第一篇：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)技能（范文模版）

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)技能

每個(gè)人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特別是低年級(jí)的兒童更是希望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術(shù)教師的每一句話對(duì)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。

1。語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

語(yǔ)言評(píng)價(jià)，是教師最常用的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言的力量，是任何評(píng)價(jià)方式都代替不了的。老師的一句贊美的話，都會(huì)讓學(xué)生增長(zhǎng)信心。當(dāng)然老師語(yǔ)言評(píng)價(jià)要豐富，不能只是單純的用你真棒，你畫(huà)得真好這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)，而是要豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

2。動(dòng)作評(píng)價(jià)。

教師的動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)講就是無(wú)聲的力量。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作認(rèn)真的時(shí)候，我們可以用手去輕輕撫摸一下學(xué)生的頭。你的動(dòng)作告訴學(xué)生你畫(huà)得可真認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生畫(huà)得很好的時(shí)候你可以向他伸出大拇指，告訴他，你真棒。

王洋同學(xué)在埋頭畫(huà)著，老師走到跟前也沒(méi)有注意到?？吹剿劬珪?huì)神的樣子，我走過(guò)去摸著他的頭，親切對(duì)他說(shuō)，你畫(huà)得可真好，一會(huì)，老師要把你的作品展示給大家。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，會(huì)把教師的贊美與欣賞傳遞給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形中感受到教師的親和力。

3。物質(zhì)評(píng)價(jià)。

低年級(jí)的兒童充滿著童趣，他們對(duì)于從老師那得到一點(diǎn)點(diǎn)小東西都十分在意。小獎(jiǎng)?wù)码m然不值多少錢(qián)，但是卻是一種榮譽(yù)的象征，在同學(xué)們羨慕中董明同學(xué)回到了座位上。物質(zhì)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生有動(dòng)力，有熱情，更有激情。

4。精神評(píng)價(jià)。

榜樣的力量是無(wú)窮的。每個(gè)班級(jí)都有畫(huà)得非常好的學(xué)生。他們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在我的美術(shù)課堂我會(huì)經(jīng)常評(píng)選美術(shù)課今日之星。學(xué)期末我還會(huì)在班級(jí)評(píng)選班級(jí)的小畫(huà)家，并且隆重的為這些同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)這些精神上的鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功快樂(lè)，特別是那些熱愛(ài)美術(shù)的小同學(xué)能夠向著美術(shù)家的方向前進(jìn)。

我在每個(gè)班級(jí)都開(kāi)辟了一個(gè)角落作為榮譽(yù)墻。把學(xué)生在學(xué)校，市里繪畫(huà)比賽中得到的獎(jiǎng)狀和作品都粘貼到墻上，既是班級(jí)榮譽(yù)的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)。這面小小的榮譽(yù)墻一直與學(xué)生共成長(zhǎng)。同時(shí)也是一種無(wú)形的力量，讓學(xué)生喜歡上繪畫(huà)，更加熱愛(ài)美術(shù)。

二、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是重要的補(bǔ)充

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加喜愛(ài)自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低年級(jí)的兒童自主評(píng)價(jià)需要在教師的幫助下。如學(xué)生在完成《我的老師》作品時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。先指導(dǎo)學(xué)生從以下以下三個(gè)方面：你認(rèn)為自己畫(huà)得好嗎？哪好，好在哪里，可以講給老師聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

互相評(píng)價(jià)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更有難度，也必須在教師的指導(dǎo)下。在評(píng)價(jià)前，首先教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生，每位同學(xué)畫(huà)得作品都是成功的作品，我們一定要把他畫(huà)得最好的一面說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)能做得到.三、建立學(xué)生美術(shù)作品記錄袋是評(píng)價(jià)的延伸。

美術(shù)作品記錄袋對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度的重要評(píng)價(jià)，也是發(fā)展性評(píng)價(jià)。在一年級(jí)我就給每個(gè)學(xué)生建立了美術(shù)作品記錄袋，學(xué)生把自己的每張作品都收藏到記錄袋中，期末的時(shí)候拿回去給家長(zhǎng)進(jìn)行賞析。同時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精彩的評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同感受美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。共同品味自己的作品。

第二篇：教學(xué)評(píng)價(jià)技能

教學(xué)評(píng)價(jià)技能

第一節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技能

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義與含義

評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括兩大部分，即對(duì)教的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：主要是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)。它以形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)為目的，也可以稱為“發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”。

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義：（1）診斷與監(jiān)控；（2）強(qiáng)化與激勵(lì)；（3）反饋與改進(jìn)。

2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的含義：

（1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)：課堂教學(xué)質(zhì)量觀。

（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體：走向多元。（專家評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)）

（3）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)：以學(xué)論教。學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生存狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程的所有要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容（包括課程資源利用）、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等。

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的要素說(shuō)：

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的明確、適度；完成教學(xué)任務(wù)或教學(xué)目標(biāo)；師生共同確定教學(xué)目標(biāo)等。

教學(xué)基本功：教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、精煉、簡(jiǎn)明、生動(dòng)；對(duì)課堂良好的駕馭能力和課堂應(yīng)變能力；板書(shū)設(shè)計(jì)合理；教態(tài)自然大方等；

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，思路清晰；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；多學(xué)科知識(shí)滲透，內(nèi)容豐富；準(zhǔn)確把握教材；靈活使用教材等；

教學(xué)方法：教學(xué)方法得當(dāng)、靈活；合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段；運(yùn)用啟發(fā)式方法；理論聯(lián)系實(shí)際； 教學(xué)策略：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)；給學(xué)生以充分的思維和活動(dòng)時(shí)間，時(shí)間分配合理，講練比例合適；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和練習(xí)題；對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，因材施教；面向全體學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生態(tài)度親近；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，尊重學(xué)生好奇心，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情；考慮學(xué)生思維特點(diǎn)和接受能力安排教學(xué)等。

教學(xué)效果：良好的教學(xué)效果；教學(xué)民主，師生互動(dòng)，雙邊活動(dòng)較好；師生關(guān)系和諧，溝通默契；課堂氣氛活躍；學(xué)生掌握知識(shí)的程度；提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)健全人格教育；學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；使各類學(xué)生在原有水平上有所進(jìn)步等。（2）課堂教育評(píng)價(jià)的行為說(shuō)：教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為。（3）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的重點(diǎn)說(shuō)。

2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：（1）課堂觀察法；（2）錄像評(píng)價(jià)法；（3）問(wèn)卷調(diào)查法。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：導(dǎo)向性原則、有效性原則、差異性原則。

1、導(dǎo)向性原則：通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為不斷地向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

貫徹導(dǎo)向性原則要做到：（1）確立合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（2）以人為本。

2、有效性原則：指最大限度的發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的促進(jìn)和改進(jìn)功能。

3、差異性原則：強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要基于教師與學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)技能

一、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)技能的意義與含義

1、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的含義

（1）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)等級(jí)；

等級(jí)就是對(duì)學(xué)生成績(jī)質(zhì)量的一種判斷。等級(jí)評(píng)定是基于比較的。比較標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定的等級(jí)就有可能不同。四種不同的比較標(biāo)準(zhǔn)： 第一種，與其他學(xué)生的成績(jī)比較。這種評(píng)級(jí)方式稱為常模參照評(píng)級(jí)，即學(xué)生名次的比較，不管考多少分，總會(huì)存在最后一名。

第二種，與事先確定的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)做比較。這種評(píng)級(jí)方式稱為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)級(jí)，也稱絕對(duì)評(píng)級(jí)。學(xué)生間不互相比較，每個(gè)學(xué)生與絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)比較。

第三種，與學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)做比較。通過(guò)比較學(xué)生實(shí)際成績(jī)和實(shí)際能力水平，給學(xué)生評(píng)定等級(jí)。如果學(xué)生盡力了，雖然成績(jī)不是很好，也可能得個(gè)好等級(jí)。

第四種，比較學(xué)生的進(jìn)步程度。學(xué)生的進(jìn)步取決于學(xué)生的前后成績(jī)比較，進(jìn)步快的學(xué)生得到較高等級(jí)，進(jìn)步慢的學(xué)生得到的等級(jí)較低。（3）走向基于學(xué)生差異的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；

2、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的意義

（1）對(duì)學(xué)生而言，有助于清晰了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

（2）對(duì)教師而言，有助于了解自己的教學(xué)效果，提升自我認(rèn)同感；（3）對(duì)學(xué)校而言，有助于提升知名度和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)知識(shí)與能力兩個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定要受到以下因素的影響：

1、評(píng)價(jià)目的。不同的評(píng)價(jià)目的，決定了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同。不管什么樣的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，都要以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的成功為中心，還應(yīng)考慮到對(duì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和喜好的鑒別和培養(yǎng)。

2、評(píng)價(jià)方式。

3、學(xué)科特點(diǎn)。

4、學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。只有基于學(xué)生個(gè)體差異的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)才是公平公正的，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，做到因材施教，為每個(gè)學(xué)生找到適合自己的發(fā)展空間和職業(yè)定位。

三、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的類型與方法

1、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)

定性評(píng)價(jià)：采用非數(shù)量化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。定性評(píng)價(jià)多用等級(jí)分?jǐn)?shù)優(yōu)、良、中、差或A、B、C、D等表示，并配以操行評(píng)語(yǔ)。

定性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)：全面性、真實(shí)性；缺點(diǎn)：容易加入人為因素，不夠客觀，有時(shí)有失公正。

定量評(píng)價(jià)：使用數(shù)量化語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。嚴(yán)格以精確分?jǐn)?shù)來(lái)表示學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

定量評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)：精確性和嚴(yán)密性；

缺點(diǎn)：比較機(jī)械簡(jiǎn)單，不能客觀全面評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

2、紙筆試題編制與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

3、真實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

真實(shí)性評(píng)價(jià)：是指在真實(shí)的生活環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。真實(shí)性評(píng)價(jià)任務(wù)都是學(xué)習(xí)過(guò)程中有意義的、有價(jià)值的重要經(jīng)歷和真實(shí)表現(xiàn)。真實(shí)性評(píng)價(jià)包含了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：與真實(shí)性評(píng)價(jià)的追求是一致的。它們注重評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在更真實(shí)的情境中的更為真實(shí)的行為表現(xiàn)。

真實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要方式是成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋可以幫助教師樹(shù)立新的評(píng)價(jià)理念，注重評(píng)價(jià)方法的多樣性、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程的重要性等。

成長(zhǎng)記錄袋的用途主要有三種：展示最佳成果、描述學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程、水平評(píng)估。

第三節(jié) 教學(xué)反思技能

一、教學(xué)反思的意義與含義

1、教學(xué)反思的意義：（1）承載著教師專業(yè)發(fā)展的功能；

（2）有助于教師的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)；

（3）有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；

2、教學(xué)反思的含義：

教學(xué)反思：就是教師通過(guò)回顧與回憶 對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我診斷和自我改進(jìn)。依據(jù)教學(xué)進(jìn)程來(lái)分，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。（1）教學(xué)前反思：主要是在教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）過(guò)程中的反思。教師備課是要做好三項(xiàng)工作，即備教材、備教法、備學(xué)生。

（2）教學(xué)中反思：重在處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

（3）教學(xué)后反思：是指把教學(xué)前、中、后等三種反思統(tǒng)一起來(lái)，從整體上反思自己存在的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)亮點(diǎn)，在敘說(shuō)中反思教學(xué)理念、重構(gòu)教學(xué)過(guò)程。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容、形式與方法。

1、教學(xué)反思的內(nèi)容與形式

（1）依據(jù)教學(xué)進(jìn)程來(lái)分，教學(xué)反思可分為：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。（2）依據(jù)獲取信息的途徑來(lái)分，教學(xué)反思可分為：通過(guò)學(xué)生視角的反思；通過(guò)教師自身的反思；通過(guò)同事或?qū)＜乙暯堑姆此?；通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)視角的反思；通過(guò)家長(zhǎng)視角的反思。

（3）依據(jù)寫(xiě)作方式來(lái)分，教學(xué)反思可分為：教學(xué)案例、教學(xué)日記、教學(xué)自傳（包括傳記）、教學(xué)隨筆等。教學(xué)反思的內(nèi)容（說(shuō)法二）：

（1）宏觀層面包含教師的教學(xué)行為與教師的教學(xué)理念；

（2）微觀層面包含：反思教學(xué)態(tài)度、反思教學(xué)目標(biāo)、反思教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)結(jié)構(gòu)、反思教學(xué)內(nèi)容、反思教學(xué)過(guò)程和課堂組織管理、反思教學(xué)策略、反思媒體的配置與使用、反思教學(xué)評(píng)價(jià)。

2、教學(xué)反思的方法

（1）回顧教學(xué)事件，保持反思的習(xí)慣；（2）保持學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）教師敘事。

三、教學(xué)反思的特征與要求

1、教學(xué)反思的特征：（1）教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)自我反思；（2）教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思；

（3）教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)整體反思。

2、教學(xué)反思的要求：

（1）組成有意義的故事；（2）“道隱無(wú)形”；（3）題材豐富。

第三篇：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

內(nèi)容摘要：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)過(guò)程，需要教師明確評(píng)價(jià)的目的和意義，更要注意評(píng)價(jià)方法和手段的使用，尤其要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。不僅要注意終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要注意即時(shí)性評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)更全面，更有利于學(xué)生發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

美術(shù)學(xué)科作為新課程設(shè)置的一門(mén)必修學(xué)科，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，起著不可替代的作用，是學(xué)生獲得全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。美術(shù)學(xué)科原有的以教師單方面的作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生的評(píng)定成績(jī)的方法已無(wú)法適應(yīng)新課程的要求。

那么，怎樣才能全面、客觀、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？ ▲要明確評(píng)價(jià)的目的和意義

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是一種用以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處和不足，知道自己在集體中的位置和努力的方向。美術(shù)評(píng)價(jià)的主要目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，獲得幸福感和愉悅感，還能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)會(huì)使課堂富于生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)更加完善。全方位、多角度的評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，為持久和終身學(xué)習(xí)建立信心。▲要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)過(guò)程美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不能只是對(duì)作業(yè)本身，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和精神。評(píng)價(jià)的方式有很多，等級(jí)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、以座談或提問(wèn)的形式評(píng)價(jià)等等。評(píng)價(jià)既可以是一個(gè)手勢(shì)，也可以是一個(gè)微笑，還可以是一種愛(ài)撫。我在美術(shù)課堂教學(xué)中嘗試采用了多種形式的評(píng)價(jià)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)方面，針對(duì)美術(shù)學(xué)科的特殊性，美術(shù)教師需要以一種開(kāi)放的、現(xiàn)代的眼光去看待和品評(píng)學(xué)生的美術(shù)作品

1．用談話、提問(wèn)、討論的方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，美術(shù)作業(yè)貫串于這個(gè)過(guò)程之中，應(yīng)予以充分的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常采用談話、提問(wèn)、討論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

2．用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方法評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。美術(shù)有其特殊性，不像數(shù)學(xué)學(xué)科等有標(biāo)準(zhǔn)答案，在評(píng)價(jià)中，教師可以憑主觀判斷給學(xué)生的作品打上“優(yōu)”或“良”，但這不足以說(shuō)明作品的優(yōu)點(diǎn)或不足，評(píng)語(yǔ)正是對(duì)等級(jí)評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充。教師可以給作業(yè)打上“優(yōu)”或“良”，但同時(shí)可以寫(xiě)一些肯定或鼓勵(lì)的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和努力的方向。

3．用自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的一種行之有效的方式。首先由學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，然后將學(xué)生的美術(shù)作品和自我評(píng)價(jià)在展示臺(tái)上展示出來(lái)，每位學(xué)生按自己的眼光選擇數(shù)張自己喜歡的與不喜歡的作品，以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)概括評(píng)價(jià)一幅作品的優(yōu)劣。通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生更易發(fā)現(xiàn)自己作品存在的優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方，而且學(xué)生在相互欣賞、評(píng)價(jià)別人作品的過(guò)程中，也能汲取到豐富的營(yíng)養(yǎng)。

二、在評(píng)價(jià)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)方面，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同基礎(chǔ)，給不同的學(xué)生以不同方式的評(píng)價(jià)

1．用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)較差、課堂上十分活躍的學(xué)生，只要他能積極參與課堂教學(xué)，不管他回答的問(wèn)題是否準(zhǔn)確，教師都要以“你說(shuō)得很好！”“你很棒！”等話語(yǔ)激勵(lì)他繼續(xù)努力，隨后教師再做一些補(bǔ)充，讓他看到自身的不足。

2．把微笑和手勢(shì)留給膽子比較小的同學(xué)。在每個(gè)班級(jí)里都有一部分不敢回答問(wèn)題或怕回答錯(cuò)的同學(xué)，我經(jīng)常面帶微笑地對(duì)這些同學(xué)說(shuō)：“你試一試”，并在學(xué)生說(shuō)完后伸出大拇指，示意他說(shuō)得很好，以肯定他的回答，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、在常規(guī)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更注重即時(shí)性評(píng)價(jià)

即時(shí)性評(píng)價(jià)是在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的隨時(shí)隨地評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)既是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的延伸。例如：有的學(xué)生在完成繪畫(huà)作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)繪畫(huà)的方法有新的嘗試。這時(shí)，教師既要細(xì)心地指導(dǎo)，又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以肯定。

要多給學(xué)生以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。所謂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以往，教師常以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)這把尺子簡(jiǎn)單劃一地評(píng)價(jià)所有學(xué)生。這種不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是造成“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”反復(fù)失敗的重要原因。它壓抑了一大批本來(lái)可以學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們“破罐子破摔”，有的學(xué)生甚至向相反方向發(fā)展。“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的失敗心態(tài)與這種評(píng)價(jià)方式是分不開(kāi)的。

前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家研究指出，95％以上的人有自我貶低的傾向。而“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”由于長(zhǎng)期失敗，自我貶低的傾向更為嚴(yán)重。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，明明是經(jīng)過(guò)自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗(yàn)成功，把獲得成功的原因歸結(jié)于偶然的、外部的因素，否認(rèn)自己的努力和能力。我在長(zhǎng)期的教學(xué)中體會(huì)到，越是低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性越高，爭(zhēng)取成功的愿望和表現(xiàn)欲越強(qiáng)。一旦教師布置完作業(yè)并強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)先按教師的要求完成好作品，就可以將你的作品貼在前面的展示板上，并由教師和同學(xué)們?cè)u(píng)獎(jiǎng)，這時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地抓緊時(shí)間繪制作品，不管水平高低，第一個(gè)將作品貼在展示板上的學(xué)生最得意、最高興。全班學(xué)生的作品都得到展示和好評(píng)，那他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)更高。相反，有的教師在課上總是表?yè)P(yáng)班里那幾位畫(huà)得好的學(xué)生，其他學(xué)生雖有進(jìn)步也得不到肯定，畫(huà)得差的學(xué)生總是遭批評(píng)，長(zhǎng)此以往，使一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課沒(méi)有了興趣，有的甚至上課不帶任何畫(huà)具，不完成作業(yè)。這些學(xué)生認(rèn)為自己天生不是學(xué)畫(huà)畫(huà)的材料，干脆放棄了這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是多么重要。

總的來(lái)講，美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)方面，評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性和完整性是決定教學(xué)效果好壞的重要因素。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，還要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地使用各種評(píng)價(jià)手段，尤其要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，充分樹(shù)立學(xué)生的自信心。既要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，又要注重即時(shí)的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，從而在評(píng)價(jià)中使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反省，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生持久學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第四篇：芻議美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

芻議美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)

河北唐山豐南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 馮立媛

通訊地址：河北唐山市豐南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（友誼大街3號(hào)）聯(lián)系電話：*** 03158680170 郵政編碼：063300 電子郵箱：jtygmm@126.com [摘 要] 當(dāng)前美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著“主觀”、“傳統(tǒng)”、“單一”等方面的誤區(qū)，致使廣大美術(shù)教育教學(xué)工作者十分困惑。為加快美術(shù)教學(xué)改革的步伐，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該改變以往的評(píng)價(jià)觀念，了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨向，了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，掌握美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略。[關(guān)鍵詞] 評(píng)價(jià)誤區(qū) 評(píng)價(jià)趨向 評(píng)價(jià)特點(diǎn) 評(píng)價(jià)策略

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是指帶著某種美術(shù)教育價(jià)值取向的評(píng)價(jià)者，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)對(duì)象，制定評(píng)價(jià)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)技術(shù)獲取評(píng)價(jià)對(duì)象反映在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的事實(shí)信息，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過(guò)程及其效果的價(jià)值做出客觀科學(xué)的判定。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、教學(xué)的功能。所以美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用。

目前，我區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著諸多問(wèn)題和誤區(qū)。1.主觀評(píng)價(jià)。教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。

2.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)。教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫(huà)面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng) 1 價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

3.單一評(píng)價(jià)。教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的“一畫(huà)定成績(jī)”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫(huà)，然后給出一個(gè)成績(jī)，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

如何解決美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，我想應(yīng)從以下幾方面入手。

一、評(píng)價(jià)觀念決定評(píng)價(jià)方法

在普通中小學(xué)美術(shù)教育中，突出評(píng)價(jià)的改善和促進(jìn)功能，與國(guó)際教育界在評(píng)價(jià)方面的改革是一致的。我們都知道教育價(jià)值由教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值呈多元的狀態(tài)，例如強(qiáng)調(diào)情感、創(chuàng)造性、個(gè)性、智慧，那么評(píng)價(jià)的各種方法手段都要促進(jìn)學(xué)生向目標(biāo)發(fā)展，縱向看待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)他們自信地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨向

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由成人化轉(zhuǎn)為貼近學(xué)生實(shí)際；評(píng)價(jià)功能由甄別轉(zhuǎn)向促進(jìn)；評(píng)價(jià)內(nèi)容由單一知識(shí)技能轉(zhuǎn)向?qū)徝?；評(píng)價(jià)主體由單一轉(zhuǎn)為多邊化；評(píng)價(jià)方式由單一轉(zhuǎn)向多元。

三、掌握美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

（一）多元性。多元性的特點(diǎn)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)方法多元，如實(shí)物、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)、座談以及多元的見(jiàn)解與思想。

（二）整體性。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生整體、全面地發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)品質(zhì)，教學(xué)就要“長(zhǎng)其長(zhǎng)，短其短”。

（三）過(guò)程性。評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，教師和學(xué)生要形成過(guò)程和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地開(kāi)展評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。提倡“全程式”評(píng)價(jià)，開(kāi)始階段的興趣評(píng)價(jià)，深入階段的創(chuàng)意評(píng)價(jià)，結(jié)課階段的結(jié)果評(píng)價(jià)等。例如《設(shè)計(jì)一只新書(shū)包》，學(xué)生的創(chuàng)意很多，帶輪子的書(shū)包、能自動(dòng)提醒超重的書(shū)包、充氣書(shū)包、音樂(lè)書(shū)包、枕頭書(shū)包、電視書(shū)包、熏香書(shū)包等等。對(duì)于這些富于幻想的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)十分尊重，而且必須充分肯定其具有創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是及其細(xì)微的，也必須充分肯定。

四、幾種美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。自評(píng)，主要是使學(xué)生形成一種反思的習(xí)慣和能力?；ピu(píng)，有助于學(xué)生走出自我空間，形成一種橫向關(guān)注的意向和動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展一種良好的社會(huì)關(guān)系。這種橫向關(guān)注的意向和能力反過(guò)來(lái)又能提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的善意，即用一種善意看待他人的學(xué)習(xí)及其成果，看到同學(xué)的長(zhǎng)處，也看到同學(xué)的問(wèn)題。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生多元和寬容的心態(tài)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們可以不喜歡對(duì)方的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，但應(yīng)該允許它的存在，因?yàn)槿伺c人是不同的。最后，注意評(píng)價(jià)的方式方法。評(píng)價(jià)同學(xué)，應(yīng)該坦誠(chéng)，不要表面敷衍，同時(shí)也應(yīng)該避免傷及同學(xué)的自尊，盡量讓對(duì)方能夠心悅誠(chéng)服地接受意見(jiàn)。

（二）形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的在于了解學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)行為的缺失，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整。

（三）提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)是相對(duì)定量評(píng)價(jià)而言的，就是力圖 通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。

（四）注重縱向評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。縱向評(píng)價(jià)就是鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況作縱向的前后比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，建立自信。

面向全體學(xué)生，進(jìn)行分層性評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生反饋的信息及自己掌握的有關(guān)學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等情況，將學(xué)生分為這樣幾個(gè)層次。A層次的學(xué)生：對(duì)美術(shù)感興趣，且美術(shù)基礎(chǔ)較好，有創(chuàng)新探索精神； B層次的學(xué)生：基礎(chǔ)知識(shí)及技能掌握的一般；C層次的學(xué)生：在美術(shù)的學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。針對(duì)不同的情況，在評(píng)價(jià)中對(duì)他們提出不同的要求，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。不同層次的學(xué)生只要在原有的起點(diǎn)上有進(jìn)步，就給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。

例如《美麗的圓形紋樣》，A類學(xué)生對(duì)繪畫(huà)中的構(gòu)圖、造型、色彩等知識(shí)掌握較好，要求他們?cè)诶L畫(huà)中發(fā)揮想象力，著重提高構(gòu)思能力；對(duì)B類學(xué)生則側(cè)重于構(gòu)圖的層次、色彩的協(xié)調(diào)、造型方面的引導(dǎo)，讓他們掌握?qǐng)A形紋樣的畫(huà)法，著重培養(yǎng)他們的審美能力；對(duì)C類學(xué)生，我要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的新知識(shí)，掌握色彩的調(diào)配知識(shí)及方法，完成作業(yè)要求，具備基本繪畫(huà)表現(xiàn)能力。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的就是讓每一位學(xué)生獲得成功的感覺(jué)，評(píng)價(jià)如果多一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)，多一點(diǎn)期待關(guān)注，多一點(diǎn)尊重寬容，多一點(diǎn)征詢探討，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和情感的建構(gòu)，那么，我們的美術(shù)教育將會(huì)是一片晴空。

第五篇：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方案

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方案

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。加上其自身的特殊性，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)更容易步入誤區(qū)。

誤區(qū)一：（主觀評(píng)價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“待”的心里難過(guò)也不知差在何處……導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長(zhǎng)此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。

誤區(qū)二：（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫(huà)面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

誤區(qū)三：（單一評(píng)價(jià)）教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的“一畫(huà)定成績(jī)”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫(huà)，然后給出一個(gè)成績(jī)，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求。本課題構(gòu)建了“課堂——課外——期末”三者結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，與廣大美術(shù)教師共同探討。

一、建立課堂教學(xué)的“全程式”評(píng)價(jià)。

所謂“全程式”評(píng)價(jià)，即是把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)是最主要的學(xué)校教學(xué)方式，針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》美術(shù)評(píng)價(jià)的多維性和多級(jí)性要求，建立“全程式”評(píng)價(jià)，可將整一堂課劃分三個(gè)階段，多次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋。

初始階段：（興趣評(píng)價(jià)）美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容新、美、趣，描繪手段十分廣泛，大部分客觀事物都可以成為表現(xiàn)的對(duì)象，具有比其他造型藝術(shù)更廣闊的表現(xiàn)題材領(lǐng)域。在美術(shù)課的初始階段，高度地評(píng)價(jià)學(xué)生的參與興趣和參與熱情，有助于學(xué)生將主動(dòng)參與意識(shí)貫穿教學(xué)始終。如教學(xué)《三原色》一課中，學(xué)生對(duì)兩種顏色調(diào)和產(chǎn)生第三種顏色的情景很感興趣，很想動(dòng)手調(diào)一調(diào)。教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)熱情報(bào)以肯定，表?yè)P(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。這么一來(lái)，學(xué)生主體性體驗(yàn)越來(lái)越強(qiáng)烈，主體意識(shí)越得以增強(qiáng)，從而使其向教學(xué)內(nèi)容的深入方向發(fā)展，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步提高學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)的積極性、自覺(jué)性。

深入階段：（創(chuàng)意評(píng)價(jià)）在這一過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣——想象整個(gè)世界都是童話的：太陽(yáng)會(huì)笑，植物會(huì)哭，貓和老鼠是好朋友……美術(shù)課當(dāng)中，特別是設(shè)計(jì)課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。如：《設(shè)計(jì)一雙新鞋子》有的學(xué)生說(shuō)要設(shè)計(jì)可以照明的夜光鞋，有的要設(shè)計(jì)裝上輪子的溜冰鞋，還有音樂(lè)鞋、療傷鞋、美容鞋、鞋形房、鞋形車(chē)等等，種類繁多，五彩斑瀾。又如，《我為祖國(guó)造大橋》，眾多的學(xué)生除了以繪畫(huà)形式表現(xiàn)外，還采用泥塑、折紙、搭積木的方法來(lái)造橋，令人耳目一新……這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應(yīng)十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的，也必須充分肯定，甚至有時(shí)可以“過(guò)分”肯定。

終結(jié)階段：（結(jié)果評(píng)價(jià)）一堂課的終結(jié)階段這里主要是作業(yè)評(píng)價(jià)階段。教師一定要把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的主體地位才能得到落實(shí)，創(chuàng)造意識(shí)才能得以增強(qiáng)。為探索美術(shù)作業(yè)的有效評(píng)價(jià)途徑，我們把評(píng)價(jià)職責(zé)落實(shí)在師生雙方。

1、確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，理解兒童的眼高手低。不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)生水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從藝術(shù)性考慮，更不用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，教師要與其達(dá)成共識(shí)：

（1）、因人而異，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表?yè)P(yáng)。

（2）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性：內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對(duì)周?chē)挛锏牧粢馀c好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。

（3）、允許大家反復(fù)嘗試，作業(yè)講評(píng)后修改，獲得成功。

2、采用多種評(píng)價(jià)形式。

（1）、學(xué)生自評(píng)。學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà)講講構(gòu)思及畫(huà)中圖例，以上述標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)省促進(jìn)發(fā)展。

（2）、師生共評(píng)。教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)，教師在一旁因勢(shì)利導(dǎo)：你認(rèn)為他好為好？你認(rèn)為他有沒(méi)有創(chuàng)意……

（3）、作品展評(píng)。將同學(xué)的作品都展示在黑板上，優(yōu)劣比較，一目了然，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，將不理想的作品讓學(xué)生修改，力求完美。

（4）作業(yè)批改。這一形式不能因?yàn)檎n堂上的講評(píng)而簡(jiǎn)化，這樣會(huì)令未能在課堂中展示作業(yè)的學(xué)生覺(jué)得得不到關(guān)注，令無(wú)力修正的學(xué)生得不到指導(dǎo)，教師應(yīng)利用這一時(shí)機(jī)，用鉛筆圈點(diǎn)加簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)的方法肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，讓每個(gè)學(xué)生都得到評(píng)價(jià)。

二、建立課外活動(dòng)的“全面化”評(píng)價(jià)。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，美術(shù)課外活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)。根據(jù)評(píng)價(jià)的多元化、多樣化特性，將學(xué)生在此間的美術(shù)活動(dòng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面，是十分有價(jià)值的。它能追蹤確定每個(gè)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)，而且能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生在許多情境中的表現(xiàn)。要建立課外活動(dòng)的全面化評(píng)價(jià)，可采取以下方式：

方式一：活動(dòng)記錄。評(píng)價(jià)并非是一次性的、可完成的任務(wù)，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生在相當(dāng)時(shí)期內(nèi)成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)行追蹤的過(guò)程?；顒?dòng)記錄即對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)行為和美術(shù)表現(xiàn)作敘事式的描述，特別是課外的實(shí)踐和綜合性探索活動(dòng)。明白學(xué)生的興趣愛(ài)好，建立具體的活動(dòng)檔案，作為評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。由于記錄易受教師個(gè)人觀點(diǎn)、情趣、品味的影響，因而采用此法要遵循下列三項(xiàng)準(zhǔn)則：

1、敘述要清晰，呈現(xiàn)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，評(píng)論簡(jiǎn)短貼切。

2、為每個(gè)學(xué)生建立活動(dòng)檔案，每天只為3-——5個(gè)學(xué)生作記錄或由小組長(zhǎng)、課代表記錄。

3、每次課前與相關(guān)學(xué)生交談，讓其了解教師對(duì)他的課外活動(dòng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生回應(yīng)。

方式二：代表作展覽。大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)家都有代表作品，藝術(shù)家的代表作品集中體現(xiàn)了其藝術(shù)才能和藝術(shù)造詣。我們?cè)谡n外活動(dòng)中就可以開(kāi)設(shè)一個(gè)美術(shù)長(zhǎng)廊，以展示學(xué)生的代表作。這么一來(lái)，就可顯示學(xué)生個(gè)人的繪畫(huà)才能，證明他的進(jìn)步和成長(zhǎng)，更能以豐富的信息，準(zhǔn)確地、系統(tǒng)地表現(xiàn)個(gè)人的成績(jī)。

1、途徑有三條：

（1）、學(xué)生個(gè)人自選代表作品，以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)挑選出能代表自己的最佳作品。

（2）、由教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生作品中選。

（3）、由學(xué)生組成評(píng)選小組對(duì)參選作品評(píng)分。

2、代表作品展覽優(yōu)點(diǎn)：

（1）、為學(xué)生美術(shù)成績(jī)的進(jìn)步提供了十分具體的有代表的證據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展。

（2）、能提高學(xué)生的自我教育認(rèn)識(shí)自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

方式三：參加比賽。參加比賽是中高段學(xué)生美術(shù)的一項(xiàng)重要的課外活動(dòng)?，F(xiàn)今，各級(jí)各類美術(shù)比賽征稿通知紛至踏來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況參加比賽，并將其取得的成績(jī)也作為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，健全了教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制。

三、建立期末成績(jī)的綜合性評(píng)定。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》明確說(shuō)明：學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”，現(xiàn)行的美術(shù)課本按照《教學(xué)大綱》的要求，劃分成繪畫(huà)、工藝、欣賞三個(gè)部分，從整體上發(fā)揮合力，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》也把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見(jiàn)，在期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫(huà)考試而確定學(xué)生的成績(jī)，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式。

根據(jù)《大綱》和〈〈標(biāo)準(zhǔn)〉〉的要求，我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生依照年齡分成三個(gè)年級(jí)段，即低年級(jí)（一二年級(jí)）、中年級(jí)（三四年級(jí)）、高年級(jí)（五六年級(jí)）。然后結(jié)合本校的實(shí)際，從“基礎(chǔ)知識(shí)”、“造型表現(xiàn)”、“想象創(chuàng)新”、“欣賞評(píng)述”四個(gè)方面總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，期末測(cè)試為輔的評(píng)價(jià)方法，按基礎(chǔ)知識(shí)（10%）、造型表現(xiàn)（20%）、想象創(chuàng)新（30%）、欣賞評(píng)述（10%）、平時(shí)成績(jī)（30%）的累計(jì)分綜合評(píng)價(jià)整體美術(shù)素質(zhì)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授是系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，低年級(jí)學(xué)生由于理解能力差，感知覺(jué)比較籠統(tǒng)，也不精。因此低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)以學(xué)生是否認(rèn)識(shí)大自然中基本色彩，是否理解用基本形概括和表現(xiàn)物象的造型方法；是否能在觀察自然中感受美；是否了解單獨(dú)紋樣和二方連續(xù)的知識(shí)為依據(jù)。使基礎(chǔ)知識(shí)的難度降低，學(xué)生能保持濃厚的興趣,使學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有畏懼心理，以利下一步學(xué)習(xí)。

相對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，中年級(jí)學(xué)生有了一定清晰的感知覺(jué)，但不精確，有意注意開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)。思維特點(diǎn)是從具體的形象思維為主要形式向抽象的邏輯思維過(guò)渡。基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以：是否了解掌握淺顯的色彩知識(shí)；是否了解點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，并能寫(xiě)生；是否從中感受到韻律和節(jié)奏的美感以及生活之美、現(xiàn)實(shí)之美；是否了解并掌握了四方連續(xù)知識(shí)為依據(jù)?？刹捎迷嚲硇问娇疾?，如對(duì)第八冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)可出以下試題：

1、在十二色輪中，（）是暖色，（）是冷色。

2、畫(huà)朝霞應(yīng)用（）色，畫(huà)月夜應(yīng)用（）色。

3、（）叫透視現(xiàn)象。透視現(xiàn)象的基本原理和規(guī)律是（）。

4、（）叫構(gòu)圖。繪畫(huà)構(gòu)圖的首要問(wèn)題是處理好（）關(guān)系。

高年級(jí)學(xué)生的感知力、理解力都有所提高和發(fā)展，對(duì)“時(shí)、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維有一定的水平，有意注意占優(yōu)勢(shì)，并且能長(zhǎng)久保持，興趣穩(wěn)定，模仿力創(chuàng)造力得到提高?？疾煸u(píng)價(jià)以：是否能掌握淺顯的造型知識(shí)和美感規(guī)律；是否理解“節(jié)奏美感”；是否了解認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的常用工具、畫(huà)家、作品及基本表現(xiàn)方法；是否掌握了傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)。

2、造型表現(xiàn)

低年級(jí)學(xué)生由于在生理上腕骨和指骨正處于生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，小肌肉群不發(fā)達(dá)，手部小動(dòng)作精確性較差，心理上感知覺(jué)不精確，“時(shí)、空”觀念模糊。我們不能用高年級(jí)和成人的眼光來(lái)考察評(píng)價(jià)他們筆下的形象，而應(yīng)該立足于低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，從考察學(xué)生：是否能用繪畫(huà)用具認(rèn)識(shí)和描繪各種基本形并運(yùn)用平面形的組合表現(xiàn)景和物；是否能表現(xiàn)自己的所見(jiàn)、所感、所想，表現(xiàn)自己熟悉的人和物為依據(jù)出發(fā)，考察學(xué)生造型表現(xiàn)成績(jī)。

中年級(jí)學(xué)生心理、生理發(fā)育比低年級(jí)學(xué)生成熟，主要是考察學(xué)生掌握透視現(xiàn)象、線描寫(xiě)生、色彩知識(shí)、畫(huà)物體的結(jié)構(gòu)比例和用水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)的形式，表現(xiàn)自己最感興趣的事物和制作簡(jiǎn)單的紙版畫(huà)的能力。工藝制作方面考察學(xué)生設(shè)計(jì)二方連續(xù)、適合紋樣的能力以及選用簡(jiǎn)單材料、用多種方法制作立體模型、運(yùn)用紙工雕塑方法設(shè)計(jì)制作作品的能力。

高年級(jí)學(xué)生在中年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上提高要求，繪畫(huà)方面以考察學(xué)生：運(yùn)用明暗知識(shí)表現(xiàn)立體、掌握取景方法、運(yùn)用復(fù)雜的色彩知識(shí)淡彩描繪景物；創(chuàng)作插圖、臨寫(xiě)較難的中國(guó)畫(huà)的能力；運(yùn)用色彩知識(shí)、掌握色彩方法的熟練程度。工藝制作方面主要考察學(xué)生：美術(shù)字的掌握情況、運(yùn)用雕塑知識(shí)的能力以及平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)、制作能力。

3、想象創(chuàng)新

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于幼兒期間向兒童期發(fā)展中。注意保持時(shí)間短，不集中，不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)能力有限。學(xué)生在觀察事物時(shí)，還不能注意到形體的結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系。對(duì)喜愛(ài)的東西，觀察的仔細(xì)、清晰，其余則十分模糊，想象以再造想象為主。對(duì)于他們成績(jī)的評(píng)價(jià)不能象考察中、高年級(jí)學(xué)生那樣進(jìn)行。評(píng)價(jià)成績(jī)應(yīng)建立在以上特點(diǎn)之上，考察學(xué)生以：是否能認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周?chē)拿篮檬挛?，是否初步具有?chuàng)造想象和創(chuàng)新性，感受祖國(guó)的可愛(ài)和生活的幸福。

中年級(jí)學(xué)生具備了比較細(xì)致深入地觀察事物與描繪事物的能力，并能感知抽象的立體和空間特征，能精細(xì)地描繪對(duì)象，觀察仔細(xì)，創(chuàng)新性想象十分豐富。他們的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要從考察：是否具有良好的觀察習(xí)慣和細(xì)致的觀察能力，是否具有獨(dú)特的想象力和創(chuàng)新性為出發(fā)點(diǎn)。

高年級(jí)學(xué)生觀察想象能力比中年級(jí)學(xué)生要更進(jìn)一步，他們的感受能力很強(qiáng)，有耐心。在觀察事物時(shí)能自己思考分析事物，在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)具有積極性、主動(dòng)性。進(jìn)行課業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要從：是否具有較高的形象思維能力、細(xì)致入微的觀察能力和豐富多彩的想象能力入手綜合評(píng)價(jià)，才能比較準(zhǔn)確地得出結(jié)論。

4、欣賞評(píng)述

欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段，通過(guò)欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹(shù)立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。由于年齡差異，欣賞能力的考察評(píng)價(jià)也應(yīng)有所區(qū)別，低年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)知能力低，理解能力差，考察以啟發(fā)對(duì)美術(shù)的興趣、提高欣賞兒童優(yōu)秀作品的能力為目標(biāo)。

中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、理解能力有所提高，在欣賞能力上要求以觀賞自然和各種美術(shù)作品形、色秘質(zhì)感，能用口頭或書(shū)面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。

高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)能力、感悟能力上比中年級(jí)學(xué)生都強(qiáng)?？疾炷繕?biāo)能不能欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)、建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品并能表達(dá)自己的感受，能不能欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的材料、形式、內(nèi)容、多種表現(xiàn)為依據(jù)