第一篇：2013上淺談初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià) 班老中心校——罕云龍

【摘 要】初中美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)水平的提高具有重要意義。在分析初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)踐與總結(jié)，主要從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)形式和評(píng)定體系四個(gè)方面提出了初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施建議?！娟P(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué)；評(píng)價(jià)

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，是初中美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和美術(shù)新課程改革的推進(jìn)，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐卻相對(duì)滯后。長(zhǎng)期以來(lái)形成的習(xí)慣性的評(píng)價(jià)模式，缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度和正確的觀念方法。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師只注重知識(shí)與技能的教學(xué)與訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮和審美素質(zhì)的提高，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，甚至，有時(shí)會(huì)因評(píng)價(jià)不當(dāng)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生散失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。根據(jù)現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革理念和美術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，我改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式，不以作業(yè)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，積極思考、積極探究。以教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作成果的尊重。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法： 1．根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)必須從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從藝術(shù)性考慮，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，教師要與其達(dá)成共識(shí)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性：如內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對(duì)周?chē)挛锏牧粢馀c好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表?yè)P(yáng)。允許學(xué)生反復(fù)嘗試，作業(yè)講評(píng)后修改，教師對(duì)其作業(yè)應(yīng)給予新的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。2．采用多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家蓋慈說(shuō)：“沒(méi)有什么東西更能增加人滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！睂?shí)踐證明，得分低、評(píng)價(jià)差的學(xué)生容易失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差。所以，美術(shù)課除了通過(guò)開(kāi)展游戲傾向的活動(dòng)增強(qiáng)課堂趣味外，還要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，及時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，使用這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法也要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生而有所不同。對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生主要采用激勵(lì)贊揚(yáng)為主的方法，因?yàn)楦鶕?jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)菀踪澩蠋煹淖龇?。而?duì)九年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)該慎用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，應(yīng)傾向于采用實(shí)事求是的方法，該批評(píng)的就要批評(píng)，不要采用模棱兩可的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樗麄円鸦揪邆浔鎰e優(yōu)劣、判斷是非的能力。如果評(píng)價(jià)不良，不但不能發(fā)揮作用，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，影響評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，目標(biāo)要小，起點(diǎn)要低。對(duì)學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)予以反饋。評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，可用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式。如：學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，就可以打分、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或根據(jù)作業(yè)反映的突出優(yōu)勢(shì)蓋章（如；智慧星、技術(shù)星、創(chuàng)意星等章），也可按班級(jí)或年級(jí)舉行小型的展覽；或建立成長(zhǎng)記錄袋；或讓學(xué)生制做作品集等來(lái)反映學(xué)生多方面的的優(yōu)勢(shì)。在美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，作業(yè)也不應(yīng)是唯一的依據(jù)，可以用試卷、作業(yè)加其他資料結(jié)合在一起進(jìn)行評(píng)定。無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有明確的目標(biāo)，客觀和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論。要通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生能客觀的認(rèn)識(shí)自己的習(xí)慣，提高他們的反省能力。從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

同時(shí)也應(yīng)注意，每種評(píng)價(jià)方法都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也相應(yīng)存在不足，所以，教師要提高運(yùn)用各種方法的能力，揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，保證各種評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性、實(shí)用性，使評(píng)價(jià)盡可能的客觀公正。3．采用多種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)全面發(fā)展

在以往教學(xué)中，教師是評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以教師自己的審美觀為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果中教師的偏愛(ài)起決定作用。新的美術(shù)評(píng)價(jià)，提倡以學(xué)生為中心。教師和學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)中只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如：學(xué)生自評(píng)可根據(jù)自己的畫(huà)講講構(gòu)思及畫(huà)中圖例，以上述標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)省促進(jìn)發(fā)展。師生共評(píng)，教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)，教師在一旁因勢(shì)利導(dǎo)：你認(rèn)為他畫(huà)得好嗎？你認(rèn)為他有沒(méi)有創(chuàng)意??學(xué)生互評(píng)，能促進(jìn)相互之間的交流，使評(píng)價(jià)雙方關(guān)注到了對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，加強(qiáng)了自我反思。師生共評(píng)，有助于學(xué)生自主意識(shí)的構(gòu)建，審美能力的提高。

這種多主題評(píng)價(jià)，能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并通過(guò)比較、反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)結(jié)論也較為科學(xué)、寬松、現(xiàn)實(shí)。4．構(gòu)建期末成績(jī)的綜合性評(píng)定體系

《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》明確說(shuō)明：學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見(jiàn)，在期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫(huà)考試而確定學(xué)生的成績(jī)，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式。

根據(jù)《大綱》和《新課準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，期末測(cè)試為輔的評(píng)價(jià)方法，按基礎(chǔ)知識(shí)（20%）、欣賞評(píng)述（20%）、平時(shí)作業(yè)（40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）、課堂紀(jì)律（10%）、的累計(jì)分綜合評(píng)價(jià)整體美術(shù)素質(zhì)。

基礎(chǔ)知識(shí)和欣賞評(píng)述可以用試卷測(cè)試的方式，在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如美術(shù)的種類、色彩知識(shí)、書(shū)法常識(shí)、基本技法和作品賞析等，可以作為考察的內(nèi)容?；A(chǔ)知識(shí)的難度應(yīng)適當(dāng)降低，使學(xué)生能保持濃厚的興趣,對(duì)枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有畏懼心理，以利下一步學(xué)習(xí)。欣賞能力的考察以提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的能力為目標(biāo)。

平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。如平時(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)可計(jì)算出每次作業(yè)的分值，再根據(jù)學(xué)生每次作業(yè)的等級(jí)給出分?jǐn)?shù)，最后得出總分。學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，教師可根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的自評(píng)給予客觀的評(píng)價(jià)。

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，科學(xué)的教育評(píng)價(jià)是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革，大面積提高教育質(zhì)量的有效手段。能否實(shí)施科學(xué)的教育評(píng)價(jià)顯得至關(guān)重要。初中美術(shù)教育的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，我們只有在實(shí)踐中通過(guò)不斷研究和探索，才能形成科學(xué)化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，才能適應(yīng)新的課程改革要求，確保素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因此，美術(shù)教師要更新觀念，美術(shù)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀行為，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，探索一種評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的教育評(píng)價(jià)模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的評(píng)價(jià)。參考文獻(xiàn)

[1]《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》（試用修訂版）

[2]《初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

[3]《美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)》 尹少淳 西南師范大學(xué)出版社

[4]《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)—談新課程的評(píng)價(jià)改革》 北京大學(xué)出版社

第二篇：淺談初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

【摘 要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”；“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”；“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。根據(jù)《綱要》的基本精神，新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。而在美術(shù)教學(xué)中，初中美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文在分析初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的實(shí)踐與總結(jié)，主要從評(píng)價(jià)的重要性、評(píng)價(jià)的誤區(qū)、評(píng)價(jià)的方法三個(gè)方面提出了初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué)、評(píng)價(jià)、重要性、誤區(qū)、方法 美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，它為素質(zhì)教育中培養(yǎng)的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學(xué)生做出重大貢獻(xiàn)，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利?！边@說(shuō)明每位學(xué)生都有權(quán)利接受美術(shù)教育。同時(shí)也要求美術(shù)教師們要更積極更努力地投入到美術(shù)教學(xué)的探索與研究中。很多美術(shù)教師潛心鉆研教學(xué)方法，在課堂四十五分鐘中眉飛色舞、精彩紛呈，但卻經(jīng)常虎頭蛇尾，忽略美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，經(jīng)常陷入評(píng)價(jià)的誤區(qū)，掌握不好評(píng)價(jià)的方法。為此我對(duì)初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施做出以下分析： 一．美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。

美術(shù)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨(dú)特價(jià)值。

（一）.美術(shù)評(píng)價(jià)能檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)。

及時(shí)作出教學(xué)的評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視，從而改善課堂教學(xué)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。

王老師是我初中的美術(shù)老師，上課時(shí)同學(xué)回答問(wèn)題、完成練習(xí)，他都會(huì)及時(shí)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并認(rèn)真引導(dǎo)我們。每次上完課他都習(xí)慣立即做教學(xué)反思立即批改作業(yè)，他會(huì)把每節(jié)課的有缺點(diǎn)和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一記錄下來(lái)，自我改正，并在下節(jié)課中糾正我們。正因如此，王老師的美術(shù)課總是上得有聲有色，我們也喜歡上美術(shù)，班里每年參加的各種美術(shù)比賽也碩果累累。

（二）.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)能很好地讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，抓住自己的閃光點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，得以提升，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。相反，不正確的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至導(dǎo)致學(xué)生驕傲或自卑。

鄰居有個(gè)小女孩，從小喜歡畫(huà)畫(huà)，但最近卻老是跟我說(shuō)討厭美術(shù)課了：“我沒(méi)藝術(shù)細(xì)胞，每次都認(rèn)真完成作業(yè)，但是分?jǐn)?shù)都很低。”我拿起她的美術(shù)作業(yè)本，果然映入眼簾的都是紅艷艷“中”、或 者“良”。她的畫(huà)面構(gòu)圖都很飽滿，似乎小女孩覺(jué)得這張小小的紙張不足表達(dá)她的想法，她的畫(huà)面色彩豐富但是有的不均勻。她的每幅作品都好像跟我們敘說(shuō)一個(gè)故事或者表達(dá)某種思想，畫(huà)面有時(shí)凌亂而奇特讓人覺(jué)得這是另一個(gè)世界的事物。我隱約能猜出低分的原因：不符合常規(guī)、不夠細(xì)心、畫(huà)得不“像”。但老師卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)她豐富的想象力、多彩的內(nèi)心世界、畫(huà)中的寓意和內(nèi)涵。我跟她說(shuō)：“你不是沒(méi)用藝術(shù)細(xì)胞，相反，你的藝術(shù)細(xì)胞比任何人都發(fā)達(dá)，你的畫(huà)作都很有意思，很有內(nèi)涵，你缺乏的是耐心和細(xì)心?！?/p>

我覺(jué)得惋惜。教師的不正確的評(píng)價(jià)會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致自卑、厭倦。教師的評(píng)價(jià)深深的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

（三）.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和審美觀。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是一架標(biāo)尺，更是一個(gè)指路牌，學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中可以明白學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，它引導(dǎo)了學(xué)生正確的審美觀。

實(shí)習(xí)時(shí)，一名初三的美術(shù)特色班的男生在完成一次“維納斯”石膏寫(xiě)生作業(yè)的時(shí)候馬虎應(yīng)付，對(duì)維納斯的人體美更不屑刻畫(huà)。我很生氣，把他叫到辦公室，當(dāng)面給他記了個(gè)零分。然后給他翻看其他同學(xué)的作業(yè)（較優(yōu)秀的），他紅著臉，說(shuō)：“老師，我不是故意的，是因?yàn)椴缓靡馑籍?huà)。”男孩很難為情的說(shuō)：“老師干嘛要我們畫(huà)裸女啊，我妹都在笑我?！逼鋵?shí)這樣的例子在我們的教學(xué)生活中屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生總會(huì)把一些有關(guān)人體的東西當(dāng)作是下流的壞東西。最終究其原因，都是我們的性教育和真正的美學(xué)教育沒(méi)有做 到位。我?guī)н@名男生走到石膏像的面前，跟他說(shuō)：“畫(huà)裸體石膏像是為了讓你了解人體的結(jié)構(gòu)和比例，想畫(huà)好穿著衣服的人就得先了解衣服里面的肌肉和骨骼的結(jié)構(gòu)，而維納斯這尊半裸的女性雕像既優(yōu)美、健康、充滿活力，又體現(xiàn)著青春、健美和高尚的美德，顯示了高貴典雅與豐滿誘人的驚人的調(diào)和。她是一個(gè)美的典型。它是一件藝術(shù)品，我們必須用正確的態(tài)度面對(duì)它，透過(guò)它去讀懂另一種美?！蹦泻⒙?tīng)了漸漸抬起頭去觀察眼前的“維納斯”，我又跟他講了關(guān)于維納斯的一些神話傳說(shuō)和維納斯斷臂的殘缺美。第二天在辦公室門(mén)口，我發(fā)現(xiàn)一份完成得非常認(rèn)真的維納斯半裸雕像的素描作業(yè)，我非常欣慰，表?yè)P(yáng)了這位男生。

顯然，在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)有這重要的地位，但是在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師們可能會(huì)陷入誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二．美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

誤區(qū)一：傳統(tǒng)觀念的評(píng)價(jià)。教師為了省時(shí)省力，往往在最短的時(shí)間內(nèi)一眼掃過(guò)學(xué)生辛苦完成的美術(shù)作業(yè)，憑一眼的印象，根據(jù)畫(huà)面是否整潔、涂色是否均勻、繪畫(huà)形象是否“像”、手工制作細(xì)不細(xì)心等給予分?jǐn)?shù)，卻沒(méi)有認(rèn)真思考學(xué)生作品中所表達(dá)的思想，所傳達(dá)的感情，忽略學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，扼殺了學(xué)生的學(xué)校熱情，誤導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)方向。

誤區(qū)二：獨(dú)裁式的評(píng)價(jià)。無(wú)論是課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)還是課后的作業(yè)評(píng)價(jià)，教師總喜歡上“唯我獨(dú)尊”的感覺(jué)，我說(shuō)了就算，一句話、一桿紅筆判生死。雖然教師較好操作，又能顯示自己的權(quán)威 身份，但這違背了新課標(biāo)提出的“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)”的建議，否定了學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)的眼光，抑制了學(xué)生活躍的思維，磨滅學(xué)生的積極性。而且這種方法往往比較主觀，教師喜歡什么風(fēng)格的畫(huà)，你就畫(huà)什么風(fēng)格，必拿高分，慢慢地學(xué)生也學(xué)會(huì)投其所好，卻誤入歧途。

誤區(qū)三：?jiǎn)我欢鴻C(jī)械式的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) ——即考試與測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等。但傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，都是單一的靜態(tài)評(píng)價(jià)，機(jī)械式的評(píng)價(jià)。一般只做作業(yè)的評(píng)價(jià)，學(xué)期末的成績(jī)?cè)u(píng)定也是采取“一畫(huà)定分?jǐn)?shù)”的方法給學(xué)生成績(jī)，或者直接給個(gè)“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”，學(xué)生無(wú)法知道自己的作品為啥好為啥不好，這樣未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。況且，多數(shù)學(xué)生常年來(lái)都拿“良”一成不變的成績(jī)，想攀上“優(yōu)”的高峰談何容易，但是如果按要求完成就不會(huì)是“差”，這使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，機(jī)械式的評(píng)價(jià)方式也促成學(xué)生應(yīng)付式、機(jī)械式地完成作業(yè)。

基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念、義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求，我改變傳統(tǒng)的美術(shù)課 堂評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，積極思考、積極探究。以教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

三．美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。

（一）.鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。一句贊賞，一陣掌聲，都能讓初中生信心倍增，美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)，受批評(píng)的學(xué)生往往會(huì)垂頭喪氣，自卑自棄；受表?yè)P(yáng)的學(xué)生則喜上眉梢，積極自信。那么，我們何不多給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)？樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生主動(dòng)、積極投入美術(shù)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生濃厚興趣。

劉明是名愛(ài)面子卻不愛(ài)學(xué)習(xí)的七年學(xué)生，上《中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣》的時(shí)候，我講解后指著王震的《墨荷圖》提問(wèn)他：“你能說(shuō)出這幅畫(huà)用了那些筆法嗎？”“中鋒、側(cè)峰、拖筆、逆鋒”。但是當(dāng)我問(wèn)他哪個(gè)地方用了中鋒、哪個(gè)地方用了側(cè)鋒時(shí)他卻啞口無(wú)言了。本來(lái)有點(diǎn)生氣的，我剛剛講解得很清楚的，但突然發(fā)現(xiàn)劉明臉上掠過(guò)一絲尷尬，低下了頭。我批評(píng)的話語(yǔ)不忍心的吞了回去：“這位同學(xué)雖然沒(méi)辦法具體地回答，但你已經(jīng)能說(shuō)出中國(guó)畫(huà)的幾種用筆方法，說(shuō)明還是有所了解的，值得表?yè)P(yáng)，希望你能更加認(rèn)真的聽(tīng)講?！彼悬c(diǎn)意外地抬起了頭。這節(jié)課劉明比往常認(rèn)真很多，也沒(méi)違反紀(jì)律，下課后我再問(wèn)他一些中國(guó)畫(huà)的筆法和墨法時(shí)，他說(shuō)得頭頭是道。

學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往源于教師 的鼓勵(lì)。所以，教師在教學(xué)中只要處理好學(xué)生的努力和成績(jī)、成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)與滿足學(xué)生興趣愛(ài)好的三種關(guān)系，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有益于學(xué)生樹(shù)立自信心，積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)上取得新的成功。

（二）．多種方式、多方面的評(píng)價(jià)。我們不僅僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要認(rèn)真觀察、考查每位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)其美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，從多方面評(píng)價(jià)并采用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，例如，可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)、教師評(píng)、意見(jiàn)交流、展示對(duì)比評(píng)價(jià)等等的方式，靈活地從不同角度采取不同的方法評(píng)價(jià)，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。

我校每學(xué)期的“手抄報(bào)比賽”都采用了學(xué)生民主評(píng)選的方式，所有參賽作品不分優(yōu)略齊刷刷上展板，讓學(xué)生們來(lái)評(píng)價(jià)，當(dāng)然，學(xué)生有時(shí)做出的評(píng)價(jià)的較片面的，這就需要教師的正確引導(dǎo)了。在眾人雪亮的眼光中一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)依次誕生。一學(xué)生評(píng)委看到自己評(píng)高分的作品都拿獎(jiǎng)了，開(kāi)心的說(shuō)：“沒(méi)想到我這伯樂(lè)的眼光還是不錯(cuò)的！”

用學(xué)生互評(píng)、集體評(píng)這樣的方法，不但被評(píng)者得益，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長(zhǎng)處，還能培養(yǎng)他們的審美能力和評(píng)價(jià)能力。

（三）．評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)。初中的學(xué)生還是比較在乎分?jǐn)?shù)的，每次作業(yè)本發(fā)下去，他們立刻會(huì)翻看自己得了幾分，還喜歡跟周?chē)?的同學(xué)比較，得高分的固然高興，但常常不知為什么自己可以拿高分；低分的學(xué)生嘆完氣還是不知自己哪里不對(duì)，甚至不服氣，有的學(xué)生甚至認(rèn)為老師沒(méi)有用心查作業(yè)隨便給個(gè)分?jǐn)?shù)。評(píng)語(yǔ)式的評(píng)價(jià)卻能解決這個(gè)問(wèn)題，評(píng)語(yǔ)可以讓學(xué)生明白自己優(yōu)缺點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的進(jìn)步，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的說(shuō)服力，增進(jìn)師生之間的交流。比如“你畫(huà)得很漂亮，構(gòu)圖合理，主題突出，但色彩搭配不夠合理，可以參考課本第五課的調(diào)和知識(shí)。希繼續(xù)努力！、”“你的設(shè)計(jì)整體性強(qiáng)，外觀時(shí)尚而具有創(chuàng)新精神，但細(xì)節(jié)刻畫(huà)過(guò)于粗糙，用線不夠流暢，希多加練習(xí)，加油哦！、”“你的畫(huà)面輕松自然，用色用線都很漂亮，但最好自己創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出真正屬于自己的文化衫?！薄?/p>

（四）．對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅要對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)也是很重要的。對(duì)教師的評(píng)價(jià)讓教師能了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師自身素質(zhì)的提升有著重要的意義。對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生意見(jiàn)、同事建議、教師自評(píng)等方式。而最重要的是教師的自我評(píng)價(jià)，也就是教師的教學(xué)反思。及時(shí)從課堂氣氛、課堂反應(yīng)、學(xué)生情緒變化、學(xué)生的掌握的程度、學(xué)生的態(tài)度、作業(yè)完成的質(zhì)量等方面來(lái)評(píng)價(jià)自己的課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言組織、教學(xué)方法、興趣培養(yǎng)等，做到及時(shí)“診斷”及時(shí)“治療”。樹(shù)立一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不斷進(jìn)取不斷創(chuàng)新的新時(shí)代教師形象。有利于提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，科學(xué)的教育評(píng)價(jià)是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革，大面積提高教育質(zhì)量的有效手段。初中美術(shù)教育的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，我們只有在實(shí)踐中通過(guò)不斷研究和探索，才能形成科學(xué)化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，才能適應(yīng)新的課程改革要求，確保素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因此，美術(shù)教師要更新觀念，美術(shù)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀行為，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，探索一種評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的教育評(píng)價(jià)模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

第三篇：初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)芻議

初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)芻議

【摘 要】：在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教師也要更新觀念，美術(shù)評(píng)價(jià)也要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀行為，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，探索一種評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的教育評(píng)價(jià)模式，初中美術(shù)教育責(zé)無(wú)旁貸。

【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育 初中美術(shù)教學(xué) 評(píng)價(jià)探索

《國(guó)家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段，全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，具有不可替代的作用”。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美勞等全面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。美的教育，審美觀的培養(yǎng)在素質(zhì)教育上占著至關(guān)重要的地位。美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)審美觀的良好養(yǎng)成起到了良好的作用。

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和美術(shù)新課程改革的推進(jìn)，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐卻相對(duì)滯后。長(zhǎng)期以來(lái)形成的習(xí)慣性的評(píng)價(jià)模式，缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度和正確的觀念方法。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師只注重知識(shí)與技能的教學(xué)與訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮和審美素質(zhì)的提高，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，甚至，有時(shí)會(huì)因評(píng)價(jià)不當(dāng)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生散失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，是初中美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這也是符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念的。

根據(jù)現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革理念和美術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式，不以作業(yè)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，積極思考、積極探究。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。以教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作成果的尊重。這也是符合在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展要求的。下面即是根據(jù)自己的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提出的美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)探索。

一、允許反復(fù)作業(yè)，及時(shí)肯定。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性，看內(nèi)容上是否有情趣、是否顯示出對(duì)周?chē)挛锏牧粢馀c好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。允許學(xué)生反復(fù)嘗試，作業(yè)講評(píng)后修改，教師對(duì)其作業(yè)應(yīng)給予新的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，因人而異，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表?yè)P(yáng)。

二、多在鼓勵(lì)中評(píng)價(jià)，在成就感上學(xué)習(xí)。美術(shù)是人類歷史一種重要的文化行為，圖像是一種有效而生動(dòng)的信息載體。而美術(shù)教育的普及是關(guān)系到一個(gè)民族傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀藝術(shù)遺產(chǎn)的認(rèn)可與繼承。

一般情況下，得分低、評(píng)價(jià)差的學(xué)生容易失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差,更沒(méi)有成就感。所以，美術(shù)課除了通過(guò)開(kāi)展游戲傾向的活動(dòng)增強(qiáng)課堂趣味外，還要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，及時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)家蓋慈說(shuō)：“沒(méi)有什么東西更能增加人滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！?/p>

三、分年級(jí)評(píng)價(jià)，因材點(diǎn)評(píng)。使用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法也要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生而有所不同。對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生主要采用激勵(lì)贊揚(yáng)為主的方法，因?yàn)楦鶕?jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)菀踪澩蠋煹淖龇?。而?duì)九年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)該慎用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，應(yīng)傾向于采用實(shí)事求是的方法，該批評(píng)的就要批評(píng)，不要采用模棱兩可的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樗麄円鸦揪邆浔鎰e優(yōu)劣、判斷是非的能力。如果評(píng)價(jià)不良，不但不能發(fā)揮作用，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，影響評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的質(zhì)疑。

四、目標(biāo)小起點(diǎn)低，多點(diǎn)評(píng)作業(yè)優(yōu)勢(shì)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)予以反饋。教師可從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并通過(guò)比較、反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)結(jié)論也較為科學(xué)、寬松。評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，可用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式。如：學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，就可以打分、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或根據(jù)作業(yè)反映的突出優(yōu)勢(shì)給予優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，目標(biāo)要小，起點(diǎn)要低，多對(duì)學(xué)生作業(yè)優(yōu)勢(shì)點(diǎn)進(jìn)行肯定點(diǎn)評(píng)。

五、綜合評(píng)價(jià)，客觀公正。在美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，作業(yè)也不應(yīng)是唯一的依據(jù)，可以用試卷、作業(yè)加其他資料結(jié)合在一起進(jìn)行評(píng)定。每種評(píng)價(jià)方法都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也相應(yīng)存在不足，所以，教師要提高運(yùn)用各種方法的能力，揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，保證各種評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性、實(shí)用性，使評(píng)價(jià)盡可能的客觀公正。無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有明確的目標(biāo)，客觀和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論。要通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生能客觀的認(rèn)識(shí)自己的習(xí)慣，提高他們的反省能力。從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。也可按班級(jí)或年級(jí)舉行小型的展覽，或讓學(xué)生制做作品集等來(lái)反映學(xué)生多方面的的優(yōu)勢(shì)。

六、師生共評(píng)，培養(yǎng)自主意識(shí)。為師者不能只以自己的審美觀為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果中教師的偏愛(ài)起決定作用。新的美術(shù)評(píng)價(jià)，提倡以學(xué)生為中心。教師和學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)中只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。可讓學(xué)生自評(píng)自己的畫(huà)，講講構(gòu)思等，師生共評(píng)，教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)。也可讓學(xué)生先評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)，教師在一旁因勢(shì)利導(dǎo)。師生共評(píng)，有助于學(xué)生自主意識(shí)的構(gòu)建，審美能力的提高。中小學(xué)的美術(shù)教育就是美化生活，設(shè)計(jì)生活、創(chuàng)造生活的審美教育。它選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用，感興趣的，能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)與技能，與其生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，增強(qiáng)愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)和有益于社會(huì)及個(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

七、期末綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)能力提高。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見(jiàn)，在期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，教師科學(xué)地改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，期末測(cè)試為輔的評(píng)價(jià)方法，按基礎(chǔ)知識(shí)（20%）、欣賞評(píng)述（20%）、平時(shí)作業(yè)（30%）、期末成績(jī)（30%）的累計(jì)分綜合評(píng)價(jià)整體美術(shù)素質(zhì)，有利于促進(jìn)能力提高。

總而言之，美術(shù)教育是人文精神和美育的重要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的理想載體之一不可缺少，有形象思維的獨(dú)特功能和作用。教師在對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展中起著重要的導(dǎo)向作用，我們只有在實(shí)踐中通過(guò)不斷研究和探索，才能形成科學(xué)化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，才能適應(yīng)新的課程改革要求，確保素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因此，美術(shù)教師要更新觀念，美術(shù)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀行為，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，探索一種評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的教育評(píng)價(jià)模式。

《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》明確指出：“學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力?！痹诖罅ν七M(jìn)素質(zhì)教育的今天，科學(xué)的教育評(píng)價(jià)是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革，大面積提高教育質(zhì)量的有效手段，美術(shù)教育責(zé)無(wú)旁貸。

第四篇：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

內(nèi)容摘要：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)過(guò)程，需要教師明確評(píng)價(jià)的目的和意義，更要注意評(píng)價(jià)方法和手段的使用，尤其要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。不僅要注意終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要注意即時(shí)性評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)更全面，更有利于學(xué)生發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

美術(shù)學(xué)科作為新課程設(shè)置的一門(mén)必修學(xué)科，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，起著不可替代的作用，是學(xué)生獲得全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。美術(shù)學(xué)科原有的以教師單方面的作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生的評(píng)定成績(jī)的方法已無(wú)法適應(yīng)新課程的要求。

那么，怎樣才能全面、客觀、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？ ▲要明確評(píng)價(jià)的目的和意義

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是一種用以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處和不足，知道自己在集體中的位置和努力的方向。美術(shù)評(píng)價(jià)的主要目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，獲得幸福感和愉悅感，還能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)會(huì)使課堂富于生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)更加完善。全方位、多角度的評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，為持久和終身學(xué)習(xí)建立信心?！J(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)過(guò)程美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不能只是對(duì)作業(yè)本身，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和精神。評(píng)價(jià)的方式有很多，等級(jí)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、以座談或提問(wèn)的形式評(píng)價(jià)等等。評(píng)價(jià)既可以是一個(gè)手勢(shì)，也可以是一個(gè)微笑，還可以是一種愛(ài)撫。我在美術(shù)課堂教學(xué)中嘗試采用了多種形式的評(píng)價(jià)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)方面，針對(duì)美術(shù)學(xué)科的特殊性，美術(shù)教師需要以一種開(kāi)放的、現(xiàn)代的眼光去看待和品評(píng)學(xué)生的美術(shù)作品

1．用談話、提問(wèn)、討論的方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，美術(shù)作業(yè)貫串于這個(gè)過(guò)程之中，應(yīng)予以充分的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常采用談話、提問(wèn)、討論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

2．用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方法評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。美術(shù)有其特殊性，不像數(shù)學(xué)學(xué)科等有標(biāo)準(zhǔn)答案，在評(píng)價(jià)中，教師可以憑主觀判斷給學(xué)生的作品打上“優(yōu)”或“良”，但這不足以說(shuō)明作品的優(yōu)點(diǎn)或不足，評(píng)語(yǔ)正是對(duì)等級(jí)評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充。教師可以給作業(yè)打上“優(yōu)”或“良”，但同時(shí)可以寫(xiě)一些肯定或鼓勵(lì)的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和努力的方向。

3．用自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的一種行之有效的方式。首先由學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，然后將學(xué)生的美術(shù)作品和自我評(píng)價(jià)在展示臺(tái)上展示出來(lái)，每位學(xué)生按自己的眼光選擇數(shù)張自己喜歡的與不喜歡的作品，以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)概括評(píng)價(jià)一幅作品的優(yōu)劣。通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生更易發(fā)現(xiàn)自己作品存在的優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方，而且學(xué)生在相互欣賞、評(píng)價(jià)別人作品的過(guò)程中，也能汲取到豐富的營(yíng)養(yǎng)。

二、在評(píng)價(jià)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)方面，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同基礎(chǔ)，給不同的學(xué)生以不同方式的評(píng)價(jià)

1．用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)較差、課堂上十分活躍的學(xué)生，只要他能積極參與課堂教學(xué)，不管他回答的問(wèn)題是否準(zhǔn)確，教師都要以“你說(shuō)得很好！”“你很棒！”等話語(yǔ)激勵(lì)他繼續(xù)努力，隨后教師再做一些補(bǔ)充，讓他看到自身的不足。

2．把微笑和手勢(shì)留給膽子比較小的同學(xué)。在每個(gè)班級(jí)里都有一部分不敢回答問(wèn)題或怕回答錯(cuò)的同學(xué)，我經(jīng)常面帶微笑地對(duì)這些同學(xué)說(shuō)：“你試一試”，并在學(xué)生說(shuō)完后伸出大拇指，示意他說(shuō)得很好，以肯定他的回答，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、在常規(guī)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更注重即時(shí)性評(píng)價(jià)

即時(shí)性評(píng)價(jià)是在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的隨時(shí)隨地評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)既是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的延伸。例如：有的學(xué)生在完成繪畫(huà)作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)繪畫(huà)的方法有新的嘗試。這時(shí)，教師既要細(xì)心地指導(dǎo)，又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以肯定。

要多給學(xué)生以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。所謂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以往，教師常以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)這把尺子簡(jiǎn)單劃一地評(píng)價(jià)所有學(xué)生。這種不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是造成“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”反復(fù)失敗的重要原因。它壓抑了一大批本來(lái)可以學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們“破罐子破摔”，有的學(xué)生甚至向相反方向發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”的失敗心態(tài)與這種評(píng)價(jià)方式是分不開(kāi)的。

前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家研究指出，95％以上的人有自我貶低的傾向。而“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”由于長(zhǎng)期失敗，自我貶低的傾向更為嚴(yán)重。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，明明是經(jīng)過(guò)自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗(yàn)成功，把獲得成功的原因歸結(jié)于偶然的、外部的因素，否認(rèn)自己的努力和能力。我在長(zhǎng)期的教學(xué)中體會(huì)到，越是低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性越高，爭(zhēng)取成功的愿望和表現(xiàn)欲越強(qiáng)。一旦教師布置完作業(yè)并強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)先按教師的要求完成好作品，就可以將你的作品貼在前面的展示板上，并由教師和同學(xué)們?cè)u(píng)獎(jiǎng)，這時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地抓緊時(shí)間繪制作品，不管水平高低，第一個(gè)將作品貼在展示板上的學(xué)生最得意、最高興。全班學(xué)生的作品都得到展示和好評(píng)，那他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)更高。相反，有的教師在課上總是表?yè)P(yáng)班里那幾位畫(huà)得好的學(xué)生，其他學(xué)生雖有進(jìn)步也得不到肯定，畫(huà)得差的學(xué)生總是遭批評(píng)，長(zhǎng)此以往，使一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課沒(méi)有了興趣，有的甚至上課不帶任何畫(huà)具，不完成作業(yè)。這些學(xué)生認(rèn)為自己天生不是學(xué)畫(huà)畫(huà)的材料，干脆放棄了這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是多么重要。

總的來(lái)講，美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)方面，評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性和完整性是決定教學(xué)效果好壞的重要因素。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，還要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地使用各種評(píng)價(jià)手段，尤其要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，充分樹(shù)立學(xué)生的自信心。既要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，又要注重即時(shí)的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，從而在評(píng)價(jià)中使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反省，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生持久學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第五篇：如何建立初中美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如何建立初中美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

近幾年來(lái)，隨著課程改革不斷深入，對(duì)于美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求越來(lái)越高。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中也提出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！睂W(xué)生是一個(gè)充滿個(gè)性、活潑、靈動(dòng)的獨(dú)特個(gè)體，每個(gè)人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力, 從而去追求更為有效的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

一、尊重個(gè)性差異，注重情感的評(píng)價(jià)

教師注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求，從多個(gè)角度，以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。

杜威曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來(lái)了他自己的情感和感受的世界?！痹鯓诱{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感知教師的期望和評(píng)價(jià)，從而去充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？我在執(zhí)教《我們的雙手會(huì)表演》一課時(shí)，先帶領(lǐng)大家玩了手形游戲，用手變出小孔雀、小狗、小兔子等動(dòng)物。這時(shí)，一位男孩子舉手說(shuō)道：“手指不僅可以做游戲，還可以傳遞信息，如一至十的數(shù)字、OK等手勢(shì)，中國(guó)人拜年時(shí)做的恭喜的手勢(shì)。”說(shuō)著，他還淘氣地做了個(gè)“V”的手勢(shì)。在場(chǎng)的聽(tīng)課教師無(wú)不為小男孩的精彩發(fā)言而暗暗喝彩。我緊緊抓住這一契機(jī)，表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，并即興帶領(lǐng)大家來(lái)做一做相關(guān)手勢(shì)。小男孩看了看老師，興奮的坐下，眼神中充滿了自豪的表情。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑?！比宋男栽诒举|(zhì)上強(qiáng)調(diào)人的情感、人的體驗(yàn)。美術(shù)課以畫(huà)為載體，承載人的情與意，是學(xué)生、教師二者感情碰撞的空間，是一個(gè)豐富多彩的情感世界。

二、關(guān)注個(gè)體差異，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性

具有激勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。教學(xué)中，教師關(guān)注個(gè)體差異，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。我在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于發(fā)展個(gè)性。在上《秋天來(lái)了》一課時(shí)，我以“秋天的禮物”作為整堂課激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段。課上只要善于傾聽(tīng)或者積極發(fā)言、補(bǔ)充的，畫(huà)的有創(chuàng)意、構(gòu)圖飽滿、色彩運(yùn)用恰當(dāng)?shù)模寄塬@得一件老師準(zhǔn)備的秋天的禮物：一片紅色的楓葉、一朵黃色的菊花、一支金色的麥穗、一只誘人的蘋(píng)果……這種生動(dòng)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生美好的遐想，既激發(fā)了他們表達(dá)與交流的欲望，又給他們一種藝術(shù)的享受，還再一次突現(xiàn)秋天景物的特點(diǎn)，可謂生動(dòng)有效，拉近了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的距離。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重評(píng)價(jià)的多維性

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過(guò)程，注重鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)。同時(shí)教師要注重幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)，而不是為了甄別，體現(xiàn)以多維性和多級(jí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀。

1、肯定性評(píng)價(jià)

美術(shù)課堂中的評(píng)價(jià)就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。不能模棱兩可，否則這樣的評(píng)價(jià)孩子不知道該怎么取舍。否定的評(píng)價(jià)容易打擊孩子的積極性，因此使用時(shí)一定要委婉，因此盡量多鼓勵(lì)，少批評(píng)。當(dāng)然不是說(shuō)不批評(píng)，必要的批評(píng)也是給孩子指明方向的?？隙▋?yōu)點(diǎn)就是放大優(yōu)點(diǎn)，讓缺點(diǎn)自動(dòng)萎縮。

2、肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)：

教師以滿腔的熱情、飽滿的精神，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。

3、技巧性評(píng)價(jià) 教師注重以多樣的評(píng)價(jià)方法和技巧，滿足學(xué)生求新求異的心理，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵(lì)和成功的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的興趣。⑴我在執(zhí)教《我心中的太陽(yáng)》一課時(shí)，首先營(yíng)造了很寬松的作畫(huà)氛圍，孩子們興趣很濃，表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束，有的學(xué)生創(chuàng)作出扎小辮的太陽(yáng)，有的帶帽子，有的瞪著大大的眼睛，有的穿著五顏六色的衣服……充滿了兒童特有的氣息。他們表現(xiàn)的就是自己內(nèi)心的感受，我們可能會(huì)看不懂，不理解，甚至無(wú)法定出高低。學(xué)生將完成的作品張貼在作業(yè)展示臺(tái)上，然后提問(wèn)，一是：“你認(rèn)為哪位同學(xué)畫(huà)的太陽(yáng)既神奇又美麗？”這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生自己做老師，從自己的審美角度去分析、評(píng)價(jià)自己或他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價(jià)值。其評(píng)述是對(duì)別人作品的一種全新詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展審美能力，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，并且提高他們對(duì)美的鑒賞能力，使繪畫(huà)者發(fā)現(xiàn)嶄新的角度。二是：“說(shuō)說(shuō)自己的小太陽(yáng)有多美麗和可愛(ài)?！边@個(gè)問(wèn)題我提供給動(dòng)手能力相對(duì)落后一些的學(xué)生，讓他進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生說(shuō)，教師知道他們的所思所想，以便教師能夠了解他們繪畫(huà)時(shí)的心理過(guò)程，以引導(dǎo)其心理向健康的方面發(fā)展，使作品的客觀評(píng)價(jià)闡發(fā)出深刻的內(nèi)涵，為學(xué)生的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生積極地參與，從中可以認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值所在。

⑵同桌間交換作業(yè)，先對(duì)對(duì)方的美術(shù)作業(yè)在心里作一個(gè)大致的評(píng)估，并找出對(duì)方作業(yè)中的優(yōu)、缺點(diǎn)，教師適當(dāng)選出幾幅有代表性作業(yè)在課堂的小結(jié)部分進(jìn)行交流。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方法能使學(xué)生在過(guò)了把“小老師癮”的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對(duì)本堂課教學(xué)要求的理解。

4、優(yōu)化作品評(píng)價(jià)： 在作業(yè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，用我的面部表情“

”“ ”“ ”“ ”“ ”等評(píng)價(jià)作品的方式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)“A，B，C”的等級(jí)評(píng)價(jià)方式，并把這些表情畫(huà)在學(xué)生作品中最與眾不同并值得一提的地方。老師喜怒哀樂(lè)的臉是種有趣并富有人情味的評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)活動(dòng)中深受學(xué)生們的歡迎，大大滿足了學(xué)生的成就感。每個(gè)表情代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個(gè)方面和需要努力的地方，每一個(gè)表情都是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)。

5、立體動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)： 通過(guò)建立“成長(zhǎng)記錄袋”的方式，收集起記錄學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的一件件實(shí)物，一幅幅作品，最滿意的作業(yè)、失敗的作品、自畫(huà)像、與各科學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、小制作、學(xué)習(xí)感受、家長(zhǎng)反饋卡、小組評(píng)議等，讓學(xué)生體會(huì)自己的進(jìn)步。而“作品集”、學(xué)習(xí)成果展覽更是從情感、態(tài)度、能力等多方面展示學(xué)生的成績(jī)，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步。

有效的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，它涵蓋了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，囊括教學(xué)前的扎實(shí)準(zhǔn)備，即時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)過(guò)程起到催化劑的作用。只要老師多一份寬容、多一點(diǎn)等待，多一些發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的、恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，多一些充滿人文關(guān)懷、飽含智慧與幽默、富有情趣的評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生充滿自信投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生暢所欲言, 使學(xué)生在寬松的環(huán)境下集思廣益、獲得靈感, 使課堂氣氛變得更加和諧。同時(shí)，更能有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地。