第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性研究

【摘要】新課標(biāo)的實施，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)理念與教學(xué)方法也要做出適當(dāng)?shù)母淖儊磉m應(yīng)新課標(biāo)對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的要求。教師在課堂上突出以學(xué)生為主的教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，同時注意加強師生之間的合作交流，增強課堂的和諧氛圍，開展實踐教學(xué)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，教師在教學(xué)中要看到學(xué)生的多面特質(zhì)，對學(xué)生進行積極評價。新課標(biāo)背景下，教師要發(fā)揮自己長處、使用學(xué)生輕松接受的教學(xué)方法，把教師的數(shù)學(xué)教育工作做得更加優(yōu)秀，使學(xué)生們學(xué)到真的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；教學(xué)理念；教學(xué)方法轉(zhuǎn)變；課堂；數(shù)學(xué)教育

隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生的主體地位越來越重要，教師不能僅僅以傳授知識為教學(xué)的全部，而要激發(fā)學(xué)生主動探求自主學(xué)習(xí)知識的熱情，“師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展。通過不斷探索研究開放式、自主探究式以及情境創(chuàng)始等教學(xué)方法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用有機結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以教師為中心，老師根據(jù)自己的主觀設(shè)計進行教學(xué)。常常是老師在課堂上講課，學(xué)生在課堂上聽。這樣就阻礙了學(xué)生智力的開發(fā)，學(xué)生完全是被動的思考問題，而現(xiàn)在的教學(xué)，為了提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，傳授給學(xué)生思維啟發(fā)式的方法和策略，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（1）學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是在教師的主導(dǎo)下逐步形成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受興趣、愛好和環(huán)境所支配，容易受已有的知識經(jīng)驗、情感意志、思維方式及人生價值觀的影響；教師主導(dǎo)作用就是指導(dǎo)學(xué)生從依賴?yán)蠋熛蜃灾鲗W(xué)習(xí)上發(fā)展。

（2）教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)中也很重要。教師的指導(dǎo)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進程及學(xué)習(xí)結(jié)果進行，起規(guī)范和引導(dǎo)的作用。教師的主導(dǎo)作用主要是主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點、設(shè)計教學(xué)活動，幫助指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（3）建立良好的師生和諧關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，同時還要堅持師生平等的原則，只有這樣，才能夠為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供便利的條件。

二、靈活運用多種教學(xué)方式，提高課堂效率

1.創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)的情境

教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)在日程生活中的運用并且把數(shù)學(xué)運用到日常生活中去。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識很輕松，數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，就在我們的日常生活中。學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣了，學(xué)習(xí)效果也就好了，還讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)很有趣的感覺。

在學(xué)習(xí)《基數(shù)和序數(shù)》這一內(nèi)容時，我?guī)嘣谑彝膺M行活動，全班45人分五組，一組9人。首先我讓每一組學(xué)生數(shù)一數(shù)各組有多少人，學(xué)生數(shù)出各組都是9人。我又問：這個9人是什么意思？學(xué)生紛紛說：“表示有9個人?！薄氨硎緜€數(shù)”。我適時引導(dǎo)說：表示個數(shù)多少或數(shù)量。然后又讓學(xué)生排成五路縱隊，問道：哪些同學(xué)是你們組中的第一名同學(xué)？哪些同學(xué)是你們組中的第九名同學(xué)？問到的學(xué)生紛紛說出姓名。我又問道：每組9個人和每組第九人是一樣的嗎？有的學(xué)生說一樣，有的同學(xué)說不同。然后老師就讓不同觀點的學(xué)生說說自己的看法。最后老師歸納總結(jié)基數(shù)和序數(shù)的特點和區(qū)別。學(xué)生在玩中解決了問題，效果較好。

2.提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

通?^自己的努力獲得的知識，會讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率，可以為學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《四則運算》的時候，教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，先從簡單的數(shù)字開展，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)找到解決為題的方法。教師在課堂上適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固提高。

3.進行開放式教學(xué)

教師在教學(xué)中要注重學(xué)法研究，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓“學(xué)生”由學(xué)會過渡到“會學(xué)”?，F(xiàn)在的課堂是開放式的教學(xué)，以課堂為中心，強調(diào)人的主體作用，并且具有創(chuàng)新意識。教師教學(xué)具體運用應(yīng)該結(jié)合實際，靈活運用各種教學(xué)資源，調(diào)動各種積極因素，因地制宜。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得最大的收獲。

三、多種教學(xué)方法的交叉配合

隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展、教學(xué)方法的增多以及對教學(xué)方法本質(zhì)的深入研究，教學(xué)方法因為教材、學(xué)情、教師的差異我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的方法不是單一存在的，有些方法可以交叉組合，這樣就大大的提高了教學(xué)方法的實效性。

這也要求教師加深對教材的理解和應(yīng)用，充分認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)缺點，充分認(rèn)識各種教學(xué)方法的適用條件，找到其中的組合點，使其發(fā)揮最大的作用。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者；要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進行加工處理，創(chuàng)新設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)過程；要正確認(rèn)識每個學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；最后轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，靈活運用多種教學(xué)方法，使學(xué)生取得跟大的收獲！

參考文獻：

[1]易超.改進教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.教育現(xiàn)代化（電子版），2015.16.

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

海島數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究—課題總結(jié)

2008年3月—2008年8月

“有效教學(xué)”是一切教學(xué)的基本追求，所謂有效教學(xué)，簡言之，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

良好的開頭是成功的一半，要追求數(shù)學(xué)課堂的“有效教學(xué)”，理解教材，用好教材是起點也是基點，教師要通過對教材的再加工，精加工，將簡單、靜態(tài)的結(jié)果性的文本材料，設(shè)計成為豐富、生動過程化的教學(xué)內(nèi)容，成為有活力的、有價值的教學(xué)資源，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展，形成的再“創(chuàng)造”的活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進而促進學(xué)生的主動發(fā)展。

在這樣的加工和開發(fā)過程中，如何努力實現(xiàn)“低投入、高產(chǎn)出”，如何讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識、技能、方法的同時獲得情感、態(tài)度、價值觀熏染，創(chuàng)建出有效、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂呢？下文以兩個教學(xué)案例的簡介和解讀，來作一些策略性探討。

五年級“體積與容積”教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，你們都聽說過烏鴉喝水的故事吧，故事中的烏鴉用數(shù)學(xué)方法解決了自己的喝水問題。那么大家想不想知道聰明的烏鴉運用了怎樣的數(shù)學(xué)方法呢？讓我們再來欣賞一下烏鴉喝水的故事吧?。▌赢嬔菔荆┫胍幌耄浩恐械乃疄槭裁磿?？從而揭示本課的課題。（體積與容積）

師：教師手中拿出兩個文具盒，問學(xué)生哪個大？哪個??？說一說生活中哪些物體大？哪些物體??？

師：出示兩個大小不等的土豆和紅薯，這兩個物體哪個大？哪個?。窟\用哪些方法解決這個問題？教師出示兩個大小一樣的量杯，裝上相同的水。

師：先把土豆放入一個量杯，觀察水面發(fā)現(xiàn)了什么？水面升高說明了什么？再把紅薯放入另一個量杯，觀察水面發(fā)現(xiàn)了什么？

師：比較兩個量杯的水面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：物體所占的空間是有大有小的，那么誰能舉例說一說生活中哪些物體所占的空間較大？所占空間較??？

師：其實所有物體所占空間都是有大有小的，我們把所有物體所占空間的大小，叫做物體的體積，板書定義。

師：老師和（××）同學(xué)比較，誰的體積大，誰的體積?。俊瓟?shù)學(xué)是思維的體操，課堂教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展水平和數(shù)學(xué)思考的深刻程度是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要方面，可以這樣說：有“有效思維”才會有“有效教學(xué)”。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，在有限的40分鐘數(shù)學(xué)課堂上，緊扣教學(xué)主線，精減教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂變得簡潔而高效，是我們整合教材的一條可行之路。

上述教學(xué)，緊緊圍繞什么是“體積”這一教學(xué)難點展開，先創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的問題情境“烏鴉喝水”，引出水面為什么升高這一問題，從而很好地為本課設(shè)下一個探究問題。在思維方向上，始終將“體積”這一概念與直觀演示、操作、舉例緊密聯(lián)系在一起，強化對體積意義的直觀理解，大大縮短了學(xué)生的思維途徑，提高了思維效益，對教材的處理和加工是“寓豐富與簡單之中”達到低投入，高產(chǎn)出的教學(xué)效率。

五年級“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”教學(xué)片斷

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課是北師大版五年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，我對教材內(nèi)容進行重新改組設(shè)計：導(dǎo)入新課后，師：同學(xué)們，請你先說一說1/4這個分?jǐn)?shù)表示的意義，估計一下陰影部分能表示這張紙條的 1/4嗎？生：發(fā)表各自意見。師：如果請你用陰影部分表示1/4的話，你打算怎樣做？生回答，教師隨機演示操作配合。師：如果陰影部分表示整張紙條的3/4，又該怎樣折剪呢？（小組討論，師演示）師：請大家把桌上的6張紙條折一折，讓陰影部分分別表示出整張紙條的1/

2、1/

3、1/

5、2/

4、2/6和2/10，（6張紙條長度相同）通過操作，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生動手操作，合作交流感受想法，生：我發(fā)現(xiàn)1/2和2/4相等，1/3和2/6相等，1/5和2/10相等，師：觀察這三組相等的分?jǐn)?shù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？生暢想自己想法，生：我發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)分子和分母都擴大2倍，分?jǐn)?shù)的大小相等。生：分?jǐn)?shù)的分子和分母都縮小2倍，分?jǐn)?shù)的大小也相等。師：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值，那么由此你們還想到了什么？生：我想：如果分?jǐn)?shù)的分子和分母都擴大或縮小相同的倍數(shù)，它們的大小不變。師：是嗎？你能根據(jù)自己的猜測分別寫出幾個與1/

2、1/

3、1/5相等的分?jǐn)?shù)，并說明理由？

學(xué)生紛紛利用手中紙條折、對折，舉例說明驗證…… 師：我們翻開書看一看書上寫的和你們的發(fā)現(xiàn)有沒有什么不同？為什么“0除外”……

本課教學(xué)設(shè)計教師要求學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù)剪紙條，在折、剪的過程中，引起學(xué)生對紙條長短的關(guān)注，從而發(fā)現(xiàn)問題，深入探究，最后得出結(jié)論，在這節(jié)課的課堂上，學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、驗證、交流等一系列的活動，探索與研究問題，整個課堂呈現(xiàn)出生命的活力。教材呈現(xiàn)的知識是靜態(tài)的，教師在使用教材時應(yīng)該著重考慮知識的“情景化”問題，以使教材知識變得活化和“生命化”，知識的學(xué)習(xí)不是簡單的“搭積木”的過程，而是一個生態(tài)式“孕育”的過程。在設(shè)計教案時，我們必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識背景、學(xué)習(xí)能力、情感與態(tài)度等方面解讀教材，加強知識與生活、知識與學(xué)習(xí)者個人之間的聯(lián)系，努力將“靜態(tài)”的知識賦之以“生命”，還原成“過程”。在本課中利用紙條折、涂這個舉措為學(xué)生經(jīng)歷“得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程”創(chuàng)造了條件，課堂因此顯得生動而具有吸引力。

有一則故事講的是：一個秋日，葡萄園里的葡萄熟得透出紫色的亮光，讓人垂涎。一只狐貍在園外轉(zhuǎn)了幾圈，發(fā)現(xiàn)有一小洞，無奈自己太胖，洞太小，進不了園中，它只好把自己餓了幾天，終于得以進園，狐貍進園后，一會兒從下吃到上，一會兒從上吃到下，開心極了，待到它想出來時，卻發(fā)現(xiàn)自己胖得不行，它只好又把自己餓了幾天，才得以離開葡萄園。也許人們會嘲笑狐貍，而在我看來，該羨慕它，因為它已經(jīng)擁有一種經(jīng)歷，而這經(jīng)歷又衍生出葡萄是什么味道，以及如何摘取葡萄的經(jīng)驗。這則故事啟示我們，無論是課改中的教師，還是課堂上的學(xué)生，永遠不要徘徊在“園外”，那樣得到的只能是虛幻的誘惑，留下的只能是終身的遺憾，只有開動腦筋，勇于探索，在實踐中反思，在反思中、實踐中才能使我們的教育充滿藝術(shù)。

第三篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究-

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

陳莊中心小學(xué)--劉春森

摘要：六年級對于小學(xué)生而言是他們小學(xué)階段的關(guān)鍵時期，同時對于教師而言，在這個時期不僅要引導(dǎo)學(xué)生知識的運用與積累，還要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，做好教學(xué)工作。我作為一名六年級數(shù)學(xué)教學(xué)者，也深刻的意識到這一點，只有全面的做好教學(xué)工作，才能積極的促進學(xué)生的發(fā)展?；仡欉@幾年六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有成功也有失敗，也在其中摸索到了一些教學(xué)體會。本文主要對如何教好六年級的數(shù)學(xué)進行相應(yīng)探討，以供廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級；教學(xué)；方法

每個人的學(xué)習(xí)生涯都少不了數(shù)學(xué)這門課，小學(xué)六年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時期的學(xué)生無論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。他們不再像一年級那樣幼稚和天真，不再將老師的話奉為圣旨，他們有了自己的意識和主見。但他們又不像中學(xué)生那樣逐漸能夠明辨是非，他們的意識和主見只是低級階段的，所以作為一個六年級的數(shù)學(xué)老師，一定要注意到這種情況，不能夠?qū)⒁环N教學(xué)方法用到所有年級或所有學(xué)生的身上，我們的教學(xué)方法必須結(jié)合六年級學(xué)生的心理特點還有其他方面的東西，這樣才能達到事半功倍的效果，才跟得上新時代的素質(zhì)教育。

一、啟發(fā)學(xué)生在交流合作當(dāng)中學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生在交流合作和自主探究當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題，這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求。教師在教學(xué)的過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供一些機會進行數(shù)學(xué)活動，以啟發(fā)學(xué)生在交流合作與自主探究當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法、思想、技能，從而收獲學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。比如，教師在教授“圓周長”知識的時候，要求學(xué)生進行小組合作，對圓的周長進行測量。教師提問學(xué)生：“你們在認(rèn)識圓周長之后，能夠?qū)A的周長進行測量嗎？請從你們自備的學(xué)習(xí)用具當(dāng)中選出所需要的工具，以小組為單位進行測量。教師也進行參與，隨時觀察可能出現(xiàn)的情況，并且進行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。在測量完之后，要求各個小組選出兩個代表，一名學(xué)生在解說的過程中，另一名學(xué)生為其他的學(xué)生呈現(xiàn)測量方法，并且讓其他的學(xué)生進行評價。同樣的策略方法只能夠呈現(xiàn)一次，最后，教師對常用的滾動法與繩繞法進行歸納、總結(jié)，且要通過教學(xué)課件進行呈現(xiàn)。教師在啟發(fā)學(xué)生進行合作的過程中，不但使學(xué)生學(xué)會了知識，而且還提高了學(xué)生的合作意識和動手操作能力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和諧、融洽的課堂教學(xué)氣氛有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師通過幽默化的表達形式和溫和的語氣，能夠使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，進而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，在教授“位置”的時候，要求學(xué)生對自己所在教室的位置進行觀察，且要通過幾列幾排形式說出自身所在的位置。教師可以提問班級里面不喜歡回答問題的學(xué)生，溫和地說：“你可以跟老師說，你的位置是幾列幾排嗎？”在學(xué)生回答完之后，教師需要激勵和肯定學(xué)生。這樣，學(xué)生會感受到一種輕松和快樂，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生也變得更加積極和大膽，紛紛地發(fā)表自己的看法，這有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

三、更新教育理念，注重學(xué)生能力發(fā)展

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須堅持以“學(xué)生為本”，從學(xué)生的特點和實際情況出發(fā)，一切教學(xué)方法的改革和運用為學(xué)生服務(wù)，促進學(xué)生成才。同時要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展。教學(xué)中把課堂真正地交給學(xué)生，與學(xué)生建立平等的溝通，教會學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于思考，敢于提問，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展。教師要把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，認(rèn)真切實地解決好教學(xué)中存在的問題，不斷地培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，例如：創(chuàng)新思維、逆向思維等，教會學(xué)生利用新思路解決數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

四、分析學(xué)情，重抓后進生的輔補

怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績？教師一定要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時學(xué)的輕松，教師在上課時，要盡量把知識講得淺顯、易懂，備課時想到中、下層學(xué)生是否能聽懂。這樣，在學(xué)習(xí)新知識中，學(xué)生不會的少了，教師的輔導(dǎo)工作就會輕松許多，輔導(dǎo)學(xué)困生的時間就會多一些，這樣才能使大多數(shù)學(xué)生進步。至于后進生的成績的提高，光靠教師在課堂上有輔導(dǎo)是不夠的，重點應(yīng)該是課外的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)之前一定要做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生愿意來補，只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得快，學(xué)得好。教師要利用課余時間，做好學(xué)生以前舊知識的輔補，在輔補的時候一定要進行分類，同時還不能急于求成，要有計劃地進行，不能看到學(xué)生不會的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補。同時，教師在的時候?qū)χR要進行分類，要有的放矢，一個知識點一個知識點地去解決，解決的問題多了，學(xué)生不會的問題就減少，學(xué)習(xí)有了進步，學(xué)生就愛學(xué)，成績方能提高。

五、隨機進行復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺

六年級教學(xué)的難點之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？“寓復(fù)習(xí)于六年級平時的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。如果我們細細研究一下六年級的數(shù)學(xué)教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分?jǐn)?shù)四則運算的幾個章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問題的同時，抓細抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學(xué)生進行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，適時地對學(xué)生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復(fù)習(xí)定將會起到巨大的緩沖作用，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復(fù)習(xí)越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅實的平臺。

六、結(jié)語

總之，學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，他們敢于冒險，敢于打破常規(guī)，是一個國家和民族發(fā)展不可缺少的力量源泉。數(shù)學(xué)教師要行動起來，找到打開每個學(xué)生心靈的鑰匙，教會學(xué)生快快樂樂的學(xué)習(xí)，快快樂樂的成長，引導(dǎo)和促進他們積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細雨，就定然潤物細無聲，把他們培養(yǎng)成國家的棟梁之才。

參考文獻：

[1]黃清柱.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法舉例[J].云南教育（小學(xué)教師），2010（03）

[2]林忠宋.滲透“轉(zhuǎn)化思想方法”，實現(xiàn)“漁識”之悟[J].福建論壇（社科教育版），2011（05）

[3]趙娟歐.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究[J].赤子:上中旬,2015(6).

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

課題研究論證報告

新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

課題組

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

（一）研究背景

有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。隨著新課程的深入實施，更多的人把目光投向了有效教學(xué)，投向了教師的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)手段、有效教學(xué)評價等直接關(guān)系學(xué)生成長的關(guān)健要素。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。有效的課堂教學(xué)必須通過能促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為來實現(xiàn)，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動，促進學(xué)生主動參與、自主探索、合作交流，實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

（二）研究意義

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“教師只要在思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長，顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中各種組合和發(fā)展方法的可能性，我們就會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有鮮活的生命力”，也許這正是有效教學(xué)的最高境界。

學(xué)生的主體性即學(xué)習(xí)的主觀能動性，是學(xué)生積極能動的思考問題，獲取知識的內(nèi)部動力。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，是相輔相成、融會貫通的，也是有效教學(xué)的價值體現(xiàn)。當(dāng)下，教育應(yīng)該為我們的民族培養(yǎng)具有鮮活特性和創(chuàng)新意識的個體。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想的方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。理論意義和實踐價值

1、本課題的研究與實踐是我校數(shù)學(xué)教學(xué)進一步推進素質(zhì)教育、實施新課程改革的需要。

2、有利于促進數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實踐的結(jié)合。

3、本課題的研究與實踐能夠切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4、學(xué)水平。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從國內(nèi)外專家和學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高，關(guān)注教師的反思意識和效果的可測性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。而我國學(xué)者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究：如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)與學(xué)生參與等。這些研究特點是：①倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展；③對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學(xué)科針對性，未能根據(jù)課程特點進行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗、理論積累以及我縣教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進行課堂教學(xué)實踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略。

三、課題的界定和假設(shè)

（一）課題的界定

1．有效教學(xué)：在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求，實現(xiàn)促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

2．策略：教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學(xué)活動的進程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。

3．有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略：在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

（二）課題的假設(shè)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

2、教師教學(xué)技能和專業(yè)化水平不斷提升

3、通過研究，使學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特色。

4、通過研究，取得了全校推廣研究的經(jīng)驗。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題通過收集并整理有效課堂教學(xué)案例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的課堂，促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為兩個方面：

（1）是通過課題研究進一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

（2）是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，實行師生互動、生生互動的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而成為會學(xué)習(xí)會創(chuàng)造的人才。

（二）研究的內(nèi)容

通過文獻研究、調(diào)查研究和行動研究，結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略系統(tǒng)的科學(xué)性、先進性和實踐性。其中，科學(xué)性對應(yīng)的是與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的問題，先進性對應(yīng)的是創(chuàng)新和特色的問題，實踐性對應(yīng)的是結(jié)合本校師生的社會文化背景和教學(xué)水平現(xiàn)狀的問題。通過此課題研究實驗使教師樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我校數(shù)學(xué)教研工作，促進我校數(shù)學(xué)教學(xué)從理論研究和實踐研究層面向縱深發(fā)展，全面落實義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)策略？”結(jié)合我校實際初步探索：

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略”的基本觀念、基本方法、基本模式。

2、實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

3、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略評價體系。

五、課題研究方法

本課題主要運用文獻研究法、調(diào)查訪談法、案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等對該課題全面展開研究。

(1)文獻研究法：加強理論學(xué)習(xí)，尤其是對課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻資料。

(2)調(diào)查訪談法：調(diào)查訪談分析目前小學(xué)六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的現(xiàn)狀。

(3)行動研究法：做好資料的收集、整理工作，定期邀請專家診斷指導(dǎo)。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法：定期反思經(jīng)驗，形成論文或研究報告，科學(xué)概括研究成果。

六、課題研究的步驟

方案準(zhǔn)備階段(2011年3月初至2011年4月初)

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究》的課題。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例研究的重要意義以及有效教學(xué)的策略。

（3）制定方案。組建課題研究小組，征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。

（4）開題報告。召開課題組成員和參與討論課題活動的教師會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實施方案進行評審和修訂。

方案實施階段(2011年4月中旬至2011年11月底)

（1）案例分析。結(jié)合課堂教學(xué)實際，每月開展說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

（2）交流小結(jié)。每學(xué)期都對教學(xué)實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流。

（3）撰寫論文。每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。

總結(jié)驗收和結(jié)題(2011年12月)

（1）論文交流。對已撰寫的論文進行充實、完善和交流。

（2）總結(jié)經(jīng)驗。探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

（3）研究結(jié)題。召開課題階段性成果報告會，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。

七、課題研究預(yù)期成果

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的課題論證報告、階段性報告和結(jié)題報告。

2、收集有效教學(xué)的典型案例，并把它整理成案例集。

3、撰寫論文，總結(jié)影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的特征。

八、完成課題的可行性分析

1、學(xué)校為我們課題組購置了《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐與反思》、《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》、《有效教學(xué)》等理論書籍，有先進的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論作支撐，有可能借鑒的成功經(jīng)驗，利于我們找到自己的研究視角，盡快獲得成果。

2、課題組成員老師長期在教學(xué)實踐和科研過程中積累了豐富的經(jīng)驗，個人能力和集體攻關(guān)能力強。

3、我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究，學(xué)校有良好的教研氛圍。學(xué)校愿意提供可靠的政策、經(jīng)費及物質(zhì)保障。

九、課題組成員及分工

（一）人員組成：

1、課題主持人

李凌娟 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，課題報告執(zhí)筆人。

2、課題組組長、副組長

陳寶根 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，參與計劃制定

撰寫開題、結(jié)題報告撰寫論文。

蔡華 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)小學(xué)一級教師，參與計劃制定

3、課題組成員

袁衛(wèi)兵 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與撰寫開題、結(jié)題報告、撰寫論文

馬翠萍 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與撰寫開題、結(jié)題報告

朱健 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與問卷調(diào)查

黃美琴 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與設(shè)計訪談提綱撰寫論文

史忠余

新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文

（二）課題分工：

李凌娟 負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計和全面工作，承擔(dān)課題研究總報告 陳寶根 負(fù)責(zé)參與計劃制定撰寫開題、結(jié)題報告、撰寫論文。蔡華 負(fù)責(zé)參與計劃制定

袁衛(wèi)兵 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報告、撰寫論文 馬翠萍 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報告 朱健 負(fù)責(zé)參與問卷調(diào)查 黃美琴 負(fù)責(zé)參與設(shè)計訪談提綱 史忠余 負(fù)責(zé)參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究學(xué)期工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究學(xué)期工作總結(jié)

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識與實踐經(jīng)驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。然而，新課程下的一些數(shù)學(xué)課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)

實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：

1情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。

3情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征

和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

4、生活融入數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)問題回歸生活

實踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。只有真正運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，讓學(xué)生既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 才能達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我們教師要把身邊的實例融入到我們的數(shù)學(xué)課, 讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學(xué)課堂大起來。如超市的價格標(biāo)簽, 銀行的利率, 家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等, 都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的來源素材。這樣的學(xué)習(xí)無疑極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”還將是我們孜孜不倦的追求。