第一篇：有關于小班午睡的幾點教育小感受

現(xiàn)在天氣越來越冷了,孩子們午睡的問題成了一個非常讓老師重視的環(huán)節(jié):脫衣服的速度要快,被子要蓋好,起床穿衣服的速度也要快,不然的話孩子就會很容易感冒、咳嗽。還有一個家長比較關心的問題就是有的寶寶起床以后很容易出汗,衣服濕掉的話如果不換益智捂干也很容易生病。

最近我們對于幼兒的午睡環(huán)節(jié)也很關注,每一步都做得很細,生怕孩子生病。問題出現(xiàn),接下來當然是想出對策來解決了。

首先是脫衣服,現(xiàn)在小班的孩子基本上都可以自己來脫簡單的衣服了,但是還有個別能力比較弱的孩子不會脫衣服,一直等著老師來幫忙。為了讓幼兒拖好衣服能夠盡快的到床上睡覺,減少孩子在外的時間,我們覺得可以通過一些能力強的孩子來協(xié)助老師和小朋友一起脫衣服?，F(xiàn)在孩子主要就是脫套頭衫,需要先把兩個袖子拉出來,然后從頭上把衣服脫下來,但是自己拉袖子會有一些難度,所以我們請了幾位能力強的孩子先幫助其他的小朋友拉衣服,然后再自己脫衣服,這樣就大大的加快了孩子們脫衣服的速度。

接下來是睡覺蓋被子,如果每一位孩子都在床上等著老師蓋被子的話那肯定是不行的,有些小朋友等到老師蓋到他久等了好久了,結果就是很容易著涼。于是我們便鼓勵孩子自己來蓋被子。1.把被子變變大,變的不能再大了,然后鉆到被子里去。2.捉迷藏:用被子把自己的身體藏起來,不要讓老師找到。通過這樣的方法,孩子們就比較樂意去自己蓋被子了,這樣老師在檢查的過程中孩子們也都是被子蓋在身上的,一定程度上也是預防了孩子生病的現(xiàn)象發(fā)生。

最后是起床環(huán)節(jié),有些孩子比較容易出汗衣服會弄濕,我們會提醒孩子先自己摸一摸,自己身上的衣服有沒有濕,如果濕了,就是要在自己的被子里不起來,然后老師來幫忙把衣服換掉,避免起來以后發(fā)現(xiàn)濕了才開始換衣服。起床后穿衣服時要求孩子們先穿褲子,因為褲子穿起來相對要快一點,這樣穿好褲子也就稍微暖和一些了再慢慢的穿衣服。

經過一段時間下來,發(fā)現(xiàn)孩子的自理能力都有了一定的提高,大部分的孩子都能夠自己穿脫衣服了,我們也為此感到很開心,希望在以后的生活中,我們的孩子能夠越來越棒,個個都是聰明、能干的健康寶寶!

第二篇：小班教養(yǎng)筆記午睡交響曲

午睡交響曲

一直以來，班上幼兒的午睡情況都是我很頭疼的事情。因為剛入園不久，班上大部分幼兒都不能合著幼兒園的作息制度進行午睡。每當午飯后鐘擺走到12點我就開始了一天中最擔憂的時光，哎，午睡交響曲又要上演了！

為什么要把午睡稱之為交響曲呢？因為班上的幼兒只要老師一說：“小朋友們，我們上完廁所準備睡覺啦”，立馬一些小朋友的哭鬧聲就響起來了，以此來顯示他們很不喜歡午睡的堅定態(tài)度。

據(jù)我了解，班上大多數(shù)幼兒在家雖有午睡習慣，但是都和幼兒園的午睡時間不同，基本都是到他們自己玩累了，犯困了，想睡覺了才去睡。而且身邊總要有個人陪伴著，哄著，更有甚者還要抱著娃娃，吸著奶瓶，讓爸爸媽媽的手臂做小床，搖著拍著才能入睡。而現(xiàn)在到了幼兒園這個大家庭，他們的庇護沒有了，他們的小喜好也沒有了，于是他們就用又哭又鬧的來抗議了，就像是一曲高亢嘹亮的交響曲，一波連著一波的響起，持久而綿延。

于是我和我的搭班老師，還有保育員阿姨一起開始了“交響曲的指揮”。首先，我們針對個別哭得最兇的幼兒，先請他們在午睡室外玩積木，不讓他們的壞情緒和哭鬧聲感染其他準備入睡的幼兒，并由保育員阿姨在外照看著。接下來，我們兩位老師出馬，根據(jù)不同幼兒的喜好哄他們入睡。比如那些愛抱著娃娃入睡的寶寶們，我們就把娃娃家里的娃娃放置在他們床頭，讓他們看到小床上有他們心愛的娃娃在等著他們時，自然就開開心心的躺倒小床上了。繼而是那些愛做小動作不能安靜入睡的幼兒，教師就會坐在他們的小床邊，不責備也不馬上要求他們安靜下來。而是用目光告訴他，這樣做不好，小動作發(fā)出的聲音會吵到其他小朋友，自己也會睡不好。就那么安安靜靜的在這些小朋友的床邊坐一會，讓這些小朋友發(fā)現(xiàn)老師一直注意著他，他就不會做小動作了，不一會也就甜甜的進入了夢鄉(xiāng)。再來就是那些需要安慰，要家長抱著哄著入睡的幼兒了。我會轉變角色，變成一個媽媽樣的老師，柔聲細語，用自己的手做搖籃，輕輕的拍著她的背，把她搖啊搖的平靜下來。等她安心了，雙眼皮漸漸沉重了，我就用手在她的眼睛上由上往下?lián)崦幌拢瑑上?，三??她的腦袋已經貼在我的胸前，鼻子發(fā)出輕微的鼾聲，睡去了。等到午睡室的幼兒都幾乎入睡后，我就請保育員阿姨把外面玩積木的幼兒帶進來，然后人手一個孩子，慢慢地哄，輕柔地勸慰，讓他們也能睡下來。

在平時的游戲和教學活動中，我也總是會提到午睡，從正面、積極地角度去引導他們，讓他們知道午睡的好處，以及午睡對他們的重要性。，那些無法合著幼兒園午睡時間的幼兒，我會請他們的家長配合老師的工作，在家時也逐漸把午睡調整的和幼兒園的午睡時間相近，以此來調整和習慣幼兒園的作息制度。

就這樣，在老師合理的分層管理下，媽媽式的關愛下，真面的引導下，過了一段時間后，再來班上聽聽我們的午睡交響曲吧，哭鬧的幼兒沒有了，嚷著要抱娃娃的幼兒減少了，要抱著、哄著才能入睡的幼兒也慢慢不再依賴了，午睡室都蕩漾著他們呼呼入睡的鼾聲。小幼兒們都不再抗拒2個半小時的午睡，相反的，一到午睡時間就會自覺地坐在自己的小床上脫起小鞋子、小褲子呢。一覺醒來之后精神也變得更好了。在不久之后，我相信，我們的寶貝們可以不用抱著娃娃，不用老師哄著，開開心心的自己去午睡了。

第三篇：幼兒午睡教育隨筆

幼兒午睡教育隨筆

幼兒午睡教育隨筆1

有的時候，我們想要指引孩子去做某些事，其實不必定能夠成功，反而一個不經意間的小動作，就讓孩子理解了什么事情要怎么去做。每日午休小朋友們憂若有著無量的精力，都特別愉悅，就是不肯意睡覺。我怎么勸他們都沒實用，并且因為夜晚沒睡好覺，我不由得打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。菲比看見了，好奇的看著我，問：〝老師，你怎么哭了？〞〝我沒哭。〞〝沒哭怎么眼睛里有眼淚啊？〞

我笑了：〝那你猜猜，我的眼里怎么會有眼淚呢？〞菲比撓撓頭：〝是因為我不聽話，不睡覺嗎不對，老師你剛剛打了個哈欠，所以你流眼淚了。〞〝對啊！菲比真棒！觀察的'真認真。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是高興還是不高興呢？〞菲比想了一會說：〝老師，你能否是想睡覺啊，困了打哈欠可悲傷了，那我們一同睡覺吧。〞從那此后，菲比每日正午都睡午覺，并且睡得很香很甜。

中班的孩子開始有了自己的邏輯思想能力，分辨能力也有所增添，關于特別調皮的孩子我們要有耐心的跟他們求情楚如何做才會讓他人高興，如何做一個好孩子，因為每個孩子都有個做〝好孩子〞的夢想。

幼兒午睡教育隨筆2

有的時候，我們明知道孩子不喜歡聽到批評，但就是忍不住想要批評她。批評過后，自己又會后悔，其實真不如最開始，就用對教育方法！祺祺是個能說會道的小女孩?；顒又薪洺Ｄ芸匆娝吲e的小手；課間能主動和老師聊天，找小朋友游戲；在“娃娃家”游戲中，我會請她和我一起表演，而她也能有模有樣的做“媽媽”，招呼客人；平時更是我們的小助手，經常幫我們“跑腿”。我會經常表揚她“你真棒”，也會鼓勵其他孩子向她學習，可是每當中午睡覺的時候，她總是一直不肯睡覺，我在旁邊陪她也不肯睡，有天（周五）我對她說，眼睛不要動一會就可以睡著的，她卻說：我的眼睛本來就這樣的，想想真是又氣又笑，終于在被我說了幾次之后，她忍不住哭了。隔了2天（下周一）早上進來的時候還哭，我問她怎么了，她邊哭邊說，因為老師上次說我。然后我和她講道理，問她為什么說她，她自己也知道什么原因，但是就是想想就難受。周二的早上她和姑姑一起進來，當時以為有什么事情，結果還是因為午睡的事情，她跟姑姑說以后不叫李老師了，聽得我真是又氣又笑。當時我還想，怎么這個孩子的記性這么好，這么“記仇”呢！其實她自己知道我為什么要說她，。

面對這種情況我反思了下：平時總覺得祺祺能說會道，上課經常舉手，就會常常表揚她；在游戲活動中，也經常請她給大家做示范，應該說她鍛煉的機會，得到表揚的機會比較多?；蛟S就是教師過分的`表揚，讓她覺得只能受到表揚被批評了就心里不舒服。在與祺祺家長交流中發(fā)現(xiàn)她是個自尊心很強的孩子，她自己知道老師為什么會批評她，但是就是覺得委屈難受。后來我就與她單獨交流，和她說為什么要睡覺，等到起床后才有力氣學本領，玩游戲，她聽著聽著又哭了，我邊給她擦眼淚邊抱著和她說話，后來祺祺終于可以乖乖的睡覺，剛開始幾天還是要提醒下，陪她一會，但是慢慢的她可以自己一個人睡覺了。

我覺得只要方法用的好，孩子肯定會有進步的！當孩子覺得你是好的，她就會信任你，相信你。

幼兒午睡教育隨筆3

今天中午陪著孩子們午睡，正當孩子們一個個進入夢想的時候，聽到一個孩子咳的特別厲害，我走過去一看，是張亦唯小朋友在咳嗽，她又是個愛哭的女孩，所以她已經在被窩里邊擦眼淚邊不斷地咳著。我心想，這孩子沒熱度，打給她媽媽電話只會影響她媽媽上班，我就給她餐巾紙讓她擦擦眼淚，再去給她倒杯溫開水讓她喝幾口潤潤喉，我又用一件衣服做一個小枕頭給她疊疊高，蓋好被子讓她睡……沒想到，她一咳也不咳了，不到5分鐘她竟然睡著了。我想，這是個敏感的孩子，她也許想用自己的咳嗽引起老師的注意，也許她想媽媽來接她回家，但老師的安慰使她一下子止住了咳嗽。

生活中每天有這樣那樣的事情發(fā)生，關注細節(jié)何等重要，通過這件事情也讓我明白，孩子需要老師更多的關注和關愛。

曾在一篇文章中看到這樣一句話：“這些世間最美卻又最令人忽視的.細節(jié)，都令我怦然心動。我們太嚴肅、呆板的臉似乎對生存早已麻木，忘了對一朵花微笑，為一片新葉歡欣和激動?！笔前?我們的幼兒教育何曾不是這樣。

幼兒午睡教育隨筆4

幼兒園一日活動中，午睡安全最容易被忽視。由于“午睡不會出事”的麻痹思想，部分值午班的教師沒有嚴格執(zhí)行午睡巡視和護理規(guī)定，往往在孩子睡著以后，做一些上午沒完成的工作或在床上打打盹，有的甚至與幼兒同睡。殊不知，這個安全管理的空白檔，會出現(xiàn)讓人警醒的安全事故。以下安全案例使我們在高度警醒、克服麻痹思想的同時，也教會我們如何關注幼兒午睡安全，以減少意外事故的發(fā)生。

案例一：

保育員王老師滿臉通紅地跑進醫(yī)務室，上氣不接下氣地說：“快去看看，我們班涵涵的大拇指被易拉罐環(huán)套住了，怎么也拿不下來，我越往下拿就套得越緊，現(xiàn)在手指都腫了，快點兒，快點兒?！敝蛋噌t(yī)生迅速把孩子送到醫(yī)院，醫(yī)生和消防人員共同配合，經過三個多小時的努力，終于把涵涵大拇指上的易拉罐環(huán)取了下來。

啟示：幼兒喜歡將一些細小的物品藏在身上，午睡時把玩，比如案例中的易拉罐環(huán)，還有一些豆子、珠子等。幼兒容易將這些東西塞入耳、鼻、口內，因此，午睡前教師要對幼兒進行安全教育，引導幼兒不帶玩具上床；對于特別淘氣的孩子，要加強檢查與督導，杜絕此類安全隱患。

案例二：

湖南省某幼兒園，小寶阿姨去幼兒園接小寶（2歲零5個月）回家，卻發(fā)現(xiàn)小寶俯臥在床上，面色青紫，遂將小寶送到醫(yī)院，可惜到達醫(yī)院時，小寶已死亡。

啟示：幼兒睡覺姿勢不正確，比如趴著睡、蒙頭睡等，都會影響其身體健康，嚴重的還可能因呼吸困難而窒息，這就需要教師留心觀察，來回巡視；另外，班級教師要做好幼兒特殊疾病調查和記錄，對于有先天性心臟病等疾病的幼兒，要重點巡視和管理，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有不適癥狀，要及時救治。

案例三：

某幼兒園中班幼兒入園率僅達50%，園長進班巡查午睡時發(fā)現(xiàn)，教師坐在床上看書，有些孩子的被子已經垂到床沿了，她卻視而不見。

啟示：幼兒年齡小，自理能力差，睡覺時自己不會蓋被子，這是引起幼兒感冒的主要原因之一。教師在午睡期間要隨時給幼兒蓋好被子，觀察幼兒的面色、呼吸，發(fā)現(xiàn)異常情況要及時處理。對于生病及吃藥的幼兒，午睡前教師要做好交接工作，交代清楚孩子生病的原因等，以便教師有針對性地護理。

案例四

幼兒離園后，園長接到一個家長的投訴電話，說自家上小班的孩子在午睡時被同伴咬傷了腳指頭，孩子沒敢告訴老師，回家后一直喊腳疼，一問才知道，是午睡時被同伴咬傷了。

啟示：當幼兒提出不想上幼兒園、想要得到某個禮物、想與同伴玩耍等要求，遭到拒絕的時候，就會出現(xiàn)負面情緒，他們往往喜歡用傷害同伴的方式來緩解自己的`情緒壓力。教師要時刻關注幼兒的情緒，特別是入園時情緒異常的幼兒，要與家長做好溝通交流，了解孩子情緒失常的原因，以便有效引導與管理。另外，每個班級都會有攻擊性強的孩子，在安排床位時，可將其床位安排得離教師的位置近些，以便管理，切忌將他與同樣有攻擊性行為的孩子或性格懦弱的孩子安排在一起。

案例五：

某幼兒園一名小班幼兒，午睡時趁教師上樓晾被子，悄悄下床，走出寢室，幸好門衛(wèi)在門口攔住了他，否則后果不堪設想。

啟示：小班幼兒剛入園不習慣幼兒園的作息時間，很多孩子不喜歡午睡，一旦離開教師的視線，就想趁機離開幼兒園。教師在值午班時，千萬不能離開寢室，有特別需要時，可與其他教師交接代班，然后再離開。同時，在幼兒上床時要清點人數(shù)，起床時也要清點人數(shù)，防止幼兒走失事故的發(fā)生。

幼兒午睡教育隨筆5

幼兒園孩子午睡是幼兒一日生活中的一個重要環(huán)節(jié)，睡覺時大腦能分泌生長激素促進孩子身體的發(fā)育，因此，良好的睡眠能使孩子健康快樂的成長。孩子午睡了，老師該干嘛呢?是否可以休息了?是否可以干自己的事情了呢?回答當然是否定的。孩子午睡了可老師還是上班時間，孩子午睡時，老師該干些什么呢?我認為：

首先是望

望就是看，孩子剛睡下時要看孩子的被子是否蓋好，肩上被子有沒有塞住，尤其是春秋時期，天氣忽冷忽熱，很容易感冒，孩子在被子里是否睡得過冷過熱，背上有沒有出汗，這些老師要多檢查，多看。睡覺時脫衣服應先脫褲子再脫衣服而起床時應先穿衣服再穿褲子，以防感冒。在起床時，雖然我班已經是大班了，但還是經常發(fā)現(xiàn)有的小朋友衣服穿反，褲子穿錯。，這樣的`事情經常發(fā)生，所以，午睡時老師一定要仔細的檢查，要多看。

其次是聞。

記得開學第一天午睡孩子們起床時，我聞到了一股異味，檢查了好幾個幼兒好象沒事，以為大概是放臭氣，也沒放在心上。孩子們依次走出午睡室。上課時，朱老師走過來輕輕的告訴我“小烈大便在床上?！蔽覈樍艘惶趺磿@樣，根本沒想到。于是把小烈叫出來，發(fā)現(xiàn)他的身上也有大便，原來今天他早上吃得不舒服拉肚子了。當時我非常想責備小烈怎么沒說出來，但更多的我還是覺得自己工作不到位，當時聞到了味道為什么不一個一個床檢查一遍。試想當時如果保育員折被子時沒有發(fā)現(xiàn)，后果會怎樣呢?真是不堪設想。事后分析原因我覺得到了大班有的孩子大便在身上覺得難為情，于是就想辦法躲避，不肯告訴老師。通過這次的事情，我覺得在午睡時老師應該多聞聞，哪里是否有異味，發(fā)現(xiàn)異味及時檢查。

再次是問。

孩子在午睡時老師一定要多觀察，多走動。當發(fā)現(xiàn)有什么異常的事情一定要問幼兒。記得有一次在午睡時看到一位幼兒很長時間還沒睡著，而平時總是很快就睡著的。我走過去問他是否不舒服，他說頭有點疼。我一摸他的額頭好象有熱度。我拿來體溫計測量結果38度多，急忙通知他的父母。

雖然看似都是小事情但如果沒有發(fā)現(xiàn)小事情會變大事情。正所謂的細節(jié)決定成敗。幼兒園的事情瑣碎事很多。我們要做好每一件小事，關注每一個細節(jié)。這樣我們的孩子才會舒心，家長才會稱心。

幼兒午睡教育隨筆6

班上轉來了一個插班的孩子，虎頭虎腦的，長著一張很陽光的小臉，他就是凱凱!

凱凱來到班上的第一個早上，他主動跟媽媽說再見，然后很快的和小朋友一起玩開了。我想這孩子讀過親子班適應的還是很快的，都不會哭，可是我高興的太早了點。中午吃晚飯以后，我們組織孩子午睡了，只有凱凱坐在吃飯的位置上不動，我說：“凱凱，要睡覺了哦!”

凱凱說：“老師，我不睡!”我耐心的說：“每一個小寶寶都要睡覺的哦，這樣下午才會有精神和小朋友做游戲啊!”可是，小家伙哭著說：“老師，我不睡!”

最后，在我的引導下，他終于肯和一起坐在他的床上了，我抱著他看書，就這樣十五分鐘過去了，凱凱終于在我的懷里睡著了。下午媽媽來接的時候小家伙馬上就抱著媽媽在不肯下來。

第二天以來幼兒園就開始哭鼻子了，凱凱的`媽媽也是怕看到孩子哭會舍不得，送來了安慰了幾句就走了。這家伙一直哭著不肯停，不管你說什么都會打你：“我要媽媽!”后來我就問：“你是不是不想睡覺?”沒想到他馬上就說：“是的”我說：“那你先不哭，我們家凱凱中午就不睡!好不好?”說也奇怪馬上就端著飯碗開始吃早餐。

在接下來的半個月里，每個早上來上幼兒園他都會哭著鼻子上幼兒園，只有我去接他的時候，馬上就不會哭鼻子了。每個中午在吃完飯的時候小家伙就會問：“胡老師，接下來要干什么?”我說：“吃完飯后就睡覺啊!”他還是固執(zhí)的說：“老師，我不睡!”我沒詞都讓他幫我做一些小事情，例如：搬搬小椅子、擦一下桌子、擺放小朋友的鞋子，然后及時表揚他!

終于，有一天小家伙中午吃完飯后對我說：“老師，吃完飯后是要睡覺對不對?”

我說：“是的啊”出乎我的意料，小家伙說：“我也要睡覺”我馬上說：‘凱凱長大了懂事了，知道中午我們要午睡了!那你馬上找到你的床，準備睡覺吧?“小家伙很快找的床鋪脫下衣服躺下來了，可是半個小時后還是沒有睡著。我也沒有主動過去陪他。一直到他小聲的說：“老師，你陪我!”

經過一個月的時間，凱凱小朋友終于適應了幼兒園的生活，中午也會自己主動上床睡覺了，也不在需要我的陪伴了，看著孩子一天天在幼兒園里開開心心的成長，我打心里感覺甜甜的!

而且，我在這個跟我說：“老師，我不睡”的孩子這里得到了是他對我那份獨有的信任，還有那份獨特的愛，以至于有時候小家伙總是在需要幫助的時候對我叫：“媽媽”，在意識到自己叫錯后馬上改口叫老師。其實打心里，他是把我當媽媽一樣去依賴了!

讓孩子愛上我們很容易，那就是在他最需要我們的時候多給一些關注和關愛給他!那么，以后他會給我們的生活帶來很多的樂趣!

幼兒午睡教育隨筆7

有的時候，我們想要引導孩子去做某些事，并不一定能夠成功，反而一個不經意間的小動作，就讓孩子明白了什么事情要怎么去做。每天午睡小朋友們仿佛有著無窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺。我怎么勸他們都沒有用，而且由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。菲比看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了？”“我沒哭?！薄皼]哭怎么眼睛里有眼淚??？”

我笑了：“那你猜猜，我的'眼里怎么會有眼淚呢？”菲比撓撓頭：“是因為我不聽話，不睡覺嗎……不對，老師你剛才打了個哈欠，所以你流眼淚了?！薄皩Π?！菲比真棒！觀察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢？”菲比想了一會說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧?！睆哪且院?，菲比每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。

中班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做才會讓別人開心，怎樣做一個好孩子，因為每個孩子都有個做“好孩子”的愿望。

幼兒午睡教育隨筆8

我們班的管陸涵、桑張桐、徐睿妍等幾位小朋友在中午午睡時，總是不能較快地入睡，躺在床上也是翻來覆去的，偶爾小頭還要抬起來。為了能讓他們盡快地入睡，我冥思苦想了許久，雖然也想出了一些辦法，但是用在這些孩子身上效果卻不佳。

一次在翻閱《幼兒教育》雜志時，有幸地看到了一篇關于組織幼兒午睡的文章，就認真地閱讀起來。這篇文章談到老師在組織幼兒午睡時應該給幼兒一些激勵的話語，讓幼兒懂得睡覺的重要性，而不應斥責那些沒有睡覺的幼兒。

今天中午，在孩子們脫好衣服后，我一改以往的作風，對孩子們親切地說“今天，老師要摸摸眼睛很快就閉牢的`寶寶的小臉，老師摸摸他就說明他本領大?！?/p>

這時，涵涵閉著眼睛用他那稚嫩的聲音對我說“老師，你看，我眼睛閉上了，你快來摸摸我吧。”這次涵涵真的快多了。以往我總是用催促的言語來命令涵涵快睡，結果他不僅不聽我的，還有時會惹的其他的小朋友大笑?！昂?，今天本領真大，老師要摸摸你的小臉了。

這時，我發(fā)現(xiàn)桐桐躺在床上，用他那大大的眼睛看著我，我趁機對桐桐說“桐桐，你最想做大哥哥對嗎？睡好了覺身體就能長的高，你就可以做大哥哥了?！蓖┩┞犃艘埠芸炀桶蜒劬﹂]上了。

今天的我有一種前所未有的成就感。幾個孩子在我的“誘惑”下都很快地入睡了。以往，我發(fā)現(xiàn)孩子們不睡覺，心里有點急，有時難免言語中帶有批評和斥責，結果孩子聽到了這樣的話語，眼神里帶有迷茫，看的出來老師的批評也使他們顯得很緊張，但在行動的效果上卻不理想。

是啊，不要讓午睡成為孩子的負擔，我們要讓他們感受到——睡覺能得到老師的撫摸，睡覺能讓自己的身體長高，原來睡覺是一件多么開心的事呀！

幼兒午睡教育隨筆9

午睡有利于孩子的健康?，F(xiàn)在春天到了，俗話說，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時間的睡眠，多指午睡。但是每天總有一些幼兒翻來覆去非常難入睡。如果不去督促他們趕快睡，他或她不是在被窩里窸窸窣窣、或把手拿書來做些小動作，甚至去弄別的小朋友。像這種情況怎樣解決呢？在實踐中我有幾個小妙招：

分析不喜歡午睡的原因不外乎有以下幾點：

一、起床太晚。

二、運動量少。

三、要人陪。

針對第一種情況，我與其家長取得聯(lián)系，反映該幼兒午睡情況，請家長配合老師讓小朋友早些起床，使原先打亂的生物鐘正常起來，問題就自然而然的解決啦。

針對第二種情況，說明該幼兒精力充沛。于是我就加強該孩子在晨間、課間、體育活動的運動量。累了孩子自然會睡。

針對第三種情況，這類孩子膽小，依賴性強，從小是在大人的過分呵護下長大，我就坐在他（她）的床邊陪著他們并輕輕拍打著被子，就像他們的親人一樣，給他們一種安全感和親切感。

最后，對于調皮、一時還睡不著的'孩子，我會采取一對一盯的辦法，叮囑其眼睛閉緊的

同時，或站或坐地看管加鼓勵、：“看誰先睡著！”“XX睡得真好”。

只要有針對性的看護好這些難睡的孩子，沒多久他們就全睡著啦！

幼兒午睡教育隨筆10

幼兒園一日活動中，午休安全最簡單被忽視。因為〝午休不會失事〞的麻木思想，部分值午班的教師沒有嚴格履行午休巡視和護理規(guī)定，常常在孩子睡著此后，做一些上午沒達成的工作或在床上打瞌睡，有的甚至與幼兒同睡。卻不知，這個安全管理的空白檔，會出現(xiàn)讓人警覺的安全事故。以下安全事例使我們在高度警覺。戰(zhàn)勝麻木思想的同時，也教會我們如何關注幼兒午休安全，以減少不測事故的發(fā)生。

事例一：

保育員王老師滿臉通紅地跑進醫(yī)務室，上氣不接下氣地說：〝快去看看，我們班涵涵的大拇指被易拉罐環(huán)套住了，怎么也拿不下來，我越往下拿就套得越緊，此刻手指都腫了，快點兒，快點兒。〞值班醫(yī)生快速把孩子送到醫(yī)院，醫(yī)生和消防人員共同配合，經過三個多小時的努力，終于把涵涵大拇指上的易拉罐環(huán)取了下來。

啟迪：幼兒喜愛將一些渺小的物件藏在身上，午休時把玩，比方事例中的易拉罐環(huán)，還有一些豆子。珠子等。幼兒簡單將這些東西塞動聽。鼻。口內，所以，午休前教師要對幼兒進行安全教育，指引幼兒不帶玩具上床；關于特別調皮的孩子，要增強檢查與督導，根絕此類安全隱患。

事例二：

湖南省某幼兒園，小寶阿姨去幼兒園接小寶（2歲零5個月）回家，卻發(fā)現(xiàn)小寶俯臥在床上，面色青紫，遂將小寶送到醫(yī)院，惋惜抵達醫(yī)院時，小寶已死亡。

啟迪：幼兒睡覺姿勢不正確，比方趴著睡。蒙頭睡等，都會影響其身體健康，嚴重的還可能因呼吸困難而窒息，這就需要教師留意觀察，來回巡視；其余，班級教師要

做好幼兒特別疾病檢查和記錄，關于有先本性心臟病等疾病的幼兒，要要點巡視和管理，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有不適癥狀，要及時救治。

事例三：

某幼兒園中班幼兒入園率僅達50%，園進步班巡邏午休時發(fā)現(xiàn)，教師坐在床上看書，有些孩子的被子已經垂到床沿了，她卻置若罔聞。

啟迪：幼兒年紀小，自理能力差，睡覺時自己不會蓋被子，這是惹起幼兒感冒的主要原由之一。教師在午休時期要隨時給幼兒蓋好被子，觀察幼兒的面色。呼吸，發(fā)現(xiàn)異樣狀況要及時辦理。關于患病及吃藥的幼兒，午休前教師要做好交接工作，交代清楚孩子患病的原由等，以便教師有針對性地護理。

事例四

幼兒離園后，園長接到一個家長的投訴電話，說自家上小班的孩子在午休時被伙伴咬傷了腳指頭，孩子沒敢告訴老師，回家后向來喊腳疼，一問才知道，是午休時被伙伴咬傷了。

啟迪：當幼兒提出不想上幼兒園。想要獲取某個禮品。想與伙伴嬉戲等要求，遇到拒絕的時候，就會出現(xiàn)負面情緒，他們常常喜愛用損害伙伴的方式來緩解自己的情緒壓力。教師要時刻關注幼兒的情緒，特別是入園時情緒異樣的幼兒，要與家長做好交流交流，認識孩子情緒失態(tài)的'原由，以便有效指引與管理。其余，每個班級都會有攻擊性強的孩子，在安排床位時，可將其床位安排得離教師的地點近些，以便

管理，切忌將他與相同有攻擊性行為的孩子或性格纖弱的孩子安排在一同。

事例五：

某幼兒園一名小班幼兒，午休時趁教師上樓晾被子，靜靜下床，走出臥室，幸虧門衛(wèi)在門口攔住了他，不然結果不行思議。

啟迪：小班幼兒剛入園不習慣幼兒園的作息時間，好多孩子不喜愛午休，一旦走開教師的視野，就想順便走開幼兒園。教師在值午班時，千萬不可以走開臥室，有特別需要時，可與其余教師交接代班，而后再走開。同時，在幼兒上床時要盤點人數(shù)，起床時也要盤點人數(shù)，防范幼兒走失事故的發(fā)生。

幼兒午睡教育隨筆11

管理午休不輕松吃過午餐再稍適歇息片刻，我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午休了。同大班孩子起來，管理托班孩子的午休，的確不是一件輕松的事情。

回園的第一個禮拜，剛開始午休，有三個重生孩子老是寂靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是成心給老師出難題似的，不論你老師怎么哄，就是不肯到床上去。經過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午休阻礙要有雙方面的原由。一是生理原由。二是心理原由。

兩歲半左右的幼兒，自我服務能力有限，我及時地賞賜幫助，提示或幫助幼兒睡前小便，決脫衣。鋪被困難。幼兒從家庭走進幼兒園，他們迷戀的父親母親及親人。熟習的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而之的是陌生的.老師。陌生的小朋友。陌生的幼兒園和陌生的集生活。這類巨大的化使他們有一種被扔掉的害怕感，心理去均衡，從而感覺憂愁不安。產生疏別憂愁。為了照料大部分的孩子，我?guī)椭憩F(xiàn)較乖的幼兒睡，關于情緒還不太穩(wěn)固的幼兒，不強迫他們睡，而是由著他們玩一段時間，到孩子有睡意的時即飾演家長的角色，輕輕拍著他們睡，他們感覺，老師和媽媽相同好，從而。喜愛和親密老師。

經過一個多禮拜的午休管理，有好多小朋友有回到上學期有睡覺的習慣了，令我寬慰，多半幼兒戰(zhàn)勝了午休阻礙，能較快地睡。此后我此不疲為孩子們服務，使午休室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。

幼兒午睡教育隨筆12

近來一段時間孩子們的午休總讓我感覺頭痛，這群俏皮的孩子們嘻嘻哈哈。說談笑笑，一進午休室從東跑到西，在床上打滾等。不一會兒起訴聲綿延不停，誰在推人，誰還沒脫衣服，誰又在發(fā)言了。老師高聲喊也不起成效，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸邊說著，想讓大家寂靜下來開始睡覺?？赡菐讉€俏皮的孩子還磨磨蹭蹭的可是依據(jù)幼兒的生理。年紀特色午休有利幼兒的身心健康。從醫(yī)學保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統(tǒng)都在進行調理，氧和能量的耗費最少，利于恢復疲憊，內分泌系統(tǒng)開釋的生長激素比平時增添3倍。所以，睡眠的利害直接影響著幼兒的生長發(fā)育。身體健康。學習狀況。

在幼兒園午休是孩子們一致的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就約束了講話?；顒拥淖杂伞Ｋ?，他們想方想法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當我們感覺到孩子們太煩。太鬧。太吵的`時候，不如反省一下自己能否理解孩子們。滿足孩子們的需要。身臨其境為孩子們著想一下，多開釋一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只需你專心去做了，就一定有好的收獲。

而關于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照料好他們是遠遠不夠的，還要擅長觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓舞他們，理解他們在想什么需要什么和他們做真實的好朋友，他們才會相信你，愿意把內心的話告訴你，愿意和你做各樣游戲。

幼兒午睡教育隨筆13

幼兒在園的午睡環(huán)節(jié)也是幼兒一日活動中的重要環(huán)節(jié)。幼兒年齡小，但身體處于飛速發(fā)展的時期。幼兒經過早上來園的體操、游戲等半天的活動，身體有了一定的疲勞度，若又接著組織幼兒下班天的活動，幼兒無論是精力上還是體力上都感覺疲勞，這個時候老師一定要組織好幼兒進行午睡。那如何對幼兒進行午睡管理呢？我覺得可以從以下幾方面著手：

（一）讓幼兒明白午睡的重要性

通過一些簡短的故事、兒歌讓幼兒明白午睡的重要性，如；也可在下午活動時找出沒有午睡而導致懶洋洋的小朋友，問其感受，并讓其他小朋友分析為什么會懶洋洋、沒力氣的原因；對幼兒好的睡覺習慣進行一定的鼓勵，可以在小朋友的床鋪上貼上五角星或在小朋友的枕頭下放上剪好的蘋果等等，讓幼兒午睡成為一個習慣。

（二）午睡前的準備工作

1.午睡室環(huán)境的布置

大家都知道環(huán)境對于幼兒的成長尤其重要，家庭環(huán)境、學校環(huán)境。午睡的環(huán)境也一樣。它需要安靜，光線柔和、空氣通風，條件允許的話可以讓幼兒自己選擇小床鋪，并從家里帶上自己喜歡的娃娃等毛絨玩具，可以讓幼兒產生一定的安全感。

2.、就餐以后，一般的幼兒較興奮，教師可適當組織一些較安靜的'活動，如散步、疊手帕、穿線等，讓幼兒的心情恢復平靜。

3、進入午睡室之前一定要組織幼兒上廁所，教師事先要讓幼兒明白，如果這個時候你小便沒有拉的話，等下不僅會影響自己睡覺還會影響小朋友的睡覺，要做到讓百分百的孩子都上過廁所。

4、進入午睡室以后,教師可以做一會兒的“懶老師”，適當?shù)慕o幼兒一些時間讓幼兒自己動手脫鞋子外套，不會脫的幼兒可以尋求自己好朋友的幫助。（教師給實在有困難的個別幼兒一些幫助）這樣既可以鍛煉幼兒的自理能力又可以鍛煉幼兒與人合作的能力。教師提醒幼兒將其放入相應的位置后檢查幼兒手上是否帶了小物品，一切檢查完畢后可以放一些輕柔的音樂或節(jié)奏慢的兒歌故事等，也可和幼兒約定好講一個或兩個故事，講完以后提醒幼兒我們馬上要睡覺了，讓幼兒蓋好被子睡好姿勢并輕輕和幼兒道午安。

（三）幼兒入睡的管理

幼兒躺好后，教師可輕輕走到每個幼兒身邊抱一抱幼兒或用自己的小手撫摸幼兒的小腦袋、小手等用一些肢體動作表示對幼兒的喜歡，讓幼兒和老師的距離進一步拉近，產生一定的安全感。及時提醒并糾正個別幼兒的不良睡姿，頻繁巡視幼兒，避免發(fā)生一些意外。

（四）個別幼兒的個別對待

一些幼兒本身在家里的午睡習慣就不是很好，我們就不能強硬的要求幼兒進行午睡，以免讓幼兒造成學校午睡很可怕的意識，我們可多給這些幼兒一些時間讓其慢慢過渡，如可以允許孩子在床鋪上坐一會，等孩子有睡意后教師可陪同孩子睡會兒等，并尋求家園互助，和家長進行溝通讓其明白午睡的重要性并讓家長協(xié)助幼兒休息天也養(yǎng)成午睡的習慣；也有些幼兒有抱著毛絨玩具睡睡的習慣，我們也可以一時的迎合他；還有些幼兒小便比其他小朋友的次數(shù)頻繁，我們要適時的提醒，以防幼兒尿濕褲子。總之不能操之過急，可慢慢尋求不同幼兒睡覺時的不同需求，然后將其慢慢過渡。

（五）起床前的準備工作

隨著午睡音樂的響起，肯定還有許些幼兒還在睡夢中，這時的教師提醒幼兒起床并找一個比較輕松的話題，可以讓大家你一言我一語的說說，如：“你爸爸是干什么的？”這樣可以幫助幼兒趕走睡意，活躍氣氛。教師一邊和幼兒聊著一邊要以最快的速度幫助自理能力還不是很好的幼兒穿外套，以免幼兒感冒。

幼兒的午睡管理看看似乎是一日活動中最簡單的環(huán)節(jié)，但是要做到讓每個幼兒都能舒舒適適的休息個把小時，卻不是一件很容易的事。我們教師也在不斷地摸索著、不斷地學習著、不斷地改善著。最終我們追求的是讓每個幼兒在校午睡如同在家午睡一般甜蜜溫馨！

幼兒午睡教育隨筆14

幼兒午休在大部分人眼里看起來是在平時可是的事情，好多人感覺教師在看護幼兒午休的過程中相當于自己在歇息，可是盡管是讓人感覺這么簡單的一件事，也能以致危險發(fā)生，網絡新聞中已報導過多起幼兒午休猝死的事例，這足以值得教師與家長的重視，所以午休環(huán)節(jié)的看護也不容忽視，我以為看護午休最少要做到以下幾點：

一、培育幼兒優(yōu)秀的睡前習慣

幼兒在午休前的漫步是必不行少的，合適的漫步有利于食品的消化，漫步此后請幼兒在坐位上脫去自己的外衣掛在椅子上，提示每個幼兒進衛(wèi)生間小便，而后上床脫衣褲，整理鞋子，自己蓋好被子。在幼兒進入午休室時，我向來會提示幼兒保持安靜，讓他們有進入午休室就要寂靜歇息的意識。

二、糾正幼兒危險行

上鋪幼兒在上下床過程中需要老師的注意，請上鋪幼兒脫衣褲，蓋被子的`時候，不要完整站立，不把身子探出床外，睡在相對安全的一頭，上下鋪幼兒不登攀打鬧等。

三、檢查幼兒床上有無安全隱患

有些幼兒老是趁老師不注意的時候偷偷帶點東西上床，教師需檢查幼兒床上是否有有安全隱患的物件，有些入眠晚的幼兒老是會在床上找點事情做，床上的任何東西都有可能成為他的玩具，所以教師應注意幼兒床上有無渺小物件能夠塞進幼兒鼻孔的，裝被子的袋子有沒有露出來，特別是繩索一類的物件，幼兒喜愛環(huán)繞，容易引起危險，教師應分外注意。

四、增強午休巡視

當幼兒入眠此后，教師應不時巡視，檢查幼兒被子有沒有蓋好，免得著涼，觀察幼兒午休質量，有無特別狀況等，發(fā)現(xiàn)幼兒做惡夢等能夠上前合適寬慰，幫助其堅固情緒，連續(xù)入眠，咨詢醒來的幼兒能否需要上衛(wèi)生間。

五、起床后的檢查

當幼兒午休結束起床時，應提示每一個幼兒準時起床，檢查有無幼兒遺留在午休室，新聞中出現(xiàn)幼兒猝死的狀況常常是老師沒有及時檢查每個幼兒，過了一段時間才發(fā)現(xiàn)有孩子沒起來，而錯過了最正確的急救時間。

我相信只需認真做好以上幾點，必定能使幼兒發(fā)買賣外的概率達到最低，防范不幸事故的發(fā)生。

幼兒午睡教育隨筆15

管理午睡不輕松吃過午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。

回園的第一個星期，剛開始午睡，有三個新生孩子總是安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎么哄，就是不肯到床上去。經過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務能力有限，我及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的`家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產生分離焦慮。為了照顧大多數(shù)的孩子，我?guī)椭憩F(xiàn)較乖的幼兒睡，對于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒，不強制他們睡，而是由著他們玩一段時間，到孩子有睡意的時即扮演家長的角色，輕輕拍著他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。

經過一個多星期的午睡管理，有很多小朋友有回到上學期有睡覺的習慣了，令我欣慰，多數(shù)幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務，使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。

第四篇：幼兒教師教育隨筆午睡

午睡前的小故事

午睡是幼兒園一日活動中的一個活動環(huán)節(jié)。最近一段時間的午睡總是讓我感到非常地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個，提醒那個，但還是有幾個磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼，有次竟然趁老師去教室拿東西的時候在寢室里大喊大叫。根據(jù)幼兒的生理、年齡特點，午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經系統(tǒng)都在進行調節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復疲勞,內分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學習狀況。一只這么下去可不行，我該怎樣做呢？

上個月我們班提議孩子從家里學一個故事來幼兒園講給大家聽，幾個愛講故事的孩子常常給別人講故事，而那些愛聽故事的孩子則會纏著我給他們講，這件事給了我一個啟發(fā)，何不在每天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個穩(wěn)定情緒的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會得到控制，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質有效地抑制，孩子們午睡時就不會再那么吵鬧了。

今天，午睡時間又到了，我請孩子們快速上床，躺好之后聽老師講故事。還別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動作比平時要快很多，幾個經常磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，并且講他們沒聽過的故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進入夢鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜··

第五篇：小小班教育心得

小小班 教育心得(精選多篇)

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規(guī)教育的關鍵期。小小班幼兒剛剛進入一個新的生活環(huán)境，一般來說在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)良好生活習慣相對容易些；同時，小小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規(guī)管理的有利條件。因此，對小小班幼兒進行良好生活習慣的培養(yǎng)是至關重要的，它直接關系到幼兒的健康成長。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)呢？在日常工作實踐中，我總結了一些行之有效的方法。

一、幫助幼兒形成正確的概念

要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，首先

得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。小小班幼兒年齡小，對于許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單地加以指責，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個可模仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如，在剛開學初，很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子，推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見，坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地搖晃。針對這一現(xiàn)象，我在一次起床后與幼兒進行了一次談話。我對大家說：“中午小朋友睡覺的時候，老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛護它，用兩只手推著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦？”小朋友都說：“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了?！蔽艺f：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請大家像老師這樣做?！蔽医o小朋友們做了示范，并詳細講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請全班小朋友一起練習。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現(xiàn)象明顯減少了，“哐當哐當”晃小椅子的聲音也聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正。

二、在游戲中學習

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行生活習慣教育的良好手段。如在開學初，我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，我就告訴幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你?！边@樣一來，小朋友們很快就認識了自己的小杯子了。經過一段時間的強化，我把標記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。

三、遵循循序漸進原則

小小班常規(guī)要求應從孩子的年齡特點出發(fā)，分階段提出。例如，剛入園時，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置；過了一段時間后，可要求幼兒根據(jù)老師的指令完成認任務，會拿茶杯喝水，會自己吃飯等；接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習慣，按規(guī)則參加游戲或集體活動等；還有一個是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣，初步學會基本的自理能力，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。

四、提供充分的觀摩和實踐機會

幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，在進行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與。例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習得正確的洗手方法，究其因是因為幼兒的思維還處于直覺行動思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進入盥洗室，讓幼兒實地觀察洗手的地方，有

水龍頭，肥皂，毛巾，然后老師親自具體示范，讓幼兒看到具體洗手步驟和方法，便于幼兒的掌握。

由于小小班幼兒及容易進入角色，我們設計的活動就要創(chuàng)設一定的情景，如果只是單純的說教或是機械地重復練習，孩子馬上會厭倦，于是我們在活動中采用具體形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)?？傊挥辛⒆阌谕邪嗟奶攸c，細化穩(wěn)固在生活中建立的常規(guī)，才能使幼兒常規(guī)活動不亂，達到我們預期的教育效果。

幼兒園常規(guī)是幼兒活動的保證，小小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動，如果沒有良好的常規(guī)，保教活動就不能很好的實施。進行過小小班教學的老師都知道，小小班是形成習慣的關鍵期，可塑性大，好習慣易于培養(yǎng)，壞習慣也容易形成，如果壞習慣一旦形成，矯正起來要進行再教育，則事倍功半，十分困難。若能在托幼時期形成良好的常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習慣，使孩子終身受益。經過實踐，我認為進行小小班常規(guī)教育時可從以下三個方面為出發(fā)點：

一、建立幫助幼兒適應集體生活的常規(guī)。

小小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識剛形成，良好的常規(guī)能使幼兒在集體活動中比較協(xié)調，這樣就不會束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒座位時，通常是排馬蹄形位子，帶過小小班的老師不難發(fā)現(xiàn)孩子為了這個椅子經常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現(xiàn)象，我覺得可以在地板上用線做上相應的標志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾，實踐證明效果是比較好的。

二、常規(guī)教育必須從幼兒的需求出發(fā)

幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重

點。所以，我們在進行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示范講解，在大人眼里認為講也講了，做也做了，還算教的仔細，但由于小小班孩子頭腦中沒有表象，這種方法好象比較難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進入盥洗室，幼兒看見水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣讓幼兒看到具體的行為標準，以及達到這個標準所使用的方法后，就便于幼兒的掌握。所以，在常規(guī)教育時，不能考慮到方便老師，只能從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。

三、在活動中建立常規(guī)只有在活動中采用具體形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)。

小小班教學心得：

由于小小班幼兒及容易進入角色，我們設計的活動就要創(chuàng)設一定的情景，如果只是單

純的說教或是機械地重復練習，孩

子馬上會厭倦，于是我們在活動中采用具體形象，讓

幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)?？傊挥辛⒆阌谕邪嗟奶攸c，細化

穩(wěn)固在生活中建立的常規(guī)，才能使幼兒常規(guī)活動不亂，達到我們預期的教育效果。

幼兒園常規(guī)是幼兒活動的保證，小小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動，如果沒

有良好的常規(guī)，保教活動就不能很好的實施。進行過小小班教學的老師都知道，小小班

是形成習慣的關鍵期，可塑性大，好習慣易于培養(yǎng)，壞習慣也容易形成，如果壞習慣一

旦形成，矯正起來要進行再教育，則事倍功半，十分困難。若能在托幼時期形成良好的

常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習慣，使孩子終身受益。經過實踐，我

認為進行小小

班常規(guī)教育時可從以下三個方面為出發(fā)點：

一、建立幫助幼兒適應集體生活的常規(guī)。

小小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識剛形成，良好的常規(guī)能使幼兒在集體活動中

比較協(xié)調，這樣就不會束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒座位時，通常是排馬蹄形位

子，帶過小小班的老師不難發(fā)現(xiàn)孩子為了這個椅子經常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我

擠你，針對這樣的現(xiàn)象，我覺得可以在地板上用線做上相應的標志，固定幼兒椅子的位

置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示 的……如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾，實踐證明效果是比較好的。

二、常規(guī)教育必須從幼兒的需求出發(fā)

幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，我

們在進行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示范講解，在

大人眼里認為講也講了，做也做了，還算教的仔細，但由于小小班孩子頭腦中沒有表

象，這種方法好象比較難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進入盥洗室，幼兒看見水

龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣讓幼兒看到具體的行為標準，以

及達到這個標準所使用的方法后，就便于幼兒的掌握。所以，在常規(guī)教育時，不能考慮

到方便老師，只能從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的

做法。

幼兒園小班教育心得

語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期。因此，發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎。筆者認為小班語言教學的主要任務，應該是抓好口頭語言訓練的最基礎部分，即正確發(fā)音和短句的表達。

教會幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的基礎。語音是發(fā)展語言的基礎，要發(fā)展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。

幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言發(fā)展，還會影響他們德、智、體全面發(fā)展，對今后升小學，學好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學習都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關注。

在小班語言教學中許多幼師只注重抓發(fā)音練習和豐富詞匯兩項。使得很

多孩子只會一些單詞，不會表達意思；有時個別單詞發(fā)音糾正了，但在語句中單詞的發(fā)音又錯了，所以，這一時段內不應單抓語音、詞匯，而應該結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進行概括，從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。

注意聽、說能力的培養(yǎng)是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環(huán)，模仿、實踐、訓練、創(chuàng)造、運用是幼兒學習語言的規(guī)律。這一過程的基礎階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中筆者認為首先要教會幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。所以，作為家長應該給孩子們創(chuàng)造適當?shù)恼Z言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；注意堅持給孩子創(chuàng)造聽讀的環(huán)境！

總之，在培養(yǎng)說的能力上，運用“模

仿→實踐→創(chuàng)造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發(fā)幼兒，及時改進，進一步促進幼兒園小班幼兒語言能力。

小班教育心得體會

幼兒園教育是教育的基礎階段，幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢?在平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會。

首先，整治紀律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀律的常規(guī)是非常重要的，需要認真的

教導。

其次，溝通也是無極限。作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。

此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老

師經常會說：“寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。

我相信，只要老師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，抓住孩子的心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。

《幼兒園小班教育心得》

語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期。因此，發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎。筆者認為小班語言教學的主要任務，應該是抓好口頭語言訓練的最基礎部分，即正確發(fā)音和短句的表達。

教會幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的基礎。語音是發(fā)展語言的基礎，要發(fā)展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。

幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言發(fā)展，還會影響他們德、智、體全面發(fā)展，對今后升小學，學好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學習都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關注。

在小班語言教學中許多幼師只注重抓發(fā)音練習和豐富詞匯兩項。使得很多孩子只會一些單詞，不會表達意思；有時個別單詞發(fā)音糾正了，但在語句中單詞的發(fā)音又錯了，所以，這一時段內不應單抓語音、詞匯，而應該結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進行概括，從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。

注意聽、說能力的培養(yǎng)是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環(huán)，模仿、實踐、訓練、創(chuàng)造、運用是幼兒學習語言的規(guī)律。這一過程的基礎階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能

力的培養(yǎng)中筆者認為首先要教會幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。所以，作為家長應該給孩子們創(chuàng)造適當?shù)恼Z言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；注意堅持給孩子創(chuàng)造聽讀的環(huán)境！總之，在培養(yǎng)說的能力上，運用“模仿→實踐→創(chuàng)造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發(fā)幼兒，及時改進，進一步促進幼兒園小班幼兒語言能力。

------------------------------

雖然已有4年時間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個班，我想我有責任把這個班級管理好，服務好。每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經驗的基礎上不斷進行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

做好新生入園適應

年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了?！?/p>

良好常規(guī)的培養(yǎng)

1、設立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。

2、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而

是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收??。

3、要注意常規(guī)設立目標的循序漸進。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養(yǎng)目標是：認識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養(yǎng)目標是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為

主。小班下學期的前半學期：以鞏固、提高為主；后半學期：以樂意遵守為主。

4、采用兒歌等藝術形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓練孩子們正確洗手

環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈?！边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。

5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。

此外，我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個有心人，平時加強檢查，堅持不懈。

幼兒階段是人生的奠基階段，而幼

兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用，幼兒園不同于中小

學，幼兒教育形式是以為基本活動形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。

作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。

我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇

氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。

膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。

教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。

第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。

在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲為基礎的活動，寓教育于硌項活動之中。

第三、抓住幼兒的閃光點。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步，本班有個小朋友發(fā)音不準，我益不斷糾正，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進步，這些贊美的高速就像一個個小光環(huán)一新，老師親手替他們帶上。

所以，做為一名幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。