第一篇：《指南》引領前行

《指南》引領前行

——學習幼兒的學習特點與學習方式有感

國培吉林9班一汽奔馳幼兒園趙洪緋

2014年9月末，我參與了2014骨干教師國培的網(wǎng)絡學習，通過觀看專家的視頻學習、與骨干教師交流研討、撰寫教學設計、教案、心得體會等多個平臺，讓每一位教師接受有針對性的學習和培訓。結合近幾年，我們發(fā)現(xiàn)更多的幼兒園為適應家長的需求讓幼兒大量識字、學拼音和英語，數(shù)學也嚴重超綱。教育內容與小學教材重復疊加，無視幼兒發(fā)展規(guī)律和學習特點，我深深感到《指南》的學習不能急功近利，而應有目的、有步驟，特別是要注重理解《指南》的內涵。我有一些感悟與同行分享交流。

通過學習和對比《綱要》，把握《指南》精神實質?！队變簣@教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中，把幼兒發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學和藝術五大領域，《指南》也從這五大領域來闡述3—6歲兒童學習與發(fā)展的期望目標。但是，我認為不能說《指南》的五大領域目標就是《綱要》五大領域目標的細化。如，《綱要》語言領域的目標是：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語：能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。《指南》中語言領域目標的表述有兩個子領域：傾聽與表達；閱讀與書寫準備。傾聽與表達下面有具體期望目標：認真聽并能聽懂常用語言；愿意講話并能清楚地表達；具有文明的語言習慣。閱讀與書寫準備下面也有具體期望：喜歡聽故事，看圖書；具有初步的閱讀理解能力；具有書面表達的愿望和初步技能。顯然，對照《綱要》和《指南》，可以看出《指南》領域目標不完全是《綱要》五大領域目標的細化，而是更強調各領域的獨特教育價值和核心經(jīng)驗?！吨改稀氛Z言領域加大幼兒經(jīng)過大班生活能具有初步的閱讀理解能力和書面表達的愿望及初步技能的目標成分，強調幼兒的學習能力等品質。為此，我們在落實《指南》中要更認真思考幼小銜接工作，一方面，利用幼兒園繪本教學和語言等生

活活動，發(fā)展幼兒閱讀理解能力和書面表達能力；另一方面，也可以邀請小學低年級的教師和一年級的學生進行校園雙向互動交流；還可以通過家長會廣泛宣傳科學保教，積極有效地做好幼小銜接工作，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，防止無視幼兒教育規(guī)律和學習特點的“小學化”傾向。

總之，學習貫徹《指南》要著眼于幼兒終身教育，認真體會“知識技能短期有效，中期低效，長期無效”的道理，讓幼兒從小養(yǎng)成“學會做人、學會做事、學會生活、學會學習”等良好品質。才能終身受益。

第二篇：文化引領企業(yè)前行

文化引領企業(yè)前行

文化指引方向，信念鑄就輝煌。

每一個成功的企業(yè)必然擁有一套完整的、科學合理的、斗志昂揚的文化體系，而大唐集團始終以文化領先帶動企業(yè)領先，從逆境中尋求發(fā)展，始終以堅定而穩(wěn)健的步伐在行業(yè)內部保持著不可撼動的地位。從集團公司提出“資源最優(yōu)化，效益最大化”的經(jīng)營文化理念開始，大唐人實現(xiàn)了裝機容量突破億萬千瓦大關、投產容量居五大發(fā)電集團之首的目標，成為亞洲最大的發(fā)電公司，并一度創(chuàng)造了“大唐速度”這一行業(yè)神話。

大唐人并沒有在自己的功勞簿上沾沾自喜，他們隨后又將目光瞄準了打造一流企業(yè)品牌的新目標上，上到集團公司下到各省、市級子公司紛紛打出自己的企業(yè)品牌定位，為響應大唐黑龍江公司提出的“堅定一個信念、打造一支鐵軍隊伍、實現(xiàn)一個目標”的文化新理念，大唐黑龍江省雞西第二熱電有限公司以“打造北方綠色示范電廠，創(chuàng)造清潔能源”的建廠理念應運而生，一時成為各方關注的焦點。

回首建廠初期，二熱公司先是面臨著工期緊、任務中、后續(xù)建設資金吃緊的困難，后又遇到新老員工工作思想不統(tǒng)一、新型設備操作磨合不順暢等危機，可謂是舉步維艱。但是二熱人沒有放棄，始終堅持著走綠色、品牌、卓越之路，并以“發(fā)展企業(yè)，成就個人”的企業(yè)核心價值觀將全場近400名不同年齡、不同籍貫、不同專業(yè)的人才聚攏在一起，為了一個共同的目標大步前行。隨著“磨刀戰(zhàn)役”、“火山戰(zhàn)役”、“夏季攻勢”“百日圍獵”四大戰(zhàn)役的接連勝利，他們一步步找回了企業(yè)建設的主動權，一再塑造并鞏固了自己的企業(yè)品牌文化。

二熱投產運行以來，那一幕幕感人的瞬間，有苦有甜，有歡笑有淚水，有危險有疲憊，雖然時間在不斷飛逝，仍是化作了難以忘懷的記憶，深深烙印在每一個二熱人的心間。還記得籌建初期，二熱人用撼山的信念炸開半座山，硬是在山腰上建起一座電廠；還記得設備調試初期，為了盡快掌握設備情況，各班組人員始終跟在廠家、調試所的專家后面寸步不離，為了跟實驗，幾天幾夜不睡覺早已成了家常便飯；還記得168試運通過的那一刻，上至廠長下至普通員工，都無法抑制的鼓掌，笑容混雜著淚水盡情的宣泄著每一個人內心的激動；還記得運營初期，由于天氣、煤質、渣線設計等諸多因素的影響，經(jīng)常出現(xiàn)送不上煤，排不出渣的現(xiàn)象，為了不影響供電，為了保住供熱，煤線、渣線的職工們分成幾個組，不分晝夜的在現(xiàn)場監(jiān)護，一旦發(fā)現(xiàn)情況及時搶修，廠長、主任、專工親自帶隊，一樣的煤里來灰里去，一樣的鐵鍬鐵鉗加大錘，一樣的饅頭咸菜冷地板。這一路坎坷他們是如何走過來的？這一路的艱辛他們又是怎樣咽下去的？

沒有人生來就是硬漢，不是所有人都甘于奉獻，也有人喊累，也有人牢騷，誰不愿意衣著光鮮的坐在辦公室里看電腦？誰不愿意食堂頓頓肉、工資天天漲？誰不愿意早早下班老婆孩子熱炕頭？是企業(yè)的凝聚力將他們牢牢的拴在了一起，是企業(yè)的精神重新燃起了他們的斗志，是企業(yè)的文化堅定了他們原本動搖的心。

這些也只是二熱文化的一個小小縮影，他們的文化每一天都在推陳出新，每一刻都在加速凝練，但正是這一系列想別人之不敢想、做別人之不敢做的文化理念建設與實施，才有了二熱公司今日的穩(wěn)定發(fā)展，才有了大唐黑龍江公司現(xiàn)在的欣欣向榮，才有了大唐集團所成就的綠色、科技、前沿、卓越的新能源企業(yè)。

第三篇：榜樣引領我們前行

榜樣引領前行

中央電視臺聯(lián)合錄制的“兩優(yōu)一先”“兩學一做”個性節(jié)目《榜樣2》，從自身經(jīng)歷講起，眾多講述者將還原優(yōu)秀共產黨員和優(yōu)秀干部是如何做好人民公仆的。透過典型訪談、老黨員現(xiàn)場講述、先進事跡再現(xiàn)等形式，該節(jié)目將生動詮釋中國共產黨人堅定理想信念、為民實干擔當、勤勉敬業(yè)奉獻的精神風采。

這些榜樣用滿滿的熱愛之情對待自己的工作和群眾，為了黨的事業(yè)，為了廣大群眾的福祉，先大家后小家，做出了犧牲和妥協(xié)，賦予生命更充實的好處。

他們用愛的奉獻，給予這個社會更多地溫暖，給予這個社會更多地正能量，他們用犧牲和奉獻詮釋著什么是共產黨員，這樣的黨員還有很多很多，他們身體力行，感動也感染著周圍的人，為更多的人加入進來，為這個社會的更加完美而努力著。

讓社會變得更完美，更溫暖，不僅僅是黨員的先進性所決定的，同樣，也是每一個公民所要做的，“只要人人都獻出一點愛，這世界將變成完美地人間”，人人都能為了社會的完美奉獻一份愛，這個社會也將反饋給我們溫暖。向榜樣學習，贈人玫瑰，手留余香。

退休不忘為公志的龔全珍女士，全珍是甘祖昌將軍的夫人，甘將軍一心為公、無私奉獻、艱苦奮斗的寶貴精神在她身上熠熠生輝，成為她的人生信仰和永遠的活力。同時，龔全珍又是社區(qū)的一名老黨員，永葆本色，永不掉隊，服務和諧社會的奉獻情懷在她身上永放光芒。信仰與精神的力量曾經(jīng)鼓舞著革命前輩奪取勝利，龔全珍是這份光榮革命傳統(tǒng)的當代護旗人，滿腔忠誠，臻于雋永。龔全珍以其感人事跡，向人們展示了黨性的溫度，也展示了革命傳統(tǒng)的當代特色與信仰力量的新高度。這份信仰仍然鮮活生動，慰藉社會，激勵社會，仍然是社會道義的準心，仍然是一股可貴的精氣神，給予人們感動、勇氣和信心。

人民公仆，廖俊波，黨員的學習榜樣。匯集著閩北大地涓涓細流的閩江一路向南，匯入大海。孜孜不倦的“樵夫”累了，他放下了斧頭，收起了魔法，化作一朵俊美的浪花，折射著太陽的光芒。廖俊波走了，但他的精神仍舊在激勵著每一位共產黨人，像他一樣百折不撓、勤勉不倦，永遠為著光榮與夢想不懈地繼續(xù)奮斗。

增強本領，干出一番事業(yè)。擔當體此刻行動上，不光要守好自身本分，堅守一個黨員的底線，更要追求事業(yè)，為黨為民開創(chuàng)一番事業(yè)。要做到這一點，就要不斷增強自身本領。我們學習榜樣，要學習他們的本領，他們成功的經(jīng)驗，找到一條適合自己施展本領的路，并進一步增強專業(yè)潛力，增強自身本領。同時，我們還要學習他們拼搏于事業(yè)所展現(xiàn)的精神，諸如長征中紅軍體現(xiàn)的不怕苦、不怕死，無數(shù)黨員在事業(yè)中永不言棄、咬牙苦干的精神，等等，這些精神同樣是一份本領。

看齊榜樣，爭做合格黨員。榜樣的力量是無窮的，他們就是一個個標桿。這些生動的例子，既能讓奮進的人更加堅定于自己的事業(yè)，也能給萎縮的人的敲一個警鐘：合格黨員并不是遙不可及的目標，這只是對黨員最低的要求，一個優(yōu)秀的黨員，能夠把這些事情做得更好，能夠成為一個榜樣。歷史上涌現(xiàn)出許許多多的榜樣，這份力量并不是斷裂的，是一脈相承的，榜樣的力量，激起了更多黨員奮起，凸顯出更多可貴光輝的先進人物和先進事跡。學習榜樣，就要向他們看齊，要透過學習實踐，讓自身成為堅定信念、忠誠擔當生動詮釋。

讓榜樣引領我們前行。

第四篇：夢想引領我們前行

夢想引領我們前行

法國作家羅曼·羅蘭說“人生最可怕的敵人就是沒有明確目標“ 沒有夢想的人生是不堪一擊的，因為失去夢想就失去了支撐你的力量。

人生的道路上難以一帆風順，也固然充滿荊棘，充滿坎坷，那是一條充滿困窘、淚水、失望的路。唯有夢想是照亮道路的指明燈。老舍先生筆下的駱駝詳子本是一個善良的農村小伙在三買三賣之后變成了一個自私貪婪的人。這也許是社會的罪惡，但也真實的告訴了我們實現(xiàn)夢想的道路是艱難曲折的。但我們若有堅定的目標，帶著夢想出發(fā)，即使前方風浪再大，也要執(zhí)著追求，無怨無悔，相信夢想總會實現(xiàn)。在成長的季節(jié)里用微笑帶著夢想一同上路。

美國加州年幼的羅伯特·舒爾在日記本上寫下“我要建造一座伊甸園”。長大之后的舒爾成為一名博士，他仍然記著自己的夢想，舒爾畫出了自己的伊甸園，那是一座美麗的宮殿，但要建成他卻要花費700萬美元，對于20世紀初年代的人來說這就是一個天文數(shù)字。但是舒爾并沒有放棄，他四處奔波，在各地做不同的演講，越來越多的人開始被他感動，人們紛紛捐款。終于在12年后，一座人間伊甸園終于建成。在收獲的季節(jié)里帶著夢想出發(fā)我們會收獲奇跡。

2014年2月13日索契冬奧會上27歲的李堅柔在短道500米比賽中摘得中國首金，實現(xiàn)冬奧會還項目的四連貫。兩屆霸主王蒙無緣索契，范可新，劉秋宏也與決賽失之交臂。獨自進入決賽的她也是壓力很大。但她并沒有受到情緒影響，在賽場上平穩(wěn)發(fā)揮，在對手接連倒地的情況下仍以穩(wěn)建的身姿沖向終點，奪得金牌。

她得奪金少了運氣的成分但是這也絕對少不了她平時的刻苦努力，以及她對夢想的追求和她平穩(wěn)的心態(tài)。27歲的她大器晚成，2008年便進入國家對，也曾經(jīng)一度被退回省隊。但她卻不曾放棄，終于又重回國家隊，經(jīng)歷坎坷，執(zhí)著追求，她終于創(chuàng)造奇跡，有夢想的陪伴我相信她能在夢想的道路上越走越遠。

夢想不會因荊棘而失色，追求不因應艱難而擱淺，執(zhí)著努力才是實現(xiàn)夢想的法寶。建立夢想是不可缺少的；實現(xiàn)夢想是艱難困苦的；但達到夢想確是幸福的。在成長的道路上我們應努力追求夢想，做一個有夢想的青年。

第五篇：用文化引領前行

用文化引領前行

——中山市華僑中學林加良校長工作室印象與啟思

本刊記者潘孟良

（題記：2011年12月的一天，記者來到中山市華僑中學采訪林加良校長。在古樸典雅的校長辦公室里，廣東省名校長、林加良校長工作室主持人林加良介紹了華僑中學的學校文化與工作室基本情況。記者發(fā)現(xiàn)，在學校文化建設與工作室運作這兩者之間，學校文化是一個更為重要的范疇與背景。只有依從華僑中學學校文化的發(fā)展脈絡，把握學校文化的實質，才能準確認識林加良校長工作室培訓模式的先進性與創(chuàng)新性。于是，“學校文化”成了本篇報道的主題。）

學校文化的積淀

中山市是著名僑鄉(xiāng)，又是偉人孫中山的故鄉(xiāng)，文化風氣昌盛。在這樣一個傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與國際、民族與世界文化交集、思想開放之地，有一所學校得風氣之先，成為中山教育的杰出代表。這就是中山市華僑中學。

中山市華僑中學有近9000名師生員工，分初高中兩個校區(qū)，是中山市辦學規(guī)模最大的重型航母式學校。學校由省教育廳與省僑務辦公室聯(lián)合授名為“中華文化傳承基地”，三次獲得省僑資辦學優(yōu)秀成果獎一等獎。

顧名思義，“華僑”二字就是這所學校的能量內核與生命根源。華僑中學始創(chuàng)于1954年，由檀香山歸僑陳茂垣先生捐資創(chuàng)建。1979年，香港實業(yè)家蔡繼有先生鼎力復校。在58年的辦學歷史當中，華僑發(fā)揮了重要作用，學校的創(chuàng)建、復興與發(fā)展，每一個重要關節(jié)與重大事件背后均有華僑力量的推動與演繹。

學校有一個由海外鄉(xiāng)親、港澳僑胞組成的一流的校董會。校董會現(xiàn)任董事長蔡冠深先生是香港新華集團總裁、香港中華總商會會長、全國政協(xié)委員。2008年，蔡冠深先生出巨資創(chuàng)立了中山市華僑中學對外交流基金會，實現(xiàn)了學校走出中山、走向世界的夢想。在對外交流基金的支助下，華僑中學與英國、美國、加拿大、新加坡、日本等國家的名校開展了廣泛的合作交流，學習借鑒先進的教育思想與辦學模式，影響重塑學校的教育格局。現(xiàn)在，辦國際化教育已經(jīng)成為學校新的方向與抱負。

對外交流基金會，只是華僑中學僑資助學的一個典型。其實自學校創(chuàng)辦以來，廣大華僑與港澳臺僑胞一直為華僑中學的發(fā)展傾注了巨大的心血與攜扶之力，他們一方面出資改善學校辦學條件，參與學校建設；另一方面出資成立了多項獎教獎學基金，支持學校不斷提高教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。如從2005年起，華僑出資每年獎勵高考優(yōu)秀學子，考入北大、清華獎勵10萬元；考入排在世界前50名大學，獎勵10萬港幣；考入香港大學、香港科技大學、香港中文大學，獎勵5萬元港幣，為優(yōu)秀學子入學深造提供了經(jīng)費保障。

華僑捐資助學這一優(yōu)良傳統(tǒng)影響深遠，表現(xiàn)之一就是激發(fā)了華僑中學歷屆校友回饋母校、報答師恩的捐資熱情。校友基金成為校董基金之外，推動華僑中學不斷發(fā)展的另外一支重要力量。2005年至今華僑中學校友會籌資超過600萬，一方面，用于資助教師專業(yè)發(fā)展，如學校名師工作室、名班主任工作室由校友基金獎勵；另一方面，用于獎勵教書育人的優(yōu)秀教師。在華僑中學，“辦校友滿意的教育”，“校友的成功也是學校的成功”，既成為經(jīng)營學校的重要觀念，又成為衡量學校辦學成功的重要標準。

華僑捐資助學這一優(yōu)良傳統(tǒng)影響深遠的表現(xiàn)之二是2008年學校成立了僑生班（招生海

外學生與港澳臺學生）。與其他學校不同，華僑中學港澳臺僑學生實施獨立編班，配備專門教師，按照國家港澳臺僑考生高考聯(lián)合招生考試大綱和考試科目要求，開設基本課程，增設國際課程。特別值得一提的是，學校對具有中山市學籍的港澳臺僑和外籍學生“正取生”免交擇校費。近年僑中僑生班有多名學生考取清華大學、香港中文大學、新加坡大學等國內與世界名牌大學。辦僑生班，一方面是為華僑培育后代，以實際行動報答華僑的一種形式；另一方面，也是更好的讓華僑的后代學習與延承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，延續(xù)父輩對故土的感情與責任。僑生班豐富了學校教育的類型、擴大了學校教育的范疇，成為學校發(fā)展的新的生長點。

分散在全球各地的華僑，基于報答故鄉(xiāng)的樸素情感，傾力解囊，鼎力助學，不僅改善了華僑中學的辦學條件，為華僑中學辦現(xiàn)代化教育提供了堅實的物質基礎，同時也影響了學校的教育格局，在各種基金促學、創(chuàng)辦僑生班的重大事件背后，是學校發(fā)展方式的轉型、教育視野的開闊、教育類型的豐富與教育標準的多元。當中，最為重要的是促進學校形成了鮮明的華僑特色與獨特的華僑文化，也促使學校深層思考構建“僑資?僑色?僑味”這一華僑文化體系，全力打造僑校品牌：

“僑資”——中山市是著名的僑鄉(xiāng)，可深挖的華僑資源非常豐富，華僑中學的發(fā)展不光要唱好“國歌”，還要唱好“國際歌”?！皟S資”的引進不在于數(shù)額多少，而在于能夠以此為紐帶，團結廣大港澳臺僑愛國鄉(xiāng)親。學校需要進一步借鑒國外成功經(jīng)驗，進一步創(chuàng)新學校融資投資體制，進一步拓寬僑資辦學渠道。

“僑色”——依據(jù)“中華氣派、嶺南特色、中山元素”的城市建設定位，華僑中學在師生著裝、校園景觀、建筑風格、室內裝飾等方面，凸顯華僑文化，統(tǒng)一采用“藍綠色”（大海和天空的自然顏色）為學校標準色，充分彰顯僑鄉(xiāng)特色與華僑風情。

“僑味”——加強對“校董、校友、校史”的“三?！毖芯浚⒅貙W生進行“愛國、愛鄉(xiāng)、愛校”的“三愛”教育，讓廣大學生知“三情”：鄉(xiāng)情、僑情、校情。文化浸潤，內外兼修，培養(yǎng)學生具有“愛國愛鄉(xiāng)、崇德行善、剛健進取、國際視野、世界胸懷”的思想素質，充分體現(xiàn)華僑精神與華僑風范。

學校文化的闡述

教育界流行一個說法：有一個好校長就有一所好學校。這一說法暗含的邏輯是，校長決定學校。這當然是正確的。但校長與學校的關系遠不止如此，有時學校的歷史與現(xiàn)狀也會反過來對校長的治校思想產生決定性作用。像中山市華僑中學，這類華僑僑資在學校的發(fā)展歷程中扮演重要角色、產生重大影響，甚至決定了學校辦學格局與走勢的特殊學校，它所積淀的文化、形成的傳統(tǒng)，會促進與決定校長現(xiàn)代治校理念的形成。在這樣的校長身上，會發(fā)現(xiàn)一種對學校現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的深刻而準確的理解與把握，對教育本質及教育變革的獨特見解，對世界教育發(fā)展潮流的全局領悟，看到一種先進的具有時代氣息的教育思想與理念體系。林加良——中山市華僑中學黨委書記、校長；廣東省名校長、省首批校長工作室主持人；中山市名校長、市首批名校長工作室主持人；中山市“十杰”市民，中山市拔尖人才、優(yōu)秀專家。2005年9月開始，主持中山市華僑中學全面工作。

林加良校長將他所有的辦學經(jīng)驗與辦學體會歸總為“學校文化”的建設，對“學校文化”的內涵與本質進行了長久而縝密的思考。

學校的發(fā)展在其本質上是文化的發(fā)展，文化特征是學校的最本質特征。

學校文化就是所在學校師生的價值取向、思維方式和行動方式，也就是全校師生表現(xiàn)出來的整體氣質。學校的“文化變革”就是要改變和轉換師生已經(jīng)習慣的生存方式，用一種先進的學校文化來凝心聚力，形成學校獨特的辦學理念、辦學風格、辦學氣質和辦學特色。

林加良校長認為學校文化不是天上掉下來的，學校個性不是這所學校出色的學科競賽成績，不是這所學校優(yōu)異的高考成績，也不是這所學校提出的辦學口號，而是與這所學校的辦學歷史、辦學理念以及精神積淀緊密相關。學校文化與特定的學校歷史傳統(tǒng)相聯(lián)系，以學校過去的重大事件及其現(xiàn)在流行的故事為核心內容。

中山市華僑中學是一所僑校，其創(chuàng)辦、復辦、發(fā)展一直得到廣大海外鄉(xiāng)親和港澳同胞的大力支持，加上地處僑鄉(xiāng)，位居偉人孫中山先生故鄉(xiāng)，因此，對僑中而言，“僑牌”是學校的最大特色品牌，華僑文化是學校與生俱來的、天然而成的最核心的學校文化。作為中華民族文化的亞文化體系，華僑文化繼承了中華民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)，同時又充分吸取了異國異域的文化精華，始終代表了文化的先進性和世界性，在推動社會走向現(xiàn)代化的過程中，始終站在變革的前沿，起著先導和催化作用。

在林加良校長所闡述的學校文化總綱當中，既有對學校文化抽象本質的認識，也有對學校文化具體形式的梳理。在文化本質上，他看重共同價值觀對學校的引領作用，注重師生共同信念所產生的巨大的精神凝聚力。在文化形式上，他鮮明地確立了學校的辦學宗旨、辦學愿景、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展路徑：

辦學宗旨——以和諧發(fā)展為方向，以學生自主為原則，以華僑文化為核心，培養(yǎng)具有“愛國愛鄉(xiāng)、崇德行善、剛健進取、國際視野、世界胸懷”的高素質人才。

辦學愿景——辦全國一流的、國際知名的華僑中學；

發(fā)展戰(zhàn)略——僑校+名校；

發(fā)展路徑——現(xiàn)代化+多樣化+國際化。

這些由華僑文化發(fā)展而來、衍生而成的“理念文化”，正產生深刻的道德力量和巨大的感召力量，深深地熔鑄在華僑中學的“具體文化”（包括教師文化、學生文化、課程文化、物質文化、制度文化）當中，實現(xiàn)了文化育德、文化育心、文化育智，培育了學校全省、全市知名的品牌項目。

這里介紹三例：

學生德育品牌：女生教育

華僑中學實施“女生教育優(yōu)先”的德育品牌戰(zhàn)略，“以一個女生帶動十個男生”，把女生教育當成一項“民族的希望工程”來抓。以“剛健、關愛、優(yōu)雅”作為女生培養(yǎng)目標，因材施教，因性施教，“抓女生，促男生”，開展了一系列育人活動：成立女生工作領導小組，增設女生部和女生委員，設立女生成長導師，開通女生心理熱線，開發(fā)校本教材《美麗青春我做主——女生生活指導手冊》，評選“十佳女生”，舉辦“女生節(jié)”? ?這些育人活動以女生為主體，帶動學生群體發(fā)展，整體促進學?！叭L”建設，成效顯著。

教師發(fā)展品牌：名教師工作室

遠在工作室制度普及之前，華僑中學依據(jù)教師職業(yè)生涯規(guī)律在全市率先組建了教育專家工作室、教育名師工作室、學科帶頭人工作室、青年骨干教師工作室、名班主任工作室、研究生教師工作室等六個教師工作室。工作室“因材施培”“因材施評”，以大氣成大器，明大事成大師，對教師的培養(yǎng)、評價、選拔、任用以及鼓勵教師創(chuàng)新均起到了積極的作用。2009年，華僑中學被省教育廳評為首批師資建設示范學校。學校有4位老師被評為廣東省特級教師，兩位老師被評為全國優(yōu)秀教師，兩位老師被評為全國模范教師。有4位老師赴非洲、英國、香港等國家與地區(qū)支教援學。學校生物科組被授予“廣東省工人先鋒號”榮譽稱號，成為中山市名學科建設的表率。林加良校長工作室掛牌之后，華僑中學以校長工作室主持人制度為藍本，在總結工作室前期運作的基礎上，與時俱進，創(chuàng)設條件，新推出了12個名教師工作室和10個名班主任工作室。這些工作室群，實踐與理論結合，研究與反思并行，以研促教，以點帶面，已經(jīng)成為了華僑中學師資隊伍建設的一道亮麗風景線。

學校辦學品牌：對外交流

華僑中學和日本橫濱山手中華學校、英國阿奎納斯學院、新加坡萊佛士書院、新加坡萊

佛士女中、加拿大溫哥華西點格雷學校等國際名校進行了廣泛合作與交流，實現(xiàn)了“優(yōu)勢高位嫁接，人才高端輸出，資源高度共享”，加快了學校教育國際化進程。在“華僑文化”的引領下，華僑中學辦學綜合實力穩(wěn)步提升。2007年，學校成為省首批國家級示范性普通高中。學校高考、中考連年豐收，連續(xù)六年獲得“中山市普通高中高考卓越貢獻獎”、“中山市初中教學質量評價先進學校一等獎”。高考“清華北大年年有，世界名校屆屆出”，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“低進中出，中進高出，高進優(yōu)出”，為中山市實現(xiàn)“每年萬人上大學”的目標作出了重大貢獻。同時，學校國內影響力不斷擴大，國際知名度越來越高。在建校55慶典日，全國政協(xié)副主席董建華、國務院僑辦主任李海峰發(fā)來賀信。著名科學家、諾貝爾獎得主華人第一人楊振寧教授蒞校參加慶典，并做了題為“我的讀書生涯”的精彩演講。

學校文化的傳播

在“華僑文化”這一總綱的引領下，學校的辦學品質得到歷史性提升，華僑中學成為中山市創(chuàng)辦現(xiàn)代化教育、國際化教育的典型代表。正如中山市教育局局長劉傳沛所形容：華僑中學“校長有志氣，教師有士氣，學生有生氣，學校有朝氣，社會有人氣”。

如果說從文化的高度對學校進行全局考量與謀劃，能大力提升學校的層次、豐富教育的內涵，那么這還只是文化效能的一個有限的體現(xiàn)。文化還有一個更為重要的顯著的特征，那就是傳播。一種先進的文化只有進行了廣泛的傳播，實現(xiàn)了由源地到他域的擴散，并產生了深遠的影響，那么這種文化才是有生命力的文化，文化的真正價值才能完整體現(xiàn)。

2010年，林加良校長工作室掛牌成立，作為省一級校長工作室，其肩負的使命總的來說就是傳播學校的文化，傳播學校先進的辦學思想與成功的辦學經(jīng)驗。

校長工作室作為一種新的培訓制度，旨在用校長主持人先進的辦學思想與成功經(jīng)驗，啟發(fā)與帶動入室校長，提高校長這一群體的治校水平，辦出更多的優(yōu)秀學校，推動教育整體的均衡發(fā)展，從而造福社會。在掛牌儀式上，工作室主持人林加良就表示，將以名校長工作室為平臺，加強學習研究和對外交流，從更高的層次和目標著眼，突顯主題性，強調合作性，倡導研究性，做到“規(guī)定動作不走樣，自選動作有創(chuàng)新”，為廣東省、中山市名校長的成長積極發(fā)揮指導和榜樣作用，不斷提升中山教育的知名度和影響力。

林加良校長工作室為華僑中學學校文化的傳播、學校文化價值的完整實現(xiàn)搭建了科學、合理的運行平臺。

首先，在工作室組成結構上，形成了“4+1”學習共同體。

林加良校長工作室入室成員包括深圳坪山中學、陽東廣雅中學、陽春第二中學、茂名電白中學4所學校的校長。包括主持人林加良校長在內，工作室組成人員在性別搭配、區(qū)域分布、學校類型等方面頗具特點，如既有男校長也有女校長，既有教育發(fā)達地區(qū)的學校也有欠發(fā)達地區(qū)的學校，既有初中又有完中，既有公辦學校也有民辦學校。這種組成結構，有利于校長成員之間各取所需，互學互補，有利于成員學校之間高位嫁接，互幫互助。

其次，在工作室研修主題上，著重校長領導力培養(yǎng)與學校文化建設。

著眼優(yōu)秀校長個人品質，工作室開展了以校長領導力培養(yǎng)為核心的專題研討，比較中英兩國校長對領導力的觀點看法，目的是讓校長們明德修身，提高綜合素質。

著眼卓越學校管理建設，工作室開展了以學校文化建設為核心的專題研討，目的是明確樹立各自學校的教育哲學，使學校管理從人管人轉變?yōu)橹贫裙苋耍罱K發(fā)展為文化管人。

第三，在工作室運作機制上，形成了文化影響、項目影響與課堂影響模式。

林加良校長率工作室研究團隊，采用SWOT分析法，對工作室學員校長所在學校內部存在的優(yōu)勢因素（Strength）、劣勢因素（Weakness）和外部相關的機會因素（Opportunity）、威脅因素（Threats）進行了一次“文化會診”，端出了一道道文化大餐。

深圳市坪山中學，創(chuàng)建于1949年，居深圳東部，位于東江縱隊司令曾生的故鄉(xiāng)，雄踞巍巍馬巒山腳下，傍伴東江縱隊司令部舊址，是一所具有革命傳統(tǒng)的學校。有鑒于此，林加良校長建議坪山中學以“紅色文化”為核心，彰顯紅色文化的歷史印證價值功能、文明傳承價值功能、政治教育價值功能、經(jīng)濟開發(fā)價值功能，喚醒和重構學校的核心價值觀，從而達到用先進文化來培育有理想、有信仰和富有獻身精神的人的目的。

陽東廣雅中學，坐落在陽東縣城，是由百年名校廣東廣雅中學主辦的一所完全中學。陽東廣雅中學傳承百年廣雅“和諧”的文化精髓，發(fā)展形成了較為成熟的學校文化。對此，林加良校長建議陽東廣雅中學在傳承“大雅文化”的同時，應當深刻領會“和諧”的真諦——和實生物，同則不繼，以“和而不同”的姿態(tài)，務本求實求新，從而實現(xiàn)學校從規(guī)模發(fā)展到內涵發(fā)展、從規(guī)范發(fā)展到特色發(fā)展的轉變。

陽春市第二中學，創(chuàng)辦于1981年，所在城市陽春，取“漠水之陽，四季如春”之意，地處云霧山脈、天露山脈的中段與河尾山的八甲大山之間，以其獨有的風景、奇秀的山水、深厚的文化底蘊、純樸的民風被世人稱為“美麗的陽春，多情的土地”。山水有清音，山為地之勝。有感于斯，林加良校長建議陽春第二中學以“山水文化”為核心統(tǒng)攝學校文化建設，凸顯山的偉岸與水的靈動之特點，清靜閉處，養(yǎng)志存神，忘自我，外榮辱，以“會當凌絕頂，一覽眾山小”的曠蕩情懷，營造莘莘學子樂山樂水樂學的一方樂土。

電白中學，前身為電白縣海濱中學，校園坐落在水東灣畔，“面朝大海，春暖花開”。有感于此，林加良校長建議電白中學以“海洋文化”為核心，根據(jù)海洋文化所表現(xiàn)出來的開放性、外向性、兼容性、冒險性、神秘性、開拓性、原創(chuàng)性和進取精神來建構學校的教育哲學，從而以“海納百川，自強不息”的校園精神進一步凝心聚力，全面推進素質教育。

當然，學校文化建設需要一個不斷提煉、長久培育的過程，當中的核心事件就是要通過研究開發(fā)課程來建設傳播文化。有核心文化的學校，課程肯定會改變。課程改變了，學?？隙〞淖儯n堂肯定會改變，學生肯定會改變。因此，林加良校長建議各校因地制宜，緊扣核心文化，研發(fā)校本教材，開設校本課程，從而形成特色課程、特色項目，進而發(fā)展成為名滿一方的特色學校。

“文化經(jīng)營”“文化管理”的治校理念對4所學校影響頗深。當中影響最大、改變幅度最大的當屬深圳坪山中學——該校提出了學校文化建設的研究課題，初步梳理了學校的整套文化論綱。

除上述“文化影響”外，還有“項目影響”：陽春第二中學學習華僑中學的精細化管理，特別是年級管理、教學“捆綁”做法。茂名電白中學學習華僑中學的德育經(jīng)驗，特別是女生教育的經(jīng)驗，召開全縣中學生思想道德建設現(xiàn)場會議。陽東廣雅中學學習華僑中學的對外交流經(jīng)驗，與加拿大哥倫比亞大學、美國阿肯色州立大學締結為友好學校?！罢n堂影響”：在課堂教學方面，華僑中學的做法是學習生本教育理念，以教師少講為尺度，以“有激情、講互動、重遷移”為標準，建立學生自主發(fā)展指導機制，追求生本高效課堂。陽春第二中學校長兩次帶隊到華僑中學參加全國生本教育研討現(xiàn)場會，與高中各年級全方位對接，共同探討課堂教學改革。陽東廣雅中學在華僑中學“生本高效課堂”提法的基礎上，提出“生本活力課堂”概念，并先后兩次修訂該校課堂教學評價標準。

第四，在工作室運行效果上，“華僑文化”的理念與模式深入人心。

4位入室校長是這樣評價的：

駱東風（陽東廣雅中學校長）：進入工作室之后，在林加良校長幫助下，通過校長領導力等專題學習，理論水平有了提高，辦學定位更加準確，辦學思路愈發(fā)清晰。林校長有關“精彩在課堂”和“生本高效課堂”的提法頗具啟發(fā)，在此基礎上，我提出了“生本活力課堂”、“情感活力課堂”和“校本個性化課程”等概念，力求踐行見成效。

林俊紅（深圳坪山中學校長）：林加良校長是一位很有魄力的校長。跟崗研修期間，我下到年級，深入課堂，全方位了解了僑中的各項管理。其中，僑中德育“一高”（指理想前途教育）、“一實”（指習慣養(yǎng)成教育）、“一特”（指華僑文化教育）的思路做法值得借鑒，女生教育非常有特色。

賴培藝（陽春第二中學校長）：很榮幸能夠進入到工作室向林加良校長學習。林校長有思想，有內涵，待人真誠，毫無保留，辦學很大氣，班子很和諧。我多次帶隊到僑中來取經(jīng)，每次都很受啟發(fā)。

張超瑜（茂名電白中學校長）：我之前參加過很多不同類型的校長培訓，但進入林加良校長工作室學習之后，覺得收獲最大，可以說是“交到了朋友”，“取得了真經(jīng)”。（《廣東教育》綜合版2012年第2期）