fù)責(zé)化學(xué)學(xué)科的科研活動(dòng)

董鳳艷：布置會(huì)場(chǎng)，協(xié)調(diào)錄像、拍照等事宜，完成個(gè)人實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究目標(biāo)。

邰雪蓮：安排會(huì)議議程，主持會(huì)議，負(fù)責(zé)資料的收集、整理、存檔等工作，完成個(gè)人實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究目標(biāo)。

王永輝：負(fù)責(zé)課題會(huì)議記錄、負(fù)責(zé)收集、評(píng)定實(shí)驗(yàn)效果，完成個(gè)人實(shí)驗(yàn)班的研究目標(biāo)。

（三）設(shè)備：資料、設(shè)備：

學(xué)校有完善的圖書(shū)室，為我們提供了大量的資料準(zhǔn)備。全校現(xiàn)有1個(gè)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房，高標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室各2間，生物實(shí)驗(yàn)室1間，儀器，藥品齊全。學(xué)校有較好的信息化教育環(huán)境。

本課題研究得到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。我想學(xué)校也會(huì)在人力、物力和財(cái)力上給予大力支持，再加上全體教師的配合與支持，我們課題組全體成員有信心和決心一定能順利完成本課題的研究任務(wù)。

第二篇：農(nóng)村初中高效課堂策略研究之教學(xué)反思

農(nóng)村初中高效課堂策略研究之教學(xué)反思

作者/鄢永玲

我校地處西部較偏僻的農(nóng)村，但高效課堂研究已進(jìn)入結(jié)題階段。我們的課堂就是高效課堂了嗎？答案只能是：“我們正在高效課堂的路上?！比绻覀兌寄茉趯?shí)踐中反思，在反思中提高，在提高中再思索，再實(shí)踐，再反思……我們一定會(huì)更好、更快地走向高效課堂。

教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。美國(guó)學(xué)者波斯納說(shuō)：“即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非他善于課堂反思并從中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！彼岢鼋處煶砷L(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)著名心理學(xué)家、北師大教授林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。葉瀾教授也說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！笨梢?jiàn)，教學(xué)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。結(jié)合我校在農(nóng)村初中高效課堂策略研究中的實(shí)踐，我談?wù)劷虒W(xué)反思策略。

一、明確教學(xué)中值得反思的地方

1.教學(xué)中的困惑和不足之處

有人說(shuō)：課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的一對(duì)永恒的矛盾，教師預(yù)設(shè)的可能情況和生成的不確定性，總是在課堂這個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)上演繹著一幕幕“前不斷、理還亂，才下眉頭、卻上心頭”的交響曲。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有困惑之處，改進(jìn)和優(yōu)化之處。對(duì)課堂進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理、反思，有利于消除困惑，吸取教訓(xùn)，少留一些遺憾，讓我們的課堂逐步走向高效課堂。

2.教學(xué)中的亮點(diǎn)和成功之處

課堂教學(xué)雖是“一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，但總有亮點(diǎn)和成功之處。如：充滿(mǎn)吸引力的導(dǎo)入；達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法；因偶發(fā)事件產(chǎn)生的瞬間靈感，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；?dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)；富有創(chuàng)造性的板書(shū)；學(xué)生的一些獨(dú)特的見(jiàn)解等。將這些詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，會(huì)增強(qiáng)我們的信心，幫助我們更快地發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和真諦，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，讓我們的課堂更快地走向高效課堂。

3.教學(xué)中的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之處

教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排是否合理、過(guò)渡自然；講解、提問(wèn)、討論是否切合學(xué)生實(shí)際；課堂是否表面熱鬧，華而不實(shí)；媒體使用是否切實(shí)，有助提高課堂效率……教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和一些細(xì)節(jié)，往往對(duì)整個(gè)課堂是否流暢，是否高效有著舉足輕重的作用。反思教學(xué)中的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之處，讓我們的課堂真正地走向高效課堂。

二、懂得教學(xué)反思的方法

1.縱向反思和行動(dòng)研究法

縱向反思和行動(dòng)研究就是把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，再把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于自己的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。

2.橫向反思和比較法

教學(xué)反思需要跳出自我。跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展觀課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其要研究專(zhuān)家的教學(xué)思想。近年來(lái)我校提供機(jī)會(huì)讓各學(xué)科教師“走出去”，參加全國(guó)的教學(xué)研討會(huì)?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青天”，這是教師走近名家的機(jī)會(huì)，也是教師學(xué)習(xí)、反思、超越自己的機(jī)會(huì)。

3.個(gè)體反思和總結(jié)法

一節(jié)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記；一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，如：月考后質(zhì)量分析，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)；也可以以一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。還可以觀看自己的教學(xué)錄像，分析自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點(diǎn)。

4.集體反思和對(duì)話(huà)法

集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在教師個(gè)體反思的基礎(chǔ)上，引入“集體反思”非常必要?！皞€(gè)人智慧不過(guò)是草間露珠，集體智慧才是長(zhǎng)河流水”?！凹w反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足，共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。我校開(kāi)展了集體備課，分學(xué)科分年級(jí)上展評(píng)課，集體觀課、評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師之間的合作與對(duì)話(huà)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

學(xué)會(huì)教學(xué)反思，會(huì)使我們超越自我，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。我們要牢記法國(guó)著名哲學(xué)家笛卡爾的一句話(huà)：“反思故我在！”讓教學(xué)反思伴我們成長(zhǎng)，讓我們?cè)诮虒W(xué)反思中打造高效課堂。

（作者單位：613100四川省井研縣研城中學(xué)）

第三篇：高效課堂研究方案

《小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究》課題方案

一、課題的提出

當(dāng)前新課程教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在許多熱熱鬧鬧的課堂背后，某些課堂效率依舊低下，學(xué)生沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的泛化（舍本逐末，追求“創(chuàng)新”，忽視了“繼承”）。教學(xué)層次的低下（為提問(wèn)題而提問(wèn)題；為討論而討論；為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)；為作業(yè)而作業(yè)等現(xiàn)象）。教學(xué)活動(dòng)的外化（形式化的小組合作；溺愛(ài)媒體演示，濫用課件；淡化板書(shū)設(shè)計(jì)等現(xiàn)象）。預(yù)設(shè)生成中的沖突（教師重視照“案”上課，疏忽課堂生成，缺少有效調(diào)控）三維目標(biāo)的割裂（教學(xué)目標(biāo)不清晰，淡化了過(guò)程與方法，忽視了情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)）。無(wú)效和低效教學(xué)表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)得不到真正有效的提升，教師教的苦，成績(jī)低。學(xué)生淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象依然存在。因此，我們要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成的教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔、扎實(shí)、有效的課堂教學(xué)。教師要把主要精力放在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上。堅(jiān)持抓精華，講精煉，練精要。以最優(yōu)化的教學(xué)方案，最簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言，最佳的教學(xué)手段，爭(zhēng)取最高的教學(xué)效益。

二、課題核心概念的界定

高效，對(duì)這一問(wèn)題的論述非常之多。但有一個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)： 一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”可以概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。何謂高效課堂？ 其

一、所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其

二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。其

三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？ 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的五條標(biāo)準(zhǔn) 一是在教師講授上“限制”，控制教師講授時(shí)間，一般情況下要求教師講授時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，講就要精講，做到“三講三不講”。“三講”是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講規(guī)律和方法；“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。

二是在學(xué)生學(xué)上“放開(kāi)”，在教學(xué)“真問(wèn)題”的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開(kāi)、學(xué)生的思維要放開(kāi)、學(xué)生的交流要放開(kāi)、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開(kāi)。三是在互動(dòng)上“多維”，要做到“多維互動(dòng)”，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)中介的互動(dòng)。

四是在講練上“結(jié)合”，做到練習(xí)---檢測(cè)---反饋---矯正連環(huán)跟進(jìn)。五是教學(xué)模式要“有效”。不管何種教學(xué)模式，都要看學(xué)生是否經(jīng)歷了認(rèn)真的思維過(guò)程，是否在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性；“策略”，是指對(duì)手段、方法的計(jì)謀性思考，教學(xué)策略就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，在?nèi)容構(gòu)成上具有三個(gè)層次：第一層次指影響教學(xué)處理的教育理念和價(jià)值觀傾向；第二層次是對(duì)達(dá)到特定目標(biāo)的教學(xué)方式的的認(rèn)識(shí)；第三層次是具體的教學(xué)手段和方法。而在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)策略又是教師為提高教學(xué)效率而有意識(shí)地選擇教學(xué)方法并靈活運(yùn)用的過(guò)程。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

1、研究的內(nèi)容

（1）探討如何開(kāi)展“高效課堂教學(xué)的有效性”，如何借此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和效果；

（2）探討通過(guò)對(duì)興趣、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、合作、情境、探究等一些課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，從而使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益；

（3）對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)模式進(jìn)行改良，以落實(shí)新課改強(qiáng)調(diào)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，構(gòu)建高效教育教學(xué)組織形式。

2、預(yù)期目標(biāo)

（1）通過(guò)本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性的策略，以指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

（2）語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)研究“語(yǔ)文課堂重點(diǎn)研究結(jié)合情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、猜想、探索過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

通過(guò)本課題的研究，促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平，真正減輕師生負(fù)擔(dān)。重點(diǎn)是通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性的策略研究來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

四、研究對(duì)象：小學(xué)生

五、課題的研究思路和方法、研究過(guò)程和進(jìn)度計(jì)劃(一)研究思路

本課題的研究，將探討如何開(kāi)展“高效課堂教學(xué)的有效性”，如何借此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。探討通過(guò)對(duì)興趣、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、合作、情境、探究等一些課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，從而使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益；從理論研究、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究高效課堂教學(xué)的策略，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，運(yùn)用理論資料及時(shí)分析、整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。

2、調(diào)查研究法：發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難問(wèn)題，采取相應(yīng)的形式，針對(duì)性研究。

3、行動(dòng)研究法：運(yùn)用這方式調(diào)整課題計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察，反思，逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。

4、案例研究法：抓好教學(xué)案例研討，從教學(xué)案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題和解決方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：借鑒先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)兄弟校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際邊探討邊進(jìn)行。從而形成系統(tǒng)的，具有可行性的教育教學(xué)模式。形成總結(jié)或論文。

（三）實(shí)施步驟

本課題的研究共分為三個(gè)階段。

1、準(zhǔn)備階段（2015年3月——2015年4月）

探索實(shí)踐階段，成立《小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式研究》課題組并開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案。主要開(kāi)展相關(guān)的借鑒、理論學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、聽(tīng)課、訪(fǎng)談、請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)等這些工作，初步進(jìn)入探索研究。

2、實(shí)施階段，（2015年5月——2015年8月）

（1）課題組全面，深入地開(kāi)展課改研究，設(shè)教學(xué)模式改革，實(shí)驗(yàn)班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比的研究。

（2）課題成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)再實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。不斷改進(jìn)，完善自己的課堂教學(xué)模式。

（3）聽(tīng)課、觀摩、研討活動(dòng)。

（4）在探索中不斷反思和完善課題研究方案。（5）做好研究過(guò)程中各項(xiàng)記錄和原始資料的積累。

3、總結(jié)階段（2015年9月）

及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以示范課，研討會(huì)等形式予以交流推廣供教師學(xué)習(xí)借鑒。

對(duì)課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合實(shí)際總結(jié)出具有特色的課堂教學(xué)模式。

第四篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂策略研究

高中數(shù)學(xué)高效課堂策略研究

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

課堂教學(xué)是讓學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。但在高考的要求下當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著很多問(wèn)題，直接影著高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的發(fā)揮和效率的提高。

課堂授課普遍存在“填鴨式”方式，在課堂教學(xué)中教師過(guò)多地注重了知識(shí)和技能方面的傳授講解，忽視了教師自身的情感投入和培養(yǎng)學(xué)生積極性的過(guò)程；高中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著“壓縮式”授課方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，只是強(qiáng)行告訴學(xué)生沒(méi)有究其然，并且會(huì)總結(jié)歸納所有題型的解題思路讓學(xué)生掌握，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械的習(xí)題訓(xùn)練；存在著“強(qiáng)塞式”的授課方式，教師在授課過(guò)程中受習(xí)慣思維的影響總愛(ài)牽著學(xué)生的思路走。

針對(duì)普通高中的不同層次學(xué)生分配不同任務(wù)，他們自控能力差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢固課后不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，因此目前最重要的是讓學(xué)生如何抓住課上四十分鐘是提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法之一，慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以這種“填鴨式”，“壓縮式”，“強(qiáng)塞式”教學(xué)并不適合這種學(xué)生。

二、當(dāng)前普通高中高效課堂效率的四要素

何為普通高中的高效課堂？針對(duì)不同層次學(xué)生分配不同任務(wù)，他們自控能力差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢固課后不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，因此目前最重要的是讓學(xué)生如何抓住課上四十分鐘。可用四個(gè)字來(lái)衡量情、真、特、效。

情，教師的激情、教師的新觀念、新設(shè)計(jì)、新評(píng)價(jià)。教材的情感，教師對(duì)教材的體會(huì)要深刻，把教材內(nèi)容融入感情，教師要具有親和力，要帶有情感的教學(xué)，能夠讓學(xué)生融入其中，問(wèn)題提出活以激起學(xué)生興趣和思考；真，真誠(chéng)即教師要用心去上課，用真誠(chéng)去感染學(xué)生感動(dòng)學(xué)生。特，普通高中應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)教研組科研組和各個(gè)備課組一起共同總結(jié)探討研究出適合本校的教學(xué)特點(diǎn)，課堂上課的效果，鮮明的教學(xué)特長(zhǎng)及特色。效：教學(xué)效果及效率要高。實(shí)現(xiàn)高效課堂，在理解了四要素的內(nèi)涵后，還應(yīng)把握“三講”“三不講”原則。三講：易錯(cuò)、易漏的知識(shí)講；重難點(diǎn)講；有擴(kuò)展性?xún)?nèi)容的知識(shí)講。三不講：學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講；通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講；講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。

三、當(dāng)前普通高中高效課堂教學(xué)的模式

結(jié)合新課改教材特色，在備學(xué)生、備自己、備教材、備教法、備語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)自學(xué)、課上同學(xué)當(dāng)眾講解演示教師輔導(dǎo)、學(xué)生歸納總結(jié)問(wèn)題教師集中講授、當(dāng)堂檢測(cè)反饋，能力提升”的教學(xué)原則，嘗試提出高效課堂五步教學(xué)法模式。

第一步：學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)

對(duì)普通高中的學(xué)生在上課前教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度對(duì)明天要講的內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，題紙上面要有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的習(xí)題，布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。對(duì)于程度好的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)卦黾宇}目難度。讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)教材和參考書(shū)來(lái)獲得知識(shí)的一種方法，它也是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，擴(kuò)展知識(shí)面。自學(xué)時(shí)閱讀教材，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。時(shí)間約為三十分鐘。

第二步：學(xué)生當(dāng)眾演示，探討研究

教師之前可以做好如下準(zhǔn)備，教師應(yīng)在學(xué)生講解時(shí)適時(shí)地提出共性問(wèn)題或自己事先設(shè)計(jì)的題目，讓演示同學(xué)做出解答。如果該同學(xué)不能解決或是解釋的不清楚，教師可以讓其他同學(xué)討論后解答。討論可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性是一種輔助性教學(xué)方式，它有利于教學(xué)相長(zhǎng)，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換和交流，以求得問(wèn)題的解決和認(rèn)識(shí)的深入；能充分暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況和集體團(tuán)結(jié)的配合能力；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其歸納、分析和表達(dá)的能力，有利于培養(yǎng)像普通高中學(xué)生自身所具有的敢想、敢說(shuō)、敢干的優(yōu)良品質(zhì)在學(xué)習(xí)上得以充分發(fā)揮。運(yùn)用此法時(shí)，對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)適時(shí)地加以必要說(shuō)明，以引起學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)。適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生的情緒，維持好上課的秩序。盡量由學(xué)生自己完成，實(shí)在不行的話(huà)，可由教師幫助同學(xué)們。演示完后，教師要?dú)w納總結(jié)，做出明確結(jié)論。

第三步：學(xué)生歸納總結(jié)問(wèn)題教師集中講授

演示結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)講解的學(xué)生給出正確的評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)不足改進(jìn)好的地方并給予肯定，就學(xué)生而言，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的感知必須多次重復(fù)呈現(xiàn)，才能促進(jìn)理解，而理解的知識(shí)通過(guò)應(yīng)用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養(yǎng)。歸納總結(jié)能鞏固知識(shí)形成技能，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的作風(fēng)及審美能力。而且對(duì)于能力的形成和發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣和探索精神的激發(fā)，科學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高起著重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)做最后的知識(shí)性回顧，使知識(shí)能系統(tǒng)地留在學(xué)生們的腦海中。時(shí)間約為十分鐘。

第四步：當(dāng)堂檢測(cè)反饋

教師之前做好相應(yīng)的習(xí)題檢測(cè)試卷，題型層次分明要注意做好“兩極”學(xué)生的幫扶工作。要有針對(duì)性和典型性，從深度、廣度上都要上一個(gè)臺(tái)階，并注意“變式”的應(yīng)用，使學(xué)生真正能把知識(shí)消化吸收并加以提高創(chuàng)新。教師應(yīng)注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時(shí)解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問(wèn)題。時(shí)間限定到十分鐘。

第五步：能力提升，教師布置作業(yè)

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要給予能力提升的習(xí)題，要層次分明。教師布置適量的課下作業(yè)，真正使學(xué)生做到既會(huì)做又會(huì)說(shuō)。

綜上分析，在這五步教學(xué)中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點(diǎn)的指引；少了學(xué)生“壓縮式”的學(xué)習(xí)，多了“隨心所欲”的操作。少了“強(qiáng)塞式”的教學(xué)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯：張華偉）

第五篇：課堂評(píng)價(jià)高效策略研究

課堂評(píng)價(jià)高效策略研究

課題研究具體開(kāi)展情況：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高教師自身的素質(zhì)。

我們一線(xiàn)教師平時(shí)更重視自己的教學(xué)實(shí)踐，大多數(shù)忽略教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，從而導(dǎo)致理論水平低下，不能有效提升教學(xué)實(shí)踐水平，導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷豐富的前提下，形成自己的教學(xué)思想，提升自己的教學(xué)智慧。因此針對(duì)這種現(xiàn)狀，課題組要求成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)方式采用自主學(xué)習(xí)與集中研討相結(jié)合，從而提升教師的理論水平，確保課題研究工作的順利開(kāi)展，2.調(diào)查研究找準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。

在我校大力學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式的前提下，我們對(duì)于他們精彩的課堂展示感到很震撼，而校園環(huán)境和生源特點(diǎn)等各方面情況又很接近，面對(duì)我們學(xué)生在英語(yǔ)課堂上被動(dòng)接受、羞于開(kāi)口的教學(xué)現(xiàn)狀，本課題小組確定把在英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)準(zhǔn)備作為我們研究的切入點(diǎn)。在學(xué)生中我們進(jìn)行了深入談話(huà)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)課上不能踴躍展示的主要原因如下：

(1)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到有效激發(fā)。

我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)源于不同的村級(jí)小學(xué)和鎮(zhèn)中心小學(xué)，由于小學(xué)階段專(zhuān)職英語(yǔ)任課教師很少，大部分英語(yǔ)教師都是半路出家轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)任教的，英語(yǔ)課甚至是很多教師的附屬科目，可以隨時(shí)用來(lái)上語(yǔ)文數(shù)學(xué)等縣考科目。再加之各校師資水平不均勻，有的學(xué)生從三年級(jí)起開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有的學(xué)生從五年級(jí)開(kāi)始起學(xué)英語(yǔ)。教師沒(méi)有把這門(mén)學(xué)科當(dāng)語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣重視，學(xué)生也沒(méi)有對(duì)這門(mén)課程引起足夠重視，造成很多學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后對(duì)英語(yǔ)課沒(méi)有什么興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有新奇感、沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

(2)教師的教學(xué)觀念致使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法偏離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的軌道。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本應(yīng)當(dāng)是以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。但因?yàn)榻處熯\(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間，僅注重灌輸詞匯句子的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了誤區(qū)，認(rèn)為只要上課認(rèn)真聽(tīng)講死記詞句就能學(xué)好英語(yǔ)，課前沒(méi)有必要準(zhǔn)備什么，學(xué)生更美有進(jìn)行課前充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)缺乏足夠的重視和方法指導(dǎo)。很多教師在抱怨學(xué)生上課表現(xiàn)不夠積極，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟速度不夠快的同時(shí)，其實(shí)在學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)方面也存在粗放現(xiàn)象，嘴上往往給學(xué)生很模糊的預(yù)習(xí)任務(wù)（如課后把下節(jié)課預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)），沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)要求、更沒(méi)有流出充裕的預(yù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生根本不知道預(yù)習(xí)什么怎么開(kāi)展預(yù)習(xí)，從而導(dǎo)致預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式、空洞無(wú)效。(4)學(xué)生自身性格學(xué)習(xí)心理差異

進(jìn)入初中后學(xué)生英語(yǔ)水平表現(xiàn)出參差不齊，很多學(xué)生內(nèi)心羞怯，不善于向老師和同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)顯的被動(dòng)。課前自己初步學(xué)習(xí)的過(guò)程就很艱難，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的不斷增大，很多學(xué)生就放棄了堅(jiān)持。

綜上所述,指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行預(yù)習(xí)是非常必要的，是教師培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到減負(fù)增效效果的的重要工作。

3.反思總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)。

課題組都要求課題組成員認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)自己研究的心得經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)召開(kāi)課題組會(huì)議，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享，同時(shí)要求教師積極參加教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活動(dòng)。

4.階段性收獲。通過(guò)課題研究，課題組成員和學(xué)生都有了一定的收獲，教師對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)研究課題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立了“以學(xué)生為本、關(guān)注學(xué)生學(xué)”新型教學(xué)觀，同時(shí)課題研究的意識(shí)和能力也得到了提高。另外學(xué)生在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成了及時(shí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力也有了一定的提高，通過(guò)課題研究做到了師生共進(jìn)步雙贏，讓大家很受鼓舞。

存在的問(wèn)題及解決措施

幾個(gè)月來(lái)，我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

1、教師的教育理論水平還需要進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作不能懈怠；另外，老師日常工作時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)任務(wù)繁重，普遍反映在做好自己日常工作的同時(shí)沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力靜心思考、深入研究。

2、課題組成員在教學(xué)中改變了自己原來(lái)的教學(xué)模式，對(duì)課堂預(yù)習(xí)運(yùn)用的專(zhuān)門(mén)的課時(shí)精心準(zhǔn)備，對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。也有人擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠，害怕影響教學(xué)質(zhì)量，有“走一走回頭看”的猶豫和彷徨。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們課題組成員和學(xué)校正在協(xié)商解決，爭(zhēng)取上下一心，放手實(shí)踐，建立有效的預(yù)習(xí)模式，總結(jié)出有效的預(yù)習(xí)方法和策略。

能否按期結(jié)題

努力按期結(jié)題