第一篇：第十七周校本培訓講稿《淺談小學生寫作興趣的培養(yǎng)》——韓榮

淺談小學生寫作興趣的培養(yǎng)

麻鎮(zhèn)中心小學

韓榮

興趣是推動人們求知的一種力量。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”目前小學生對作文感到傷腦筋，甚至畏懼。這正是由于孩子們對單調(diào)枯燥的作文教學產(chǎn)生厭惡、缺乏興趣所至。只有學生的寫作興趣被激發(fā)起來，他們才會全身心的投入到寫作創(chuàng)造中來，才會憑借自己想象的翅膀，把在現(xiàn)實生活中看到的一切，通過思考，進行有意選擇，在寫作的天空中任意翱翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩文章。那么如何才能激發(fā)學生的寫作積極性、培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？我在自己的作文教學中有幾點實際體會：

一、消除心理障礙，誘發(fā)寫作興趣

小學生對作文的恐懼心理普遍存在，嚴重制約著學生作文水平的提高。要消除心理障礙，首先要從學生的生活實際、已有的寫作水平出發(fā)，實事求是、寓教于樂，讓學生在生活中自然而然地接觸作文，起步作文，明白作文就是把看到的、聽到的、做過的事有順序地記錄下來，體會到作文并不是一件難事。例如：新學期，由于我和學生是第一次見面，我對學生并不熟悉，所以我就要求學生以一個特別的出場方式介紹自己，并且指導他們寫人的幾大要素，如外貌、神情、語言??由于學生都想給新的老師留一個好的印象，就完成了一篇成功的寫人的作文。從中享受到成功的樂趣，更主要的是使學生體會到作文并不難，誘發(fā)了學生的寫作興趣。

二、以讀促寫，喚起寫作興趣

閱讀是寫作的借鑒，大量的閱讀可以間接地幫助學生認識生活，學會生活。

《新課程標準》指出：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。這是新課標要求，它明確規(guī)定學生必須要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。我要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。為此，我讓學生每閱讀一本好書時，就必須寫一篇心得體會，培養(yǎng)書寫讀書筆記的良好習慣。我還建議家長盡可能給孩子多創(chuàng)造讀課外書的條件。如幫助孩子選訂一份好的報刊，多留些時間與孩子一起讀書、看報，與孩子一起閱讀，一起增長知識。孩子需要家長的這面鏡子，這個榜樣，因為它起到潛移默化的作用。

在學校，老師應該讓學生懂得無論是觀察生活，還是閱讀，都要讓孩子用一個 “積累本”把讀書中積蓄的詞語，所搜集的材料做到隨時記下來，把優(yōu)美的詞句摘錄下來，在引導孩子積累材料的同時，還要引導他們掌握揣摩寫作方法和語言表達規(guī)律。使他們在讀書的過程中學語言、學思維，在頭腦中積累材料、積累知識，在多讀中求理解、在多讀中學會表達，開拓思路，從而產(chǎn)生喜愛寫作的興趣。

三、走進生活，玩中激發(fā)寫作興趣

葉圣陶先生說過: “生活如源泉，文章如渠水，泉源豐富而不竭。”作文教學首先要解決這個至關(guān)重要的資源問題?，F(xiàn)代生活豐富多彩，電視、錄像等現(xiàn)代化設施又使學生增長了不少的見識。學生好奇心強，敏感，想象力豐富。要讓學生喜歡習作，作文教學不能局限于課堂講授作文的方法，更重要的是引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，學會觀察。作為教師就應有計劃、有組織地開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生通過參與此類活動，寫出自己的真實感受。例如，在指導學生寫活動場面時，我就組織學生進行一次“演講”比賽。在比賽過程中，用一些活躍的語言，有意識地啟發(fā)學生注意觀察參賽者的動作、語言、神態(tài)及其他觀眾的表情等?；顒咏Y(jié)束后，我先讓同學們談談這次活動的全過程，讓他們說出你看到什么、聽到什么、想到什么，再說出自己得體會和感受，然后寫下來。同學們說：“這次作文真有趣，希望下次作文還能像這次一樣?！?/p>

四、結(jié)合仿寫，培養(yǎng)寫作興趣

學習寫作離不開模仿，從單純的模仿到逐步擺脫模仿而進入創(chuàng)造是有一定的過程。例如，我在教學《小橋流水人家》一文時，首先讓學生認真仔細閱讀，體會作者是如何贊美自己的家鄉(xiāng)的，運用什么手法來描繪的。通過學習學生知道作者用比喻句、擬人句、排比句等。向讀者展示了家鄉(xiāng)的美麗，在寫作的過程中，作者由近及遠的寫作順序，有條理說出家鄉(xiāng)的新貌。學完這課后，我布置這樣一道題，寫寫我們這里的景色——《美麗的麻鎮(zhèn)》。讓大家說說我們這里那里美？大家說開了，有的說：山坡上種著許多杏樹，清明前后，杏樹陸續(xù)打了花苞。那花苞逐漸綻放，一串串淡粉色的小花掛上了花枝。一陣風吹來，花枝就輕輕地隨風擺動，遠遠望去，就成了一片淺粉色的海洋。山坡下有條小河，水面平靜得像面鏡子，倒映著山；倒映著岸上樹林、綠草、農(nóng)舍；倒映著藍天、白云。這是一副天然的畫卷。有的說：秋天更美，谷穗成熟時，田野一片金黃，遠遠望去像是鋪了一塊金色的地毯……大家說的真美，我們也要像作者一樣寫下來，讓更

多的人了解我們麻鎮(zhèn)好嗎？同學的興趣很高，紛紛動手寫。第二天，同學都完成了，而且寫的很好，模仿就是習作訓練的過程。仿寫就是習作訓練的一種形式。仿寫便于把讀和寫結(jié)合起來，為初學寫作打基礎，培養(yǎng)起寫作的興趣。

五、評語激勵，提高寫作信心

作文是學生對語言文字創(chuàng)造性運用。本身就有一定的難度，學生為此要付出一定的努力，所以學生非常重視老師對自己的文章是如何評價的。為此，教師在批改作文時，要以表揚為主，用誠懇的態(tài)度讓學生意識到自身的成功，激發(fā)他們寫作積極性。發(fā)現(xiàn)習作中的可取之處，哪怕是一點一滴，一詞一句都要及時給予肯定。雖然這只是小小的成功，但是學生可以從中樹立寫好作文的信心，初步產(chǎn)生興趣。在指出優(yōu)點的同時，具體指出存在的不足。例如：找出學生用得好的詞語、寫得好的句子，旁批：“用詞恰當，生動形象！”“多精彩的介紹啊，真讓人有身臨其境的感覺！”“有新意，有創(chuàng)意！”……總批時寫一些鼓勵性的話：“真棒，老師為你喝彩，更為你加油，希望你不斷努力，一篇篇好文章將會在你的筆下呈現(xiàn)！”“你真聰明，老師為你贊嘆！希望你堅持不懈，達到成功的彼岸！”……對于寫得不夠理想的文章，我在旁批中指出不足：“語意不明，你真正想說的是什么？”“這句話有點不通順，你再讀一讀，是否要增減字或詞序要換一換？”提出具體希望，鼓勵其以原型再創(chuàng)作，爭取寫作的進步：“事情的經(jīng)過如何？告訴老師，好嗎？”……對寫作信心不足的孩子，與他談心，找尋原因，并挑選優(yōu)秀作品讓他學習，教給寫作方法，啟發(fā)寫作思路。當取得進步時，及時給予大力表揚、鼓勵，樹立其寫作的信心：“你的寫作

進步真大??！老師真為你感到高興！”“提高得真快，繼續(xù)努力吧，成功正在向你招手！”“要堅持不懈，不斷提高，成功將會屬于你！”這樣的批語，讓學生對怎樣寫好作文有一個具體、真實的感受，這樣就能激發(fā)學生的作文興趣。此外評選出學生的佳作在班里朗讀，及時講評，讓學生充分體驗到成功帶來的歡樂。興趣是一種情緒狀態(tài)，它既可以長久保持并逐步濃烈，也可能轉(zhuǎn)瞬即逝。順應小學生好表現(xiàn)的心理，重視學生作文成果的展示，使他們享受到喜悅，這就能進一步激發(fā)興趣，激勵自信，提高作文能力。我在做好上述幾點的同時，對優(yōu)秀習作精心點評，在課堂上有感情地宣讀，讓學生們爭當優(yōu)秀。對學困生更是細心指導，努力發(fā)掘他們作文中閃光點，讓他們樂于發(fā)言，嘗試成功的快樂。

總之，加強小學生寫作能力的培養(yǎng)，有利于小學生掌握語言的提升，從基礎的教學出發(fā)開展興趣寫作，以閱讀為主，廣泛開展寫作的訓練，以仿寫和評語為副，使寫作練習有效地深入學生的日常生活中。

第二篇：淺談小學生寫作興趣的培養(yǎng)

淺談小學生寫作興趣的培養(yǎng)

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學是語文教學的重要內(nèi)容之一。長期以來，小學作文都是小學語文教學的難點，學生怕寫，教師覺得難教，學生一提起作文就感到頭疼，常常苦思冥想，卻仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應付，于是學生就有了這樣一句口頭禪：“作文難，作文難，提起作文心就煩?！边_爾文在總結(jié)自己的成功時曾經(jīng)說過：“就我記得在學校時期的性格而言，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題及事物。”可見興趣作用之大。學習興趣就是學生有選擇地，積極愉快地學習的一種心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，如果學生對作文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對作文的一種特殊情感，寫作起來樂此不彼，不再把作文當成一種負擔。因此，培養(yǎng)小學生的作文興趣，能更好的調(diào)動其寫作積極性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？我嘗試了一些做法。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學生普遍感到寫作困難，甚至有的學生談“文”色變，產(chǎn)生厭學情緒。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導學生，那么作文教學將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)

學生的寫作興趣。教師要引導學生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

因此在實踐性活動中應以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)學生的興趣?；顒訛閷W生提供信息，學生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學生發(fā)揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫的具體。

二、引導學生做生活的有心人，留心觀察，積累素材

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文源于生活，是客觀事物的反映，對于客觀事物，只有通過認真細致的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察，善于觀察。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會

生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的感情?！鄙鐣睢⒓彝ド?、校園生活、美麗的大自然，構(gòu)成了學生生活的廣闊空間。學生投身其間，其樂無窮，如果讓學生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。這也解決了學生作文時瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。

三、教授學生一定的寫作知識和方法

學生寫好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗、多寫、多說等。這些方法都是提高寫作能力的有效方法。

教師應引導學生在生活中多觀察，多體驗?！吧钍菍懽鞯脑慈保瑢嶋H觀察與生活體驗是獲取一切知識的門戶，也是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導學生實際觀察、體驗生活中的點滴情趣是培養(yǎng)與訓練他們寫作基本功的重要方法，這一訓練應是有目的、有計劃、有步驟地進行。學生通過處處觀察和體驗周圍生活的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更生動、更細致。因此在教學過程中，我經(jīng)常引導學生學會觀察各種動植物，體驗生活中的喜怒哀樂……，學生通過一段時間觀察和親身體驗寫作時就會得心應手，真正體會到了寫作的無窮樂趣。

多說多寫也是提高學生寫作能力的重要途徑。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養(yǎng)學生多說多寫。寫是積累，說是提高，只有說與寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達到多說的目的，首先培養(yǎng)學生敢說、愛說的能力，克服膽小怕事的性格。我的具體做法是：通過每堂語文課的說話

訓練讓優(yōu)等生說出讀過的文章主要內(nèi)容以及自己的感受等；中等生可以說出文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進生則不同，他們只要能說出幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次鼓勵學生寫好日記，寫出身邊發(fā)生的事，記錄文章中自己認為有意義或優(yōu)美的語段，寫出讀后感或觀后感。這樣不僅積累了豐富的寫作素材，而且促使學生養(yǎng)成了愛寫的習慣。

隨著學生年齡的增長，作文要求也隨之不斷的提高。提高小學生的作文水平，除了多讀多寫，還應掌握一定的作文知識。這方面的訓練我主要是通過兩個途徑來實現(xiàn)的。一是每兩周一期的黑板報。學生有很強的好奇心，對每期的板報內(nèi)容都能熟讀背誦，因此我以板報的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會了學生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識。小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學生都應掌握其寫法。于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個我最敬佩的人》等。經(jīng)過一段時間，學生逐步懂得記人、記事的方法。但問題又來了，文章寫的不具體，不生動，人物性格不鮮明。為此，結(jié)合學生的作文寫作實際，開展《怎樣使文章寫具體》、《怎樣抓住人物特點來寫》等專題供學生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學生作文能力得到了很大程度的提高。

四、拓寬閱讀面，提高學生的寫作技巧

寫與讀是分開的，讀是寫的基礎和前提。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學生讀得好，才能寫得好?！币虼?，在教學中我重點緊抓教材，以教材內(nèi)容為突破口進行作文教學。小學生作文大多以記敘文為主，在教學中我首先教給

學生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學生有條理、有層次的敘事能力。例如，《人物描寫一組》這一課，我先引導學生認真閱讀課文，小組討論學習：作者是抓住人物的什么來進行描寫突出人物的性格的？這樣寫有什么好處？在學生討論的過程中，適當加以點撥，并參照課文的寫作方法，讓學生動筆寫《一個熟悉的人》運用課文中的寫人的方法，寫出他某一方面的特點。學生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰，重點突出。教材內(nèi)容對學生的寫作起到了導航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到市圖書館為學生借一些課外讀物，鼓勵學生多讀此類對作文指導有益的書籍，并倡導他們互換彼此的課外讀物，達到資源共享；其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂閱讀《小學生作文選刊》《小學生優(yōu)秀作文》《小學生創(chuàng)新作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時留給學生充足的時間讓他們閱讀課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動。學生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語言文字，又從中學到了一定的寫作技巧。在作文課中，針對有代表性的優(yōu)秀文章，我組織全班學生閱讀交流并寫出讀后感，而且讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。

五、深入了解，投其所好，激發(fā)寫作熱情。

有的時候，為了更好激發(fā)學生寫作的熱情。我讓學生自己出題，想寫什么，就寫什么，寫的形式可以是記敘文、童話故事、寓言、詩歌、書信??但要帶著自己的感情去寫，要表達出自己的真情實感。由于是寫自己喜歡的 5

內(nèi)容，學生的熱情就比較高，他們作文的個性化色彩得到了張揚，內(nèi)心獲得了傾吐，可謂“快樂作文”。

我還不斷鼓勵學生收集自己滿意的作文，裝訂成冊，有條件的可以通過電腦打印成冊，并給自己的《作文集》添上題目，寫上前言，使他們置于寫作成長的快樂之中。學生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強自己寫作的興趣，提升自己作文的水平。開展作文交流課，組織全班學生與他人交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個學生展示作文的平臺，從中不斷燃發(fā)學生習作的熱情。

六、積極引導，讓學生在互批互改活動中提高作文水平

傳統(tǒng)的作文批改都是由教師獨自完成的，這不利于學生寫作興趣的培養(yǎng)。教師要適當安排學生在課堂上開展互相修改評議活動，發(fā)揮學生動手批改文章的主動性。我在教學中，要求學生明確互相修改評議的要求，不能過于隨便和擅自抬高分數(shù)。一是關(guān)于字、詞、句的批改，包括：字體是否端正，卷面是否整潔，指出錯別字，修改病句，修改標點符號。二是關(guān)于選材立意的批改，包括：中心是否鮮明，材料是否切題，結(jié)構(gòu)是否條理，語言是否簡明。這樣的堂上批改作文，課堂氣氛活躍，學生積極性很高，興趣濃厚。

興趣是一種情緒狀態(tài)，它既可以長久保持并逐步濃烈，也可能轉(zhuǎn)瞬即逝。順應兒童好表現(xiàn)的心理，重視學生作文成果的展示，使他們享受到喜悅，這就能進一步激發(fā)興趣，激勵自信，提高作文能力。我在做好上述幾點的同時，對優(yōu)秀習作精心點評，在課堂上有感情地宣讀，班內(nèi)搞了“學生優(yōu)秀作業(yè)展示角”，讓隊員們爭當優(yōu)秀。對后進生更是細心指導，努力發(fā)掘他們作文中閃光點，讓他們樂于發(fā)言，嘗試成功的快樂。

總之，興趣作文是寫好作文的前提，古往今來，哪一個大作家、大文豪無不是因為喜愛舞文弄墨，而后孜孜以求，一舉成名。小學階段是學生作文的起步，所以，小學生作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠。

第三篇：如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣

如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣

【摘 要】興趣就是最好的老師，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作者都要依賴于興趣?！边@句話準確地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內(nèi)部動機。對學生來說，興趣就是學生學習的內(nèi)驅(qū)力。本文主要闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】： 寫作興趣 積累 觀察 信心 作文教學是語文教學中不可缺少的一個重要部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓練。然而，對學生來講，最難寫的也是作文，幾乎是“談寫變色”。其實，小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或事情用適當?shù)恼Z言文字表達出來。小學階段是學生練習寫作文、練習寫真人實事、寫出自己真實情感、培養(yǎng)寫作興趣、為將來作文打下扎實基礎的階段，興趣是最好的老師，是提高學生習作能力的前提。只有讓孩子們愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫'”為“我要寫”才有機會進一步訓練他們怎樣寫，達到“會寫”的目的。如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢？我從以下幾方面著手：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂寫心理 贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼藢懽鞒跏茧A段特別強調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信上讓學生愿意寫作，熱愛寫作，在作文教學中就一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。如何激發(fā)學生興趣，增強學生的自信心，我認為應該注意一下幾點：

創(chuàng)造輕松寫作環(huán)境，消除寫作畏懼情緒

（一）創(chuàng)造輕松寫作環(huán)境，消除寫作畏懼情緒 要消除學生對習作的畏懼心理。一種方法是在習作課上注意創(chuàng)設輕松的的寫作情境，而不先提寫習作的事，以免形成聞習作即怕的條件反射。先設計一段精彩的導入，或談一種現(xiàn)象，或講一段故事，或講一個名著片斷，或講個笑話，或觀察一個實物，在此基礎上，再讓學生把發(fā)言內(nèi)容整理成習作。這樣，學生在輕松的氛圍中，愉快地完成了習作任務，消除了對習作的畏懼心理。另一種方法是習作訓練從易到難，分解習作要求，每次只強調(diào)一至兩個要求，達到要求就算成功，其它方面則不求全責備。這種化難為易，逐個突破的方法，使學生進一步消除了畏難情緒。

（二）適當降低寫作要求，樹立自信 讓孩子“易于動筆，樂于表達”，在寫習作初期應該從寫話入手降低起始階段的難度“重在培養(yǎng)學生的習作興趣和自信”不要給予過多的束縛，不要自重形式與技能，而首先要讓他們想寫，愛寫。首先我們要讓小學生知道寫作是什么？寫作就是把自己特別想說得話寫下來，這是人人都能做到的，人人都能寫好的。讓小學生對寫話有興趣，并讓這興趣得意長久地保持下去。從小學生學會寫字的那天開始就鼓勵他們?nèi)懺?，不會寫的字可以問別人，也可以用拼音，用圖畫代替。老師、家長要鼓勵孩子們寫話，讓他們敢說敢寫，有寫話的熱情、愿望。老師、家長要不斷的表揚他們，夸獎他們，使他們越寫越想寫，越寫越愛寫，讓他們充分的表現(xiàn)自己，不斷的增強自信。這樣有了一次的成功他們就會去爭取下一次的成功。久而久之，他們就不會認為寫作文是一件困難的事了。反而他們會把寫作當做生活中不可缺少的一部分，就會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，對寫作充滿自信。

（三）張揚個性，鼓勵自主表達 教育學家羅杰斯說：“當學生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的而學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇的后果是，就能在最大程度上從事有意義的學習?！比绻麑W生有了自主選擇權(quán)，寫作熱情會格外高漲，減少了束縛，解放了思想。《語文課程標準》就在努力降低對寫作的要求，對于文體只提了紀實作文和想象作文兩種，要求也比較籠統(tǒng)。對寫作知識的要求也比較低，只要求“具體明確，文從字順”這是每個小學生經(jīng)過學習都能夠達到的，這些都有利于消除小學生怕寫作的心理，鼓勵學生自由表達?！墩Z文課程標準》還提倡自主擬題讓作文更具有個性化。讓學生放開束縛自由表達，想寫什么就些什么，想怎么寫就怎么寫。

二、感受生活，培養(yǎng)興趣 學生的作文題材來源于生活，只有讓學生充分感悟生活，留意身邊的所見所聞才會有所思所感，才能寫出作文。學生的生活是豐富多彩的，我們應該有計劃地指導學生去觀察生活，培養(yǎng)學生表達感受生活樂趣的愿望

（一）啟發(fā)學生感悟生活 葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就是說，學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，就活產(chǎn)生寫作的沖動。所以，在寫作教學中我們首先要把學生的目光引向自然生活，學校生活，家庭生活，社會生活，培養(yǎng)學生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。寫作教學中的即興觀察或觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們可以有意的引導學生去觀察周圍美好的人和事。如：觀察農(nóng)村、城市的重大變化，留心家庭中一些生活的變化等；觀察社會各階層人物的工作變現(xiàn)：如民警指揮交通，退休老人維持社會秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營業(yè)員周到的服務，教師熱愛學生、耐心教導學生，爺爺奶奶勤儉節(jié)約、熱愛勞動，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛互助等；觀察大自然的花草樹木、蟲魚鳥獸、日月星辰、小河田野、瓜果蔬菜等。通過觀察，直接進行生活積累，激發(fā)學生作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

（二）積極開展各種活動

著名作家孫犁說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！?。小學生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，利用活動喚起學生的靈感，激發(fā)寫作欲望，從而培養(yǎng)學生習作興趣。為了豐富學生的寫作的素材，可以帶領(lǐng)學生走出課堂，有意識地組織各類活動，使學生能積累較典型的寫作材料。習作之前可開展情境表演、課本劇、課前演講、競選發(fā)言、辯論等活動，以激發(fā)寫作興趣，也可利用雙休日體驗生活，引導他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其寫作的欲望，因此有意識地組織開展各種活動，是非常有必要地。如元旦節(jié)，組織學生開展“新年聯(lián)歡”的活動；“向雷鋒同志學習”的紀念日，開展“向雷鋒同志學習”活動；清明節(jié)，開展“弘揚民族精神”的活動；母親節(jié)，開展“祝福媽媽”的活動；端午節(jié)，開展“包粽子比賽”的活動；國慶節(jié)，開展愛國詩歌朗誦活動。還可以組織學生開展“讀書會”活動、“尋找春天”的活動、“優(yōu)秀詩文背誦比賽”活動等。經(jīng)過這些活動，學生的親身經(jīng)歷多了，視野擴大了，積累的寫作素材就豐富了，寫作時就有大量的內(nèi)容可寫了，改變了過去看到題目皺眉頭、咬筆頭，無話可寫的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學生寫作的興趣。

（三）進行廣泛閱讀，積累間接生活經(jīng)驗

小學生的生活范圍和精力都是有限的，不可能每一件事都去親身經(jīng)歷感受，他們對自然、社會的更多的認識是來自于書本上的間接地生活經(jīng)驗，所以要讓小學生有豐富的寫作材料更多的是要鼓勵小學生進行廣泛的閱讀。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，我們在教學中既要重視培養(yǎng)小學生的課內(nèi)閱讀興趣，還要重視培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，進一步豐富學生的寫作興趣。只有在閱讀中讓學生學的多，學生的作文才會寫的易，才會對作文感興趣。只有學生多作文感興趣，寫作教學救活收到事半功倍的效果。《語文課程標準》中提出：讓學生“少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。各年齡階段的學生的興趣、愛好是不一樣的，我們就要根據(jù)孩子的年齡特征，提供適合他們閱讀的讀物，可選一些難易程度跟學生實際相和的文章，如童話、寓言、科幻小說、小學生優(yōu)秀作文等等，讓學生閱讀，幫助他們獲得美的享受，從而激發(fā)寫作興趣，同時正確地引導他們以及他們的家長去選購書籍，就會避免大量粗制濫造的文本對孩子的不良影響。通過有意識的引導學生通過大量的閱讀，豐富詞匯，為寫作積累必要的語言材料，學生有了豐富的感知和積累，就不愁無話可寫了。現(xiàn)在網(wǎng)絡不斷地普及，網(wǎng)絡為學生的閱讀提供了一個自由遨游的天地，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，寫作目的自由的選擇鏈接的內(nèi)容，可以充分滿足學生自由閱讀的需要。

注重實踐，延伸寫作興趣

三、注重實踐，延伸寫作興趣

小學生對寫作往往缺乏正確的認識，如果一開始就讓他們寫作就會讓他們感到茫然，不知怎樣下筆，這就需要我們抓住學生的年齡特征有針對性的組織學生進行寫作。

（一）創(chuàng)設寫作情景

低年級的學生要寫好習作，真切的感受是不可缺少的。在教學中，我們要有意識的開展一些有意義的活動，讓學生參與到活動中去，在活動中去尋找寫作材料。如：“吹泡泡”“跳繩比賽”等 小學生喜歡又有意義的活動，讓他們經(jīng)歷活動的全過程，真實地體驗到其中的樂趣，有自己最真實的感受，這樣他們就有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，就不會認為寫作是一件痛苦的事。這樣的活動既為學生提供了寫作材料，又營造了寬松的寫作氛圍，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生快樂的寫作。

（二）在現(xiàn)生活情景

我們常常發(fā)現(xiàn)，有些寫作內(nèi)容雖然是我們已經(jīng)認識的事物或是已經(jīng)經(jīng)歷過的事情，但是我們往往因為平時沒有注意，就沒有什么印象，到寫作的時候就無話可寫，寫不具體。這是就需要我們在現(xiàn)生活情景，激發(fā)學生的思維。現(xiàn)代教學中錄音，投影，錄像等電教媒體為我們提供了極大地便利。我們巧妙地運用電教媒提再現(xiàn)生活使學生能夠突出重點和細節(jié)部分，使學生仔細觀察，這樣就降低了寫作的難度，學生的寫作就容易做到內(nèi)容具體，生動形象。

（三）多種形式寫作

采取多種形式寫作，調(diào)動學生的寫作興趣。習作包括口頭習作和書面習作，口頭習作如口述街上見聞，針對最近班上的一種現(xiàn)象發(fā)表評論，全班同學進行故事接力等；書面習作如仿寫，補寫，續(xù)尾，改寫人物片段、景物片段、對話、隨筆、日記等，內(nèi)容由小到大，由短到長。多種多樣的習作形式消除了學生對習作的單調(diào)感，簡化了習作難度，調(diào)動了學生的寫作興趣。我們在讓學生書面習作之前可以先讓學生口頭習作，如：寫“我熟悉人”時，可以先讓學生口頭描述熟悉的人的外貌，衣著，品質(zhì)等等，通過口頭描述使原本不是很清晰地形象變得清晰，使學生書面習作時能夠更容易。重視交流，分享寫作樂趣

四、重視交流，分享寫作樂趣

學生寫作的興趣和自信還來自于在寫作的合作和交流中產(chǎn)生的成就感?！墩Z文課程標準》在不同的學段分別提出這樣的要求：“：愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！薄澳芘c他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！钡鹊取Ｒ虼藢τ趯W生的習作，我們要及時的組織交流，讓同學們在交流中風向成功的樂趣。

（一）讓講評走上臺前來 在習作教學環(huán)節(jié)來說，一般分為作前指導〔如審題，假發(fā)想象，選取素材〕、學生習作、左后講評，其中作后講評最為重要，講評實際上就是一種反饋，每一次的講評課可以選出一篇中等的，具有典型性的習作，全班同學一起閱讀、評改、賞析，一是看習作通不通，一字一句的診斷問題，在修改習作時學生也在學習如何寫作，二是看習作好不好，好再那里，同學說出各自的看法，大家一起交流習作的心得，三是就這篇習作大家提建議怎樣寫。這樣的點評使學生習作中存在的問題得到了解決，又讓他們認識到自己的不足之處繼而進行糾正。小學一般的作文是兩節(jié)課，這樣可以在前一節(jié)課進行講評，后一節(jié)課寫作，這樣所謂一鼓作氣，再而衰，三而竭，學生在前一節(jié)課的交流中具有強烈的表達欲望，就應該讓他們一吐為快，一鼓作氣的寫下自己的習作。

（二）提供展示舞臺，分享交流的快樂

學生在習作中有許多的樂趣，如新鮮的見聞、愉快高興地經(jīng)歷、難忘的教訓等，還有在習作中特別出色的段落、句子、詞語等，所有的這些學生都很想展示在同學們面前，讓同學們看到他的進步。老師就要盡可能多的為他們創(chuàng)造出作品展示交流的機會，比如：教室的學習園地、黑板報刊登、班級小報發(fā)表、向各級辦刊雜志推薦等，對于優(yōu)秀的、又進步的，教師要及時的表揚，給予肯定，在全班展示出來，讓學生體驗到成功的快樂，激發(fā)他們繼續(xù)寫作的熱情。

（三）融入生活，體會應用的快樂

在實際生活中創(chuàng)造學生習作的機會，讓學生體會到寫作在生活中的意義，在寒暑假讓同學們用習作記錄自己的假期生活，開學后交流五彩的假期生活；讓學生自己寫請假條、借條，東西丟失或撿到東西自己寫啟示；在母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等特殊的日子鼓勵學生給自己的親人寫信；等等。讓學生在實際應用去獲得寫作的樂趣。

第四篇：淺析如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣

論文題目：《淺析如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣》

姓名：束永存性別：女職稱：小學高級 學歷：?？茊挝唬毫彩惺娉强h千人橋小學 電話：***郵編：231320

六安市舒城縣千人橋小學

二〇一一年四月二十八日

淺析如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣

摘要：現(xiàn)在的小學生怕作文，不愿寫作文，談“文”色變。一到寫作文時感到茫然無頭緒，無話可說。本文從如何培養(yǎng)學生的寫作“興趣”入手，讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂地寫作文。關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)寫作興趣

《小學語文新課程標準》中對作文教學提出了總目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！比欢械男W生一提起寫作文就叫苦不迭。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。如何激發(fā)學生寫作興趣，讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂作文呢？下面我就談一談我在教學中的一些做法，與同仁們商榷。

一、從生活實踐中培養(yǎng)寫作興趣。

生活是寫作的源泉，單憑空想像是寫不出好作文來的。我們要多創(chuàng)造機會，讓學生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們盡可能多組織學生開展各種活動，如參觀、課外實踐活動、文體競賽、游戲等，以讓學生獲得更多的生活體驗。

當然，還可以在作文課中現(xiàn)場組織一次活動或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭。這樣學生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，學生有了親身的體驗和感受，同時又有教師的引導觀察，使學生既樂在其中，傾情投入，又能臵身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描述生動，充滿情趣，寫作興趣也會自然而然有了。

二、老師“試水”，能給學生提供最好的榜樣與激勵。

葉圣陶先生說：“語文教師教學生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者作和學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。經(jīng)常動動筆，用比喻的說法說，就是“試水”。這話是極有見地的經(jīng)驗之談。老師如果堅持“試水”練筆，不僅能使自己得到提高，而且有助于激發(fā)學生學習寫作的興趣，從而大面積地提高他們的寫作水平。因此，我根據(jù)學生的向師性經(jīng)常寫“試水”文，確實起到事倍功半的作用。一次，我指導學生寫《我熟悉的一個人》。在部分學生寫孩子的習作草稿中，幾乎個個都是一樣的描述。其實，人各有各的長相，各有各的特點。小孩子的長相絕對不會彼此相同。究其原因，主要是學生沒有細致地觀察，想當然地寫。針對這一具體共性的問題，我首先從學生的習作中抄錄幾個片段讓大家“認領(lǐng)”，由此讓學生認識到要抓住人物的特點寫的重要性。接著我朗讀“試水”文，讓學生猜猜老師寫的是誰，并說出根據(jù)什么猜出來的。我寫的學生是這樣的：“個子很高，身體消瘦。他留著短短的平頭，濃黑的眉毛下有一對不大的眼睛，一笑起來就成了一條縫兒。鼓鼻梁，尖下頦兒。也許是身上沒有力氣吧，他總是弓著背，下巴搭在課桌上，顯出一副無精打采的樣子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是個淘氣包?！蔽易x了之后，學生們馬上猜出我寫的是誰。這時課堂氣氛達到高潮，學生們躍躍欲試，爭先恐后地舉手練習說話——說特點猜人物。

三、熟讀多背，積累素材，學會從模仿開始。

熟讀和背誦是我國自古以來的傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗。蘇軾曾言：“為學之道在厚積薄發(fā)”，熟讀和背誦的過程就是“厚積”的過程，“厚積”還有多種途徑和方法，但熟讀和背誦是最簡單快捷的?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”?！白x書破萬卷，下筆如有神”。就是說讀和寫的關(guān)系。其實，讀和背是語文能力訓練與提高的重要組成部分。在讀和背的過程中，能感知語文文字的知識和規(guī)律，“歷練”文章的條

理結(jié)構(gòu)，又在讀和背的過程中開闊了視野，訓練了思維，增長了知識。所以，我不但每講一篇課文，都讓學生熟讀或背誦，而且還建立了課外閱讀興趣小組，開辦了讀書角，每星期開一次故事會，讓學生自編自演，或講故事、背作文、或說笑話、談見聞，不拘一格，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了寫作水平。古人云：“勞于讀書，逸于作文”。只有有了一定的讀和背的量的積累，才會在寫作上有一個質(zhì)的飛躍。

四、以賞識激勵，激發(fā)寫作熱情。

當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰； 另一類是積極強化手段——賞識。實踐證明，學生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣 然接受。一個班的學生寫作水平當然是參差不齊的，但從學生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征，他們都想 用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來寫一篇“杰作”，得到老師和同學們的贊許。因此在批改學生作文時，我對每一位學生的作文都會認真地寫下評語。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。學生在看到那些恰到好處的批語后，不管自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫好作文的興趣，增強了自信心。

五、展示學生寫作成果，激發(fā)寫作動力。

強烈的成就感會給人于前進的動力。小學生好奇心強，又愛表現(xiàn)，教學中我利用他們這一特點，為學生習作創(chuàng)造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。例如，我利用黑板報不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學生中一些優(yōu)秀習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現(xiàn)的心理。同時又做到定期更換，這樣既調(diào)動了學生們的寫作積極性，有給更多的學生提供了展示的空間，做到人人有機會。每一期作文展示后，還要組織學生進行評比，評選出“班級小作家”。被選上的學生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把自己滿意的作品集結(jié)成冊，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。這些做法，大大激發(fā)了學生寫作的興趣，調(diào)動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

總之,在作文教學中,只有努力激發(fā)學生的習作興趣,才能使他們熱愛寫作、樂于寫作。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學生“樂”在其中。

參考文獻：

1、《小學語文課程標準》.2003.2、張斌，《淺談如何培養(yǎng)學生的寫作興趣》.中小學教學研究，2007.(09)

3、劉春娥，《淺談如何培養(yǎng)學生的寫作興趣》.吉林教育，2009.（32）

第五篇：培養(yǎng)小學生的寫作興趣

小學語文教學論文：培養(yǎng)小學生的寫作興趣

瑞士心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當小學生對寫作發(fā)生興趣時，讓他們長時間從事寫作活動，他們也不會感到累，更不會感到是一種包袱。相反他們會排除一切障礙，全身心地投入寫作活動?？梢哉f，寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動中，通過教育進行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣。

一、在寫“心里話”活動中有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣

低年級作文訓練的重點應該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習慣?？墒?，低年級學生在寫話的時候，難有明確的習作意識，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務。發(fā)展下去，他們會很消極地對待寫話，并對寫話失去興趣。如果能讓寫話貼近小學生的生活實際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，會把寫話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強烈的寫作欲望。

我教一年級語文時，就鼓勵學生給我寫心里話，把這項活動作為收集學生信息和習作的途徑。我曾這樣對學生說：我能看出，同學們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學們的心里話，但是這樣的機會有限，根本不能滿足全體同學的需求。

如果同學們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時間，細細地看同學們的心里話了。你們愿意把心里 話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂意參與寫話活動。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對那些真實表達思想，如實表明看法的學生，及時給予肯定和表揚。使他們得到同學們的贊賞，體驗到寫話的快感，享受到寫話的樂趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂的事。

二、在文學小組活動中培養(yǎng)興趣

開展興趣小組活動，給學生提供展示、學習、交流、表現(xiàn)的機會，更有得于激發(fā)寫作動機，培養(yǎng)寫作興趣。在活動中，給學生充分放開手腳，讓學生自由表達，真正體現(xiàn)“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。對于進步大或在某方面有特長的作品，通過張貼、打印等形式展示交流。把優(yōu)秀作品推薦報刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂趣 的機會，也小讀者創(chuàng)造了取長補短的機會。我曾將小組成員劉雪琴寫的＜可愛的小白免＞一文推薦＜衛(wèi)輝通訊＞（教育專版）發(fā)表，在全校學生中產(chǎn)生了巨大的影響，激發(fā)了他們更高的寫作熱情，很快又有幾篇習作被報刊發(fā)表。