第一篇：教學(xué)隨筆

一個(gè)數(shù)學(xué)教師的教育創(chuàng)新嘗試 詩歌在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的運(yùn)用

歷史的車輪已經(jīng)駛?cè)肓硕皇兰o(jì)，把人類帶進(jìn)一個(gè)全新的時(shí)代—知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力，沒有創(chuàng)新的民族是難以立足于世界之林的。創(chuàng)新對一個(gè)國家和民族發(fā)展的真正意義在于它對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的增強(qiáng)起著決定性的影響。

創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，而這一切又植根于基礎(chǔ)教育之上，無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開教育對它的支撐。因此，全面提高國民的創(chuàng)新意識和能力，首先應(yīng)從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新是有層次的，我們所說的“創(chuàng)新”是指通過對中小學(xué)生施予教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育應(yīng)有的內(nèi)涵，是素質(zhì)教育的一個(gè)抓手，是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的到來和未來社會(huì)的教育，通俗一點(diǎn)講就是一種開發(fā)人的創(chuàng)造力的教育，是一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教育。青少年大多追求新、奇、特，教育者也要用新的形式、新的內(nèi)容、新的語言應(yīng)對他們、培養(yǎng)他們。

教師是教育的實(shí)施者和承載者，擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)，具有創(chuàng)新性的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。具有高度的人文素養(yǎng)的教師才能勝任“以人為本”新課改的需要。讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊R能塑造一個(gè)人的性格。一個(gè)老師他不一定能成為教育家，但一定能成為一個(gè)有個(gè)性教育者。

一個(gè)數(shù)學(xué)老師把教學(xué)內(nèi)容高度概括，用簡潔凝練的語言把一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，枯燥的數(shù)學(xué)知識頓時(shí)變成了瑯瑯上口的詩歌語言，新穎別致、喜聞樂見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。興趣是最好的老師，凡是感興趣的事，都可以做得好，教學(xué)效果自然而然就會(huì)體現(xiàn)出來。這就是我的富有個(gè)性的創(chuàng)新教育。

今天的教是為了明天的不教，教學(xué)過程中，時(shí)而全文呈送；時(shí)而只給上句，要求學(xué)生自己根據(jù)對知識的理解對出下句；時(shí)而把任務(wù)下放，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，課堂上相互交流評頭品足，一決高低；時(shí)而拿出自己還不成熟的討論稿，與學(xué)生共同潤色，以便得到稱心如意的作品。如:求三個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)

最大公因小公倍，計(jì)算最好是短除。三個(gè)數(shù)的大公因，兩商互素不再除。只把除數(shù)去連乘，求出乘積是得數(shù)。

若求最小公倍數(shù)，除到兩兩都互素。除數(shù)和商去連乘，乘積結(jié)果是得數(shù)。

素?cái)?shù)與合數(shù)

如果一個(gè)正整數(shù)，僅1本身兩因數(shù)，叫做素?cái)?shù)或質(zhì)數(shù)，2是最小的素?cái)?shù)。倘若至少3因數(shù)，就要叫它是合數(shù)。素?cái)?shù)合數(shù)都不是，只有數(shù)1最特殊。正整數(shù)若據(jù)此分，數(shù)1素?cái)?shù)與合數(shù)。

判斷分?jǐn)?shù)大小四方法

大小判斷四方法，一化小數(shù)去比較。二可化成同分子，分母越大值越小。三去變成同分母，分子越小值越小。第四數(shù)軸把家找，家靠左邊數(shù)字小。

判斷分?jǐn)?shù)大小新方法

交叉相乘去求積，可以用來比大小。乘積相等分?jǐn)?shù)等，積小分子分?jǐn)?shù)小。

分?jǐn)?shù)除法

兩個(gè)分?jǐn)?shù)做除法，可以分別去求商。分子的商商分子，商的分母分母商。有些題目這樣解，簡單正確省時(shí)光。

分?jǐn)?shù)除法

兩個(gè)分?jǐn)?shù)做除法，求商轉(zhuǎn)積有好處。被乘數(shù)即被除數(shù)，乘數(shù)除數(shù)之倒數(shù)。約分分別去求積，原商結(jié)果可得出。

小數(shù)的劃分

若對小數(shù)去劃分，有限無限兩大類。無限小數(shù)再細(xì)分，循環(huán)不循環(huán)兩類。除了無限不循環(huán)，都有分?jǐn)?shù)相匹配。

最簡分?jǐn)?shù)化小數(shù)

最簡分?jǐn)?shù)化小數(shù)，分母分解素因數(shù)； 僅有因數(shù) 2或 5，有限小數(shù)必化出。

有限小數(shù)化分?jǐn)?shù)

有限小數(shù)化分?jǐn)?shù)，操作過程也不難。已知數(shù)去除以1，商用分?jǐn)?shù)去呈現(xiàn)。為把分子變整數(shù)，同時(shí)擴(kuò)大十百千? 分子分母不互素，還要約分化最簡。

合并同類項(xiàng)

說起合并同類項(xiàng)，法則千萬不能忘。只求系數(shù)代數(shù)和，字母指數(shù)留原樣。

去、添括號法則

去括號或添括號，關(guān)鍵要看連接號。擴(kuò)號前面是正號，去添括號不變號。括號前面是負(fù)號，去添括號都變號。

解一元一次方程

先去分母再括號，移項(xiàng)變號要記牢。同類各項(xiàng)去合并，系數(shù)化1還沒好。求得未知須檢驗(yàn)，回代值等才算了。

完全平方公式

二數(shù)和或差平方，展開式它共三項(xiàng)。首平方與末平方，首末二倍中間放。和的平方加聯(lián)結(jié)，先減后加差平方。

因式分解

一提二套三分組，十字相乘也上數(shù)。四種方法都不行，拆項(xiàng)添項(xiàng)去重組。重組無望試求根，換元或者算余數(shù)。多種方法靈活選，連乘結(jié)果是基礎(chǔ)。同式相乘若出現(xiàn)，乘方表示要記住。

用公式法解一元二次方程 要用公式解方程，首先化成一般式。調(diào)整系數(shù)隨其后，使其成為最簡比。確定參數(shù)ａｂｃ，計(jì)算方程判別式。判別式值與零比，有無實(shí)根便得知。有實(shí)根可套公式，沒有實(shí)根要告之。用常規(guī)配方法解一元二次方程 左未右已先分離，二系化1是其次。一系折半再平方，兩邊同加沒問題。左邊分解右合并，直接開方去解題。該種解法叫配方，解方程時(shí)多練習(xí)。

求比值

由已知去求比值，多種途徑可利用。活用比例七性質(zhì)，變量替換也走紅。消元也是好辦法，殊途同歸會(huì)變通。

判斷四數(shù)成比例

四數(shù)是否成比例，遞增遞減先排序。兩端積等中間積，四數(shù)一定成比例。

根式與無理式

表示方根代數(shù)式，都可稱其為根式。根式異于無理式，被開方式無限制。被開方式有字母，才能稱為無理式。

求定義域

求定義域要過關(guān)，四項(xiàng)原則須注意。負(fù)數(shù)不能開平方，分母為零無意義。分?jǐn)?shù)指數(shù)底正數(shù)，數(shù)零沒有零次冪。限制條件不唯一，不等式組求解集。

充分必要條件

數(shù)學(xué)常講三條件，充分必要與充要。有它就行叫充分，沒它不可叫必要。原逆命題皆為真，充要條件要知道。

三測度定理

長方體的對角線，四條相等交同點(diǎn)。長寬高的平方和，求算術(shù)根來計(jì)算。

空間兩點(diǎn)間距離公式

空間兩點(diǎn)求距離，三軸坐標(biāo)先求差。差平方和開平方，距離公式就是它。

每每如此，師生喜不自禁，得意之形溢于言表。在長江二中的王軍同學(xué)曾說，老師你太有才了。在同洲模范學(xué)校總校讀書的丁浩同學(xué)，也曾對我說：宋老師，你要是生在唐朝，大概就沒有李白杜甫什么事了。而新校的唐逸帆則對我說：老師你要是生在唐朝就好了，就可以與李白杜甫齊名了。我深知自己的水平，怎敢和李杜相提并論，但學(xué)生的話至少讓我看到自己的研究被學(xué)生認(rèn)可，受學(xué)生歡迎，因而更增加了我編寫數(shù)學(xué)詩歌的信心，從云南支教回來后，不論在長江二中還是同洲模范學(xué)校任教，對我自己任教的預(yù)備班直至高二所有各年段的教材，認(rèn)真研讀、用心編寫輔助教學(xué)，都廣受歡迎。又如在教同角函數(shù)關(guān)系時(shí)，課時(shí)少公式多，三節(jié)課的教學(xué)很難達(dá)到真正理解和掌握，更不用說靈活運(yùn)用了。為此我編寫了

正六邊形六頂點(diǎn)，上弦中切下割安。左正右余中間1，同角六函記上邊。不論頂點(diǎn)對角線，相鄰三個(gè)組合看； 兩端相乘積中間，順次相除商終端。六菱三矩九圖中，同向四值比不變。平方關(guān)系也好記，七項(xiàng)平方寫在肩；

上角之和等下角，移項(xiàng)開方可置換?；颍?上弦中切下層割，左正右余1中間。積中順除商終端，平方之和看下尖。

幾句詩歌突破了難點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，深受歡迎，效果特好?，F(xiàn)在我編寫的數(shù)學(xué)詩歌四百余首，都收集在我的個(gè)人主頁上，網(wǎng)站是me數(shù)學(xué)博客，網(wǎng)址是http：//slf.meblog.cn另外有一部分收集在http://blog.smmail.cn/mgrslf上，訪問量十萬多次，深受讀者好評。

創(chuàng)新教育是教育者敢于突破陳規(guī)的教育。創(chuàng)新教育不是時(shí)髦教育，它不可能一蹴而就，是一種平常性、經(jīng)常性的教育。一個(gè)稱職的教師即是教學(xué)工作的實(shí)踐者，又是教育的研究者，科研的生命就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的目的在于推廣和運(yùn)用。我十分注重知識經(jīng)驗(yàn)的積累，校領(lǐng)導(dǎo)也對我的做法給予高度肯定，我把自己的作品一一整理成文，利用互聯(lián)網(wǎng)這種便捷的傳媒方式，廣為傳播。同時(shí)也虛心接受讀者的批評指正，不斷改進(jìn)日趨完善。

一個(gè)具有人文素養(yǎng)的教師，才能更好地利用人文方法的情感性、形象性、具體生動(dòng)性等特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。日常教學(xué)中，我深知這其中的道理，不敢有半點(diǎn)馬虎。對自己的作品有空就拿來仔細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)不妥及時(shí)修改，以免誤導(dǎo)讀者。

教育家陶行知認(rèn)為，事事是創(chuàng)造之事、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人，我們應(yīng)以一種常態(tài)去實(shí)施創(chuàng)新教育。應(yīng)常教常新、教無定法、學(xué)有定規(guī)。盧梭說：創(chuàng)造力與其它東西一樣是可以學(xué)會(huì)的，只要條件許可，亦可開發(fā)的。而我們老師的職責(zé)就是要建筑一座通向創(chuàng)造的橋梁。作為創(chuàng)造橋梁的建筑家責(zé)無旁貸的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任，為此我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，以理論學(xué)習(xí)來推動(dòng)教育實(shí)踐，并且在實(shí)踐中不斷深化理論學(xué)習(xí)，不能活人教死書。要活用教科書，充分發(fā)揮教師自身這本有血有肉的課程資源，挖掘其潛能，為社會(huì)主義教育事業(yè)盡一份微薄之力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，時(shí)代呼喚創(chuàng)新，教學(xué)呼喚創(chuàng)新。針對教學(xué)現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)以及教育行政部門要給教師和學(xué)生更多的自由，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。教師也要全身心投入其中，搭臺唱戲各司其職，唯有這樣，我們的創(chuàng)新教學(xué)才不致成了一句空話，我們的教育才會(huì)迎來燦爛的明天。

第二篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆（1）

體育課的快樂，往往因人而異。例如有的孩子喜歡輕松歡快的肌體游戲，體會(huì)著與同伴之間的默契配合，斗智斗勇的喜悅；而有的學(xué)生喜歡競爭激烈的球類比賽，感受著大汗淋漓、精疲力竭之后的歡暢；也有一些孩子尤其男生喜歡在個(gè)人項(xiàng)目中一顯身手；但是另外一些孩子則情愿做熱心的觀眾搖旗吶喊，或者甘心鞍前馬后地服務(wù)。因此，體育課應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生有一定的時(shí)間支配權(quán)，項(xiàng)目選擇權(quán)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。事實(shí)上，我們教師不可能保證每一個(gè)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容都感興趣，這時(shí)，教師應(yīng)開動(dòng)腦筋，尋求激發(fā)孩子們興趣的突破口。游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，對于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，掌握動(dòng)作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團(tuán)結(jié)合作，熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為我的課題研究《游戲在小學(xué)體育中的應(yīng)用研究》提供了良機(jī)。在游戲比賽中也會(huì)出現(xiàn)一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而發(fā)生爭執(zhí)，也有失利的小組內(nèi)部同學(xué)互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退不愿參加比賽，這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，游戲比賽的勝負(fù)是為了培養(yǎng)同學(xué)們的耐挫折能力，要正確看待比賽的成敗。同時(shí)批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向，與失敗的學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

小結(jié)：

1．在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都投入了一種追求互利的活動(dòng)過程中，大家擁有一個(gè)共同的命運(yùn)。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢。在體育運(yùn)動(dòng)中，很多項(xiàng)目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。

2．在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽(yù)，就需小組每個(gè)成員都要拼搏，都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并積極展現(xiàn)小組每個(gè)成員的價(jià)值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足

教學(xué)隨筆（2）

一、“順口溜”教學(xué)的作用

１、有利于教師的講解。根據(jù)課的內(nèi)容、要點(diǎn)編寫成便于記憶的押韻的口訣形式，避免了用文字或語言來描述一個(gè)復(fù)雜動(dòng)作時(shí)的繁瑣。這樣既可以使講解變的生動(dòng)又有效，還節(jié)約了講解的時(shí)間，給學(xué)生爭取了更多的練習(xí)時(shí)間。２、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。由于“順口溜”口訣語言簡練，瑯瑯上口，生動(dòng)形象便于學(xué)生記憶和掌握，學(xué)生一聽就懂，也樂意去背誦，有助于啟發(fā)學(xué)生理解、體會(huì)和掌握動(dòng)作。比起晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，順口溜的形式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、有利于學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。學(xué)生在初學(xué)一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，老師往往會(huì)把一串動(dòng)作分解為幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)雖然每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)做，但動(dòng)作缺少連貫性做出來的效果則與要求的大相徑庭。例如，我們在教學(xué)前滾翻時(shí)用順口溜“一蹬、二撐、三低頭，向前滾動(dòng)身似球”生動(dòng)形象，學(xué)生一聽便知到該怎么做，如果老師非要在在學(xué)生做的時(shí)候強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格，要求學(xué)生蹲下，手放于體前墊上比肩稍寬

二、“順口溜”的編制

１、編制“順口溜”要依據(jù)動(dòng)作的要領(lǐng)、關(guān)鍵動(dòng)作環(huán)節(jié)，盡量簡明易懂，生動(dòng)形象，押韻上口。

2、“順口溜”只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，不能代表教學(xué)的全部，不能面面俱到而應(yīng)突出重點(diǎn)。也不能什么教學(xué)內(nèi)容都濫用“順口溜”，只要在關(guān)鍵的內(nèi)容教學(xué)上用一下方可起到事半功倍之效。

3、“順口溜”的編制可以利用學(xué)生的智慧。每教完一項(xiàng)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自編“順口溜”來總結(jié)和復(fù)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。這樣的做法往往會(huì)收到意想不到的效果，既可以使學(xué)生主動(dòng)鞏固動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的主體性，又可以在教學(xué)中積累更多的智慧，有利于可持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，“百聞不如一見，百見不如一練”，多實(shí)踐方能出真知，在教學(xué)中適時(shí)靈活使用“順口溜”，能有效顯示教師的教學(xué)智慧和語言幽默，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。我們體育教師只要在教學(xué)中多積累，平時(shí)多收集，上課多實(shí)踐?！绊樋诹铩币欢軒臀覀兲岣呓虒W(xué)質(zhì)量

教學(xué)隨筆（3）

培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生身體鍛煉的興趣，愛好，養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣，是體育教育成是的一個(gè)主要標(biāo)志。但是我們很多體育老師在教學(xué)中往往都忽視了對學(xué)生興趣，愛好的培養(yǎng)，只顧一味的說教，使學(xué)生被動(dòng)的接受教育，從而降低了教學(xué)的效果，也同時(shí)惡殺了學(xué)生的天性，降低了學(xué)生對體育課的興趣，從而不能很好的完成教育教學(xué)雙邊活動(dòng)，以及奠定學(xué)生終身體育意識的基礎(chǔ)。那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起？

由此可見，要使學(xué)生能自覺的參與鍛煉，我們就必須從學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，愛好和習(xí)慣入手，去備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”真正的感受到學(xué)習(xí)體育技能所帶來的不同體驗(yàn)及魅力。

（一）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)技能興趣的培養(yǎng) 興趣是一個(gè)人的心理現(xiàn)象，是指人認(rèn)識與掌握某種現(xiàn)象和事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的一種心理傾向。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教育中培養(yǎng)中學(xué)生的興趣，選擇與確定體育活動(dòng)的內(nèi)容就十分重要。現(xiàn)在的學(xué)生見識較多，興趣廣泛。一般來說，男生比較喜歡球類運(yùn)動(dòng)、武術(shù)、賽跑等。一些較為激烈活動(dòng)量較大，能充分表現(xiàn)機(jī)智，勇敢的項(xiàng)目；女生則喜歡踢毽子、跳皮筋、韻律操、游戲等一些輕松活潑，活動(dòng)量小，富有韻律，能表現(xiàn)美的項(xiàng)目。如果教師不了解學(xué)生這方面的特點(diǎn)，就很難對學(xué)生的行為表現(xiàn)作出正確的評價(jià)，所采取的教學(xué)手段就不一定符合學(xué)生的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。因此，我們在體育教學(xué)過程中一定要把引導(dǎo)學(xué)生對體育發(fā)生興趣和愛好，作為重點(diǎn)培養(yǎng)方向，從而使學(xué)習(xí)形成鍛煉的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣

人們常說：“興趣，愛好是最好的教師。對某一事物活動(dòng)感興趣，就會(huì)促使學(xué)生自覺地積極的學(xué)習(xí)，認(rèn)識這一事物或從事這一活動(dòng)，從而形成一種習(xí)慣。所以，我們在體育教育過程中應(yīng)著重從引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從事身體鍛煉的興趣出發(fā)進(jìn)而形成一種鍛煉身體的習(xí)慣，從而對體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）在體育教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的體育興趣 興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主要標(biāo)志之一。在教學(xué)過程中興趣是學(xué)生心理中積極性，主動(dòng)性的反映，是有利于教學(xué)的重要因素。

中學(xué)生的特點(diǎn)、活潑、好動(dòng)、意識薄弱，興奮優(yōu)于抑制等特征單調(diào)、緩慢、生硬、持久的動(dòng)作會(huì)使青少年產(chǎn)生厭倦疲勞和注意力不集中，不利于教學(xué)，因此，我們要通過行之有效的教學(xué)安排和手段使學(xué)習(xí)在興趣教學(xué)中被趣味的體育活動(dòng)所吸引，感受到體育課的無限歡樂，從而積極的去學(xué)習(xí)體育技能。

1、把行為教育和思想教育融于興趣活動(dòng)之中

我們教師應(yīng)在教學(xué)的過程中善于抓住學(xué)生對事物感興趣的有利時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，潛移默化地進(jìn)行教育。要堅(jiān)持多正面教育，由于學(xué)生正處于長身體、長知識的時(shí)期，其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的可塑性。他們的知識經(jīng)驗(yàn)不足，世界觀尚未定型，意志薄弱。這時(shí)如果教師過多的批評、指責(zé)，不僅使學(xué)生感到戰(zhàn)戰(zhàn)驚驚，無所適從，甚至使其心理形成消極、恐懼、再消極的惡性循環(huán)。

激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極方法是靠平時(shí)做大量的思想工作和正面教育，善于觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，并大力予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。因?yàn)榻處煹姆Q贊能使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的自尊心、進(jìn)取心是對學(xué)生良好的行為的自我肯定的動(dòng)力，是學(xué)生對自己才智充滿信心的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方在一定情境下開展的交往活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以使學(xué)生自覺地投身于教學(xué)環(huán)境，通過扮演恰當(dāng)?shù)慕巧箤W(xué)生在不知不覺中融入其中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)包括：問題、場地、器材等條件，要注意教學(xué)時(shí)序、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間的差距，使學(xué)生處于問題的情境中，同時(shí)注意引導(dǎo)要有啟發(fā)性、新穎有趣。比如：在教學(xué)生做滾翻類技術(shù)動(dòng)作時(shí)，不妨提出假設(shè)我們在登山或打球不慎摔跤時(shí)，我們應(yīng)如何才能減小損傷程度呢？從而引發(fā)學(xué)生思考和討論，激發(fā)其探究、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。又如：在教學(xué)生快速跑技術(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生明確用腳前掌著地，不妨讓學(xué)生想象馬跑時(shí)的“蹄聲”，與此同時(shí)，播放馬蹄聲的相關(guān)音樂節(jié)奏，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，那種身臨其境之感所激發(fā)的興趣，對教學(xué)效果的影響是可以想象的。又如在教學(xué)生進(jìn)行籃球小場比賽時(shí)，通過讓部分有能力的學(xué)生擔(dān)任裁判員，不僅能提高學(xué)生的自組織能力，更能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。從而對學(xué)生的發(fā)展和課堂教學(xué)的順利進(jìn)行大有益處。

3、“教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的完善結(jié)合” 在對學(xué)生的教學(xué)中，我們教師一定要確立自己與學(xué)生之間的位置，順利圓滿的完成教師和學(xué)生的教學(xué)雙邊活動(dòng)。作為教師，完善生動(dòng)的教學(xué)語言，熱情奔放的教態(tài)，準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作，多層次的組織教法、親切、熱情的指導(dǎo)和感上與青少年溶為一體，定會(huì)讓青少年對體育的了解與認(rèn)識起到潛默化的良好作用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣發(fā)展思維和鍛煉身體相結(jié)合的目的。

4、抓住獨(dú)立練習(xí)與互助友愛在興趣教學(xué)中的作用

中學(xué)生爭強(qiáng)好勝，對獨(dú)立練習(xí)、感興趣尤其是獨(dú)立練習(xí)占據(jù)領(lǐng)先地位時(shí)，或者在幫助同伴并受到表揚(yáng)時(shí)感到非常高興。而有些學(xué)生單獨(dú)操作的能力差、動(dòng)作緩慢，教師要經(jīng)常的鼓勵(lì)，促其獨(dú)立完成，當(dāng)有的同學(xué)害怕，不敢做動(dòng)作時(shí)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助，使這些學(xué)生感受到集體的溫暖，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、在興趣活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

我們體育老師要允許學(xué)生個(gè)性在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，通過行之有效的教學(xué)手段不斷的喚起這些學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，耐心的教導(dǎo)和幫助，使這些學(xué)生的個(gè)性在集體活動(dòng)中得到正常發(fā)揮。

6、利用多媒體、音樂在興趣教學(xué)中的作用 制作精美的有聲有色、圖文并茂的課件讓學(xué)生真正的感受到現(xiàn)代化的立體教學(xué)，更直觀的去感受體育運(yùn)動(dòng)的快樂。把學(xué)生喜好的音樂和明快活潑的韻律應(yīng)用于教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)節(jié)奏和美感，特別是女同學(xué)。

總而言之，通過我們采取不同的教學(xué)手段，不斷的激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能興趣。從而使學(xué)生演變?yōu)橐环N習(xí)慣，最終達(dá)到我們教育教學(xué)的目的。完成我們培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

教學(xué)隨筆（4）

很多年來，受教育傳統(tǒng)影響，學(xué)校的教育活動(dòng)往往是單項(xiàng)式強(qiáng)迫式的進(jìn)行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學(xué)生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及在學(xué)習(xí)者之間都存在著認(rèn)知或情感方面的距離。有了這種對教學(xué)內(nèi)容的生疏的“距離感”，學(xué)生怎么從中獲得真切的感受？如何喚起熱烈的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造才能？

兒童有其特殊的年齡和性格特征，他們的生活空間是他們的成長環(huán)境，每一個(gè)兒童都是在一個(gè)十分具體的環(huán)境中成長起來的，這個(gè)環(huán)境對兒童的影響是不知不覺的，但卻是極其深遠(yuǎn)的。“情境教學(xué)”注重兒童成長環(huán)境的優(yōu)化，讓每個(gè)空間都成為一個(gè)教學(xué)源，使兒童身在學(xué)校，而心靈無處不受滋潤、感悟；“情境教學(xué)”通過親和的人際情境和生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境來縮短兒童和教師、和同學(xué)、和教學(xué)內(nèi)容的心理距離，使教育教學(xué)成為兒童的主觀需求，忘我的由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”到“主動(dòng)角色”從而使學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都得到培養(yǎng)和提高；我們應(yīng)當(dāng)充分利用情境教育特有的功能，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，讓兒童在其中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，忘我的進(jìn)行，為全面提高兒童素質(zhì)探索出一條行之有效的途徑來。

情景教學(xué)具有非常大的意義：1情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)親、助、樂的人際情景，縮短教育者和被教育者之間的距離。2情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)美、趣、智的教學(xué)情景，縮短教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者之間的距離。3情景教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的主體意識，兒童一旦成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)角色，就會(huì)由此輻射開去，主動(dòng)接納知識，主動(dòng)想象探究、主動(dòng)操作。4情景教學(xué)使教育教學(xué)成為兒童的主觀要求，讓兒童在已創(chuàng)設(shè)的特定情景中擔(dān)當(dāng)角色，順應(yīng)兒童情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律，在意識的驅(qū)動(dòng)下，完全投入，全面活動(dòng)起來，忘我的由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”。5情景教學(xué)激活了兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為教育者，必須充分利用兒童已經(jīng)激起的熱烈情緒，在注重情感時(shí)，不忘提倡“學(xué)以致用

第三篇：教學(xué)隨筆

讓數(shù)學(xué)課也快樂并溫暖著

行唐縣北河中心

孫玉潔

摘要：兒童的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)文化知識，還有培養(yǎng)人文精神，素質(zhì)教育要求教師做到：讓孩子們在快樂和幸福中學(xué)到知并能利用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題，更重要的還要學(xué)會(huì)做人。

關(guān)鍵字：兒童

幸福指數(shù)

素質(zhì)教育

主動(dòng)探索

人文精神

正文：

童年是一個(gè)人這一生中最美好的時(shí)光，孩子們的童年一般都是在學(xué)校度過的。在漫長的小學(xué)生涯中，老師們的教育直接影響到兒童的快樂，所以我們教師肩上的責(zé)任除了教書育人，現(xiàn)在更重要的就是提升學(xué)生的幸福指數(shù)。兒童的世界是獨(dú)特的，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，這是我們做教育的人的本職工作?！耙匀藶楸荆詫W(xué)生發(fā)展為中心”這是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主旋律，也是當(dāng)前全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育最迫切的要求，尤其是作為實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)，更應(yīng)該堅(jiān)守這種思想，努力為學(xué)生營造一個(gè)勇于提問、勇于探索、勇于爭論與相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂充滿快樂，讓溫暖縈繞校園。

一、把數(shù)學(xué)放回現(xiàn)實(shí)生活，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

我曾經(jīng)去聽了一次講座，座課教師講了這樣一句話：數(shù)學(xué)教師要能找到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，用數(shù)學(xué)的本質(zhì)去講每一節(jié)課。我覺得這句話說得很對。我們往往會(huì)忽略的最根本的東西，而去追求表面上的膚淺的東西。我們講解數(shù)學(xué)總是針對孩子會(huì)不會(huì)做這道題，懂沒懂這個(gè)題型，考試能不能獲得高分。對于孩子們是否能運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，老師們往往忽視。我在講解二年級上冊“角的初步認(rèn)識”這課時(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，用小組合作的方式讓學(xué)生們找他們身邊的角，學(xué)生們找到門上的角，窗戶上的角，桌子上的角，墻上的角，甚至我們的胳膊彎曲時(shí)形成的角，孩子們找的不亦樂乎。我在他們找的差不多時(shí)插了這樣幾句話：“角就在我們身邊，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們每天都在學(xué)數(shù)學(xué)，不要覺得數(shù)學(xué)很遙遠(yuǎn)，很神秘，它就在我們周圍，只要我們努力觀察就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)這么簡單這么可愛。”

二、帶著問題主動(dòng)探索。

美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯有句名言：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！?/p>

我在整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用“問題解決”思想，以問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

怎樣測量圓的周長，這就需要學(xué)生們嫩從現(xiàn)實(shí)中的圓回歸到數(shù)學(xué)上的圓。有幾種方法？我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動(dòng)手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充裕的思考時(shí)間，有自由的活動(dòng)空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。通過動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點(diǎn)：用“化曲為直”的測量方法。這一過程改變了過去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動(dòng)測量方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺尋求解決問題的策略，促進(jìn)了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)課上的人文精神

教學(xué)改革的不斷深入，給予我們這樣一個(gè)啟示：課堂教學(xué)應(yīng)走出 “唯科學(xué)”的迷途，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科知識教學(xué)”與”人文素養(yǎng)熏陶”的完美結(jié)合。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，“人文素養(yǎng)熏陶”不是孤立于課堂教學(xué)中的，它是伴隨數(shù)學(xué)知識的探索過程血逐步滲透的。課堂上，生動(dòng)有趣的探索內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn)：升放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵(lì)，可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán)；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng)；標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木瘢赫n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。比如，在解決一個(gè)實(shí)際問題：去商店買東西。我會(huì)這樣問學(xué)生們：“去了商店我們應(yīng)該怎樣和售貨員說呢？”我會(huì)提醒學(xué)生們說話要有禮貌，要講文明。再比如我設(shè)想了一個(gè)關(guān)于旅游的問題，我首先會(huì)問：“去了旅游景點(diǎn)怎樣維護(hù)景點(diǎn)的衛(wèi)生呢？”等等。這些都是在我們數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文道德的很好的途徑。

總之，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課要精心創(chuàng)設(shè)符合孩子們心理的教學(xué)情境，精心設(shè)置各種孩子們熟悉并喜歡的教學(xué)活動(dòng)。鉆研教材，鉆研學(xué)生，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識的形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上課堂、愛上學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：紀(jì)海濤的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》

郭長根的《煥發(fā)生命活力蘊(yùn)含人文陽光》

第四篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

轉(zhuǎn)眼間，一年半的時(shí)間已經(jīng)過去，這期間收獲很多，成長很多。下面來簡述一下我這段時(shí)間的成長感悟。

首先，在班級管理方面，我深入了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，這個(gè)基本情況除了學(xué)生自身的性格以及處事方式外，還包括學(xué)生的家庭情況。我們知道，一個(gè)問題學(xué)生的后面往往有一個(gè)問題家庭。只有我們充分的了解了學(xué)生的自身情況，我們才能夠更好的處理學(xué)生身上的問題。比如，我們班的“鋼牙三姐妹”，她們每一個(gè)人都有著嚴(yán)重的家庭問題，父母經(jīng)常夜不歸宿，不管孩子的生活，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在家庭中得不到父母的關(guān)愛，再加上青春期的原因，所以在學(xué)校的表現(xiàn)特別的叛逆。因而，我在處理和“鋼牙三姐妹”的關(guān)系上更多的采取的是軟處理的方式，在日常的生活中多和她們溝通交流，關(guān)心她們的日常，拉近和她們的關(guān)系。在她們犯錯(cuò)的時(shí)候，也會(huì)溫和耐心的與她們溝通，讓她們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，我也會(huì)在一定范圍內(nèi)給她們一定的自由，如果管她們太嚴(yán)或者是采取強(qiáng)硬的態(tài)度，會(huì)讓她們在我身上折射出她們父母的影子，那樣她們只會(huì)更加叛逆。就這樣，“鋼牙三姐妹”犯錯(cuò)數(shù)越來越少，也聽話了許多。這是我在班級管理方面的一個(gè)小案例。

在教學(xué)方面，課堂教學(xué)更加的收放自如，兩個(gè)班級的數(shù)學(xué)成績也在逐步前進(jìn)。由于兩個(gè)班成績差距較大，所以我根據(jù)每個(gè)班的情況制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。不僅如此，我也關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生做課題。輔導(dǎo)學(xué)生所做區(qū)課題順利開題，不僅如此，我自己所做區(qū)課題“線上支架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用”也順利開題。在之后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的教學(xué)能力，帶領(lǐng)兩個(gè)班的孩子取得進(jìn)步。

第五篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

通過對三年級語文一個(gè)月來的教學(xué)，我認(rèn)為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，我們在教學(xué)中，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。、會(huì)讀書。即具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文，語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。