第一篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

美術(shù)新課程改變了視美術(shù)學(xué)習(xí)為技能訓(xùn)練的教學(xué)觀念，提出了美術(shù)是文化傳承和創(chuàng)新培養(yǎng)，人文性因此成為中小學(xué)美術(shù)課程的重要標(biāo)志。抓住《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的主要表述進(jìn)行分析，與美術(shù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)照。

當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)國(guó)民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法、形成視覺(jué)文化的意識(shí)和構(gòu)建面向 21 世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向?！浴读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》

當(dāng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)從實(shí)用技能傳授轉(zhuǎn)向視覺(jué)文化傳承，導(dǎo)致在目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面都出現(xiàn)了變化，圍繞教學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)也必將調(diào)整。過(guò)去，中小學(xué)美術(shù)課注重美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力培養(yǎng)，新課程將美術(shù)的人文性質(zhì)放在首位，將藝術(shù)素養(yǎng)作為國(guó)民素質(zhì)的重要部分，把對(duì)視覺(jué)圖像的感知、理解、創(chuàng)造和交流能力作為美術(shù)學(xué)習(xí)的能力要求，從而導(dǎo)致美術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向這方面傾斜。

當(dāng)我們將人文精神培養(yǎng)作為美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我們的評(píng)價(jià) 將以此為觀測(cè)角度，評(píng)價(jià)方法與過(guò)去知識(shí)與能力檢測(cè)方法也不一樣。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，有美術(shù)老師采用下列評(píng)價(jià)方法，可供大家參考：

其一，注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)（選取美術(shù)教學(xué)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)闡述觀點(diǎn)）；

其二，采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)（《繪畫(huà)評(píng)語(yǔ)》案例）；

其三，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程（案例《期末檢測(cè)》）。

美術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)一席談

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)乎美術(shù)教師的自我發(fā)展與創(chuàng)新課堂——我所看到的、我所想到的、我所實(shí)踐的、我所期盼的。

一、談教師——如何讓自己成為優(yōu)秀的教師

總書(shū)記 2014 年教師節(jié)在北師大對(duì)于“好老師”有一番充滿(mǎn)人文情懷的講話(huà)，他說(shuō)：“做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊?！?/p>

（一）好教師具有什么特征？

好教師是相似的，不好的教師各有各的不同。優(yōu)秀教師究竟有哪些相同之處 ? 入選美國(guó)教師名人堂，被許多機(jī)構(gòu)評(píng)選為美國(guó)頂級(jí)教師的阿蘭·保羅·哈斯克維茨撰文分析了優(yōu)秀教師最顯著的 11 個(gè)特征。

1.永不自滿(mǎn) 2.高期待，嚴(yán)要求 3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神 4.知識(shí)淵博且了解學(xué)生

5.有洞察力 6.有幽默感

7.有靈活性 8.辦法多樣

9.精益求精 10.不循規(guī)蹈矩

11.溝通能力高超

（二）什么是好教師？

有些教師為什么能夠成為優(yōu)秀的教師？我觀察過(guò)很多優(yōu)秀的美術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)他們都具有一些共性，那就是：

1.選點(diǎn)——方向明目標(biāo)清；

2.睿智——會(huì)做人能辦事；

3.堅(jiān)持——不放棄不懈?。?/p>

4.大度——有素養(yǎng)高境界；

5.勞累——窮忙碌無(wú)假日。

二、談實(shí)踐 ——優(yōu)秀的教師如何營(yíng)造高效課堂

有一句話(huà)說(shuō)的很好：把知識(shí)和精神留在同學(xué)腦海，讓自身形象悄然淡去。

我曾經(jīng)在美國(guó)的一個(gè)美術(shù)課堂里看到這樣的一些學(xué)習(xí)口號(hào)，我們看出他們的教學(xué)評(píng)價(jià)充滿(mǎn)著具體、實(shí)在、可行、人性與激勵(lì)。

I will come prepared for class and give 100% of my effort at times.我來(lái)上課都會(huì)做好充分準(zhǔn)備而且在任何時(shí)候都付出 100% 的努力。

I will respect my classmates, teacher and myself.我將尊重我的同學(xué)、老師和我自己。

I will be mindful at all art materials，art works and the art room.我將全神貫注地對(duì)待所有的藝術(shù)材料、藝術(shù)作品和藝術(shù)空間。I will listen quietly when someone is speaking and ask questions when I don't understand something.當(dāng)別人在說(shuō)的時(shí)候我將安靜地聽(tīng)，有不懂得問(wèn)題時(shí)會(huì)提問(wèn)。

I will takes risks, try new things and will not say I can't do it.我會(huì)冒險(xiǎn)，嘗試新東西，并將永遠(yuǎn)不說(shuō)我做不了。

三、什么是“好課”？

好課有各種標(biāo)準(zhǔn)，眾說(shuō)紛紜，但是，歸根結(jié)底我們可以這樣的去理解：

什么是“好課”？尹少淳老師曾經(jīng)概括為一句經(jīng)典的話(huà)：“學(xué)生為你的課心動(dòng)、行動(dòng)，體驗(yàn)愉快，獲得知識(shí)或技能上的收益就是好課”。

錢(qián)初熹老師也說(shuō)：美術(shù)教育是個(gè)動(dòng)詞。創(chuàng)意——?jiǎng)悠饋?lái)——用起來(lái)——送禮報(bào)恩。有效教學(xué)不僅是一堂美術(shù)課的有效教學(xué)，而是貫穿在美術(shù)教育的所有空間以及全過(guò)程中。

我的理解就是：我們對(duì)好課的評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)單，就是學(xué)生在我們教師的引導(dǎo)下，在課堂里能夠心動(dòng)、行動(dòng)、體驗(yàn)快樂(lè)、學(xué)會(huì)用美術(shù)技能表達(dá)生活與情感，就是我們的目標(biāo)，也是好課的標(biāo)志。

要“學(xué)會(huì)”，同時(shí)更重要地在“會(huì)學(xué)”。

基礎(chǔ)教育不在于“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”而在于“學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”，即，在于“會(huì)學(xué)”而不在于“學(xué)會(huì)”；“會(huì)學(xué)”的重點(diǎn)不在于獲取知識(shí)和信息，而在于培養(yǎng)思考能力，在于培養(yǎng)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、對(duì)未來(lái)美術(shù)教學(xué)以及課堂的思考，我們對(duì)未來(lái)美術(shù)教育的新期待

① 作業(yè)作品化 ② 課堂作坊化

③ 教學(xué)師徒化 ④ 模式多樣化

⑤ 課程學(xué)術(shù)化 ⑥ 活動(dòng)課堂化

藝術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)反思要點(diǎn)

藝術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)根據(jù)中小學(xué)美術(shù)課程目標(biāo)的定位，將評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)放在人文精神、創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，評(píng)價(jià)方法和手段應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，因此進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法要注意以下幾點(diǎn)： 1.明確藝術(shù)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)；

2.在藝術(shù)教學(xué)中進(jìn)行參與性觀察；

3.評(píng)價(jià)者獲得同樣的感受、共情體驗(yàn)；

4.對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行反思和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)追求不同于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)淡化技術(shù)，務(wù)虛而不務(wù)實(shí)，特別是人文精神和創(chuàng)新能力都不具有量化標(biāo)準(zhǔn)，我們不能夠照搬其它學(xué)科側(cè)重知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)方法。

藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)適用于采用過(guò)程性（形成性）評(píng)價(jià)方法，注重藝術(shù)教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象及其行為進(jìn)行參與性觀察，從而獲得評(píng)價(jià)的結(jié)果。如果說(shuō)對(duì)藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)往往呈現(xiàn)為作品完成的考量，那么藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的是師生藝術(shù)教學(xué)過(guò)程的考量。針對(duì)藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程，評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)過(guò)程中師生的情緒狀態(tài)，學(xué)生獲得知識(shí)和技能的方法和效率，教學(xué)中迸發(fā)出來(lái)的藝術(shù)火花。

藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)提倡自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)師生間的共情體驗(yàn)，感動(dòng)自己方能夠感動(dòng)別人。美術(shù)教學(xué)中的視覺(jué)感受既是感官也是判官，充分發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)，在教學(xué)中自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)教學(xué)。

藝術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)反思方法

選擇專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的版畫(huà)教學(xué)，以《木刻的語(yǔ)言與個(gè)性表現(xiàn)》一課為例。

在輔導(dǎo)學(xué)生作品的刻制過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)木刻藝術(shù)的了解還不夠清晰，存在著對(duì)畫(huà)面黑白轉(zhuǎn)換的整體把握，刀法變化的有效組織和節(jié)奏變化如何表現(xiàn)的迷茫。為了幫助學(xué)生解決在木刻創(chuàng)作中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓他們的作品能有思想、有質(zhì)量進(jìn)行木刻制作，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作品的分析中，讓他們理解木刻作品各因素所形成的藝術(shù)關(guān)系，通過(guò)對(duì)作品的修改，使自己的木刻作品更具有藝術(shù)效果。

課后反思——

1.自己教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)、重難點(diǎn)、過(guò)程的有效性）完成情況的小結(jié)

本課的教學(xué)中心是為了解決學(xué)生在木刻創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的困難，目的是讓學(xué)生在理解木刻藝術(shù)風(fēng)格與個(gè)性的前提下，學(xué)會(huì)運(yùn)用黑白語(yǔ)言去有效的組織畫(huà)面，并提高運(yùn)用合理的刀法去有個(gè)性的表現(xiàn)物象的能力。教學(xué)中，自己由于把握了課程教學(xué)目標(biāo)與課程的隱形目標(biāo)，課堂能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能進(jìn)一步理解木刻藝術(shù)的風(fēng)格與個(gè)性，對(duì)自己的木刻作品中存在的問(wèn)題能比較深入地進(jìn)行分析，也形成了有了進(jìn)一步的修改提高的合理方案。總體上應(yīng)該感覺(jué)到能比較理想的完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.自己教學(xué)過(guò)程選擇與運(yùn)用的合理性、可控性、應(yīng)變能力的情況小結(jié) 本課的教學(xué)方法的選擇是通過(guò)問(wèn)題的提出，共同分析與討論來(lái)展開(kāi)的，教學(xué)的設(shè)計(jì)角度比較合理，能讓學(xué)生能很好的理解木刻作品的藝術(shù)風(fēng)格與個(gè)性，也能讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)木刻 —— 黑白轉(zhuǎn)換與刀法變化的重要意義，課堂教學(xué)能在教師控制下進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意料之外的情況，或者出現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題理解的簡(jiǎn)單，或者無(wú)法回答的問(wèn)題，這種難以預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題需要提高臨場(chǎng)發(fā)揮的應(yīng)變能力。整個(gè)過(guò)程還需要時(shí)間安排的有效控制。課堂教學(xué)氣氛比較活躍，學(xué)生在有效的啟發(fā)下能得到預(yù)期效果。

3.自己課堂師生互動(dòng)交流情、探究與合作情況小結(jié)

這節(jié)課教師與學(xué)生之間的互動(dòng)極為重要，積極引導(dǎo)，有效組織師生、生生互動(dòng)式是完成教學(xué)任務(wù)的重要方式，這節(jié)課總體來(lái)看，課堂中有師生互動(dòng)，學(xué)生之間討論（生生互動(dòng)），還有課堂爭(zhēng)論等多種形式，達(dá)到了一定的教學(xué)效果，學(xué)生的課堂氣氛良好，在合作探究方面學(xué)生有一些交流，效果尚可。自己在引導(dǎo)本課學(xué)習(xí)中起到了很好作用。

4.自己今后課堂教學(xué)情況的必須注意要點(diǎn)

① 教學(xué)目標(biāo)確定的合理和可執(zhí)行性定位要適度，既不能太高也不能太簡(jiǎn)單。

② 在時(shí)間分配上還需要更加合理，各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐分配要切合實(shí)際。

③ 一些學(xué)生在發(fā)言上不夠主動(dòng)大膽，有效啟發(fā)，鼓勵(lì)尚待加強(qiáng)。

④ 學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力還是處于簡(jiǎn)單階段，回答不夠?qū)I(yè)，需要長(zhǎng)期引導(dǎo)。

⑤ 課堂交流互動(dòng)還不夠充分到位，形成課堂教學(xué)高潮不多，要加強(qiáng)深度的研究。

⑥ 部分學(xué)生對(duì)自己的作品中存在的和應(yīng)該改進(jìn)的問(wèn)題還是不夠清晰，尚待加強(qiáng)。

美術(shù)教研活動(dòng)中的教學(xué)反思

教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。

作為一位教研員，聽(tīng)課觀看后，不只是給授課教師一個(gè)結(jié)論，而是要幫助他們發(fā)展。引導(dǎo)美術(shù)教師進(jìn)行課后反思。教研員的常規(guī)聽(tīng)課，因?yàn)檎n后交流的時(shí)間比較短，通?？梢龑?dǎo)教師運(yùn)用“二加二”的反思方法：即請(qǐng)老師說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最突出的兩個(gè)亮點(diǎn)，兩個(gè)可以改進(jìn)的地方。此外再說(shuō)說(shuō)自己在教學(xué)上有哪些收獲和體會(huì)？還有什么疑惑？

如：嶺南版一年級(jí)上冊(cè)的《無(wú)敵孫大圣》。教師以西游記“猴哥”導(dǎo)入，以問(wèn)題“他是誰(shuí)”“他的長(zhǎng)相特征”“他的獨(dú)家本領(lǐng)”“他怎么變”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生制作百變卡片。學(xué)生興趣濃厚，參與度很高。課后，教師反思，突出亮點(diǎn)有：

一、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，積極投入。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)比較成功，教學(xué)手段豐富。存在問(wèn)題是：

一、作業(yè)有難度，練習(xí)時(shí)間不夠。

二、教學(xué)語(yǔ)言表述需加強(qiáng)，表述要更清晰，讓學(xué)生更明白。困惑：作業(yè)效果怎樣更理想些？如何把課堂還給學(xué)生。通過(guò)引導(dǎo)分析點(diǎn)撥，教師自己總結(jié)了原因是創(chuàng)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，可適當(dāng)讓學(xué)生探究折疊的方法，在體驗(yàn)中建構(gòu)。此外，還要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體的分層作業(yè)要求，提高教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效性。

第二篇：《新課程教學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》中小學(xué)美術(shù)

《新課程教學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》中小學(xué)美術(shù)

復(fù)習(xí)資料

一、名詞解釋

1、終結(jié)性評(píng)價(jià)

主要是指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面的評(píng)價(jià)。

2、美術(shù)課程評(píng)價(jià)

指依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和能獲得的信息，對(duì)美術(shù)課程實(shí)施過(guò)程及其效果作出客觀、科學(xué)的判定。

3、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)美術(shù)教學(xué)所預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷。它是以美術(shù)教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的程度來(lái)評(píng)價(jià)、測(cè)量美術(shù)教學(xué)成績(jī)和效果，對(duì)美術(shù)教學(xué)和美術(shù)學(xué)習(xí)作：知、情、意，各方面進(jìn)行全面性的考查。

4、形成性評(píng)價(jià)

也稱(chēng)為過(guò)程評(píng)價(jià)，是教師在運(yùn)用預(yù)定的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)改進(jìn)性評(píng)價(jià)。

5、主體取向的評(píng)價(jià)

主體取向的評(píng)價(jià)認(rèn)為學(xué)校體育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者、教師與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過(guò)程。評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，但這種價(jià)值是多元的。在評(píng)價(jià)情境中，不論評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者，不論教師還是學(xué)生，都是平等的主體。

6、美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

是通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作能力、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。

二、簡(jiǎn)答題

1、實(shí)施美術(shù)課程評(píng)價(jià)的主體由哪幾個(gè)方面人員共同參與?

答：現(xiàn)代美術(shù)課程評(píng)價(jià)認(rèn)為，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是建立在多邊化的基礎(chǔ)上，由教師、學(xué)生、學(xué)校管理者、家長(zhǎng)共同參與的交互過(guò)程。

2、發(fā)展性美術(shù)教師評(píng)價(jià)的多元化主要指哪些方面？

答：（1）職業(yè)道德（2）教學(xué)理念（3）教學(xué)方案（4）與生同樂(lè)（5）教學(xué)素質(zhì)（6）創(chuàng)造與創(chuàng)新

3、美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的趨勢(shì)主要有哪幾個(gè)方面？

答：（1）提倡美術(shù)教師的自我評(píng)價(jià)（2）關(guān)注對(duì)學(xué)生“全面發(fā)展”的教學(xué)評(píng)價(jià)（3）重視美術(shù)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

4、“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)可分哪三個(gè)層次？

答：本學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、欣賞、評(píng)述）為一體（2）美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系

5、試論述發(fā)展性教師評(píng)價(jià)工作可起到哪些激勵(lì)性作用？

答：在新課程背景下實(shí)施發(fā)展性美術(shù)教師評(píng)價(jià)工作，通過(guò)對(duì)教師評(píng)價(jià)制度的改革，有利于加強(qiáng)美術(shù)教師的職業(yè)道德建設(shè)，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)和教學(xué)業(yè)務(wù)的提高，有利于藝術(shù)類(lèi)教

師的終身教育和全面發(fā)展。

6、學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)有哪些要求？

答：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容注重具體化。對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容不能過(guò)于籠統(tǒng)，而應(yīng)具體將內(nèi)容具體化。

（2）評(píng)價(jià)主體注重多元化。對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)。

（3）評(píng)價(jià)反饋?zhàn)⒅丶皶r(shí)性。只有通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（4）評(píng)價(jià)導(dǎo)向注重激勵(lì)性。處于成長(zhǎng)發(fā)育期的青少年具有很大的可塑性，教師適時(shí)、正確的激勵(lì)能起到誘導(dǎo)、強(qiáng)化的作用。

三、辯析題

1、現(xiàn)代美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)構(gòu)成自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)參與的整體多邊評(píng)價(jià)方式。

答：正確。（略）

2、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)并非通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò) 程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。

答：不正確。（略）

3、美術(shù)課程評(píng)價(jià)是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的鑒定和甄別式的評(píng)價(jià)。

答：不正確。（略）

4、要采用相對(duì)量化的分析與定性描述相結(jié)合的方法，真正使美術(shù)課程評(píng)價(jià)公正合理。

答：正確。（略）

四、論述題

1、請(qǐng)舉例談?wù)劇霸O(shè)計(jì)、應(yīng)用”的教學(xué)怎樣為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展服務(wù)。

答：“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳達(dá)、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)與意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”一詞被賦予的含義是“與學(xué)生生活相關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”，即設(shè)計(jì)、應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域由現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)兩部分組成?！皯?yīng)用”是指教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。

要立足于從農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，于農(nóng)村中學(xué)生感興趣并且熟悉的事物緊密結(jié)合。要求學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)用于自己生活有關(guān)的，且促進(jìn)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的表現(xiàn)活動(dòng)之中的。請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)踐舉例說(shuō)明。

2、請(qǐng)談?wù)劕F(xiàn)代與傳統(tǒng)美術(shù)課程評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)根本區(qū)別。

答：(1)由考核、選拔轉(zhuǎn)向診斷、改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的鑒定或考核，旨在對(duì)教師或?qū)W生進(jìn)行選拔或淘汰；而現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的目、的則在于改進(jìn)教學(xué)，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀。

（2）擴(kuò)大了評(píng)價(jià)對(duì)象和范圍。早期的教學(xué)評(píng)價(jià)集中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂教學(xué)，隨著教師事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和作用日益受到重視。教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅有學(xué)生、教師，還有課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理等領(lǐng)域，使之成為學(xué)科自我調(diào)控、自我完善和自我教育的動(dòng)態(tài)過(guò)程，成為教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)進(jìn)行宏觀管理和決策的必要制度。

（3）由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)是泰勒創(chuàng)導(dǎo)的，是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象已從靜態(tài)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程的分析和評(píng)價(jià)，并在不斷地深入發(fā)展。

（4）定量與定性相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性、精確性而強(qiáng)調(diào)量化統(tǒng)計(jì)分析的方法，即“硬評(píng)價(jià)”，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，尤其與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合更具優(yōu)越性。但教學(xué)實(shí)踐是十分復(fù)雜的，不可能全面量化，必須從實(shí)際出發(fā)，輔之以主觀的資料和描述性的分析，即定性描述的方法，稱(chēng)“軟評(píng)價(jià)”，如運(yùn)用觀察法、問(wèn)卷法和交談法等，才能使得教學(xué)評(píng)價(jià)既合情又合理。

（5）重視自我評(píng)價(jià)的作用。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)把被評(píng)價(jià)者視為接受檢查的客體。現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)則日益重視評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中的地位和作用，尤其重視通過(guò)形成性評(píng)價(jià)的強(qiáng)控機(jī)制促使評(píng)價(jià)者通過(guò)自我分析、自我認(rèn)識(shí)達(dá)到自我提供的目的，形成自我評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)可以使評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者在對(duì)話(huà)中增加溝通和理解，提高對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

3、你認(rèn)為教師開(kāi)展課程資源開(kāi)發(fā)和利用的目的是什么？如何實(shí)施課程資源的開(kāi)發(fā)與利用？

答：美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是教師參與科研的過(guò)程。教師開(kāi)展課程資源開(kāi)發(fā)和利用的目的是為了提高教師的研究能力和學(xué)科教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用方面提供了系列建議：

（1）各校應(yīng)配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，配置美術(shù)專(zhuān)用教室，并提供儲(chǔ)藏教具、工具、材料的場(chǎng)所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所。有條件的學(xué)校應(yīng)配置可供美術(shù)課程

使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。

（2）學(xué)校的圖書(shū)館應(yīng)配備美術(shù)書(shū)籍和其他美術(shù)資源，包括教師參考書(shū)、學(xué)生參考書(shū)、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤(pán)等，供教師備課及上課，學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時(shí)使用。

（3）廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書(shū)館、公共博物館及私人博物

館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室等。學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。

（4）有條件的學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教

育資源，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開(kāi)展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國(guó)際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流。

（5）盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

五、案例分析題

1、依據(jù)美術(shù)課程理念，對(duì)下列課案作出評(píng)價(jià)分析。

案例：上課后，老師把畢加索《格爾尼卡》作品的幻燈，投放到了屏幕上。問(wèn)學(xué)生“對(duì)于這幅畫(huà)你們看后有什么感受？”學(xué)生的注意力馬上集中到畫(huà)面上來(lái)，七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，幾個(gè)大膽的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)說(shuō)了自己的看法，老師認(rèn)真的聽(tīng)他們的講解，并不時(shí)的記錄了他們精彩的描述。接著老師把畢加索的生平資料和作品的創(chuàng)作背景介紹給大家。隨后老師從作品的構(gòu)圖、藝術(shù)形象、線(xiàn)條、質(zhì)感、肌理等方面進(jìn)行了分析。然后把學(xué)生分組討論。題目是a在畫(huà)中的每一個(gè)情景中作者想表現(xiàn)什么？ b整幅畫(huà)面作者想表現(xiàn)什么樣的感情。要求各小組推薦一名學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言。學(xué)生發(fā)言時(shí)老師盡量培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)理解畫(huà)面的意思，盡可能的用美術(shù)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)。最后老師對(duì)作品加以總結(jié)。

案例分析時(shí)能貫徹大綱和講義教材精神。從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評(píng)價(jià)。最好有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

2、依據(jù)美術(shù)課程理念，對(duì)下列課案作出評(píng)價(jià)分析。

案例：a每個(gè)人設(shè)計(jì)自己理想中的家具,結(jié)合家用電器，并且用各種材料制作模型。同時(shí)設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)單的商品廣告。b集中全班學(xué)生的作品，布置成商店的形式，模擬商品交易過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從商品的形狀、顏色、材料考核實(shí)用性等方面發(fā)表自己的看法，還可以對(duì)自己制作或同學(xué)制作的商品應(yīng)陳列在什么位置上最恰當(dāng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

案例分析時(shí)能貫徹大綱和講義教材精神。從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評(píng)價(jià)。最好有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

3、依據(jù)美術(shù)課程理念，對(duì)下列課案作出評(píng)價(jià)分析。

案例：有一課《玩水、畫(huà)畫(huà)》，教師根據(jù)孩子喜歡玩水的天性，用水作為美術(shù)表現(xiàn)的媒材。上課時(shí)，教師挽起袖口，雙手往水里浸濕，然后不斷的變化手的動(dòng)作和形態(tài)，在水泥的操場(chǎng)上按印著。奇跡出現(xiàn)了，水漬留下的痕跡，有的像張牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翹尾的大公雞，還有的像娃娃的腳丫子等，非常的生動(dòng)有趣。在教師表演示范后，學(xué)生們也都爭(zhēng)著玩起來(lái)，有的用手印出了獅子的頭、雞冠花等形象；有的學(xué)生通過(guò)幾次的組合構(gòu)成現(xiàn)實(shí)中的圖案。

案例分析時(shí)能貫徹大綱和講義教材精神。從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評(píng)價(jià)。最好有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

第三篇：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

內(nèi)容摘要：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)過(guò)程，需要教師明確評(píng)價(jià)的目的和意義，更要注意評(píng)價(jià)方法和手段的使用，尤其要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。不僅要注意終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要注意即時(shí)性評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)更全面，更有利于學(xué)生發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

美術(shù)學(xué)科作為新課程設(shè)置的一門(mén)必修學(xué)科，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，起著不可替代的作用，是學(xué)生獲得全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。美術(shù)學(xué)科原有的以教師單方面的作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生的評(píng)定成績(jī)的方法已無(wú)法適應(yīng)新課程的要求。

那么，怎樣才能全面、客觀、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？ ▲要明確評(píng)價(jià)的目的和意義

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是一種用以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處和不足，知道自己在集體中的位置和努力的方向。美術(shù)評(píng)價(jià)的主要目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，獲得幸福感和愉悅感，還能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)會(huì)使課堂富于生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)更加完善。全方位、多角度的評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，為持久和終身學(xué)習(xí)建立信心?！J(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)過(guò)程美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不能只是對(duì)作業(yè)本身，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和精神。評(píng)價(jià)的方式有很多，等級(jí)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、以座談或提問(wèn)的形式評(píng)價(jià)等等。評(píng)價(jià)既可以是一個(gè)手勢(shì)，也可以是一個(gè)微笑，還可以是一種愛(ài)撫。我在美術(shù)課堂教學(xué)中嘗試采用了多種形式的評(píng)價(jià)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)方面，針對(duì)美術(shù)學(xué)科的特殊性，美術(shù)教師需要以一種開(kāi)放的、現(xiàn)代的眼光去看待和品評(píng)學(xué)生的美術(shù)作品

1．用談話(huà)、提問(wèn)、討論的方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，美術(shù)作業(yè)貫串于這個(gè)過(guò)程之中，應(yīng)予以充分的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常采用談話(huà)、提問(wèn)、討論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

2．用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方法評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。美術(shù)有其特殊性，不像數(shù)學(xué)學(xué)科等有標(biāo)準(zhǔn)答案，在評(píng)價(jià)中，教師可以憑主觀判斷給學(xué)生的作品打上“優(yōu)”或“良”，但這不足以說(shuō)明作品的優(yōu)點(diǎn)或不足，評(píng)語(yǔ)正是對(duì)等級(jí)評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充。教師可以給作業(yè)打上“優(yōu)”或“良”，但同時(shí)可以寫(xiě)一些肯定或鼓勵(lì)的話(huà)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和努力的方向。

3．用自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的一種行之有效的方式。首先由學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，然后將學(xué)生的美術(shù)作品和自我評(píng)價(jià)在展示臺(tái)上展示出來(lái)，每位學(xué)生按自己的眼光選擇數(shù)張自己喜歡的與不喜歡的作品，以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)概括評(píng)價(jià)一幅作品的優(yōu)劣。通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生更易發(fā)現(xiàn)自己作品存在的優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方，而且學(xué)生在相互欣賞、評(píng)價(jià)別人作品的過(guò)程中，也能汲取到豐富的營(yíng)養(yǎng)。

二、在評(píng)價(jià)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)方面，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同基礎(chǔ)，給不同的學(xué)生以不同方式的評(píng)價(jià)

1．用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)較差、課堂上十分活躍的學(xué)生，只要他能積極參與課堂教學(xué)，不管他回答的問(wèn)題是否準(zhǔn)確，教師都要以“你說(shuō)得很好！”“你很棒！”等話(huà)語(yǔ)激勵(lì)他繼續(xù)努力，隨后教師再做一些補(bǔ)充，讓他看到自身的不足。

2．把微笑和手勢(shì)留給膽子比較小的同學(xué)。在每個(gè)班級(jí)里都有一部分不敢回答問(wèn)題或怕回答錯(cuò)的同學(xué)，我經(jīng)常面帶微笑地對(duì)這些同學(xué)說(shuō)：“你試一試”，并在學(xué)生說(shuō)完后伸出大拇指，示意他說(shuō)得很好，以肯定他的回答，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、在常規(guī)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更注重即時(shí)性評(píng)價(jià)

即時(shí)性評(píng)價(jià)是在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的隨時(shí)隨地評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)既是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的延伸。例如：有的學(xué)生在完成繪畫(huà)作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)繪畫(huà)的方法有新的嘗試。這時(shí)，教師既要細(xì)心地指導(dǎo)，又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以肯定。

要多給學(xué)生以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。所謂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以往，教師常以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)這把尺子簡(jiǎn)單劃一地評(píng)價(jià)所有學(xué)生。這種不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是造成“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”反復(fù)失敗的重要原因。它壓抑了一大批本來(lái)可以學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們“破罐子破摔”，有的學(xué)生甚至向相反方向發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”的失敗心態(tài)與這種評(píng)價(jià)方式是分不開(kāi)的。

前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家研究指出，95％以上的人有自我貶低的傾向。而“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”由于長(zhǎng)期失敗，自我貶低的傾向更為嚴(yán)重。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，明明是經(jīng)過(guò)自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗(yàn)成功，把獲得成功的原因歸結(jié)于偶然的、外部的因素，否認(rèn)自己的努力和能力。我在長(zhǎng)期的教學(xué)中體會(huì)到，越是低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性越高，爭(zhēng)取成功的愿望和表現(xiàn)欲越強(qiáng)。一旦教師布置完作業(yè)并強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)先按教師的要求完成好作品，就可以將你的作品貼在前面的展示板上，并由教師和同學(xué)們?cè)u(píng)獎(jiǎng)，這時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地抓緊時(shí)間繪制作品，不管水平高低，第一個(gè)將作品貼在展示板上的學(xué)生最得意、最高興。全班學(xué)生的作品都得到展示和好評(píng)，那他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)更高。相反，有的教師在課上總是表?yè)P(yáng)班里那幾位畫(huà)得好的學(xué)生，其他學(xué)生雖有進(jìn)步也得不到肯定，畫(huà)得差的學(xué)生總是遭批評(píng)，長(zhǎng)此以往，使一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課沒(méi)有了興趣，有的甚至上課不帶任何畫(huà)具，不完成作業(yè)。這些學(xué)生認(rèn)為自己天生不是學(xué)畫(huà)畫(huà)的材料，干脆放棄了這門(mén)課程的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是多么重要。

總的來(lái)講，美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)方面，評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性和完整性是決定教學(xué)效果好壞的重要因素。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，還要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地使用各種評(píng)價(jià)手段，尤其要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，充分樹(shù)立學(xué)生的自信心。既要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，又要注重即時(shí)的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，從而在評(píng)價(jià)中使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反省，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生持久學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第四篇：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)析題（要求：從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評(píng)價(jià)）

【案例1】

《童話(huà)故事》 教學(xué)內(nèi)容：人音版新課程實(shí)驗(yàn)教材第3冊(cè) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境

“小朋友們好！在你的印象中，樹(shù)林是怎樣的？今天老師將帶你們?nèi)?shù)林深處看看。讓我們隨小紅帽一起走進(jìn)這片美麗的大樹(shù)林吧?！?復(fù)習(xí)演唱、表演《小紅帽》

二、聆聽(tīng)《小天鵝舞曲》感受輕快優(yōu)美的旋律

1、初次聆聽(tīng)《小天鵝舞曲》

談話(huà)：它們是誰(shuí)？它們游在水面上時(shí)的心情是怎樣的？

2、再次聆聽(tīng)《小天鵝舞曲》 揭示曲名，簡(jiǎn)介樂(lè)曲

觀看芭蕾舞片段，觀察小天鵝的舞姿是怎樣的？

3、完整聆聽(tīng)《小天鵝舞曲》 學(xué)生隨樂(lè)曲有手指代替腳尖舞蹈

三、學(xué)習(xí)歌曲《有一個(gè)人在林中》

（一）感受旋律

1、看線(xiàn)路：初聽(tīng)歌曲，熟悉旋律 運(yùn)用多媒體FLASH動(dòng)畫(huà)，小紅帽帽子隨歌曲的出現(xiàn)來(lái)形象地表現(xiàn)旋律，把歌曲旋律比喻成去游玩的地形圖，要翻過(guò)兩座小山，再游過(guò)一條小河，最后翻越一座高山。

2、畫(huà)線(xiàn)路：再聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊畫(huà)旋律

3、走線(xiàn)路：隨歌曲表演

（二）學(xué)唱歌曲

1、揭示歌曲題目《有一個(gè)人在林中》，簡(jiǎn)介歌曲

談話(huà)：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)歌曲，它的謎底是薔薇花，是一首加拿大民歌，采用擬人的手法表現(xiàn)薔薇花的外形。

2、完整聆聽(tīng)教師范唱

說(shuō)說(shuō)是幾拍子的，找出歌曲中描寫(xiě)薔薇特征的歌詞

3、比較一、四兩樂(lè)句并唱唱

4、朗讀歌詞，解決弱起的難點(diǎn)

5、完整演唱歌曲

6、分男生、女聲兩組演唱，律動(dòng)表演

四、結(jié)束

演唱表演《小紅帽》出教室?！靶〖t帽招呼大家，小朋友，天快黑了，讓我們一起回家吧。

（杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)高靜老師執(zhí)教）【案例2】 家鄉(xiāng)的音樂(lè)文化

一、組織教學(xué) 《采茶舞曲》

以八小組進(jìn)教室 導(dǎo)入

1、播放張燕《采茶舞曲》演唱片段（學(xué)生合著節(jié)奏擊掌）

2、問(wèn)：“樂(lè)曲名？哪里的民歌？”

“哪位同學(xué)知道這首民歌是誰(shuí)作曲的”？（周大風(fēng)，80高齡）

3、歌中描繪了場(chǎng)景？（西湖采茶）

4、“能否模仿一下采茶的動(dòng)作”（動(dòng)作表演，鼓勵(lì)）

5、“龍井茶是杭州的一大特色，每到清明左右，熱鬧的采茶又是西湖邊亮麗的一道風(fēng)景線(xiàn)，杭州不僅有美麗的風(fēng)光，燦爛的文化，又有這么優(yōu)美的民間音樂(lè)，這都是音樂(lè)家們按捺不住自己的感情，由感而發(fā)，一揮而就的（點(diǎn)擊1），今天就讓我們走進(jìn)歷史的杭州，了解我們家鄉(xiāng)的音樂(lè)文化”。（點(diǎn)擊課題）新課

（一）古老的杭州

1、師：“杭州歷史悠久，古樸的街巷就是做好的見(jiàn)證，請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)說(shuō)說(shuō)自己所知道的古街巷名好嗎？”（慶春門(mén)、武林門(mén)……）

2、點(diǎn)擊幻3

3、“同學(xué)們都講得很好，這些都是同學(xué)們身邊熟悉的地方，就是這么些小巷小弄里，也富含了我們美妙的民間音樂(lè)，聽(tīng)，拱宸橋上傳來(lái)了修傘大伯高亢的嗓音?！保c(diǎn)擊）

4、“你聽(tīng)到了什么”（生答）

5、出示譜例（幻4點(diǎn)）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想場(chǎng)景。（自如、挑擔(dān)）

6、再聽(tīng)一遍，學(xué)生學(xué)唱，進(jìn)一步感受。

7、“小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過(guò)民歌的分類(lèi)，哪位同學(xué)還記得呢？”（點(diǎn)擊幻5（1））

8、生答：三種（例舉）

9、“這也屬于民歌體裁的一種，稱(chēng)“叫賣(mài)調(diào)”（點(diǎn)擊幻5（2））

10、“老杭州的里弄生活可真是豐富多彩啊，再聽(tīng)，孩兒巷里又傳來(lái)了叫賣(mài)聲?！保c(diǎn)擊幻5喇叭）出聲音《修臉盆》

11、“看來(lái)啊，同學(xué)們都很感興趣，我們?cè)僖黄鸶鴮W(xué)唱一下好嗎”，（（點(diǎn)擊幻6上）

12、“想想看，如果你是這些民間手工藝人，會(huì)怎樣唱這些叫賣(mài)調(diào)呢？”（拉長(zhǎng)、響亮）“為什么要把調(diào)拉長(zhǎng)?。柯曇粲帜敲错懩?？”（答：讓更多的人知道這兒可以修盆）

13、“一邊走一邊唱，是一種生活的、流動(dòng)的音樂(lè)” “再聽(tīng)聽(tīng)（點(diǎn)6下），與上面這首有什么不同?！?/p>

14、“加了話(huà)語(yǔ)（念白）吆喝聲”（學(xué)生答）

15、“有什么作用”。（更加具有生活氣息。）

16、“所有這些，都告訴我們叫賣(mài)調(diào)有哪些特點(diǎn)呢？”（點(diǎn)幻7）

17、“杭城的大街小巷民風(fēng)民情到處洋溢，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钜惨欢?tīng)到國(guó)類(lèi)似的叫賣(mài)調(diào)吧，能學(xué)唱一下嗎？”

18、學(xué)生自由起立演唱。

19、“看來(lái)啊，不僅在杭州，全國(guó)各地的民間都流傳著許多意味深長(zhǎng)的民間小調(diào)，其實(shí)音樂(lè)就在你我的身邊” 20、學(xué)生繼續(xù)表演，鼓勵(lì)拍手

21、“看得出，同學(xué)們都是熱愛(ài)生活的人”。

（二）多情的杭州

1、“的確，杭州的音樂(lè)里包含了特有的地域文化特點(diǎn)，也滲透了杭州人對(duì)美好生活的向往，多情美麗的杭城孕育了一代代多情好客的杭州人，聽(tīng)，多情的少男少女們又是怎樣在歌中述說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的情懷的?！保c(diǎn)幻8）

2、“聽(tīng)到了什么”？

3、（生舉例）“能說(shuō)出杭州有哪四寶嗎？”（綢、剪、茶、扇）

4、“講得真好，真不愧是小杭州人”。

5、（點(diǎn)幻9）“同學(xué)們，該認(rèn)識(shí)這些景色吧“（自由說(shuō)）

6、“那么在明年的西博會(huì)期間，如果你是一名導(dǎo)游志愿者的話(huà)，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的客人介紹杭州的哪些名勝古跡呢？

6、生自由說(shuō)。

7、（點(diǎn)擊幻10）“杭州是著名的文化旅游名城，風(fēng)光宜人，而且地名都那么富有詩(shī)意，而且其中還有非常動(dòng)人的故事，你知道什么傳說(shuō)呢？”（請(qǐng)一位學(xué)生快速講一至二個(gè)，如白娘子，蘇小小等）

8、“美麗的故事讓人心醉，而民間樂(lè)人和音樂(lè)家們也紛紛舉筆創(chuàng)作，從此，優(yōu)美的旋律便深深地印在我們腦海里了?！?/p>

9、（點(diǎn)11）“看到這張圖，你想起了誰(shuí)，想起了杭州哪個(gè)景點(diǎn)？（“岳墳”），“有首什么歌呢？”（“《滿(mǎn)江紅》”）“誰(shuí)能唱幾句給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”（生念，表?yè)P(yáng)、放錄音、慷慨激昂）

10、《千年等一回》（生唱）

11、《粱?！罚ㄩL(zhǎng)橋第一次相會(huì)）（望江門(mén)草橋結(jié)拜）（萬(wàn)松書(shū)院同窗三載）（生哼）

12、“真可謂是名勝配名歌啊”（點(diǎn)）

13、“《粱祝》的故事已是家喻戶(hù)曉了，國(guó)慶前夕，萬(wàn)松書(shū)院開(kāi)放了，再次引起了廣大市民的矚目，不知道我們班有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)（舉手）請(qǐng)問(wèn)你對(duì)萬(wàn)松書(shū)院最深深的印象是什么?！?/p>

14、一生說(shuō)，另一生可能引出“梁?！币魳?lè)一直縈繞在身邊。

15、“好，我們?cè)僖黄饋?lái)品味一下粱祝優(yōu)美的愛(ài)情主題吧，”（點(diǎn)幻13）

16、“優(yōu)美的小提琴旋律把梁祝凄美的愛(ài)情故事表達(dá)得淋漓盡致，白居易有句話(huà)說(shuō)得好（點(diǎn)幻14），美妙的故事，動(dòng)人的音樂(lè)也同樣感染了我們現(xiàn)代的音樂(lè)人，想一想，哪一位音樂(lè)人將《梁》旋律進(jìn)行了改編，讓老曲新唱了呢？”

17、生答：師點(diǎn)幻15。

18、“請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)唱一唱主要樂(lè)句”，（幻16）師彈琴

19、“再聽(tīng)聽(tīng)老曲梁祝，對(duì)比一下兩曲有什么相同與不同之處呢”，（小組討論1分鐘）20、“先來(lái)說(shuō)說(shuō)相同之處吧”邊生說(shuō)邊點(diǎn)幻17（1）

21、“不同之處”（生說(shuō)，演唱更有個(gè)性，符合現(xiàn)代人時(shí)代特點(diǎn)）

22、“今天啊，王老師有個(gè)提議，請(qǐng)同學(xué)們搞個(gè)小創(chuàng)作，運(yùn)用我們手頭的素材，《夢(mèng)蝶》的曲調(diào)來(lái)編曲，好嗎？”

“我知道，同學(xué)們課前都去西湖尋找了許多許多對(duì)聯(lián)，怎么樣，那拿出來(lái)介紹一下嗎？”

23、上前四—五組學(xué)生介紹對(duì)聯(lián)出處并帖好

24、“同學(xué)們都準(zhǔn)備好了對(duì)聯(lián)，并且寫(xiě)得很漂亮做得也很精美，時(shí)間關(guān)系，并一一介紹了，真遺憾，（視情形快速后轉(zhuǎn)聽(tīng)課老師看），不過(guò)沒(méi)關(guān)系，待會(huì)兒，你們可以通過(guò)小組合作創(chuàng)編，用美妙的歌聲來(lái)抒發(fā)自給對(duì)西湖的愛(ài)，好嗎？ ”

25、“比如，大家看，這是什么景點(diǎn)，”點(diǎn)九溪聯(lián)（幻18）“這幅對(duì)聯(lián)有山有水有路有泉，有靜有動(dòng)更有音樂(lè)，我們向來(lái)喜歡把叮咚泉水比作歌唱，假如運(yùn)用〈夢(mèng)〉的曲調(diào)可以怎么唱呀”？（生唱）

26、（點(diǎn)幻20）“好，下面我們就來(lái)個(gè)古今結(jié)合音樂(lè)文化二合一，每個(gè)小組選擇一幅對(duì)聯(lián)，合作夢(mèng)蝶曲調(diào)來(lái)填詞，可以視情形增減小節(jié)、旋律，也可以根據(jù)對(duì)聯(lián)的風(fēng)格，用其它合適的曲調(diào)來(lái)填詞，好嗎？開(kāi)始吧，孩兒們?！?/p>

27、點(diǎn)回幻16，小組討論創(chuàng)編。

28、請(qǐng)1-3組選代表起立演唱。

29、選一組上臺(tái)演示，大家學(xué)唱。30、表?yè)P(yáng)。

（三）現(xiàn)代的杭州

1、“同學(xué)們，我們的音樂(lè)課即將接近尾聲了，不知道同學(xué)們對(duì)課堂上自己的評(píng)價(jià)怎么樣？學(xué)了課的內(nèi)容又有什么心得體會(huì)呢？”

2、生講，表?yè)P(yáng)

3、（點(diǎn)幻22）“隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)代化科技的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，馬路變得越來(lái)越寬，原先從事民間手工業(yè)的人群也越來(lái)越少”

4、（點(diǎn)幻22）“但不變的是西湖美麗的風(fēng)光，杭州深厚的文化底蘊(yùn)和家鄉(xiāng)音樂(lè)與生活永遠(yuǎn)的息息相關(guān)“

5、（點(diǎn)幻23）“杭州人在音樂(lè)中寄托著美好的情感，讓我們新時(shí)代的杭州人攜起手來(lái)，一起將這份情感化作一股力量，共同建設(shè)現(xiàn)代化的杭州西湖，美麗的人間天堂吧?！?/p>

（點(diǎn)放《夢(mèng)想天堂》）結(jié)束。

（翠苑中學(xué)王鳴老師執(zhí)教）

第五篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)管理制度

一、美術(shù)課是進(jìn)行美育的重要組織情勢(shì)，美術(shù)教師應(yīng)力求進(jìn)步自己的政治思想和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，有效地組織美術(shù)教學(xué)。

二、備課1．學(xué)年初，要學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)大綱，通閱各年級(jí)美術(shù)課本，全面把握教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際，擬訂工作計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃。2．每次課前，應(yīng)研究教材，掌控教材的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能技能等方面的內(nèi)容，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，再研究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程和步驟，要提早制作教具（包括繪制范畫(huà)與步驟分解圖，制作范樣，利用直觀教具等），列出學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)務(wù)的課業(yè)用品。3．編寫(xiě)教案：美術(shù)課教案一般應(yīng)列出課題、課時(shí)、目的要求、課型、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)程等，教導(dǎo)處和教組長(zhǎng)要定期或不定期檢查教案，學(xué)年結(jié)束應(yīng)回檔。

三、上課1．美術(shù)課一般在室內(nèi)（教室、美術(shù)教室）進(jìn)行，進(jìn)程是：（1）組織教學(xué)；（2）評(píng)講前課作業(yè)；（3）授新課（包括：①先容新課內(nèi)容；②欣賞范畫(huà)、范樣或觀察模型；③講授演示作畫(huà)（或制作）的技法和步驟；④指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。）（4）小結(jié)（小結(jié)課堂情況及學(xué)生完成作業(yè)的情況，表?yè)P(yáng)好的作業(yè)，指出一些作業(yè)的缺點(diǎn)并指導(dǎo)修改）。教師也能夠根據(jù)課的特點(diǎn)或需要來(lái)取舍某些環(huán)節(jié)，改革創(chuàng)造配以電化教學(xué)手段，求得更佳效果。2．教師要準(zhǔn)時(shí)上下課，學(xué)生作業(yè)要求在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成。3．教師要為人師表，態(tài)度和藹，儀表大方，使用普通話(huà)，做到語(yǔ)言精煉，講述清楚，術(shù)語(yǔ)正確，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

四、課外活動(dòng)1．組織課外愛(ài)好活動(dòng)小組，如繪畫(huà)組、書(shū)法組等，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)水準(zhǔn)。2．課外活動(dòng)應(yīng)有組織，有輔導(dǎo)老師、有計(jì)劃、有固定的時(shí)間、地點(diǎn)，爭(zhēng)取出成果。3．適當(dāng)舉行繪畫(huà)、書(shū)法展覽和學(xué)生習(xí)作展覽，豐富校園生活，擴(kuò)大學(xué)生藝術(shù)視野。

五、作業(yè)與考核1．學(xué)生作業(yè)應(yīng)按時(shí)完成，教師要全批全改，批改要正確，留意畫(huà)面美觀，也能夠指出不足的地方，由學(xué)生自己修改，提倡當(dāng)面指導(dǎo)修改，作業(yè)評(píng)分可作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)。2．基本技術(shù)的考核，可根據(jù)一學(xué)期（或?qū)W年）新學(xué)的內(nèi)容考察，命題的作畫(huà)，評(píng)出成績(jī)。3．基本知識(shí)的考核，可根據(jù)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，出幾道淺顯的題目，制作書(shū)面答卷評(píng)分。

六、總結(jié)1．美術(shù)教師期終（或?qū)W年年結(jié)束）應(yīng)對(duì)本期工作展開(kāi)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)分析，總結(jié)應(yīng)回檔。2．美術(shù)教師應(yīng)提倡寫(xiě)心得體會(huì)或論論，不斷研究業(yè)務(wù)技術(shù)，努力進(jìn)步自己的政治思想和業(yè)務(wù)水平。