第一篇：如何調(diào)動小班幼兒積極參與教學(xué)活動

如何調(diào)動小班幼兒積極參與教學(xué)活動

如何調(diào)動小班幼兒積極參與教學(xué)活動

小班孩子年齡小，不善于傾聽老師的指令。目標(biāo)制定不夠精細(xì)。一備時(shí)技能發(fā)展目標(biāo)定為在：能拖拉著玩具走和跑，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。二備時(shí)目標(biāo)調(diào)整為：能拖拉著玩具50米以內(nèi)走跑交替，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。在制定目標(biāo)時(shí)參考《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》及《健康》領(lǐng)域的目標(biāo)，要精細(xì)對動作技能要根據(jù)本年齡班具體量化、有可操作性。

活動中要注意各環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接，注意細(xì)節(jié)。

一備時(shí)開始熱身運(yùn)動環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)孩子徒手做做準(zhǔn)備動作接著在請幼兒拿拖拉玩具，使得活動變得拖拉不緊湊。二備時(shí)聽取了意見，將拖拉玩具作為熱身運(yùn)動的一個輔助器械，活動中避免了孩子再次拿取玩具的環(huán)節(jié)，活動緊湊有序多了。在以后活動中要注意材料的充分利用，注意材料運(yùn)用的有機(jī)銜接。小班孩子是在玩玩的過程中發(fā)展動作技能，單純的練習(xí)孩子會不感興趣。因此小班更要注重游戲的情景。而我在活動細(xì)節(jié)處理把握的不好，如幼兒在走直線時(shí)，我可以創(chuàng)設(shè)游戲化的情景：如轱轆轱轆，拖拉玩具追我了。這樣會更好的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在二備時(shí)我努力通過語言：瞧。轱轆轱轆追上我了，快快跑。拖拉玩具就要追上來了引導(dǎo)幼兒走跑交替，孩子們很開心。嘴里也模仿著轱轆轱轆的聲音?；顒又泻⒆觽冎鲃有蕴岣吡耍d趣濃厚了。

活動中要善于放手，勇于放手。在一備時(shí)，在活動時(shí)為了能集中幼兒的注意力，開始環(huán)節(jié)我讓幼兒站在圓上請個別幼兒來試試拖拉玩具的多種玩法，孩子們對這個玩具很感興趣，我未能給予幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)一物如何多玩，顯得有點(diǎn)呆板。目標(biāo)一達(dá)成度不高。在走直線和曲線時(shí)，我更多的將注意力放在了請幼兒走在直線和曲線上，活動中忽略了孩子間的差距，如請能力呢強(qiáng)的幼兒帶著個別幼兒走走，個別動作不協(xié)調(diào)的幼兒走曲線距離可適當(dāng)手段。面對不同的孩子要求可靈活的調(diào)整，不要過于劃一?；顒又欣蠋煂⒆拥陌芽靥?，幼兒缺少自由思考的空間，使得活動上的較死板，孩子的積極性未充分調(diào)動。在二備時(shí)我先給與幼兒每個人自主玩一玩的機(jī)會，在從幼兒好的玩法中總結(jié)和提升，孩子們都愿意分散隊(duì)伍走出去玩一玩試一試。

每次上課，總會顯出自己的不足，通過大家的建議，經(jīng)過調(diào)整和再次上課，可有正對性的幫助我找出自己的不足及需要改進(jìn)的地方。在以后活動中我會根據(jù)小班孩子年齡特點(diǎn)努力使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)游戲化情景化，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：怎樣調(diào)動家長積極參與幼兒教育活動的積極性

怎樣調(diào)動家長積極參與幼兒教育活動的積極性

（1）積極參與型家長。這類家長對孩子在幼兒園的生活非常關(guān)心，會主動與教師交流孩子的最新發(fā)展情況，愿意配合教師的工作，知道家園共育會更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

(2)放心撒手型家長。這類家長認(rèn)為，孩子既然已經(jīng)上了幼兒園，教育問題就交給老師了，自己可以撒手不管了，相信老師會幫自己帶好孩子的。于是，他們忙于自己的事業(yè)，不太關(guān)心和參與幼兒園的活動，接送孩子的任務(wù)也交給了老人。(3)謹(jǐn)慎擔(dān)心型家長。這類家長具備一定的育兒知識，對孩子的教育有自己的想法，很想?yún)⑴c班級的各項(xiàng)活動，但是每天看到教師忙碌地工作，又怕給老師添麻煩，怕老師會不喜歡與自己交流。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。因此，調(diào)動家長參與幼兒園各項(xiàng)活動的積極性，也是提高幼兒教育工作質(zhì)量的重要途徑。那么，如何調(diào)動家長的積極性，使其能夠參與幼兒園的各項(xiàng)活動呢？針對這一問題，我們可以從以下幾個方面人手：（1）明確理念，找準(zhǔn)定位，激發(fā)興趣。教師要注重通過多種方式加強(qiáng)與家長的溝通，向家長表明參與幼兒園活動的重要性，了解家長的需要向家長宣傳幼兒園的教育理念，讓家長感受到教師是他們的合作伙伴，能夠幫助他們提高家庭教育的能力，他們也是重要的教育資源，在幼兒教育中要發(fā)揮自己的積極作用，同時(shí)也可以在參與幼兒園的活動中獲得科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)。(2)明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，注重實(shí)效?？紤]到幼兒發(fā)展的需要，教師要在了解家長的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好每一次家園之間的互動活動，解決家長的實(shí)際問題。比如：在開展“小班幼兒入園適應(yīng)問題”的家園互動活動中，教師可以通過家長會、親子適應(yīng)游戲，讓家長在參與的過程中體會幼兒園的教育理念、教育目標(biāo)、教育方法，學(xué)會正確對待孩子剛?cè)藞@時(shí)出現(xiàn)的焦慮情緒。要讓家長感受到由于有了自己的積極參與和配合，孩子很快適應(yīng)了幼兒園的生活。

(3)拓展思維，換位思考，雙向反思。調(diào)動家長的主動性、積極性，需要教師了解家長、理解家長、能夠站在家長的角度上去思考問題，不斷從教師和家長兩方面進(jìn)行反思，拓展自己的思維，然后以不同的方式解決不同家長的問題。比如：對于上面提到的后三類家長，教師要以不同的方式幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，提高他們對家庭教育的重視程度，調(diào)動他們參與幼兒園活動的積極性。對于放心型家長，教師要讓他們感受到有了家長的積極參與，孩子的發(fā)展會更加健康、快樂；對于茫然型的家長，教師要引導(dǎo)他們明確每次參與活動的目的、方法，在參與的過程中，了解幼兒園、理解孩子，感受自己參與的意義；對于謹(jǐn)慎型的家長，教師要主動與他們交流，溝通情感，建立信任，讓家長感受到教師是非常喜歡與他們溝通的，也非常想了解他們的想法，并樂于接受他們的意見和建議。當(dāng)家長感受到教師與他們是平等的關(guān)系后，他們就會消除顧慮，．向教師敞開心扉?？傊{(diào)動家長參與幼兒園活動的積極性，使家長真正成為有效的教育資源，成為教師得力的合作伙伴，教師的思維、態(tài)度和做法是關(guān)鍵。

第三篇：如何調(diào)動小班幼兒在美術(shù)活動中的積極性)

如何調(diào)動小班幼兒在美術(shù)活動中的積極性

通過這幾次參加園里組織的美術(shù)教研組，讓我深深的了解到了如何讓幼兒喜歡美術(shù)活動，如何讓幼兒真正的在美術(shù)活動中獲得快樂，首先就應(yīng)該通過多種有效的方式調(diào)動幼兒對美術(shù)活動興趣和積極性，小班幼兒在美術(shù)活動中對于美術(shù)教育首先是孩子“喜歡”的東西孩子才會投入到激情當(dāng)中去表現(xiàn)自己的情感，把熱情凝聚在藝術(shù)創(chuàng)作之中，把情感揮灑在藝術(shù)表現(xiàn)之上，從而達(dá)到了以情感人，以情動人的最佳效果。

在新《綱要》藝術(shù)教育的目標(biāo)中，有這樣三點(diǎn):（1）能初步感受并能喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（2）喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；（3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動。”目標(biāo)中對孩子的要求和期望最突出的一點(diǎn)就是“喜歡”。事實(shí)就是如此，只要是孩子喜歡就會投入到激情當(dāng)中大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，沒有情感的東西我想就無法自己想表達(dá)什么了。每一階段的孩子所表現(xiàn)的情感各有不同，但我覺得不管是哪一階段都離不開一個“情”字，它的教育目的就是通過孩子們內(nèi)心的體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。其中，把熱情凝聚在藝術(shù)創(chuàng)作之中，把情感揮灑在藝術(shù)表現(xiàn)之上，從而達(dá)到以情感人，以情動人的最佳效果。假如孩子的內(nèi)心是空洞的，沒有強(qiáng)烈的情感需要表現(xiàn)；或者內(nèi)心體會不到所要表現(xiàn)的熱情，那么，即使技巧再嫻熟，表現(xiàn)手法再多樣，他們的作品也會了無生機(jī)、毫無感情的。那么如何調(diào)動幼兒對美術(shù)活動的積極性，需要做到一下幾點(diǎn)：

一、選擇合理有效的材料進(jìn)行教學(xué)。

美術(shù)活動的內(nèi)容要是符合孩子的口味，那么活動時(shí)孩子就會表現(xiàn)得非常專注，充滿熱情，而且表達(dá)的作品也會富有情趣，充滿想象。例如：“印染”就是一個很受孩子們歡迎的美術(shù)活動題材，因?yàn)樗哂幸韵氯齻€特征：其一，印染活動是孩子們平時(shí)很少接觸，少見多怪可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心，加上印染過程會出現(xiàn)色彩、形狀、圖案等神奇的變幻，都能深深吸引孩子的注意。其

二、蘿卜、甜椒、藕、花生殼等，是幼兒身邊非常熟悉的物品，對它們的親切感足以使孩子去親近和擺弄它們。其

三、不同的印染效果會使幼兒產(chǎn)生許多聯(lián)想，有他們重組和創(chuàng)作的余地，可以滿足幼兒的想象力和創(chuàng)作欲望。在“印染”中，我為孩子們提供了各種蔬菜、果殼，還有各色水墨顏料，讓孩子們在宣紙上用切開的蔬菜印出各種漂亮的圖畫來，孩子們又是動手又是動腦，個個如癡醉。

二、采用多種形式教學(xué)，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣

美術(shù)教育的形式是多種多樣的，不單純是用水彩筆、油畫棒才能畫出美麗的圖畫也可以采用多種材料進(jìn)行教學(xué)。如：毛筆畫、棉簽畫、手指畫等，它能培養(yǎng)讓幼兒產(chǎn)生新鮮感和創(chuàng)新能力，如用餐巾紙進(jìn)行印染孩子們對新式的繪畫方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，也能調(diào)動孩子們操作的熱情。同時(shí)，老師應(yīng)讓孩子多接觸多種繪畫形式，從中發(fā)展孩子的審美能力，在操作中，孩子們也會應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作。

通過孩子的觀察和操作，解決了在操作過程中出現(xiàn)的問題。當(dāng)然，在這個過程中，老師的引導(dǎo)必不可少，不是幫助解決，而是支持，引發(fā)孩子對問題的關(guān)注和思考，不然就會隨時(shí)消逝。

三、結(jié)合主題開展各種活動

平時(shí)我們還應(yīng)注意主題活動的有效性，比如，在汽車的主題中讓孩子在深入了解主題內(nèi)容后他們還會引發(fā)新的靈感，用汽車的輪子在紙上滾出一條條線條孩子們樂在于中。有時(shí)在材料的投放上我們也把平時(shí)的課融入到區(qū)域當(dāng)中在課堂上還有這么多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)活動的高潮之中，欲罷不能，準(zhǔn)備了充足的操作材料，如果一堂課過去就把它們?nèi)恿?，豈不可惜如果給了他們自由活動的區(qū)域，那么，孩子們還會走進(jìn)這個天地，還會創(chuàng)造出讓你意想不到的作品。我們就在班級主題活動下面開設(shè)了活動延伸區(qū)域，讓幼兒將在活動課后的作品繪畫展現(xiàn)在區(qū)域中，讓幼兒對這一主題活動更加理解與滲透。

四、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒對美術(shù)的熱情。

教師除了要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)孩子繪畫創(chuàng)造的激情，提供孩子創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會，還要呵護(hù)童心，正確評價(jià)孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)。首先，要調(diào)動幼兒進(jìn)行創(chuàng)造思維的積極性和主動性，應(yīng)著重幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的過程，不能只一味追求創(chuàng)造的結(jié)果。只要幼兒參與，不論結(jié)果如何都應(yīng)得到教師的表揚(yáng)。特別是小班的孩子，由于認(rèn)知水平和能力的限制，最初的“大作”往往很幼稚，甚至有些人看來“亂七八糟”。其次，教師要充分肯定和保護(hù)幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)。幼兒創(chuàng)造的萌芽是嬌弱的，需要成人的悉心呵護(hù)，所以，我們教師要學(xué)會用正確的方法指導(dǎo)幼兒開展創(chuàng)造活動，避免因一時(shí)的失誤而使幼兒創(chuàng)造的萌芽不幸折斷。再次，對幼兒表現(xiàn)出來的創(chuàng)造素質(zhì)我們不能立即予以評價(jià)，而應(yīng)延遲判斷，給予他們足夠的時(shí)間去想象，去創(chuàng)新，完善他們的創(chuàng)造。

美術(shù)活動的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)是一項(xiàng)不斷創(chuàng)新的工作，要想使美術(shù)活動更富有個性化，更有利于幼兒全面和諧發(fā)展，我們教師還需要不斷地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，只有不斷積累經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用，我們的美術(shù)活動才會更有生命力。

第四篇：教學(xué)活動是師生積極參與

“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！钡慕虒W(xué)理念。作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教師，怎樣讓這一理念指導(dǎo)自己的教學(xué)呢。開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次、把空間留給學(xué)生，激發(fā)興趣。“活動教學(xué)”的理念作為新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡

一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。興趣是提高學(xué)生自覺性和積極性的直接因素。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一堂課起始階段的成功與否，在很大程度上關(guān)系到這堂課的成敗。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，上課一導(dǎo)的教學(xué)原則，已經(jīng)走進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生自行探究、研討是體現(xiàn)主體性教學(xué)思想的最佳教學(xué)模式。教師要充分利用數(shù)學(xué)活動課的優(yōu)勢，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，知識的更新以幾何級數(shù)激增。這些知識、技術(shù)僅靠課堂或老師的傳授顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。“知識可能被遺忘，但能力卻伴隨你終身?！比绻粋€學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，就可以擴(kuò)大知識面，并增強(qiáng)自身的技術(shù)和技能。數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的思考性、知識的發(fā)散性和思想的延伸性，要求學(xué)生必須充分利用自學(xué)這種學(xué)習(xí)方法。但自學(xué)是一種高層次的學(xué)習(xí)能力，它不是人與生俱來的，需要教師后天的培養(yǎng)和學(xué)生自身的努自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，它會使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時(shí)，一方面要對學(xué)生說明進(jìn)行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。所以我們對學(xué)生自我探究式的自學(xué)一定要高度重視，并進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我深深體會到,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是學(xué)生自主發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，又是個循序漸進(jìn)的漫長過程，只有在平時(shí)課中堅(jiān)持這種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！薄Ｍ瑫r(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中還多次強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并對此做了具體細(xì)致的闡述。那么，教學(xué)活動中我們?nèi)绾巫屔钭哌M(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活呢？第一、感受數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)

第五篇：讓幼兒積極參與自主畫畫

讓幼兒積極參與自主畫畫

讓幼兒積極參與自主畫畫

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！?讓我們多給幼兒一些時(shí)間和空間，放手讓他們自己去畫畫，畫出屬于自己的一片天空。

教師在積極有效的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖象，表達(dá)自己認(rèn)識的過程中起著不可忽視的作用。然而，我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育以及受傳統(tǒng)美術(shù)教育長期影響，但又有新的教育思想沖擊下的現(xiàn)代幼兒繪畫教學(xué)，存在著一些問題，綁住了教師的手腳、束縛了教師的思想，使得在美術(shù)教學(xué)過程中，教師無法真正地放手讓幼兒自己去畫畫，讓幼兒去表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感、興趣和愿望。

按《綱要》的指示，對幼兒繪畫教法進(jìn)行新的探索，提倡運(yùn)用以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的多種新穎的教學(xué)手法，并把幼兒繪畫活動貫穿于游戲中，讓幼兒在主動參與“發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美”的活動中，提高繪畫技能和表現(xiàn)能力，讓我們放心地放手讓幼兒自己去畫畫。我們可以采用以下的一些教學(xué)方法：

一、示范法

示范法并不是傳統(tǒng)的模仿畫，它是以從出示的先后順序、形式、內(nèi)容等進(jìn)行了重新的詮釋。在繪畫教學(xué)中，作為激發(fā)幼兒興趣的動力，使幼兒進(jìn)入視覺思維活動的狀態(tài)，對示范進(jìn)行選擇和再組合的雙向作用。

① 局部示范：所謂局部示范是指在新的教學(xué)內(nèi)容中，對幼兒來說有難度的部分或物象的一個局部，教師將示范出來，以突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)又可以使幼兒集中精力學(xué)習(xí)和掌握新的技能。

② 欣賞示范法：教師提供示范畫，數(shù)量在兩張以上，角度多樣化。教師啟發(fā)幼兒觀察，使幼兒在視覺上獲得一定的信息感受，擴(kuò)大視野，激發(fā)幼兒作畫興趣。

③ 幼兒自我示范法：通過幼兒的眼光去觀察同伴的作品，用他們自己的思維方式進(jìn)行無言的交流，去解釋畫面，就能找到他們之間自己的共鳴和心靈上獨(dú)特的吻合。可見向幼兒展示同伴的作品，對幼兒作品的提高有著我們估量不到的作用。每個幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個性化的，其中有許多值得幼兒相互學(xué)習(xí)借鑒的成份，介紹那些有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想像和創(chuàng)造。

④ 師生共同示范：讓師生共同參與，教師和幼兒合作作為示范畫服務(wù)，使雙方的創(chuàng)作都得到了互補(bǔ)與發(fā)展，大大調(diào)動了幼兒的積極性和參與性。

二、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法改變了傳統(tǒng)的以示范模仿為主的教學(xué)方法，教師不是教給幼兒現(xiàn)成的藝術(shù)技能技巧，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵幼兒自己去觀察、發(fā)現(xiàn)以解決問題為中心，注意幼兒的獨(dú)立自主活動。

三、情境法 設(shè)計(jì)物選擇充滿情感特色的環(huán)境，情境，使幼兒情緒洋溢地感受物體驗(yàn)周圍世界，激發(fā)審美、想象，教師可根據(jù)教育目標(biāo)，讓幼兒到大自然，社會中去感受豐富多彩的生活環(huán)境，也可利用本園場地布置一些特殊的情境，還可通過藝術(shù)性語言，神話故事的描述，把幼兒特點(diǎn)的情境中。

四、感知法

在繪畫前，幼兒對物體的質(zhì)感，性質(zhì)和形態(tài)的了解程度，直接影響他們的造型活動，因此，就盡量提供機(jī)會，讓幼兒觸摸要表現(xiàn)的物體，從而了解物體的性質(zhì)。

五、模特法

人物的動態(tài)復(fù)雜多樣，幼兒畫不同動態(tài)的人物和動物，在教學(xué)上和難點(diǎn)，如何讓幼兒能夠更形象地表達(dá)出來呢，我采用了活動小人和真人的表演等方法。

在幼兒美術(shù)活動中，教師還應(yīng)該提供幼兒多樣化的繪畫材料和工具，這對幼兒而言會是一種新的刺激，可以激發(fā)幼兒參與繪畫活動的積極性，除油畫棒，水彩以外，還可用棉鑒，牙鑒，紙，樹葉，硬幣，筆線，刮畫筆，牙刷等等作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動性，而且使幼兒對繪畫技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己的作品。教學(xué)手法也可以多樣化，從幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展來看，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的多樣性和新穎性，對幼兒主體性的積極發(fā)展有很大的幫助，可以采用手指畫，腳印畫，簡筆畫，粘貼畫，寫生畫等多樣新穎的教學(xué)手法讓幼兒更有興趣的參與活動，提高了大膽作畫的能力。

美術(shù)教育沒有既定的模式，每次在上課時(shí)都像是帶幼兒做一次探險(xiǎn)，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段。讓孩子展開想象的翅膀，放手讓他們自由畫畫吧。