第一篇：情智數(shù)學(xué)-我的追求

情智數(shù)學(xué)-我的追求

情智數(shù)學(xué)——我的追求

六年的歷練，六年的探索。在小課題研究引領(lǐng)下，讓學(xué)生“在生活情境中、培植數(shù)學(xué)生活的情感、獲得情智數(shù)學(xué)的素養(yǎng)”成為我實(shí)踐新課改的追求。

一、情境——生活數(shù)學(xué)的主線

（一）課堂教學(xué)

1、新課的引入由過去的復(fù)習(xí)舊知引入新課改為創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究；

2、學(xué)生練習(xí)的習(xí)題由過去的人為編造變成解決與生活緊密相聯(lián)的有價(jià)值的實(shí)際問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化；

3、課堂教學(xué)的組織形式由過去的個(gè)體被動(dòng)接受、獨(dú)立鉆研轉(zhuǎn)為自主探究，合作學(xué)習(xí)。

課例1：在教學(xué)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)時(shí)，由生活中的對(duì)稱現(xiàn)象引入對(duì)稱圖形，教師是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：教師進(jìn)教室前故意把自己的夾克衫的一邊掖到褲帶里，一邊的領(lǐng)口別到里面。當(dāng)教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生都哈哈大笑。有的學(xué)生提醒老師注意衣服。

師生問好后，教師問學(xué)生為何發(fā)笑？ 學(xué)生說老師的衣服很特別。老師問：“好看嗎？” 學(xué)生說：“不好看！” 師：為什么？ 生：兩邊不稱。

師引出并板書：“對(duì)稱”。再出示相關(guān)實(shí)例及掛圖使學(xué)生感受對(duì)稱的美，再由對(duì)稱物體抽象出圖形，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

課例2：教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)時(shí)，把一個(gè)圖形按要求平移是難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，教學(xué)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)棋子體驗(yàn)點(diǎn)的移動(dòng)距離和方向，會(huì)移動(dòng)點(diǎn)了，那移動(dòng)整個(gè)圖形也就不再是難題了。

課例3：教學(xué)公因數(shù)和公倍數(shù)時(shí)，教師通過“開辦班級(jí)超市”，讓學(xué)生進(jìn)行總錢數(shù)不變，購(gòu)買不同單價(jià)物品的游戲，發(fā)現(xiàn)單價(jià)和所買物品的數(shù)量是兩個(gè)變化的量。通過對(duì)應(yīng)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”數(shù)量關(guān)系式寫出的整數(shù)算式，體會(huì)這實(shí)際是在找一個(gè)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)，說明一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的；

又通過單價(jià)一定，模擬購(gòu)買同品種物品的游戲，寫下有關(guān)的算式感悟到：?jiǎn)蝺r(jià)一定，隨著同種物品的數(shù)量增加，所需付出的總錢數(shù)也在成倍增長(zhǎng)。這是在找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，說明一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

接著啟發(fā)學(xué)生在長(zhǎng)方形的紙片內(nèi)折出若干個(gè)小正方形來，通過操作體會(huì)這是在找長(zhǎng)和寬兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)；讓同桌的兩個(gè)同學(xué)合作，用若干個(gè)同樣大小的小長(zhǎng)方形拼出一個(gè)大正方形來，從而感受這是在找長(zhǎng)和寬兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。最后讓學(xué)生看書質(zhì)疑，理解教材中主題圖的意義，做游戲“找兩個(gè)不同學(xué)號(hào)的公因數(shù)朋友和公倍數(shù)朋友”。

（二）教師培養(yǎng)

1、營(yíng)造環(huán)境，積極“引導(dǎo)” 新課程改革對(duì)許多教師，特別是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師也帶來了前所未有的困惑，從“如何教教材”，“如何忠實(shí)而有效地向?qū)W生傳遞既定的課程”到“如何選用教材去教”，“如何利用身邊資源去開發(fā)課程進(jìn)行教學(xué)”。同樣，農(nóng)村學(xué)生也面臨著一系列的無所適從，從“中規(guī)中矩完成書本學(xué)業(yè)”到“自主合作、探究式學(xué)習(xí)”，從文本的理解到人本的創(chuàng)生，使學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、如何去學(xué)習(xí)產(chǎn)生了種種疑慮。挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育的同時(shí)，更多的是給教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。

我們?cè)凇耙弊稚献鑫恼?，多方面造?shì)，引導(dǎo)教師與新課改齊步走，主要從三方面做起：(1)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，走進(jìn)新課改。

促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)、甚至喜歡、投入新課改。“逼”教師去解讀新課改。學(xué)生章敏的媽媽通過問卷調(diào)查、隨堂聽課，寫了一篇《聽課有感》，談了自己對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，學(xué)校及時(shí)組織教師學(xué)習(xí)，提出“家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)提高了，我們?cè)趺崔k?”的討論，提高了教師的課改意識(shí)。(2)案例宣講，認(rèn)識(shí)新課改。

課改到底是什么樣子，新在哪里，我們搜集了大量實(shí)驗(yàn)區(qū)的案例，通過教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之口進(jìn)行新課改宣講，獲得感性認(rèn)識(shí)。不斷感受課改新收獲，進(jìn)而擴(kuò)大課改影響，形成課改氛圍。

(3)成長(zhǎng)分析，渲染新課改。

我們對(duì)全校教師進(jìn)行成長(zhǎng)分析，找出各人的優(yōu)勢(shì)，去尋找理念支撐和修正，然后進(jìn)行放大、渲染，突出個(gè)體生長(zhǎng)點(diǎn)，為課改所用，化優(yōu)勢(shì)為勝勢(shì)。如我校一位青年女教師，善于觀察學(xué)生的言行，寫作功底較強(qiáng)，我們突出宣傳她的這一優(yōu)勢(shì)，并交給課改任務(wù)，提出具體目標(biāo)，不到一年，她一人在省級(jí)刊物上發(fā)表教育案例文章5篇，并寫了幾萬字的課改體會(huì)。校長(zhǎng)祝中錄寫成《讓學(xué)生學(xué)好自己的數(shù)學(xué)》一文發(fā)表在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》上；《農(nóng)村實(shí)驗(yàn)學(xué)校如何實(shí)驗(yàn)》的課改方略被《中小學(xué)管理》推廣。（4）課題研究，推進(jìn)新課改。

我校從2004年起參與姜堰市省級(jí)數(shù)學(xué)研究課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的教學(xué)方法和策略研究”。接受課題后，我校組織全體數(shù)學(xué)教師根據(jù)我校的實(shí)際分解目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)，組織研究?；顒?dòng)中，不少青年教師的教學(xué)水平和課題研究能力得到提高，陳珍老師還為泰州市在我校召開的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)上了一節(jié)研究課，效果較好。對(duì)教師提出如下要求：

a、積極參與活動(dòng)包括課題研究、集體備課、課改沙龍、課堂教學(xué)競(jìng)賽、問題研討等教學(xué)研究，參加市、校兩級(jí)教材培訓(xùn)。b、自我學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)雜志、寫讀書筆記、教學(xué)隨筆、記數(shù)學(xué)日記。c、建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案、與同事相互研討交流、登陸“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”網(wǎng)站學(xué)習(xí)、參與討論等。d、師徒結(jié)對(duì)，開辦教師成長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)教師寫階段教學(xué)體會(huì)，敘說自己的成功與困惑。

二、情感——活動(dòng)數(shù)學(xué)的主流

實(shí)踐出真知，行動(dòng)出成果。我們?cè)谡n改實(shí)踐中深切感受到，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師有教育教學(xué)生活，如何讓豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)生活在新理念的滋潤(rùn)下激發(fā)活力，我們的做法是通過談?wù)摻逃?、感受教育，進(jìn)而理解新課改。

1．案例——講述自己教育教學(xué)實(shí)踐中的故事和學(xué)生溫馨的童話。

首先，突出案例學(xué)習(xí)。對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)習(xí)課改理念應(yīng)先從課改案例學(xué)習(xí)開始，從感性走向理念更切合農(nóng)村教師的素質(zhì)實(shí)際。我們通過收集、撰寫教育案例，讓教師自己講述自己的教育經(jīng)歷、教育做法和教育感受。比如“教學(xué)案例”(類似于“教案”)、“教學(xué)反思案例”(類似于“教后記”)、“數(shù)學(xué)教教學(xué)生活故事”、“學(xué)生個(gè)案跟蹤”、“教育對(duì)話”等等。以案例學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓教師透過案例，確立新的教育教學(xué)觀，從而積極投身新課改實(shí)驗(yàn)中。我們編寫了(教育日記撰寫構(gòu)想)、(教育個(gè)案雜談)、(教學(xué)案例反思)等校本培訓(xùn)材料，進(jìn)行教育日記的評(píng)比、專輯出刊，讓教師回味自己教育教學(xué)經(jīng)歷，為自己而感動(dòng)，從實(shí)踐中感悟教育，品味教育教學(xué)。

其次，進(jìn)行案例點(diǎn)評(píng)與分析。不少老教師感慨地地說：“教了幾十年書原來教育還可以這樣！” 還有一位教師風(fēng)趣地說：案例，使我們?cè)趯?shí)踐中人性化地找回了失落的東西。

因此，學(xué)習(xí)、分析、編輯案例的整個(gè)過程既是培訓(xùn)教師的過程，又是教學(xué)的過程，課程設(shè)計(jì)的過程，更是師生全身心投入，個(gè)性張揚(yáng)的過程。

2、堅(jiān)持“做起來再說”的課改行動(dòng)理念。課程改革落實(shí)到技術(shù)和操作層面上是有好多事情需要我們面對(duì)的。我們鼓勵(lì)教師不怕困難，先做后說，逐步接受新的課程理念。例如合作學(xué)習(xí)，理論一大堆解決不了如何合作的問題，我們就先從建立學(xué)習(xí)小組開始，規(guī)定一定的時(shí)間和次數(shù)給學(xué)生討論，教師面向合作學(xué)習(xí)小組組織教學(xué)等，先建立起一個(gè)粗糙的框架，引領(lǐng)教師逐步深入，不斷總結(jié)、反思，直至初步掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法。一位老師寫的《追求“詩意“的過程》、《生產(chǎn)數(shù)學(xué)好“問題”》、《什么樣的課才是好課？》等數(shù)學(xué)論文的觀點(diǎn)都成為教育雜志的引領(lǐng)話題。

三、情智——有用數(shù)學(xué)的主旨

課堂是課改的落腳點(diǎn)、主陣地，我們把工作的重心定位在狠抓課堂改革，牽住課改的牛鼻子，在“改”字上下工夫，促使農(nóng)村學(xué)校新課改與新的課堂教學(xué)共生共興，相得益彰。

我校著重進(jìn)行了如下嘗試：

1．改革備課方法——“個(gè)性化備課” 學(xué)校制定了“個(gè)性化備課實(shí)施方案”，旨在通過個(gè)性化備課，突出教師獨(dú)特的課改理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)教師角色行為的轉(zhuǎn)變，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)和發(fā)展。要求站在學(xué)生心理、生活角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過個(gè)性化備課展現(xiàn)教師獨(dú)特魅力。一位教師在指導(dǎo)學(xué)生解答一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)多種解法有獨(dú)到的見解，于是，靈機(jī)一動(dòng)，便讓大家對(duì)該題的“三維”目標(biāo)進(jìn)行有益探索，效果特好。課后將該案例寫成《對(duì)一道習(xí)題的三維目標(biāo)的審視》一文被《江蘇教育》作為冠欄論文發(fā)表。該同志還把數(shù)學(xué)備課體會(huì)寫成《好玩的數(shù)學(xué)題》、《新課改需要什么的教學(xué)設(shè)計(jì)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是“告訴”》被《中小學(xué)教學(xué)研究》等多家雜志分別登載。進(jìn)而，引領(lǐng)教師競(jìng)相挖掘自身的教學(xué)創(chuàng)新潛能。十幾位數(shù)學(xué)教師的觀摩課受到省內(nèi)外專家、同仁的好評(píng)。

2．改善交流方式——倡導(dǎo)新課堂用語

倡導(dǎo)與新課改相適應(yīng)的課堂用語。課堂用語要親切、富有個(gè)性，能起到啟發(fā)、組織、調(diào)動(dòng)、研究、開發(fā)學(xué)生潛能的作用。我們選出了近二十條有代表性的課堂用語，通過比較、實(shí)際操作，進(jìn)行揚(yáng)棄，制訂了行知課堂教學(xué)“十要十禁”用語，實(shí)踐證明教師課堂用語水平的提升，更好地學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通、交流。

3．改變學(xué)生作業(yè)方式——實(shí)施“人性化作業(yè)” 突出教師的人文理念，改變作業(yè)的單調(diào)模式，使作業(yè)有味、有趣、有情。我們通過“人性化作業(yè)實(shí)施方案”的制訂，向教師提出學(xué)生作業(yè)“六變”：變統(tǒng)一規(guī)定作業(yè)為多層自選作業(yè)；變學(xué)生做、教師查為學(xué)生、老師、伙伴多向交流；變批改查檢式為多渠道評(píng)價(jià)欣賞；變教師單一設(shè)計(jì)作業(yè)為師生共創(chuàng)；變以鞏固知識(shí)為單一目標(biāo)為發(fā)展學(xué)生個(gè)性、改善親子關(guān)系、促進(jìn)同伴互動(dòng)等多層次目標(biāo)；變單一學(xué)科作業(yè)為生動(dòng)活潑的多內(nèi)容、多學(xué)科交融。讓學(xué)生在課改中展現(xiàn)本我，弘揚(yáng)人性，提升人格品位。4．改進(jìn)評(píng)價(jià)方法——施行“雙表”、“一袋”操作

雙表：“新理念課堂教學(xué)觀察表”和“新理念課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。利用“雙表”變單一他評(píng)為自評(píng)與他評(píng)的有機(jī)結(jié)合，使聽課者有“法”可依進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，更重要的是使上課者自身通過兩表對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)控、改進(jìn)，以期形成“學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解；學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)反思”的課堂生活技能，達(dá)到教師與課堂的共生共創(chuàng)，和諧發(fā)展。

“一袋”：學(xué)生綜合素質(zhì)展示袋。我們對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了有益改進(jìn)，努力形成以展示為主的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系：改由單一的素質(zhì)報(bào)告單變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)展示袋，展示袋內(nèi)除放置學(xué)生的各科自己滿意的作業(yè)外，還放置一些學(xué)生課內(nèi)、課外所思、所感、所做、所創(chuàng)能展示學(xué)生各方面能力的物件，引導(dǎo)學(xué)生從單一書本知識(shí)學(xué)習(xí)到自覺關(guān)注多種能力的發(fā)展。

四、創(chuàng)新目標(biāo)，強(qiáng)化“科研” 農(nóng)村學(xué)?？蒲械鬃颖?、研究氛圍不濃，但我們認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)離不開科研，新課改需要科研。為了使新課改進(jìn)一步融人教科研中，更進(jìn)一步融人我們的職業(yè)成長(zhǎng)之中，我校通過實(shí)施“一二三四五”行動(dòng)，創(chuàng)新目標(biāo)，以“研”促“改”，強(qiáng)調(diào)科研為課改服務(wù)，課改促進(jìn)科研發(fā)展，使數(shù)學(xué)課改再上新臺(tái)階。

突出一個(gè)中心：這就是以人為本。一切以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為中心，讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的數(shù)學(xué)。我們進(jìn)行了多方面嘗試①讓學(xué)生與老師簽訂生師合同，讓學(xué)生享受人文數(shù)學(xué)、人性數(shù)學(xué)；②啟發(fā)學(xué)生開展多讀有益的數(shù)學(xué)書報(bào)活動(dòng)，自覺接受活的教育；③指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記，開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，充分彰顯學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我創(chuàng)新本領(lǐng)，踐行陶行知先生的“六大解放”的教育思想；④展評(píng)學(xué)生手抄報(bào)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)名言集錦，把學(xué)會(huì)自立、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作為考核學(xué)生綜合素質(zhì)的主要目標(biāo)。兩方面結(jié)合：①科研課題與課改的結(jié)合。把“課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究”、“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究與思維習(xí)慣培養(yǎng)”、“小學(xué)教師‘點(diǎn)、面互動(dòng)’校本培訓(xùn)”等重點(diǎn)課題研究與課改培訓(xùn)結(jié)合起來，把科研課題融人課改實(shí)踐中。②課改問題與研究、反思的結(jié)合。提倡教師結(jié)合課改實(shí)踐提出各種問題，進(jìn)行針對(duì)性、實(shí)踐性研究；

三個(gè)同行：學(xué)校與教師共同設(shè)計(jì)了“課改，課題與你同行”、“課改，實(shí)踐與你同行”、“課改，反思與你同行”等三個(gè)“課改與你同行”，結(jié)合教師的教育教學(xué)研究，在研討、反思、作答的過程中，提高研究水平，使課改漸融于職業(yè)活動(dòng)之中。四個(gè)專輯：為促使教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究教法，交流體會(huì)，展示成效，我們先后編印了50多萬字的課改專輯，使教師的科研水平，不斷跟隨課改的步伐：

1．課改反思：《一千個(gè)為什么》專輯——研究探索“新課改”理念指導(dǎo)下教學(xué)工作新路子。

2．《情境教學(xué)案例分析》專輯——講述教師自己的教育教學(xué)經(jīng)歷與思考。

3．師生《數(shù)學(xué)小論文》專輯——探索數(shù)學(xué)的生活化、情境化、情趣化、活動(dòng)化、人性化的情感世界，演繹老師、學(xué)生動(dòng)人的激情故事。

4．《課改兩年來》專輯——教師從點(diǎn)擊新課改到探索、反思新課改的心情流淌，真情感悟。且行且思問題認(rèn)識(shí)與思考：

五個(gè)問題與對(duì)策。即①怎樣落實(shí)雙基？②新課程需要什么樣的課堂紀(jì)律？③該怎樣表揚(yáng)學(xué)生？④如何保證學(xué)生的主動(dòng)參與？⑤合作學(xué)習(xí)的有效性問題。從研究的角度逐步深層次推進(jìn)，把課改理念真正落實(shí)到課堂上。

新教材重視學(xué)生思維能力、操作能力、探究能力、合作意識(shí)等培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)中如果教師一切從學(xué)生的能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，則容易出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)任務(wù)難以完成，二是有的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，如何使知識(shí)探究與能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一？

第二篇：情智英語

情智課魅力英語

周麗萍

課題：《Hello》 課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)分析：三年級(jí)的學(xué)生通過一二年級(jí)兩年年的學(xué)習(xí)，有一定的英語基礎(chǔ)。一年級(jí)的一些課程也有相關(guān)的問候語的句式，本課主要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)升華，并且拓展到自我介紹以及詢問別人的姓名。

學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語有了一定基礎(chǔ)，大部分都有很濃的興趣，并且在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中接觸過問候語，本堂課運(yùn)用了多媒體，詞匯卡，以及人物面具，模擬情景，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)谌胝Z言環(huán)境中，很臨其境的感受英語的魅力。

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：

能結(jié)合插圖理解故事內(nèi)容。

能夠和別人打招呼及道別。

能夠介紹自己姓名并詢問他人姓名。

2.過程與方法：通過單詞卡片，游戲，情境模擬來認(rèn)識(shí)單詞，模仿語句。

語音：學(xué)習(xí)Aa，Bb,Cc，Dd的名稱，了解字母在單詞中的發(fā)音。

字母：能夠臨摹并書寫Aa，Bb,Cc，Dd 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解英語姓名與漢語姓名異同。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)打招呼、樂意結(jié)識(shí)新朋友的意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、提醒他人注意安全的意識(shí)和品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能夠臨摹字母A到D

能夠介紹自己的姓名和別人打招呼

教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生介紹自己姓名以及詢問他人姓名。教學(xué)準(zhǔn)備：詞匯卡、多媒體、復(fù)讀機(jī)、人物面具 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

教師活動(dòng)：安定課堂紀(jì)律，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

二、導(dǎo)入新課（啟動(dòng)情智）

教師活動(dòng)：學(xué)生教師相互問好，教師引出Hello，good morning，讓學(xué)生相互問好

學(xué)生活動(dòng)：相互問好

教師提問：同學(xué)們，你們知道跟朋友們?cè)趺磫柡脝?？?qǐng)用中文告訴我 學(xué)生活動(dòng)：思考，回答 教師活動(dòng)：引出打招呼用句式，引導(dǎo)學(xué)生理解、模仿。模擬情景，帶動(dòng)學(xué)生用英文跟同桌打招呼，注意要讓每個(gè)學(xué)生都張嘴。（自主構(gòu)建，生成情智）三新授課

1.介紹對(duì)話角色：拿出人物面具，戴上模仿人物語氣給學(xué)生們打招呼，讓學(xué)生們跟讀人物名字，并打招呼。（情智共生）2.解釋對(duì)話內(nèi)容及細(xì)節(jié)：戴上Wanglin的面具問：Hello，my name is Wangin，what is your name？讓學(xué)生邊聽邊理解，戴上其他面具重復(fù)此步驟。3.討論故事情節(jié):讓學(xué)生先看插圖，試著猜出故事內(nèi)容。

4.播放課件：讓學(xué)生們看課件，聽聽人物們說了什么，試著理解其意思，第二遍播放，在每句讀完后停頓，讓學(xué)生模仿對(duì)話，注意每句發(fā)音。

5.小組討論：分角色扮演，討論4分鐘，抽選兩到四組上講臺(tái)表演，給優(yōu)勝組發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（情智實(shí)踐）

四、總結(jié)：（自主測(cè)評(píng)，智慧提升）

教師活動(dòng)：戴上人物面具，再次回顧打招呼的句式，詢問名字，引導(dǎo)學(xué)生一起大聲說出來。

學(xué)生活動(dòng)：回答問題，介紹自己名字，模擬與人物對(duì)話。

五、板書

Hello

What is your name？

My name is···

六、課后反思 優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主探究為基礎(chǔ)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能夠進(jìn)行與別人打招呼，自我介紹以及詢問別人姓名

2、教學(xué)秩序較好，授課部分能積極思考并回答問題。

不足：

1、一小部分同學(xué)不敢開口，不能靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2、少部分同學(xué)發(fā)音不夠準(zhǔn)確。

第三篇：情智課堂

情智課堂，成就未來

三年三班 陳蓉

走進(jìn)恒大小學(xué)的校門，首先引入眼簾的便是“情智課堂，成就未來”八個(gè)金燦燦的大字，作為一名新入職的教師，我第一次聽到“情智課堂”這個(gè)詞是在2013年小店區(qū)新教師崗前培訓(xùn)期間，郭校長(zhǎng)做的一堂專題講座上，心里充滿了好奇與疑惑。

經(jīng)過查詢和了解，我知道了“情智課堂”是情商培養(yǎng)和智商開發(fā)的課堂，是學(xué)校實(shí)施生命化教育的核心，它著力于喚起學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更多彩、更靈動(dòng)。情智課堂的關(guān)鍵落在“情”與“智”?！扒椤笔侵盖楦?、情緒、表情、心情、情結(jié)、情趣、激情、熱情等；“智”指智力、智商、智慧、睿智等。以情激情，以智激情，情智相生，促進(jìn)學(xué)生的智慧不斷升華，促進(jìn)師生情智共生共長(zhǎng)，不斷煥發(fā)生命活力。同時(shí)，“情智課堂”也是整體推進(jìn)新課程改革的主要途徑，是全面落實(shí)新課程“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效載體，更是培養(yǎng)學(xué)生智商與情商、興趣與習(xí)慣、掌握知識(shí)與技能、彰顯個(gè)性的核心陣地?！扒橹钦n堂”追求的是青少年生命的靈動(dòng)，青少年情感的放飛，青少年智慧的碰撞，青少年人格的升華。

旨在通過各學(xué)科的情智課堂，讓學(xué)生感受和了解各科知識(shí)的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)過程，從而萌發(fā)一種關(guān)于各科知識(shí)發(fā)生和發(fā)現(xiàn)、模仿和追求的興趣。通過各學(xué)科的情智課堂，形成學(xué)生的學(xué)科觀念，要讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行“人文思維”、“理性思維”的習(xí)慣，在觀察問題和提出問題的每一個(gè)過程中，能用文理科的混合思維觀察、審視發(fā)生在他們身邊的每一件事，不斷形成適應(yīng)未來社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的基本素養(yǎng)。通過各學(xué)科的情智課堂，養(yǎng)成進(jìn)行學(xué)科交流的能力，能初步運(yùn)用一種簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確的學(xué)科語言來接受和表達(dá)思想，初步形成現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。通過各學(xué)科的情智課堂，養(yǎng)成進(jìn)行學(xué)科應(yīng)用的意識(shí)，初步具備應(yīng)用學(xué)科思想方法分析問題和解決問題的能力。通過各學(xué)科的情智課堂，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)、操作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然口號(hào)不能只停留在這些理論性的知識(shí)上，更重要的是實(shí)踐的過程。在課堂上真正地做到情智教育，需要全體學(xué)生和老師的共同努力，教師需要轉(zhuǎn)變舊式的灌輸式教學(xué)方式，以平等的態(tài)度還課堂給學(xué)生，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。在我聽了三年級(jí)兩位老師的課之后，更加深刻的領(lǐng)悟到了“情智課堂”含義。

作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)的不僅是了解“情智課堂”，而且更重要的是向?qū)W校的教師不斷學(xué)習(xí)如何實(shí)踐“情智課堂”，努力為成就學(xué)生和自己的未來加油拼搏！

第四篇：情智課堂

情 智 課 堂

肥城市汶陽中學(xué)

一、“情智”課堂的緣起

在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總希望課堂上老師能激情澎湃，靈動(dòng)機(jī)智，游刃有余；學(xué)生精神抖擻，積極思考，大膽發(fā)言；師生之間平等對(duì)話，情感交融，智慧碰撞，如沐春風(fēng)。在愉快和諧中，思維的河流在汩汩地流淌，智慧的寶庫在悄悄地豐盈，情感的種子在茁壯地發(fā)芽。我們帶著學(xué)生的期望和落實(shí)課堂應(yīng)該是“喚起學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花”理念的主陣地，我們把情智課堂作為播撒愛心，培養(yǎng)愛心的有效載體。通過學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃，充滿活力和靈動(dòng)的表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)情智課堂正是我們苦苦追求的理想課堂。經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)和反復(fù)的實(shí)踐，我們對(duì)情智課堂有了更深的理解，也更加堅(jiān)定了構(gòu)建我們的情智共生課堂教學(xué)模式的決心與信心。為了讓情智課堂這棵“教育的參天大樹”茁壯成長(zhǎng)，我們將一如既往地探索下去。

二、情智課堂的含義

“情智課堂”是情商培養(yǎng)和智商開發(fā)的課堂，是學(xué)校實(shí)施生命化教育的核心，它著力于喚起學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更多彩、更靈動(dòng)。它是創(chuàng)造適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的“情景交融，情智共生，激發(fā)思考，生成智慧”的理想課堂?！扒橹钦n堂”的關(guān)鍵落在“情”與“智”?！扒椤笔侵盖楦小⑶榫w、表情、心情、情結(jié)、情趣、激情、熱情等；“智”指智力、智商、智慧、睿智等。以情激情，以智激情，情智相生，促使學(xué)生的智慧不斷升華，促進(jìn)師生情智共生共長(zhǎng)，不斷煥發(fā)生命活力。同時(shí)，“情智課堂”也是整體推進(jìn)新課程改革的主要途徑，是全面落實(shí)新課程“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效載體，更是培養(yǎng)學(xué)生智商與情商、興趣與習(xí)慣、掌握知識(shí)與技能、彰顯個(gè)性的核心陣地?！扒橹钦n堂”追求的是青少年生命的靈動(dòng)，青少年情感的放飛，青少年智慧的碰撞，青少年人格的升華。

三、情智課堂的理念：

情智課堂的理念就是喚起學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓課堂充滿靈動(dòng)，讓課堂充滿詩意。

四、情智課堂的培養(yǎng)目標(biāo)

1、通過各學(xué)科的情智課堂，讓學(xué)生感受和了解各科知識(shí)的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)過程，從而萌發(fā)一種關(guān)于各科知識(shí)發(fā)生和發(fā)現(xiàn)、模仿和追求的興趣。

2、通過各學(xué)科的情智課堂，形成學(xué)生的學(xué)科觀念，要讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行“人文思維”、“理性思維”的習(xí)慣，在觀察問題和提出問題的每一個(gè)過程中，能用文理科的混合思維觀察、審視發(fā)生在他們身邊的每一件事，不斷形成適應(yīng)未來社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的基本素養(yǎng)。

3、通過各學(xué)科的情智課堂，養(yǎng)成進(jìn)行學(xué)科交流的能力，能初步運(yùn)用一種簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確的學(xué)科語言來接受和表達(dá)思想，初步形成現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

4、通過各學(xué)科的情智課堂，養(yǎng)成進(jìn)行學(xué)科應(yīng)用的意識(shí)，初步具備應(yīng)用學(xué)科思想方法分析問題和解決問題的能力。

5、通過各學(xué)科的情智課堂，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)、操作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、情智課堂教學(xué)的一般模式與具體環(huán)節(jié)

（一）文科情智課堂教學(xué)的一般模式：

啟動(dòng)情智-----生成情智------展現(xiàn)情智----發(fā)展情智 具體環(huán)節(jié)如下：

1、入境------啟動(dòng)情智

--------內(nèi)涵：這是一個(gè)容易引發(fā)情感共鳴以至心靈震撼的過程，根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，采用有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，誘發(fā)學(xué)生啟動(dòng)情智，讓學(xué)生以良好的心境體驗(yàn)文章情感，引起學(xué)生認(rèn)知情感和愉悅情緒，在教學(xué)情智觸發(fā)的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動(dòng)中，使個(gè)性與創(chuàng)造力得到最大限度的張揚(yáng)。

2、感悟---------生成情智

-------內(nèi)涵：感悟，是理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的直覺化技能，是學(xué)科智力技能的核心要素。學(xué)生在興趣盎然的情境中感悟知識(shí)，或概括，或想像，或思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生的情感得以生成，充分利用學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)、生活中形成的情感，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，并在理解過程中使這些“原始”的情感得以發(fā)展，乃至升華；充分利用教師的情感，以情悟情，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，促使他們帶著已有的體驗(yàn)，投入到新課的的學(xué)習(xí)之中。

3、交流-------展現(xiàn)情智

--------內(nèi)涵：教學(xué)的過程是提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)過程中感悟和思考文字的內(nèi)涵，并調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去親身體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，學(xué)生心中涌動(dòng)著許多體悟急需傾吐。此時(shí)，教師采用各種交流形式，讓學(xué)生展示情智。

4、表達(dá)----發(fā)展情智

--------內(nèi)涵：知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)表達(dá)與思維和諧發(fā)展的過程。這里的表達(dá)，不僅是口頭表達(dá)，還包括書面表達(dá)。教師不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性解析，更注重學(xué)生的創(chuàng)造性體驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）理科情智課堂教學(xué)的一般模式：

情智驅(qū)動(dòng)-----自主建構(gòu)-----情智共生-----情智測(cè)評(píng)-----智慧提升

具體環(huán)節(jié)如下：

1、情智驅(qū)動(dòng)——教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以感知到的各種具體情景，如日常生活情境、實(shí)驗(yàn)情境、習(xí)題情境、視頻圖片情境等，進(jìn)行設(shè)問、引問、追問、曲問、反問、駁問等任務(wù)激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而啟發(fā)學(xué)生積極思考。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)中教師要用自己飽滿的教學(xué)激情激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感；用趣味性、激勵(lì)性、富有懸念、飽含幽默的語言喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；用清晰、和諧、有韻律及節(jié)奏感的語調(diào)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷受到鼓舞，使學(xué)生在課內(nèi)不僅學(xué)到知識(shí)，而且還有一種美的享受。使每位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以發(fā)揮，轉(zhuǎn)化成自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。

2、自主建構(gòu)——知識(shí)的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是由學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)的過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性、探究性、情境性。學(xué)生最終學(xué)會(huì)思維，不是教師教會(huì)他們，而是他們學(xué)會(huì)自主探究，教師所能做只是促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生憑借已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ψ灾鞲兄?、體驗(yàn)，獲取關(guān)鍵信息，進(jìn)入“不憤不啟，不悱不發(fā)”狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、生成新的概念、結(jié)論、規(guī)律，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生品嘗“跳一跳，摘得到”的成功體驗(yàn)。

3、情智共生——學(xué)生個(gè)人的力量是單薄的，所以離不開在教師引導(dǎo)下的小組合作交往學(xué)習(xí)。課堂上可以通過教師預(yù)設(shè)的問題，不斷追問，啟發(fā)學(xué)生積極思維。在師生、生生、生本、自身多層面立體化的對(duì)話碰撞中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)，合作與探究，水到渠成，由已知生成新知，由現(xiàn)象得出結(jié)論與規(guī)律。

4、情智測(cè)評(píng)——利用精選、精編鞏固練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)，反饋學(xué)習(xí)達(dá)成度。通過教師的點(diǎn)撥及學(xué)生的獨(dú)立思考、小組交流或全班展示，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的情智水平。

5、智慧提升——在自主測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，幫助學(xué)生進(jìn)行“歸類分析，總結(jié)規(guī)律”，上升到學(xué)習(xí)方法策略，提高學(xué)生解決新情境陌生問題的遷移變通能力。

六、情智課堂給我們的啟示

啟示一：課堂教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)教材中情、智的結(jié)合點(diǎn)，以情感為紐帶，構(gòu)成一個(gè)“情—道—智”新的教學(xué)骨架。

啟示二：課堂教學(xué)要處處可見學(xué)生的“尊嚴(yán)”、“個(gè)性”、“自由”、“活力”，在平等的對(duì)話氛圍中，以情激情，以情喚情；用自己的智慧火種點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，以智啟智、以思啟思。

啟示三：課堂教學(xué)要始終關(guān)注文理課堂教學(xué)的人文性與科學(xué)性，注重在文字閱讀理解的教學(xué)中生成情智，在讀、寫、算、思的訓(xùn)練中培養(yǎng)情智，在知識(shí)的理解與運(yùn)用的感悟中升華情智。

啟示四：課堂教學(xué)，如領(lǐng)學(xué)生登山；同時(shí)引導(dǎo)不著痕跡，“大道無痕”。

啟示五：課堂教學(xué)，輕松但不失深邃，講究與孩子心靈融會(huì)貫通，為青少年的生命成長(zhǎng)

而教，使課堂真正成為師生的“精神的天堂”！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)我的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)我的教學(xué)方法

2018年畢業(yè)，就涉及小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，那個(gè)時(shí)候是五年級(jí)，后來才變成六年制，不管怎樣，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有很多自己的看法： 1.讓課堂變的活躍起來

大家都知道，一味的講解知識(shí)，講解例題什么的，就是大人，我想都會(huì)聽瞌睡了，更何況很早時(shí)候，多媒體教學(xué)很貧乏，別說有什么PPT教學(xué)課件，聲光影響了，那么怎么讓學(xué)生有興趣聽？讓快樂中學(xué)到知識(shí)，這就是問題的關(guān)鍵。我的方法其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是把例題、知識(shí)點(diǎn)“吃透”,以“換種方式”教學(xué)知識(shí)，比如常見的方法諸如：分組比賽、故事形式引導(dǎo)等等。當(dāng)然大家估計(jì)都會(huì)各自的方法，這些都說明了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，如果一味灌輸，肯定是失敗的。2.數(shù)學(xué)課堂中，適當(dāng)穿插學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

比如課堂講解后，要留時(shí)間讓學(xué)生去理解，不能有個(gè)別學(xué)生懂了，就馬上進(jìn)行下一題，這樣似懂非懂的學(xué)生在沒消化的時(shí)候去聽，還惦記著上一題，肯定是不行的。

其實(shí)這個(gè)時(shí)候，我的方法就是給大家留相應(yīng)的時(shí)間去理解，去討論，然后以數(shù)學(xué)故事的方式去引導(dǎo)，以達(dá)到目的。

其實(shí)還有很多，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)的關(guān)鍵就是把課堂教學(xué)

第 1 頁 變的精彩起來。

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