第一篇：《小學(xué)語文生態(tài)課堂評價方式探究》課題結(jié)題報告

《小學(xué)語文生態(tài)課堂評價方式探究》課題結(jié)題報告

菜園三小 吳曉萍 朱妙芬（轉(zhuǎn)載）

一、問題的提出

構(gòu)建生態(tài)課堂，是我校改革課堂教學(xué)提出的一項新舉措。生態(tài)課堂，首先要營造和諧寬松的課堂教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”，建立新型的和諧的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使不同潛質(zhì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能擁有輕松、愉快的好心情。

但在課堂上，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：有的教師才高八斗、侃侃而談，面對學(xué)生的回答很不耐煩，責(zé)怪連連：“這么簡單的問題都回答不來？”“你真笨，笨得像??”有的教師小心“呵護”，對學(xué)生的回答不假思索，一律加以籠統(tǒng)表揚：“說得好”，“真好”，“非常好”，“太好了”??語言單調(diào)，評價語貧乏。這樣的課堂評價語已司空見慣，對前者我們已認(rèn)識到了它的不足，而對后者我們也許缺乏一定的認(rèn)識，常常持肯定的態(tài)度。但這種評價語一旦在一個班級上用久了，學(xué)生聽了就會味同嚼蠟、耳根生繭，還會使課堂氣氛顯得沉悶、機械、程序化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。如此下去，創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂的“生態(tài)環(huán)境”猶如泡沫。

要改變課堂上呆板沉悶的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，教師的課堂評價語對課堂教學(xué)的順利實施及學(xué)生的發(fā)展起著不可小視的作用。因此，我們提出了這個課題，想通過本課題的研究，尋找一種良好的、正確的課堂評價方式，以改善課堂教學(xué)氛圍。

二、課題研究的理論依據(jù)

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！爆F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)以后，如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足感，形成良好的心境，并使同類行為向更高的層次發(fā)展。從這個意義上來說，每個學(xué)生都希望得到賞識，因此，準(zhǔn)確、合理、富有鼓勵性的評價更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在。作為一名語文教師，她的評價語應(yīng)該是豐富的、多彩的。在課堂教學(xué)中，語文老師如果有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，就能使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂內(nèi)也總是洋溢著勃勃生機。因此，在語文教學(xué)中適時、正確地運用評價方式，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著積極的促進作用?？梢哉f，生動豐富的評價語充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于生成一個民主、和諧的課堂。

三、課題研究的目標(biāo)

1．運用多種評價語言，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍。2．共同合作，促進學(xué)生學(xué)會互相評價。

3．積極自主，形成自我評價的能力。4．學(xué)生評老師，促進師生平等對話。

四、課題研究的內(nèi)容 1．重視教師的評價語言。2．引導(dǎo)學(xué)生間的相互評價。3．完善學(xué)生的自我評價。4．加強學(xué)生對老師的評價。

五、課題研究的方法

本課題主要運用了行動研究法、文獻資料法、個案分析法、調(diào)查法、以及實驗法。

六、課題研究的具體過程

1、課題研究準(zhǔn)備過程（2010年8月——2010年10月）

搜集與本研究課題相關(guān)的研究成果理論資料，制定課題實施方案，學(xué)習(xí)了大量的評價方式，對課堂教師的評價及班級學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行跟蹤記錄，加強了語文學(xué)科學(xué)習(xí)評價基本理論的研究。

2、課題研究實施階段（2010年11月——2011年4月）

實施課題研究階段，積累研究資料，對語文課堂進行跟蹤紀(jì)實。課題組內(nèi)分階段進行研討活動，調(diào)查設(shè)計及分析記錄，教育個案研究記錄。針對不同學(xué)生的特點，進行不同的語文學(xué)習(xí)評價方法及策略的個案研究。搜集學(xué)生語文課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教師評價方式，形成階段性總結(jié)。

3、課題研究的總結(jié)階段（2011年5月——2011年6月）

課題的總結(jié)階段，撰寫結(jié)題報告。進行課題材料的整理匯總，形成研究手冊、經(jīng)驗材料、論文等成果。

七、課題研究的具體措施與做法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，新的課堂評價方式日趨豐富起來，能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評價，及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每個學(xué)生都希望得到賞識，因此，準(zhǔn)確、合理、富有鼓勵性的評價更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在。同樣，小學(xué)生也希望能在師生間平等交流。互換師生角色，我們也可以讓學(xué)生來評價教師。于是，我在教學(xué)實踐中進行以下幾方面的研究。

（一）重視教師的評價語言。

1．教師的評價語言要多一點賞識與鼓勵。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。在課堂上，每一位學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。如：“你這個詞用得真準(zhǔn)確!”“你真是作者的知音”他們的發(fā)言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“你敢于發(fā)表自己意見，進步真大!”這樣可以讓每一個學(xué)生意識到教師在時時關(guān)注著他們細(xì)微進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。在教學(xué)《匆匆》一課時，我班的高意然同學(xué)讀得很深情，完全讀出了對時光流逝的無奈與惋惜之情。我深受感動，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌瑢W(xué)們頓時報以熱烈的掌聲。對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。2．教師的評價語言要機智風(fēng)趣。

機智風(fēng)趣的評價語言，不僅讓學(xué)生感受到教師的贊許，而且能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。老師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。如我上完《最好的老師》一課時，學(xué)生很受感染?？旖Y(jié)束時，何其臻激動地說：“吳老師，我想用四個字贊美你：“我愛你！”我和同學(xué)們當(dāng)時都愣了，我連忙做出最快的反應(yīng)，大聲說：“何其臻，我想用兩個字對你說：“你真棒！”臺下的同學(xué)哈哈大笑，愉快的課堂氛圍，愉快的師生關(guān)系恰然形成。這種隨機引發(fā)的機智風(fēng)趣的評價，不僅對學(xué)生有很大的激勵作用，而且滲透了思想教育。這樣，對學(xué)生的評價也成為語文教育的一個有機組成部分。

3．教師的評價語言要寬容和信任。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。作為教師，應(yīng)該用寬容的眼光去理解孩子，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。一名平時不敢回答問題的女學(xué)生，突然舉起了手，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來。老師沒有批評她，而是鼓勵她說：“你能主動回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功?！痹陔S后的提問中，老師多次通過目光暗

示或鼓勵這名學(xué)生大膽發(fā)言，這位學(xué)生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學(xué)們的掌聲。試想，如果面對學(xué)生的失誤或錯誤，教師采取的不是寬容而是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，還會有這位學(xué)生的第二次發(fā)言和成功嗎？教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個性飛揚。

（二）小組合作，引導(dǎo)學(xué)生間相互評價。

以往的教育教學(xué)評價主要以教師評價為主。教師對學(xué)生的評價往往是單向的、片面的。而學(xué)生間的相互評價卻是多向的、全面的。其實，在評價中，應(yīng)當(dāng)運用鼓勵性評價方式，確立學(xué)生在評價中的主體地位，進行多角度、多方位的評價，讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注自我和相互關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，以促進下一階段的學(xué)習(xí)。于是，我利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生相互評價。

在小組合作中，制定了這樣一種互評機制，用符號代替，促進成員積極合作?；卮鸪錾骸啊睢?優(yōu))；回答較正確： “√”(良)；勇于回答，但回答錯誤： “○”(較積極)；沒有參與答題： “△”(不認(rèn)真)每組叫組長設(shè)立一本評價表，每合作一次評價一次，每周一小結(jié)。評選本組優(yōu)秀學(xué)員，由老師和同學(xué)評選優(yōu)秀合作小組。一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的良好方法及結(jié)果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，思維得到充分的發(fā)展。另一方面，還要對小組的活動情況進行評價，對每個同學(xué)在小組的表現(xiàn)也要進行評價，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，看看他們是否積極參與。

學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運用非常頻繁，這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正不足，促進了學(xué)生之間的交流，使更多的學(xué)生有發(fā)言的機會，也可以鍛煉學(xué)生自己的判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發(fā)展和完善自己?；ハ嘣u價，促使小組合作共同努力，共同進步。

（三）完善學(xué)生的自我評價。

葉圣陶先生提出“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為探究，自求解決?！币_到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評價能力。自我評價是自我意識的組成部分，是個人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動他們參與評價的積極性。學(xué)生自我評價是學(xué)生主體對自己表現(xiàn)的認(rèn)識與批判。通過評價，學(xué)生不僅可以看到自己的足跡，進而享受成功的喜悅；同時還可以看到自己的不足，正視自我，從而明確努力的方向，形成對自己的鞭策。學(xué)生自我評價能力的形成，不但有利于提高學(xué)生的語文能力，而且有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步形成良好的個性和

健全的人格，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；還有利于學(xué)生自我發(fā)展、終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，更有利于建立新課程理念下的學(xué)生自我評價模式，也更有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

如教《賣火柴的小女孩》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時是這樣倡導(dǎo)學(xué)生自主評價的。出示了“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜—她可忘不了這個?！边@一句，問：“誰能讀好這段話？”有位學(xué)生讀得很投入，邊讀邊做著哆哆嗦嗦的動作?！澳阌性u價自己朗讀的優(yōu)先權(quán)，先請你自己評價吧！”老師這樣引導(dǎo)著，學(xué)生于是開始評價起來：“我在讀時，我把自己想象在一個冰天雪地的冬天，穿得很單薄，什么東西也沒吃，很冷很餓，這樣我就讀出賣火柴的小女孩的可憐和悲慘?！薄罢婧茫阏婺荏w會。是的，要讀好文章，你必須走進文中的人物。大家用這種方式試試?！边@個朗讀評價過程教師始終讓學(xué)生自己當(dāng)自己的評委，教師僅在引導(dǎo)。教師在和學(xué)生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學(xué)生是自己的老師，而評價的功能顯然不是定性，而是成了促進學(xué)生朗讀能力提高的手段之一。語文課堂需要這樣的自我評價，實施自我促進。

（四）學(xué)生對教師的評價。

教學(xué)過程是師生雙邊活動過程，在實際教學(xué)中，教師難免會出現(xiàn)看似“微不足道”的錯誤，對于學(xué)生善意的提醒與糾正，教師應(yīng)以平和的心態(tài)對待，切不可找理由為自己辯白或?qū)W(xué)生加以訓(xùn)斥來維護所謂的“師道尊嚴(yán)”。所以，評價方式除了教師對學(xué)生的評價，更應(yīng)加強學(xué)生對教師的評價，體現(xiàn)出師生間平等對話、融洽相處。

例如：我在教學(xué)《十六年前的回憶》一課時，在范讀課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎？”有的孩子稍加思索，大膽地說道：“我希望老師讀得入情入理?！薄袄蠋熥x的時候要注意當(dāng)時的時代背景”??我讀完后，學(xué)生紛紛舉手點評：“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋熥x反動派的兇橫不夠?！边@時我對學(xué)生點點頭，微笑著說：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時候一定注意。下面請同學(xué)們自己試讀”我抓住學(xué)生躍躍欲試的朗讀欲望，讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式閱讀課文。由此可見，平等是增進情感、融洽關(guān)系的柔和劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價，學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂。他們一定會抓住機會，好好地表現(xiàn)一番。學(xué)生對教師評價的價值在于能夠讓學(xué)生大膽地表達自己的觀念和想法，同時還能促使教師不斷地規(guī)范自身的教學(xué)行為。

八、課題研究的成效

經(jīng)過一年的實踐，我深刻地認(rèn)識到，評價與教學(xué)同等重要，有時甚至比教學(xué)更具有藝術(shù)價值。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予

肯定和表揚，每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評價有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

在小學(xué)語文課程改革中，發(fā)揮評價的教育功能是一個復(fù)雜的課題，本文中談及的一些評價方法尚處在實驗中，具體效果還有待于進一步觀察和研究?！扒嗌秸诓蛔?，畢竟東流去?！眴栴}與困惑阻止不了向前邁進的腳步，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們定會上下求索，使課堂評價體系變得更加完善、具體。

第二篇：小學(xué)語文“自主探究”課題結(jié)題報告

小學(xué)語文“自主探究”教學(xué)的研究

結(jié)題報告

沁陽市王曲鄉(xiāng)路村小學(xué)

2010年5月

小學(xué)語文“自主探究”教學(xué)的研究

結(jié)題報告

內(nèi)容提要：

課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校教育與教學(xué)目標(biāo)的主要途徑和方式，也是全面實施素質(zhì)教育的一個攻堅陣地。如何在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究”能力是基礎(chǔ)教育課程改革、社會和學(xué)生發(fā)展的需要，也是擺在教師面前的一個難題。我們通過一定的措施，經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)，做到“兩個到位”“三個保證”，取得了一定的成效。

一、課題研究的原由

1、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)就是要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，作為實施語文課程的重要內(nèi)容，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”成為語文教學(xué)改革的基本理念之一。

2、社會發(fā)展的需要。

當(dāng)今社會競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才。人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新能力和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生通過主動的探究、發(fā)現(xiàn)和感悟，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，即“自主探究”，旨在增進學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處理、利用各種信息，為他們將來走向社會后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、學(xué)生發(fā)展的需要。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師以講授結(jié)合提問、討論、練習(xí)為特征的教學(xué)方式組織教學(xué)，雖然改變了以往的“一言堂”、“填鴨式”，但在閱讀教學(xué)中普遍存在著的還是“問答式”，在熱鬧的問答中完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是接受多于發(fā)現(xiàn)，被動優(yōu)于主動，學(xué)生的個性得不到發(fā)展，能力得不到提高，“創(chuàng)新”的火花更是無法迸發(fā)，教師仍舊是至高無上的知識傳授者。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

本課題實驗的指導(dǎo)思想是：在學(xué)習(xí)、實踐基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，根據(jù)“新課標(biāo)”的基本理念和總目標(biāo)，結(jié)合本校特點，積極探索具有我校特色的小學(xué)語文“自主探究” 教學(xué)課題實驗操作體系，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，充 分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中求知，在“合作”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新，使課堂煥發(fā)出生命活力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自能學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。切實提高我校語文教學(xué)水平，推進我校教育教學(xué)改革的深化。

三、課題研究的內(nèi)容

1、課題研究的目標(biāo)

課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校教育與教學(xué)目標(biāo)的主要途徑和方式，也是全面實施素質(zhì)教育的一個攻堅陣地。我們今天的課堂教學(xué)在教育觀、教學(xué)觀、人才觀等理念雖有些認(rèn)識，但沒有發(fā)生根本的實質(zhì)性的變化，課堂教學(xué)過程以教師為中心，以學(xué)科教材知識為中心的課堂行為特征仍然是非常明顯的。因此，我們把課堂作為課題研究的主陣地。首先，轉(zhuǎn)變師生角色，師生地位平等，實現(xiàn)全方位、深層次的互動式教與學(xué)；其次，營造自主探究的氛圍，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，讓課堂充滿活力；第三，挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；第四，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，促進學(xué)生思想情感交流，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)；第五，拓展自主探究空間，做到課內(nèi)外有機結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；第六，樹立大教學(xué)觀，注重學(xué)科間的融合，擴展他們的視野。

2、課題研究的關(guān)鍵

一是“自主探究”中的教學(xué)組織者和指導(dǎo)者應(yīng)突破傳統(tǒng)教育框架，構(gòu)建新型靈活的教學(xué)模式，自主探究教學(xué)新路 ；二是作為“自主探究”教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)者應(yīng)該有充足探究時空，去自讀自悟、自得自用，發(fā)展自己，去提高語文素養(yǎng)。

3、課題研究的原則

（1）民主性原則。要讓學(xué)生進行自主、探究式地學(xué)習(xí)，教學(xué)必須民主，必須給予學(xué)生自由，讓他們敢于發(fā)表不同意見，敢于懷疑和猜度，要把學(xué)生當(dāng)成教與學(xué)的伙伴，讓學(xué)生在和諧的氣氛中進行自主性探究性學(xué)習(xí)。如一位教師在《坐井觀天》教學(xué)時，由于教學(xué)的民主，學(xué)生不但能從“青蛙跳出井底”進行探究性學(xué)習(xí)，還能從小鳥飛進井里進行探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就受到了比較全面的啟迪。

（2）實踐性原則。小語《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”。其主旨是培養(yǎng)個性健全發(fā)展的人，讓學(xué)生“應(yīng)生活之需，切生活之用。”，在教學(xué)活動中，重視學(xué)生的實踐活動，從而增強學(xué)生的動手能力，適應(yīng)環(huán)境的能力以及服務(wù)社會的能力。如學(xué)習(xí)《只有一個地球之后》，讓學(xué)生針對現(xiàn)實生活中的環(huán)境污染，寫警告詞，寫倡議書。

（3）激勵性原則。小語《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注重學(xué)生的情感、態(tài)度、2 興趣。教師在教學(xué)的過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性、創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的成功者，“我能學(xué)習(xí)”、“我會學(xué)習(xí)”。①競賽激勵。在競賽中，大腦皮層受到強烈刺激，克服困難的毅力增強，學(xué)習(xí)效率提高。②成功激勵。讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，讓每個學(xué)生都得到成功的喜悅。③審美激勵。學(xué)會欣賞佳句，進入作者描述的情境之中，同時注重各學(xué)科間的融合，去發(fā)現(xiàn)美，去創(chuàng)造美。④榮譽激勵。表揚和鼓勵在激發(fā)成就動機中比懲罰和遣責(zé)更有效，通過產(chǎn)生各種“學(xué)習(xí)之星”，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的向上力量。

（4）自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教育活動都離不開學(xué)生自主性的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分的“自由選擇”的機會，尊重相信學(xué)生，使學(xué)習(xí)活動富有成效。從時間上為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供條件，改變單調(diào)乏味的“獨白式”教學(xué)。教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“工具”，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)見解，教師不以主觀意愿強行牽引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對“書本”和“生活”兩個世界的溝通，使學(xué)生體會到運用知識解決生活問題的樂趣。

（5）綜合性原則。小語《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。教師應(yīng)摒棄先前的單純的口頭說教，注意學(xué)科之間的融合，進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，養(yǎng)成使用工具書和查找資料的習(xí)慣，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

（6）創(chuàng)新性原則。尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生敢問、好問、善問的習(xí)慣和能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是求異思維和多向思維，讓學(xué)生敢于勇于標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威的觀點挑戰(zhàn)。對于課堂教學(xué)中學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師不吝于表揚，同時要巧妙因勢利導(dǎo)，使學(xué)生成長為既符合時代共性要求，又是有鮮明個性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀(jì)弄潮兒。

四、課題研究的方法

1、樹立三種觀念，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。

“自主探究”不僅是學(xué)習(xí)方式，而且是一種深層次的教學(xué)理念，如果理念迷失或猶疑不定或模棱兩可，操作就會不能到位或誤入歧途。在研究“自主探究”教學(xué)之前，首先應(yīng)樹立一切為了學(xué)生的價值觀、高度尊重學(xué)生的倫理觀、全面依靠學(xué)生的行為觀。其次應(yīng)變“教案”為“學(xué)案”、變“教本”為“學(xué)本”、變“教學(xué)”為“學(xué)教”。

2、營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)探究興趣。

激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，從而使學(xué)生的自主性得以發(fā)揮。使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，彌補學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，使學(xué)生自覺地、全身心地投入，自主地學(xué)習(xí)。

3、提供充足時機，引導(dǎo)自學(xué)探究。

在教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供足夠的時間和機會，讓學(xué)生充分地閱讀、討論、理解，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。在自學(xué)探究中，讓學(xué)生把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)，并鼓勵學(xué)生獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實踐過程中掌握新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、注重疏導(dǎo)點撥，學(xué)會合作探究。

面對學(xué)生的疑問，我們不要過早解釋，要組織學(xué)生合作探究。一是生生合作探究。讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作探究。利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒已見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是全班集體探究。抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。要讓學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，讓學(xué)生在爭辯中碰撞出智慧火花，在質(zhì)疑解惑中明晰努力方向。教師眼觀六路，耳聽八方，只在關(guān)鍵處加以指點或?qū)埽瑥娀瘜W(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

5、注意歸納概括，加強實踐探究。

我們要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理。然后，讓學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題，鞏固和擴大知識，吸收、內(nèi)化知識為能力。

6、注重激勵評價，引導(dǎo)深入探究。

在課堂上，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣。同時，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究，給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實踐、探究的機會，培養(yǎng)出有思維有能力的創(chuàng)造型人才。

五、課題研究的步驟

課題研究分三個階段進行：

第一階段：學(xué)習(xí)宣傳階段。(2009年5月~2009年6月）

這個階段主要的工作有：

1、成立機構(gòu)，健全組織。

2、申報課題，由教育局教研室審批立項。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)“自主探究”的資料和成功經(jīng)驗。

4、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

5、實驗教師學(xué)理論，學(xué)方案。

第二階段：實施操作階段（2009年6月－2010年6月）

這個階段所做的工作是：

1、召開課題研究開題會。

2、請專家對參與研究的教師進行輔導(dǎo)。

3、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

5、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

第三階段：交流總結(jié)階段（2010年6月－2010年7月）

這個階段要做的工作主要有：

1、整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。

2、展示研究成果。

3、召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

六、課題研究的措施

1、成立機構(gòu)，健全組織

我們成立了課題實驗課題組。參加實驗的人員熱情高，干勁足，既有較高的理論水平，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。較高素質(zhì)的課題實驗機構(gòu)的建立，有利于實驗的順利進行，有利于經(jīng)驗的總結(jié)，有利于教研成果的推廣。

2、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

要改革教學(xué)方法，需要教育者首先轉(zhuǎn)變原有不適應(yīng)改革要求的教學(xué)思想和觀念。轉(zhuǎn)變教育觀念是進行課題實驗的前提。我們組織實驗教師學(xué)習(xí)《中國教育 改革和發(fā)展綱要》和《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織開展為期一個月的“教育思想大討論活動”，圍繞“素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)？如何提高學(xué)生素質(zhì)？”等問題展開討論，撰寫心得體會，讓教師在學(xué)習(xí)討論中懂得：一味循守固定不變的以教代學(xué)的方法只會阻礙學(xué)生素質(zhì)的提高，扼殺學(xué)生的個性發(fā)展，只有樹立正確的教育觀，積極投身教學(xué)改革，才能探索出新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。從而使參加實驗的教師進一步明確“自主探究”的實驗意義，并自覺地創(chuàng)造性地參加教育改革實驗研究。

3、健全制度，加強教學(xué)研究。

沒有規(guī)矩不成方圓，為提高課題教研實效，我們建立健全教研制度，制定了學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、聽、評課制度，以嚴(yán)格的管理制度保證教研活動扎實有效地開展。我們在加強教研制度建設(shè)的同時，還遵循“功在課前，利在課堂”的原則，狠抓課前準(zhǔn)備，力求以高質(zhì)量的備課贏得高質(zhì)量的教學(xué)。因此，要求實驗教師集體攻關(guān)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到“胸中有書、心中有生、手中有法”，鉆透“重點、難點、知識點、能力點、教育點”，體現(xiàn)“四為主”（以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以會學(xué)為宗旨）。

4、注意交流，及時總結(jié)提高。

實施課題實驗，需要不斷以全新的教育理論和先進的教學(xué)經(jīng)驗作指導(dǎo)，這就決定了課題實驗不能孤立、封閉地進行，需要對外交流、相互學(xué)習(xí)、博采眾長，用予充實自我，推動實驗的進展。因此我們定期舉辦課題研究研討課、匯報課，邀請縣進修學(xué)校和兄弟學(xué)校的老師參與評課交流，從中虛心聽取意見，及時總結(jié)“自主探究”的實驗經(jīng)驗，同時根據(jù)普遍存在問題進行分析探討，不斷改進教學(xué)方法，逐步歸納形成教學(xué)策略和模式。

七、課題研究的做法

1、“兩個到位”

（1）、認(rèn)識到位：我們先組織教師學(xué)習(xí)鄧小平的教育理論，學(xué)習(xí)《中國教育改革與發(fā)展綱要》，學(xué)習(xí)《河南教育》、《小學(xué)青年教師》等教育刊物。嶄新的教育觀極大觸動了教師的心扉，使教師轉(zhuǎn)變了思想觀念，樹立以人為本教育理念。（2）、經(jīng)費到位：派出課題實驗教師到永威、一小等校學(xué)習(xí)觀摩，并訂閱大量的教育教學(xué)刊物，購買急需的教學(xué)錄像帶和教學(xué)儀器，保證了課題實驗的順利進行。

2、“三個保證”

（1）、機構(gòu)保證。成立課題實驗小組，由校長負(fù)總責(zé)，在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo) 下，加強了對課題實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，為課題實驗提供了組織保證。

（2）、人員保證。學(xué)校選擇富有探索精神、年輕有為的教師擔(dān)任實驗教師，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，促使其成為學(xué)校課題研究的中堅力量，做到既有“點”的示范引導(dǎo)，又有“面”的鋪開實踐。

（3）、制度保證。我們充分利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間了解當(dāng)前教改情況，報道當(dāng)前課題研究動態(tài)，要求實驗教師每周至少上一節(jié)實驗研究課，并及時評課研討。規(guī)定每周的集體備課時間，重點研究存在問題和解決問題的辦法，不斷推進實驗研究進程。

八、課題研究的成效

1、學(xué)生的自信得到了強化，學(xué)習(xí)的熱情得到了助燃，學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了關(guān)注，合作的意識得到了強化，思維的質(zhì)量有了實質(zhì)性的提高，學(xué)習(xí)的效果得到了加強。一年多來，我校共參加鄉(xiāng)賽課活動6人次，觀摩課12節(jié)。

2、提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。課題的研究，促使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。我們課題組的老師不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，教師的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉(zhuǎn)變，人人有課題，“科研興?！钡挠^念與氛圍已逐步在學(xué)校形成。參加課題研究的魏家鑫老師的論文《換一種方法，收獲一份驚喜》參加焦作市論文評選獲二等獎；史會軍老師輔導(dǎo)的學(xué)生司佳獲得“河南省中小學(xué)生書法大賽”一等獎；張愛琴老師執(zhí)教的《古詩三首》一課在賽課活動中，獲得一等獎；魏家鑫老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課在賽課活動中，獲得二等獎；參加課題研究的教師魏家鑫被評為“焦作市骨干教師”，郭娜老師被評為“沁陽市優(yōu)秀教師”。

3、拉近了心理距離使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動多數(shù)只有“主--客”的單向活動，把學(xué)生看成是“鴨子”、“容器”，壓抑了學(xué)生個性的自由發(fā)展，給學(xué)生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，禁錮了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性思維。我們在研究中從學(xué)生年齡特點及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗情境以及適時的激勵機智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問題的方法，好的學(xué)法受到大家的鼓勵，不全面有效的學(xué)法也不會受到嘲笑和指責(zé)，而是在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學(xué)生的自信心。運用多種外因性動機的誘因，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極情緒。師生關(guān)系融洽了，課堂上舉手的多了，爭著發(fā)言的場面出現(xiàn)了，發(fā)表不同見解的有了。

4、掌握了學(xué)習(xí)方法

使學(xué)生善于學(xué)習(xí)

在研究過程中，我們結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，主要的成效有：（1）知道了根據(jù)學(xué)案來理解單元學(xué)習(xí)重點并進行運用；（2）從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；（3）具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對課題的質(zhì)疑、對重點字詞的質(zhì)疑、對課文的空白點質(zhì)疑等），訓(xùn)練了思維。（4）提高了語言表達能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，使學(xué)生敢說、愿說，在自主探究的過程中訓(xùn)練了語言的口頭表達能力，提高了教學(xué)效果。幾個實驗班，不論是公開課展示，還是學(xué)習(xí)質(zhì)量抽測，都在學(xué)校同年級中名列前茅。

九、課題研究的啟示

1、“教”的重點在于為“學(xué)”服務(wù)，要把精力放在如何促進學(xué)上。所以，“教案”應(yīng)該成為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方案，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，教師在何時何地幫一把等構(gòu)成導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容。教師的職責(zé)將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，成為一名顧問、交流意見的參與者，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并幫助他們能夠適應(yīng)未來社會。

2．教師在課堂上不能追求熱鬧場面，要以高質(zhì)量的問題來激活學(xué)生高質(zhì)量的思維。這就有賴于教師對自身行為的研究與調(diào)控，有賴于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)的研究與設(shè)計。正因如此，教師才具有“主導(dǎo)”地位，這種主導(dǎo)地位將表現(xiàn)為高效的“引導(dǎo)”功能。

3、為保證學(xué)生活動的充暢性，在課堂上教師要做到:延緩評價、寬待錯誤、創(chuàng)造機會、熱情鼓勵。

十、存在問題及設(shè)想

課題研究一年多來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但我們知道還需進一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“自主探究學(xué)習(xí)”給教師的教學(xué)機智提出了更高的要求，對學(xué)生的反饋要有恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)、判斷和處理能力；在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，以保證學(xué)生自主探究的有序和有效。同時，由于對學(xué)生探究反饋結(jié)果的不確定性，對教師的備課也提出了更高的要求，如何恰當(dāng)運用各種教學(xué)策略也需在教學(xué)中仔細(xì)斟酌，因材施教。

小學(xué)語文“自主探究”課題的研究，更堅定了我們科研能興校的信心。在對本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實踐中不斷探究而加以完善。在今后的實驗中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中，同時我們更期待有關(guān)專家對我們的研究給于關(guān)注和指導(dǎo)。

第三篇：小學(xué)語文生活化探究結(jié)題報告

《小學(xué)語文生活化探究》結(jié)題報告

佳蘆鎮(zhèn)申家灣小學(xué)課題組

一、課題的界定：

本課題只要研究如何利用生活化教學(xué)改進教學(xué)方式，不僅讓孩子樂學(xué)、善學(xué)，還能提高教學(xué)效率，更能促進人的全面發(fā)展?！吧罨笔侵缸寣W(xué)生從抽象、虛擬的課文中解脫出來，給學(xué)生一個認(rèn)識周圍環(huán)境的機會，通過接觸現(xiàn)實世界，產(chǎn)生對世界、生活的愛，從而獲取知識。

它包括：

（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活經(jīng) 驗相結(jié)合。

（二）教學(xué)活動方式生活化。即教學(xué)活動是學(xué)生樂于參與、主動 參與的生活過程。

二、研究的內(nèi)容：

1、語文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化研究。語文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化研究。在課題實踐中，我們深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學(xué)生觀察生活、體驗生活、并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生 更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強者。在這一研究過程中，我們適當(dāng)增加相關(guān)生活化課外閱讀內(nèi)容，并讓學(xué)生走出課堂，在學(xué)生充分感知自然生活與社會生活的基礎(chǔ)上，重點研究生活化教學(xué) 對學(xué)生個性化以及社會化發(fā)展的影響，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，最終讓學(xué)生全面健康的成長。

2、語文課堂教學(xué)方式的生活化研究。語文課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生體驗渠道，語文課堂教學(xué)如何從時代發(fā)展的角度，語文課堂教學(xué)如何與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而使目 前單調(diào)的語文學(xué)習(xí)活動變得生動。

三、研究的目標(biāo)：

1、旨在改進陳舊的課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率。通過此研究，達到解放教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，提高教學(xué)能力 的目的，并積極引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué) 生在廣泛的生活實踐與精品閱讀中吸取生活素材，增加生活積累，提 高語文的實踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維。以達到活學(xué)樂學(xué)語文的目 的。

2、通過課題實施，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實踐緊密結(jié)合起來。通過擴大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實 踐能力和學(xué)習(xí)語文的綜合能力，讓學(xué)生真正的會讀、會說、會寫，讓 語文這一工具真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

3、從生活中取材，結(jié)合思品學(xué)科進行學(xué)科間教材的整合。運用課堂這一載體進行操作，對學(xué)生進行生活化教育，從學(xué)生的 實際出發(fā)，針對現(xiàn)有課堂中學(xué)生的生活實際，開展有針對性的研究，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其全面發(fā)展。

四、研究的方法：

1、文獻研究法:通過課題研究讀書內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力。

2、行動研究法:在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時積累積極思考、研究，邊研究邊實踐。開設(shè)語文生活化教學(xué)研討課。該課題研究其主要方法是行動研究法。充分運用新課程標(biāo)準(zhǔn)的 理念，借鑒同行和專家的觀點，以課堂教學(xué)為突破口和主陣地，對所任教年級全面實施語文課堂生活化教學(xué)。

3、效果對比法:將實驗班級和非實驗班級的實驗前后情況作比較,以了解實驗的成效。

五、課題研究的具體操作：

1、讀書學(xué)習(xí)：在研究過程中閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《陶行知文集》、《名師魅力課堂經(jīng)典解讀》、《給教師的建議》等書，并結(jié)合自己教學(xué)運用。

2、研討活動：2014年 4月開展課題研討活動課，撰寫階段性報告。撰寫結(jié)題報告。

3、經(jīng)驗總結(jié): 我國教育家陶行知曾提出“生活即教育”，即在生活中進行 教育，教育應(yīng)以生活為中心。生活是教育的本源。新課程強調(diào)要 從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將知識與生活緊密聯(lián)系起來。從古今中外大教育家關(guān)于“生活即教育”的論述，使我更加了解了“語文 教學(xué)必須植根于生活”這一理論論斷。因此，我申報并研究了 《小學(xué)語文生活化教學(xué)的研究》這一課題。通過研讀教育論著，開展課堂教學(xué)研討活動，使我深刻明確了要讓學(xué)生真正扎扎實實地掌握并得心應(yīng)手地運用語文這一人生的工具，就應(yīng)該讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語文課堂與社會相連接，使語文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語文化”。我們知道語文來源于生活，在生活中教語文、學(xué)語文。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。圍繞著“語文生活化教學(xué)研究”，我開展了一 系列豐富多彩而富有成效的活動。

（1）、教學(xué)內(nèi)容與形式的生活化。生活是培養(yǎng)語文能力的源頭活水，語文是與生活聯(lián)系在一起 的。在語文課堂教學(xué)改革與實踐中，我深切地感受到語文一旦與 生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來。因而，在語文教學(xué)中讓孩子走入生活，觸摸生活。學(xué)生才會形成正確的認(rèn)識看法。［場景 1］

一年級下冊《村居》一詩的教學(xué)，在學(xué)生充分想像的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面、草長鶯飛的春景圖以及孩子們在 田野里放飛風(fēng)箏的情景，伴著這如詩如畫的意境，從學(xué)生沉醉的 表情中可以看出，他們的心早已飛到春的世界，大大激發(fā)了學(xué)生 朗讀的興趣，學(xué)習(xí)的興趣，加深理解、積累背誦的任務(wù)也就很容 易完成了。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，多元智能理論認(rèn)為：“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的?！庇捎趯W(xué)生的生活大都單調(diào)，兩點一線，接觸社會的機會較少，缺乏對生活的認(rèn)識和感悟。在教學(xué)中，努力、有效地運用多媒體課件，把課文的有關(guān)內(nèi)容通過直觀、生動的畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，縮短學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。如教《鳥的天堂》一文，由于大榕樹生長在南方，我們這里的孩子大都沒有見過，也就很難想像“獨木成林”的奇觀，于是可以利用課件利用多媒體將大榕樹的近景、遠(yuǎn)景展示給孩子們，讓孩子在驚嘆的同時，體會“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂！”的感嘆。

（2）、學(xué)科間內(nèi)容整合的生活化。學(xué)科間內(nèi)容整合的生活化。更新教育觀念，落實課改精神，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實 際相結(jié)合，變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式為自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從而進一步推動教學(xué)的改革?！奥?lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，加強語文實踐”作為積極進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》更是強調(diào)“綜合性”學(xué)習(xí)。開展綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學(xué)生走向社會，在社會的大課堂里學(xué)語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。

新課程明確提出，要拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，加強學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，注意利用其他學(xué)科教學(xué)活動成果與本學(xué)科教學(xué)活動進行有機整合，在整合中為學(xué)生的全面發(fā)展提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。語文重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，除了工具性外還有人文性，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)任務(wù)。品德與生活是以兒童的生 活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。既相互獨立，又有交叉融合，它們可以說是兩門有著“近親”關(guān)系的學(xué)科。因此我 采用生活豐富語文教學(xué)，采用開放的、靈活的、學(xué)科整合的方式 方法，在聽讀說寫的實踐活動中，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，充分激 發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認(rèn) 識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展健康的個性，完善學(xué)生求真、求 善、求美的品格，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并使其逐步形成良 好的個性和健全的人格，使學(xué)生成為能創(chuàng)造并享受文明生活的新 生代。

［場景 2］二年級語文上冊中的《識字1》采用詞串的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景，練習(xí)一的讀讀背背要求讀 背 4 個描寫秋天景色的成語和一首短詩《秋天到》，課文《秋游》描寫的是孩子們在老師帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸 在大自然中的歡快心情，練習(xí)二中的做做說說要求觀察秋天大自 然的變化，將自己看到的秋景畫下來或?qū)懴聛?，在小組里交流。

二年級品德與生活上冊的第二單元《走進秋天》，前三課有這樣幾個板塊的內(nèi)容：我眼中的秋色、小小氣象員、栽種與收獲、瓜 果大聚會；葉片、種子的收集、種子拼畫、秋游盤點；剪秋葉小 制作，做小橘燈、秋色博覽會。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候，正好是秋季，我認(rèn)為把語文和品德與生活課設(shè)計成一個綜合性的主題單元組織教學(xué)，既能避免由于內(nèi)容的重復(fù)造成的浪費，統(tǒng)一整合教學(xué)時間，使兩科知識相互融合，內(nèi)容有機滲透，互為補充，互為學(xué)習(xí)資源，使兩科的學(xué)習(xí)方法和思維方式互為借鑒，從而擴展學(xué)生視野，促進學(xué)生全面發(fā)展。于是我設(shè)計了這樣 三個大的教學(xué)板塊：走進生活，豐富體驗；感悟文本，內(nèi)化語言； 實踐運用，創(chuàng)意表達。布置學(xué)生課余時間繼續(xù)在生活中尋找秋天、收集秋天；搜集與秋天有關(guān)的成語、詩歌等。有興趣做“小小氣象員”的學(xué)生，組建一個“氣象發(fā)布站”，從各種途徑了解天氣 變化情況，填寫觀察記錄表，每天定時在班級發(fā)布?xì)庀笮畔ⅲ嵝淹瑢W(xué)注意防寒保暖，隨時增減衣服。在學(xué)習(xí)課文《秋天》時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，在讀中悟，在悟中讀，邊讀邊交流，邊讀邊回味，體會秋景的美麗，秋游的快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇 課文的積極性特別高，因為他們感覺就像是在讀自己，讀自己的生活，讀自己的內(nèi)心感受，讀自己的切身體驗，一個個全身心投入，談得動情，讀得有味。我讓學(xué)生分小組展示收集的瓜果、蔬菜、糧食等。介紹從家長處了解到的某一種作物的種植、管理、收獲的全過程，感受農(nóng)民勞動的艱辛，知道在生活中要節(jié)約，珍惜農(nóng)民的勞動成果。進入秋季，孩子們就在開心地尋找著，驚奇地發(fā)現(xiàn)著，快樂地閱讀著，幸福地生活著。學(xué)科整合給了學(xué)生無限的空間、無限的歡樂、無窮的創(chuàng)造。此外我還在課堂上采用歌唱、朗誦、小記者在行動、小老師登場等學(xué)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)生的特點、課文的內(nèi)容，“解放眼睛”讓學(xué)生觀察，“解放嘴巴”讓學(xué)生發(fā)言，“解放時間”讓學(xué)生自由，“解放空間”讓學(xué)生活動，開放課堂教學(xué)，讓閱讀教學(xué)生活化，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，促進學(xué)生思維，萌發(fā)創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和想象力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性大大增強，對知識的建構(gòu)更牢固，解決問題的能力也明顯提高。在小學(xué)語文教學(xué)生活化的實踐與研究中，力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情與欲望，熱愛語文學(xué)科；使學(xué)生樂于閱讀與表達，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中思維活躍，敢于質(zhì)疑問難，有較豐富的想象力及一定的獨立見解；培養(yǎng)一定的口語交際能力和實踐意識，能嘗試運用語文知識和能力解決日常生活中簡單的問題，以期讓學(xué) 生形成熱愛生活、創(chuàng)造生活并享受生活的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步 形成良好的個性和健全的人格。現(xiàn)實生活蘊藏著取之不盡的語文 教學(xué)資源，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開 花、結(jié)果。

六、存在問題和今后研究方向

《小學(xué)語文生活化教學(xué)的研究》 這一課題的研究極大地促進 了學(xué)生構(gòu)建有自我特色的知識體系，培養(yǎng)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并為學(xué)生的創(chuàng)造性、研究性學(xué)習(xí)提供了一個全新的舞臺。

1、但在今后 的語文教學(xué)中，我還要努力挖掘生活化的活動資源。除了在課堂 上去充分利用生活化資源外，更要鼓勵學(xué)生聯(lián)系身邊的生活經(jīng)歷 去學(xué)習(xí)語文?？朔щy帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)校、社區(qū)，加強開展語文 綜合性學(xué)習(xí)活動，在開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實踐的 機會上下功夫。我將在今后的教育教學(xué)中，針對課堂教學(xué)實際以及學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際，把研究工作繼續(xù)做下去，切實讓語文教 學(xué)扎根在生活這片沃土中。探索還需努力，研究還需在專家學(xué)者 中的引領(lǐng)下向更深一步發(fā)展。

2、這一課題的實施，在一定的程度上，收到了成效，但是，由于生活化這個概念本身是比較抽象的，所以實驗教師在執(zhí)行上不能很好地把握尺度因此，覺得比較茫然。

第四篇：語文課題結(jié)題報告

語文課題結(jié)題報告

張方武

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實驗的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。

三、課題研究的意義

1、進一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。

3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過本課題的實驗，推進我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻法。

2、調(diào)查法。

3、問卷法。

4、檢測法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識。

課題研究工作能夠順利進行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：您正瀏覽的文章由(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

（1）課題組例會制度

我們課題組定期召開課題會議，進行有關(guān)課題實驗的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。（2）堅持課題月報制度

在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。（3）填寫《課題實驗手冊》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認(rèn)真填寫《課題實驗手冊》，一般在學(xué)期初填好計劃（本學(xué)期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實驗論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進“讀”。（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動強化“讀”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進行口語交際。（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結(jié)合。（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。

八、課題研究的實驗步驟及日程安排。(一)實驗步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動，落實方案。

4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。

5、匯總材料，完成實驗總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。

(二)日程安排3、2014.2——2014.2實驗、明確要求。4、2014.2——2014.4初步總結(jié)。5、2014.5——2014.12 歸納模式。

九、課題研究的初步成效(一)成果歸類：

課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。

通過課題實驗，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文。

我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學(xué)生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析： 年級 閱讀量 一

古詩20首，文章10篇，成語40個 二 三

古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句 四

古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個 五

古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句 六

古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干(三)閱讀面分析

通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果。

3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進學(xué)生語文能力提高的目的。

4、要進一步整合教育資源，特別是語文課內(nèi)外教材內(nèi)容和資源，提高學(xué)生的興趣。

第五篇：語文課題結(jié)題報告（推薦）

一、課題的提出.1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實驗的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。

三、課題研究的意義

1、進一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。

3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過本課題的實驗，推進我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻法。

2、調(diào)查法。

3、問卷法。

4、檢測法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識。

課題研究工作能夠順利進行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：您正瀏覽的文章由004km.cn(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

（1）課題組例會制度

我們課題組定期召開課題會議，進行有關(guān)課題實驗的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅持課題月報制度

在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。

（3）填寫《課題實驗手冊》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認(rèn)真填寫《課題實驗手冊》，一般在學(xué)期初填好計劃（本學(xué)期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實驗論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動強化“讀”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進行口語交際。

（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結(jié)合。

（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。

八、課題研究的實驗步驟及日程安排。

(一)實驗步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動，落實方案。

4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。

5、匯總材料，完成實驗總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。

(二)日程安排1、2001.8——2001.10 成立課題組。

2、2001.11——2002.1 開題、評審、修改。

3、2002.2——2003.2 實驗、明確要求。

4、2003.2——2003.4 初步總結(jié)。

5、2003.5——2004.12 歸納模式。

6、2004.1——2004.6 匯編成冊，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。

通過課題實驗，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文。

我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學(xué)生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級

閱讀量

一

古詩20首，文章10篇，成語40個

二

古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇

三

古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

四

古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個

五

古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

六

古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干

(三)閱讀面分析

通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果。

3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進學(xué)生語文能力提高的目的。

4、要進一步整合教育資源，特別是語文課內(nèi)外教材內(nèi)容和資源，提高學(xué)生的興趣。