第一篇：淺析如何正確發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的功能

淺析如何正確發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的功能

[內(nèi)容提要]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！爆F(xiàn)在信息技術(shù)給教育教學(xué)改革帶來歷史性的飛躍。它在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文就如何正確發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的功能，做一些初步的探討。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)

用

多媒體輔助教學(xué)

一、教師要“會(huì)用”

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

教師必須會(huì)熟練的使用多媒體設(shè)備，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接21世紀(jì)對我國教育工作者的挑戰(zhàn)。

基于此，我們可以讓老師參加一些培訓(xùn)，請一些專家等來做講座或通過教師自學(xué)等途徑來提高他們運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。

二、教師要“善用”

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著重要的作用。

（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)與興趣

創(chuàng)設(shè)情境就是通過教師創(chuàng)設(shè)的情境來誘導(dǎo)學(xué)生置身于形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)場景之中，生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，開始教師就問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺得這個(gè)問題太簡單，便笑著回答：“圓形的”，教師又問：“為什么造圓形的呢？”這時(shí)學(xué)生不知如何解釋，教師激情地說：“今天老師帶大家去看一看動(dòng)物們在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)?！辈シ牌?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑。這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些解說詞，增加氣氛。說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們你們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時(shí)也體會(huì)到問題思考意義。從而激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，電腦演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動(dòng)畫拼成一個(gè)近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動(dòng)畫演示體會(huì)到這個(gè)近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。教育論文在線 http://004km.cn

（三）善用交互，增加訓(xùn)練密度，提高練習(xí)效果

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。

利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，多方位、多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)，既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

利用多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)有效。學(xué)生練習(xí)出錯(cuò)時(shí),電腦錄音馬上提示,耐心勸他不要灰心.鼓勵(lì)自己訂正,反復(fù)練習(xí),既符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),又復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。

（四）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注意實(shí)效性。但這些鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于受教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源優(yōu)勢，可為學(xué)生提供豐富的素材。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊《統(tǒng)計(jì)初步》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的 “非典”統(tǒng)計(jì)出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如學(xué)習(xí)了《平行四邊形》，多媒體展示了生活中的應(yīng)用：“鐵拉門的動(dòng)態(tài)展示，技術(shù)人員使用伸縮尺制圖，貨車車廂之間的連接鏈等等，教師運(yùn)用這些聲、形組合的信息載體把學(xué)生帶入了生活，讓學(xué)生覺得生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括）上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的資料：有的是地球南北兩極之間的距離，有的是中國土地面積的大小，有的是今年中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率??通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功的接受一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息。更貼近生活和現(xiàn)代科技，同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

三、教師要“恰當(dāng)”的用

（一）遵循認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在多媒體輔助教學(xué)中，個(gè)別教師利用多媒體課件，從引到放，從新授到練習(xí)，從概念到規(guī)律，都投影到屏幕上，學(xué)生看得多，聽得多，但思考得少。強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維的空間，學(xué)生收效甚微，更談不上能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)明確，多媒體教學(xué)也應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系形成自己的思維方式和解決問題的能力。教師不單純只注重教學(xué)手段的改革，而忽視學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的研究，以防“穿新鞋，走老路?！?/p>

（二）多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能完全代替教師的授課。多媒體輔助教學(xué)是輔助授課教師解決重難點(diǎn)教學(xué)問題，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，不是每節(jié)課都用，而是教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容時(shí)才適合用。在課堂上，多媒體只是一種工具，和黑板、粉筆一樣，只不過現(xiàn)代化水平高一點(diǎn)，因而，教師在講課中不要完全依賴多媒體，不要把課堂變?yōu)檎n件展示。所以，任課教師在用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，除了在課件上下大功夫，讓課件盡量符合本節(jié)課的要求外，還應(yīng)在教學(xué)基本功上多鉆研，提高教師的講課水平，而讓多媒體課件起到錦上添花的作用。

總之，對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合起來。真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

第二篇：淺談如何有效發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體輔助教學(xué)

淺談如何有效發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體輔助教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在學(xué)校教育教學(xué)中已得到廣泛運(yùn)用。計(jì)算機(jī)輔助在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。多媒體已經(jīng)作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，越來越受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。如何正確發(fā)揮多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效功能呢，下面針對這一問題做一些初步的探討。

一、教師首先要“會(huì)用”多媒體技術(shù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。基于這些優(yōu)點(diǎn)，作為教師必須會(huì)熟練的使用多媒體設(shè)備，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接21世紀(jì)對我國教育工作者的挑戰(zhàn)。

要使老師們會(huì)這個(gè)技術(shù)，學(xué)?？梢宰尷蠋焻⒓右恍┡嘤?xùn)，請一些專家等來做講座或通過教師自學(xué)等途徑來提高他們運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。

二、教師要“善用”多媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性。特別是抽象性，對于小學(xué)生是一個(gè)難以接收的問題。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著重要的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境就是通過教師創(chuàng)設(shè)的情境來誘導(dǎo)學(xué)生置身于形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)場景之

中，生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)可以將聲音和動(dòng)態(tài)圖像相結(jié)合，其生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多生活中的情境難以在課堂上展現(xiàn)，這時(shí)，多媒體充分運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等，使輸出的信息生動(dòng)形象。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學(xué)《平均分》時(shí)，很多老師都利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，兩只小猴子正在大樹下玩耍，猴媽媽拿來六個(gè)桃子給它們，分給哥哥5個(gè)，弟弟1個(gè)，弟弟低下了頭非常不高興。老師提問：“弟弟為什么不高興呢？”接著猴媽媽重新分，哥哥4個(gè)，弟弟2個(gè)，猴弟弟還是很生氣說：“媽媽，你怎么這么不公平呢？為什么哥哥比我多？”這時(shí)，老師繼續(xù)問：“你說該怎么分猴弟弟才不會(huì)認(rèn)為媽媽是公平的呢？”最后猴媽媽分給哥哥和弟弟一樣多的桃，都是3個(gè)，哥哥和弟弟都非常高興。這時(shí)引出新課內(nèi)容。盡管這樣的設(shè)計(jì)出現(xiàn)在很多老師的課堂中，但課件中鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫、有趣的問題，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化了學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化過程，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，而對小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)還不十分豐富，觀察事物不容易全面。在教學(xué)中，往往遇到重難點(diǎn)不易解決，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦。在教學(xué)中如果采用兒童喜歡的活動(dòng)方式，讓他們通過接觸、試驗(yàn)，把聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感覺協(xié)同起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，就能促進(jìn)學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，更好地掌握所學(xué)知識(shí)的特征。所以在教學(xué)中要注意創(chuàng)造從形象到概念，從感性到理性的感知過程，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

如在設(shè)計(jì)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，多媒體演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動(dòng)畫拼成一個(gè)近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最

后體會(huì)到這個(gè)近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動(dòng)畫演示體會(huì)到這個(gè)近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。這個(gè)課件使用的老師也比較多，但它對學(xué)生理解圓柱的體積公式的推導(dǎo)無疑是起到了很好的作用。

（三）增加訓(xùn)練密度，提高練習(xí)效果，加深學(xué)生印象

如何合理利用課堂時(shí)間，減輕學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，多媒體教學(xué)可以幫助我們節(jié)省很多時(shí)間。在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。

利用多媒體教學(xué)中，我們可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，多方位、多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)，既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

多媒體教學(xué)還可以幫助學(xué)生對題意的理解。如在求不規(guī)則圖形的周長時(shí)，對于三年級的小學(xué)生來說，確實(shí)有點(diǎn)難為他們。于是我把這個(gè)圖形進(jìn)行了如下演示：

這是一個(gè)求樓梯鋪地毯的問題，題中只告訴了樓梯的高和寬，要想知道需要多少米的地毯，就必須求出臺(tái)階的總長度。為了讓學(xué)生明白地毯所需要的長度，就是樓梯的高和寬的和，我制作了一個(gè)課件，分別將臺(tái)階的高和寬向右、向上移動(dòng)，變成上面右圖的形狀。通過這個(gè)過程的演示，學(xué)生一下就明白了其中的道理。

在練習(xí)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。這種獨(dú)具特色的因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。

（四）選取生動(dòng)的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，選取生動(dòng)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出饒有趣味的教學(xué)情境，可以

對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。只有有了吸引力，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。華羅庚也曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離生活實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注意實(shí)效性。但這些鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于受教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源優(yōu)勢，可為學(xué)生提供豐富的素材。

三、教師要“恰當(dāng)”的使用多媒體技術(shù)

（一）遵循認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

現(xiàn)在的教學(xué)中，我們很多老師一味追求多媒體教學(xué)，把一堂課中所有的環(huán)節(jié)完全用課件包辦了，從引到放，從新授到練習(xí)，從概念到規(guī)律，都一一投影到屏幕上。還有的公開課，完全就是在比誰的課件做得好，但是他們卻忽略了課堂的本質(zhì)。我有時(shí)也在想，為了這么一堂課如此做法值不值，它在平時(shí)教學(xué)中有用嗎？這樣的多媒體教學(xué)有效嗎？

使用多媒體輔助教學(xué)，是可以幫助我們解決許多不易表述清楚的問題，但在教學(xué)中，有些教師利用多媒體課件過多，學(xué)生看得多，但思考得少。如果強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維的空間，學(xué)生收效甚微，更談不上能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)明確，多媒體教學(xué)也應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力。教師不單純只注重教學(xué)手段的改革，而忽視學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的研究。

（二）多媒體教學(xué)要講究它的有效性。

多媒體輔助教學(xué)是輔助授課教師解決重難點(diǎn)教學(xué)問題，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，不一定每節(jié)課都用，而是教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容時(shí)才適時(shí)選用。多媒體只是一種工具，只不過現(xiàn)代化水平高一點(diǎn)，所以教師在講課中不要完全依賴多媒體，不要把課堂變?yōu)檎n件展示。因此，教師在用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，除了在課件上下大功夫外，更多的是多鉆研教材，吃透教材，了解自己學(xué)生的需求，把自己的教學(xué)基本功打扎實(shí)，講究教學(xué)的藝術(shù)性，這樣多媒體課件才會(huì)起到它的有效性。

多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，其實(shí)也是一種新型的教學(xué)方式。對于更

新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，有著很大的潛力。在使用中，我們?nèi)绻_有效地利用多媒體技術(shù)，合理安排師生雙邊活動(dòng)，形成較佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到更有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而加快學(xué)生理解掌握知識(shí)的速度，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深度與廣度，真正發(fā)揮多媒體的作用，這樣才能起到事半功倍的效果。

第三篇：利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革不僅在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價(jià)及課程管理等方面制定了明確的目標(biāo)，而且從課程功能與課程實(shí)施兩方面分別提出了明確的目標(biāo):“要改革課程功能，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和形成正確價(jià)值觀的過程;要改革課程實(shí)施方式，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。”突出學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生能夠主動(dòng)去思考、探究，教師運(yùn)用多媒體可以很好地提高學(xué)生在課堂上的積極性。

每堂課，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，突出學(xué)生的主體性。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如幾何圖形，如何讓學(xué)生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中是形勢所需。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡潔明快，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的：教師講授—模仿練習(xí)—強(qiáng)化記憶—測驗(yàn)講評的模式，單純進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練學(xué)生處于被動(dòng)地位，不符合人類認(rèn)識(shí)事物的過程而且教師講授時(shí)間長。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間短，易造成兩極分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新的模式，“提出問題一課件演示（實(shí)驗(yàn)）一討論交流一歸納練習(xí)”即學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題或老師提出明確的吸引力的問題作為導(dǎo)課，接著學(xué)生在計(jì)算機(jī)提供的具有動(dòng)畫的教學(xué)課件的支持下做教學(xué)試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)由形象思維到抽象思維的過度。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論交流，歸納解釋。這樣即突出了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而且教師講授的時(shí)間短，學(xué)生活動(dòng)和強(qiáng)化練習(xí)時(shí)間長，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，更重要的是各種能力的提高。同時(shí)課件再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握作用。在教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)、提出“分析并創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。以下通過多媒體課件在《解析幾何》中的應(yīng)用作簡要說明：直線部分，對稱是個(gè)重要概念，通過 Sketchboard 的動(dòng)畫功能，形象地表達(dá)點(diǎn)對稱，軸對稱的圖像，讓學(xué)生既能理解對稱的特征，又能找到對稱的圖像或點(diǎn)間的關(guān)系，歸納并列出對稱的運(yùn)算式，還可通過對課件的觀察，把光線的反射問題，最短距離問題歸結(jié)為對稱問題，使學(xué)生掌握這一類問題的解法。并了解對稱在圖形中的價(jià)值。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過程，離心率漸近線；平移等需要通過運(yùn)動(dòng)的觀念理解概念，是學(xué)生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)過程。如橢圓、雙曲線、軌物線的軌跡是如何產(chǎn)生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關(guān)系怎樣，如何通過平稱化簡二次方程及平移中變與不變易有哪些，平移的意義是什么，這一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?！笆谥贼~，不如授之以魚?！睌?shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實(shí)驗(yàn)、猜想、調(diào)查等合情推理方式。利用多媒體的交互性、多變性、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生善鉆研，會(huì)思考，具有自我成長的能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。積累是很好的習(xí)慣，若把用一單元零散的課件歸納成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)“軟件”，既可以讓學(xué)生自習(xí)操作、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，又可為以后教學(xué)形成素材為。

興趣是最好的老師，通過籌建數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課件的構(gòu)思、制作過程，這樣使他們必須先掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才有參與的能力。同時(shí)通過學(xué)生對課件制作的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的愛好和鉆研。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，能靈活自主地進(jìn)行變式數(shù)學(xué)。有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)全面提高。

第四篇：應(yīng)正確把握語文多媒體輔助教學(xué)

應(yīng)正確把握語文多媒體輔助教學(xué)

山東省濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)中學(xué)焦方清 張敏

【摘要】作為語文教師要正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在課堂上教師應(yīng)讓計(jì)算機(jī)多媒體適應(yīng)學(xué)生，為高效的語文課堂服務(wù)；而不是偏離語文教學(xué)的本質(zhì)，讓教師、學(xué)生屈從于計(jì)算機(jī)，成為計(jì)算機(jī)多媒體的奴隸。

【主題詞】正確 運(yùn)用 多媒體 教學(xué)

如今，計(jì)算機(jī)多媒體是廣大中小學(xué)教學(xué)中被廣泛采用的現(xiàn)代科技手段。它具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，同時(shí)，它也具有超越有限的教學(xué)時(shí)空的特點(diǎn)，因此多媒體輔助教學(xué)受到了廣大師生的歡迎。在語文教學(xué)中，如果語文教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維，拓展語文的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美情趣，提高課堂教學(xué)效率，一定會(huì)有著明顯的效果。但通過筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐，以及數(shù)百節(jié)的聽課、評課卻逐步認(rèn)識(shí)到，在多媒體教學(xué)帶來教育教學(xué)方式變革的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)又有不少語文教師陷入了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)：濫用、誤用多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這直接影響了語文課堂教學(xué)的效果，特別在新課改下，更有明顯的不和諧，存在著一些不可忽視的問題，其具體表現(xiàn)主要有如下幾種：

一、語文課堂上計(jì)算機(jī)代替一切，變傳統(tǒng)教學(xué)的人灌為現(xiàn)代教學(xué)的機(jī)灌。課堂表現(xiàn)：有些語文教師在上多媒體輔助教學(xué)課時(shí)，把主要精力都放到了計(jì)算機(jī)上，一節(jié)語文課，多媒體課件從上課一直放到下課，老師的作用幾乎不存在。課堂上教師只是忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放制作好的課件，一會(huì)兒是文字，一會(huì)兒是圖片，再過一會(huì)兒又是音樂，再加上如果有的課件教師制作過程中細(xì)節(jié)處理上的不完善，我只看到老師在課堂上忙上忙下地進(jìn)行人機(jī)對話，卻忽視了與學(xué)生在知識(shí)上的、情感上的交流。

病因：這其實(shí)就是把以前的以教案、教師為中心轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的以計(jì)算機(jī)、課件為中心。一節(jié)語文課的內(nèi)容基本上都用課件的形式呈現(xiàn)出來，教師很少參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這不利于學(xué)生的閱讀，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)中無民主和平等可言。很顯然，計(jì)算機(jī)只是一種能夠幫助教師更好地完成教學(xué)過程的工具，它只能作為知識(shí)的載體，那種認(rèn)為計(jì)算機(jī)能完全代替教師完成授課的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

解決辦法：現(xiàn)在，新課程大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。語文教師的授課過程是應(yīng)該是師生配合、互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，語文教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)及反應(yīng)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來調(diào)控課堂行為，控制課堂節(jié)奏，能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育教學(xué)中，它的作用是幫助作為教學(xué)主導(dǎo)的教師博聞強(qiáng)記，從多角度、多層次看問題，增強(qiáng)教學(xué)效果，擴(kuò)大教學(xué)范圍，延伸教師的功能，使教師更充分地發(fā)揮自己的作用，不斷挖掘潛能。作為一名語文教師，應(yīng)時(shí)刻牢記，計(jì)算機(jī)多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，我們決不應(yīng)讓計(jì)算機(jī)代替我們在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

二、忽視語文教學(xué)的本質(zhì)，以多媒體視聽課件代替朗讀。

課堂表現(xiàn)：現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體課件集文字、圖像、聲音等多種信息于一體，這在很大程度上滿足了學(xué)生視聽等感官方面的需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體語文課的極大興趣，于是很多語文教師便在這一方面大做文章，在制作的課件中集中了大量的聲音圖像等信息，并在課堂上充分的運(yùn)用，于是在我們的語文課堂上教師范讀課文的越來越少，學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，讀書聲越來越小，進(jìn)而導(dǎo)致我們的語文課已越來越不像語文課。

病因：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?語文課是一門語言實(shí)踐課，這個(gè)本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語言活動(dòng)為主體，以語言媒介為中心，而不是相反?！肮饪床痪毤侔褢?。”借助任何直觀形象的教學(xué)手段，最后還都必須落實(shí)到課文的語言文字上去。

解決辦法：書聲朗朗應(yīng)該是中小學(xué)語文課堂的獨(dú)特風(fēng)景，誦讀應(yīng)該是中小學(xué)語文教學(xué)最主要的教學(xué)手段，很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要學(xué)生慢慢去品讀、去咀嚼、去體會(huì)。語言的朦朧、模糊美如果硬要用具體、生動(dòng)的畫面去代替，就會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，這種偏差對我們的語文教學(xué)勢必會(huì)造成不必要的資源浪費(fèi)，如果在語文教學(xué)中忽視了語文學(xué)科的實(shí)踐性和人文性，在培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和審美能力方面一定會(huì)存在缺陷。

三、課件過于花哨，雜而不精。

課堂表現(xiàn)：現(xiàn)在有的語文教師利用多媒體輔助教學(xué)，認(rèn)為課件越多越好，越精彩越好，于是過于重視語文課件的觀賞性，從而導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁。為了達(dá)到更好的視覺效果，有的教師甚至制作復(fù)雜FLASH課件，借此讓學(xué)生大開眼界。

病因：語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)?？蛇@種表面看來能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的花哨熱鬧的課件，不但不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)干擾學(xué)生的思維，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。學(xué)生看得津津有味，聽得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色，課堂氣氛轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但上完一節(jié)語文課后，卻猶如過眼云煙，學(xué)生對課文內(nèi)容一知半解，一節(jié)語文課下來，收獲了了。

解決辦法：教師應(yīng)該借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，但決不能濫用，不能讓計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)成為語文課堂上的“噪音”。對語文課來說，在語文課堂上多媒體的使用上也是應(yīng)該有所偏重的，比如記敘文、說明文、詩歌、散文等作品，如果用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以增強(qiáng)教學(xué)效果；但一些文章，如議論文，因?yàn)檎f理性強(qiáng)就可以少用或者不用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如果語文教師要使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，教學(xué)課件要力求做到少而精，應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，避免華而不實(shí)。一節(jié)多媒體輔助教學(xué)的語文課，如果用PPT課件，最好不要超過20張幻燈片；如果用FLASH課件或其它形式的課件，也要力求做到簡潔、實(shí)用。

誠然，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使多媒體輔助教學(xué)日益走進(jìn)我們的課堂，這是時(shí)代發(fā)展的必然，筆者在此并無貶低和反對多媒體輔助教學(xué)之意。多媒體輔助教學(xué)發(fā)展至今仍處于摸索階段，由于課件固有的缺陷，不可能滿足所有人計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的需要，作為語文教師我們只能努力避免走入誤區(qū)。在課堂上教師應(yīng)讓計(jì)算機(jī)多媒體適應(yīng)學(xué)生，為我們的高效課堂服務(wù)；而不是讓教師、學(xué)生屈從于計(jì)算機(jī)，成為計(jì)算機(jī)多媒體的奴隸。我們的教師應(yīng)該明白，一個(gè)成功的、高質(zhì)量的多媒體

課件應(yīng)該是從人，尤其是從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過計(jì)算機(jī)這個(gè)高科技的媒體，給學(xué)生提供聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)課件被應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，應(yīng)該是能夠創(chuàng)設(shè)一種活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的情感、思維與行動(dòng)融合起來，既有利于多方面獲取和鞏固知識(shí)，又有利于綜合能力的培養(yǎng)，這也正是我們在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的真正意義所在。我們有理由相信，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和教師教學(xué)水平的不斷提高，隨著社會(huì)的整體變化，計(jì)算機(jī)多媒體必將在語文教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，它的前景是無限光明的。

參考文獻(xiàn)：

1、何克抗 教育技術(shù)學(xué) 北京：北京師范大學(xué)出版社，20022、張立新中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程石家莊：河北人民出版社，20063、劉景福 鐘志賢網(wǎng)絡(luò)教育的情感缺失現(xiàn)狀及其對策中國遠(yuǎn)程教育，2001（6）

4、任瑞仙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情感交流缺失探析開放教學(xué)研究2004（3）

作者地址：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)中學(xué)郵編：250107

工作單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)中學(xué)聯(lián)系電話：***E— mail: zhangmin329@126.com

備注：本文發(fā)表在2009年第九期新課程雜志

第五篇：合理發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能

合理發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能

【摘要】我們在實(shí)際的教學(xué)工作中還要注意合理恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件，不能一味的為了顯示這是一節(jié)現(xiàn)代化的有現(xiàn)代技術(shù)的課而不恰當(dāng)?shù)倪^多使用，而要及時(shí)恰當(dāng)有必要的使用，才能使現(xiàn)代技術(shù)發(fā)揮真正有效的作用，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 合理發(fā)揮 作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為貼近知識(shí)與生活的聯(lián)系，我們經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。很多時(shí)候，如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前，雖然做到了教學(xué)的直觀，但不利于教學(xué)的展開――因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，現(xiàn)實(shí)生活并不等于數(shù)學(xué)。因此，我們在教學(xué)中需要對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)角、直線、長方形、正方形等平面圖形知識(shí)，由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在，而是物體的一部分，學(xué)生無法真正感受它（例如教師發(fā)給學(xué)生一張長方形的紙，實(shí)際上學(xué)生拿到的是一個(gè)“長方體”），這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成。這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能。教學(xué)時(shí)，在屏幕上展示一些側(cè)面是長方形的物體，并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長方形，接著運(yùn)用多媒體的“擦除”功能，將每個(gè)物體保留一個(gè)側(cè)面，其余各側(cè)面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣，“長方形”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了，讓學(xué)生科學(xué)地掌握了“長方形”的數(shù)學(xué)概念。

又如，在《圓的畫法》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。

借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識(shí)的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體用得更多的是它的演示功能。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把4個(gè)蘋果平均分成2份，問每份有幾個(gè)？第二次出示2個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把2個(gè)蘋果平均分成2份，問每份有幾個(gè)？第三次出示1個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把1個(gè)蘋果平均分成2份，問每份有幾個(gè)？我根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示結(jié)果。通過這三個(gè)問題，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的，同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感。

再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長后，我出示操場平面示意圖。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)圖形的周長是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請學(xué)生說一說這個(gè)圖形的周長包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個(gè)圖形的周長――在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示學(xué)生的想法，幫助學(xué)生加深對“周長”的理解。

信息技術(shù)不僅為我們的教學(xué)提供演示性支持，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接支持。上網(wǎng)學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)《幾何形體的體積計(jì)算》一課，一部分學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)完長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積后，想要知道球體等其他形體的體積是怎么計(jì)算的。這是我們在課堂上一時(shí)半刻無法解決的問題。這時(shí)我們就可鼓勵(lì)這些學(xué)生課外上網(wǎng)查找這方面的知識(shí)。這樣教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且久而久之，上網(wǎng)學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的選擇，從而使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)能力得到提高。

蘇霍姆林斯基說得好：當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字的框框里，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中，包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評價(jià)。如在制作課件時(shí)，及時(shí)應(yīng)用“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放一至三秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價(jià)方式，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力。

我們在實(shí)際的教學(xué)工作中還要注意合理恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件，不能一味的為了顯示這是一節(jié)現(xiàn)代化的有現(xiàn)代技術(shù)的課而不恰當(dāng)?shù)倪^多使用，而要及時(shí)恰當(dāng)有必要的使用，才能使現(xiàn)代技術(shù)發(fā)揮真正有效的作用，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。