第一篇：人音版小學(xué)音樂二年級上冊《快樂的音樂會》聽評課記錄

《快樂的音樂會》聽評課記錄

聽了田老師《快樂的音樂會》這節(jié)音樂課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。他在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

一、以樂曲和游戲為主線，體現(xiàn)其音樂性。教師上課的過程充分利用了樂曲和游戲去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進行學(xué)習(xí)?；顒又?，律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。活動后，以其他樂曲作為補充，讓學(xué)生充分感受了不同情緒的樂曲，在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。讓學(xué)生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)，此時是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編及演示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實，課堂效率高。在這堂音樂課中，無論是教師的唱和表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方

法值得去探討。例如：結(jié)尾處還應(yīng)對學(xué)生進行總結(jié)，將整個課程內(nèi)容升華。教師卻未提到。

第二篇：人音版小學(xué)音樂三年級上冊《捉迷藏》評課記錄

音樂《捉迷藏》評課記錄

王老師：

三年級上冊第六課歌曲《捉迷藏》，這是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動有趣。本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握三拍子的強弱規(guī)律，并熟練演唱歌曲中的附點八分音符，有感情的演唱歌曲。通過活動培養(yǎng)學(xué)生對大自然充滿熱愛的感情。

馬老師深入理解教材，教學(xué)中展示了她優(yōu)秀的個人素質(zhì)。

首先，馬老師整堂課設(shè)計了豐富有趣的內(nèi)容。從感受四季娃娃開始出示了不同季節(jié)的圖片，通過大量直觀的圖片不僅讓學(xué)生認(rèn)出季節(jié)還讓學(xué)生感受季節(jié)，讓學(xué)生大膽地說出你所喜歡的季節(jié)，又為什么喜歡呢？我認(rèn)為馬老師這樣精心的安排不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更重要的是為后期學(xué)習(xí)奠定了有效地基礎(chǔ)。

其次，我認(rèn)為馬老師這節(jié)課真正做到了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體。把課堂交給了學(xué)生，可謂是放得開收得攏。馬老師在技能練習(xí)中通過有趣的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不同的節(jié)奏中學(xué)生不知不覺就掌握了枯燥的樂理知識。同時我也能感受到教師認(rèn)真鉆研了教材、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點制訂了相應(yīng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式既調(diào)動了學(xué)生的積極性又讓他們在輕松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂能力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮了音樂自身的魅力，讓學(xué)生自愿的投入到有趣的學(xué)習(xí)中去。

最后，馬老師在教學(xué)時讓學(xué)生找出難點再逐步解決，使學(xué)生既容易掌握又有成就感，通過聆聽——實踐——表現(xiàn)三個步驟有效的提高了課堂效率。在第一處出現(xiàn)的難點，馬老師用他深情并茂的語言和手勢加以輕輕地點播，在這個環(huán)節(jié)落實的比較到位。最讓我印象深刻的是第二處難點句的解決，“秋天鉆入谷堆堆”后面的音符學(xué)生很容易沒唱準(zhǔn)，或唱的不到位，林老師用簡潔的語言加以提示“小尾巴”，用簡單的手勢加以引導(dǎo)，把難點簡單化讓我們的學(xué)生更容易掌握。

在學(xué)生掌握好歌曲后，馬老師又讓學(xué)生分組創(chuàng)編一個季節(jié)的歌詞，使課堂顯得更加有生機、更加有活力讓學(xué)生感受更深，情感體驗再次得到深華。

聽課活動中表現(xiàn)出來的存在問題：

1、教師在問題設(shè)計時，沒有注意問題的思維含量，沒有能夠給學(xué)生留有思考的空間。

2、板書太簡單。我覺得板書是很有必要的，它可以把本課的主要內(nèi)容，重點歸納在黑板上，能起到歸納、總結(jié)、突出重點。

總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但只要教師是一個不斷學(xué)習(xí)的人，是一個善于思考的人，我們的課堂就一定精彩！

第三篇：人音版小學(xué)音樂二年級下冊《我愛雪蓮花》評課記錄

《我愛雪蓮花》聽評課記錄

聽了甘老師執(zhí)教的《我愛雪蓮花》，在優(yōu)美的舞蹈和動聽的聲音中，我仿佛走進了熱情的哈薩克民族，和他們一起彈起冬不拉，贊美我們最親愛的邊防軍叔叔。我想用三個詞來概括：老師的心靈美，老師的形態(tài)美，老師的音樂美。

一、心靈美。

甘老師是個教學(xué)的有心人。在備課中，她想到了教學(xué)時會出現(xiàn)的各種各樣的情形。當(dāng)孩子們怯于表達時，她用甜美的聲音，優(yōu)雅的體態(tài)語言，消除孩子們心中的畏難情緒。比如有個學(xué)生用“l(fā)a”唱不好歌曲的旋律時，老師一手彈起電子琴，一手打著拍子，臉上是鼓勵地笑容，會說話的眼睛給了學(xué)生無窮的力量，當(dāng)學(xué)生張開嘴巴唱著la的旋律時，一個豎起的大拇指，既是對學(xué)生的肯定與鼓勵，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的心靈關(guān)注。而甘老師恰當(dāng)及時的評價，不只是為了評價而評價，而是為了更好地開展她的教學(xué)，聽聽她的評價：“我仿佛聽見了薩依拉的歌聲?！薄拔铱匆娝_依拉跳起了舞?！边€有老師夸張的動作，鼓勵的眼神，一個豎起的大拇指，一個輕輕地?fù)崦?，都體現(xiàn)了老師對教育的熱愛，對學(xué)生的熱愛。

二、音樂美。

甘老師能說會道，能唱會跳，難拉會彈。是個素質(zhì)非常高的音樂老師。整節(jié)課，甘老師入情入境，讓孩子徜徉在民族音樂的殿堂。比如：甘老師利用敲打樂器，讓學(xué)生模仿唱節(jié)奏，還有學(xué)生之間的敲打與模仿唱，讓學(xué)生感受民族音樂的特點。為了突破準(zhǔn)確學(xué)唱歌曲這個

難點，甘老師由易到難，從la的旋律到還有分句學(xué)唱歌詞，一步一步，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)去解決重點和難點。在唱的過程中，更是用了多種形式的演唱，如拍手唱，表演唱，伴奏唱等等。

為了更好地讓學(xué)生體會歌曲中表達的情感，甘老師用錄音播放了薩依拉的故事，欣賞了新疆舞蹈《大版城的姑娘》，讓音樂表現(xiàn)薩依拉對邊防軍戰(zhàn)士的深深感激之情。

創(chuàng)編舞蹈動作，是對教材的升華環(huán)節(jié)，也是一個相當(dāng)難的地方。但甘老師借助鈴鼓的幫助，還有她美麗動聽的聲音和優(yōu)雅的舞蹈，引著學(xué)生跳起了舞。

三、形態(tài)美。

甘老師在備課上心細如發(fā)，為了更好地體現(xiàn)了民族舞的特點，從形象上，她把自己打扮得和這節(jié)課的教材融為一體。學(xué)生看到老師的打扮，還有她的舞蹈和聲音，很自然地融入到歌曲的學(xué)習(xí)中。

甘老師的課堂是音樂的，也是美的課堂。但在這節(jié)課的教學(xué)中，導(dǎo)入的時候可以更簡短，創(chuàng)編舞蹈的動作中，可以給學(xué)生提供一些簡單的新疆舞動作的視頻，這樣，學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作的想象空間會更大。

第四篇：人音版小學(xué)音樂五年級上冊《踩雨》聽評課記錄

《踩雨》聽評課記錄

發(fā)言人一：

《踩雨》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。本堂課始終在愉快合作、友愛融洽地氣氛中進行，本節(jié)課以雨的音樂形象為線索，讓學(xué)生充分感受雨的美，真正實現(xiàn)了在樂中學(xué)，學(xué)中玩，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，真正讓雨點灑進了學(xué)生的心田。

老師在課中運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。利用色彩鮮艷、圖形生動形象的特點，為學(xué)生提供聲音和圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。整堂課活動貫穿始終。老師在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上安排各種學(xué)生樂于參加的活動，并在活動中讓孩子們熟悉歌曲典型節(jié)奏和旋律，感受歌曲的情境及特點，并巧妙解決難點。在此基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲、表現(xiàn)歌曲。發(fā)言人二：

老師在處理歌曲內(nèi)容的過程中，把知識與實際有機結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理。用節(jié)奏練習(xí)、師生對唱等活動讓學(xué)生動手、動口，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。

整堂課不足之處，就是學(xué)生歌唱的聲音有待進一步提高，在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有較好地指導(dǎo)。音樂課要在這方面提出更高的要求，做出更好的引導(dǎo)，讓他們在體驗音樂的同時，更好地用歌聲表現(xiàn)音樂、進而表達自己的情感。發(fā)言人三：

一、教學(xué)成功之處：

1、擯棄傳統(tǒng)的苦學(xué)，推行“樂學(xué)”。這節(jié)音樂活動課充分的達到了預(yù)期的教學(xué)效果。老師在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)安排各種學(xué)生樂于參加的活動，并在活動中讓孩子們熟悉歌曲典型節(jié)奏或旋律，感受歌曲的情境及特點，并巧妙解決難點。在此基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，達到水到渠成的效果。

2、貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)美好情境 這節(jié)課的導(dǎo)入，老師用美妙的大自然的聲音來吸引學(xué)生的注意力。然后通過律動來激發(fā)同學(xué)們的興趣，使他們在快樂的情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。音樂課教師的情緒帶動非常重要。情緒帶動是引起學(xué)生情感共鳴的最直接的方法。教師對整堂課進行精心設(shè)計，力求讓學(xué)生感受自然美、音樂美、創(chuàng)造美。整堂課氣氛較好，學(xué)生反映良好。

二、教學(xué)不足之處：

從教學(xué)效果來說，整個一節(jié)課都在歡樂祥和的氛圍中度過，師生的默契配合，給人一種很舒暢的感覺，是一節(jié)成功的音樂課。但是也有一些不盡人意的地方：

1、比如學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)，比例有些失調(diào)，歌曲的完整感受對于學(xué)生相當(dāng)重要。如老師在教學(xué)過程中花了較多的時間分化、細化了歌曲，進行逐個攻破，給人的感覺比較零碎。歌曲的細節(jié)處理不到位，特別是一些生成的難點，雖然有所顧及但還是要解決徹底。

2、學(xué)生歌唱的聲音有待進一步提高，在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有較好滲透這一方面。對于五年級的孩子，要在這方面提出更高的要求。在以后的常規(guī)教學(xué)中，我要充分重視孩子歌曲發(fā)聲方面的問題，讓他們在體驗音樂的同時，更好的用歌聲表達、表現(xiàn)音樂。

第五篇：人音版小學(xué)音樂四年級上冊《小螺號》聽評課記錄

《小螺號》聽評課記錄

王老師：

《小螺號》這堂課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個人魅力及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。總而言之這節(jié)音樂課實在。我們平時的音樂課就需要這樣實在的教學(xué)，再在實在的基礎(chǔ)上，加一些細節(jié)上的修飾，那樣，音樂課就不乏生動了，如果會比較關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)上的“處理”，那會由生動到靈動了。這樣，音樂課的教學(xué)會一步步走向成熟，營造出更生動、更靈動的音樂課堂。

在突破教學(xué)重點難點時，教師將重心放在歌曲的節(jié)奏上，通過引導(dǎo)學(xué)生用拍手的方法拍節(jié)奏。讓學(xué)生讀歌曲的節(jié)奏，采用不同形式的方法練習(xí)節(jié)奏。比如：男女生讀，分組讀，男生讀節(jié)奏，女生唱歌詞。學(xué)習(xí)節(jié)奏為后面的教學(xué)做好了鋪墊。歌曲新授課教師把歌譜分析的很透徹，最后在哼唱、律動、聆聽中感受歌曲，解決難點。整節(jié)課，課堂氛圍舒緩流暢、輕松自然、教師教態(tài)親切、和藹，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的氣氛。值得一提的是，教師對學(xué)生的評價很及時到位，總是用一些激勵性的話語鼓勵著學(xué)生。在整節(jié)課中，教師除了運用不同的方式、方法引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂情感和演唱的技巧之外，還一再強調(diào)學(xué)生唱歌的姿勢，讓我們看到了作為一名音樂教師，除專業(yè)知識之外的個人素質(zhì)在教學(xué)中的充分體現(xiàn)。正是因為有了過硬的音樂基本功和良好的個人素質(zhì)，學(xué)生才能很快的進入狀態(tài)，圓滿地達成了堂課的教學(xué)目標(biāo)。

鄭老師：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

采用情境教學(xué)的方法，依學(xué)生的年齡特性，以帶學(xué)生去一個美麗的地方游玩引入新課，并以此為情境線索，貫穿始終。師播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的同時，以故事的形式創(chuàng)設(shè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主走進音樂去感受體會音樂之美，整節(jié)課都在《小螺號》輕松、優(yōu)美、愉悅的音樂中完成。

2、轉(zhuǎn)承順暢，銜接自然。

這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然巧妙，如行云流水，于無痕處漸入佳境。學(xué)生隨教師的引導(dǎo)不知不覺地一步步進入音樂，興味盎然地感受音樂之美，循序漸進地體會音樂之美。整節(jié)課渾然一體，完整流暢，從情境的創(chuàng)設(shè)到學(xué)生自主學(xué)唱再到小組合作表現(xiàn)歌曲，從新課引入到知識技能訓(xùn)練再到重難點的突破，環(huán)環(huán)相扣，自然恰切。

3、設(shè)問富于情趣，點撥恰到好處，突顯教師主體性

在自主學(xué)習(xí)歌曲階段，姜紅紅老師抓住歌曲的重點、難點，以富于情趣的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，去感受。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和體驗及時點撥引導(dǎo)糾正，并適時地進行示范，很好地解決了歌曲中的重點、難點。

4、分組創(chuàng)編表演，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，突顯學(xué)生主體性

翟老師：

在本課的教學(xué)中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中，表揚中，活動中，充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想像和創(chuàng)造，孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。同時，也注重了學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。從情景再現(xiàn)（即談小螺號及其用途提高大家的學(xué)習(xí)興趣），聆聽感受、氛圍營造（即唱小螺號），協(xié)作創(chuàng)造（即以不同的演唱形式歌唱、表演歌唱）三方面展開設(shè)計，意在從傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上拓展學(xué)生豐富多彩的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能和熱情，讓每一個學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中參與音樂學(xué)實踐活動。

張老師：

1、音樂課要學(xué)會欣賞學(xué)生，給予學(xué)生自信。

教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點。在音樂課上，也要會贊美學(xué)生，鼓勵的話能大大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。

2、音樂課也要及時反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的音樂課，就是老師教一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是一味埋怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如果我們在每節(jié)課后及時反思自己的教學(xué)，不斷改進教學(xué)，那么就能及時調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

3、要重視欣賞課的教學(xué)效率。

音樂課不僅僅是教唱歌曲，傳授簡單的樂理知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)中一定要認(rèn)真地貫徹新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)?！耙魳方逃皇桥囵B(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。

中小學(xué)音樂教育的意義，遠遠超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會學(xué)生“學(xué)會做人”。在教學(xué)方法上，我主要采用德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，即一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發(fā)展。