第一篇：教學(xué)隨筆 楊文華

走出文本，拓展學(xué)生思維和想象

——關(guān)于《坐井觀天》課后拓展的思考

文成小學(xué) 楊文華

《坐井觀天》是小學(xué)二年級上冊第五單元的課文，這是一篇富言故事，告訴我們不要做,井底之蛙，要開闊服界，增長見識。

課后，我設(shè)計了這樣一個拓展題“青蛙聽了小鳥了的話，心里想，要不我跳出去看看吧！”課堂上，孩子們的思維一下激活了，他們開始到腦筋讓小青蛙先跳出井來，孩子們展開豐富的想象，有的讓青蛙施展哈蟆功跳上來，有的讓青蛙攀著井壁爬上來，有的讓大象的鼻子吸上來，有的找來水管往井里灌水，讓青蛙游上來，也有的小鳥找來許多小動物幫忙，用藤條編個籃子，將青蛙吊上來，有的請來許多猴子，撈月亮似的撈上來……青蛙跳出井口的辦法五花八門。

青蛙跳出井后，又去了什么地方？怎樣去的？看到了什么？發(fā)生了什么有趣的事，我以《青蛙歷險記》為題續(xù)續(xù)故事，并將故事寫下來，孩子們在豐富多彩的想家中，讓小青蛙去了城市、鄉(xiāng)村，去了池塘、小溪，去了沙灘、草原等許多地方，發(fā)生了許多有趣的故事。下面摘錄幾篇。

《坐井觀天》后傳 作者 郭文華

青蛙用了三步終于跳出了井口，它想，好不容易跳出來，一定要好好玩一下。正好有輛車正要去興隆山，聽起名字那一定很好玩。到了興隆山，真的好美麗啊。風(fēng)景美麗極了。那里有風(fēng)車園，有過山車，還有秋千。

青蛙玩的可高興了，心想我一定要多出來走走，看看這美麗的大千世界！

《坐井觀天》續(xù)寫 作者：宗永晟

青蛙想跳出井看一看，于是，他讓小動物們編了個籃子，在籃子上系上繩子，然后，青蛙跳進(jìn)籃子里，小動作們把它拉了上來。青蛙看著無邊無際的天空說：“小鳥說的對，天真的是廣闊無垠的，是我弄錯了。”小鳥說：“你想去看看大海嗎？”青蛙說：“想??！”于是，小鳥把青蛙背上，飛過草原、小溪、森林……，終于到了大海，青蛙說：“大海真是無邊無際的，很像藍(lán)天?！毙▲B說：“只有出去看一看，才能知道外面有多寬廣，世界有多神秘！”

《坐井觀天》后續(xù) 作者:劉佳琦

小鳥說:“我去找繩子把你撈上來?！?/p>

不一會兒，小鳥找了一根繩子把青蛙撈了上來。

青蛙驚訝的說:“天真的無邊無際，好大好大呀！”

小鳥說:“你想去其它地方嗎？”

青蛙說:“還有其它的地方？”

小鳥說:“當(dāng)然了，要不我背你去鄉(xiāng)村看一看吧！”

青蛙高興的說:“好呀！”一下跳到了小鳥的背上。小鳥背著青蛙來到了鄉(xiāng)村。青蛙說:“鄉(xiāng)村有高大的樹，紅紅的小花，還有一大片一大片的菜地綠綠的真好看呀！”

小鳥說:“當(dāng)然了，你還可以去菜地里捉害蟲吃呢！”

青蛙對小鳥說了聲:“謝謝”便跳到菜園捉蟲子去了。

《坐井觀天》續(xù)集 黃子瀚

森林里的小動物們聽說住在井里的小青蛙想出來看看外面的世界，它們想辦法把小青蛙從井里拉了出來。從井里出來的小青蛙看到天原來是無邊無際的，小青蛙不禁感嘆：“ 還是小鳥說得對呀！”看完森林里的景色小青蛙還想去城市看看，可是怎么去呢？小青蛙剛想完就遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一輛車向這邊shi過來，就在這輛車從小青蛙身旁經(jīng)過的時候，它shi jin一跳就跳進(jìn)了車xiang里，坐著車去了城市，小青蛙看到的城市真美麗，這里有寬寬的jie道，高高的樓房，還有美麗的公園，公園里面有一個pen泉，晚上公園里還有一閃一閃的燈光，城市里雖然fan華，可是小青蛙突然開shi想念它在農(nóng)田里捉蟲的生活。第二天小青蛙向城市說再見，回到了它想念的農(nóng)田。

看著孩子們一個個充滿童趣的故事，讓我驚喜又欣慰。課堂上，學(xué)生與文本對話，理解了故事的寓意。課后拓展，我們走出文本，續(xù)編一個個小故事，讓青蛙跳出井口去外面看看，親自感受天到底有多大，世界到底有多大，這與課文中不做開底之蛙，要豐富自己的知識和閱歷的思想是相通的。同時拓展孩子們的思維和想象，讓青蛙跳出井口，去看看外面的世界，這是對孩子們口頭語言能力的訓(xùn)練，再讓他們用文字將故事記錄下來，也訓(xùn)練了孩子們的書面語言表達(dá)能力，真正做到以文本為例，然后走出文本，將學(xué)生的聽說讀寫有機(jī)結(jié)合。我認(rèn)為這是一次成功的會試。

第二篇：楊宇東(教學(xué)隨筆)

教學(xué)隨筆

東豐縣黃河鎮(zhèn)中心校 楊宇東

在剛接觸解方程的教學(xué)時,因為這個版塊對學(xué)生來說是個全新的內(nèi)容,并且今后的學(xué)習(xí),乃至初/高中都能應(yīng)用.因此,我要求學(xué)生嚴(yán)格按步驟解答.上了幾節(jié)課,學(xué)生的練習(xí)也做了不少了,但是在批改時我發(fā)現(xiàn)王迪的作業(yè)上沒有解題步驟,只有個答案.這類問題在課堂練習(xí)中已經(jīng)多次糾正過,怎么還出現(xiàn)在作業(yè)上呢?我很氣憤,就想把她狠批一頓.這時下課鈴響,上間操,心想正好把她叫到辦公室批一頓.同學(xué)們已經(jīng)排好隊,準(zhǔn)備做操.當(dāng)我站到王迪面前讓她到辦公室來一下,全校(我工作在村小,全校七十多人)學(xué)生的目光都射向王迪.進(jìn)了辦公室,看著一臉怒氣的我,她兩腿有些發(fā)抖.我頓時改變了要狠批的主意,壓制心頭的怒火,展開她的作業(yè),指出錯誤的地方,又講了一遍做題方法,我問:“會做了嗎?”她說懂了.我說:“你能現(xiàn)在就去改正嗎?”她沒在說什么拿作業(yè)本走了.中午我剛吃過飯,她就把作業(yè)送來了,我一看,做的還不錯,高興地給她打了一個“優(yōu)”.她的臉上立刻露出了笑容.事后同事說,那是“后三分之一”的“后三分之一”,管她干嘛?我應(yīng)付一句“得管”.沒想到從此后的作業(yè),她總是放在最上面,書寫也工整規(guī)范了.現(xiàn)在看來,如果當(dāng)初我把她狠尅一頓,發(fā)泄了我的憤怒,但是不能對她的內(nèi)心產(chǎn)生震撼,所產(chǎn)生的一點威懾作用,僅僅能讓她改進(jìn)一次或兩次,過后照舊.所以我認(rèn)為老師不要吝嗇贊美之詞,給學(xué)生多一些夸獎,多給一些表揚(yáng)和鼓勵,例如:“你的辦法總是與眾不同,總是那么有創(chuàng)意.”“你的想法真奇特,了不起.”這樣,讓學(xué)生知道了自己擁有大人看重的才能,從而堅定了學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生的內(nèi)心受到感動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.經(jīng)過這一次的作業(yè)處理,使我明白了在今后的教學(xué)中,應(yīng)該克制自己,對課堂上,作業(yè)中出現(xiàn)的問題,要冷靜處理,多方引導(dǎo),贊美學(xué)生,鼓勵學(xué)生,對每個學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P(yáng),尤其對于“后三分之一”學(xué)生,要培養(yǎng)其自尊心和自信心.激勵他們積極進(jìn)取,努力向上.例如對他們說“不要急,老師和你一起想;再想想,我相信你一定能解決這個問題.”這樣,少了批評和指責(zé),給他們留足面子,從感情上拉近與學(xué)生的距離.在教育教學(xué)中出現(xiàn)各種意想不到的問題是正常的,教師千萬不要對學(xué)生提出的有異議的問題一口否決.現(xiàn)在我批改作業(yè)盡量給學(xué)生“優(yōu)”“優(yōu)良”不給“良”“差”,課堂上學(xué)生的每次回答都給與鼓勵性的表揚(yáng),即使答錯了也表揚(yáng)他回答的勇氣,教'學(xué)效果有了很大提升.

第三篇：楊淑云 5月教學(xué)隨筆

【教育敘事】

如何提高課堂效率

（2011---2012學(xué)第二學(xué)期）

帶嶺第一小學(xué)

楊淑云

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，并在學(xué)習(xí)知識的同時，不斷地體會和領(lǐng)悟其中的思想與方法，從而潛移默化地提高自身素質(zhì)。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)，所以，提高課堂教學(xué)的有效性是大家共同追求的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)的靈魂，它決定著教學(xué)的成功與失敗。因此制定明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的前提。在備課時要根據(jù)學(xué)生實際和教材特征，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。使每個學(xué)生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

有效的學(xué)習(xí)情境也是提高課堂效率的好方法，在課堂中表現(xiàn)的精神煥發(fā)，充滿樂趣?？梢哉嬲饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動；有助于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，從而有利于問題的解決。在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與科學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時代性。因此，構(gòu)建有現(xiàn)實性、趣味性、科學(xué)性、時代性的情境，才是符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。

伴隨著新課程的深入，我們的課堂勢必會發(fā)生一些變化，以往的“師問生答”要變成“暢所欲言”，學(xué)生的“紋絲不動”要變成“自由活動”?！皫熣f生聽”要變成“自主探索”，那么在這些的背后，我們教師千萬不要使自己的課堂失去效力，要組織有效的活動，引領(lǐng)學(xué)生積極參與、有效參與。積極參與是指心理上、情感上對參與的體驗，學(xué)生的參與應(yīng)該是積極的、活躍的、主動的、自覺自愿的，而不是消極、被動、靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)是有效課堂的保證。作業(yè)練習(xí)，是對課堂所學(xué)知識的鞏固和檢測。作業(yè)設(shè)計，不應(yīng)停留在對知識的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶，而應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，凸顯學(xué)生主體，變被動的完成任務(wù)為主動探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者。學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程。為此作業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)以讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題、分析問題為目的，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會思考，善思考，巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思。教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動研究，不斷地對自己教學(xué)行為進(jìn)行思考與研究，對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學(xué)過程的合理性，從而使自己成為專家型教師。在教學(xué)實踐中，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓(xùn)，對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進(jìn)行分析、整理，由感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識，再來指導(dǎo)實踐。不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的自覺性，不斷提高教學(xué)效益。經(jīng)過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，教師會在以后的教學(xué)中避免出現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)過的缺陷，不斷提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：2012教學(xué)隨筆-楊乾坤（寫寫幫整理）

小學(xué)部2011-2012學(xué)第二學(xué)期

教學(xué)隨筆

學(xué)體育隊列隊形的教學(xué)一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù)，隊列隊形是基礎(chǔ)，只有完成隊列隊形的教學(xué)任務(wù)，才能更好地組織教學(xué)。

隊列隊形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來提高練習(xí)效果，達(dá)到鍛煉身體陶冶情操的目的，有一定的難度。在隊列隊形教學(xué)中我除了關(guān)注學(xué)生練習(xí)以外，更關(guān)注學(xué)生展示，向那些平時注意力不集中的學(xué)生提前布置“任務(wù)”，例如：體育教師教隊列前，提前布置“任務(wù)”，教授后要指定的某些學(xué)生展示隊列動作。在這種“善意”的壓力下，全體學(xué)生會全神貫注地跟教師“學(xué)練”； 根據(jù)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)。例如：在進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中，我嘗試過很多方法，不是練習(xí)次數(shù)多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生，總感覺教學(xué)效果不理想。最近，我針對學(xué)生能分辨左右方向的狀況，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會了踏步走、立定的動作方法。巧用評價和幽默，評價是調(diào)動學(xué)生學(xué)練的有力“魔力棒”，教師要學(xué)會打破常規(guī)的束縛，巧用幽默、巧用鼓勵，學(xué)生的勁頭會倍增！

體育老師要關(guān)注體育教學(xué)中存在的點滴“小細(xì)節(jié)”，不放過“小細(xì)節(jié)”，完善“小細(xì)節(jié)”，挑戰(zhàn)“小細(xì)節(jié)”，并在“小細(xì)節(jié)”中不斷成熟！

我覺得：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂學(xué)的“情境”非常重要。創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生喜歡的情境非常重要，這可以讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果自然就好。關(guān)鍵是學(xué)生還學(xué)得很快樂。它能讓學(xué)生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂趣和自信心。

楊乾坤

2012年7月4日

第五篇：楊綰雜文隨筆

唐詩之盛，很大程度上出于幾代皇帝的倡導(dǎo)。天寶十三年，唐玄宗在對應(yīng)試舉人進(jìn)行殿試的時候，“取辭藻宏麗外，別試詩賦各一首?！睆拇丝婆e考試有了考詩賦這一項內(nèi)容。當(dāng)時登科者三人，楊綰為第一名，他的詩一定不錯。奇怪的是，連楊貴妃也在《全唐詩》中佔有一席之地，楊綰卻沒有留下一首詩。

楊綰批評科舉考試：“幼能就學(xué)，皆誦當(dāng)代之詩；長而博文，不越諸家之集。遞相黨與，用致虛聲。”認(rèn)為應(yīng)試考試不利于培養(yǎng)以天下為己任的人才，格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑姼瑁粌H限制了思想性的表達(dá)，實際上也成了“不思實行，皆徇空名”的工具。他的看法也得到了給事中李棲筠、尚書左丞賈至、京兆尹兼御史大夫嚴(yán)武等多位大臣的贊同。賈至還上奏說：“今取士試之小道，而不以遠(yuǎn)者大者，使干祿之徒，趨馳末術(shù)，是誘導(dǎo)之差也。夫以蝸引之餌雜垂滄海，而望吞舟之魚，不亦難乎！所以食垂餌者皆小魚，就科目者皆小藝?！闭嬲羞h(yuǎn)大志向的人，怎么會上這個當(dāng)？

安貧樂道的楊綰因為見老母沒什么好吃的，在親友的勸說下，才走上了舉進(jìn)士的出仕之路，這也是讀書人養(yǎng)家餬口的手段。僅僅餬口而已，用不著看人臉色，所以權(quán)臣元載當(dāng)?shù)?，公卿多附之，楊綰能夠孤立中道，清貞自守。當(dāng)了中書舍人，本來可以獨佔五分之四好處的“公廨雜料”他也和大家平分了。楊綰因為內(nèi)心充實而淡泊名利、廉貞儉樸，雖然一生沒有留下什么高妙的詩文和了不起的政績，卻在歷史上樹立了一個令人不得不敬畏的豐碑。

唐代宗李豫總算找到了正確的人選，當(dāng)楊綰被任命為相時，不僅朝野相賀，還出現(xiàn)了一幕有趣的現(xiàn)象，富于家財?shù)挠分胸┐迣挘姉罹U為相了，當(dāng)天就拆毀了別墅里當(dāng)時第一的池館臺榭；京兆尹黎干出門前呼后擁者上百人，即日起也減損到了十分之一；就是最有勢力的皇親國戚中書令郭子儀，也立即減散五分之四的樂人?！捌溆嗤L(fēng)變奢從儉者，不可勝數(shù)。”這就是道德的榜樣作用，誰愿意做反面教材呢？所以不僅像詩歌那樣，因為統(tǒng)治者的倡導(dǎo)而可以興盛很長一段時間，如果整個社會都提倡道德的力量，而不是權(quán)勢、金錢的力量，那么，社會風(fēng)氣自然就會為之一變，可惜年邁的楊綰只為相三個月，就退出了政壇，唐朝在萎靡不振中出現(xiàn)了一絲亮點后，又繼續(xù)走向了可悲的衰途。